Nespoločenské dieťa: čo robiť, ak z vás vyrastá introvert. Máte nespoločenské dieťa

Môžete sa zaobísť bez priateľstva, ako bez filozofie alebo umenia. Nie je to nevyhnutné na prežitie, ale je to jedna z vecí, kvôli ktorým stojí za to prežiť.

S. Lewis

Ak sa opýtate, ako naučiť dieťa komunikovať a nadväzovať priateľstvá, mnohí rodičia budú prekvapení a odpovedia: „V žiadnom prípade. Hlavná vec je nezasahovať." Veľké množstvo rodičov o takýchto veciach nepremýšľa. Majú toľko práce. A deti si ľahko zabezpečia spoločenský kruh, naučia sa zdieľať autá na pieskovisku, bojovať a uzatvárať mier, spoznávať sa a zabúdať na seba.

Zaujímavé je, že dospelí nie vždy súhlasia s tým, že deti potrebujú priateľov. Zaznievajú rôzne dôvody: „Ja sám som bol nekomunikatívny a moje dieťa je také isté. Toto je taká postava. Aj tak sa s tým nedá nič robiť." Alebo: "Všetko príde samo, musíte počkať." „Musí si vyriešiť svoje komunikačné problémy. Deti nemajú radi, keď im dospelí zasahujú. Všetko je to umelá socializácia." "V detstve to ešte nie je priateľstvo."

No sú aj rodičia s opačným uhlom pohľadu. Niekedy je to podnietené vlastnou životnou skúsenosťou, skúsenosťou s výchovou starších detí. Niekedy - zjavné črty vývoja samotného dieťaťa. Stáva sa aj to, že dieťa má naozaj málo priestoru a času na komunikáciu a rodičia to veľmi dobre chápu.

Myslím si, že teraz naučiť dieťa komunikovať a nadväzovať priateľstvá je rovnaká úloha rodičov ako čokoľvek iné. Navyše: toto už určite nikoho netrápi. Učiteľky v škôlke potrebujú poslušné dieťa. Učiteľom - múdrym. Lekári – zdraví. On sám potrebuje komunikáciu, no možno to ešte nevie. Keď som mal tri roky, syn ma odtiahol z ihriska so slovami „Mami, poďme tam, kde nie sú deti“.

Všetko napísané je naša osobná skúsenosť, ktorá nás vyšla draho. Sú to vyriešené a nevyriešené problémy. Toto je súhrn vypočutých a prečítaných rád a názorov. Momentálne sa situácia zlepšila. Teraz ma syn ťahá tam, kde sú deti. Nemôžem vykopnúť susedovo dieťa, volajú spolužiaci môjho syna, známy, s ktorým chodil do krúžku, sa nájde na kopci, na chate si nezávisle nájde priateľa. A naozaj dúfam, že bude pokračovanie.

Čo môžu rodičia robiť, najmä ak sa z času na čas ukáže, že dieťa sa nedokáže s nikým stretnúť, normálne komunikovať, hrať sa, kamarátiť sa?

Keď je ešte bábätko, pozorujte, aké je dieťa spoločenské. Často deti do troch rokov takmer vôbec nie sú v detskej spoločnosti. Ale skúste ho aj na ihrisku nechať plávať samého a uvidíte, či pôjde k deťom alebo sa radšej bude hrať samé? Bude môcť požiadať o hračku, ktorá sa mu páči, alebo ju dať? Na to nepotrebujete vedieť ani hovoriť. Bude dieťa sedieť na hojdačke s deťmi? Bude za niekým behať okolo šmykľavky? Ochotne pozdraví alebo sa schová za mamu? Alarmujúce by malo byť, ak sa dieťa otvorene bojí iných detí (a dospelých), ignoruje ich alebo prejavuje nadmernú agresivitu.

Ak komunikácia vášho dieťaťa nefunguje katastrofálne, nemusíte panikáriť, aj keď sa možno budete chcieť uchýliť do vlastného bytu a čakať, kým sa všetko vyrieši samo. Toto je najjednoduchší spôsob. V prípade utiahnutého dieťaťa sa však budú musieť rodičia prispôsobiť a zaklopať na zatvorené dvere. Nečakajte, že sa veci rýchlo zmenia. Ale nalaďte sa na pozitívny výsledok.

1. Nemôžete porovnávať dieťa so sebou. Život sa veľmi zmenil.
2. Malé deti nemajú veľký prehľad o vlastných problémoch alebo úspechoch. Informácie o sebe získavajú od rodičov. Ak svojmu dieťaťu poviete, že Vasja je jeho kamarát, je dosť možné, že časom sa ním z Vasya stane, nech sa trochu predbehnete.
3. Stojí za to byť priateľmi so svojimi deťmi. Možno medzi vaše záujmy nepatrí diskusia o modeloch plienok alebo detských chorobách, ale tomu sa nedá vyhnúť. Nečakajte, kým deti pôjdu do škôlky. Začnite ich komunikáciu včas.
4. Dieťa treba naučiť, ako sa má zoznámiť so svojím vekom. Zvládli sme to dobre s hračkami na rukách. Navyše v angličtine je to lepšie ako v ruštine. Musíte sa vedieť predstaviť. Pozdravte sa. Lúčiť sa. Niekedy to môže vyzerať trochu formálne, no nie je to vôbec zbytočné.
5. Dieťa rastie. Nečakajte, že sa zoznámi sám. Ak to neurobí, choďte k nemu, predstavte dieťa niekomu a opýtajte sa, kto sa volá. Veľa detí je ochotných nadviazať kontakt a priblížiť sa. Toto sú vaši obzvlášť cenní spojenci, venujte im pozornosť. Hrajte spolu, traja. Piati z nás. Prečo sedieť na lavičke, keď sa môžete zúčastniť automobilových pretekov a uvariť si obed z piesku.
6. Ak dieťa navonok medzi svojimi rovesníkmi nejakým spôsobom vyčnieva, stojí za to zamyslieť sa nad tým, čo sa dá robiť. Vzhľad, knižný alebo naopak nedôležitý prejav, nešikovnosť – to všetko robí dieťa výnimočným.
7. Vôbec nie je potrebné okamžite komunikovať s rovesníkmi. Pre nespoločenské deti je oveľa jednoduchšie nájsť spoločnú reč s mladšími či staršími deťmi. Na plnohodnotný vzťah so svojím vekom nemusia byť už dávno pripravené.
8. Rozprávky a knihy - všetko vám dobre poslúži. Najradšej sme mali rozprávky, ktoré som sám skladal. V rozprávke kamaráti pomohli milovanému autu. Žeriav, ten najvyšší a najväčší, sa nechcel kamarátiť, ale nudil sa sám. Termostat v akváriu sa chcel s rybami rozprávať. Každý má trochu fantázie.
9. Možno niekto nemá s kým nechať svoje dieťa? Zaujíma vás aj spoločnosť. Rodinné stránky vám môžu pomôcť stretnúť sa s ľuďmi, ktorí bývajú v blízkosti, ak iné možnosti nestačia.
10. Ak ste si pozvali domov malé deti, urobte si čas aj na ne všetky. Nenechajte svoje deti hneď samy. Existuje veľa hier pre skupinu detí a dospelých. Dokonca aj loto, domino, skrývačka sú lepšie ako chaotické pobehovanie. Rodičia pozvaného dieťaťa sú väčšinou radi, keď ich dieťa, ktoré ich doma vyčerpáva, dostane čas.
11. Nájdite niečo špeciálne pre neznáme dieťa, nech je to vzácny filmoskop, rozobraný počítač, čokoľvek. Vaša zbierka suvenírov. Vopred sa môžete opýtať, čo malého hosťa zaujíma. Vaše dieťa možno nenapadne navrhnúť zaujímavú hru. A hosť bude chcieť prísť znova.
12. Môžete na svoje dieťa upútať pozornosť hostí, porozprávať sa o jeho záľubách... Veď oni nevedia, že váš syn je expert na elektronické hračky či škrečky. Zvyčajne hovoríme dospelým o úspechoch našich detí, ale tu by nebolo hriechom pomôcť vášmu dieťaťu ukázať sa.
13. Dávkujte svoju komunikáciu. Bezkontaktné deti sa rýchlo vyčerpávajú a unavia. Nemali by ste sa hneď snažiť hrať hry celé hodiny. Intenzívna komunikácia je pre vaše dieťa veľkou záťažou a môže sa náhle stať rozmarným.
14. Ak svoje dieťa niekomu zveríte a máte na výber, nech sú to spoločenskí a priateľskí ľudia, ktorých len tak neotravuje detský krik a huncútstvo. Ak sa vaša stará mama bude rada klábosiť so susedom, vaše vnúčatá sa budú s väčšou pravdepodobnosťou hrať spolu, aj keď len na krátky čas. Ak má opatrovateľka dieťa, je to plus.
15. Pripomeňte svojmu dieťaťu jeho kamarátov. Malé deti sa zvyčajne učia a zabúdajú rovnako rýchlo. Ale ten váš sa málokedy zoznámi a zabudne rovnakou rýchlosťou.
16. Bolo by dobré zapamätať si mená detí vo všeobecnosti, pripomenúť dieťaťu, ako sa volajú. Nech ste kdekoľvek, musíte urobiť detskú párty bez tváre pre dieťa rozpoznateľnou. Keď vyzdvihnete svoje dieťa z triedy, opýtajte sa chlapca, s ktorým išli von, ako sa volá, opýtajte sa, ako napreduje, ako sa mu na hodine páči.
17. Dobrým pomocníkom na to v škole a škôlke sú detské fotografie. Požiadajte svoje dieťa, aby povedalo o deťoch z fotografie.
18. Ak dieťa nechodí do škôlky, treba hľadať aktivity, kde sa venuje špeciálne interakcii, komunikácii, spoločným hrám. Bohužiaľ, vo väčšine vývojových detských centier je hlavnou vecou učenie. A ak sa dieťa nevie hrať s ostatnými, nenaučí sa ani tam.
19. Ak je učiteľ, ktorý vedie hodiny, otvorený, spoločenský, priateľský a vytrvalý, je to to, čo potrebujete. Chvála a trpezlivosť sú na prvom mieste. Kritika v tomto veku môže počkať.
20. Pri hľadaní školy uprednostnite takú, ktorá ponúka prípravné triedy. Nepotrebujete samotné hodiny, ale zoznámenie sa s jeho budúcimi spolužiakmi a učiteľmi. Ak niekto zo škôlky alebo dvora chodí s dieťaťom do jednej triedy, je to tiež dobré.
21. Ak má dieťa v škole dobrý vzťah so susedom v lavici, požiadajte ich, aby ich neposadili, lebo Deti sa často vymieňajú z rôznych dôvodov.
22. „Zabezpečte“ svoj úspech, stretnite sa s rodičmi, pozvite deti na návštevu. V škole sa deti často nemajú čas ani porozprávať. Vaše dieťa sa môže hanbiť pozvať vás k sebe, pomôcť mu.
23. Ak pôjdete do kina, do divadla, do akvária, do múzea, pozvite aj ďalšie deti a spolužiakov. Nie každá sa rada správa ako matka mnohých detí, ale pre deti je to dobré. Nech majú viac tém na diskusiu.
24. Výlety na juh, do malej dedinky, kde deti chodia samé po starom, kde ešte stále prežívajú vojnové hry, vesmírne cestovanie, nože a poklopy, stavba chatrčí, sa nám ukázali ako cenné.
25. Ak totiž dieťa potrebuje kamaráta, aj vy ste vhodným kandidátom. To nenahradí komunikáciu s rovesníkmi, ale nebude to ani zbytočné.

A nakoniec musíme prestať poskytovať túto pomoc včas...

Diskusia

Dobrý deň! Moje dieťa má 7 rokov a od malička, asi 2, sme si všimli, že dieťa to k deťom neťahá, vraj ich nevidí, nepotrebuje, problém je, že to trvá dodnes. , že len my S manželom sme sa to nesnažili zaviesť do detského prostredia, sami sme sa zapojili do hry, vtesnali dieťa do spoločnosti detí, ale žiaľ, ach. Dieťa zároveň nie je autistické, je veľmi aktívne, ale jeho vek akoby zaostával, akoby bolo nezrelé, úsudky a činy jeho príliš malého dieťaťa, hoci chodí do 1. ročníka a má dobrý stupňa v programe (jeho inteligencia nie je ovplyvnená). Manžel si odpľul, hoci ho vozil von, ale teraz syna neobťažuje, aby dieťa išlo von. Čo robiť? Čo mám robiť? Možno to mal niekto? Prejde to alebo nie? Vopred ďakujem!

Z týchto tipov budú 2-3 účinné a skutočne pomôžu. Vo všeobecnosti je všetko oveľa jednoduchšie. Musíme sa snažiť byť s dieťaťom priateľmi a všetko bude fungovať.

Komentár k článku "Nekomunikatívne dieťa: ako mu pomôcť? 25 tipov"

Správajte sa k nemu ako k dieťaťu a puzzle sa spojí. Samozrejme, všetky deti sú iné a čo pomáha jednému, nemusí pomôcť druhému. Možno problém spolužiaka nie je v tom, že sa jeho matka-babka drží za ruku, ale v jeho bojazlivom a nespoločenskom charaktere?

Všeobecne sa uznáva, že dieťa jednoducho musí byť veselé, hlučné a veľmi aktívne. Že normálne dieťa je zdrojom obrovského množstva otázok, túžob a žartíkov. Ale čo ak sa vaše dieťa nezmestí do tohto priemerného portrétu? Ak uprednostňuje pokojnú zábavu osamote pred hlučnou zábavou medzi rovesníkmi. Okrem toho je dieťa opatrné pred všetkými pokusmi o vzbudenie a rozveselenie. Všetky pokusy dostať ho do kontaktu vedú k dieťaťu...

Každý človek chce byť šťastný. Niektorí ľudia chcú byť bohatí, iní úspešní. Niektorí ľudia chcú uznanie, zatiaľ čo iní sa snažia dosiahnuť dokonalé zdravie. Sú ľudia, ktorí chcú byť milovaní a milujú, a sú takí, ktorí chcú byť krásni a sexi. Ale všetkých spája túžba byť šťastný. V každej dobe existencie človek hľadá šťastie, hľadá odpovede na otázky „ako ho nájsť“ a „ako ho nestratiť“. "Šťastie je najvyššie dobro a človek by sa oň mal snažiť...

Napriek všetkej rozmanitosti pápežských myšlienok nie je pre šťastný rodinný život vôbec potrebné pochopiť všetky jeho myšlienky. Niekedy otec otvorí ústa, aby vyjadril svoje myšlienky nahlas. A Boh chráň, aby sa matka alebo malé deti pokúšali pochopiť jeho, otcove myšlienky. Deti sa však ani nesnažia, ale matky často prejavujú úplný nedostatok porozumenia a čo je horšie, začnú sa agresívne hádať!! Samozrejme!, bičujte takéto nezmysly, dokonca aj pred deťmi. Ocko, samozrejme, takáto reakcia na jeho bystré nápady nie je slabá...

1. Nájdite silu zostať pokojný. Predstavte si niečo príjemné, napríklad chuť vášho obľúbeného nápoja, masírujte si spánky, počítajte do 10-15-100... V žiadnom prípade však na dieťa nezvyšujte hlas. Takže škodíte jemu aj sebe. 2. Dostaňte sa preč z „epicentra“. Je potrebné fyzicky odstrániť seba aj dieťa zo situácie. Ak sa vaše dieťa hnevá na verejnom mieste, najlepšie urobíte, ak ho vezmete von. Odvezie vás z verejnej dopravy, z obchodu, z pláže. Zmena scenérie...

Školský karneval zlých duchov HALLOWEEN so zábavnými a strašidelnými duchmi pre MLADÝCH a STREDNÝCH TRIED! Ples zlých duchov, rozprávky z krypty, tajomstvá zo života duchov... Prečo je pre deti nielen zaujímavé, ale aj užitočné stráviť prázdniny s takouto tematikou? A vôbec, prečo deti milujú hororové príbehy a hororové filmy? Detskí psychológovia rešpektujú Halloween ako jedinečnú príležitosť viesť terapiu hrou pri práci so strachom. Pre deti...

Povedzte svojmu dieťaťu: 1. Milujem ťa. 2. Milujem ťa, nech sa deje čokoľvek. 3. Milujem ťa, aj keď sa na mňa hneváš. 4. Milujem ťa, aj keď sa na teba hnevám. 5. Milujem ťa, aj keď si ďaleko odo mňa. Moja láska je vždy s tebou. 6. Keby som si mohol vybrať akékoľvek dieťa na Zemi, stále by som si vybral teba. 7. Milujem ťa na mesiac, okolo hviezd a späť. 8. Dnes sa mi s tebou páčilo hrať. 9. Moja obľúbená spomienka na deň, keď ty a ja...(čo si urobil...

A skúste mu postupne pomôcť. vies, treba hladat radu a pomoc len u tych, co maju rovnaku situaciu - zdrave + chore dietatko v rodine napis na nasu poradnu alebo co... ty si jeho matka, ty, nie tvoj pubertiak. nebude ako ty...

Mnohí rodičia často počujú: „Máte nepozorné dieťa“, „všetky chyby v texte sú spôsobené nepozornosťou.“ A samotní rodičia si s najväčšou pravdepodobnosťou všimnú, že ich dieťa sa nevie sústrediť na jednu tému, je často roztržité, môže pri čítaní preskakovať písmená, robí chyby a nevšíma si ich, položí otázku na jednu tému a hneď preskočí na inú. To všetko je neopatrnosť. Učiteľ v materskej škole, učiteľ alebo psychológ vám môže pomôcť určiť, či...

Vždy som bola skalným zástancom materských škôl. No pri pohľade na moje veľmi nekomunikatívne, neprispôsobivé a svojhlavé dieťa sa čoraz viac bojím: ako bude v škôlke? Oplatí sa tam vôbec ísť? V zásade môžem pracovať doma... Tu je článok o pozitívnych stránkach škôlky ([link-1]). Ale stále neviem, či to všetko platí aj pre nás?

Do 7 rokov u detí prevládajú takzvané prirodzené strachy založené na pude sebazáchovy. Vo veku 7-10 rokov sa zdá, že existuje rovnováha medzi prirodzeným a sociálnym strachom (osamelosť, trest, meškanie). Ak to popíšeme podrobnejšie, môžeme identifikovať špecifické obavy charakteristické pre každé obdobie života. Prvý rok života - Strach z nového prostredia - Strach zo vzdialenosti od matky - Strach z cudzích ľudí Od 1 do 3 rokov - Strach z tmy (hlavný strach v tomto veku)...

Často počúvam, že s tínedžerom nie je možné dohodnúť sa: nepočúva, ignoruje rady alebo je dokonca drzý... Ale môžete sa dohodnúť, môžete! Musíte len prinútiť dieťa, aby hovorilo. No, stratil zvyk, alebo si myslí, že mu nebudete rozumieť, že vás jeho myšlienky nezaujímajú; a ak sa pýtate, je to len preto, aby ste našli chybu a/alebo dali pokyny. Ako teda môžete hovoriť od srdca k srdcu, ak vaše dieťa nechce hovoriť? Na začiatok by ste sa mali snažiť zachytiť ten správny moment. Sú chvíle, kedy...

V puberte je to vo všeobecnosti fajka....teraz je to v poriadku, pracujem ako novinárka :)) Nie naj, hm, nekomunikatívne povolanie, koľkokrát žiadam o pomoc pri vyjednávaní s aborigénmi, je to nula. vôbec nie. Aj keď pomoc je naozaj potrebná. 03/09/2011 21:27:18, obyvateľ Chimki.

Dara, MoZayka, K., Yasnotka, Lariska z domova, hanhi a všetkým ostatným ďakujem za rady. 15.01.2009 13:30:57, Matka hysterka. Prečo nešoférovať?! To je naozaj také ťažké pomôcť dieťaťu s obliekaním??!

čiastočné zlyhanie! vraj ma lutuje, manzel ma opusti s chorym dietatom. a ona je pre mňa Svetochka, drahá, mám pre teba len jednu radu - vezmi dieťa čím skôr, aby sa Vanyusha zlepšila... 26.04.2007 00:25:10, Hrsť. ach taki dobri lekari...

Môjmu dieťaťu pri takomto kašli pomáha na noc piť čaj alebo mlieko s medom - dva hrnčeky s hodinovou prestávkou. Spravidla v uzavretých skupinách – rodina, škôlka, škola a pod. 21.10.2004 22: 25:21, Sokolov.

Aký máte názor na urinoterapiu alebo ako sa volá urinoterapia? Dnes som dostal radu z dvoch zdrojov, jeden zdroj je lekár. Ak sa matka bojí, že náprava nepomôže, potom s najväčšou pravdepodobnosťou nebude môcť pomôcť dieťaťu.

29.02.2004 19:25:03, LaLin. dieťa NEMÁ ani dva roky!!!.. NIE JE analytik, boli mu vytvorené určité podmienky, ktoré PRIJAL. Chcem len povedať, že mama si pýta radu a pomoc, nie výčitky, aj keď spravodlivé! Pomôže „bitie“ mamy?

Kto už povedal svojim deťom, pomôžte, ako ste o tom povedali. 08.01.2016 11:27:25 - informačný projekt o rodinných problémoch: tehotenstvo a pôrod, výchova detí, vzdelanie a kariéra, domáca ekonomika, rekreácia, krása a zdravie, rodinné vzťahy.

Naliehavo vyhľadajte niekoho, kto vám pomôže priložiť dieťa k prsníku. Ak tam nikto nie je, dajte mi prosím vedieť. Kúpte si odsávačku mlieka alebo sa u nich nechajte naučiť odsávať ručne. Natalie radsej na prichod mlieka a nie naopak 25.05.2001 9:06:18, larisa. Ďakujem veľmi pekne drahá Natalie...

Pasivita dojčiat. Ak má pátracia činnosť taký veľký všeobecný biologický význam a má pozitívny vplyv na zdravie, potom môže vzniknúť logická otázka: čo spôsobuje odmietnutie pátrania, ako sa táto neadekvátna forma správania zachovala v procese evolúcie, prečo nebola zničená od prírody prirodzeným výberom ako nebezpečné a škodlivé? Zatiaľ na to existuje len jedno vysvetlenie. Faktom je, že každý organizmus v ranom štádiu svojho vývoja získava skúsenosť pasívno-obranného správania. V tomto štádiu nemožno takéto správanie kvalifikovať ako odmietnutie hľadania z jednoduchého dôvodu, že mechanizmy centrálneho nervového systému ešte nie sú vytvorené na zabezpečenie udržateľnej pátracej činnosti. Pasívno-defenzívne správanie v prvých týždňoch alebo mesiacoch života je preto jediné možné, keď čelíte nebezpečenstvu alebo úlohe, ktorá presahuje možnosti.
Je zaujímavé, že vysoko vyvinuté zvieratá, ktoré v dospelosti vykazujú vysokú vyhľadávaciu aktivitu, po narodení zažívajú bezmocnosť a úplnú závislosť na rodičoch a bezprostrednom okolí, t. j. v priebehu evolúcie sa obdobie detstva predlžuje. U ľudského dieťaťa je toto štádium obzvlášť veľké, pretože v priebehu komunikácie s dospelými a „privlastňovaní si“ výdobytkov civilizácie dochádza k ďalšiemu vývoju nervového systému a správania. Vysoká organizácia ľudskej spoločnosti zároveň poskytuje bábätku starostlivosť a bezpečie po celý čas jeho bezmocnosti.
Úloha ranej skúsenosti. Skúsenosti s relatívne pasívnym správaním však nezmiznú bez stopy: práve preto, že centrálny nervový systém dieťaťa je mimoriadne citlivý na akékoľvek vplyvy (čo ho robí plastickým a pripraveným na učenie), skúsenosti získané v tomto období sa navždy upevnia. Mozog novorodenca je pripravený vnímať a veľmi pevne upevňovať dojmy bez toho, aby ich kritizoval. Preto je zážitok závislosti, bezmocnosti a pasívno-obranného správania veľmi silný a subjekt ho potrebuje ďalej aktívne prekonávať. V podstate celý ďalší proces vývoja organizmu je preučenie, ale ranná skúsenosť sa nedá úplne eliminovať a obsahuje stály predpoklad pre rozvoj (za podmienok diskutovaných nižšie) pasívno-obranného správania už v dospelosti. Ale, samozrejme, u dospelých jedincov tých druhov, ktorí sú schopní aktívneho hľadania, pasívne obranné správanie je regresívne, to znamená, že odráža návrat do skorších štádií vývoja a možno ho kvalifikovať ako odmietnutie hľadania so všetkými popísané dôsledky.

Tréning aktivity. Výskum amerického psychofyziológa M. Seligmana ukazuje, aká dôležitá je skúsenosť z raného života pre všetko následné správanie zvierat a pre ich odolnosť aj voči takej hroznej chorobe, akou je zhubný nádor. Novonarodené mláďatá potkanov rozdelil do 3 skupín. Jedna z nich, kontrolná, rástla za normálnych laboratórnych podmienok. Ďalší bol na krátky čas umiestnený do situácie neprekonateľných ťažkostí, keď žiadne správanie nedokázalo zachrániť zvieratá pred trestom elektrickým prúdom. Tretia skupina dostala stresujúce podmienky, ktoré sa dali prekonať aktívnym správaním. Druhá skupina tak získala skúsenosť vlastnej bezmocnosti zoči-voči okolnostiam a tretia – skúsenosť odporu. Keď mláďatá vyrástli, každá skupina bola rozdelená do 3 podskupín, v ktorých boli reprodukované okolnosti skorej skúsenosti. Výsledkom bolo vytvorených 9 modelov:
1. Normálne stavy v detstve aj v dospelosti.
2. Normálnymi stavmi v detstve sú po dozretí nevyhnutný stres.
3. Normálne stavy v detstve – stres, ktorý sa dá prekonať aktívnym hľadaním v dospelosti.
4. Skúsenosti s bezmocnosťou v detstve sú normálne stavy po dozretí.
5. Skúsenosť s bezmocnosťou v detstve aj v dospelosti.
6. Zážitok bezmocnosti v detstve je zásadne prekonateľný stres po dozretí.
7. Zážitok aktívneho odporu v detstve je normálnym stavom v dospelosti.
8. Skúsenosť s aktívnym odporom v detstve – nevyhnutný trest v dospelosti.
9. Zážitok aktívneho odporu v detstve je rovnaký aj v dospelosti.
Zástupcom všetkých deviatich podskupín boli implantované bunky malígneho nádoru. A tu sa zistilo, že zvieratá, ktoré v detstve prežili skúsenosť bezmocnosti, sa po dozretí správali pasívne vo všetkých situáciách, teda nielen vtedy, keď sa objektívne nedalo nič zmeniť, ale aj vtedy, keď sa dalo aktívnym správaním zachrániť. . Práve u týchto zvierat sa najčastejšie uchytili bunky sarkómu a zvieratá uhynuli. Tie isté potkany, ktoré v detstve nadobudli skúsenosť odporu, preukázali vytrvalosť v hľadaní východiska aj z bezvýchodiskovej situácie a zhubný nádor im zavrhli aj vtedy, keď čelili neprekonateľným ťažkostiam, ale bojovali. Bola od nich odmietaná častejšie ako od zvierat, ktoré od detstva žili v normálnych podmienkach.
Tento experiment je v mnohých smeroch indikatívny. Po prvé demonštruje dôležitosť skorých skúseností pre formovanie aktívneho vyhľadávacieho správania a po druhé, presvedčivo naznačuje, že správanie môže byť dôležitejšie ako vonkajšie okolnosti a dôležitejšie ako prežívané emócie – napokon tie aktívne vzdorujúce potkany, ktoré v dospelosti čelili neprekonateľným ťažkostiam, neustále dostávali negatívne posily pre svoje úsilie a napriek tomu neochoreli.
Samozrejme, priamy prenos týchto údajov na ľudí by bol príliš odvážny. Psychológovia a lekári sa však zhodujú v tom, že uznávajú rozhodujúcu úlohu raného detstva pre ľudský rozvoj a formovanie odolnosti voči stresu. Čo sa týka nádorov, mnohé nedávne štúdie ukázali, že pocity bezmocnosti a beznádeje sú jedným z hlavných rizikových faktorov úmrtia na rakovinu:
Aké sú hlavné podmienky prekonania raného zážitku prirodzenej bezmocnosti a prečo nemusí byť toto prekonanie celkom úspešné? V prvom rade sa bábätko musí cítiť pod neustálou ochranou svojho najbližšieho okolia, najmä mamy. Musí nadobudnúť istotu, že plač, jediný spôsob, akým môže reagovať na nepríjemné pocity (hlad, bolesť, nepohodlie v posteli, strach z neznámeho), je celkom účinný a pomáha mu kontrolovať situáciu. Medzi mladými matkami často existuje mylná a škodlivá predstava, že by sme sa nemali oddávať rozmarom dieťaťa a že ho možno odnaučiť od kriku a plaču bez toho, aby sme mu venovali pozornosť. V mnohých prípadoch sa táto metóda skutočne ukáže ako účinná. Ak pri neustálej emocionálnej a behaviorálnej reakcii na plač dieťaťa môže jeho plač po určitom čase nadobudnúť nepríjemne náročný charakter a ozve sa pri najmenšom nepohodlie, potom ignorovanie plaču viac-menej rýchlo povedie k tomu, že po štádiu „valivého plaču“ (pokus zvrátiť situáciu) sa najskôr zmení na bezmocné, urazené vzlykanie (pocit vlastnej bezmocnosti) a potom úplne prestane, čím sa v matke vytvorí ilúzia úspešnej výchovnej akcie. To, že dieťa získa prvú skúsenosť o márnosti akéhokoľvek úsilia, ktorá posilňuje pasívno-obranný postoj charakteristický pre túto etapu života, zostane v zákulisí.
Je potrebné mať na pamäti, že dieťa, ak je zdravé, plače iba vtedy, keď zažíva skutočné nepohodlie (vlhká posteľ, hlad, bolesť brucha). Ak je chorý, pozornosť je ešte potrebnejšia. Preto musí postupne nadobudnúť istotu, že dokáže na seba upútať pozornosť krikom a môže sa spoľahnúť na dobrý prístup matky a jej neustálu ochranu. Len s jej pomocou môže postupne rozvíjať schopnosť aktívnej interakcie so svetom a hľadačského správania len ona ho môže opatrne previesť cez etapu protekcie a podpory do štádia samostatnosti a nezávislosti.

S materským mliekom. Veľmi dôležité štúdie odhaľujúce úlohu raných kontaktov s matkou pre celý ďalší vývoj dieťaťa sa uskutočnili na opiciach. Po prvých mesiacoch života opice oddelili od matiek a podrobne študovali dynamiku ich správania. Prvou reakciou bol akútny strach a krátky, ale prudký protest: opica kričala, nedovolila ľuďom, aby sa k nej priblížili, triasla mrežami klietky, jej správanie malo charakter chaotickej paniky. Hneď nato sa rozvinula typická pasívno-obranná reakcia ako depresia: bábätká odmietali jesť, stratili záujem o okolie, apaticky sedeli v rohu klietky, boli vystrašení z akéhokoľvek prekvapenia, objavili sa u nich somatické poruchy – vredy tráviaceho traktu, strata hmotnosti, vypadávanie vlasov.
Ak izolácia trvala dostatočne dlho, niektoré opice uhynuli a preživší stratili schopnosť nadviazať normálne vzťahy so svojou matkou (keď sa k nej vrátili) as ostatnými opicami. Sexuálne vzťahy boli vážne narušené. Zároveň sa znížila ich schopnosť učiť sa a vyskytli sa nevyprovokované agresívne reakcie.
Je zaujímavé, že celý tento syndróm izolácie sa rozvinul aj v prípadoch, keď opica neustále videla svoju matku cez sklenenú stenu klietky, no bola s ňou zbavená telesného kontaktu. Podobné príznaky, aj keď menej výrazné, boli pozorované v prípadoch, keď nedošlo k úplnej izolácii, ale iba k oddeleniu od matky.
Významný sovietsky fyziológ, zakladateľ fyziológie súvisiacej s vekom I. A. Arshavsky ukázal, že pre normálny fyziologický vývoj dieťaťa je nevyhnutné skoré dojčenie matkou – najneskôr 30 minút po narodení. V roku 1980 bola táto metóda prijatá Svetovou zdravotníckou organizáciou ako povinná pre všetky krajiny. Žiaľ, u nás sa ešte dostatočne nerozšírila a mladé mamičky dostávajú svoje deti na prvé kŕmenie po 2-3 dňoch. Pritom skoré dojčenie nielenže zvyšuje imunitnú odolnosť dojčiat a zabraňuje ich alergiám, ale je aj prirodzenou súčasťou raného kontaktu s matkou.
Štúdia presvedčivo ukazuje, aký dôležitý je včasný emocionálny a zmyslový kontakt s matkou pre formovanie psychiky a správania dieťaťa. Navyše sa dá predpokladať, že takýto intímny kontakt je do značnej miery účinný práve z dôvodu predchádzania pasívnemu obrannému správaniu a odmietaniu hľadania. To je celkom v súlade s výsledkami štúdie takzvaného pediatrického hospitalizmu. Ide o charakteristický súbor symptómov, ktorý sa vyvíja u detí, ktoré sú dlhodobo oddelené od svojich rodín a sú umiestnené v zdravotníckom zariadení. Za svojimi rovesníkmi zaostávajú nielen v intelektuálnom rozvoji, ale vyznačujú sa aj neschopnosťou nadväzovať vzťahy s deťmi a dospelými, poklesom vitality, sklonom k ​​depresívnym reakciám, nízkou odolnosťou organizmu voči rôznym škodlivým vplyvom. Závažným pedagogicko-psychologickým problémom je aj výchova plnohodnotných, najmä citových, detí v detských domovoch a detských domovoch.
Vzhľadom na nezastupiteľnú úlohu vrúcneho postoja matky pri prekonávaní prirodzeného sklonu dieťaťa k pasívno-defenzívnemu správaniu treba rozhodnutie vlády predĺžiť materskú dovolenku na 1,5 roka privítať. Príliš skoré presúvanie detí do verejných inštitúcií môže viesť k nezvratným zmenám v ich psychike a správaní.

Detská psychotrauma. Rodičia aj učitelia jaslí a materských škôl musia pochopiť špecifiká vývoja dieťaťa a aké škody môže spôsobiť nesprávny prístup k nemu, ignorovanie jeho prirodzených potrieb náklonnosti, starostlivosti a podpory. V tomto smere si osobitnú pozornosť zasluhuje aj celková emocionálna situácia v rodine (resp. v kolektíve nahrádzajúcom rodinu), na ktorú je dieťa obzvlášť citlivé. Rodinné konflikty a hádky v prostredí, ktoré je dieťaťu najbližšie, prejavy vzájomnej nevraživosti vyvolávajú u malého človiečika nevyhnutne pocit ohrozenia, problémov, nedostatočného bezpečia, nehovoriac o tom, že zhoršenie nálady dospelých mimovoľne ovplyvňuje ich postoj k dieťa, pre ktoré už nie je dostatok lásky, trpezlivosti. To všetko spolu tvorí detské psychotraumy, ktoré, ako ukazujú mnohé štúdie, často o desiatky rokov predchádzajú vzniku neurotických a psychosomatických porúch. Dá sa to vysvetliť nasledovne. Po tom, čo dieťa zažilo psychotraumatickú situáciu vo veku, keď ešte nie je schopné aktívne hľadať, ako ju prekonať, zdá sa, že je zakorenené v počiatočnom sklone k pasívno-obrannej reakcii, namiesto toho, aby túto tendenciu postupne prekonávalo, „prekonalo“ .
Konflikt alebo stresová situácia, ktorá vzniká už v dospelosti a ovplyvňuje významné citové vzťahy človeka, sa mení na úder slabému článku: na jednej strane vyvoláva stereotyp pasívno-obranného správania zafixovaný od detstva v akejkoľvek zložitej situácii, t. spôsobuje odmietnutie hľadať spôsoby riešenia konfliktu. Na druhej strane sa v niektorých aspektoch podobá na tú špecifickú situáciu v detstve, ktorá bola psychotraumatická, a vďaka silnému vtlačeniu tejto situácie reprodukuje aj typ reakcie dieťaťa. Zdá sa, že práve tento druh pozorovania bol základom Freudových výrokov o úlohe detskej psychotraumy pri vzniku chorôb u dospelých a že regresívne správanie je základom neuróz a psychosomatických chorôb. Koniec koncov, návrat k pasívno-obrannej reakcii zafixovanej v detstve je regresia správania, teda zníženie jeho úrovne na primitívnejšiu.

"S mamou to nie je strašidelné." Aká je úloha matky a celého najbližšieho okolia pri aktívnom prekonávaní predpokladov pasívneho obranného správania? Najvšeobecnejšou zásadou je, že dieťa treba už od útleho veku starostlivo, ale vytrvalo nabádať, aby sa zapájalo do činností, ktoré sú mu dostupné, samozrejme, vždy pod záštitou svojich rodičov alebo osôb na ich mieste. Táto ochrana je potrebná, aby stretnutia s prvými ťažkosťami nevyvolávali a upevňovali reakciu pasívneho strachu – vedľa matky, pod jej ochranou, je dieťa oveľa menej náchylné na takéto reakcie, ľahšie ich prekonáva a je pripravené na viac. aktívne sa pokúša objavovať svet okolo seba.
Pre slobodu pohybu. Obrovskú úlohu v ďalšom rozvoji pátracej činnosti zohrávajú podmienky, ktoré dieťaťu poskytujú maximálnu voľnosť pohybu. Táto problematika stojí za to podrobnejšie sa zaoberať. Výskum I. A. Arshavského ukázal, že spontánna motorická aktivita dieťaťa je faktorom, ktorý nielen prispieva k rozvoju svalového systému, ale zvyšuje aj energetické zásoby tela. V tomto prípade telo získava schopnosť vykonávať činnosti, ktoré mu boli predtým nedostupné. Vzniká tak systém s pozitívnou spätnou väzbou, kedy pohybová aktivita vytvára predpoklady pre vlastný rozvoj. Ale zrejme je za tým viac.
V pohyboch ako takých. Pohyb je pre bábätko vlastne jediný spôsob, ako spoznávať seba a svet okolo seba, nadväzovať kognitívne kontakty s okolím, a to vysvetľuje obrovskú úlohu pohybov pre rozvoj psychiky a intelektu. Z aktívnych svalov sa do mozgu neustále vysielajú impulzy, ktoré stimulujú centrálny nervový systém a podporujú jeho rozvoj. Vo všetkých prípadoch, keď motorické behaviorálne reakcie u detí nie sú determinované vnútornými motiváciami, nie túžbou po kontakte so svetom, ale sú spôsobené vonkajším nátlakom, sú potenciálne tvorivé sklony každého dieťaťa často nezvratne potlačené. Na druhej strane pri paralýze, ktorá nie je spôsobená ťažkým poškodením mozgu, sú často obzvlášť výrazné pokusy, aj keď nie celkom úspešné, o rôzne dobrovoľné kontakty s okolím. Sú zamerané najmä na aktívnu kompenzáciu existujúceho deficitu, na prekonávanie ťažkostí, ktoré sa prejavujú túžbou vstať, sadnúť si, postaviť sa, chodiť – a v týchto prípadoch rozvoj inteligencie nielenže netrpí , ale môže dokonca prevýšiť typicky sa vyvíjajúce deti. Pointa teda nie je len a ani nie tak v pohyboch ako takých, ale v cielenej vyhľadávacej činnosti realizovanej pohybmi. Cieľ pre človeka, počnúc raným vekom, zdôrazňuje I. A. Arshavsky, do tej miery, že stimuluje aktivitu, je najviac organizujúcim faktorom v jeho vývoji. Z toho vyplýva, že bábätku treba v prvom rade zabezpečiť podmienky na voľné spontánne pohyby. A preto je potrebné v prvých týždňoch života opustiť pevné zavinovanie a obliecť dieťa do špeciálneho voľného oblečenia. Poškodenie zavinovania nie je len fyziologické, ale aj psychické, pretože udržiava pocit bezmocnosti a pasívnej závislosti.

Aby sa dieťa vyvíjalo. Bábätko oslobodené od plienkových okov treba pomerne skoro vtiahnuť do rôznych hier a čím ďalej, tým viac - najskôr jednoduché, potom stále zložitejšie.
Je potrebné aktívne upútať jeho pozornosť na ľudí a predmety, počnúc lesklými a znejúcimi hračkami, ktoré sú zavesené nad posteľou tak, aby na ne dieťa dosiahlo, avšak s určitým úsilím. Je potrebné častejšie meniť jeho polohu v posteli a občas ho zdvihnúť, aby sa mu rozšírilo zorné pole. V budúcnosti by sa mala dodržiavať táto zásada: keď si dieťa osvojí niektoré zručnosti, úlohy, ktoré sú mu v herných situáciách stanovené, by sa mali pomaly, ale postupne komplikovať. Rodičia by mali byť vždy pripravení pomôcť svojmu dieťaťu, ak si s niečím nevie poradiť, skôr než upadne do zúfalstva zo svojej bezmocnosti. Nemali by sme sa však ponáhľať s ponukou pomoci, kým dieťa ukazuje pripravenosť znova a znova sa pokúsiť problém vyriešiť samo. Je potrebné zabezpečiť, aby neúspechy nenasledovali jeden po druhom, ale úspech by sa nemal dosahovať príliš rýchlo, bez dostatočného úsilia, a čo je najdôležitejšie, úspech by nemal byť úplne zaručený ešte skôr, ako sa začne akékoľvek úsilie, pretože takáto záruka zabíja pátraciu činnosť. Dosiahnutie cieľa musí zahŕňať prekonávanie prekážok, ale tie samotné musia byť prekonateľné. Čím je dieťa staršie, tým je dôležitejšie pozorovať vzťah medzi úspechom a neúspechom: pohodlné, zmierňujúce podmienky, uspokojovanie všetkých túžob bez hľadania nie sú o nič menej škodlivé ako neustále depresívne zlyhania. Je potrebné pamätať na nebezpečenstvo „choroby úspechu“. Aj keď si človek vytvoril potrebu hľadania, ale keď si vedome stanovil super úlohu, dosiahol požadovaný cieľ, ktorý považuje za korunu všetkého úsilia, je v nebezpečnej situácii.
Svoju potrebu hľadania môže následne aktívne potláčať z túžby zastaviť sa tam, zo strachu, že ďalšia pátracia činnosť nesie so sebou riziko straty toho, čo už nadobudol. Takýto strach je prvým krokom k priepasti. Ale neustále neúspechy v konečnom dôsledku znehodnocujú aktívne hľadanie a spôsobujú nielen pocit beznádeje, ale aj strach z akejkoľvek snahy, pretože vedú k nekonečným trestom. Spomeňte si na Čechovovho hrdinu z Višňového sadu, prezývaného „dvadsaťdva nešťastí“ – je vopred nastavený na zlyhanie akejkoľvek akcie a s takýmto postojom sa šance na neúspech určite zvýšia.

Predpoveď a aktivita. Tu je vhodné povedať pár slov o probléme vzťahu medzi vyhľadávacou aktivitou a prognózou. Ako si čitateľ pamätá, neistota predpovede výsledku činnosti je nevyhnutnou podmienkou vyhľadávacieho správania. Zdá sa to jasné – 100% predpoveď robí akékoľvek vyhľadávanie zbytočným. Ale to je len prípad pozitívnej prognózy. Pri negatívnej predpovedi, aj keď je celkom jednoznačná, sa situácia komplikuje. Súvislosť medzi vyhľadávacou aktivitou a pravdepodobnou predikciou výsledkov výkonu demonštruje nasledujúci experiment. Uskutočnila sa trojstupňová štúdia dospelých zdravých jedincov, ktorí boli rozdelení do 4 skupín. V počiatočnom štádiu štúdie dostali subjekty prvej skupiny veľmi ťažké problémy, z ktorých ani jeden nedokázali vyriešiť (0% úspešnosť). Subjekty druhej skupiny dostali veľmi jednoduché úlohy a ľahko ich vyriešili (100% úspešnosť). Subjekty tretej skupiny dostávali úlohy s veľmi nerovnomernou obtiažnosťou a v priemere si poradili len s každou sekundou (50 % úspešnosť). Potom sa subjektom všetkých troch skupín a štvrtej kontrolnej skupiny (ktorá sa predtým nezúčastnila na štúdii) predstavila séria problémov, ktoré nemali riešenie. Toto bola druhá fáza experimentu.
V záverečnej fáze boli všetkým predmetom ponúknuté úlohy strednej náročnosti, ale pre nich celkom realizovateľné. Výsledky experimentu boli neočakávané. Subjekty prvej, druhej a kontrolnej skupiny, ktoré zaznamenali zlyhanie v druhej fáze štúdie, boli rovnako zlé pri riešení nie až tak zložitých problémov získaných v záverečnej fáze experimentu. S týmito úlohami sa celkom úspešne vyrovnali iba subjekty tretej skupiny. Úplný a ľahko dosiahnuteľný úspech, charakteristický pre subjekty druhej skupiny, teda nemá lepší vplyv na odolnosť voči následným neúspechom ako beznádejné porážky. Ale smer pravdepodobnostnej prognózy, jej „znamenie“ v týchto dvoch skupinách je presne opačný. Neustále zlyhania v počiatočnej fáze experimentu mali vytvoriť výraznú negatívnu predpoveď, dôveru v neschopnosť kontrolovať situáciu a vyrovnať sa s ťažkosťami. Konzistentný úspech by mal vytvoriť pozitívnu predpoveď, úplnú dôveru v schopnosť kontrolovať situáciu. Konečné výsledky však naznačujú, že tieto predpovedné charakteristiky v tomto prípade nie sú rozhodujúce. Ak nie je rozdiel medzi prechodom k neustálym neúspechom z neustáleho úspechu na jednej strane a neustálych prehier na strane druhej, potom takéto predbežné skúsenosti a prognózy nie sú rozhodujúce.
Ešte dôležitejšie je, že predpoveď je v oboch prípadoch absolútne istá a 100% predpoveď, aj keď ide o predpoveď úspešnosti, znižuje aktivitu vyhľadávania, a preto robí človeka zraniteľnejším voči následným zlyhaniam. Neustále pozitívne posilňovanie, ak si od človeka nevyžaduje veľké úsilie, ale je poskytované akoby samo, vedie k tomu, že mechanizmy pátracej činnosti atrofujú a pre subjekt je oveľa ťažšie ich mobilizovať, keď je konfrontovaný so životnými problémami. ťažkosti. Zároveň pravidelné striedanie úspechov a neúspechov, nastavené pre subjekty tretej skupiny (a ako sa to najčastejšie stáva v reálnom živote), zachováva neistotu predpovede a aspoň nepotláča pátraciu aktivitu a za priaznivých podmienok okolností ju môže dokonca zvýšiť.
To však neznamená, že samotná neistota prognózy postačuje na spustenie vyhľadávacieho správania. Hľadanie je možné odmietnuť, aj keď je predpoveď výsledkov neistá. To si vyžaduje kombináciu viacerých faktorov. Je potrebné, aby sa očakávané negatívne výsledky pátracieho správania ukázali byť pre človeka natoľko výrazné a traumatizujúce, že radšej prestane hľadať. Je to pravdepodobné najmä vtedy, ak potreba hľadania nie je príliš veľká, mechanizmy pátracej činnosti sú vyhasnuté predchádzajúcimi životnými podmienkami a ak súčasná situácia nejakým spôsobom oživuje zážitok z raného detstva, kedy bola absencia pátracieho správania prirodzená. Ak teda absolútne jednoznačná predpoveď, najmä pozitívna, robí vyhľadávacie správanie zbytočným a nemožným, potom neistá predpoveď, hoci vyžaduje vyhľadávanie, ho sama o sebe poskytnúť nemôže.

Neumieraj pred smrťou. Z vyššie opísaného experimentu so štyrmi skupinami subjektov vyplýva ďalší dôležitý záver: striedanie úspechov a neúspechov, existencia určitej rovnováhy medzi nimi, ktorá by sa pri aktívnom vyhľadávacom správaní mala posúvať smerom k úspechu. Ak skúsenosť s takýmto správaním poskytla vysokú úroveň úspechu, potom môže hľadanie pretrvávať pomerne dlho aj v beznádejnej situácii. To, samozrejme, neznamená, že človek takúto situáciu nevie adekvátne posúdiť a nevníma jej zbytočnosť. Zdá sa, že všetky predchádzajúce životné skúsenosti a prekonávanie ťažkostí, predtým vytvorené a opodstatnené prognózy sú v rozpore s hodnotením tejto situácie. Človek sa to napriek všetkému snaží prekonať, otočiť a v konečnom dôsledku zvíťazí, aspoň čo sa týka zdravia.
Odolnosť voči neúspechu je najcennejšou ľudskou vlastnosťou. Nie nadarmo je v našom prejave toľko formulácií ako: „Nenechajte sa odradiť“, „Nos hore“, „Hlavu hore“ atď. A v kolónii A. S. Makarenka dokonca bolo slogan: "Nevrč!" Všetky tieto hovory vyjadrujú hlbokú ľudovú múdrosť, ktorá kladie veľký dôraz na statočnosť a aktívne správanie v ťažkých situáciách.
Táto životná múdrosť sa odráža v starej rozprávke o dvoch žabách, ktoré vyliezli do pivnice a spadli do hrnca s kyslou smotanou. Situácia bola beznádejná a jedna zo žiab nestrácala sily a klesla ku dnu. A tá druhá sa motala, motala a onedlho cítila pod labkami niečo tvrdé: sama si z tekutej kyslej smotany stúpala tuhé maslo. Oprela sa labkami o tvrdú hrudku oleja a vyskočila z hrnca. Rozprávka sa končí poučením pre prvú žabu, ktorá zomrela v hrnci s kyslou smotanou: nestrácaj odvahu, nezomieraj pred smrťou.
Pôvodne vysoká pátracia aktivita môže pretrvávať v objektívne beznádejnej situácii a môže byť zameraná na zmenu samotnej prognózy, t. j. na nájdenie alebo vytvorenie nových, predtým nezohľadnených šancí. Tu sa otvára cesta kreativite, ktorej potenciálne možnosti sú v podstate neobmedzené. A kde začína kreativita, tam sa už nedá hovoriť o 100% negatívnej prognóze.

"A hlavne si človek." Napokon, ľudia, na rozdiel od zvierat, majú ďalšiu príležitosť usmerniť pátranie v situácii, ktorá je považovaná za beznádejnú a mohla by viesť ku kapitulácii a odmietnutiu. Pátranie môže byť zamerané ani nie tak na zmenu samotnej situácie, ale na organizáciu vlastného správania, umožňujúce zachovať si sebaúctu, ktorá zodpovedá predstave subjektu o sebe samom, jeho „ja-konceptu“. „Som ľudská bytosť, a preto nemám právo závisieť od okolností. Bez ohľadu na to, ako dopadnú, som povinný správať sa dôstojne a dokázať (v prvom rade sebe), že som skutočne ten silný a integrálny človek, akého si predstavujem.“ Organizácia a udržiavanie takéhoto správania si vyžaduje hľadanie a 100% prognóza, či bude možné udržať si takúto pozíciu za najťažších okolností, je samozrejme nemožná.
Doteraz sme diskutovali o probléme pátracej činnosti ako o všeobecnej biologickej a zdôrazňovali sme podobnosti medzi ľuďmi a zvieratami tak v prejavoch pátracieho správania, ako aj v jeho vplyve na zdravie. Ale bolo by vážnou chybou ignorovať zásadné rozdiely medzi človekom a ešte vyššími zvieratami v povahe a smere jeho hľadania. Hovoríme v prvom rade o tom, že pátracie správanie u ľudí prestáva byť len situačným (zaisťuje uspokojenie potreby potravy, bezpečia a plodenia), často sa stáva samoúčelným a realizuje sa v kreativite. Hľadanie východiska z neprijateľnej situácie a hľadanie nových významov, charakteristických pre ľudskú tvorivosť, hoci majú podobný vplyv na fyzické zdravie, sa v mnohom od seba líšia a v budúcnosti sa nad tým pozastavíme v viac detailov. Ale navyše schopnosť izolovať sa od vonkajšieho sveta, vnímať seba samého otvára človeku príležitosti hľadať svoje „ja“, stať sa človekom. Hľadanie vlastného „ja“ je hľadaním svojho miesta vo svete, hľadaním zmyslu existencie, hľadaním odpovedí na najzákladnejšie, večné otázky: „Čo som?“, „Prečo žijem?“ , "Čo hľadám vo vzťahoch s inými ľuďmi?", "Kto sú títo iní ľudia?", "Čo pre mňa znamená ľudská história a kultúra?" Na tieto otázky neexistujú žiadne konečné, jednoznačné a univerzálne odpovede, ale neustále hľadanie takýchto odpovedí je to, čo sa nazýva duchovnosť. Spiritualita zahŕňa kreativitu nielen vo forme vytvárania nových myšlienok alebo diel, ktoré majú objektívny význam a hodnotu, ale aj v zmysle budovania svojho vnútorného sveta, čo si vyžaduje nemenej tvorivé úsilie. Preto je spiritualita formou hľadania, ktorá je vlastná človeku.

Pri hľadaní seba. Filozof A. S. Arsenyev verí, že hlavnou úlohou školenia a vzdelávania je rozvíjať u človeka schopnosť hľadať seba samého, pomáhať mu odhaliť jeho potenciál vo vzťahoch so svetom a inými ľuďmi. Hľadanie seba samého a vytváranie seba samého je tiež istým druhom tvorivého procesu, ktorý je v podstate nevyčerpateľný a nemá hranice. Nikto predsa nemôže dostatočne zdôvodniť, že dosiahol vrchol sebapoznania. Pravda, v niektorých filozofiách Východu je hľadanie svojho „ja“ a svojho miesta v živote vnímané ako údajne konečný proces a úplné sebapochopenie vyzerá ako dosiahnuteľný výsledok. Navyše v indickej filozofii existujú trendy, ktoré trvajú na zrieknutí sa akéhokoľvek hľadania seba samého a hlásajú počiatočnú zhodu človeka s jeho ideálom: „Netreba sa o nič snažiť, pretože všetko je už dané.“ Existujú však vážne dôvody domnievať sa, že takéto myšlienky majú skôr psychoterapeutický charakter, zbavujú človeka paralyzujúceho strachu z nedosiahnuteľnosti vytúženého cieľa sebazdokonaľovania, bránia opusteniu hľadania a obnovujú prirodzenosť a spontánnosť správania. Ak by bolo naozaj možné úplné a konečné pochopenie svojho „ja“ (a sveta medziľudských vzťahov, bez ktorého „ja“ jednoducho neexistuje), znamenalo by to zastavenie duchovného rozvoja osobnosti, jej skostnatenie a smrť, lebo len neustály pohyb zabezpečuje plnohodnotný život ľudského ducha. A preto je hľadanie seba a svojho miesta vo svete najuniverzálnejším typom pátracej činnosti, ktorá predovšetkým garantuje stav odmietnutia a odovzdania sa. Ale na jeho realizáciu je potrebná dostatočná zrelosť osobnosti, hoci on sám sa zasa podieľa na jej ďalšom rozvoji.

"Rešpektujte deti!" Jednou z hlavných podmienok rozvoja osobnosti je seriózny postoj k sebe ako k človeku už od útleho veku, čo nie je možné bez seriózneho a úctivého prístupu k dieťaťu zo strany významných dospelých. Keď chlapci, ktorí sa neskôr stali vynikajúcimi básnikmi, vedcami a verejnými činiteľmi v Rusku, prišli do lýcea Carskoye Selo, vedeli o nádejach, ktoré do nich vkladali ich učitelia, a každý deň pociťovali tieto nádeje, vážny a úctivý postoj k sami. Veríme, že to výrazne prispelo k ich rýchlemu a úplnému duchovnému dozrievaniu. V moderných školách, nielen v základných, ale aj v ďalších ročníkoch, sa so žiakmi vo väčšine prípadov zaobchádza bez skutočného záujmu a rešpektu, v dôsledku čoho nemajú dôvod brať sa vážne.“ Nesúvisí to do značnej miery s infantilizáciou mladších generácií so všetkými jej dôsledkami?... Medzitým si učiteľka a spisovateľka E. A. Makarova, ktorá sa venuje umeleckej výchove detí, všimla, že tie deti, ktoré popri všeobecnovzdelávacej škole , vážne sa venujú niečomu inému (hudbe, výtvarnému umeniu, športu) doma, v krúžkoch alebo špeciálnych školách, alebo ak sa hlboko zaujímajú o nejaký druh vedy, ocitnú sa vo výhodnejšom postavení ako ostatní. Sú psychicky stabilnejší, majú vyššiu sebestačnosť, ich vývoj prebieha harmonickejšie a rýchlejšie duchovne dospievajú. Zdá sa, že významnú úlohu v tom zohráva seriózny a zainteresovaný postoj k človeku ako k tvorivému a potenciálne perspektívnemu človeku. Z toho treba usúdiť, že je potrebné zmeniť samotný štýl vzťahov medzi učiteľom a žiakom, medzi rodičmi a deťmi. Nie je náhoda, že táto myšlienka zaznela v hre A. M. Gorkého „Na dolných hlbinách“: „Najmä si musíme vážiť deti... deti! Deti potrebujú priestor! Nezasahujte do života detí... Rešpektujte deti!“
Význam kognitívneho záujmu však ďaleko presahuje vzdelávací proces. V trojjedinej úlohe učenia, duševného rozvoja a výchovy osobnosti je záujem spojovacím článkom medzi jej tromi stranami. Práve vďaka záujmu sa tak vedomosti, ako aj proces ich osvojovania môžu stať hybnou silou rozvoja inteligencie a dôležitým faktorom výchovy všestranne rozvinutej osobnosti. O veľkom vplyve záujmu na rozvoj inteligencie hovoril najmä slávny sovietsky psychológ A. N. Leontyev, ktorý svoju myšlienku potvrdil slovami L. Feuerbacha: „Čo je srdce otvorené, nemôže byť pre myseľ tajomstvom.“

(Navštívené 64-krát, dnes 1 návštev)

Ak sa dieťa zámerne vyhýba spoločnosti svojich rovesníkov alebo nemá kamarátov v škôlke či škole, netreba panikáriť, no zároveň netreba ignorovať aktuálnu situáciu.

Neochota komunikovať s rovesníkmi môže byť spôsobená vonkajšími dôvodmi

V niektorých prípadoch môže byť „neštandardné“ správanie prejavom osobnosti dieťaťa, čo je pre introvertov celkom prirodzené. V iných prípadoch je izolácia a neschopnosť/neochota dieťaťa komunikovať s vonkajšími dôvodmi, ktoré treba identifikovať a odstrániť. Úlohou rodičov je zistiť, čo je pre konkrétne dieťa limitujúcim faktorom.

Introvert: zvláštne vnímanie priateľstva

Podľa typu temperamentu sa všetci ľudia delia na sangvinika, flegmatika, cholerika a melancholika. Ale je tu aj iné delenie – podľa toho, ako si človek dopĺňa duchovnú energiu.

Niektorí ľudia, nazývaní extroverti, potrebujú na doplnenie energie externý zdroj – komunikáciu s inými ľuďmi. No introvert čerpá silu sám zo seba. Introvertné deti nemajú rady rozruch a hlučné spoločnosti, uprednostňujú ticho a samotu. Introvertov je oveľa menej ako extrovertov – podľa odborníkov nie viac ako 30 %, takže ich správanie sa považuje za „neštandardné“. Pozrite sa bližšie na svoje dieťa. Ak sa dieťa vyhýba veľkým spoločnostiam a často sa „sťahuje“ do seba, nie je naklonené komunikácii, je zraniteľné a dotykové, namiesto aktívnych hier s inými deťmi uprednostňuje pokojné hranie sa s hračkami, s najväčšou pravdepodobnosťou vo vašej rodine vyrastá introvert.

Psychológovia dôrazne neodporúčajú pokúšať sa „stimulovať“ takéto dieťa. Nevnucujte mu zbytočnú komunikáciu, neťahajte ho násilím na ihrisko s ostatnými deťmi – takéto zaobchádzanie môže bábätko prinútiť stiahnuť sa do seba.

Zároveň sa rodičia musia pokúsiť zistiť, či je správanie dieťaťa výlučne introverziou alebo či existuje dodatočná plachosť. Aký je rozdiel?

Plachosť: prečo sa jej musíte zbaviť

Nekomunikatívny, pretože je hanblivý – to je často názor dospelých, ktorých deti nenadväzujú kontakt ani s rovesníkmi, ani s dospelými. Prečo je nadmerná hanblivosť nevýhodou, ktorú treba prekonať?

Všetci ľudia sa z času na čas za niečo hanbia - je to „univerzálna“ vlastnosť, ktorá je vlastná každému. Ak sa však u niektorých prejavuje vo výnimočných prípadoch (pri návšteve lekára, pri stretnutí s osobou, s ktorou sympatizujeme), iní ňou trpia neustále. Napríklad: dieťa sa počas prechádzky na ulici hanbí priblížiť k rovesníkom alebo sa bojí zdvihnúť ruku v triede, hoci pozná odpoveď. Vašou úlohou je pomôcť mu prekonať nepohodlie komunikácie, pretože patologická plachosť sľubuje v budúcnosti veľa problémov:

• dieťa bude trpieť kritikou od rovesníkov - príliš plaché deti sú často škádlené a ignorované;
• v dôsledku neustálych pochybností, obáv a negatívnych emócií sa u hanblivého dieťaťa rozvinie úzkosť, neurózy, depresia atď.;
• pre hanblivé dieťa je ťažké dosiahnuť svoj potenciál v detstve a je problematické dosiahnuť profesionálny a kariérny úspech (ťažkosti začínajú už v materskej škole);
• v budúcnosti môžu nastať ťažkosti pri zakladaní rodiny (ostýchaví ľudia často zostávajú slobodní alebo vstupujú do neúspešného manželstva) atď.

Dieťa nevie, ako komunikovať s rovesníkmi: dôvody

Ste si istí, že dieťa vôbec nie je introvert, vôbec nie je proti nadväzovaniu komunikácie s inými ľuďmi, ale nedarí sa mu to. Pomôž mu.

Najlepšie je začať rozvíjať socializačné zručnosti na pieskovisku. Zatiaľ čo niektoré deti smelo vstupujú do rozhovoru a hrajú skupinové hry, iné sú dosť citlivé na akékoľvek pokusy o komunikáciu. Ak je takáto reakcia pozorovaná neustále, dieťa si vyžaduje zvýšenú pozornosť.

• Odborníci sú presvedčení, že nekontrolovateľné rozpaky a hanblivosť u detí možno zaznamenať už vo veku dvoch rokov. Bábätko sa v tomto veku akýmkoľvek spôsobom vyhýba ľuďom (schováva sa za rodičov) a priateľskej spoločnosti.

Takéto deti sa vyznačujú zvýšenou vzrušivosťou, zriedka sa smejú (najmä v prítomnosti cudzincov) a často sa bezdôvodne urazia. Psychológovia zároveň ubezpečujú, že až do veku 10 rokov môžu dospelí ovplyvniť vývoj osobnosti malého človeka, hlavné je nájsť zdroj problému a konať cieľavedome. Ak si to uvedomíte už v puberte, bude veľmi ťažké vštepiť si komunikačné schopnosti.

Čo môže spôsobiť hanblivosť a problémy so sociálnym vývojom?

1. Prílišná hanblivosť a v dôsledku toho aj nespoločenskosť sa vyvíja ako obranná reakcia, napríklad ak má dieťa vrodené telesné chyby, kvôli ktorým sa cíti menejcenné.

Správanie rodičov je veľmi dôležité. V rodine s autoritatívnou výchovou sa deti obávajú hnevu za akýkoľvek čin. Nevedia, čo môžu od cudzích ľudí očakávať, preto radšej minimalizujú vonkajšie kontakty a ako dospievajú, tento zvyk si zachovávajú.

2. Obmedzenie sociálneho okruhu dieťaťa rodičmi. Niektorí dospelí sami, vedome alebo nútene, obmedzujú okruh známych svojho dieťaťa od raného detstva a deti, ktoré vyrastajú vedľa rovnakej matky, starej mamy alebo opatrovateľky, nezískajú zručnosti na komunikáciu s inými ľuďmi.

3. Nesmieme zabúdať na neurologické problémy. Ak má dieťa neustále bolesti hlavy, zvýšenú/neustálu únavu a problémy so spánkom, tak jednoducho nechce komunikovať s aktívnejšími a zdravými deťmi. V takýchto prípadoch je potrebná konzultácia s neurológom.

4. Problémy so správaním. Ak sú niektoré deti úplne úprimne a nekontrolovateľne plaché pred inými ľuďmi, potom sú tu také, ktoré sú rozmarné a prejavujú svoju tvrdohlavosť. Navyše, dočasná tvrdohlavosť sa môže časom rozvinúť do trvalého zvyku a vzoru správania. Problémy so socializáciou vznikajú aj u detí zameraných na seba, ktoré chcú, aby každý poslúchol ich vôľu. Na druhej strane, egocentrizmus zvyčajne vzniká v dôsledku nadmernej starostlivosti zo strany blízkych.

5. Ťažkosti s komunikačnými schopnosťami sa vyskytujú u detí, ktoré majú problémy s duševným vývinom. Zhoršená pamäť a pozornosť zasahuje do sociálno-psychologickej adaptácie rovnako ako rôzne komplikácie duševného vývoja.

1. 7. Oneskorený sociálny vývin. Ako dieťa vyrastá, musí prejsť niekoľkými fázami – od samostatnej hry až po tímovú interakciu s rovesníkmi, ktorá zahŕňa rozdelenie rolí. Deti zvyčajne dosahujú posledné štádium vo veku 4-6 rokov. Ak sa ani v tomto veku dieťa nenaučilo hrať so svojimi rovesníkmi, možno sa v určitej fáze oneskorilo. Dôvody, prečo dieťa „nevyrastie“, môžu byť:

   • dlhodobé ochorenia (keď je dieťa dlhodobo v nemocnici);
   • obavy z narodenia ďalších detí v rodine (dieťa trpí nedostatkom pozornosti);
   • nadmerná zaneprázdnenosť (nastáva vtedy, keď rodičia chcú vychovať zázračné dieťa: vzhľadom na to, že deti veľa študujú, nemajú dostatok času na tradičné detské hry, ktoré im umožňujú osvojiť si komunikačné zručnosti).

Čo robiť, ak je dieťa nekomunikatívne?

Ako vidíme, existuje veľa dôvodov, prečo dieťa nemá potrebné sociálne zručnosti.

Pomôžte svojmu dieťaťu prekonať hanblivosť a stať sa spoločenskejším!

S niektorými sa môžu rodičia pokúsiť vyrovnať sami, iní by mali vyhľadať odbornú pomoc (najmä ak problém súvisí s duševnou traumou alebo neurologickými ochoreniami). Každopádne:

• Nie je potrebné dieťaťu jeho problém pripomínať, aby si nevytvorilo komplex menejcennosti.
• Zhodnoťte situáciu v rodine a uistite sa, že pre dieťa sú vytvorené všetky podmienky pre normálny život.
• Povzbudzujte svoje dieťa, aby sa pokúsilo vyjadriť svoj názor. Naučte ho podieľať sa na domácich prácach, ukážte mu, že jeho názor je dôležitý.
• Nenápadne pomôžte hanblivému dieťaťu prekonať jeho hanblivosť a spriateliť sa. Pozvite ďalšie deti k sebe domov a nenechávajte deti samé – skúste sa hrať s tromi alebo piatimi z nich. Naučte deti spoznávať nových ľudí a nadväzovať priateľstvá.
• Pozorne sa pozrite, či má vaše dieťa niečo, čo ho odlišuje od jeho rovesníkov (plaché dieťa nepotrebuje extra pozornosť). Možno nesprávny prejav alebo oblečenie? Odstráňte príčinu odmietnutia.
• Pri osvojovaní a korigovaní komunikačných zručností odborníci radia venovať pozornosť špeciálnym hrám a tréningom, ktoré vyvíjajú skúsení psychológovia.

V niektorých prípadoch sa okrem psychologických metód môže deťom odporučiť, aby užívali lieky, ktoré pomáhajú zlepšiť kognitívne schopnosti a vyrovnať sa so zvýšenou úzkosťou a excitabilitou. Na tento účel môže lekár malým deťom (od 3 rokov) predpísať Tenoten pre deti.

Sú poslušné, zo všetkého najviac milujú blízkosť svojej matky a celkom dobre sa cítia v spoločnosti iných dospelých. Očividne sa im viac páči zostať doma ako ísť von. A ak musia ísť von, obyčajne sa pieskovisku vyhnú a mamu odvedú z ihrísk.

Niekedy matka svoje dieťa poctivo privedie na ihrisko, no ono neprejavuje nadšenie, bojí sa hluku detského davu a drží sa mamkinho spásneho kolena. Ostatné deti nováčikovi rýchlo odoberú hračky pripravené na zoznámenie a on si ich ako očarený prezerá bez toho, aby niečo urobil.

„No dobre! Tieto deti sú zlé a agresívne! Poďme odtiaľto preč, zlatko,“ je prvá línia správania matky. Po druhé: „Niečo nie je v poriadku. Moje dieťa nekomunikuje dobre, musím s tým niečo urobiť. Možno je čas navštíviť odborníka?" Avšak ani nie všetci psychológovia zdieľajú rodičovskú úzkosť. Po testovaní dieťaťa pomocou rôznych metód často hlásia: „Mami, mami, márne sa bojíš. "S vaším dieťaťom je všetko v poriadku, inteligencia je normálna (a niekedy dokonca vyššia ako normálne)."
A naozaj, je tu problém? Je naozaj nevyhnutné, aby dieťa komunikovalo s rovesníkmi?

Prečo deti potrebujú komunikovať?

Prvé sociálne skúsenosti dieťa získava v rodine. Mimochodom, často v našom osvietenom veku rodičia, unesení novými teóriami raného vývoja, zabúdajú na jednoduché hry, ako sú „dobre“, „nakuknutie“ a najjednoduchšie herné zápletky. Ale naši predkovia, ktorí nám zanechali tieto jednoduché zábavy ako dedičstvo, boli múdri. Práve emocionálne hry a emocionálna komunikácia sú v tomto veku pre ďalší vývoj dieťaťa najdôležitejšie. Videli ste v našej spoločnosti človeka, ktorý nevie čítať? Ak neberiete do úvahy sociálne nižšie vrstvy, tak ich je veľmi málo. Stretli ste sa už s ľuďmi, pre ktorých je ťažké komunikovať? Áno, každý druhý má problémy s komunikáciou!

Samozrejme, v kolíske dieťa nemusí byť neustále v kontakte s rovesníkmi. Zatiaľ mu stačí jeho rodičovská spoločnosť. Ale po jeden a pol až dvoch rokoch sa jeho svet rozširuje. A čím ďalej, tým viac bude potrebovať aj kontakty, aj konflikty s inými deťmi.

Prvá skúsenosť vzťahov do značnej miery určuje, ako si ich človek v budúcnosti vybuduje, aký bude vzťah k sebe a k ľuďom okolo seba. Koniec koncov, iba pri vzájomnej komunikácii môžu deti prejavovať živé emócie, kričať do sýtosti, smiať sa a nakoniec sa hnevať. Učia sa sami dostať z konfliktných situácií, uzavrieť mier a zapojiť sa do novej hry. Dospelý z výšky svojej autority stanovuje prísne pravidlá vo vzťahoch s dieťaťom. A deti, ktoré spolu komunikujú, zakaždým nájdu neštandardné riešenie, pretože správanie ich rovesníkov je nepredvídateľné.

Prečo však niektoré deti ľahko nadviažu kontakt, zatiaľ čo iné to majú mimoriadne ťažké?

Úzky kruh...

Ak dieťa trávi všetok čas osamote so svojou matkou (babičkou, opatrovateľkou atď.), potom má pocit, že „nepotrebuje nikoho iného“. Žiaľ, moja mama túto ilúziu často podporuje. Je také pekné uvedomiť si, že existuje malé bezmocné stvorenie, ktoré vás životne potrebuje... Niekedy je tento pocit opísaný slovami: „Cítim to ako ja.“ Psychológovia nazývajú tento vzťah symbiotický, keďže sa počas tehotenstva cítia ako jeden organizmus.

V tomto prípade je pre matku veľmi ťažké pustiť odrastené mláďa spod svojho teplého krídla. A predsa to treba urobiť, pretože pod tým nebude môcť stráviť zvyšok života.

Mimochodom, bola zaznamenaná zvláštna vec. Keď je sociálny kruh dieťaťa príliš úzky (matke je smutno na ihriskách, je málo kamarátov, v dome je málo hostí), tiché a učenlivé dieťa, ktoré sa ocitne v spoločnosti svojich rovesníkov, zrazu začne boj. Ide však o to, že jednoducho nevie, ako komunikovať inak. Veľmi dobre vie, ako podať žiadosť dospelému, ako prejaviť svoj záujem, ale jednoducho netuší, čo má robiť s rovesníkom.

• Pokúste sa postupne rozširovať svoj spoločenský okruh (svoj aj vašich detí). Takéto problémy totiž väčšinou vznikajú vtedy, keď je sama matka do istej miery utiahnutá. V tomto prípade je osobný príklad najlepším spôsobom, ako „priviesť dieťa na svet“.
• Vezmite svoje dieťa na nové miesta častejšie. Nie je vôbec potrebné, aby boli tieto miesta preplnené (práve naopak: veľké davy ľudí neprispievajú k úzkej komunikácii). A práve vo veľkej skupine sa dieťa môže cítiť najnepríjemnejšie. Koniec koncov, dieťa sa často nebojí ani tak komunikácie, ako skôr agresie a hlasných výkrikov. Napríklad, keď takéto dieťa prvýkrát nastúpi do škôlky, veľmi ťažko znáša hluk a krik veľkého detského kolektívu. Zdá sa, že vypína, točí sa, spieva si piesne a snaží sa nevšímať si nikoho vedľa seba.
• Pokúste sa získať rodinných priateľov, ako hovorieval nezabudnuteľný Gosha z „Moskva, ktorá neverí slzám“. Vyberte si pokojného, ​​neagresívneho „spolužiaka“, ktorý je pre vášho dediča najpríťažlivejší. Pozvite ho na návštevu, príďte sa navštíviť. A postupne skúste organizovať detskú hru. Vaše „nekontaktné dieťa“ sa bude cítiť istejšie na svojom vlastnom území.
• Radí psychologička Maria Ryakhovskaya, zamestnankyňa centra vzdelávania vo vývoji : „Ak sa váš syn alebo dcéra najprv nechce zapojiť do hry, začnite sa hrať s iným dieťaťom sami. Len netreba deťom demonštratívne oponovať: „Keďže sa nechceš hrať, tak to budem robiť len s Vanyou“! Nechajte svoje dieťa pokojne sledovať akciu. Bude sa pozerať tak dlho, ako bude potrebovať. A potom sa v určitom okamihu bude chcieť zúčastniť takejto zaujímavej aktivity.“

Aký som dobrý!

Komunikačné ťažkosti často vznikajú u detí, ktoré vyrastali v úzkom prostredí. Takéto deti sú často karhané a málo chválené. Už od raného detstva musieť(rozumieť, robiť, vedieť, vedieť – podčiarknuť podľa potreby). Tieto nároky sú takmer vždy privysoké a v dôsledku toho sa dieťa stiahne do seba, pretože len keď je samo so sebou, nepočuje neustály krik a nedostáva ďalšie potvrdenie svojho zlyhania. A ako sa človek hodnotí, tak je vnímaný v spoločnosti. Čím vyššia je miera úzkosti a čím nižšia je sebaúcta, tým je dieťa menej akceptované v detskej spoločnosti. Na akýkoľvek návrh niečo urobiť má takéto dieťa pripravenú odpoveď: "Nemôžem!" V skutočnosti „nemôžem“ znamená „potrebujem vašu pomoc“.

Stratégia a taktika vašich akcií

• Nehanbite sa chváliť svoje dieťa tak často, ako je to možné. Najmä v spoločnosti.
• Predtým, ako dáte svojmu dieťaťu akúkoľvek úlohu, dajte mu najprv úlohu rovnakého typu, ale takú, ktorá je zjavne ľahká a ktorú určite zvládne. Všimnite si, ako dobre to dieťa urobilo! Ďalšia fáza je o niečo náročnejšia a vždy s vašou podporou: „Viem, že to určite zvládneš. Zamyslite sa trochu viac nad tým, ako to najlepšie urobiť.“
• Ak chcete prevziať iniciatívu v hre, musíte vedieť hrať a vedieť, ako sa to robí. Naučte svojho syna alebo dcéru nové hry a ukážte nejaký nový dejový zvrat, nezvyčajný pohyb atď. v starých. Jeho úspech medzi rovesníkmi bude určite stúpať!

Za sklom

Toto je najkomplexnejšia verzia „nekontaktného dieťaťa“. Je taký stiahnutý, že akoby sa sklenenou stenou oddeľoval od vonkajšieho sveta. V psychológii sa tento stav nazýva EDA – raný detský autizmus (z gréckeho slova autos – self, čiže autizmus je sebapohlcovanie). Psychiatri diagnostikujú autizmus v prvom roku života a niekedy vo veku dvoch alebo troch rokov.

RDA nie je taká zriedkavá: od 4 do 15 prípadov na 10 000 detí a častejšie u chlapcov ako u dievčat. Toto ochorenie má viacero nápadných znakov, ktoré si, žiaľ, rodičia často mýlia s povahovými vlastnosťami a nevenujú im špeciálnu pozornosť. A ak je toto jediné dieťa v rodine, rodičia jednoducho nemajú s čím porovnávať správanie svojho dieťaťa.

Takéto dieťa nerobí problémy, nerobí zbytočné problémy, je opäť pohodlné - celý čas sedí v kúte: buď presúva kocky z miesta na miesto, alebo preváža auto tam a späť. Päť krát. Desať. Sto. A človek sa nebojí zostať, ale naopak, veľmi miluje.
A až keď sa takéto dieťa dostane do detského kolektívu, ukáže sa, že je veľmi odlišné od ostatných detí.

Pred akými črtami správania by si rodičia mali dávať pozor?

1. Dieťa sa nijako nesnaží komunikovať. Dokonca ani v detstve sa neraduje zo svojej matky, nevzrušuje, keď sa objaví.
2. Keď ho zdvihnú, ľahko nenatiahne ruky, nepokúša sa chytiť dospelého za krk, ale visí ako vrece múky.
3. Bábätko nerado nadväzuje očný kontakt. Namiesto toho vyzerá ako cez ľudí.
4. Takéto deti vyvíjajú reč neskoro a ťažko. Sú schopní monotónne opakovať rovnakú frázu mnohokrát. Opakujú rovnaké akcie, môžu sa dlho hojdať, triasť hrkálkou, tlieskať dlaňami atď.
5. Autisti majú zvláštnu chôdzu: niekedy po špičkách, niekedy poskakujú. Zvyčajným výrazom ich tvárí je zamyslená odpútanosť.

Stratégia a taktika vašich akcií

• Psychologička Maria Ryakhovskaya odporúča: „Ak spozorujete u svojho dieťaťa akékoľvek známky autizmu, ukážte ho neuropsychiatrovi. Bábätko pošle na elektroencefalografiu. Po nej možno s úplnou istotou stanoviť alebo odstrániť diagnózu autizmu. Ak sa diagnóza potvrdí, v žiadnom prípade neprepadajte panike. Vaše dieťa nie je šialené! Toto ochorenie je úplne vyliečiteľné. Buďte však pripravení na dlhodobú spoluprácu s psychológom.“
• Pre malého autistu je veľmi dôležité dostať sa zo sveta svojich snov do skutočného, ​​dnešného. Zapojte ho preto do domácich prác, dávajte mu jednoduché úlohy, naučte ho pomáhať slabším. Je skvelé, ak vám pomôže postarať sa o vašich „menších bratov“ (a je lepšie si vybrať nie ryby alebo korytnačky, ale niekoho teplého a nadýchaného - šteňa, mačiatko alebo škrečka). Tieto zvieratá sú schopné vyvolať živú emocionálnu reakciu a stať sa predmetom záujmu: „Sme zodpovední za tých, ktorých sme si skrotili.“

Krok vpred

Prvé kontakty detí sú často agresívne – deti si navzájom berú hračky, udierajú svojich „kolegov pri stavaní veľkonočných koláčov“ do hlavy lopatami. Takýto debut v pieskovisku vôbec neznamená, že tieto deti budú vždy komunikovať len agresívne, je to len prvá a najjednoduchšia forma komunikácie.

Vznik agresie je zároveň dôležitou etapou vo vývoji komunikácie. Dieťa začína chápať pojem „moje niekoho iného“ snaží sa postaviť za seba, prevziať iniciatívu do vlastných rúk a byť aktívny.

Napríklad Verochka bola vždy bezkontaktné dieťa. A zrazu v piatich rokoch začala byť agresívna voči iným deťom. To rodičov vystrašilo a obrátili sa na psychológa. Agresia sa však ukázala ako prechod do kvalitatívne novej etapy vo vývoji Viery. Dieťa sa stalo aktívnejším, začalo si všímať deti, venovať im pozornosť týmto ešte primitívnym spôsobom.

Sú deti otvorené, spoločenské, zhovorčivé, no sú aj také, ktoré sa vyhýbajú kontaktu s inými deťmi. Ak vaše dieťa patrí do druhej kategórie a po príchode na ihrisko stojí na okraji, alebo sa úplne schováva a nechce sa zúčastňovať na všeobecnej zábave, potom stojí za to pozrieť sa na túto otázku a pomôcť dieťaťu socializovať sa.

Túžba dieťaťa po osamelosti často vyvoláva u rodičov úzkostné myšlienky, začínajú trpieť otázkami: „Čo robíme zle?“, „Aký je psychologický problém?

Psychológovia zhodne tvrdia, že pre vekovú skupinu 2-3 rokov môže byť bežný stav odcudzenia sa od rovesníkov. V tomto období sú najbližšími priateľmi bábätka jeho rodičia a najbližší príbuzní. Doma má všetko, čo potrebuje pre osobný rozvoj a jeho potreby na komunikáciu a hry sú uspokojené. Preto je nekomunikácia s rovesníkmi úplne opodstatnená.

Hneď prvá skúsenosť s komunikáciou s ľuďmi dáva základ pre ďalšie vzťahy v spoločnosti. Je dôležité, aby dieťa vedelo nielen rozprávať, ale aj vyjadrovať svoje emócie: kričať, smiať sa, hnevať sa, vidieť reakcie ostatných. Správanie detí je ťažko predvídateľné, a to dáva dieťaťu možnosť hľadať riešenia a prístupy ku komunikácii. Práve vo vzťahoch s rovesníkmi sa dieťa učí hľadať východisko z konfliktov, brániť sa, zmierovať sa.

Vo veku 4-5 rokov sa deti začínajú aktívne zaujímať o druhých, zapájajú sa do spoločných hier, komunikujú a spoznávajú. Ak do tohto veku zostane vaše dieťa samotárom, stojí za to identifikovať dôvody tohto správania.

Charakter.

Dieťa môže byť od prírody introvertné a plaché. Takéto deti sa schovávajú za svoju matku, hanblivo sa pozdravia a dokonca ani neradi hovoria na verejnosti. Prírodu je ťažké oklamať, ale otvorenosť a odvahu možno vštepiť postupne.

Nedostatok schopnosti komunikovať a vyjadrovať emócie.

Dieťa možno jednoducho nebolo naučené komunikovať. Ak v rodine nie je zvykom deliť sa o názory a skúsenosti a samotní rodičia sú introverti, potom ťažko od dieťaťa očakávať iné správanie. Preto je také dôležité nájsť si čas na to, aby ste sa s dieťaťom porozprávali a aktívne sa s ním hrali.

Ukazovanie vodcovstva.

Dieťa možno jednoducho nechce dodržiavať všeobecné pravidlá hry, byť na vedľajšej koľaji medzi rovesníkmi alebo sa prispôsobovať väčšine. Aj v mladších kolektívoch škôlky však už vyčnieva niekoľko vedúcich, ktorí stanovujú pravidlá správania a hier.

Skúsenosti.

Dieťa môže hromadiť negatívne skúsenosti s rovesníkmi. Mohol sa uraziť alebo zasiahnuť. Možno bol v spoločnosti detí veľmi rozdielneho veku, takže buď nerozumel ich hrám a rozhovorom, alebo sa nudil pri komunikácii s mladšími deťmi.

Poznámka pre mamičky!

Ahojte dievcata) nemyslela som si, ze problem so striami postihne aj mna a tiez o tom napisem))) Ale nie je kam, tak pisem sem: Ako som sa zbavila strií znamienka po porode? Budem veľmi rád, ak moja metóda pomôže aj vám...

Obmedzenia.

Dieťa mohlo byť úmyselne obmedzené v komunikácii s deťmi. „Zo škôlky si prinesie len choroby, nech zostane doma,“ „Aké deti sú v dome, to už bolí hlava,“ „Po deťoch je toľko upratovania“ – to sú argumenty, ktoré zisťujú rodičia a , bez toho, aby o tom vedeli, vychovávajú diviaka. Medzitým dieťa ide hlboko do seba alebo trávi čas sledovaním televízie a iných zariadení, čo vôbec neprispieva k socializácii.

Ak ste sa rozhodli pre dôvod odcudzenia vášho dieťaťa, pokračujte v aktívnej činnosti.

Vaše dieťa je hanblivé – opravte túto povahovú črtu: chváľte ho častejšie za výsledky a pomoc, povzbudzujte prejavy individuality. Nenechajte sa unaviť opakovaním, aký je úžasný, inteligentný, schopný a milovaný. Podpora robí zázraky.

Nechajte svoj domov otvorený pre hostí, pozvite priateľov svojho dieťaťa, sami organizujte oslavy, dovolenky a tematické večierky. Hovorte viac a zaujímajte sa o záležitosti dieťaťa, pretože aj malé maličkosti môžu byť preňho veľmi dôležité. Ani jeden problém dieťaťa sa pre vás nemôže stať nezmyslom, to, čo je pre neho dôležité, by malo byť dôležité aj pre vás.

Skúste dieťa prihlásiť do krúžku, oddielu alebo skupinových hodín. Naučte svoje dieťa komunikovať, zahrajte si na pravidlá rande a zdvorilosti. Zúčastňujte sa kolektívnych hier aj vy, buďte ich organizátorom.

Ak vaše dieťa ešte nechodí do škôlky, navštevujte v chladnom období častejšie miesta, kde sa deti chodia a hrajú, choďte do zábavných centier; Venujte pozornosť vývoju svojho dieťaťa, či je pre neho detská spoločnosť vhodná, pretože aj medzi rovesníkmi môžu vyniknúť deti, ktoré sú vyvinutejšie ako ostatné. Takéto deti jednoducho nemajú záujem byť s ostatnými.

Je dôležité, aby rodičia pochopili, že komunikácia iba s nimi pre malého človeka nestačí. Aby sa zabezpečil normálny psychický vývoj dieťaťa, je dôležité pomôcť mu nadviazať vzťahy s rovesníkmi. Kým je dieťa ešte malé, je to oveľa jednoduchšie, pretože ešte nemá úplne vytvorené predstavy o správnej komunikácii.