Vzdelávanie pracovnej činnosti v prvej juniorskej skupine dows. Domáce práce v prvej juniorskej skupine Dlhodobý pracovný plán

Zhrnutie praktickej lekcie o pracovnej činnosti pre predškolský vek „Bábiky na kúpanie“

Úlohy:
1. Naďalej učiť deti pracovať v tíme;
2. Cvičte ich v schopnosti ponúknuť svoju pomoc priateľovi;
3. Pestovať zmysel pre zodpovednosť za spoločnú vec, spokojnosť z úspešného dokončenia práce;
4. Aktivujte detskú slovnú zásobu používaním slov v reči: miska na mydlo, mydlo, plákanie, pena, špongia.
5. Naučte sa určovať vlastnosti vody (studená, horúca, teplá)
6. Naučte sa označovať povahu činností (mydlo, opláchnite mydlo, utrite)
7. Naučte deti, aby boli láskavé k bábikám.

Forma organizácie: kolektívna práca.
Typ práce: domácnosti.

Prípravné práce:
Vodné hry:„Studená – horúca“, „Pláva – umývadlá“, „Transfúzia“
D/hra:„Umývadlo“, „Umývajte si ruky“
Herné cvičenia:"Čisté dlane"
Zábavné hry:"bublina"
Čítanie riekaniek a básničiek.

Materiál:
Na stole sú 2 umývadlá, miska na mydlo, mydlo, špongie, uterák, zelené vedro s horúcou vodou, žlté vedro so studenou vodou.
Bábika Katya, krásna krabička, mydlové bubliny.

Priebeh lekcie:

Vychovávateľ: Oh, Katya, čo je s tebou? Čo máš na nose, na lícach, na rukách? Čo je toto, deti? (špina)

Učiteľka číta báseň A. Barto „Špinavé dievča“, čítanie sprevádza dramatizácia
Vychovávateľ: Chlapci, bábika je veľmi smutná, nechce byť špinavá, môžeme Katyi pomôcť? (Pomôžeme). Mám čarovnú škatuľku, je v nej veľa užitočných vecí, vyberiem ich a vy mi povedzte, ktoré potrebujeme umyť bábiku.
Učiteľka z krabice po jednom vyberie mydlo, zošit, uterák, auto, špongiu, telefón – deti určia, čo je potrebné na kúpanie. Učiteľ objasňuje účel predmetov a vysvetľuje, ako ich používať.

Vychovávateľ: Teraz dáme Káťu kúpeľ v umývadle. (Idú k stolu, kde sú dve prázdne umývadlá a dve vedrá s teplou a studenou vodou). Dotknite sa, deti, aká voda je v zelenom vedre? (horúce)
V zelenom vedre je horúca voda. Aký druh vody je v žltom vedre? (Chladný)

Katya nerada pláva v horúcej vode a nerada pláva v studenej vode. Miluje plávanie v teplej vode.
Teraz najprv nalejeme do umývadla studenú vodu a potom pridáme horúcu vodu. Zmiešala som teplú a studenú vodu. Akú vodu ste dostali? (Deti dávajú ruky do teplej vody) - Voda sa zohriala.

Učiteľka vezme bábiku Káťu, vyzlečie ju, položí bábiku do umývadla a začne ju kúpať. Zároveň svoje činy sprevádza vysvetleniami, vyslovuje slová: mydlo, miska na mydlo atď.

Vychovávateľ: Naša Kaťuška je už čistá, len z nej musíme zmyť všetku penu. Čo mám urobiť? (Bábiku musíte opláchnuť čistou teplou vodou).
Pamätáte si, aká voda je v zelenom vedre? (Horúce).
A v žltom vedre? (Chladný).
Vychovávateľ: Aký druh vody dostanem, ak zmiešam horúcu vodu so studenou (teplou) vodou?
Do druhej misky nalejte teplú vodu.
Vychovávateľ: Touto teplou vodou zmyjem zvyšné mydlo z našej bábiky.
Nalieva vodu na bábiku a nežne hovorí:
Teplá voda
Nalejeme na nášho vtáka.
(Učiteľ vyberie bábiku z umývadla a utrie ju uterákom)
Káťu osušíme uterákom a položíme na posteľ, aby si oddýchla. (Bábika je umiestnená na širokom uteráku - „v posteli“)

Vychovávateľ: Chlapi, pozri, aj ostatné bábiky chcú byť čisté a krásne, ideme ich tiež umyť? Vezmite si každú jednu bábiku. (Deti s pomocou učiteľky umyjú svoje bábiky, opláchnu ich a položia čisté bábiky vedľa Káty)

„Pracovná výchova detí 1. juniorskej skupiny“ Referenčná 1. juniorská skupina MADO DS „16 „Rodnichok“, Yanaul, navštevuje 27 žiakov. Rozsah kontroly zahŕňal: Rozbor rozhovorov s deťmi. Analýza správania. Pozorovanie. Herná aktivita. Detská práca. Pracovné vzdelávanie zaujíma jedno z ústredných miest v procese výchovy detí. Už od útleho veku si deti rozvíjajú pracovné zručnosti. Pri výučbe sebaobslužných zručností malých detí je dôležité zachovať ich túžbu po samostatnosti, čo je veľkým úspechom tohto veku a dôležitým faktorom pri formovaní tvrdej práce. V mladšej skupine je našou hlavnou úlohou pestovať samostatnosť a pozitívny vzťah k práci. Dôležitú úlohu v pracovných činnostiach 23-ročných detí zohráva sebaobsluha. Vyžaduje sa: 1. Rozvinúť schopnosť umývať si ruky mydlom a utierať dosucha. 2. Vštepiť si schopnosť používať hrebeň a upratať sa. Pri rozvíjaní sebaobslužných zručností u detí by sa mali široko využívať herné techniky. Vyvolávajú u detí pozitívne emócie, uľahčujú ich zapamätanie a posilňujú potrebné úkony. použite túto hernú techniku. Učiteľ mu položí na ruku hračku a v jeho mene sa prihovorí deťom: „Učíte Ksyushu, ako umývať Piggymu líca, nos, čelo. Pamätáte si, čo musíte urobiť ako prvé? Správne, vyhrňte si rukávy a teraz si namočte ruky a tvár. Napríklad, zatiaľ čo učiteľ pokračuje v učení detí umývať sa, môže si Nuka vziať mydlo.... Glug glug klokotanie vody zurčí. Všetci chlapi sa radi umývajú. Čistá voda tečie. Aktivujte si slovnú zásobu podstatnými menami: mydlo, pena, voda, uterák; slovesá prítomného času: mydliť, liať, umývať, utierať. Pri organizovaní práce detí a výučbe ich sebaobslužných zručností je dôležité nepotláčať túžbu detí po samostatnosti, ktorá je dôležitým faktorom pri formovaní tvrdej práce. Práca je práca, činnosti, cvičenia, t. j. všetko, čo si vyžaduje námahu, usilovnosť a starostlivosť. Deti treba povzbudzovať, aby sa snažili navzájom si pomáhať. Dôležité:

1. Rozvíjať pracovnú aktivitu detí výučbou postupu pri obliekaní a používaním sekvenčného algoritmu pri vyzliekaní s výkladom učiteľky. 2. Vštepiť si možnosť obliecť si nohavice a zapnúť gombíky. 3. Pomocou učebných pomôcok sa naučte zapínať gombíky. Priama výučba zapínania gombíkov s výkladom pomocou učebnej pomôcky (Bábiky pre chlapcov a dievčatá, súpravy oblečenia pre bábiky pre chlapcov a dievčatá). 4. Rozvíjajte schopnosť zapínať zips na blúzke, rozvíjajte silu vedúcej ruky a naučte sa úhľadne skladať oblečenie. 5. Priamy nácvik schopnosti zapínania zipsu (pomocou didaktickej príručky). Jeden, 2,3, 4. 5 ideme na prechádzku Bábika leží v kúte, Nepozerá sa na mamu a na mňa Blúzka je vyzlečená, Rýchlo si ju zapni, A poďme čo najskôr na prechádzku ako je to možné..... 6. Aktivujte slovnú zásobu pomocou podstatných mien označujúcich časti oblečenia (chlapec a dievča). „šaty, košeľa, kraťasy, sukňa atď.“, slovesá s prítomným časom: „zapínanie, rozopínanie, vyzliekanie, obliekanie, nasadzovanie“ atď. Pri obliekaní na prechádzku pomôžu rýmované riadky: Slnko kráča po oblohe, Blahoželáme k jasnému dňu, Pripravte sa deti, Je čas ísť na prechádzku! Rýchlo sa oblečme a pripravme sa na prechádzku. Je potrebné podporovať túžbu detí samostatne a opatrne jesť, rozvíjať schopnosť držať lyžičku v pravej ruke, dôkladne žuť jedlo, na pripomenutie dospelým použiť obrúsok a povedať „ďakujem“, naučiť deti rozpoznávať a vymenujte niektoré jedlá: kaša, polievka, šalát, zemiaková kaša, rezne, šťava atď. Napríklad hra: „Nakŕmte bábiku“ Je obzvlášť dôležité naďalej pestovať záujem o pracovné aktivity dospelých. Aktivujte v reči podstatné mená: sestra, lekár, obväz, teplomer, liek, slovesá: liečiť, obväzovať, obliecť, namazať... a. Pozorovanie práce sestry: (ošetrenie brilantnou zeleňou, jódom; preväzovanie obväzom....) b. Cielená návšteva ambulancie lekára, sestry, kuchárky.....

V. Na konsolidáciu hráme hru na hranie rolí „Nemocnica“. (Úlohou lekára alebo sestry je vychovávateľ). Herná aktivita: „Bábika je chorá“ Och, rýchlo pomôžte! Ošetrujte môj krk, nepočúval som zmrzlinu: „Kto potrebuje čo k práci“ (používajte učebné pomôcky). Zapojte deti do základných domácich prác prostredníctvom samostatných úloh. Učiteľ dieťa nielen vyzve, aby niečo urobilo, ale v prípade potreby hneď aj poradí, ako najlepšie splniť zadanie. Aj v mladšej skupine môžu deti poskytnúť všetku možnú pomoc dospelému. Je potrebné pestovať túžbu pomáhať učiteľovi pri príprave na vyučovanie: pestúnky pripravia stôl na obed, upratajú stôl po dojedení. Dôležitou úlohou pracovnej výchovy je teda: formovať u detí starostlivý postoj k veciam, schopnosť všimnúť si neporiadok a z vlastnej iniciatívy ho odstrániť, vštepovať tvrdú prácu a vytrvalosť pri dosahovaní cieľov; priateľský prístup k ostatným. Deti, ktoré dostali správne pracovné vzdelanie, rešpektujú prácu iných ľudí. Vychovávateľ: I.T. Galyauva

Dlhodobý pracovný plán

1 týždeň – samošetrenie

2. týždeň – domáce práce

3. týždeň – práca v prírode

Hra „Prišli sme sa umyť“ »

Vieme, vieme, áno, áno, áno

Kde sa tu skrýva voda?

Poď von, vodka,

Prišli sme sa umyť

Naučte deti správne sa umývať; kultivovať kultúrne a hygienické zručnosti; Buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

mydlo

Cieľ: Naučiť deti obrátiť veci naruby. Pestujte úhľadnosť

2 týždne

Domáce práce

Konverzácia „Všetko má svoje miesto“

Upevniť vedomostidetio poradí, v akom sú hračky uložené. Naučte sa úhľadne a kompaktne vkladať stavebné diely do krabíc.

Kultivovať úhľadnosť, nezávislosť, opatrný prístup k hračkám a predmetom, chuť pracovať

3 týždeň

Práca v prírode

Zapojte deti do polievania záhona

( polievajte rastliny pod vedením učiteľa).

Oboznámte deti s pravidlami starostlivosti o rastliny. Dajte deťom predstavu, že rastliny potrebujú vodu a svetlo, že sa o ne treba starať, polievať ich a striekať. Naučte sa vykonávať pracovné činnosti; pestovať túžbu starať sa o rastliny, starať sa o ne a prejavovať im úctu. Rozvíjajte zvedavosť a iniciatívu.

Polievacie kanvy

4 týždeň

Domáce práce

Predvedenie hernej situácie „Pomôžte bábike Tanyi pripraviť stôl“.

Rozvíjať základné pracovné zručnosti; pomôžte opatrovateľke pripraviť stoly (rozmiestnite držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb, lyžice). Opravte si názvy náčinia, pravidlá manipulácie s náčiním (náradie nesmie padať, rozbije sa). Rozvíjať túžbu spolupracovať s dospelými, zažívať uspokojenie zo spoločnej práce

OKTÓBER

1 týždeň

Samoobsluha počas procesu umývania

Cvičenie „Vyhrňme si rukávy“

Ruky sa musia umývať čisté

Rukávy by nemali byť mokré

Naučte deti, aby si pred praním vyhrnuli rukávy; pestovať poriadok,správajte sa pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Predvedenie hernej situácie „Pomôžme medveďovi pripraviť sa na prechádzku“.

Naučte deti obrátiť veci naruby. Rozvíjať úhľadnosť, schopnosť všimnúť si neporiadok v oblečení a odstrániť ho s malou pomocou dospelého; nezávislosť

2 týždne

Domáce práce

Hra „Daj smeti do odpadkového koša“

Vysvetlite deťom, že existuje špeciálny kôš na odpadky; pestovať návyk udržiavať čistotu a poriadok

Odpadkový kôš

3 týždeň

Práca v prírode

Zalievanie izbových rastlín

Naučte deti správne zalievať rastliny (pod listami); pestovať túžbu starať sa o rastliny

napájadlá

4 týždeň

Domáce práce

Zapojenie detí do pomoci učiteľovi

(príprava na GCD )

Rozvíjať schopnosť správne usporiadať vybavenie na stoloch; podporovať zodpovednosť

Modelovacie dosky

NOVEMBER

1 týždeň

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Cvičenie „Prevráťte svoje pančuchy naruby“

Naučte deti správne obracať pančuchy naruby;pestovať úhľadnosť a opatrný prístup k veciam.

Predvedenie hernej situácie

„Povedz medveďovi, prečo si potrebuješ vyhrnúť rukávy ».

Naučte deti vyhrnúť si rukávy. Naučte sa správať pokojne a dávajte si pozor (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

2 týždne

Domáce práce

Cvičenie „Usporiadajte stoličky“

Naučte deti konať v súlade s úlohou; rozvíjať pozitívny vzťah k práci

3 týždeň

Práca v prírode

Postrek rastlín vodou

Pokračujte v zavádzaní správnej starostlivosti o rastliny; pestovať starostlivý vzťah k prírode

Postrekovače

4 týždeň

Oboznámenie sa s prácou dospelých.

Pozorovanie práce školníka (polievanie plochy, hrabanie lístia, smetí, odvoz na fúriku).

Rozvíjať záujem o pracovné činnosti dospelých.

Pestovať úctu k práci dospelých a k výsledkom ich práce. Rozvíjajte pozorovanie a zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých

DECEMBER

1 týždeň

Samošetrenie počas procesu prania.

Didaktická hra „Umyte bábiku Tanyu“

Naučte deti, ako sa umývať; správajte sa pokojne, buďte opatrní (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Naučte deti obrátiť veci naruby. Rozvinúť schopnosť všimnúť si neporiadok v oblečení a odstrániť ho s malou pomocou dospelého

2 týždne

Práca v prírode

Výsadba cibule

Naučte deti strčiť žiarovky do zeme; rozvíjať pozitívny vzťah k práci

žiarovky,

krabice so zemou

3 týždeň

Pozorovanie práce opatrovateľky (umýva riad, podlahy).

Rozvíjať záujem o pracovné činnosti dospelých. Pestovať úctu k práci dospelých a k výsledkom ich práce. Rozvíjajte pozorovanie a zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých.

4 týždeň

Pokyny týkajúce sa domácich prác

(Usporiadať knihy)

Upevniť vedomostidetio tom, kde sú knihy.

Kultivujte presnosť, nezávislosť a chuť pracovať. Rozvíjať vôľu, túžbu pomáhať dospelým, byť aktívny, usilovný a dokončiť zadanú úlohu.

JANUÁR

1 týždeň

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Cvičenie „Robíme všetko v poriadku“

Naučte deti vyzliekať a obliekať sa v určitom poradí

Samoobsluha počas procesu umývania

pena, dôkladne opláchnite). Naučte sa správať pokojne a dávajte si pozor (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

2 týždne

Domáce práce

Pomôžte opatrovateľke pripraviť stoly (umiestnite držiaky na obrúsky, nádoby na chlieb, lyžice )

Opravte si názvy náčinia, pravidlá manipulácie s náčiním (náradie nesmie padať, rozbije sa). Rozvíjať túžbu spolupracovať s dospelými, zažívať uspokojenie zo spoločnej práce.

3 týždeň

Práca v prírode

Umyte listy fikusu

Pokračujte v učení detí, ako sa správne starať o rastliny; rozvíjať starostlivý postoj k rastlinám

Obrúsky

4 týždeň

Usporiadanie hračiek .

Upevniť vedomostidetio poradí, v akom sú hračky uložené. Naučte sa úhľadne a kompaktne vkladať stavebné diely do krabíc. Kultivovať úhľadnosť, nezávislosť, opatrný prístup k hračkám a predmetom, chuť pracovať

FEBRUÁR

1 týždeň

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Hra "Odežkinov dom"

Naučte deti, ako správne skladať oblečenie do skrinky; pestovať lásku k poriadku

Prebieha samoobsluha

umývanie

Zahrajte si hernú situáciu „Umyte si ruky s bábikou Katyou“

Naučte sa používať mydlo (mydlite si ruky, kýmpena, dôkladne opláchnite).Naučte sa správať pokojne a dávajte si pozor (nenamáčajte oblečenie, nestriekajte vodu).

Mydlo

Bábika Katya

2 týždne

Práca v prírode

Kŕmenie vtákov

Naučte sa pripravovať krmivo pre vtáky: rukami rozdrvte kúsky chleba, ktoré vám zostali z obeda.

Rozvíjať záujem o prírodu; priateľské vzťahy; chuť pracovať pre spoločné dobro, pozorovanie.

Chlieb

Kŕmidlá pre vtáky

3 týždeň

Domáce práce

Vyčistite cestu od snehu (malý úsek).

Naučte sa vykonávať úlohy učiteľa alebo opatrovateľky. Rozvíjať zručnosti pri práci s lopatami.

Naučte sa dokončiť to, čo ste začali. Pestovať záujem o každodennú prácu a túžbu zúčastniť sa na nej; túžba aktívne pracovať nezávisle; láska k čistote a poriadku.

4 týždeň

Úvod do práce dospelých

Pozorovanie práce sestry v ambulancii (obväzovanie, nanášanie masti, váženie, meranie výšky, kvapkanie kvapiek do nosa ).

Rozvíjať záujem o pracovné činnosti dospelých. Uveďte konkrétne predstavy o práci dospelých a spoločenskom význame práce.

Upevniť predstavy o pracovných úkonoch vykonávaných dospelými, o výsledkoch ich práce, o vybavení, nástrojoch a materiáloch potrebných na prácu. Pestovať úctu k práci dospelých a k výsledkom ich práce. Rozvíjajte pozorovanie a zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy a predstavy o pracovných činnostiach dospelých v hrách na hranie rolí.

MAREC

1 týždeň

Samoobsluha počas procesu umývania

"Utrime si tvár"

Samošetrenie počas obliekania a vyzliekania

Didaktická hra "Šnurovanie".

Naučte sa používať rôzne spojovacie prvky. Pestujte si úhľadnosť, schopnosť všímať si neporiadok v oblečení a s malou pomocou dospelého ho odstrániť

2 týždne

Domáce práce

Usporiadajte stoličky (v skupina izba, v hale.

Naučte sa vykonávať zadanú úlohu až do konca, spolupracovať, pracovať vedľa seba, komunikovať v procese činnosti, konať v súlade s úlohou. Vytvárajte priateľské vzťahy.

Rozvíjať vytrvalosť, trpezlivosť, presnosť. Pestujte si túžbu pomáhať

3 týždeň

Práca v prírode

Pod vedením pani učiteľky vysádzajte cibuľky tulipánov, narcisov, gladioly .

Naučte sa sadiť rastliny (aká časť cibúľ by mala byť zasadená do zeme).

Posilnite myšlienky o starostlivosti o rastliny.

Rozvíjať záujem o prírodu; priateľské vzťahy; túžba pracovať pre spoločný prospech, prejaviť pracovitosť a presnosť v práci.

4 týždeň

Úvod do práce dospelých

Exkurzia do práčovne

sledovanie procesu žehlenia. Hranie hernej situácie „Vyžehleme oblečenie pre bábiku Katya“

Rozvíjať záujem o pracovné činnosti dospelých. Uveďte konkrétne predstavy o práci dospelých a spoločenskom význame práce.

Upevniť predstavy o pracovných úkonoch vykonávaných dospelými, o výsledkoch ich práce, o vybavení, nástrojoch a materiáloch potrebných na prácu. Pestovať úctu k práci dospelých a k výsledkom ich práce. Rozvíjajte pozorovanie a zvedavosť; túžba napodobňovať dospelých; túžba odrážať prijaté dojmy

APRÍL

1 týždeň

Samošetrenie počas procesu prania.

Čítanie detskej riekanky „Voda, voda...“

Naučte sa: umyte si tvár, osušte sa vybratým a rozloženým uterákom, opatrne ho zaveste na miesto. Naučte sa používať predmety osobnej hygieny (uteráky) opatrne.

Samoobsluha pri obliekaní

Cvičenie „Naše veci idú do postele“

Naučte deti úhľadne ukladať veci na vysokú stoličku; pestovať starostlivý postoj k veciam

2 týždne

Úlohy súvisiace s domácimi prácami

Pred odchodom na prechádzku zbierajte hračky

Naučte sa vykonávať úlohy učiteľa alebo opatrovateľky. Naučte sa dokončiť to, čo ste začali. Pestovať starostlivý prístup k hračkám, záujem o každodennú prácu, túžbu zúčastniť sa na nej; chuť pracovať

3 týždeň

Práca v prírode

Zalievanie izbových rastlín

Pokračujte v učení, ako správne zalievať rastliny; rozvíjať starostlivý postoj k rastlinám

napájadlá

4 týždeň

SMIEŤ

1 týždeň

Samoobsluha počas procesu umývania

Naučte sa používať vreckovku včas .

Naučte sa správať pokojne a prejavte zdvorilosť; zaobchádzajte s predmetmi osobnej hygieny (vreckovkou) opatrne;

2 týždne

Úlohy súvisiace s domácimi prácami.

Zbierať odpadky .

Naučte sa vykonávať úlohy učiteľa alebo opatrovateľky. Pestovať túžbu aktívne pracovať samostatne; láska k čistote a poriadku, túžba horlivo pracovať pre spoločné dobro; túžba dosiahnuť výsledky v práci, ktorá je pre iných dôležitá.

3 týždeň

Práca v prírode

Pomôžte učiteľovi zalievať kvetinovú záhradu, zeleninovú záhradu .

Naučte sa nosiť vodu v kanvičkách a správne zalievať rastliny (vodu nalejte rovnomerne pod listy). Podporujte nezávislosť, presnosť a túžbu pracovať pre spoločné dobro.

4 týždeň

Domáce práce v prvej juniorskej skupine

Zapojenie" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">sú spolu s nimi zapojení do uskutočniteľnej práce, dostávajú pokyny, ktoré môžu vykonávať.

Deti by mali vedieť pomenovať pozorované pracovné činnosti dospelých v rodine, škôlke, na ulici: opatrovateľka umýva a utiera riad; kuchár varí polievku, kompót a pripravuje iné jedlo; matka šije šaty, perie a žehlí oblečenie; Domovník zametá cestičky a čistí ich od snehu.

Spolu s vytváraním predstáv o každodennej práci sú dospelé deti zapojené ako asistenti: na žiadosť učiteľa deti prinášajú hračky na ihrisko, umiestňujú stoličky na stoly, prinášajú a odstraňujú materiály na aktivity, zbierajú papier z podlahy alebo lístia. na mieste prineste na stoly taniere chleba. To všetko prispieva k osvojeniu si pracovných zručností detí a pripravuje ich na zložitejšie pracovné činnosti v budúcnosti.

Učiteľka spája plnenie aj základných pracovných zadaní so starostlivosťou o iných ľudí – rovesníkov, opatrovateľku, rodičov, školníka. Učiteľ zároveň podporuje túžbu pomáhať dospelým, vykonávať ich pokyny, udržiavať čistotu a poriadok: starostlivo utierať nohy, nehádzať odpadky, neliať vodu na podlahu pri umývaní, nehádzať hračky.

Spôsob práce. Pedagogické vedenie domácich prác sa vykonáva s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí v tejto skupine.

Učiteľ, ktorý formuje základné pracovné zručnosti, sa spolieha na veľkú túžbu detí po aktivite, samostatnú činnosť a túžbu napodobňovať dospelých. Úlohou učiteľa je podporovať a povzbudzovať vytrvalé „Robím to sám!“, ako aj naučiť deti cieľavedomému konaniu. Najprijateľnejšou formou organizácie práce je tu individuálna. Dieťa sa v kontakte s učiteľom učí vykonávať určité úkony, potom sériu operácií.

Učiteľ venuje osobitnú pozornosť zobrazeniu a vysvetleniu, ako vykonať tú alebo onú akciu. „Vezmi tanier takto, dvoma dlaňami. Pozri, ako to držím. Je to tak, dobre to držte, neopierajte sa o seba,“ hovorí učiteľ „A ja si vezmem tanier.“ Položme to na stôl. Polož tanier sem, Olechka. Vy aj všetky deti budete jesť polievku s chlebom." Učiteľ sa teší, že dieťa úlohu úspešne splnilo, a teší sa aj dievčatko. Dostala prvú lekciu z účasti na domácich prácach.

Pri uvádzaní dieťaťa do práce je dôležité, aby videlo účel akcie aj výsledok práce. Toto je uľahčené ukážkou a vysvetlením dospelého. Hovorí: „Držte tanier oboma rukami. Neopierajte sa o seba. Polož tanier na stôl, chlapi budú jesť polievku s chlebom.“ Toto všetko je bábätku jasné. Pociťuje potešenie nielen z nosenia taniera na stôl, ale aj z toho, že dosiahne želaný výsledok – položenie na stôl.

Nestačí však len ukázať a vysvetliť, ako má byť úkon vykonaný. Dieťa potrebuje okamžitú pomoc. Učiteľ a dieťa môžu nosiť medveďa alebo auto na miesto; dajte dieťaťu stojan s ceruzkami, ktorý ukazuje, ako ho drží (pevne ho uchopte do rúk dieťaťa), aby sa mu nevyšmykol z rúk, a odložte ho do skrine. Deti si zručnosti postupne osvojujú a dospelý sa môže obmedziť na poskytovanie pomoci iba vtedy, ak dieťa vykoná náročnú akciu. Keď ovládate akcie, učiteľ používa inú techniku ​​- pripomienku: „Ty, Kostya, vždy trochu zdvihnite stoličku, keď ju položíte na stôl. Potom to nebude také hlučné. Ukáž mi, ako to urobíš. To je dobré. Rovnakým spôsobom položte ďalšiu stoličku."

Je veľmi dôležité vytvoriť pokojnú a obchodnú atmosféru, neponáhľať dieťa s dokončením úlohy a nerobiť zaň to, čo môže urobiť samo. A samozrejme, musíte pamätať na stálosť požiadaviek týkajúcich sa toho, čo a ako by malo dieťa robiť. Učiteľ teda upozorňuje dieťa iba na nasledujúcu postupnosť práce: „Najskôr musíte zo stola pozbierať všetky ceruzky, zložiť ich tak, aby naostrené konce boli na jednej strane, dať ich do stojana (sklo, sklo) neobrúsenou časťou dole a potom ich odneste na policový stojan." Ak je dospelý aj naďalej v obsahu požiadaviek konštantný, dieťa sa naučí potrebné úkony a zvládne ich postupnosť. Dieťa si vypestuje návyk konať určitým spôsobom.

Príkladom je herná aktivita „Ako hračky utiekli od Kolju“. Obsahom hry je, že chlapec Kolya sa rád hral s hračkami, ale bol príliš lenivý na to, aby ich odložil. Jedného dňa chlapcovi utieklo auto, lopta, medveď a bloky. Nudil sa a plakal: „Prečo si sa nepostaral o hračky a nedal ich späť na svoje miesto? Teraz, keby sa ku mne vrátili, vždy by som ich upratal.“ Hračky počuli slová a vrátili sa ku Koljovi. Mal radosť z medveďa, kociek, lopty, auta a všetko pekne poskladal.

Chlapci môžu pomôcť Kolyovi dať svoje hračky do poriadku, keď sa bude zápletka vyvíjať. Môžete sa spýtať detí, prečo hračky chlapcovi utiekli, čo treba urobiť, aby im zabránili opustiť deti. To všetko vštepuje deťom správny postoj k práci v domácnosti, záujem o ňu a zabezpečuje zvládnutie potrebných činností.

Úspech detí treba oslavovať. Povzbudenie vytvára v dieťati radostnú náladu, túžbu opakovať akciu, dosiahnuť požadovaný výsledok.

Na vytvorenie predstavy detí o domácich prácach dospelých učiteľ organizuje špeciálne pozorovania, upozorňuje deti na to, čo robí opatrovateľka (umýva riad, okná, podlahy, dáva veci do poriadku v skupine, umyvárni, šatni), ako prať bielizeň pre bábiky, žehliť ju, dávať veci do poriadku v hračkárskej domácnosti. Je dôležité vyzvať deti, aby hovorili o tom, čo videli. Zároveň veďte rozhovor nie formou rozhovoru, ale dajte dieťaťu príležitosť slobodne vyjadriť to, čo si pamätá a čo sa mu páčilo.

Učiteľka pri organizovaní takýchto pozorovaní využíva situácie, ktoré deťom umožňujú základnú účasť na práci dospelého: odložiť lyžičky do skrinky, zabezpečiť handru, priniesť vodu, zavesiť oblečenie pre bábiky, ktoré vyprala učiteľka, na nízky záves. lano.

Vykonávanie základných pracovných úloh pre deti je pre deti vo veku dvoch až troch rokov celkom dostupné a zároveň cenné, pretože ich pripravuje na prácu, ktorej formovanie sa vyskytuje vo vyššom predškolskom veku.

Vychovávateľ

Výchova k pracovnej činnosti v prvej mladšej skupine predškolských vzdelávacích inštitúcií

Vzhľadom na vekové schopnosti tela dieťaťa je pracovná aktivita dieťaťa 3. roku života stále veľmi obmedzená. V tomto štádiu sa riešia úlohy rozvoja predpokladov pre pracovnú činnosť, formovanie hygienických zručností a sebaobsluhy.
Od 2 rokov sa u detí začína rozvíjať záujem o prácu dospelých a túžba pomáhať im. Napríklad, keď učiteľ predstaví prácu opatrovateľky, hovorí: „Pozrite sa, deti, ako Anna Ivanovna umýva podlahu, ako sa snaží udržať skupinu čistú! Alebo: „Kto rozhádzal papier na zem, bude to ťažké pre Annu Ivanovnu pozbierať spolu s Olyou, Irou a Serjožou... Deti odviedli dobrú prácu Ivanovna, pomáhajú jej pracovať.“
Hlavnou vecou v pracovnom vzdelávaní detí tohto veku je predstaviť im sebaobsluhu, formovanie jednoduchých zručností v tomto type práce. Cieľ pre dieťa by mal byť stanovený konkrétny, realizovateľný, zrozumiteľný, berúc do úvahy skutočnosť, že dieťa uvidí výsledok práce a samo pocíti jeho nevyhnutnosť:; Gombíky na rukávoch som zapol s pomocou dospelého - hranie sa stalo pohodlným, rukávy nepadajú na ruky a nezasahujú; S pomocou učiteľa som si zašnuroval topánky - chôdza bola pohodlná, šnúrky sa mi nezamotali pod nohy; Ruky som si umyla sama – cítila som príjemný pocit zadosťučinenia atď.
Pracovné činnosti malých detí by mali prebiehať hravou formou. Hravé techniky pomáhajú vytvárať u detí radostnú, emocionálnu náladu a následne aj úspešnejšie osvojenie si pracovných zručností. Učiteľ teda vyzve deti, aby učili Piggyho, a obráti sa k prasiatku: „Nauč sa, prasiatko, vyzliecť našim chlapom pančucháče, teraz sa pozri, ako si Sasha môže utierať nos vreckovkou. A tak ďalej.
Formovanie určitých zručností sebaobsluhy vždy začína priamou ukážkou úkonu, sprevádzaným vysvetlením a následným vykonaním úkonu spolu s deťmi. Napríklad, keď učíte žiakov umývať si ruky, učiteľ si vyhrnie rukávy habitu, namydlí si ruky, natrie si ich, opláchne, utrie a potom povzbudí deti, aby tieto operácie opakovali v rovnakom poradí. Zároveň sa snaží v deťoch vyvolať radostnú náladu básničkami, riekankami, pesničkami. Napríklad:
Čistá voda
Umývanie tváre Vova,
Tanya - tlieskajte rukami,
A prsty sú pre Antosha.
Počas recitovania piesne učiteľ umýva ruky Antoshovej bábike, utiera ich a vyzve deti, aby si utreli ruky uterákom, ako ukazuje.
Počas vyučovania detí vyzliecť sa učiteľka vyzlečie bábiku Mášu, ktorá sa s nimi prechádzala. Svoje počínanie sprevádza slovami: „Bábika Máša si zložila čiapku a odložila ju do skrine na vrchnú poličku, pozri, Masha, teraz si všetci chlapi dajú dole čiapky a dajú si ich do skríň na vrchné police .“ Atď. V procese učenia deti potrebujú zhovievavé, emocionálne povzbudenie, včasnú pomoc a podporu. To stimuluje aktivitu dieťaťa, čo mu spôsobuje radosť a spokojnosť.
Od 2 do 3 rokov sa deti s pomocou dospelých učia vyzliecť oblečenie a topánky (rozopnúť predné gombíky, rozviazať šnúrky), vyzliecť sa v určitom poradí a úhľadne skladať veci.
V tejto vekovej skupine sa odporúča zapojiť deti do plnenia jednoduchých individuálnych úloh (prinesenie hračky, uloženie lopty na jej miesto a pod.). Ak dieťa odmietne dokončiť objednávku, nemali by ste na tom trvať. Je lepšie použiť hernú techniku. Učiteľ môže napríklad povedať: „Aké veľké auto má Vova, teraz rýchlo prepraví všetky kocky, ktoré sú na podlahe, a úhľadne ich položí na poličku. Alebo: „Naša dobrá gazdinka Olya, teraz pozbiera z podlahy všetky handry, zloží ich a schová do skrine a jej dom bude čistý a uprataný.“
Pri domácich prácach by sa malo oboznamovanie detí s novou pracovnou operáciou začať spoločnou činnosťou dieťaťa s dospelým. Najprv sa učiteľ obráti na dieťa s prosbou, aby mu napríklad pomohlo utrieť stôl. Potom povie a ukáže, čo treba urobiť, pokojne a láskavo povzbudí dieťa, aby s ním spolupracovalo. Napríklad: „Dnes mi Tanya pomôže utrieť stoly navlhčenými utierkami no, ako čisto si utrela stôl, chcel by som byť sám Bez nej by to bolo ťažké, musel by som dlho pracovať!“ Takéto spoločné aktivity pomáhajú najmä pri nadväzovaní kontaktu medzi dieťaťom a dospelým.
Počas práce by sa mala venovať osobitná pozornosť tomu, aby deti vštepovali humánne pocity a pozitívne vzťahy, povzbudzovali dieťa, aby bolo vnímavé a súcitné („Kolya, pomôžme Olyi zbierať kocky... Takí sme priateľskí! Všetko sme rýchlo upratali !“). Učiteľ by mal deťom dávať príklady láskavého a priateľského zaobchádzania. Napríklad, keď učiteľ zdvihol bábiku z podlahy, pýta sa: „Kto ťa stratil, kto je tvoja matka, Tanya je tvoja matka, zľutuj sa, polož ju do kočíka?
Vytvorenie priateľskej, emocionálnej atmosféry v skupine uľahčuje hravá technika epizodického vzhľadu hračiek a rozhovor učiteľa s deťmi v mene jednej alebo druhej postavy. Napríklad babička Varvarushka, medveď Toptyzhka alebo iné rozprávkové postavičky môžu prísť k deťom a pochváliť ich, povzbudiť ich láskavými slovami alebo komentovať v jemnej forme („Náš medveď Toptyzhka si všimol, že Sasha zle odkladá hračky“ ; „Zhenya, hračku nemôžete zaklopať na hračku, mohlo by to spôsobiť jej zlomenie“).
Učiteľ neustále vštepuje deťom starostlivý prístup ku všetkému živému, učí ich starať sa o obyvateľov kúta prírody. Osobný príklad dospelého je obzvlášť účinný. Učiteľ teda pri starostlivosti o vtáčika hovorí: „Dobrý, krásny vtáčik, si taký malý, všetci ťa máme radi, teraz nalejeme vodu, daj nám zrniečka, aby si nám vždy mohol spievať svoje piesne. .“ Atď.
Je potrebné vytvoriť v deťoch predpoklady pre spoločné aktivity, povzbudiť deti, aby spolu krátko interagovali, naučiť ich spolupracovať bez toho, aby sa navzájom zasahovali, a prejavovať súcit so svojimi rovesníkmi („Pozri, Andryusha, aké je to ťažké Verochka, aby sama zdvihla kocky a položila ich na poličku!“ Alebo: „Chlapi, nevieš, prečo sa ho spýtame... Povedal mi v mojom ucho, že je veľmi rád, ako Andryusha a Irochka spolupracujú."
Didaktické hry ako „Uspime zajačika“, „Oblečme bábiku Nasťu“, „Ošetrujte bábiky“ atď. tiež prispievajú k získavaniu pracovných zručností detí.