Subiect: „Călătorie în lumea magică a teatrului” plan de lecție de dezvoltare cognitivă (grup juniori) pe tema. Proiect în grupa a doua de juniori a grădiniței „Jucând teatru, învățăm despre lume” Lecție de desen în teatrul de juniori

Instituție municipală de învățământ preșcolar

grădinița nr. 7 „Soare”, satul Krasnoarmeysky

Efectuat:

Pașcenko O.I.

P. Krasnoarmeysky

• Aceasta este o oportunitate bună de a dezvălui potențialul creativ al unui copil și de a cultiva o personalitate creativă. Copiii învață să observe idei interesante în lumea din jurul lor, să le pună în aplicare, să-și creeze propria imagine artistică a unui personaj,
• Ei dezvoltă imaginația creativă, gândirea asociativă, vorbirea și capacitatea de a vedea momente neobișnuite în obișnuit.
• Activitățile teatrale îl ajută pe copil să depășească timiditatea, îndoiala de sine și timiditatea.
• Astfel, teatrul ajută copilul să se dezvolte cuprinzător.

Sens activități teatrale

Ea ajuta:

• formează modelul corect de comportament în lumea modernă;
• îmbunătățirea culturii generale a copilului și introducerea lui în valorile spirituale;
• introduceți-l în literatura pentru copii, muzică, arte plastice, reguli de etichetă, ritualuri, tradiții, insufleți un interes durabil;
• oferă idei de bază despre tipurile de teatru.
• îmbunătățește abilitatea de a întruchipa anumite experiențe în joc, încurajează crearea de noi imagini, încurajează gândirea.
• contribuie la dezvoltarea comportamentului de joc, a simțului estetic, a capacității de a fi creativ în orice sarcină, a capacității de a comunica cu semenii și adulții, la dezvoltarea creativității scenice, a abilităților muzicale și artistice ale copiilor;
• dezvoltă abilități de vorbire în public și de colaborare creativă.

Direcții principale lucrul cu copiii

• Joc de teatru
• Joc de teatru

• Obiective: Să-i învețe pe copii să navigheze în spațiu, să fie așezați uniform în jurul site-ului, să construiască un dialog cu un partener pe o anumită temă. Dezvoltați capacitatea de a tensiona și relaxa voluntar grupurile musculare individuale, amintiți-vă cuvintele personajelor în spectacole, dezvoltați atenția auditivă vizuală, memoria, observația, gândirea imaginativă, fantezia, imaginația, interesul pentru artele spectacolului.

• Ritmoplastie
• Ritmoplastie

• Obiective: Dezvoltarea capacității de a răspunde voluntar la o comandă sau semnal muzical, dorința de a acționa într-o manieră coordonată, dezvoltarea coordonării mișcării, învățarea să-și amintească ipostazele date și a le transmite la figurat.

• Cultura și tehnica vorbirii
• Cultura și tehnica vorbirii

Sarcini:

• Sarcini: Dezvoltați respirația vorbirii și articularea corectă, dicția clară, intonația variată și logica vorbirii; învață să scrii povestiri și basme, selectează rime simple; pronunță răsucitori de limbi și poezii, extinde-ți vocabularul.

• Fundamentele culturii teatrale
• Fundamentele culturii teatrale

Sarcini:

• Sarcini: Să familiarizeze copiii cu terminologia teatrală, cu principalele tipuri de artă teatrală, să cultive o cultură a comportamentului în teatru.

Forme de organizare a activităţilor teatrale

• Activități teatrale comune ale adulților și copiilor, activități teatrale, jocuri teatrale în sărbători și distracție.

• Activitate teatrală și artistică independentă, joc de teatru în viața de zi cu zi.

• Mini-jocuri la alte clase, jocuri-reprezentații teatrale, copii care vizitează teatre cu părinții, mini-scene cu păpuși

Obiectivele activităților teatrale în grupa a II-a de juniori

1. Dezvoltați atenția copilului, ascultați discursul unui adult și înțelegeți conținutul și acționați în conformitate cu acesta;

2. Cultivați rezistența, dezvoltați memoria;

3. Dezvoltarea vorbirii expresive intonaționale (emoționalitatea);

4. Dezvoltarea activității mentale și a vorbirii;

5. Dezvoltați capacitatea, cu ajutorul unui adult, de a pune în scenă și dramatiza scurte pasaje din basmele populare.

Organizarea unui colț pentru activități teatrale

In colt sunt amplasate:

• diverse tipuri de teatre: teatru de masă, teatru flannelgraph etc.;
• recuzită pentru scenete și spectacole: un set de păpuși, ecrane pentru un teatru de păpuși, măști;
• atribute pentru diferite poziții de joc: recuzită de teatru, peisaje, scenarii, cărți, mostre de lucrări muzicale,

Instituție de învățământ bugetar municipal „Școala medie nr. 2” grupe de dezvoltare generală pentru copiii preșcolari

Pregătit de: Profesor - logoped Semeno Liliya Viktorovna, Yugorsk 2018

Etapele lucrării la proiect:

• Căutare: determinarea temei proiectului.
• Analitice: relevanța proiectului, stabilirea obiectivelor, definirea sarcinilor, pregătirea pentru implementare.
• Practic: etapa principală a implementării proiectului (lucrare cu preșcolari, lucru cu părinții, dotarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor).
• Stadiu final

Etapa de căutare

Tema proiectului: „Teatrul începe mic”

Participanți la proiect: copii preșcolari (3-4 ani), părinții elevilor, profesorii.

Durata proiectului: pe termen scurt (săptămânal)

Etapa analitică

Relevanța proiectului:

Vârsta preșcolară timpurie este perioada cea mai favorabilă pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil. La 3-4 ani, copiii dezvoltă activ toate procesele mentale: percepția, atenția, memoria, gândirea, imaginația și vorbirea. În aceeași perioadă are loc formarea calităților de bază ale personalității. Prin urmare, niciuna dintre vârstele copiilor nu necesită o asemenea varietate de mijloace și metode de dezvoltare și educație precum vârsta preșcolară mai mică.

Unul dintre cele mai eficiente mijloace de dezvoltare și educare a unui copil la vârsta preșcolară timpurie este teatrul și activitățile teatrale. Teatrul este una dintre cele mai democratice și accesibile forme de artă, ceea ce ne permite să rezolvăm multe probleme stringente de pedagogie și psihologie legate de educația artistică și morală, dezvoltarea calităților comunicative personale, dezvoltarea imaginației, fanteziei și inițiativei.

Prin participarea la activități teatrale, copiii se familiarizează cu lumea din jurul lor prin imagini, culori, sunete, iar întrebările puse cu pricepere îi obligă pe copii să gândească, să analizeze, să tragă concluzii și generalizări. Îmbunătățirea vorbirii este, de asemenea, strâns legată de dezvoltarea mentală. În procesul jocului de teatru, vocabularul copilului este activat imperceptibil, cultura sonoră a vorbirii sale și structura sa de intonație sunt îmbunătățite. Rolul jucat, replicile rostite îl confruntă pe copil cu nevoia de a se exprima clar, distinct și inteligibil. Discursul său dialogic și structura sa gramaticală se îmbunătățesc.

Activitatea teatrală este o sursă de dezvoltare a sentimentelor, a trăirilor profunde ale copilului, și îl introduce în valorile spirituale. Ele dezvoltă sfera emoțională a copilului, îl fac să simpatizeze cu personajele și, de asemenea, îi permit să dezvolte experiența abilităților de comportament social datorită faptului că fiecare operă literară sau basm pentru copiii preșcolari are întotdeauna o orientare morală. Eroii preferați devin modele de urmat și de identificare. Capacitatea copilului de a se identifica cu imaginea lui preferată are un impact pozitiv asupra formării trăsăturilor de personalitate.

În plus, activitățile teatrale îi permit copilului să rezolve în mod indirect multe situații problematice în numele unui personaj. Acest lucru ajută la depășirea timidității, a îndoielii de sine și a timidității. Astfel, teatrul ajută copilul să se dezvolte cuprinzător.

Scop: dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor de vârstă preșcolară primară, introducerea basmelor populare rusești prin diverse tipuri de teatru și activități teatrale.

Sarcini:

• Pentru a dezvolta abilitățile teatrale și creative ale copiilor, cunoștințele și abilitățile culturii teatrale.
• Completați și activați vocabularul copiilor.
• Învață să transmiți imagini cu personaje de basm în mișcări (șoarece, broască, urs, lup, vulpe etc.)și acțiunile lor.
• Dezvoltați receptivitatea emoțională, expresivitatea vorbirii și abilitățile artistice prin activități teatrale.
• Dezvoltați abilitățile de comunicare - capacitatea de a comunica cu alte persoane, pe baza regulilor de comunicare verbală.
• Pentru a insufla copiilor deprinderi primare în domeniul artelor teatrale (folosirea expresiilor faciale, gesturilor, vocii, păpușiri).
• Să intereseze și să implice părinții în producția diferitelor tipuri de teatru.
• Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor.
• Pentru a introduce copiii în cultura teatrală și a le îmbogăți experiența teatrală.

Suport de resurse:

• teatre de masă: "Ridiche" , "Pui Ryaba" , "Teremok"
• teatru cu degetele: "Ridiche" , "Teremok" , „Kolobok”
• teatru plat: "Ridiche" , „Kolobok”
• imagini de complot, ilustrații pentru basme.
• jocuri educative: loto "Basme" , „Basmele mele preferate” , planse de colorat bazate pe basme "Teremok" , „Kolobok” , "Ridiche" , "Pui Ryaba" , mozaic "Ridiche" .

Rezultatul scontat al proiectului:

• copiii își vor face o idee despre teatru și varietățile sale;
• copiii trebuie să dezvolte capacitatea de a folosi teatre de masă, cu degete și păpuși;
• să dezvolte capacitatea de a transmite caracterul unui personaj prin expresivitatea intonațională a vorbirii, expresii faciale și gesturi;
• copiii, cu ajutorul unui profesor, vor învăța să dramatizeze basmele familiare;
• vor învăța să lucreze în echipă, să comunice între ei prin imagini teatrale;
• colțul de teatru al grupului va fi completat cu diverse tipuri de teatru;
• Interesul părinților pentru viața copiilor lor la grădiniță va crește;

Etapa principală a implementării proiectului.

NOD OO „Dezvoltare socială și comunicativă” tema „Excursie în lumea teatrului”

Sarcini software:

Zona educațională „Dezvoltare socială și comunicativă”

Pentru a forma înțelegerea copiilor asupra teatrului ca formă de artă și a scopului său.

Introduceți copiii în profesii (artist, regizor, designer de costume, scenograf, muzician)și sediul teatrului (auditoriu, scena).

Extindeți cunoștințele copiilor despre profesia de actorie.

Dezvoltați interesul pentru activități teatrale și de joc.

Pentru a stimula dragostea pentru teatru la copii.

Dezvoltați capacitatea de a răspunde corect și clar la întrebările profesorului.

Îmbogățiți-vă vocabularul pe o temă lexicală "Teatru" .

Activați activitatea de vorbire a copiilor în selecția verbelor și adjectivelor.

Zona educațională "Dezvoltare cognitiva"

Consolidarea cunoștințelor despre culoare și forme geometrice.

Zona educațională „Dezvoltarea vorbirii”

Formează o atitudine emoțională față de operele literare.

Introduceți arta verbală prin rime poetice și ghicitori.

Zona educațională „Dezvoltare artistică și estetică. Muzică"

Dezvoltați capacitatea de a asculta muzică (fragment)și se corelează cu imaginile literare. Dezvoltați receptivitatea emoțională la muzica de altă natură.

Îmbunătățiți capacitatea copiilor de a coordona acțiunile personajului lor cu muzica. Dezvoltați capacitatea de a transmite o imagine în mișcare folosind expresii faciale, gesturi și plasticitate.

Zona educațională "Dezvoltarea fizică"

Asigurați o activitate motrică optimă în timpul activităților educaționale.

Zona educațională „Formarea bazelor securității”

Introduceți regulile de comportament în teatru.

Muncă preliminară:

Conversații: Ce este teatrul? Când și de ce a fost inventat teatrul? Cum este structurat teatrul, ce săli are. Cine lucrează în teatru?

Lucrări de vocabular: Deget, masă, umbră, păpușă, poster, transformare, păpușar, make-up artist, designer de costume, regizor, muzician, scenograf, perdea, dramatic, balet, operă, decor, machiaj, rol, actor, mască, public, sală vizuală, box office, scenă, orchestră.

Dotare: laptop, magnetofon, măști, cufă de teatru, machete, panou "Box office" , afiș, bilete, șevalet.

Dramatizare basm "Teremok"

Obiective educaționale:

Evocați un răspuns emoțional la copii atunci când interpretează în mod independent rolurile personajelor familiare.

Continuă să explorezi lumea din jurul tău (animale din pădure).

Continuați să învățați cum să ascultați cu atenție un basm familiar și să participați cât mai mult posibil la dramatizarea personajelor.

Sarcini de dezvoltare

Continuați să dezvoltați memoria, gândirea, imaginația, abilitățile artistice.

Sarcini educaționale

Continuați să cultivați dragostea pentru basmele populare rusești și relațiile de prietenie.

Tehnica metodică: Examinarea ilustrațiilor, conversația, dramatizarea unui basm, muzică. acompaniament, p/n „Pune din urmă cu Mishka”

Analiza lectiei.

Lucrare preliminară: citirea unui basm "Teremok" , privind ilustrațiile, p/i „Pune din urmă cu Mishka” , jocuri cu onomatopee.

Abordare diferențiată individual:

Încurajează copiii cu un nivel superior de dezvoltare să participe la dramatizarea unui basm.

Copiii cu un nivel mai scăzut de dezvoltare ar trebui să fie implicați în privirea ilustrațiilor.

Divertisment „Să ne amintim de basmul Kolobok”

Scop: de a cultiva interesul pentru basmele populare rusești, de a aminti cu copiii conținutul unui basm familiar „Kolobok”

Sarcini:

• Creați o atmosferă de bucurie, învățați copiii să acționeze conform instrucțiunilor profesorului
• Promovarea emancipării emoționale la copii
• Învață să răspunzi la întrebări despre conținutul unui basm familiar
• Amintiți-vă ordinea de apariție a eroilor într-un basm
• Promovați comunicarea verbală
• Activați cuvintele în vorbirea copiilor: parfumat, plin de resurse, supărat, înfricoșător
• Cultivați în copii bunăvoința și dorința de a ajuta
• Cultivați un sentiment de empatie
• Cultivați empatia și capacitatea de a vă ajuta reciproc

Muncă preliminară:

• Citind un basm
• Privind ilustrații
• Vizionarea desenelor animate bazate pe un basm
• Învățarea verselor de creșă
• Lucru de vocabular

Echipament:

Coș cu Kolobok; marionete în mărime naturală ale unui bunic și ale unei femei; jucării din cauciuc - vulpe, urs, lup, iepure de câmp. mesteacăn artificial; colibă ​​rusească; înregistrare audio cu vocea lui Kolobok; acompaniament muzical.

OO „Dezvoltare artistică și estetică. Desen."

Tema: Kolobok

Scop: dezvoltarea capacității copiilor de a colora o imagine finită cu creioane colorate.

Sarcini:

Educational:

• învață copiii să deseneze obiecte rotunde cu creioane colorate și pictează cu atenție peste ele.
• Să dezvolte la copii capacitatea de a asculta adulții.

Educational:

• dezvolta abilitățile motorii fine ale degetelor
• dezvoltarea abilităților creative ale copiilor.

Educational:

• cultiva perseverența
• încurajează un răspuns emoțional la basm, să se implice în povestirea lui.

Joc de dramatizare de basme "Ridiche"

Scop: Dezvoltarea sferei emoționale a copilului, formarea relațiilor de încredere, activarea atenției.

Sarcini:

Educativ: Învață să-ți coordonezi acțiunile atunci când desfășori un joc de dramatizare, continuă să introduci copiii în arta populară rusă și basmele.

Dezvoltare: extindeți și îmbogățiți vocabularul copiilor cu cuvinte și acțiuni (a mers, a tras, a venit în fugă, a sunat), continuă să dezvolte pronunția sunetelor vocale prin onomatopee ("Miau miau" , "Bow Wow" , "pipi-pipi-pipi" ) , dezvolta articulația, activitatea motrică sub acompaniament poetic,

Educațional: pentru a stimula interesul și respectul pentru piesele de teatru și echipament de joacă, pentru a dezvolta dorința de a se transforma în imaginile reprezentate, folosind diverse mijloace de exprimare, pentru a încuraja copiii să-și exprime plăcerea și bucuria prin cooperare emoțională și empatie.

Material si echipament:

Decoratiuni pentru joc, atribute caracteristice fiecarui personaj din basm "Ridiche" .

Lucrare preliminară: citirea și povestirea unui basm "Ridiche" , arătând un basm folosind diverse tipuri de teatru, cunoașterea tuturor personajelor din basm prin schițe, urmărirea ilustrațiilor pentru basm.

Personaje: prezentator, nap, bunic, bunica, nepoata, gandaca, cana, soricel.

OO „Dezvoltare artistică și estetică. Modelare-aplicare"

Subiect: „Nap în grădină”

Obiective: de a trezi interesul copiilor pentru crearea de imagini bazate pe un basm familiar. Dezvoltați capacitatea de a sculpta un nap din aluat de sare și aplicați-l pe o foaie de carton, creați forma de bază întinzând mingea într-o mișcare circulară cu palmele, turtind ușor și trăgând coada; modelează frunze și se atașează la forma principală. Arată posibilitatea de a crea o compoziție pe o foaie de carton. Dezvoltați modalități de examinare vizuală și tactilă a obiectelor familiare. Dezvoltați simțul formei.

Materiale, unelte, echipamente.

Aluat sărat pentru sculptarea napului, cartonului multicolor, scândurilor, șervețelelor de hârtie.

Teatru de păpuși.

Scop: Creșterea unei personalități active creativ; Dezvoltarea abilităților și abilităților, creativității, dezvăluirea de noi abilități și talente ale copiilor prin mijloacele artei teatrale; Organizarea timpului liber prin implicarea lor în activități teatrale.

Obiective: Stăpânirea cunoștințelor teoretice, abilităților practice și abilităților în domeniul artei teatrale; Dezvoltarea abilităților creative și de acțiune ale copiilor prin îmbunătățirea culturii vorbirii și stăpânirea tehnicilor de expresivitate plastică, ținând cont de capacitățile individuale ale fiecărui copil; Crearea atmosferei creative necesare în echipă: înțelegere reciprocă, încredere, respect unul față de celălalt.

Finger Theatre.

Finger theater este un set de personaje care sunt puse pe un deget separat. Acestea ar putea fi doar păpuși individuale, animale, niște obiecte pentru dramatizarea unui basm sau personaje cunoscute din basmele noastre populare rusești preferate.

Teatrul cu degetele este o oportunitate unică de a plasa un basm pe palma mâinii unui copil, în care acesta poate juca rolul oricărui erou.

Teatrul este, de asemenea, un excelent antrenor de vorbire și senzorio-motor. Păpușile dezvoltă mobilitatea degetelor ambelor mâini, ajută la stăpânirea vorbirii personajelor, ajută la dezvoltarea vocabularului și activează funcțiile de vorbire.

Realizarea unui teatru de masă împreună cu părinții.

Stadiu final (rezultat, produs al activității)

• Părinții au dezvoltat un interes pentru teatru și activități teatrale comune.
• Amenajarea colțului teatrului.
• În activități independente, copiii improviză cu personaje din teatrul cu degete și masă.
• Copiii și-au format o idee despre diferite tipuri de teatru.

Teatru de păpuși

Divertisment „Să ne amintim de basmul Kolobok”

Dramatizare basm "Ridiche"

Modelarea aluatului cu sare "Ridiche"

Colorare „Kolobok”

Dramatizare basm "Teremok"

Finger Theatre

Minimuzeul teatrului de masă.

Instituția de învățământ preșcolară bugetară municipală "Grădinița nr. 18" Zhuravushka "

Rezumatul activităților teatrale deschise

„Călătorie în lumea teatrului” (grupa a doua de juniori)

Educator: Tochilkina Marina Petrovna

Ţintă: Să dezvolte abilitățile creative ale preșcolarilor, vorbirea și cultura scenică a acestora, observație, imaginație, receptivitate emoțională, sociabil, comunicativ, prietenos, amabil, intelectual, dezvoltat, talentat, muzical, răbdător, inițiativ, erudit, spontan, capabil de a percepe noutatea, și capacitatea de a improviza.

Transformarea copiilor în joc prin dezvoltarea limbajului semnelor, a expresiilor faciale și a pantomimei. Înțelegând că, pe lângă vorbire, există și alte mijloace de comunicare.

Sarcini : atrageți atenția copiilor asupra expresivității intonaționale a vorbirii; exersați copiii să pronunțe cuvinte și fraze cu intonații diferite; dezvolta la copii capacitatea de a-și exprima starea de spirit; să cultive interesul pentru operele literare ca mijloc de a le reprezenta și de a le teatraliza; dezvolta vorbirea, imaginația și abilitățile creative ale copiilor prin transformarea în imagini ale personajelor de basm.

Materiale și echipamente: poze cu emoții, cutie, măști de eroi pentru basmul Teremok.

Desfasurarea activitatilor:

Partea organizatorica - starea emotionala:

Copiii stau în cerc.

Educatoare: Băieți, uitați câți invitați avem astăzi. Să ne salutăm oaspeților, nouă, unii altora și mie.

Jocul teatral „Bună ziua!”

Bună ziua, soare, prietene, (mâinile sus, lanterne)

Bună, nas - bot (arătăm nasul cu degetul arătător)

Bună, bureți (afișând bureții)

Bună, dinții (arătând dinții)

Ne-am „locuit” buzele („ne-am plesnit”)

Ne-am „clic” din dinți („clic”)

Ne-am ridicat mâinile în sus (ridicam mâinile în sus)

Și ei au fluturat (noi ne fluturăm palmele)

Și acum toți împreună -

"Buna ziua! Buna ziua!" - au spus ei (sa salutam la unison)

Educator: Băieți, astăzi este o zi neobișnuită pentru noi. În această zi minunată, vă invit să facețicălătorie în neobișnuit, un tărâm de basm, un tărâm în care se petrec miracole și transformări, unde păpușile prind viață și animalele încep să vorbească. Ai ghicit ce țară este asta?

Copii: - TEATRU!

Educator: Știți cine locuiește în această țară?

Copii : – Păpuși, personaje de basm, artiști.

Educator: Da, băieți. Ai spus bine. Știi ce fac artiștii?(Răspunsurile copiilor)

Ți-ar plăcea să devii artist?

Copii: - Da

1. Parte principală:

Educator: Cunosc cuvintele magice și acum cu ajutorul lor ne vom transforma în artiști. Trebuie doar să pronunțăm toate cuvintele împreună, tare și clar, altfel magia nu va funcționa.

Învârte unul, doi, trei! Transformați din băieți în mari artiști!

Ura! toti suntem artisti acum. Vă invit să intrați într-o lume minunată teatru!

Băieți, la teatru basmele sunt adesea prezentate copiilor. Câte basme știi deja? Și acum vreau să verific cât de bine cunoști basmele. Pentru a face acest lucru, trebuie să rezolvați ghicitori.

Atenție la orice boală:

gripă, durere în gât și bronșită.

El vă provoacă pe toți să luptați

Drăguț doctor...(Aibolit)

Răspunde la întrebare:

Care a purtat Masha într-un coș,

Cine stătea pe ciotul copacului

Și ai vrut să mănânci o plăcintă?

Știi basmul, nu?

Cine a fost? (Urs)

Bunica m-a bătut, dar nu a rupt-o,

Bunicul a lovit, dar nu s-a rupt.

Baba era foarte tristă.

Cine a ajutat-o ​​pe femeie?

O fetiță a venit în fugă în casă.

A spart instantaneu un ou(Mouse)

A apărut o casă pe câmp.

Ne-am stabilit în acea casă:

Un șoarece pe nume Norushka,

Și broasca Kvakushka,

Ariciul, Vulpea și Iepurașul.

Și, de asemenea, Shaggy Mishka

Mai târziu s-a stabilit aici.

Care este numele tuturor pentru casă?

Bucle de fum peste horn.

Această casă este... (Teremok)

Casa ta iarna, la frig

A făcut-o din gheață.

Dar casa stătea bine în frig,

Primavara s-a transformat intr-o balta.

Casa de bast a fost construită de Bunny.

Acum, cititorule, amintește-ți,

Pe cine a condus Cocoșul în păduri?

Cine a înșelat iepurele?(Vulpe)

Ce basm: pisica, nepoata,

Șoarece, tot un câine

Bug-ul i-a ajutat pe bunicul și pe bunica,

Ați colectat legume rădăcinoase?(Ridiche)

Educator: Ce tip grozav ești! Tu știi totul.

Ce fel de dispoziție crezi că vor avea oamenii? teatru? (răspunsurile copiilor : cu bine; când sunt triști și vor să se înveselească; etc).

Se desfășoară Jocul „Oferă o dispoziție bună”.

Copiii își întorc capetele în cerc, se uită în ochii partenerului lor, strâng mâinile și zâmbesc.

Educator: E grozav că suntem cu toții într-o dispoziție bună Și acum te invit să te joci din nou cu mine. Pentru a face acest lucru, vă rog să-mi spuneți ce trebuie făcut pentru a deveni artist.

(Exemple de răspunsuri de la copii: vă puteți schimba aspectul cu un costum, o mască sau o coafură).

Educator: Este posibil fără costum?

Sigur ca poti! Iar gesturile și, bineînțeles, expresiile faciale îi ajută pe actori în acest sens.

Ce este expresia facială?

Expresiile faciale sunt expresia fețelor noastre. Iar gesturile sunt mișcări.

Acum încearcă să arăți emoții fără cuvinte sau mișcări.

(apar pictogramele emoțiilor - copiii le înfățișează)

Emoții de arătat: tristețe, bucurie, furie, surpriză, frică,

Și acum trebuie să ne transmitem starea de spirit cu vocea noastră. Ascultă această frază: „Hai să mergem, să mergem în pădure după nuci”. Acum repetați în cor. Acum spune această frază, cu intonația cu care emoticon ți-o voi arăta.

Bine făcut! Am reusit! Ce tip grozav ești!

Băieți, uitați ce am în mâini? Astăzi mergeam pe poteca spre grădiniță și am găsit această cutie frumoasă. Te întrebi ce este în el? (încerc să-l deschid, dar nu se deschide). Nu o vom putea deschide până nu rezolvăm ghicitorile. Ești gata să muncești din greu?

Copiii ghicesc ghicitoarea, iar profesorul scoate măștile din cutie.

Trăiește într-o nurcă, roade cruste.

Picioare scurte, frică de pisici. (Mouse)

Suntem verzi ca iarba

Cântecul nostru este „kva-kva”. (Broască)

Sare peste câmp și își ascunde urechile.

Se va ridica ca o coloană de urechi. (Iepure de câmp)

Cine se plimbă furios și flămând în iarna rece? (Lup)

Coada este pufoasă, blana este aurie.

Trăiește în pădure, fură găini din sat. (Vulpe)

Iarna doarme, vara stârnește stupii. (Urs)

Educator: Bravo, băieți! Toate ghicitorile au fost rezolvate, o, câte animale ascundea cutia magică! Băieți, puteți ghici din ce basm sunt aceste animale?

Așa este „Teremok”.

Acum să le arătăm oaspeților noștri basmul „Teremok”. Pentru a face acest lucru, ne vom transforma în eroi animale din pădure de basm. (Copiii aleg măștile locuitorilor din turn).

În basmul nostru va fi și o pădure de zâne. (Constă din copaci, soare, fluturi).

(Montarea unui basm)

Educator: Există un teremok pe câmp - un teremok. Nu este scund, nici înalt, nici înalt. Apoi s-a ridicat un vânt puternic, pădurea s-a legănat, a foșnit, fluturii zburau, a ieșit soarele, veseli, veseli, iar șoarecii au fugit din pădure, au văzut o căsuță și au întrebat:

Șoareci: Terem-teremok! Cine locuiește în conac? Nimeni nu răspunde.

Educator: Șoarecii au intrat în micul conac și au început să locuiască acolo.

Există un teremok pe câmp - un teremok. El nu este jos, nu sus - nu sus Un vânt puternic a răsărit din nou, pădurea s-a legănat, a foșnit, fluturii au zburat, a ieșit soarele, vesel, vesel și broaștele au sărit afară. Au văzut turnul și au întrebat:

Broaște: Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Șoareci: Noi șoareci! Si cine esti tu?

Broaște: Și noi suntem broaște.

Șoareci: Vino să trăiești cu noi!

Educator: Broaștele au sărit în turn. Au început să trăiască.

Iepurașii fugari trec în fugă. Au văzut turnul și au întrebat:

Iepurașii

Șoareci: Noi șoareci!

broaște Suntem broaște.

Si cine esti tu?

Iepurași: Și suntem iepurași fugiți!

Animale de pretutindeni: Vino să trăiești cu noi!

Educator: Iepurașii au sărit în turn. Au început să trăiască.

Există un teremok pe câmp - un teremok. Nu este scund, nici înalt, nici înalt.

Trec pe lângă sora-vulpea mică. Au văzut turnul și au întrebat:

Chanterele : Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Șoareci: Noi șoareci!

Broaște: Suntem broaște.

Iepurași: Suntem iepurași fugiți!

Si cine esti tu?

Chanterele: Și suntem surori mici vulpe!

Animale de pretutindeni: Vino să trăiești cu noi! Iepurașii au sărit în turn. Au început să trăiască.

Educator: Există un teremok pe câmp - un teremok. Nu este scund, nici înalt, nici înalt. Vârfurile de butoaie gri au venit în fugă, s-au uitat în uşă şi au întrebat:

Topuri : Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Șoareci: noi șoareci.

Broaște: noi broaștele.

Iepurași: suntem iepurași fugiți.

Chanterele: noi, surori mici vulpe.

Tops: Cine esti?

Și suntem topuri, butoaie gri!

Animale de pretutindeni: Vino să trăiești cu noi! Lupul s-a urcat în conac.

Și au început să trăiască. Aici locuiesc într-un conac și fiecare își face treaba lui. Există un teremok pe câmp - un teremok. Nu este scund, nici înalt, nici înalt. Dintr-o dată apar urși cu picior roșu. Urșii au văzut turnul, s-au oprit și au răcnit din răsputeri:

Terem-teremok! Cine locuiește în conac?

Șoareci: noi șoareci.

broaște : noi, broaștele.

Iepurași: suntem iepurași fugiți.

Chanterele: noi, surori mici vulpe.

Topuri: Noi, vârfurile, suntem butoaie gri.

Si cine esti tu?

Ursii: Și suntem urși cu picior strâmb. Lasă-ne să trăim cu tine.

Toate animalele :Dar nu te vei potrivi...

Ursii: Da, vom locui pe acoperiș... (imită mișcările de urcare pe acoperiș) (și toți eroii se împrăștie în direcții diferite)

Educator: Bravo baieti! Sunteți adevărați artiști.

Și acum trebuie să ne transformăm din artiști în băieți.

Unu, doi, trei, rotiți! Transformați-vă din artiști în băieți!

3. Concluzie.

Educator: Băieți, v-a plăcut transformarea noastră? Ce ti-a placut cel mai mult?(răspunsurile copiilor) . De asemenea, mi-a plăcut foarte mult să mă joc cu tine. Sunt încrezător că dacă te decizi să devii actor când vei fi mare, vei fi cel mai bun și cel mai de succes, pentru că ești atât de talentat!

MDOU „Grădinița de tip general de dezvoltare” din satul Kajerom

Planificarea pe termen lung a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua de juniori

profesor

Ryzhenko E.G.

Copiii preșcolari învață despre lumea din jurul lor mai mult cu inima, emoțiile și sentimentele lor decât cu mintea. De aceea principala activitate a copiilor este joaca. Preșcolarii sunt bucuroși să încerce diferite roluri, bazându-se pe mica lor experiență de viață.

Copiii pot imita personajele din desenele animate, basmele lor preferate și pot repeta comportamentul adulților, de exemplu, să se transforme într-un medic, un funcționar de magazin sau un profesor. Pentru ca jocurile să aducă beneficii educaționale și educaționale, grădinițele asigură planificarea unei astfel de activități. O fișă cu jocuri de teatru în grupa a doua de juniori îl va ajuta pe profesor să organizeze eficient activitățile elevilor de patru ani. Cum să compuneți un astfel de manual metodologic și cum să îl utilizați este în articolul nostru.

Jocuri teatrale pentru copiii din grupa mai mică a instituțiilor de învățământ preșcolar

De ce au nevoie copiii de jocuri de teatru? Astfel de activități rezolvă o întreagă gamă de sarcini stabilite de program și de Standardul Educațional Federal de Stat:

• se formează adaptarea socială (copiii învață să comunice cu semenii, să-i asculte pe ceilalți, să-și argumenteze propriile opinii etc.);
• cunoașterea lumii din jurul nostru (preșcolarii se familiarizează cu o varietate de domenii de cunoaștere în timpul jocului);
• dezvoltarea vorbirii (copiii învață să formeze propoziții, să controleze puterea vocii și intonația etc.);
• dezvoltarea abilităților creative și a gustului estetic.

Trebuie clarificat faptul că jocurile de teatru nu sunt doar spectacole. Conținutul include diferite forme și tipuri de lucru cu copiii. Acestea ar putea fi următoarele jocuri:

• articulator;
• deget;
• pantomime;
• recitarea de mici forme literare;
• spectacole de păpuși;
• mini-productii.

Planificarea activităților teatrale în instituțiile de învățământ preșcolar

Procesul educațional, conform standardului educațional de stat federal, prevede desfășurarea tuturor jocurilor de mai sus într-un grup de copii de vârsta specificată. Prin urmare, profesorul va trebui să se gândească la un plan de organizare a unor astfel de activități. Un index al jocurilor de teatru din grupa a doua de juniori cu goluri va ajuta în acest sens. Acest manual trebuie structurat, alegând cele mai interesante activități. Mai jos vă oferim câteva jocuri teatrale distractive eficiente.

Gimnastica de articulare

Acest tip de activitate favorizează dezvoltarea articulației și întărește mușchii feței.

Card index al jocurilor teatrale pentru copii din instituțiile de învățământ preșcolar

Fișierul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori poate conține următoarele tipuri de lucrări care vizează:

Dezvoltarea aparatului de vorbire

"Hamster." Când profesorul spune cuvintele: „Mâncă, hamster, o păstaie proaspăt culesă”, copiii își umflă obrajii și rostogolesc aerul dintr-o parte în alta.

"Câine". Copiilor li se cere să scoată limba „ca un câine”.

„Pisica bea lapte” - o imitație a laptelui de lipit cu limba.

Jocuri cu degetele

Jocurile care vizează dezvoltarea motricității fine sunt utilizate pe scară largă în grădiniță. Un tip de activitate interesant pentru copiii de patru ani ar fi teatrul cu degetele. Cu ajutorul unor păpuși mici, puteți juca basme familiare copiilor, cum ar fi „Kolobok”, „Nap”, „Teremok”, „Arborele caprei” și altele.

Teatrul de umbre ajută, de asemenea, la dezvoltarea vorbirii și a creativității. Încă va fi dificil pentru copiii aflați în al patrulea an de viață să demonstreze un întreg basm ca acesta. Dar puteți invita copiii să repete anumite elemente, de exemplu, pentru a descrie zborul unei păsări, al unui câine, al unei căprioare.

Pantomime

Gesturile și expresiile faciale contribuie la dezvoltarea sferei emoționale a copilului, la abilitățile de comunicare și la adaptarea la un grup de semeni. Organizarea unor astfel de activități se poate desfășura atât în ​​sala de joacă, în timpul orelor de muzică, cât și în timpul unei plimbări.

Oferim un joc de pantomimă teatrală: „Ceea ce am mâncat (am făcut, am sculptat, unde am fost) - nu vom spune, este mai bine să vă arătăm cât mai curând posibil!” Regulile jocului sunt simple: profesorul le cere copiilor să aleagă la întâmplare o carte cu o imagine. Apoi, la rândul său, fiecare copil demonstrează, folosind expresii faciale și gesturi, ceea ce este desenat pe cartonașul său. Restul participanților ghicesc.

Recitarea de versuri, glume, poezii

Catalogul jocurilor de teatru din a doua grupă de juniori, conform standardului educațional de stat federal, include în mod necesar forme de lucru precum interpretarea de versuri și glume. Copiii sunt bucuroși să ia parte la astfel de jocuri distractive. Pentru copiii de la trei până la patru ani, sunt recomandate următoarele lucrări: „Cârca cu fețe albe”, „Găinii noștri dimineața...”, „Pisica cenușie”, „Lada-Lada-Bine” și altele.

Spectacole teatrale

Catalogul jocurilor de teatru din grupa a II-a de juniori include spectacole de păpuși și reprezentații în scenă. Dar astfel de activități necesită o pregătire îndelungată și o organizare adecvată. În plus, sunt necesare anumite materiale și echipamente tehnice.

O modalitate eficientă de a dezvolta potențialul creativ al copiilor de patru ani și de a le consolida abilitățile de comunicare și vorbire este utilizarea în practica pedagogică a unei activități precum jocurile de teatru în grupa a doua de juniori. Indexul cardului ajută profesorul să structureze activitățile planificate cu copiii și să organizeze corect și eficient munca.

Planificarea pe termen lung a activităților teatrale cu copiii din grupa a doua de juniori

SEPTEMBRIE

Joc-activitate pentru copii 3-5 ani. „Pisica și pisoii ei”

Obiective: introduceți basmul „Pisica și pisoii” și teatrul pe flanelgraph; dezvolta empatia; învață să asculți cu atenție un basm; învață să răspunzi la întrebări pe baza conținutului acesteia.

Material si echipament: flanelograf; poze pentru teatru (pisici, pisica, caine, stand, copac, castron cu lapte).

Progresul lecției

Profesorul așează copiii într-un semicerc lângă flanelgraph și spune un basm despre o pisică și pisoi.

Basm pe flanelograf „Pisica și pisoii”

A fost odată o pisică și ea avea cinci pisoi. Pisicile alergau prin curte toata ziua si se jucau. Mama pisica a intrat in curte si si-a strigat pisoii: „Miau! Miau! E timpul să mergem acasă, pisicuțe! Pisicile au alergat la mama lor, au toarcat afectuos si au cerut lapte. Mama le-a dat bebelușilor ei lapte, iar pisoii au adormit.
Într-o zi, mama pisică, ca întotdeauna, i-a trimis pe toți cei cinci pisoi în curte să se joace. Pisicile au ieșit și au observat imediat o cabină mare. Nu mai fusese niciodată în curte. Un cap uriaș ieșea din cabină - era câinele Rex. Rex i-a văzut pe pisicuțe și a mârâit furios: „Rrrr...” Pisicii îi cunoșteau pe toți cei din curte, dar l-au văzut pe Rex pentru prima dată. Au decis să se întâlnească. Dar de îndată ce s-au apropiat, câinele s-a repezit spre ei. Pisicile alergau in toate directiile. Rex nu știa după cine să alerge - pisoii s-au împrăștiat în direcții diferite. Și în cele din urmă a reușit să conducă toți pisoii într-un copac mare.

În acest moment, mama pisică, ca întotdeauna, a ieșit în curte să cheme pisoii la prânz. Deodată vede că curtea este goală. Pisica a chemat degeaba pisoii - nimeni nu a răspuns. Pisica s-a dus să-și caute pisoii. M-am plimbat prin toată curtea - nu erau pisoi nicăieri. Apoi a văzut un stand mare și a fost surprinsă: chiar ieri acest stand nu era acolo. Și deodată mama pisica a auzit un mârâit furios: „Rrrr...” Capul unui câine uriaș era foarte aproape de ea. Și de undeva sus a venit un miauit speriat. Pisica și-a văzut pisicuțele pe copac și a înțeles totul: asta i-a jignit pe copiii ei.
Pisica furioasă l-a zgâriat pe Rex pe nas cu toată puterea ei, câinele a urlat și s-a repezit la cabina lui. Iar pisoii au coborât din copac și s-au apropiat de mama lor. Și-au dat seama că mama lor va fi întotdeauna capabilă să-i protejeze de pericole. Mama pisică a privit pisoii cum beau lapte și s-a gândit:
„Ce copii frumoși am.”

Și Rex și-a dat seama că în curtea lui trebuia să trăiască liniștit cu toată lumea.

După basm, profesoara le pune întrebări copiilor: le-a plăcut basmul, cine au fost eroii lui, ce s-a întâmplat în curte, cum a îngrijit pisica de pisoi, cum i-a protejat?

La sfârșitul lecției, copiii cântă melodia „Pisica” (muzică de A. Alexandrov).

Pasarica a venit la copii,
Ea a cerut lapte
Ea le-a spus copiilor:
Miau miau miau.

Tratat cu lapte
Kitty a mâncat
A cântat un cântec:
Moo-ur, moo-ur, moo-ur.

Jocul „Șoareci în nurci”

Descrierea jocului: Jocul în aer liber dezvoltă reacție, atenție, memorie, potrivit pentru utilizare la plimbări la grădiniță.

Regulile jocului:

1. Cercurile („găuri”) sunt așezate cu unul mai puțin decât numărul de copii care participă la joc.

2. Liderul adună copiii într-un lanț și îi îndepărtează de „găuri”, spunând următoarele cuvinte:

„Șoarecii ies la plimbare,

Am ieșit în poiană să cântăm și să dansăm - șoarecele Ira, șoarecele Petya, șoarecele Lena.(toți copiii sunt listați) .

Au dansat și au dansat, labele au fost toate călcate în picioare!

Deodată s-a făcut complet întuneric, seara a bătut la fereastră.

Ar trebui să fugim acasă și să ne ocupăm găurile!”

3. Cu ultimul cuvânt de la conducător, fiecare copil trebuie să-și ia propriul cerc „gaura”. Un cerc - un copil.

4. Cel care nu a avut timp să-și ocupe „ nurca ” devine lider sau renunță la joc.

Joc de improvizație „Frunzele în grădină”

(Copiii repetă mișcările după profesor)

Frunzele, frunzele se învârt în grădină,

(Copiii cu frunze dansează și se învârt.)

Voi merge la grădinița de toamnă să văd frunzele.

Frunze, frunze, zboară cu îndrăzneală,

(Frunzele zboară.)

Și lăsați vântul de toamnă să bată mai puternic.

Frunze, frunze, briza a tăcut,

(Frunzele stăteau într-un cerc.)

A adunat frunzele într-un cerc vesel,

Frunzele sunt liniștite, foșnind ușor

(Ei stau și bat din aripi.)

Și nu se grăbesc să zboare pe cerul gri.

Deodată vântul a suflat alarmant, a fredonat,

(Ridică-te și zboară.)

A ordonat frunzelor să zboare de pe poteci,

Frunzele, frunzele zboară în vânt,

Decolează de pe poteci, foșnesc, foșnesc.

Montarea „În camera luminoasă”

Educator:

Avem o colibă ​​strălucitoare, o nouă gorenka,
Intră, intră, nu te împiedica peste prag.
În casa noastră este cineva care să facă menaj:
Două femei stau întinse pe bănci, două fete stau lângă sobă,
Da, eu însumi, Ulyana, sunt abil și roz.

Copilul 1.

Mama noastră aragaz este exact caldă.

Copilul 2.

Incalzit toata casa.

Copilul 3.

L-am copt, l-am fiert si l-am prajit.

Copilul 4.

Iată plăcinte cu brânză de vaci.

Copilul 5.

Iată ceai cu lapte.

Toate.

Să începem un dans - pentru tine!

Sună melodia populară rusă „Utushka Meadow”. Copiii merg într-un dans rotund. Copiii joacă scenete pregătite. Textele scenetelor sunt versuri populare rusești.

Scene

1. „Porcul Nenila”

N e n i la.

Porcul Nenila și-a lăudat fiul:

(Nenila arată spre fiul ei.)

Asta e destul de bine
E atât de frumos -
Merge lateral

(Fiul merge stânjenit.)

Urechile drepte
croșetat coada de cal,
Nas de porc!

(Își pune un deget la nas - „purcel.”)

2. „Două corbi”

Roluri și interpreți: cititor - un copil al grupului mai în vârstă; doi corbi - copii ai grupului mai mic.

Notă. Copiii din grupul mai tânăr, jucând rolurile de corbi, stau călare pe o bancă, ca pe un acoperiș, întorcându-se unul de celălalt.

Cititor.

Pe margine, pe hambar
Doi corbi stau, ambii privind deoparte:
S-au certat pentru un gândac mort!

Gazda Ulyana le arată copiilor ce cadouri a cumpărat de la târg.

U ulya na.

Am cumparat diferite marfuri la targ, afla care dintre ele. Îți voi spune ghicitori. Cine ghiceste ghicitoarea primește un cadou.

Puzzle-uri

bulgări moi, băieți pufoși,
Galbenii fug pe potecă... (găini).

Clac-clac, cine aleargă pe drumul lin?
Acest fugitiv face clic pe... (cal).

Ei bine, cine este acesta, află
El cântă la tobă... (iepuras).

Gazda Ulyana oferă jucării copiilor care au rezolvat ghicitorile. Ulyana invită copiii la masă la ceai. După aceasta, gazda și oaspeții își iau rămas bun.

Dramatizare „Invitații își spun la revedere”

U ulya na.

Am cântat și dansat și nu ne-am săturat să ne distrăm.
A trecut doar un timp, s-a făcut întuneric în camera de sus.
Veniți, oaspeți, poimâine.
Să coacem cheesecakes, clătite cu unt,
Vino să ne vizitezi pentru a degusta plăcinte delicioase.
Între timp ne luăm la revedere, ne despărțim în prag.
Fii sănătos.

(Ulyana intră în casă.)

Profesorul încheie lecția rezumand: unde au fost copiii, ce au văzut, ce au făcut.

Dramatizarea basmului „Spikelet” la grădiniță

Personaje:

Povestitor.

Mouse Cool.

Povestitor: Erau odată ca niciodată doi șoareci, Twirl și Twirl, și un cocoș, Vocal Throat. Tot ce știau șoarecii era că cântau și dansau, se învârteau și se învârteau. Și cocoșul s-a ridicat de îndată ce s-a luminat, mai întâi i-a trezit pe toți cu un cântec, apoi s-a apucat de treabă.

Într-o zi, cocoșul mătura curtea și a văzut pe pământ un spiț de grâu.

Cocoș: Spin, Spin, uite ce am găsit!

Povestitor: Micii șoareci au venit în fugă.

Șoareci mici: Trebuie treierat.

Cocoş:Și cine va treiera?

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş: Bine, o voi treiera.

Povestitor:Și s-a pus pe treabă. Și șoarecele mici au început să se joace mai mult.

Cocoșul a terminat de treierat.

Cocoş: Hei, Cool, hei, Întoarce-te, uite câte grăunţe am treierat!

Povestitor: Șoarecii au venit în fugă și au țipat într-un glas.

Șoareci mici: Acum trebuie să ducem bobul la moară și să măcinam făina!

Cocoş:Și cine o va suporta?

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş: Bine, voi duce cerealele la moară.

Povestitor:Și-a pus geanta pe umeri și a plecat. Între timp, micuții șoareci au început să salte. Sar unul peste altul și se distrează.

Cocoșul s-a întors de la moară și cheamă din nou la șoareci.

Cocoş: Aici, Spin, aici, Spin! Am adus făină.

Povestitor: Micii șoareci au venit în fugă, s-au uitat, nu s-au putut lăuda destul.

Șoareci mici: O da cocoș! Bine făcut! Acum trebuie să frământați aluatul și să coaceți plăcintele.

Cocoş: Cine va framanta?

Povestitor:Și șoarecii sunt din nou ai lor.

primul mouse: Nu eu!

al 2-lea mouse: Nu eu!

Cocoş: Aparent, va trebui.

Povestitor: A frământat aluatul, a tras în lemne și a aprins soba. Și când s-a ars cuptorul, am sădit plăcinte în el. Nici șoarecii nu pierd timpul: cântă cântece și dansează. Plăcintele au fost coapte, cocoșul le-a scos și le-a așezat pe masă, iar șoarecele mici erau chiar acolo. Și nu era nevoie să-i suni.

primul mouse: Oh, și mi-e foame!

al 2-lea mouse: Ah, și mi-e foame!

Povestitor:Și s-au așezat la masă.

Cocoş: Asteapta asteapta! Mai întâi spune-mi cine a găsit spigheta.

Șoareci mici: Ai gasit!

Cocoş: Cine a treierat spigheta?

Șoareci mici(liniște): Ai treierat!

Cocoş: Cine ducea grânele la moară?

Șoareci mici:Şi tu.

Cocoş: Cine a framantat aluatul? Ai cărat lemne de foc? Ai incalzit aragazul? Cine a copt plăcintele?

Șoareci mici: Ești tot tu. Ești tot tu.

Cocoş: Ce-ai făcut?

Povestitor: Ce ar trebui să spun ca răspuns? Și nu e nimic de spus. Twirl și Twirl au început să se târască afară din spatele mesei, dar cocoșul nu i-a putut reține. Nu există niciun motiv să tratezi astfel de leneși și leneși cu plăcinte.

Joc de dans rotund „Grădina noastră de legume este bună”

V o s p i t a t e l.

Tu, morcov mic, ieși și uită-te la oameni.

(Morcovii merg în cerc.)

Vom cânta o melodie sonoră și vom începe un dans rotund.

Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.

(Copiii se ridică și dansează în cerc.)

(Mocovii dansează.)

V o s p i t a t e l.

Dimineața devreme mă trezesc și ies în paturile din grădină.

(Profesorul se plimbă prin grădină.)

O să aștept și să văd dacă totul este în regulă aici.

(Copiii stau în grădină.)

Tu, varză, hai, ieși mai îndrăzneț,

(Varza și sfecla merg în cerc.)

Și adu sfecla cu tine cât mai curând posibil.

Toate

(Copiii conduc un dans rotund.)

Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.

(Dansează varza și sfecla.)

V o s p i t a t e l.

Grădina noastră este bună, nu vei găsi așa ceva,

(Profesorul se plimbă prin grădină.)

Crește o mulțime de ardei și ceapă tânără.

(Copiii stau în grădină.)

Tu, ceapă mică, ieși, ardeiul te va urma.

(Ceapa și ardeiul merg în cerc.)

Puneți mâinile pe o parte, sunteți doi în salată.

Toate. Unu-doi, toc, dansează cu mine, prietene.

(Copiii se ridică și dansează în cerc.)

Trei-patru, cântă mai tare, dansează cu mine.

(Ceapa și ardeiul dansează.)

Profesorul laudă recolta bună. Copiii stau pe scaune.

Profesorul ia un coș cu legume și îi invită să asculte o poveste cu legume.

Joc „A Bunny in the Garden” (cântec popular rusesc)

E un iepuraș mic în grădină, este un iepuraș mic în grădină,

(Copiii își pun mâinile pe un raft și fac un arc.)

El roade un morcov, ia varză.

Skok, skok, skok - a fugit în pădure.

(Se întorc unul după altul și sar în cerc ca niște iepurași.)

Sari, sari, iepuraș, sari, sari, micuțule,

În pădurea verde și stai sub un tufiș,

Salt, hop, hop, sub un tufiș - și tăcere.

(Se așează cu un salt și își duc un deget la buze.)

Jocul „Piloți”.

Spune-mi unde zboară avioanele? (Sus in cer.)

Vei fi pilot de avion.

Deschide-ți aripile

porniți „motorul”: „f - f - f”, zburăm...

Avionul zboară,

Avionul zumzea:

„Oooh – ooh – ooh!”

Zbor la Moscova!

Comandant - pilot

Avionul conduce:

„U-oo-oo-oo!”

Zbor la Moscova!

Jocul „Labele iepurașului”

V o s p i t a t e l.

Iepurașii au ieșit pe pajiște,
Iepurașii stăteau în cerc.

(Iepurașii fac un izvor.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Se înclină și se învârt.)

Iepurașii s-au așezat lângă ciotul copacului,
La cânepa umedă,

(Iepurii se ghemuiesc.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Ei flutură cu laba.)

Iepurașii își bat în picioare,
Ei nu vor să înghețe.

(Se ridică și bat din picioare.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Se înclină și se învârt.)

Iepurașii își lovesc laba cu laba,
Cântecul se cântă vesel,

(Faceți farfurii.)

iepurași albi,
Prietenos, curajos.

(Se înclină și se învârt.)

Jocul „Prieten”

Am un cățeluș, un cățeluș mic și negru,

(Copiii sar ca puii.)

Mă voi juca cu cățelul, voi arunca mingea,

(Ei sar pe loc.)

Yelp, jap, jap, jap, voi arunca mingea.

Va alerga cât de repede poate, va alerga cât de repede poate,

(Ele aleargă în toate direcțiile.)

Îi strig: „Băi”, răspunde cățelul,

(Ei sar și latră.)

Yelp, jap, jap, jap, răspunde cățelul.

Schiță „Găină, pui și cocoș”

V o s p i t a t e l. Găinile mame au ieșit la plimbare, plimbându-se prin curte, dând din aripi, îngrijorându-se. (Profesoara si copiii Aleargă încet, fluturând brațele, chicotind.) Puii au venit alergând după găini. (Copii care se prefac că sunt găini, cu degetele fin lovind cu piciorul, alergând repede, scârțâind.) Un cocoș a ieșit în curte. El pășește important, își plesnește lateral și cântă. (Niste copiii-cocoși fac mișcări potrivite, cioara.)

Deodată a suflat vântul, găinile s-au speriat și au început să-și cheme tare mama. (Găinile bat neliniștite din aripi, aleargă curte, scârțâind.) Găinile aleargă la puii lor, vor să-i salveze de vânt și acoperă puii cu aripile lor. (Copiii de pui iau sub aripa găinilor lor.) Acum vântul s-a oprit, găinile și puii s-au liniștit.

Cocoșul pășește important prin curte. Găinile și puii îl urmează. (Copiii fac mișcări adecvate.)

bunica. Călătoria noastră s-a încheiat acum. E timpul să te urci în tren, te va duce acasă. La revedere!

Copiii se urcă în tren și pleacă acasă. Profesorul, în numele său, întreabă dacă le-a plăcut să-și viziteze bunica, pe care au văzut-o în curtea bunicii.

Joc „Gazda și invitații”

Gospodărie.

Iată oaspeții de la prag:

(Gazda îi salută pe oaspeți.)

Mai bine uscați-vă picioarele
Mă bucur să te văd, intră
Ce vrei sa-mi spui?

Vizitatori.

Felicitări, felicitări

(Oaspeții oferă cadouri.)

Și vă dorim multă sănătate!

Gospodărie.

Mulțumesc, e frumos

(Stai pe scaune.)

Ți-am pus și eu masa.

Vizitatori.

Felicitări, felicitări

(Bate din palme.)

Și vă dorim multă sănătate!

Gospodărie.

Acum hai să dansăm

(Invitații ies în cerc.)

Trebuie să pornim muzica!

Profesorul îi invită pe copii să danseze cu păpuși.

Dansează cu păpuși

V o p i t a t e l (cântă).

Suntem în vacanță pe noi

(Copiii țin păpușile cu ambele mâini, păpușile „dansează”).

Să dansăm împreună cu păpușile,
Păpușile se învârt vesele

(Copiii se învârt cu păpuși, ridicându-le deasupra capetelor.)

Ei se distreaza cu noi.
Să alergăm pe potecă

(Copiii țin păpuși în fața lor și aleargă în cerc.)

Alergați mai veseli, piciorușe,
Hai să alergăm o tură,
Și apoi încă o dată.
Păpușile se învârt vesele

(Păpușile dansează.)

Ei se distreaza cu noi.

La sfârșitul lecției, păpușa Katya le mulțumește copiilor că au învățat-o pe ea și pe invitați cum să se comporte corect la o petrecere de naștere.

Schițe „Pisici”

1. „Pisicile se trezesc”

Se aude muzica calmă. Copiii stau pe covor cu ochii închiși și cu labele încrucișate (pisicii dorm). Apoi se întind încet, își freacă ochii și se întind din nou.

2. „Pisicii se zboară”

Sunete de muzică în mișcare. Pisicile sar în cerc; se opresc, își deschid „zgârieturile” și se zgârie în aer cu labele.

3. „Pisicii vânează un șoarece”

Sunete de muzică tulburătoare. Pisicile se furișează cu grijă și încet, în vârful picioarelor; apoi aleargă liniștiți; Stop; „miros” prada; se strecoară mai departe în liniuțe.
Profesorul le pune copiilor pălării de pisică și îi invită să înceapă jocul de dans rotund „Cum au dansat pisicile”.

Joc de dans rotund „Cum au dansat pisicile”

V o s p i t a t e l.

Așa s-au distrat pisicile

(Pisicile aleargă în toate direcțiile, ghearele desfăcute.)

Am uitat de pericol
Să te distrezi lângă râu
Pantofii erau împrăștiați.

K osh k i.

Miau, miau, torc-torc-torc,

A făcut găinile să râdă, puii.

V o s p i t a t e l.

Pisicile săreau și se zbăteau,

(Pisicile sar.)

Imediat ne-am trezit în râu,

(Se ghemuiesc cu un salt.)

Murki a strigat:
Hopa, pielea este umedă!

(Cuvintele textului sunt strigate.)

K osh k i.

Miau, miau, torc-torc-torc,

(Ei cântă jalnic, scoțându-și ghearele.)

Au făcut găinile să râdă, puii.

V o s p i t a t e l.

Hainele s-au uscat

(Ele aleargă în toate direcțiile.)

Pisicile se distreaza din nou.
Să te distrezi lângă râu
Pantofii erau împrăștiați.

K osh k i.

Miau, miau, torc-torc-torc,

(Se opresc, se zgârie în aer, se învârt.)

Au făcut găinile să râdă, puii.

Joc de improvizație „Fulgi de zăpadă”

V o s p i t a t e l.

Fulgi de nea, fulgi de nea zboară la pământ,

(Fulgii de zăpadă zboară.)

Frumoasa lor ținută albă strălucește.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zburați cu îndrăzneală,

(Se întorc și se așează.)

Și întinde-te repede liniștit pe pământ.
Fulgi de nea, fulgi de nea, a venit din nou vremea pentru tine

(Ei bat din aripi.)

Învârte-te peste câmp și zboară spre cer.
Fulgi de nea, fulgi de nea, zburând în vânt

(Fulgii de zăpadă zboară.)

Și cad chiar pe obrajii băieților.

Joc de dans rotund „Sub pinul”

Zâna Pădurii.

Într-o poiană sub un pin,

(Animalele dansează în cerc, folosind mișcări familiare.)

Oamenii pădurii au dansat:
Iepuri de câmp, urși și vulpi,
Lupi în mănuși gri.

Z v e r i a t a.

Iată un dans rotund

(Bate din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna Pădurii.

Aricii au venit în fugă aici:

(Aricii merg în centrul cercului.)

E și.

Paltoanele noastre de blană sunt bune

(Ei devin perechi și se învârt.)

Ne vom ghemui într-o minge,

Nu cedăm în mâinile nimănui.

Z v e r i a t a.

Iată un dans rotund

(Animalele bat din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna Pădurii.

Un urs mare a ieșit în cerc:

(Ursul iese și cântă.)

Urs.

Pot să cânt cântece.
Și în spatele lui adormit

(Ursulețul fuge.)

Puiul de urs se repezi.

Miere

Iată un dans rotund

(Ursulețul cântă.)

Toată lumea dansează și cântă.

Zâna Pădurii.

M-am distrat până dimineață

(Animalele merg într-un dans rotund.)

Toți copiii din pădure.
A sărit, a dansat,
S-au cântat cântece.

Z v e r i a t a.

Iată un dans rotund

(Animalele bat din palme.)

Toată lumea dansează și cântă.

(Copiii se așează.)

Zâna Pădurii.

Voi copii m-ați încântat atât de mult cu jocul dumneavoastră încât vreau să vă ofer un coș întreg de ghiocei. Ghioceii sunt primele flori de primăvară. În pădure este încă zăpadă, dar ghioceii înfloresc deja. Nu le este frică de frig, sunt foarte frumoase.

Zâna Pădurii le oferă copiilor un coș cu ghiocei. Profesorul îi mulțumește Zânei Pădurii și îi invită pe copii să danseze cu ghiocei.
Copiii iau ghiocei și dansează cu ei.

Jocul „Soarele este mai cald”

Țineți-vă de mână și stați într-un cerc, astfel încât copiii să fie unul vizavi de celălalt. Cântați un cântec pentru copii în timp ce executați mișcarea, încurajați copiii să imite. Stând nemișcat, ridică-ți picioarele:

Soarele e mai cald,

Casa a devenit mai distractivă.

Suntem într-un cerc, suntem într-un cerc

Să ne trezim repede.

Bateți repede cu picioarele:

Vom călca puțin

Dansați cu mai multă bucurie, piciorușe,

Și așa, și așa,

Dansează-ți picioarele!

Nu fi zgârcit cu laude, bucură-te cu copiii tăi.

Joc de gimnastică cu degetele „Degetele merg”

Odată ce degetele au mers,

(Copiii strâng și desface ritmic degetele.)

Degete, degete.
Degetele de-a lungul râpei,

(Întinde-ți palmele și balansează-le ritmic dintr-o parte în alta.)

Degete, degete.
Soarele este într-un nor, degete,

(Copiii își strâng degetele în fața lor.)

Degete, degete.
O să plouă în curând, degete,
Degete, degete.
Ploaia a început să picure: tra-ta-ta,

(Copiii își strâng mâinile.)

Ieși din curte.
Degetele alergau
Degetele sub pod.
S-au ascuns și s-au așezat.

(Pune palmele la spate.)

V o s p i t a t e l.

Știți că există diferite tipuri de ploaie.
Uneori ploaia este răutăcioasă. Așa este el. (Sună muzică rapidă.) Hei, ploaie răutăcioasă, fugi!
(Profesorul scoate copilul afară și îi dă pene de ploaie.)

R O R N I K.

pot alerga repede
Voi uda iarba din grădină.

(Pe acompaniamentul muzicii rapide, copilul de ploaie aleargă și flutură penele.)

V o s p i t a t e l.

Mai sunt și alte ploi. Se întâmplă să fie ploaie leneșă. Picăturile sale picură atât de încet încât par prea leneși pentru a picura pe pământ. Ploaia asta nu va fugi, nu se va grăbi. Auzi cum e el? (Sună muzică de ploaie lentă.) Hei ploaie leneșă, arată-te!
(Un copil iese prefăcându-se a fi o ploaie de leneș.)

R o d l e n i c.

Picura-picura, iar eu tac.
Nu mai vreau să picure.

(Pe muzica ploii rare, copilul ploii își scutură ritmic penele.)

V o s p i t a t e l.

Iată diferitele tipuri de ploaie. În poienița noastră, uneori ploaia picură, alteori soarele strălucește. Să ghicim când strălucește soarele și când plouă. Vom asculta muzică, ne va spune cum este vremea afară. Vom merge la plimbare pe vreme însorită. Într-o zi ploioasă, vom asculta ce fel de ploaie este afară: o persoană răutăcioasă sau una leneșă.

Jocul „Ploaie și însorit”

Copiii ascultă muzică. Merg în perechi ținându-se de mână pentru a calma muzica. Când aud muzica ploii, fug spre scaune și continuă să asculte muzica. Profesorul îi ajută pe copii să determine ce fel de ploaie este. Dacă este ploaie răutăcioasă, atunci copiii se lovesc repede de genunchi cu palmele. Dacă e ploaie de leneș, ei bat încet. Jocul se repetă de mai multe ori. Copiii din ploaie aleargă în diferite ploi: uneori ploaie răutăcioasă,
este ploaie leneșă.

Jocul „Walk in the Rain”

Profesorul îi invită pe copii să aleagă umbrele și să iasă la plimbare în ploaia caldă de primăvară. Copiii merg pe muzica calmă a ploii. Sub partea ritmică, se ghemuiesc ușor.

„Ajută-l pe arici să culeagă ciuperci”

Uită-te la arici

Ei bine, haina de blană este bună!

Și se așează atât de frumos.

Ce priveliște pentru ochi dornici, ce minune!

După cum arată, nu poți să-ți dai seama imediat

Ce ace, foarte ascuțite.

Singura problemă este, prieteni,

Nu mangai ariciul!

Să-l ajutăm pe arici, să-i spunem tot ce știm despre ciuperci.

Băieți, ce ciuperci comestibile cunoașteți? (Cânterele, hribi, hribi, ciuperci porcini).

Acum numiți ciupercile otrăvitoare (agaric muscă, ciupercă albă, ciuperci false).

Acum vom juca jocul „Ghicește ciuperca”.

Voi întreba ghicitori despre ciuperci, iar tu vei ghici și vei spune dacă sunt comestibile sau otrăvitoare.

Prezentare de diapozitive „Ciuperci”.

1. Cresc cu o șapcă roșie,

Printre rădăcinile de aspen,

Mă vei recunoaște la o milă distanță

Numele meu este... (Boletus, comestibil)

1. Dar cineva important

Pe un picior alb.

Are o pălărie roșie

Pe pălărie sunt buline. (Amanita, otravitoare)

1. Nu mă cert - nu alb,

Eu, fraților, sunt mai simplu,

De obicei cresc

Într-un crâng de mesteacăn. (Boletus, comestibil)

1. Ce fel de surori galbene sunt?

Ascuns în iarba groasă?

Le vad pe toate perfect,

O voi lua acasă în curând.

Ciupercă foarte curată, gustoasă -

Atât bucătarul, cât și culegătorul de ciuperci sunt fericiți.

Aceste surori galbene

Ele se numesc...(canterele, comestibile)

1. Ea stă palidă

Pare comestibilă.

Dacă îl aduci acasă, este un dezastru,

Mâncarea aceea va fi otravă.

Să știi că această ciupercă este o înșelăciune,

Dușmanul nostru este palid... (Grebe, otrăvitor)

1. Stătea pe un picior puternic,

Acum este într-un coș. (ciupercă porcini, comestibilă).

Bravo, ai ghicit toate ciupercile! Cred că ariciul și-a amintit totul, iar acum va fi bucuros să culeagă ciuperci!

Băieți, unde cresc mai mult ciupercile? (În pădure). Imaginați-vă că sunteți copaci înalți și frumoși care cresc în pădure.

Jocul cântec „Across the meadow”

Copii (mers în perechi).

Și ne plimbăm prin pajiște,
Purtăm coșuri
Purtăm coșuri
Să culegem căpșuni.

(Cuplurile se opresc.)

Galya (cântă și dansează).

Mă plimb prin poiană
Mă grăbesc pe verdeață
Văd că boabele crește,
Îl văd pe cel copt crescând.

Copii (merg din nou în perechi).

Vom culege fructe de pădure
Vom începe un dans rotund.
Tu ești micul meu coș
Ești intactă.

Galya.

Acum hai să dansăm
În poienița noastră!

(La chemarea lui Galya, copiii dansează într-un dans liber. Se aude melodia populară rusă „În grădină, în grădina de legume”.)

V o s p i t a t e l.

Vă invit să ascultați streamurile care sună. (Sună muzica fluxurilor care rulează.) Brooks, fugi la noi.

(Copiii aleargă în pelerine strălucitoare, cu penele în mâini. Se interpretează cântecul sketch „Streams”.)\

Schița cântecului „Streams”

V o s p i t a t e l.

Iată un flux care rulează

(Copiii stau în picioare și, pe rând, își scutură ușor brațele.)

Are un drum lung de parcurs.
Murmură, strălucește,
Și tremură la soare.

Copii.

Zhur-zhur-zhur, alergăm,

Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.

V o s p i t a t e l.

Unde mergeți, streamuri?

Copii.

Să ajungem la râu
Să mormăim și apoi
Ne întoarcem acasă.

Copil

Zhur-zhur-zhur, alergăm,

(Copiii aleargă, fluturând brațele.)

Zhur-zhur-zhur, alergăm
Și strălucim în soare.

V o s p i t a t e l (cu un cal în mâini).

Calul a țipat...

Copii (împreună cu profesorul).

V o s p i t a t e l.

Ea a țipat în poiană...

Copii. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Cine mă va auzi acum?

Copii. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Cine mă va călăre?

Copii. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Tanya și Vanya au auzit...

Copii. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Și au plecat pe un cal

Copii. Eeyore!

Scena „Mama capra vine acasă”

Koza.

Caprețe, băieți!
Deschide, deschide,
Mama ta a venit și a adus lapte,
Laptele curge pe canelura,
Din sol în brânză.

Capre (faceți acțiuni imaginare - deblocați ușa).

Mama mama!

Koza.

Mă recunoașteți caprele?

Caprele.

Caprele.

Subţire.

Koza.

Arată-mi cum ai cântat.

Capre (imitând mama, subtil).

Capre mici, copii mici...

Koza.

Și nu i-ai deschis-o lupului?

Caprele.

Caprele.

Koza.

Arată-mi cum a cântat.

Capre (imite un lup, nepoliticos).

Caprețe, copii...

Koza.

Sunteți niște capre ascultătoare, intrați în casă, jucați-vă și nu deschideți ușa lupului.

Joc de încălzire „Capra, oh!”

V o s p i t a t e l.

Capra noastră este în pădure,

Unde este ea? Strigăm: „Da!”

Copii. Aw! Aw!

V o s p i t a t e l.

Copii, copii, vă spun:

Helen, unde ești? Aw!

Lena. Aw!

V o s p i t a t e l.

Capra noastră este în pădure,

Unde este ea? Strigăm: „Da!”

Copii. Aw! Aw!

V o s p i t a t e l.

Copii, copii, vă spun:

Sasha, unde ești? Aw!

Sasha. Aw!

Notă. În joc, copiii îi spun caprei: „Mila, hei!” și se strigă unul către altul: „Lena, hei, unde ești?”, „Katya, hei, eu sunt aici”.

Copiii merg „prin pădure” pe muzică tulburătoare. În timpul căutării caprei, se aude periodic urletul unui lup. Profesorul oferă jocul „Alungă lupul rău”. Copiii încep să bată din palme cu voce tare, să bată din picioare și să strige: „Vin vânătorii, vin vânătorii!”

Copiii o găsesc în sfârșit pe capra Mila, încurcată într-un desiș. O ajută pe Mila să iasă din necaz. Capra (copilul grupului mai mare) este fericită.

Kozochka Mila.

Îmi place să rătăcesc prin pădure

Scoateți picioarele

Pot înșela o vulpe

am coarne.

Nu mi-e frică de nimeni

Pot chiar să lupt cu un lup rău.

Hei tu, lup și vulpe,

Du-te în pădure.

V o s p i t a t e l. Capra Mila, ce curajoasă și formidabilă ești.

D e d M a t v e y. De ce nu m-ai ascultat? Ai mers atât de departe încât nu te-am putut găsi. Clopoțelul tău s-a pierdut. Spune „mulțumesc” băieților noștri pentru că ți-au găsit soneria și te-au ajutat să scapi de necazuri.

Kozochka Mila.

Mulțumesc tuturor băieților

O voi spune din suflet.

Sunt foarte bucuros să te văd,

Sunteți atât de buni.

Te invit la dans

Și cântați cântece împreună!

Profesorul îi invită pe copii să joace jocul „Caprele și lupii”.

Jocul „Capre și lupi”

Conducere.

Într-o poiană, într-o pădure

(Caprele dansează, scoțându-și coarnele.)

Sub pinul verde

Caprele au dansat polca:

Pas, pas, doar atât mai mult.

(Caprele sar.)

Am dansat și ne-am distrat

Au uitat de pericol.

În acest moment lupii răi

(Lupii răi merg în cerc.)

Am mers printr-o pădure deasă.

Tremurat, dinții pocnind -

(Lupii își mișcă labele în aer.)

Nu te lăsa prins de cel cu dinți!

Ei bine, caprele se jucau cu toții

(Caprele dansează în cerc.)

Și nu i-au observat pe lupi.

Am făcut deja o sută de cercuri

(Lupii merg în cerc.)

O sută de lupi răi flămânzi.

În ultima tură - s-au enervat,

(Ei prind capre.)

Împreună am prins caprele!

Capra Mila le mulțumește copiilor că s-au jucat. Bunicul Matvey le mulțumește copiilor și profesorului că l-au ajutat să-și găsească capra iubită.

Jocuri de dramatizare bazate pe basmul „Spikelet”

Cocoșul apare pe ecran. Profesorul aduce copilul la Cocoș, care îi citește poezie.

Copil.

Cocoș, cocoș,
pieptene de aur,
Că te trezești devreme
Cântați tare
Nu lăsați copiii să doarmă?

Petushok.

Sunt un cocos
pieptene de aur,
Mă trezesc devreme și devreme
Cânt tare
Îi chem pe toată lumea la muncă.
Știți cine locuiește cu mine?

Copii.

Da! Aceștia sunt șoareci mici.

Petushok.

Care sunt numele lor?

Copii.

Twist și Vert.

Petushok.

M-au ajutat să lucrez?

Copii.

Petushok.

Vei ajuta?

Copii.

Petushok.

Ajută-mă prin casă, te rog. Să facem totul împreună: să tăiem lemne, să măturăm cu o mătură, să scuturăm covoarele.

Gimnastica cu degetele „Micile vulpi au mers pe potecă”

Puii de vulpe au mers pe potecă,

(Îndoiți-vă degetele în același timp.)

În cizme din piele lăcuită,
Sus pe deal - de sus, de sus,

(Bate din palme cu putere.)

Și jos pe deal - sus, sus, sus!

S-a ghemuit în timpul exercițiilor

(Ei strâng și desface ritmic degetele ambelor mâini.)

S-au ghemuit în ordine.
Top pentru încărcare,

(Bate din palme cu putere.)

Și de la încărcare - sus, sus, sus!

(Strângeți ușor mâinile.)

V o s p i t a t e l.

Ți-a plăcut să te joci cu noi, vulpe? (Micuța vulpea dă din cap: mi-a plăcut.) Băieți, în timp ce ne jucam, clătitele s-au copt pe aragazul meu. (Profesoara merge la aragazul de jucării a copiilor și ia o oală și tigaie de jucărie și începe să coacă clătite.) Acestea sunt ceea ce am - clătite. (Profesorul se apropie de copii și începe să cânte cântecul „Ladushki”, copiii se ridică și dansează.)

Jocul cântec „Ladushki”

Bine bine,

(Copiii „coc clătite” (își pun palmele în bumbac de la o parte la alta))

Unde ai fost?
- De bunica.
Bunica a copt pentru noi
Clatite dulci,
Am turnat ulei pe ea,

(Copiii oferă palmele deschise.)

Le-a dat copiilor:

(Profesorul își pune clătite imaginare pe palme.)

Ole - doi, Kolya - doi,
Tanya - doi, Vanya - doi.
L-am dat tuturor!

(Profesorul se apropie de mica vulpe si ii pune si clatite in labe).

V o s p i t a t e l.

În curând, vulpeule, va veni mama ta. Ea a intrat în pădure, vulpea a smuls scoarța de mesteacăn și a început să țese pantofi de bast.
Profesorul ia de pe perete o grămadă de pantofi de bast și le arată copiilor, apoi pune micuța vulpe pe labe. Apoi își pune o șapcă de vulpe și se joacă cu copiii, cântând o glumă.

Glumă populară rusă „Vulpea a mers prin pădure”

Vulpea a mers prin pădure,

(Copiii stau. Vulpea merge lângă copii.)

Cântecele strigau.
Vulpea îi rupea dungile.

(Vulpea și copiii „smulge” libenul (fac mișcări imitative))

Vulpea țesea pantofi de bast.
Vulpea a țesut pantofi de bast,

(Își bat palmele pe genunchi.)

Ea a spus:

(Vulpea întinde sandale imaginare.)

Două pentru tine
Soțul meu are trei
Și copiii - pantofi de bast.

Grupă de vârstă: a doua grupă mai tânără (3-4 ani).

Obiectivul proiectului: Introduceți copiii în cultura teatrală.

Relevanţă:

Astăzi, când problema educației și educației preșcolare este rezolvată pe scară largă și fundamental și sarcinile cu care se confruntă cadrele didactice din instituțiile de învățământ preșcolar devin din ce în ce mai complexe, sarcina de a introduce copiii în activitățile teatrale încă de la o vârstă fragedă rămâne foarte importantă.

Activitatea creativă și dezvoltarea abilităților creative umane fac parte integrantă din direcțiile socio-economice și spirituale ale structurii sociale moderne. Cuvântul „creativitate” în sens social înseamnă a căuta, a descrie ceva ce nu a fost întâlnit în experiența trecută, individual și social. Activitatea creativă este o activitate care dă naștere la ceva nou; arta liberă de a crea un produs nou care reflectă „eu” personal. Creativitatea nu este doar crearea a ceva nou în cultura materială și spirituală, ci și îmbunătățirea propriei persoane, în primul rând în sfera spirituală.

Creativitatea copiilor este una dintre problemele stringente ale pedagogiei preșcolare și ale psihologiei copilului. A fost studiat de L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov și mulți alții.

Activitatea teatrală este cel mai comun tip de creativitate a copiilor. Este aproape și de înțeles de copil, se află profund în natura lui și se reflectă spontan, deoarece este legat de joacă. Copilul vrea să traducă oricare dintre invențiile sale, impresiile din viața din jurul său în imagini și acțiuni vii. Intrând în personaj, joacă orice rol, încercând să imite ceea ce a văzut și ceea ce l-a interesat și primind o mare plăcere emoțională.

Activitățile de teatru ajută la dezvoltarea intereselor și abilităților copilului; contribuie la dezvoltarea generală; manifestarea curiozității, dorința de a învăța lucruri noi, asimilarea de noi informații și noi moduri de acțiune, dezvoltarea gândirii asociative; perseverență, dăruire pentru manifestarea inteligenței generale, emoții în interpretarea unor roluri. În plus, activitățile teatrale necesită ca copilul să fie hotărât, sistematic în muncă și muncitor, ceea ce contribuie la formarea trăsăturilor de caracter cu voință puternică. Copilul își dezvoltă capacitatea de a combina imaginile, intuiția, ingeniozitatea și ingeniozitatea și capacitatea de a improviza. Activitățile teatrale și spectacolele frecvente pe scenă în fața publicului contribuie la realizarea puterilor creatoare și a nevoilor spirituale ale copilului, la emancipare și la creșterea stimei de sine. Alternarea funcțiilor de interpret și de spectator, pe care copilul le asumă în mod constant, îl ajută să-și demonstreze camarazilor poziția, abilitățile, cunoștințele și imaginația sa.

Exercițiile pentru dezvoltarea vorbirii, a respirației și a vocii îmbunătățesc aparatul de vorbire al copilului. Completarea sarcinilor de joc în imaginile animalelor și personajelor din basme ajută să vă stăpâniți mai bine corpul și să înțelegeți posibilitățile plastice ale mișcărilor. Jocurile și spectacolele teatrale le permit copiilor să se cufunde în lumea fanteziei cu mare interes și ușurință și îi învață să observe și să evalueze propriile greșeli și ale altora. Copiii devin mai relaxați și mai sociabili; ei învață să-și formuleze clar gândurile și să le exprime public, să simtă și să înțeleagă mai subtil lumea din jurul lor.

Dragostea pentru creativitatea teatrală, dorința de a transmite această dragoste copiilor, dorința de a face viața unui copil mai fericită și lumea lui interioară mai bogată prin pricepere teatrală, au devenit punctul de referință pentru realizarea acestui proiect.

Obiectivele proiectului:

1. Creați condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale.
2. Învățați copiii diverse mijloace de improvizație.
3. Pentru a forma ideile copiilor despre diverse tipuri de teatru și genuri teatrale.
4. Asigurați condiții pentru relația dintre activitățile teatrale și alte activități.
5. Implicați copiii în dramatizarea lucrărilor mici.
6. Învățați să transmiteți obiceiurile animalelor în mișcare, să creați imagini jucăușe, să insufleți calități comunicative și capacitatea de a vă mișca în caracterul muzicii.
7. Dezvoltați discursul dialogic al copiilor.
8. Învață să citești expresiv versurile individuale de dramatizare.
9. Formează-te nevoia de a împărtăși impresiile tale profesorului și părinților.

10. Creați condiții pentru activități comune ale copiilor și adulților.

Participanții la proiect:

• Elevii grupului.
• Profesor de grup.
• Părinții copiilor din grup.
• Director muzical.

Etapele și calendarul proiectului: martie (3-4 săptămâni) din 14 martie până în 25 martie 2016.

Rezultate asteptate:

Dezvoltarea copilului în toate domeniile educaționale.

Extinderea semnificativă a ideilor copiilor despre cultura teatrală.

Crearea unui mediu de subiect care promovează dezvoltarea culturii teatrale la copii.

Forme de lucru cu copiii:

• organizarea de activități educaționale, de dezvoltare și creative;
• organizarea de evenimente comune cu părinții;
• organizarea de seri de teatru (prezentare de basme și spectacole);

Cursuri de teatru în grupa a II-a de juniori.

În timpul orelor de teatru, copiii învață cele mai simple tehnici de control al păpușilor de teatru de masă. Puteți sugera să veniți cu povești mici care se întâmplă cu jucăria, astfel încât copilul să poată compune el însuși dialoguri și să găsească intonații expresive. În același timp, puteți oferi asistență cu întrebări principale, fără a oferi un model gata făcut. Oricât de primitive sunt poveștile scrise de copii, încurajarea este necesară. Copilul trebuie încurajat să vrea să se joace cu păpușa. Reprezentarea basmelor scrise eliberează spiritual copilul și trebuie să acordați atenție acestui lucru. În orele de teatru, este necesar să se creeze o atmosferă de bunăvoință, încredere reciprocă și respect unul față de celălalt. Un copil poate crea doar atunci când simte atitudinea prietenoasă a semenilor săi și a adulților.

În grupa a doua de juniori se acordă o mare importanță lucrului la schițe. Acesta este un fel de școală care îi ajută pe copii să învețe secretele controlului păpușilor de teatru și elementele de bază ale actoriei. Copiii învață să-și exprime sentimentele și să înțeleagă sentimentele altor oameni prin joc. Acest lucru îi va ajuta să evite dificultățile în comunicarea cu colegii și adulții. Lucrul la schițe îl dezvoltă pe copil și îi oferă abilitățile necesare pentru a participa la spectacole de păpuși și alte spectacole. Numai prin crearea unei atmosfere de cooperare creativă putem începe să punem în scenă piesa. În cel de-al doilea grup mai tânăr, puteți juca povești populare rusești binecunoscute cu păpuși de masă: „Găina-Ryaba”, „Mașa și ursul”, „Bull-Tar Barrel”, „Cabana lui Zayushkina”. Aici puteți, de asemenea, invita copiii să vină ei înșiși cu un dialog. Până la sfârșitul celui de-al doilea grup de juniori, copiii ar trebui să fi stăpânit deja abilitățile de a controla păpușile de masă, să își poată concentra atenția pe deplin asupra păpușii și să-și asculte cu atenție partenerul. De asemenea, copiii pot compune singuri un scurt basm.

Forme de interacțiune cu familiile elevilor:

1. Producția comună de jucării și ajutoare pentru organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor.
2. Implicarea părinților în evenimente comune.
3. Proiecții deschise de cursuri și spectacole de teatru.
4. Consultarea părinților pe probleme de conducere și actuale.
5. Organizarea de vizite la obiective culturale și evenimente culturale.

Eveniment final (forma, nume): dramatizarea basmului „Napul” pentru părinți

Etapele principale ale proiectului:

Muncă preliminară

• Studierea literaturii metodologice.
• Elaborarea unui program de activități pentru implementarea obiectivelor proiectului.
• Achiziția de material didactic pentru a crea un mediu de dezvoltare a subiectelor

Loc de muncă principal

Proiectul este axat pe dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copilului, ținând cont de individualitatea acestuia. Sistemează mijloacele și metodele activităților teatrale și de joc.

Vizionarea spectacolelor de păpuși și vorbirea despre ele;

Jocuri de dramatizare;

Jocuri corective și educative; exerciții de dicție (gimnastică de articulație);

Sarcini pentru dezvoltarea expresivității intonației vorbirii;

Jocuri de transformare („învață să-ți controlezi corpul”), exerciții de imaginație;

Ritmoplastie;

Antrenament pentru jocul cu degetele pentru dezvoltarea abilităților motorii mâinii;

Pregătirea (repetițiile) și reprezentarea diverselor basme și spectacole;

Creativitatea cântecului, cântatul la instrumente muzicale pentru copii, creativitatea dansului, vacanțele și activitățile de agrement sunt planificate și desfășurate împreună cu directorul muzical în timpul orelor de muzică și în timpul liber.

Cursuri de teatru de 1-2 ori pe săptămână. În programul de cursuri este planificat în prima jumătate a zilei.

Materialul pentru cursuri este preluat din cartea lui N.F. Sorokina „Scenarii pentru orele de teatru”, Moscova, Editura Arkti, 2007.

Lucrare finală

Monitorizarea implementarii sarcinilor proiectului.

Evenimentul final. Dramatizarea pentru copii a basmului „Napul”. Arătați performanța părinților.

Analiza rezultatelor proiectului „Teatru pentru copii”.

1. Grupul a creat condiții pentru dezvoltarea activității creative a copiilor în activități teatrale:

Sunt încurajate artele spectacolului pentru copii (copiii îndeplinesc diverse roluri în producții și spectacole teatrale, citesc expresiv material text la ore și matinee);

Copiii se comportă calm și relaxat atunci când vorbesc în fața adulților și a colegilor. Se asigură participarea activă a fiecărui copil la piese de teatru și alte spectacole;

Copiii folosesc în mod activ expresiile faciale și pantomima pentru improvizație;

Distingeți diferitele experiențe și stări emoționale ale personajelor;

Copiii își aleg propriile mijloace pentru improvizație și auto-exprimare.

2. Grupul a creat condiții pentru introducerea copiilor în cultura teatrală:

Mediul de dezvoltare a subiectului este organizat ținând cont de implicarea activă a copiilor în cultura teatrală

Profesorul organizează o vizită la teatru, prezintă diapozitive și videoclipuri despre teatru și spectacole teatrale, există material demonstrativ privind studiul genurilor teatrale;

Grupul are diverse tipuri de teatru: teatru cu degete, teatru de umbre, teatru de masă, teatru de păpuși etc.

3. Sunt prevăzute condiții pentru relația dintre activitățile teatrale și alte tipuri de activități în procesul pedagogic:

Jocurile de dramatizare sunt folosite în cursurile de dezvoltare a vorbirii și de muzică;

Jocurile de dramatizare sunt folosite la citirea ficțiunii;

La clasele muncitorești se fac atribute pentru producțiile teatrale

4. Au fost create condiții pentru evenimente comune în activități teatrale ale copiilor și adulților:

Spectacole comune au loc cu participarea copiilor, profesorilor și părinților.