Bērnu audzināšana bērnudārzā. Pirmsskolas vecuma bērna audzināšana. Pamatjautājumi Bērnu audzināšana bērnudārzā

Sūtījuši bērnu uz bērnudārzu, vecāki uzskata, ka ar bērnu mājās nav jāmācās. Pedagogu uzdevums ir caur dažādām formām nest vecāku apziņā nepieciešamību pēc bērnu audzināšanas attiecībām dārzā un mājās. Kopīga problēmu noteikšana un to risināšanas veidi palīdzēs izvairīties no kļūdām bērna audzināšanā un attīstībā.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Bērnu audzināšana ģimenē un bērnudārzā

Bērnu audzināšana ir viens no galvenajiem sabiedrības uzdevumiem. Ģimenei šajā jautājumā ir vadošā loma. Audzinot ģimenē, bērns apgūst sabiedrībā pieņemtos uzvedības noteikumus un normas. Pirmajos dzīves gados ģimene ir bērna galvenā audzinātāja; Viņi viņu saprot un pieņem tādu, kāds viņš ir. Ģimenē bērns iepazīst apkārtējo pasauli un attīsta priekšstatus par attiecībām starp cilvēkiem.

Bērnam sasniedzot pusotra līdz divu gadu vecumu, vecāki labprātāk laiž bērnu uz bērnudārzu, jo uzskata, ka saskarsmē ar citiem bērniem bērns attīstās vispusīgi, un tur notiek gatavošanās skolai. Pedagogi ir pirmie skolotāji bērniem. Viņi nodod savas zināšanas un prasmes saviem skolēniem. Ne visiem vecākiem ir nepieciešamās zināšanas. Pirmsskolas vecuma bērni ir ļoti emocionāli un iespaidojami. Pareizi audzinot ģimenē un mājās, viņiem rodas tādas jūtas kā līdzjūtība un mīlestība ne tikai pret tuviniekiem, bet arī pret plašāku cilvēku loku. Runa, kas iepriekš kalpoja kā saziņas līdzeklis, attīstās un tiek izmantota, lai kontrolētu savu uzvedību.

Bērnudārzs atbrīvo vecākiem laiku darbam un palīdz vecākiem audzināt bērnus. Viens no bērnudārza galvenajiem uzdevumiem ir iemācīt bērniem dzīvot grupā. Bērns gūst pieredzi attiecībās ar citiem cilvēkiem, viņam jāiemācās par sevi rūpēties. Mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni ir svarīga joma bērna personības attīstībā. Tas ir iespējams, ja katra puse izrāda aktivitāti un atbildību visu bērna uzturēšanās laiku bērnudārzā: no uzņemšanas līdz skolas beigšanai. Bērnu audzināšana kopā ar vecākiem ir kopīga bērna sasniegumu un grūtību apzināšana, darbības plāna sastādīšana un īstenošana bērna veiksmīgai audzināšanai un attīstībai. Pedagogi palīdz vecākiem pārvietot ģimenes izglītību augstākā līmenī, taču tas ir iespējams, pētot ģimeni. Lai to izdarītu, pedagogi izmanto tādas metodes kā ģimenes apmeklējumi, sarunas, anketas utt. Apmeklēt bērna ģimeni var būt grūti, ja attiecības starp skolotāju un vecākiem ir saspringtas. Ģimenes apmeklējuma mērķis var būt kontaktu veidošana ar ģimeni un bērna audzināšanas problēmu pārrunāšana. Saruna ir informācijas iegūšanas veids. Saruna sākas ar īsu ievadu, kurā izklāstīti sarunas mērķi un uzdevumi. Aptaujāšana ir informācijas vākšanas metode, sniedzot rakstiskas atbildes uz uzdotajiem jautājumiem. Jautājumi ir jāuzdod tā, lai vecāki izteiktu savu viedokli, nevis to, ko skolotājs vēlas dzirdēt.

Bērna savstarpēja izglītošana ģimenē un bērnudārzā ļauj kopīgi apzināt un risināt problēmas bērnu audzināšanā.

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Darbs ir vissvarīgākais izglītības līdzeklis, sākot no pirmsskolas vecuma; šajā procesā veidojas bērna personība, veidojas kolektīvās attiecības Pirmsskolas vecuma bērnu darbs ir...

Bērnu morālā audzināšana notiek visu mūžu, un videi, kurā viņš attīstās un aug, ir izšķiroša loma bērna morāles attīstībā. Tāpēc pārvērtēt...

Konsultācija vecākiem "Bērnu tikumiskā audzināšana ģimenē un bērnudārzā"

Bērna personības veidošanās sākotnēji notiek ģimenē. Bērnu morālā audzināšana notiek visu mūžu. Izšķiroša loma ir videi, kurā bērns attīstās un aug...

Bērna pirmsskolas izglītības galvenie virzieni ir kultūras, psiholoģiskā, fiziskā un sociālā attīstība. Tas ir, izglītības mērķis pirms skolas ir bērna attīstība visos personīgajos parametros. Un tas nav tik svarīgi, kad bērns, piemēram, mācās burtus - četru vai piecu gadu vecumā. Galvenais, lai viņā veidojas interese par jaunām zināšanām, prasmēm un iemaņām.

Tieši šīs bērnu audzināšanas jomas ir prioritātes pirmsskolas izglītības iestādēs - bērnudārzos. Pedagogu galvenais uzdevums ir vispārējā attīstošā izglītība. Tam jānodrošina bērnu pilnīga fiziskā un psiholoģiskā attīstība.

Tāpat kā pirmsskolas izglītības mērķi var atzīmēt garīgā komforta radīšanu, bez kura nav iespējama pilnīga bērna psiholoģiskā attīstība. Un morālā un patriotiskā audzināšana, kuras mērķis ir iesēt bērna dvēselē mīlestību un cieņu pret vecākiem - vispirms, pēc tam pret radiem un draugiem. Tie ir pamati, kas vēlāk ļaus bērnam attīstīt spēju rūpēties un novērtēt savu māju, ielu, skolu, dabu un visu dzīvo. No šiem mērķiem izriet uzdevumi, ko skolotāji sev izvirza pirmsskolas vecuma bērna audzināšanā.

Galvenie uzdevumi pirmsskolas izglītībā

Ir vairāki galvenie uzdevumi, kas paredzēti, lai nodrošinātu bērna līdz septiņu gadu vecumam pilnvērtīgu attīstību un audzināšanu. Tā ir bērnu iepazīstināšana ar veselīgu dzīvesveidu, pozitīvas pašsajūtas attīstīšana bērnā, emocionālās labsajūtas nodrošināšana, rosināta aktivitāte, zinātkāre un vēlme pēc radošas pašizpausmes. Tā ir arī kompetences attīstīšana saskarsmē ar vienaudžiem un pieaugušajiem, bērna spēju apzināšana un attīstīšana. Tie ir vispārīgi uzdevumi, kas jāievēro ne tikai bērnudārza audzinātājām, bet arī bērna vecākiem.

Ir arī šaurāki uzdevumi, kas noteikti pirmsskolas izglītības iestādes tipveida nolikumā. Tie ietver: dzīvības aizsardzību, bērna psiholoģiskā un fiziskā stāvokļa stiprināšanu, cilvēktiesību un brīvību ievērošanas ieaudzināšanu, bērnu fiziskās un psiholoģiskās attīstības nepilnību labošanu (ja nepieciešams), mijiedarbību ar ģimenēm, lai sniegtu konsultatīvu vai metodisku palīdzību. vecākiem.

Apzinīga attieksme pret šo uzdevumu izpildi no bērnudārza pedagogu un bērnu mājās apkārtējo cilvēku puses nodrošinās bērna pilnvērtīgu psiholoģisko un fizisko attīstību un sagatavos pieaugušākai, skolas dzīvei.

Izglītības darbs pirmsskolas izglītības iestādē ir sarežģīts un daudzveidīgs: tā ir izglītošana bērnu un pieaugušo kopdzīves procesā, izglītošana bērnu kolektīvā, tas ir pedagoģiskais atbalsts, sociālā aizsardzība, tas ir daudzveidīgs izglītojošs darbs izglītības procesā. darbs, rotaļas, komunikācija, radošums. Tāpēc pirmsskolas izglītības iestāžu darbs vasarā tiek uzskatīts par neatņemamu vispārējās izglītības procesa sastāvdaļu. Realitāte ir tāda, ka izglītības sistēma joprojām ir galvenā bērnu atpūtas un veselības organizētāja.

Viens no faktoriem, kas ietekmē personības attīstību, ir izglītība. “Krievu izglītības modernizācijas koncepcija” nosaka, ka izglītībai kā galvenajai izglītības prioritātei jākļūst par pedagoģiskās darbības organisku sastāvdaļu, kas integrēta kopējā mācību un attīstības procesā. Izglītība plašā nozīmē tiek identificēta ar socializācija un tiek saprasta kā sociāla parādība, sabiedrības funkcija, kas ir sagatavot bērnu dzīvei, spēju veiksmīgai socializācijai sabiedrībā. Šaurā nozīmē ir īpaši organizēts un vadīts cilvēka personības veidošanās process, ko veic izglītības iestāžu pedagogi un kura mērķis ir personības attīstība. I.P. Podlasy sniedz šādu definīciju: “Izglītība ir mērķtiecīgas personības veidošanās process. Speciāli organizēta, vadīta un kontrolēta pedagogu un audzēkņu mijiedarbība, kuras galvenais mērķis ir sabiedrībai nepieciešamas un noderīgas personības veidošana.”

Izglītības mērķis- tās ir gaidāmas bērna (vai bērnu grupas) personības izmaiņas, kas veiktas īpaši sagatavotu un sistemātiski veiktu izglītojošu darbību un darbību ietekmē.

Galvenais izglītības mērķis,Šobrīd tā ir bērna harmoniskas personības visaptveroša attīstība. Tas ir cilvēka spēju ceļvedis un palīdz formulēt izglītības uzdevumus dažādās daudzpusīgas personības jomās. V. S. Seļivanovs visaptverošas personības attīstības jēdziena saturu definē šādi: morālās, garīgās, fiziskās, estētiskās, darba, vides izglītības un ekonomiskās izglītības elementu vienotība.

Izglītības vispārējais mērķis tiek panākts, risinot konkrētas problēmas. Pirmsskolas izglītības koncepcijā V.V.Davydovs, V.A. Petrovskis atzīmē, ka pirmsskolas un sākumskolas izglītības nepārtrauktība ietver šādu prioritāro uzdevumu risināšanu:

· - iepazīstināt bērnus ar veselīga dzīvesveida vērtībām;

· - katra bērna emocionālās labsajūtas nodrošināšana, attīstot viņa pozitīvo pašsajūtu;

· - iniciatīvas, zinātkāres, patvaļas, radošas pašizpausmes spēju attīstība;

· - bērnu komunikatīvās, izziņas, rotaļas un citas aktivitātes stimulēšana dažāda veida aktivitātēs;

· - kompetences attīstīšana attiecību jomā ar pasauli, cilvēkiem, sevi; bērnu iekļaušana dažādās sadarbības formās (ar pieaugušajiem un dažāda vecuma bērniem).

· - tieksmju apzināšana un attīstīšana, veidošanās uz to vispārējo un specifisko spēju, individualitātes pamata.

Pirmsskolas izglītības iestādes paraugnoteikumos ir uzsvērts: galvenie uzdevumi bērnu audzināšanai, apmācībai un attīstībai pirmsskolas izglītības iestādē (DOU) - Šis:

· bērnu dzīvības aizsardzība un fiziskās un garīgās veselības stiprināšana;

· bērnu kognitīvi runas, sociāli personiskās, mākslinieciski estētiskās un fiziskās attīstības nodrošināšana;

· izglītība, ņemot vērā bērnu vecuma kategorijas, pilsonība, cilvēktiesību un brīvību ievērošana, mīlestība pret apkārtējo dabu, Dzimteni, ģimeni;

· nepieciešamās bērnu fiziskās un (vai) garīgās attīstības nepilnību korekcijas īstenošana;

· mijiedarbība ar bērnu ģimenēm, lai nodrošinātu bērnu pilnvērtīgu attīstību;

· konsultatīvās un metodiskās palīdzības sniegšana vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) bērnu audzināšanas, izglītības un attīstības jautājumos.

N.P. Sakuļina, I. Loginova, T.I. Babaeva atzīmē, ka, risinot problēmas pirmsskolas izglītībā, ir svarīgi radīt apstākļus katram pirmsskolas vecuma bērnam, lai viņš varētu pilnvērtīgāk attīstīt ar vecumu saistītās spējas un spējas.

Pirmsskolas vecumā izziņas process bērnā notiek emocionāli un praktiski. Katrs pirmsskolas vecuma bērns ir mazs pētnieks, kurš ar prieku un pārsteigumu atklāj apkārtējo pasauli. Bērns tiecas uz aktīvu darbību, un ir svarīgi neļaut šai vēlmei izgaist un veicināt viņa tālāko attīstību.

Jo pilnīgāka un daudzveidīgāka ir bērna darbība, jo nozīmīgāka tā ir bērnam un atbilst viņa būtībai, jo veiksmīgāka ir viņa attīstība, jo vairāk tiek realizētas potenciālās iespējas un pirmās radošās izpausmes. Federālās valsts prasības izceļ pirmsskolas vecuma bērnam vistuvākās un dabiskākās darbības: spēles, saziņas, darba, kognitīvās izpētes, produktīvas, muzikālas un mākslinieciskas un lasīšanas.

Tieši šāda veida aktivitātēs, ar nosacījumu, ka bērns apgūst subjekta stāvokli, notiek intensīva intelektuālā, emocionālā un personiskā attīstība un tādu daudzsološu jaunu veidojumu dabiska nobriešana kā uzvedības patvaļa, loģiskās domāšanas spēja, pašpārvalde. kontrolē, notiek radošā iztēle, kas veido svarīgāko pamatu sistemātiskas mācīšanās uzsākšanai skolā.

Ģimene ir sociāli pedagoģiska cilvēku grupa, kas izveidota, lai optimāli apmierinātu katra tās dalībnieka pašsaglabāšanās (dzimšanas) un pašapliecināšanās (pašnovērtējuma) vajadzības. Ģimene cilvēkā rada priekšstatu par mājām nevis kā telpu, kurā viņš dzīvo, bet gan kā jūtas, sajūtas, kur tās gaida, mīl, saprot, sargā. Ģimene ir vienība, kas pilnībā “aptver” cilvēku visās tās izpausmēs.

Ģimenē var veidoties visas personiskās īpašības. Ģimenes izglītība ir audzināšanas un izglītības sistēma, kas veidojas konkrētas ģimenes apstākļos ar vecāku un radinieku pūlēm. Ģimenes izglītība ir sarežģīta sistēma, jo... to ietekmē iedzimtība un bērnu un vecāku bioloģiskā (dabiskā) veselība, materiālā un ekonomiskā nodrošinātība, sociālais stāvoklis, dzīvesveids, ģimenes locekļu skaits, dzīvesvieta, attieksme pret bērnu. Tas viss organiski savijas un katrā konkrētajā gadījumā izpaužas savādāk.

Bērna audzināšanas uzdevumi ģimenē ir:

· radīt maksimālus apstākļus bērna augšanai un attīstībai;

· kļūt par bērna sociāli ekonomisko un psiholoģisko aizsardzību;

· nodot pieredzi par ģimenes izveidi un uzturēšanu, bērnu audzināšanu tajā un attiecībām ar vecākajiem;

· iemācīt bērniem noderīgas lietišķas prasmes un iemaņas, kas vērstas uz pašaprūpi un palīdzību tuviniekiem;

· attīstīt pašcieņas sajūtu, sava “es” vērtību.

Tādējādi, lai sasniegtu mērķi un izglītojošos uzdevumus, ir svarīgi radīt apstākļus bērnu potenciāla pilnvērtīgai attīstībai un izmantot bērniem saistošas ​​aktivitātes Skolotājiem un vecākiem ir svarīgi atcerēties, ka spēle sniedz milzīgu iespēju bērnu izglītībai un attīstībai.

Kad bērnam paliek divi gadi (un dažreiz arī daudz agrāk), vecāki sāk domāt, vai atstāt mazuli mājās vai sūtīt bērnudārzā.

Kad bērnam paliek divi gadi (un dažreiz arī daudz agrāk), vecāki sāk domāt, vai atstāt mazuli mājās vai sūtīt bērnudārzā. Pārrunājot ar citiem otro variantu, viņus gaida biedējošu stāstu straume par bērnudārzu apmeklējošo bērnu biežajām slimībām, par skolotāju neprofesionālo uzvedību, par “brīnišķīgiem” vārdiem, kas iekrāso bērna vārdu krājumu... Dažkārt ne tās spilgtākās atmiņas. nāk gaismā viņu pašu pirmsskolas bērnība. Un tā tiek pieņemts lēmums atstāt bērnu mājās: tiek pieņemta auklīte, kāds no radiniekiem piekrīt palīdzēt audzināt dēlu vai meitu, tiek uzaicināti skolotāji - un mātes un tēvi sāk uztraukties, vai viņi un viņu palīgi dara visu. "pa labi"...

Katra konkrētā ģimene kopumā un bērns ir diezgan unikāli, tāpēc izvēle katrā gadījumā jāizdara, ņemot vērā ģimenes un bērna iespējas un dzīves īpatnības attiecībā uz šīm divām izglītības procesa organizēšanas formām.

Diezgan populārs ir uzskats, ka bērnudārzs ir nepieciešams katra bērna vispārējai attīstībai. Ko īsti bērnudārzs var dot? Galvenais ir bērna sociālās attīstības apstākļi (iespēja sazināties ar vienaudžiem, iekļaušanās grupā, spēja sadarboties, spēja ievērot noteiktus noteikumus, ievērot mijiedarbības normas utt.). Protams, “mājas” bērns var būt tikpat attīstīts, patstāvīgs, proaktīvs un sabiedrisks kā bērnudārza audzēknis. Bet tikai tad, ja tiešām esi gatavs ļoti nopietnam darbam. Mājas izglītībā grūtākais nav bērna intelektuālā vai fiziskā attīstība. Turklāt tieši šajās jomās gudra ģimene bērnam var dot daudz vairāk nekā nodarbības bērnudārzā. Ir daudz grūtāk radīt visus nepieciešamos apstākļus bērna sociālajai attīstībai - nodrošināt pietiekamu un daudzveidīgu komunikāciju ar vienaudžiem, vecākiem bērniem un citiem pieaugušajiem -, nekā bērna dzīve bērnudārzā ir diezgan bagāta.

Saziņa starp bērniem šajā vecumā galvenokārt balstās uz rotaļām. Tā ir spēle, kas dod impulsu intelekta un iztēles attīstībai. Spēlējot bērns “izmēģina” dažādas sociālās lomas un iemācās rīkoties saskaņā ar noteikumiem. Tā ir spēle, kas palīdz mazināt lieko stresu, kas uzkrājas dzīves patiesības izpratnes dēļ (gribas vairāk, nekā vari). Starp citu, par to varat lasīt izcilā krievu zinātnieka L. S. Vigotska darbā “Spēle un tās loma psihē”.

Vēl nesen valdīja uzskats, ka bērniem mājās ir grūtības pierast pie skolas noteikumiem un saskarsmē ar vienaudžiem. Mājās audzināja maz bērnu, lielākā daļa bija bērni no bērnudārza. Šodien situācija ir cita. Bērni, kuri nekad nav apmeklējuši bērnudārzu, vairs nav izņēmums. Turklāt “bērnudārzs” vairs nav tas pats. Tagad, piemēram, ir mājas bērnudārzi – sava veida mājas un bērnudārza izglītības sajaukums. “Mājas” bērni ir kļuvuši dažādi: viņi var būt sabiedriski, labi audzināti un ar milzīgu ļoti dažādas dzīves pieredzes bagāžu. Un bērni var nākt no bērnudārza, kuri nav gatavi skolai, ar zemu iztēles līmeni un nevēlēšanos mācīties. Bet varbūt ir otrādi...

Mēģināsim salīdzināt dažas būtiskas iespējas “mājas” izglītošanai un izglītošanai bērnudārzā, un novērtēt tās kā pozitīvas vai negatīvas un dot priekšroku kaut kam ir jūsu lēmums.

Kādā vecumā labāk sākt vest bērnu uz bērnudārzu?

Uz visiem šāda veida jautājumiem, kad runa ir par abstraktu bērnu un tiek gaidīts universāls ieteikums, protams, var atbildēt pēc principa “visbiežāk”. Bet kā mēs varam ignorēt faktu, ka mūsdienu bērnu populācijai ir raksturīga oriģinalitāte un attīstības neviendabība? Saskaņā ar prof. B.A. Arkhipova vidēji apmēram puse mūsdienu bērnu vienā vai otrā pakāpē neatbilst ar vecumu saistītās attīstības normām, kas pieņemtas sadzīves medicīnā, pedagoģijā un psiholoģijā (dažos veidos viņi ir priekšā, citos – atpaliek). ). Līdz ar to vērojama tendence attālināties no vienota ģimenes dzīves veidošanas scenārija, vēlme noteikt savas normas, sakārtot savu ģimenes telpu pēc saviem noteikumiem un ar savām robežām. Šajā sakarā katra atbilde par vienas vai otras pieaugušā rīcības piemērotību attiecībā uz katru konkrēto bērnu (tajā skaitā ierakstot viņu bērnudārzā) prasa noskaidrot bērna īpašības, viņa dzīves situācijas specifiku.

Mūsdienās lielākā daļa bērnudārzu pieņem bērnus no pusotra gada vecuma. Vecākiem paredzētajos plašsaziņas līdzekļos psihologi un skolotāji atkārto: “Īpaši agri!” Vai tā ir? Pedagogi atzīmē, ka bērni, kas apmeklē bērnudārzus, ātri apgūst ikdienas prasmes, ir adaptīvāki un patstāvīgāki. Bet ir arī bērni, kuri ilgstoši netiek galā ar “sarežģīto” mantojumu, kas palicis no bērnistabas apmeklējuma.

Tomēr par bērna attīstības modeļiem ir iespējams dot zināmu vispārinātu “attēlu”, ko var izmantot par pamatu pārdomām par savu konkrēto situāciju.

Ja mazuļa un mātes dzīvē pirmajos mēnešos viss bija “pareizi”, tad apmēram 8 mēnešos (un dažiem mazuļiem ir tuvāk gads) vēlme sazināties ar dažāda dzimuma un dažāda vecuma cilvēkiem, nevis tikai ar māti, parādās. Bērnam labāk patīk būt kopā ar tēti, vecvecākiem, vecākiem bērniem, auklītēm, un viņš rāpo pie mammas tikai tad, kad kaut kas nesanāk, ja viņam sāp, satraucas vai paliek garlaicīgi. Interesanti, ka arī mātei, kura “pareizajā” gadījumā dzīvo bērna ritmos, rodas vajadzība atkal kļūt par sabiedriski aktīvu cilvēku, un viņa uz kādu laiku sāk doties prom. Atgriežoties viņa atklāj patīkamu pārsteigumu: ar mazuli viss ir kārtībā! Šajā gadījumā līdz pusotra gada vecumam dēls vai meita bez mātes var viegli pavadīt 6-8 stundas ar pazīstamu cilvēku pazīstamā vidē. Tādējādi jautājums par bērnudārza apmeklēšanu 1,5 gadu vecumā drīzāk ir jautājums par to, kā palīdzēt bērnam pielāgoties viņam jaunai videi. Ir svarīgi, lai bērnam patiktu bērnudārzs (un, galvenais, skolotāji). Jūs varat mēģināt vest bērnu uz bērnistabu 1,5-2 gadu vecumā, ja zināt, ka mazulis ir mierīgs par jūsu prombūtni vairākas stundas, un ja esat gatavs viņu iepazīstināt ar bērnudārzu ļoti lēni, tādā tempā ērti jūsu dēlam vai meitai. Daudzas bērnudārzos pat iesaka mātei un bērnam vispirms palikt kopā grupā divas līdz trīs stundas. Tad (un mammai šis brīdis ir jāsajūt) bērnam vairs nebūs nekas pretī palikt bez mammas (protams, ne uz visu dienu). Ideāls, uz ko tiekties, ir gluda, maiga un nesteidzīga pielāgošanās bērnudārzam. Nevilcinieties būt neatlaidīgam un stingrai, apspriežot mazuļa adaptācijas programmu ar skolotāju. Ja bērnistaba nav gatava satikt jūs pusceļā, pajautājiet sev, vai jums ir vajadzīga šāda izglītības iestāde. Un, ja neesi gatavs tik ilgam “ienākšanas” bērnudārzā procesam, tad labāk bērnu netraumēt un meklēt citus variantus. Citiem vārdiem sakot, ja vēlaties, varat sūtīt bērnu uz bērnudārzu 1,5 gadu vecumā.

Standarta atbilde uz jautājumu, kad bērns jāsūta uz bērnudārzu: "Optimālākais vecums iziešanai pasaulē ir četri gadi." Argumenti par labu ir tādi, ka līdz trīs gadu vecumam bērns sāk interesēties par saziņu ar citiem bērniem. Tā, protams, ir taisnība, taču nevajadzētu aizmirst, ka vienaudži ir vajadzīgi pat līdz trīs gadu vecumam. Daudzi vecāki labi zina par kautiņiem smilšu kastē, kas mijas ar vaimanām, raudāšanu, nevēlēšanos dalīties un vienlaikus vēlmi atņemt visus, kas viņiem patīk. Vecums no 1,5 līdz 2,5 gadiem ir īpašnieciskas uzvedības uzplaukuma vecums, vecums, kad tiek noteiktas savas “es varu” robežas. Šajā procesā nenovērtējama loma ir vienaudžiem, un ne tikai un pat ne tik daudz māmiņām, auklītēm un vecmāmiņām.

Trīs gadi (un dažreiz 2,5 gadi) ir spēļu sākums ar vienaudžiem. Tomēr šodien programmas bērnudārzi tik intensīva, ka spēlei bieži tiek piešķirta vieta un laiks uz atlikumu. Ja bērnudārzā bērns dara visu iedomājamo un neiedomājamo, bet nespēlējas, tad labāk atstāt mazuli mājās un padomāt, kādas izmaiņas būtu jāveic viņa vidē, ņemot vērā viņa paaugstinātās vajadzības.

Tāpat jāatceras, ka, ja ģimene plāno vēl viena bērna piedzimšanu, mātes atšķiršanu, pārvākšanos, bērna izņemšanu no vecāku gultas vai citas nopietnas izmaiņas, tad ceļojumu uz bērnudārzu labāk nespiest ar varu.

Ir ļoti grūti sniegt viennozīmīgu ieteikumu par vecumu, kad bērnam ir pienācis laiks stāties bērnudārzā. Katrai konkrētai situācijai ir nepieciešams savs risinājums. Jūs varat doties uz bērnudārzu 1,5 gadu vecumā, divi, trīs, četri un pieci gadi, vai arī jūs varat neiet uz bērnudārzu vispār. “Mājas” bērnam ir ne mazāka iespēja ierasties skolai gatavam, izpildot visus pirmsskolas bērnības uzdevumus.

Kā izvēlēties bērnam piemērotu bērnudārzu, ja iespējams?

Lai bērnudārzs kļūtu gan par omulīgu, gan noderīgu Jūsu bērna uzturēšanās vietu, vispirms jāsaprot, kāpēc bērnudārzs ir nepieciešams tieši Jums un Jūsu mazulim.

Ja jebkurā meklētājā ierakstīsiet vaicājumu “Kā izvēlēties bērnudārzu”, jūs saņemsiet daudz ieteikumu, kas satur informāciju par to, kādi bērnudārzi ir (pašvaldības, departamenta, mājas, privātie) un to atšķirības (numurs) bērnu skaits grupā, darba laiks, pārtikas un rotaļlietu kvalitāte, drošība, izmaksas utt.). Daudzās “vecāku” vietnēs jums ir pieejami bērnudārzu vērtējumi. Tur var atrast atsauksmes par dažādiem bērnudārziem, grupām, attīstības centriem un uzdot konkrētus jautājumus un saņemt nepieciešamos padomus.

Protams, pat bez citu cilvēku padoma, bet vienkārši veselā saprāta vadīts, jūs centīsities izvēlēties bērnudārzu tuvāk mājām, kas ir par pieņemamu cenu. Ierodoties tur, jūs, visticamāk, izvērtēsiet teritoriju, apskatīsiet interjeru, jautāsiet par bērnudārzā izmantotajām programmām un metodēm, par papildu izglītības pakalpojumu klāstu, uzzināsiet darba laiku, medicīniskā atbalsta iespējas un visu, kas jūs interesē.

Iespējams, jūs iespaidos un iepriecinās bērnudārza piedāvāto aktivitāšu klāsts (apkārtējā pasaule, runas attīstība, daiļliteratūras apguve, tēlotājmāksla, matemātika, mūzika, fiziskā audzināšana, svešvaloda, horeogrāfija utt.) un zināšanu un prasmju saraksts, ko topošais pirmklasnieks pratīs lasīt, rakstīt, skaitīt utt.

Un, visticamāk, jūs nejautāsiet par to, kā tiek organizēta rotaļu telpa un cik daudz laika tiek atvēlēts spēlēm, saziņai ar vienaudžiem un ar vecākiem bērniem, kā šī komunikācija tiek veidota, kā tiek risināti konflikti, kā viņi tiek mācīti sadarboties, kā tiek veicināta bērnu iniciatīva ..

Nesen rotaļu laukumā biju liecinieks šādam dialogam starp četrus gadus vecu zēnu un viņa mammu:

- Ej mājās!

- Nu, paspēlēsimies vēl mazliet, ja?

"Tu visu dienu spēlējies dārzā!"

- Nē, es mācījos visu dienu, bet man vispār nebija laika spēlēt...

Bet, ja četros gados nav laika spēlēt, tad kad?

Iepazīsti personālu, paskaties, kādā vidē atradīsies tavs bērns. Vai istaba ir ērta? Vai jums patīk skolotāji? Runājiet ar viņiem par to, ko viņi vērtē un kas ir svarīgi bērna audzināšanā. Vai viņu uzskati sakrīt ar jums? Vai tu jūties labi šo cilvēku tuvumā? Vai jūs uzticētu viņiem savu bērnu? Vērojiet, kā pieaugušie runā savā starpā un ar bērniem, un vai viņi spēlējas ar bērniem, ejot. Novērtējiet, kā bērni sazinās savā starpā, kā bērni uz jums reaģē. Vai jūsu bērns šeit būs laipni gaidīts? Vai viņi spēs saskatīt jūsu bērna talantus un radīt apstākļus viņa attīstībai? Vai tavs dēls vai meita šeit būs laimīgi?

Ja jums ir iespēja izvēlēties, ņemiet vērā, ka mērķtiecīga bērnudārza atlase prasīs daudz jūsu laika. Galvenais ir veltīt laiku un paskatīties. Tad jūs noteikti varēsiet atrast bērnudārzu, kurā jūsu bērnam ir optimāli attīstības apstākļi un atbilst jūsu ģimenes vērtībām un idejām, un jūsu iespējām. Veiksmi tev!

Morozova Anna, izglītības psiholoģe,
Mūsdienu bērnības institūta pētnieks,
Bērnu veselības dienesta zinātniskais padomnieks
Ģimenes centrs "Ogo-Gorod"
Osipova Natālija, psiholoģe,
vecākais pētnieks Mūsdienu bērnības institūtā

Ģimenes centra nodrošinātais raksts

Diskusija

Ak jā, skolotājiem nav ko darīt, kā vien skatīties uz 10-20 viena vecuma bērnu talantiem. Viņu galvenais uzdevums ir nodrošināt ikdienas rutīnas ievērošanu un minimālu drošību, un kopumā atpūtai nepietiek laika un enerģijas.
Šeit ir gādīga cilvēka ieskats no iekšpuses: http://chedidaan.livejournal.com/tag/%D0%BC%D0%BE-%D1%8F+%D1%80%D0%B0%-D0%B1 %D0%BE% D1%82%D0-%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0-%B5%-D1%82%D1%81%D0%B-A%D0%BE%D0%BC+%D1% 81-%D0% B0%D0%B4%D1%83

Bērnu pirmsskolas izglītība ietver vairākas dažādas jomas. No vienas puses, tā ir vispārcilvēcisku vērtību veidošana, kas nepieciešama, lai bērns izaugtu iecietīgs, pašpārliecināts un sabiedrisks. No otras puses, šis ir laiks, kad nepieciešams sagatavot viņu skolai, nolikt pamatprasmes un jēdzienus.

Bērnu pirmsskolas izglītības pamatprincipi

Līdz ar pārmaiņām sabiedrībā mainās arī pieeja bērnu audzināšanai. Ja agrāk bērnus ietekmēja vainas sajūtas uzspiešana, pareizu ieradumu ieaudzināšana ar piespiešanu un aizliegumiem, tad mūsdienās mūsdienu bērni faktiski nereaģē uz šādām metodēm. Tāpēc psihologi un progresīvie skolotāji uzskata, ka pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas pamatprincipi ir jāpārskata, ņemot vērā sabiedrībā notikušās pārmaiņas.

Mūsdienu audzināšanas metodes balstās uz savstarpēju cieņu un sadarbību starp pieaugušajiem un bērniem, savukārt nepieciešamā uzticēšanās un attiecību atvērtība prasa lielu atdevi no pieaugušajiem, kuriem arī jāmaina savi stereotipi, lai veiksmīgi audzinātu bērnus pirmsskolā.

Varam izcelt pamatprincipus, uz kuriem mūsdienās balstās bērnu audzināšana:

• Cieņpilna attieksme, kas nepieļauj pazemojumu, vardarbību un autoritāru spiedienu;
• Izvēles brīvība, kas ļauj bērnam pilnībā atklāt viņam piemītošās spējas. Tajā pašā laikā mēs nerunājam par pilnīgu brīvību bez pieaugušo kontroles. Jārada nepieciešamie apstākļi bērnu vispusīgai attīstībai un pirmsskolas izglītībai, ļaujot viņiem pēc iespējas vieglāk un vienkāršāk drošā vidē apgūt zināšanas un prasmes;
• Palīdzība lēmumu pieņemšanā, kas sastāv no noteiktu darbību priekšrocību, trūkumu un iespējamo seku parādīšanas;
• Jūsu prasību un rīcības skaidrojums. Tas ļaus bērnam saprast, ka pieaugušais uz viņu neizdara spiedienu, bet gan cenšas pasargāt no briesmām vai iemācīt dzīvē nepieciešamo disciplīnu;
• Pastāvīga komunikācija, kas ļauj ne tikai nodibināt uzticības pilnas attiecības starp vecākiem un bērnu, bet arī veicina pareizas runas attīstību;
• Atbalstīt jebkurus centienus un rosināt iniciatīvu, kas ļaus attīstīt pašapziņu un atbildību par savu rīcību;
• Jūtu izrādīšana pret bērnu. Daudziem vecākiem šķiet, ka bērns a priori zina, ka ir mīlēts. Tomēr tā nav taisnība, un mazulim katru dienu nepieciešams apstiprinājums, ka viņš ir patiesi mīlēts. Mīlestību var izteikt dažādos veidos – labiem vārdiem, kopā pavadītu laiku un apstiprinājumu.

Vecāki un bērnu pirmsskolas izglītība

Pirmsskolas vecuma bērnu audzināšanas principi nosaka pirmsskolas skolotāja darbu un ir nepieciešami veiksmīgai mācīšanās procesam un bērna pilnīgai nepieciešamo zināšanu asimilācijai.

Bērnu pirmsskolas izglītības un mācību procesa organizēšanas laikā audzinātāja un skolotāja uzdevums ir radīt nepieciešamos apstākļus bērnu vispārējās izziņas aktivitātes palielināšanai, pozitīvas attieksmes veidošanai pret izglītojošām aktivitātēm, neatkarības un veiktspējas audzināšanai.

Viens no bērnu pirmsskolas izglītības un bērna personības iezīmju veidošanas pamatprincipiem ir sistemātiskums un konsekvence. Pateicoties tam, visas nepieciešamās prasmes un zināšanas tiek pasniegtas atkarībā no vecuma ar pakāpenisku sarežģījumu.

Sistemātiskā apmācība ietver šādus jēdzienus:

• Sniegtajam mācību materiālam jāatspoguļo dažādi apkārtējās realitātes aspekti un jābūt vispārinātam vienotā zināšanu sistēmā;
• Skolotāja kvalifikācijai jāļauj viņam nodot nepieciešamās zināšanas, pieaugot sarežģītībai, ņemot vērā to, ko bērns var saprast atkarībā no vecuma un spējām;
• Mācību programmai jāveicina loģiskās domāšanas pakāpeniska attīstība un jāiekļauj tās dažādās sastāvdaļas - salīdzināšana, analīze, sintēze, vispārināšana, abstrakcija, deduktīvo domāšanas formu attīstība;
• Nodarbības galvenajam mērķim jābūt jauna materiāla izpratnei un asimilācijai, kā arī jūtu, uzmanības, iztēles, atmiņas attīstībai un rakstura iezīmju, piemēram, apņēmības un neatlaidības, veidošanai, pārvarot jaunas grūtības.

Turklāt vēl viens nepieciešams nosacījums pareiza mācību procesa veidošanai ir mācību materiālu pieejamība. Uz šī principa balstās M. Montesori pedagoģija, kurš uzskatīja, ka bērna vispusīgai attīstībai ir nepieciešams nodrošināt viņu ar visiem nepieciešamajiem palīglīdzekļiem un mācību materiāliem. Darbībām ar bērniem vajadzētu stimulēt izziņas darbību.

Jebkurš materiāls vai ikonisks modelis var kalpot kā vizuāls palīglīdzeklis. Tomēr jums ir jāsaprot, ka tas ir tikai zināšanu instruments, nevis mērķis. Tāpēc, tos lietojot, jāņem vērā to saturs un atgriezeniskās saites iespēja.

Bērnu audzināšanai un pirmsskolas izglītībai jābalstās uz individuālu pieeju, ņemot vērā bērna rakstura personiskās īpašības, viņa temperamentu, tieksmes un spējas. Individuāla pieeja apmācībai un izglītībai ievērojami palielina nodarbību efektivitāti un ļauj pilnīgāk atklāt talantus jau agrīnā vecumā.

Pateicoties individuālajai pieejai bērnu pirmsskolas izglītībai, skolotājs var pilnībā izpētīt bērna personiskās īpašības un noteikt faktorus, kas viņu visvairāk ietekmē.

Zinātniskās mācības princips slēpjas pārejā no objekta ārējā apraksta uz tā iekšējo struktūru, no zināšanām par parādību uz tā būtību. Ņemot vērā šīs prasības, jāveido izglītojošs materiāls, kas ļaus bērnam gūt priekšstatu par apkārtējās ārējās pasaules daudzveidību.

Vēl viens nepieciešams princips bērnu pirmsskolas izglītībā ir iegūto zināšanu un prasmju spēks. Lai to izdarītu, skolotājam:

Viens no bērnu audzināšanas un pirmsskolas izglītības uzdevumiem ir pareiza izziņas darbības konstruēšana, kas stimulēs loģiskās un tēlainās domāšanas attīstību. Tāpēc skolotājam jāspēj izskaidrot procesus no dažādiem skatu punktiem un veidot bērna sākotnējos zinātniskos priekšstatus.