Sprawozdanie z I grupy juniorów. Sprawozdanie analityczne za rok akademicki w pierwszej grupie juniorów. Raport o wychowaniu

Moskina Nadieżda
Sprawozdanie analityczne za rok akademicki w pierwszej grupie juniorów

Przedszkole MDOU Chuchkovsky nr 2

Raport analityczny za lata 2015-2016. 1 grupa juniorska

Pedagog: Moskina N. N.

Na początku roku pierwsza młodsza grupa liczyła 10 dzieci na koniec roku było ich 9 osób.

W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, opanowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Wszystkie dzieci dobrze zaadaptowały się do przedszkola. Wychowanie i edukacja dzieci realizowana jest zgodnie z programem wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją NE Veraksa. Program przewiduje rozwiązywanie problemów edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci, samodzielnych działaniach dzieci nie tylko w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, ale także w rutynowych momentach, zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego.

Wiodące cele Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Czy:

Tworzenie korzystnych warunków;

Kształtowanie podstaw podstawowej kultury jednostki;

Wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi;

Zapewnienie bezpieczeństwa życia dzieci w wieku przedszkolnym.

Cele osiąga się poprzez różnorodne procesy zajęcia: gry, komunikacyjne, pracy, poznawczo-badawcze, produktywne, muzyczne i artystyczne, czytanie.

Wszystkie rodzaje działalności mieszczą się w głównych obszarach rozwoju dzieci:

Fizyczny;

Mowa poznawcza;

Artystyczne i estetyczne;

Społeczne i osobiste.

Dla edukacyjny roku prace miały na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola ogród: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci i przyczynami stresu w okresie adaptacyjnym; wydał zalecenia dotyczące przygotowania do przyjęcia do placówki przedszkolnej; Starali się nawiązać emocjonalny i fizyczny kontakt z dziećmi oraz angażowali je we wspólne działania. Pod koniec roku dzieci zauważalnie urosły i stały się silniejsze. Wielu nabrało większej pewności siebie samoobsługa: potrafi samodzielnie się ubierać, używać środków higieny osobistej. Zaczęli wykazywać aktywność poznawczą, stosując różnorodne działania. Wzrosło zainteresowanie dzieci zabawami grupowymi i komunikacją z rówieśnikami. Cieszą się ze swoich osiągnięć i nowych sukcesów.

Frekwencja nie jest wysoka, ponieważ dzieci mają 2–3 lata i często chorują. Przyczyną nieobecności są ostre infekcje wirusowe dróg oddechowych, a także okres adaptacyjny.

Rozwój fizyczny. Na koniec roku warto zauważyć, że dzieci harmonijnie rozwijają się fizycznie, poruszają się z chęcią, są zainteresowane wykonywaniem różnorodnych ćwiczeń fizycznych, nauczyły się wykonywać czynności przy pomocy pomocy wychowania fizycznego. Odpowiednio do wieku rozwijają koordynację ruchów, potrafią szybko reagować na sygnały i przeskakiwać z jednego ruchu na drugi. Nauczyliśmy się wykonywać zadania, działać w ogóle w tempie wszystkich. Chętnie biorą udział w zabawach z innymi dziećmi. Wskaźniki antropometryczne (Wzrost waga) Cienki. Posiadać podstawowe ruchy odpowiednie do wieku. Wykazują chęć grania w gry na świeżym powietrzu o prostej treści i prostych ruchach. Wykonują procedury higieniczne odpowiednie do wieku samodzielnie lub z niewielką pomocą osoby dorosłej i posiadają odpowiednie do wieku umiejętności samoopieki. Mieć podstawowy wyobrażenia o sobie jako o osobie, znają nazwy głównych części ciała, ich funkcje.

Wniosek: W przyszłości konieczna jest ciągła praca z rodzicami nad profilaktyką ostrych infekcji wirusowych dróg oddechowych i przeziębień, ograniczanie kontaktów i odwiedzanie miejsc publicznych w przypadku wzrostu zachorowań. Kontynuuj działania hartownicze latem, przechodząc na programy letnie. Nie naruszaj reżimu picia ani innych przepisów obowiązujących w placówce opiekuńczej. Promowanie aktywności sportowej wśród rodziców i dzieci.

Poznawanie: W poznaniu dzieci nauczyły się grupuj obiekty według koloru, rozmiar, kształt. Jest jeden i wiele obiektów. Rozróżnia duże i małe przedmioty oraz nazywa ich wielkość. Rozpoznaj piłkę i sześcian. Rozpoznają i nazywają niektóre zwierzęta domowe i dzikie oraz ich młode. Jest trochę warzyw i owoców (1-2 typy). Posiada podstawową wiedzę na temat naturalnych zjawisk sezonowych.

Słuchaj opowiadań bez akompaniamentu wizualnego. Używają mowy jako środka komunikacji z rówieśnikami.

CZYTANIE FIKCJI. Słuchaj wierszy, bajek i opowiadań dostępnych w treści. Czytając ponownie, wymawiają słowa i małe frazy. Czytanie na pamięć wierszy A. Barto „Zabawki”; znam kilka rymowanek.

KREATYWNOŚĆ ARTYSTYCZNA. Rozwój artystyczny i estetyczny ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju przedszkolaka. Wiedzą, że potrafią rysować ołówkami, pisakami, farbami i pędzlami. Istnieją kolory czerwony, niebieski, zielony, żółty, biały, czarny. Wiedzą, jak rozwałkować kawałek ciasta prostymi i okrężnymi ruchami rąk; z dużej bryły ciasta odłamać małe grudki i spłaszczyć je dłonią; połącz końce zwiniętego patyczka, dociskając je mocno do siebie.

Krótki opis wydarzeń, które odbyły się w ciągu roku.

W ciągu roku w Grupa prowadzono prace nad nietradycyjnymi technikami rysunkowymi temat: „Zabawne palce”. To rysowanie palcami, dłonią, szturchaniem. Podjęto prace nad uzupełnieniem zbiorów metodologicznych i dydaktycznych. W ciągu roku nasz Grupa brał udział w działaniach projektowych. Realizowano projekty krótkoterminowe. W ciągu roku wykonano pracę nad projektem z matematyki. Temat projekt: « Pierwsze kroki w matematyce» . Celem projektu jest rozwijanie zdolności matematycznych. Na przestrzeni lat opracowano notatki dotyczące matematyki i wizualne pomoce dydaktyczne. Nasi rodzice grupy wziął udział w projekcie „Pomóż ptakom”. Rodzice i uczniowie wykonali domki dla ptaków, a najaktywniejsi otrzymali certyfikaty i upominki.

Dzieci wraz z rodzicami uczestniczyły w zabawie sylwestrowej.

Brałem udział w demonstracji otwartej lekcji międzyinstytucjonalnej z obszaru Edukacja – Matematyka. Temat: „Znajdź swój dom”. Brałem udział w projekcie obejmującym cały ogród „Aktywność teatralna”.

Tworzyłem różne rodzaje teatrów i przygotowywałem spektakl w stowarzyszeniu metodologicznym z prezentacją wideo.

W Grupa Systematycznie prowadzono prace mające na celu interakcję z rodzicami. Opracowano plan długoterminowy. Zawiera listę wszystkich wspólnych wydarzeń, konsultacji i spotkań rodziców.

Osiągnięcia dzieci

Początkowy % Końcowy %

V S N V S N

33% 25% 42% 70% 26% 4%

Na początku września -10 dzieci (__ dziewczyny i chłopcy)

Pod koniec 9 maja dzieci (__ dziewczyny i chłopcy)

Najpierw edukacyjny lata dziecięcych zabaw były krótkotrwałe, czasem akcje - chaotyczny: dzieci bawiły się samodzielnie, wykonywały 1-2 akcje w grze, niektóre dzieci nazywały się po imieniu (Gleb jedzie samochodem, nie korzystały w zabawie z przedmiotów zastępczych.

Pod koniec roku, w miarę rozwoju umiejętności zabawy, zabawy stały się bardziej zróżnicowane, dzieci nauczyły się odgrywać rolę w zabawie, zaczęto dostrzegać pewną logikę w łańcuchu czynności zabawowych (przygotowanie obiadu, karmienie – kładzenie dziecka do łóżka, zawartość gry została wzbogacona, wszystko to stworzyło sprzyjające warunki do interakcji dzieci w grach.

Wszystkie dzieci zaczęły mówić, planuję kontynuować pracę nad tematem samokształcenia, indywidualną pracą z dziećmi nad rozwojem mowy.

Następnym razem szkolenie Ustawiłem je dla siebie na rok zadania:

Kontynuuj rozwój dzieci we wszystkich obszarach ogólnego programu edukacyjnego zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla Edukacji;

Utrzymuj korzystny klimat emocjonalny i psychologiczny w Grupa;

Utrzymywanie partnerskiej współpracy pomiędzy nauczycielem, dziećmi i rodzicami;

Rozwijaj mowę, pamięć, uwagę dzieci;

Kontynuuj pracę nad umiejętnościami samoopieki;

Rozwijaj umiejętności motoryczne;

Rozwijaj zajęcia zabawowe;

Aby rozwijać rozwój artystyczny i estetyczny dzieci.

Ludmiła Gorbaniewa
Analiza zajęć edukacyjnych w latach 2015–2016 w pierwszej grupie juniorów

W pierwsza grupa juniorów nr 2 – 16 dzieci. Spośród nich 10 to chłopcy, 6 to dziewczynki.

Wiek dzieci: od 2,3 g do 3,9 lat (pod koniec roku).

Przed wejściem dzieci do przedszkola odbyło się spotkanie z rodzicami, mające na celu zapoznanie się z godzinami pracy placówki oraz specyfiką pobytu dzieci w niej.

Na początku roku przeprowadzono ankietę wśród rodziców, dzięki której lepiej poznaliśmy rodziców i dzieci.

Proces adaptacji dzieci następował stopniowo wraz z pojawieniem się dzieci grupy.

Nauczyciele grupowi Staraliśmy się stworzyć warunki do normalnego toku adaptacji do warunków przedszkola. W Grupa stworzono atmosferę ciepła, życzliwości i komfortu. Pomogło to złagodzić niepokój, podekscytowanie i lęki, co jest ważne dla zdrowia dziecka w okresie adaptacyjnym.

Okres adaptacyjny minął spokojnie, w miarę potrzeby konsultowano się z rodzicami.

Edukacyjny- praca edukacyjna w Grupa został zbudowany w oparciu o stworzenie podmiotowo-rozwojowego środowiska, realizując program edukacyjny placówki przedszkolnej, opracowany w oparciu o wzorowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły” N. E. Veraksy.

Bezpośrednio edukacyjny czynności zostały wykonane wg

Kształtowanie całościowego obrazu świata

Komunikacja (czytanie fikcji, rozwój mowy)

Rozwój artystyczny i estetyczny (rysowanie, modelowanie,)

Wychowanie fizyczne i rozwój muzyczny – 2 razy w tygodniu, a także wychowanie fizyczne na świeżym powietrzu.

GCD odpowiadało sanpinie w czasie 8-10 minut.

Edukacyjny działalność zostało przeprowadzone zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.

Pod koniec roku dzieci nauczyły się:

W tworzeniu całościowego obrazu pokój:

wymienić niektóre owoce i warzywa, pojazdy, meble, zabawki, zwierzęta domowe i dzikie, rozróżnić i nazwać części ciała;

w komunikacji:

rozwinęła się u dzieci umiejętność powolnego i wyraźnego mówienia oraz umiejętność odpowiadania na pytania nauczyciel; Dzieci potrafią wymawiać słowa onomatopeiczne (hau-hau, uk-oink itp.).

Grając w gry dydaktyczne, rozwinęliśmy umiejętność odpowiadania na prośby werbalne nauczyciel, znajdź obiekty według koloru - „Daj mi niebieski pierścionek”, rozróżnij ich lokalizację – „Połóż to obok kota”, naśladuj działania ludzi i zwierząt – „Jak skacze króliczek”.

Większość dzieci potrafi postrzegać małe rymowanki, bajki, wykończenia tekstów poetyckich.

Kilkoro dzieci – Vladik G., Mark N, Danil P., Ilya P., Violina E. mówi całymi zdaniami. Pozostałe dzieci mówią głównie sylabami i posługują się niewerbalnymi środkami komunikacji. Kilkoro dzieci, których obecny wiek waha się od 2 lat i 3 miesięcy do 2 lat i 5 lat, ma aktywne słownictwo składające się z kilku słów. Słownictwo bierne jest szersze. Kilku dzieciom brakuje mowy frazowej (Kira N., konieczna jest specjalistyczna praca.

W sensie artystycznym i estetycznym rozwój:

zapoznali dzieci z ołówkami i farbami, rozwinęli umiejętność prawidłowego ich używania oraz zapoznali z kolorami podstawowymi - czerwonym, żółtym, zielonym, niebieskim, czarnym, białym. Większość dzieci potrafi rysować linie proste (trawa, płot, rysować pociągnięcia (krople deszczu, okrągłe przedmioty (piłka, bułka), zna i nazywa kolory.

Podczas procesu modelowania dzieci zapoznawały się z plasteliną. Większość dzieci wie, jak odrywać grudki z całości, toczyć je prostymi i okrężnymi ruchami (kolumny, kulki, spłaszczać kulkę między dłońmi).

Umiejętności te są słabiej rozwinięte u dzieci, których wiek nie odpowiada ich wiekowi grupa – Sasza A., Ksyusha H., Ilya P., Kira T.

- w rozwoju fizycznym:

dzieci nauczyły się chodzić i biegać bez wpadania na siebie, uczyły się wspólnego działania w zabawach, wykonywania ćwiczeń ogólnorozwojowych, wspólnego i z postępem skakania na dwóch nogach

Do końca roku dzieci nauczyły się samodzielnie myć ręce i posługiwać się poszczególnymi przedmiotami (ręcznik, chusteczka, garnek); jedz starannie, trzymaj łyżkę w dłoni.

Wiedzą, jak przywitać się i pożegnać z dorosłymi i rówieśnikami, używając słów (dziękuję, proszę zadzwonić nauczyciele po imieniu, Twoje imię i nazwisko.

Pod koniec roku dzieci nauczyły się samodzielnie rozbierać i ubierać.

W grze wychowany przyjazne nastawienie, poczucie zaufania, rozwinęła umiejętność komunikowania się z różnymi dziećmi. Nauczono ich rozpoznawać doświadczenia emocjonalne i stan innych. Razem z dziećmi odgrywaliśmy różne sytuacje z życia i baśni. W zabawny sposób proponowały różne sposoby rozwiązywania sytuacji konfliktowych, uczyły negocjacji, zmiany, dzielenia się zabawkami i nawiązywania kontaktów. Wychowawcy zachęcali do improwizacji w grach i wzajemnej komunikacji.

Porównawczy analiza Wyniki wskazują na wzrost poziomu wiedzy dzieci w ciągu roku szkolnego w Grupa.

Praca z rodzicami.

W ciągu roku w kąciku rodziców wydawali wystawy fotograficzne:

„Kochana mamusiu, moja mamo”

„Rodzina w kupie – nawet chmura nie jest straszna”

„To są nasi tatusiowie”

Rodzice brali udział w konkursach rysunkowych i rzemieślnictwo:

"Dzień Matki"

„Godło i nazwa grupy»

„Symbol Nowego Roku”

„Uwaga, niebezpieczeństwo”

„Sport i zdrowie”

„Mój adres to planeta Ziemia”

„Wojna oczami dzieci”

"Moja rodzina"

W wydarzeniu wzięli udział rodzice i dzieci „Posadź kwiat”

Przygotowane konsultacje dot rodzice:

„Zabawki w życiu dziecka”;

„Jakich zabawek potrzebują dzieci”;

„Trzyletni kryzys”;

„Baw się ze swoimi dziećmi”;

„Rozwój palców - poprawa mowy”;

„Adaptacja i zdrowie”;

Przy udziale rodziców i dzieci przygotowaliśmy i zaprojektowaliśmy „Ogród na parapecie”. Razem z dziećmi uprawialiśmy cebulę, pomidory, kwiaty i pszenicę.

W przyszłym roku jest to konieczne:

zwracaj uwagę na rozwój kultury zachowania u dzieci Grupa, zachowuj się spokojnie, nie krzycz, nie przeszkadzaj innym.

pracując nad rozwojem spójnej mowy, zwracaj szczególną uwagę na poszerzanie i aktywizację słownictwa;

nadal rozwijać u dzieci chęć uczestniczenia w porodzie zajęcia zachęcać do samodzielnego wykonywania zadań, pomagać dorosłym, wychować ostrożne podejście do wyników pracy.

Publikacje na ten temat:

Analiza pracy moskiewskich dyrektorów muzycznych w roku akademickim 2015–2016 Prace Ministerstwa Dyrektorów Muzycznych budowano zgodnie z założeniami i zadaniami edukacji muzycznej przedszkolaków na rok szkolny 2015 – 2016.

Analiza pracy organizacji oświatowych pedagogów na rok akademicki 2015–2016 (początek) Kontynuacja strategii OU Integracja dzieci niepełnosprawnych ze społeczeństwem. Skuteczna praca nauczyciela jest złożona.

Analiza pracy organizacji oświatowych pedagogów na rok akademicki 2015–2016 (ciąg dalszy) Początki W pracy nauczyciela ogromne znaczenie ma udział w różnorodnych konkursach. Miniony rok pokazał pozytywną dynamikę w tym roku.

Analiza pracy edukacyjnej grupy przygotowawczej na rok 2014–2015 Cele wychowania i rozwoju dzieci w siódmym roku życia: 1. Wzmocnienie zdrowia, dalszy rozwój kultury ruchowej i higienicznej.

Sprawozdanie z pracy wychowawczej za lata 2015–2016 w I grupie juniorów „Ładuszki” Cele 1. Rozwijanie spójnej mowy dzieci w wieku przedszkolnym poprzez wykorzystanie nowoczesnych technologii rozwojowych. 2. Kształt.

Sprawozdanie nauczycieli pierwszej grupy juniorów „B”.

na rok akademicki 2017/2018

Nauczyciele: Bobritskaya E.A.

Charakterystyka grupy:

Skład grupy:

(początek roku)

Całkowita liczba osób: 26

Chłopcy: 12 Dziewczęta: 14

(koniec roku)

Całkowita liczba osób: 28

Wiek dzieci:

Chłopcy: 13 Dziewczęta: 15 (w I grupie juniorów pozostają 2 dziewczynki według wieku).

Nasza grupa przez cały rok pracowała według Modelowego Programu Edukacji i Wychowania Przedszkolnego. Dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, opanowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju.

Nasze zadanie miało na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci; przyczyny stresu w okresie adaptacyjnym. Przekazaliśmy zalecenia dotyczące przygotowania do rozpoczęcia nauki w przedszkolu; starały się nawiązać kontakt emocjonalny z dziećmi i rodzicami, włączały je do wspólnych zajęć, podtrzymywały aktywność i kształtowały pozytywny stosunek do personelu przedszkola. Wszystkie dzieci dobrze zaadaptowały się do przedszkola.

Z dziećmi systematycznie prowadzono bezpośrednie działania edukacyjne, zgodnie ze standardowym programem wychowania i wychowania przedszkolnego oraz zatwierdzoną siatką ESD. Postawione cele osiągnięto w procesie realizacji różnego rodzaju zajęć: gamingowych, komunikacyjnych, pracowniczych, poznawczo-badawczych, produkcyjnych, muzyczno-artystycznych oraz czytelniczych.

W naszej pracy z dziećmi staraliśmy się wykorzystywać różnorodne innowacyjne technologie mające na celu realizację państwowego standardu edukacji przedszkolnej: technologie oszczędzające zdrowie, muzykoterapię, technologię działań projektowych, technologie informacyjno-komunikacyjne, technologię działań badawczych.

Monitorowanie osiągania przez dzieci planowanych efektów końcowych opanowania głównego standardowego programu realizowanego w przedszkolnej placówce oświatowej pozwala ocenić dynamikę osiągnięć uczniów, efektywność oraz równowagę form i metod pracy.

Poziom wiedzy i umiejętności w obszarze edukacji „zdrowie” osiągnął dobre wyniki. Stawiamy sobie następujące zadania: wzmacnianie zdrowia dzieci poprzez ćwiczenia ogólnorozwojowe, zabawy na świeżym powietrzu i zabiegi hartownicze; rozwijać podstawowe rodzaje ruchów; kształtować wstępne pomysły na temat zdrowego stylu życia

Aby skutecznie rozwiązać problem, zastosowano różne formy pracy: poranne ćwiczenia, zajęcia wychowania fizycznego, zajęcia wychowania fizycznego, gry sportowe i plenerowe, pracę indywidualną, samodzielną aktywność ruchową dzieci, przestrzeganie wymagań sanitarno-epidemiologicznych (warunki temperaturowe i racjonalny ubiór). w pomieszczeniach i na świeżym powietrzu), racjonalne odżywianie, zajęcia rekreacyjne, zajęcia mające na celu wzmocnienie układu odpornościowego, zwiększenie sił obronnych organizmu. Należy zaznaczyć, że w ciągu roku wykonano wiele pracy, aby w okresie adaptacyjnym zmniejszyć zachorowalność. W okresie nasilania się przeziębień w grupach prowadzono dodatkową profilaktykę: hartowanie, wentylację, picie, aktywność fizyczną, która pomogła zmniejszyć zachorowalność, a także prowadzono pracę z rodzicami nowo przyjętych dzieci.

Wniosek: w przyszłości konieczna jest ciągła praca z rodzicami Enesem V. Kurmangaliewą A, Wilhelmem Y. w zakresie zapobiegania ARVI i przeziębieniom w domu, ograniczania kontaktów i odwiedzania miejsc publicznych, gdy wzrasta zachorowalność w mieście itp. Kontynuuj hartowanie zajęcia w lecie z przejściem na programy letnie. Nie naruszaj reżimu picia ani innych przepisów obowiązujących w placówce opiekuńczej. Promowanie aktywności sportowej wśród rodziców i dzieci.

realizowany w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych – rozwój mowy,

fikcja. 70% dzieci zainteresowało się ustnymi dziełami sztuki ludowej i dziełami literackimi; używają słów do wyrażania pragnień i uczuć; dzielimy się informacjami, możemy narzekać na niedogodności i zachowania rówieśników. Przez najbliższy rok akademicki planujemy kontynuować pracę nad rozwijaniem prawidłowej wymowy głosek i spójnej mowy; rozwijać umiejętności komunikacji werbalnej, słownictwa, poszerzać słownictwo pasywne i aktywne; rozwijać mowę ustną i spójną w różnych formach i działaniach.

Analizując wyniki obserwacji fabularnego odgrywania ról przez dzieci z grupy, doszliśmy do wniosku: na początku roku szkolnego zabawy dzieci były krótkotrwałe, działania były czasami chaotyczne: dzieci bawiły się na ich własny; dzieci wykonały 1 – 2 akcje zabawowe; Przedmioty zastępcze nie były używane w grze. Pod koniec roku szkolnego, w miarę rozwoju umiejętności gry, zajęcia związane z grami stały się bardziej zróżnicowane; dzieci nauczyły się odgrywać rolę w zabawie, w łańcuchu czynności zabawowych zaczęto doszukiwać się pewnej logiki (ugotować obiad – nakarmić – położyć spać); zawartość gry została wzbogacona; wszystko to stworzyło dogodne warunki dla dzieci do interakcji w grach.

Wielu rodziców szukało porad dotyczących rozwoju mowy swoich dzieci. Przekazaliśmy rekomendacje rodzicom Khudaykolova M, Zorina A, Ivanova R., Dyusembayeva Zh.

w zorganizowanych zajęciach edukacyjnych – sensorycznych, projektowych,

naturalna nauka. Analiza porównawcza poziomu rozwoju dzieci z grupy środkowej na początku i na końcu wykazała, że dobre wyniki osiągnięto w obszarach sensorycznych. Dzieci potrafią grupować jednorodne obiekty o podobnym rozmiarze, kształcie, kolorze; rozumieć słowa oznaczające różne rozmiary przedmiotów, ich kolor i kształt; tworzą piramidy w różnych kolorach z 3 lub więcej kolejno malejących części.

Horyzonty dzieci się poszerzyły. Rozpoznają i nazywają gatunki niektórych zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych; zna kilka rodzajów warzyw i owoców. Posiada podstawową wiedzę na temat naturalnych zjawisk sezonowych.

Konieczna jest kontynuacja pracy z Zakalyuzhnym B, Kurmangalievem A., Enesem V. ze względu na częste przeziębienia. Na okres letni rodzice otrzymali zalecenia dotyczące kształtowania struktury gramatycznej mowy, ZKR..

Rozwój artystyczny i estetyczny ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju małych dzieci. W naszej grupie rozwinęło się to poprzez obszar edukacyjny „Kreatywność”. Dzieci wiedzą, że potrafią rysować ołówkami, farbami i pędzlem. Istnieją kolory czerwony, niebieski, zielony, żółty. Wiedzą, jak rozwałkować bryłę plasteliny, oddzielić małe grudki i spłaszczyć je dłońmi; połącz końce zwiniętego patyczka, dociskając je mocno do siebie. Rzeźbią proste przedmioty; ostrożnie używaj plasteliny. Znać i stosować podstawowe umiejętności techniczne.

Latem kontynuuj pracę z dziećmi Rak V, Skuratova V, Amanzholova M, Aitenov T. nad rozwijaniem umiejętności technicznych w rzeźbieniu obiektów o prostych i bardziej złożonych kształtach. Matkom tych dzieci udzielono przypomnień i udzielono konsultacji.

Stworzenie komfortowych warunków do organizacji zajęć zorganizowanych i swobodnej aktywności dzieci w grupie i na terenie pozwoliło nam osiągnąć dobre rezultaty. Grupa stworzyła środowisko nauczania przedmiotów odpowiednie do wieku dzieci. Zgromadzono bibliotekę kolorowych książeczek z rosyjskimi baśniami ludowymi, rymowankami i zagadkami. Utworzono kącik zajęć teatralnych, kącik mumików z elementami kostiumów i czepków do zabaw-dramatyzacji i inscenizacji bajek, teatrzyki lalkowe, teatrzyki stołowe, cieni i palców, gry dydaktyczne i planszowe: „Wybierz obrazek”, „Zbierz bajkę”, „Moje ulubione” bajki”, „Czyim jesteś, kochanie?”, „Znajdź swoją bratnią duszę”. Do wielu dzieł literackich dostępne są płyty CD z nagraniami dramatów opartych na podaniach ludowych.

W kontaktach z rodzicami stosowali tradycyjne i nietradycyjne formy pracy. Opracowany długoterminowy plan tematyczny wskazuje wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami i informacje wizualne na plakatach.

Przez cały rok szkolny rodzice aktywnie brali udział w życiu grupy i przedszkolnej placówki oświatowej: pomogli ulepszyć stronę, przy projektowaniu grupy, brali udział w kampaniach „Zostań przyjacielem natury”, „Niech Pomóż ptakom zimą!” Braliśmy czynny udział w Konkursie rękodzieła rodzinnego z materiałów naturalnych „Dary jesieni” oraz wystawie „Nowy rok!” Rodzice Okulovsky M., Amanzholov M., Zakalyuzhny B., Khudaykulova M., Kurmangalieva A., Rak V. przygotowali gazetę fotograficzną, kolaż na temat „Rośniemy zdrowo” Rodzice Nurgaleeva I. i Sartai E. wykonał karmniki dla zimujących ptaków i pomógł w realizacji akcji „Pomóżmy ptakom zimą!”

Chciałbym powiedzieć wiele dobrych słów rodzicom Milany Zhulamanovej, Yany Wilhelm, Matveyowi Salii, Miroslavowi Okulovsky'emu, Amirkhanowi Arykbaevowi za ich aktywne partnerstwo społeczne. Rodzice z dużą gotowością odpowiedzieli na propozycję wykonania nietradycyjnego sprzętu sportowego.

Stworzyliśmy stoisko informacyjne w recepcji oraz ruchomą teczkę z konsultacjami i rekomendacjami « Przystosowanie małych dzieci do warunków placówek wychowania przedszkolnego”, „Zdrowie jest głową wszystkiego”. "Grypa. Działania profilaktyczne”, „Bezpieczne zachowanie dzieci na drodze” ,« Indywidualne podejście w okresie adaptacji dziecka”, „Znaczenie zabawy w życiu dziecka”, „Jak nauczyć dziecko samodzielnego ubierania się”

Odbyliśmy spotkania z rodzicami na temat „Adaptacja. Zdrowie dzieci.”; „Rozwój mowy”, „Tradycje rodzinne”.

Tebenbaeva Ailin wzięła udział w olimpiadzie „Zwiedzanie bajki” na portalu internetowym „Lekcja wideo” i zajęła 1. miejsce. Miroslav Okulovsky „Teremok” i Lera Lukyanova „Leśne Królestwo” zajęli 1. miejsce w międzynarodowej olimpiadzie na odległość w ramach projektu „Infourok”. Zhulamanova Milana zajęła 1. miejsce w międzynarodowej olimpiadzie „Ja i świat wokół mnie”. Wszyscy rodzice otrzymali listy z podziękowaniami za aktywny udział w projektach.

W kolejnym roku akademickim planujemy:

Utrzymuj korzystny klimat emocjonalny i psychologiczny w grupie;

Utrzymywanie partnerskiej współpracy pomiędzy nauczycielami, dziećmi i rodzicami;

Udzielanie pomocy rodzicom w opanowaniu wiedzy psychologiczno-pedagogicznej na temat rozwoju 3-4-letniego dziecka i umiejętności jej zastosowania w komunikacji.

Usprawnianie wspólnej pracy placówek przedszkolnych i rodzin nad wychowaniem społecznym i moralnym.

Wychowawcy Bobritskaya E.A. W roku akademickim 2017-2018 zrealizowano następujące prace: uzupełniono pracę z zakresu samokształcenia „Rozwój działalności badawczej i eksperymentalnej u dzieci z grupy seniorów jako warunek udanej socjalizacji”. W roku akademickim jestem liderem grupy twórczej „Na progu odkryć”

Otrzymano certyfikat od regionalnej rady ekspertów przy Regionalnym Centrum Naukowo-Praktycznym „Kostanaj Daryny” na opracowanie pedagogiczne programu edukacyjnego dla dzieci w wieku przedszkolnym „Świat na dłoni. Znam i tworzę!”

Odbyła szkolenie na seminarium w ramach Krajowego Centrum Zaawansowanego Szkolenia SA „Orleu” na temat „Technologie pedagogiczne podejścia aktywistycznego jako narzędzie aktualizacji treści edukacji i szkolenia przedszkolnego”, „Technologie gier jako skuteczne środkiem aktywizującym aktywność poznawczą dzieci w wieku przedszkolnym.”

Ukończyła zaawansowane szkolenia o tematyce: „Organizacyjno-pedagogiczne aspekty pracy metodycznej w kontekście aktualizacji treści wychowania przedszkolnego”.

Posiadam certyfikaty na publikacje na portalu edukacyjnym opracowań autorskich (cyklogramy i notatki z lekcji), na udział w webinariach: „Zajęcia finałowe z przedszkolakami z wykorzystaniem interaktywnych gier edukacyjnych”, „Zintegrowane wykorzystanie technologii tradycyjnych i interaktywnych”, „Tworzenie własnej bazy danych pomocy interaktywnych”

Wziął udział w republikańskim seminarium szkoleniowym dla kadry nauczycielskiej na temat „Nowoczesne technologie edukacyjne”

Otrzymała podziękowania za aktywny udział w międzynarodowym projekcie dla nauczycieli.

Brała udział w projekcie czytania literatury ojczystej ziemi: „Moja ziemia poprzez tajemnicę stron” (JSC „Orleo”). W drugim republikańskim konkursie rękodzieła dziecięcego na odległość „Dary jesieni” („ZIAT”).

Otrzymała dyplomy za udział w konkursach „Kompetencje prawne nauczyciela”, „Zdrowy styl życia”, „Przestrzeń Internetu”, „Organizator nauczyciela”, „Nowoczesne środowisko edukacyjne”, „Działalność projektowa uczniów”, „Cechy pisania pracy magisterskiej”. Artykuł naukowy”, „Nowoczesne przedszkole dla dzieci”, „Kompetencje ICT”, „Wychowawca brzmi dumnie”, „Edukacja globalna”, „Erudycja”, „Pracuję z dziećmi”

Przygotował zwycięzców lekcji wideo projektu „Olimpiada „Zwiedzanie bajki”, „Leśne królestwo”, „Zima 2018”.

Sprawozdanie roczne z pracy wykonanej w pierwszej grupie juniorskiej „Gnomy” za lata 2015 – 2016.

wieś w powiecie Mirskaja, obwód kaukaski.

Nauczyciele: Shilova A.V. Konkova I.G.

W grupie jest 29 dzieci:15 chłopców, 14 dziewcząt w wieku od 1,5 do 3 lat.

Dzieci w wieku od 1,5 do 3 lat, rozpoczynając naukę w placówce przedszkolnej, napotykają wiele problemów. Wszystkie zmiany: w codziennej rutynie; w wymaganiach dotyczących zachowania; nowa siedziba; stały kontakt z rówieśnikami – jednocześnie atakują dziecko, tworząc stresującą sytuację. Najważniejszym zadaniem wychowawców jest pomoc dzieciom w przystosowaniu się do warunków przedszkolnej placówki oświatowej.

Przez cały rok nasza grupa pracowała nad ogólnoedukacyjnym programem edukacji przedszkolnej „Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, M.A. Wasilijewa. Program przewiduje rozwiązywanie problemów edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci, niezależnych działaniach dzieci nie tylko w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, ale także w rutynowych momentach. Równieżprogram miał na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola: zapoznanie rodziców z charakterystyką wiekową dzieci; przyczyny stresu w okresie adaptacyjnym. Nauczyciele przekazali zalecenia dotyczące przygotowania do przyjęcia do placówki przedszkolnej; starały się nawiązać kontakt emocjonalny z dziećmi i rodzicami, włączały je do wspólnych zajęć, podtrzymywały aktywność i kształtowały pozytywny stosunek do personelu przedszkola. W ciągu roku dzieci rozwijały się stosownie do swojego wieku, studiowały materiał programowy i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Praca nauczycieli I grupy juniorskiej odbywała się w oparciu o główne zadania roczne i zgodnie z rocznym planem pracy na rok akademicki 2015–2016.Nauczyciele grupy otrzymali następujące zadania:

1. Stworzyć warunki do poprawy jakości edukacji i wychowania małych dzieci w świetle Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. 2. Rozwijać nowe technologie w szkoleniu i wychowaniu poprzez wprowadzenie działalności projektowej i badawczej studentów do systemu pracy dydaktycznej i pozaszkolnej. 3. Organizować pracę dzieci z rodzicami na wszystkich poziomach.4. Podniesienie kompetencji w zakresie organizacji środowiska zajęć przedmiotowych w grupie dla pełnego rozwoju i edukacji wczesnego dzieciństwa.

W ciągu roku bezwzględnie przestrzegano harmonogramu dnia oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych dotyczących pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego. Zgodnie z planem przeprowadzono badania lekarskie i pedagogiczne uczniów, które potwierdziły pozytywną dynamikę rozwoju każdego dziecka i całej grupy.

Z dziećmi systematycznie prowadzono bezpośrednie zajęcia edukacyjne, zgodnie z podstawowym programem kształcenia ogólnego i zatwierdzonym harmonogramem zorganizowanych zajęć edukacyjnych. Postawione cele osiągnięto w procesie realizacji różnego rodzaju zajęć: gamingowych, komunikacyjnych, pracowniczych, poznawczo-badawczych, produkcyjnych, muzyczno-artystycznych oraz czytelniczych. Pracując z dziećmi w obszarach edukacyjnych, biorąc pod uwagę cechy wiekowe dzieci, wychowawcy postawili sobie następujące cele:

1.Rozwój społeczny i komunikacyjny

Kształtowanie podstawowych pomysłów na temat pracy dorosłych, jej roli w społeczeństwie i życiu każdego człowieka. Kształtowanie wartościowego podejścia do pracy własnej, pracy innych ludzi i jej wyników. Zapoznanie z podstawowymi, ogólnie przyjętymi normami i zasadami relacji z rówieśnikami i dorosłymi. Kształtowanie płci, rodziny, obywatelstwa, uczuć patriotycznych.Kształtowanie wyobrażeń o sytuacjach niebezpiecznych dla człowieka i otaczającego go świata przyrody.Ukształtowana została wiedza na temat zasad bezpieczeństwa pożarowego.Zasady bezpieczeństwa w ruchu drogowym jako pieszy, pasażer.

33,33% dzieci samodzielnie wykonuje wszystkie proponowane zadania;
64,29% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
2,38% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

2.Rozwój poznawczy (poznanie, otaczający świat)

W procesie poznawczym dzieci nauczyły się grupować przedmioty według kształtu, rozmiaru i koloru.

Są duże i małe obiekty. Znają pojęcia jeden - wiele.

Rozpoznają okrąg, kwadrat; nazywać i wykorzystywać części materiałów budowlanych.

Rozpoznają i nazywają gatunki niektórych zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych; zna kilka rodzajów warzyw i owoców. Zapoznaj się ze światem roślin Ziemi. Posiada podstawową wiedzę na temat naturalnych zjawisk sezonowych.

Rozwój poznawczy odbywał się raz w tygodniu.

38,64% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;

61,36% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

3.Rozwój mowy (rozwój mowy, czytanie fikcji)

Nauczyciele przyczynili się do rozwoju aparatu artykulacyjnego i głosowego, oddychania mowy i uwagi słuchowej. Za cel postawiliśmy sobie aktywizację mowy dzieci i poszerzenie słownictwa dzieci. Dzieci słuchają wierszy, bajek i opowiadań dostępnych pod względem treści. Czytając ponownie, wymawiają słowa i małe frazy. Przyjrzyj się ilustracjom w znanych książkach z pomocą nauczyciela.Przeczytaj na pamięć wiersz A. Barto „Zabawki”; znają rymowanki i powtarzają słowa ćwiczeń palców i ćwiczeń oddechowych.

Rozwój mowy prowadzono 2 razy w tygodniu.

31,14% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;
47,43% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
21,42% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy częściowej pomocy osoby dorosłej.

4. Rozwój artystyczny i estetyczny (sztuki piękne)

Rozwój artystyczny i estetyczny ma ogromne znaczenie dla wszechstronnego rozwoju małych dzieci.W naszej grupie rozwinęło się ono poprzez pole edukacyjne „Twórczość artystyczna” – czyli rysowanie, modelowanie.
Dzieci wiedzą, że potrafią rysować ołówkami, farbami i pędzlem. Istnieją kolory czerwony, niebieski, zielony, żółty. Wiedzą, jak rozwałkować bryłęplastelinę, oddziel małe grudki, spłaszcz je dłońmi; połącz końce zwiniętego patyczka, dociskając je mocno do siebie. Rzeźbią proste przedmioty; ostrożnie używaj plasteliny.

Rysowanie i modelowanie odbywało się raz w tygodniu.

26,53% dzieci samodzielnie realizuje wszystkie proponowane zadania;
60,2% dzieci wykonuje wszystkie proponowane zadania samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej;
13,27% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania przy pomocy osoby dorosłej.

W ciągu roku dzieci z wielką przyjemnością uczestniczyły w zajęciach plastycznych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik rysunkowych „Wielokolorowe palce”.

Wyniki pracy koła:

Dzieci wykazują zainteresowanie dziełami sztuki. Potrafią dobrać kolorystykę zgodnie z kolorystyką przedmiotów lub na własne życzenie, stworzyć rysunki indywidualne i zbiorowe oraz wykorzystać swoją wyobraźnię. Dzieci są dość biegłe w takich nietradycyjnych technikach rysunkowych, jak malowanie palcami, malowanie dłoni, drukowanie szablonów, szturchanie, guma piankowa (tamponowanie), kasza manna.

5.Rozwój fizyczny

Już w młodym wieku kształtowane jest kształtowanie zdrowia fizycznego i umiejętności kulturowych, zapewniając jego poprawę, wzmocnienie i zachowanie w przyszłości.Zdrowie dzieci pogarsza się z każdym rokiem z powodu dużego obciążenia pracą i siedzącego trybu życia. I nie ma trendów, które wskazywałyby, że w najbliższej przyszłości warunki życia dzieci ulegną zmianie na lepsze. Dlatego w przedszkolu codziennie odbywały się ćwiczenia poranne;spacery na świeżym powietrzu; fitoprocedury z wykorzystaniem czosnku; gimnastyka po przebudzeniu; wentylacja, picie alkoholu i aktywność fizyczna, które przyczyniły się do zmniejszenia zachorowalności, prowadzono także pracę z rodzicami nowo przyjętych dzieci.W ciągu roku zajęcia wychowania fizycznego odbywały się 3 razy w tygodniu.

Na koniec roku warto zauważyć, że dzieci harmonijnie rozwijają się fizycznie, poruszają się z chęcią, są zainteresowane wykonywaniem różnorodnych ćwiczeń fizycznych, nauczyły się wykonywać czynności przy pomocy pomocy wychowania fizycznego. Odpowiednio do wieku rozwijają koordynację ruchów, potrafią szybko reagować na sygnały i przeskakiwać z jednego ruchu na drugi. Nauczyliśmy się wykonywać zadania, działać w ogóle w tempie wszystkich. Chętnie biorą udział w zabawach z innymi dziećmi. Parametry antropometryczne (wzrost, masa ciała) w normie. Posiadać podstawowe ruchy odpowiednie do wieku. Wykazują chęć grania w gry na świeżym powietrzu o prostej treści i prostych ruchach. Wykonują procedury higieniczne odpowiednie do wieku samodzielnie lub z niewielką pomocą osoby dorosłej i posiadają odpowiednie do wieku umiejętności samoopieki. Mają podstawowe wyobrażenia o sobie jako o osobie, znają nazwy głównych części ciała i ich funkcje.

62% dzieci samodzielnie wykonuje wszystkie zaproponowane zadania;
28 dzieci samodzielnie i przy częściowej pomocy osoby dorosłej wykonuje wszystkie zaproponowane zadania;
10% dzieci wykonuje wszystkie zaproponowane zadania z pomocą osoby dorosłej.

Rodzicom udzielono konsultacji na temat „Zdrowie”:

Przystosowanie małych dzieci do warunków przedszkolnych placówek oświatowych”« Zdrowie jest głową wszystkiego.” "Grypa. Środki zapobiegawcze. Objawy tej choroby.” „Czosnek jest jednym ze środków zapobiegania infekcjom wirusowym”. „Utemperuj się, jeśli chcesz być zdrowy”. „Poranne ćwiczenia” „Awitaminoza, jak walczyć?” „Karmienie dzieci na wiosnę”. „Żywienie dziecka latem”.

W sumie wykonano:

Rozwój poznawczy – 37 godzin. (raz w tygodniu)

Rozwój mowy – 68 godzin (2 razy w tygodniu)

Kultura fizyczna – 108 godzin. (3 razy w tygodniu)

Rysunek – 36 godzin. (raz w tygodniu)

Modelowanie - 36 godzin. (raz w tygodniu)

Zorganizowane działania edukacyjne prowadzono w oparciu o całościowy plan tematyczny, uwzględniający integrację obszarów edukacyjnych. Już od wczesnego wieku przedszkolnego edukacja sensoryczna stanowi podstawę zrozumienia świata, a powodzenie edukacji umysłowej, fizycznej i estetycznej w dużej mierze zależy od poziomu rozwoju sensorycznego dzieci.

Przez cały rok szkolny regularnie organizowano poszukiwania i badania dzieci: eksperymenty z piaskiem, kamykami, wodą, przedmiotami; obserwacje pogody, obiektów przyrody ożywionej i nieożywionej.

Dzieci w tym wieku wyróżniają się wysokim stopniem aktywności poznawczej. W związku z tym nauczyciele grupy starali się, aby oddziaływanie edukacyjne miało charakter rozwojowy, ze stopniowym komplikowaniem zadań edukacyjnych z uwzględnieniem możliwości dzieci. Aby utrzymać ich aktywność i zainteresowanie, do procesu uczenia się wprowadzono różne rodzaje ruchu, zabawy na świeżym powietrzu i ruchy taneczne. Tematyczne zajęcia praktyczne pod okiem osoby dorosłej pobudziły ogólny rozwój dzieci, przyczyniły się do wzrostu ich osiągnięć oraz rozwinęły umiejętność dokończenia tego, co rozpoczęły. W warunkach osobowościowego współdziałania osoby dorosłej z dzieckiem edukacja dzieci na etapie wczesnego dzieciństwa dopiero się kształtuje, jednak jej znaczenie w realizacji zadań nakierowanych na rozwój każdego ucznia jest niezaprzeczalne. Organizacja zajęć kulturalnych i rekreacyjnych umożliwiła uczniom odpoczynek, dobre samopoczucie emocjonalne i ukształtowanie umiejętności zajęcia się sobą.

W ciągu roku odbyły się następujące wydarzenia:„Złota Jesień”, „Kochane Mamusie!”, „Święta Nowego Roku”, „Dzień Obrońców Ojczyzny”, „Maslenitsa”, „Dzień Matki”, „Magiczny świat kosmosu”, „Śmieszne bańki mydlane”, „My Są mądrzy”; pokaz teatru lalkowego, palcowego i stołowego.

Przez cały rok grupa systematycznie pracowała nad interakcją z rodzicami. Opracowano plany długoterminowe i kalendarzowe, w których wskazano wszystkie wspólne wydarzenia, konsultacje, spotkania z rodzicami oraz informacje wizualne na plakatach.

Indywidualne rozmowy z rodzicami odbyły się na następujące tematy:„Adaptacja”, „Rytuał dnia i konsekwencje jego naruszenia”, „Ubieranie dzieci w grupie”, „Rozwój umiejętności ubierania się i karmienia”, „Konieczność przestrzegania rutyny dnia przyjętego w przedszkolu”, „Przyprowadzanie dzieci do 8.00”, „Poranna gimnastyka”, „Kogo uważasz za ważnego w wychowaniu dziecka?”,„Co to znaczy być dobrym ojcem?”, „Jak wychować patriotę swojego kraju?”, „Awitaminoza, jak walczyć?”.Konsultacje dla rodziców:„Zadania pracy wychowawczej w pierwszej grupie juniorskiej.”„Do przedszkola bez łez, czyli jak chronić dziecko przed stresem”.„Znaczenie zabaw dydaktycznych w rozwoju dzieci drugiego roku życia.”„Kaprysy i upór”.„Jakich zabawek potrzebują dzieci?”„Jest za dużo zabawek”.„Co zrobić, gdy dziecko płacze?” „Jak pomóc dziecku mówić?” „Moja kochana mama”.„Zasady bezpieczeństwa dzieci. Bezpieczeństwo na drodze."„Czego nie robić z dzieckiem?”„Jak uwolnić dziecko od złego nawyku?”„Karmienie dzieci na wiosnę”.„Pamiętamy wyczyny naszych przodków!”„Zabawy z dziećmi na wakacjach latem”.„Żywienie dziecka latem”.odbyły się spotkania z rodzicami na następujące tematy:„Ta niesamowita wczesna młodość”, „Drogie mamy!”, „Gry rozwijające aktywność poznawczą dzieci”, „Czego nauczyliśmy się przez rok”.Foldery - przenoszenie:„Jestem własną mamą!”, „Profilaktyka przeziębień”, „Dzień Matki”, „Rozwój sensoryczny”, „23 lutego”, „ABC pieszych”, „Wiosna”, „Dzień Zwycięstwa”.Zarówno w grupie, jak i w ogrodzie wielokrotnie odbywały się wystawy wspólnych prac, a nasi rodzice z chęcią i entuzjazmem brali w nich udział. W tym roku zaprojektowaliśmy takie wystawy jak: „Jesienne Fantazje” – rękodzieło z darów jesieni, „Zimowe piękno”, „23 lutego”, „Pogratulujmy mamie wakacji”, „Jasne wakacje - Wielkanoc”, „Dzień Zwycięstwa”.Działalność projektowa i badawcza:Projekt średniotrwały „Wiosna nas odwiedza” (od 01.03.16 do 31.05.16), projekt średniotrwały „Nadeszło czerwone lato, przyszło zdrowie – przyniosło radość dzieci” (od 01.06.16 – do 31.08.16) .Oraz prezentacje na następujące tematy:"Warzywa", „Drogie matki!”„Wesołe ośmiornice i inni mieszkańcy morza”, „Zimujące ptaki”, „Te śmieszne zwierzęta”, „Transport naziemny”, „Witaj Zimushka - zima”, „Otwarta przestrzeń”, „Technologie gier w rozwoju małych dzieci”, „Wiosna - przepiękny". Dzięki tym tematom poszerzyły się horyzonty dzieci, wzrosło ich zainteresowanie otaczającym je światem i wzrósł poziom poznawczy.

W latach 2015-2016 kontynuowała pracę w tym temacie samokształcenie« Technologie gier w rozwoju małych dzieci”

W rezultacie prace nad aktualizacją środowiska rozwoju przedmiotu okazały się owocne. Środowisko rozwojowe sprzyjało najskuteczniejszemu rozwojowi indywidualności każdego ucznia, biorąc pod uwagę jego skłonności, zainteresowania i poziom rozwoju. Praca miała na celu rozwiązywanie problemów wychowawczych w procesie organizacji różnego rodzaju zajęć dziecięcych, w chwilach rutynowych oraz podczas samodzielnych zajęć dzieci. Wiedza i umiejętności nabyte przez dzieci w toku bezpośrednich zajęć edukacyjnych muszą być systematycznie utrwalane i nadal wykorzystywane w różnego rodzaju zajęciach dziecięcych. Podczas prowadzenia zorganizowanych zajęć edukacyjnych stosowano zarówno tradycyjne, jak i nietradycyjne metody pracy: gimnastykę artykulacyjną, gimnastykę palców, ćwiczenia oddechowe promujące interakcję międzypółkulową.

Uzupełniono indeksy kart zabaw dydaktycznych i plenerowych; palec, gimnastyka artykulacyjna. Materiały dydaktyczne zostały przygotowane wspólnie z rodzicamigry edukacyjne: „Zawiąż kokardę”, „Zapnij guziki”, „Pomóż myszce odnaleźć domek”. Stworzyliśmy własne gry rozwijające zdolności sensoryczne i motoryczne: „Wybierz dom dla krasnala”, „Wielokolorowy groszek”, „Dopasuj parasol do płaszcza przeciwdeszczowego”, „Gdzie są igły jeża?”, „Znajdź kwiat dla ważki”, „Zbieraj jagody”.Powołano centrum bezpieczeństwa ruchu drogowego. Wziął udział w regionalnymprofesjonalny konkurs pedagogiczny „Nauczyciel Roku”;ujednolicenie metodologiczne grup w wieku przedszkolnym na temat: „Szkoła doskonałości zawodowej dla nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych” w formie wymiany doświadczeń zawodowych; brała udział w ogólnorosyjskim konkursie na odległość „Russian Talents”, w którym została zwycięzcą; Pprzedstawił prezentację doświadczeń zawodowych w Radzie Pedagogicznej: „Technologie gier w rozwoju małych dzieci”.

Wady :

1. Ze względu na to, że dzieci często chorujące opuszczają wiele zajęć i nie przyswoją sobie dobrze materiału programowego. 2. Rano niektórzy rodzice przyprowadzają swoje dzieci późno (po 8.15), dzieci spóźniają się na poranne zajęcia.

Wnioski: Wnikliwie przeanalizowano wyniki działań nauczycieli za rok akademicki 2015-2016 i wyciągnięto wnioski, że generalnie praca była prowadzona celowo i efektywnie.Na ten pozytywny proces pozytywnie wpływa ścisła współpraca w pracy pedagogów, specjalistów, menadżerów, rodziców, stosowanie rozwojowych technik nauczania oraz indywidualne podejście do dzieci.

Mając na uwadze sukcesy i problemy, które pojawiły się w minionym roku akademickim, na rok akademicki 2016-2017 zaplanowano następujące zadania:

1. Tworzenie warunków do zróżnicowanej pod względem treści i form współpracy, sprzyjających rozwojowi konstruktywnego współdziałania nauczycieli i rodziców. 2. Kontynuuj ukierunkowaną pracę z dziećmi we wszystkich obszarach edukacyjnych; poprawić środowisko rozwoju przedmiotów w grupie zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego. 3. Podejmij nowy temat samokształcenia w zależności od grupy wiekowej. 4. Wzmacnianie zdrowia, rozwój kultury ruchowej i higienicznej dzieci. 5. Zapoznaj się z najnowszą literaturą metodologiczną.6. Podnosić poziom umiejętności dydaktycznych poprzez udział w seminariach i kursach mistrzowskich. 7.Weź czynny udział w wydarzeniach Przedszkolnej Placówki Oświatowej i Okręgu.

Miejska przedszkolna placówka oświatowa

przedszkole nr 20 typu kombinowanego

Dzielnica miejska Orekhovo-Zuevo

Raport analityczny nauczyciela

o pracy wykonanej w pierwszym półroczu roku akademickiego 2016-2017 zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym

I grupa juniorów nr 2 „Słońce”

Opracowany przez:

Książka Natalia Wasiliewna, nauczycielka

2016

Łączna liczba dzieci: 25

Z nich:

Chłopcy: 14

Dziewczyny: 11

Wiek dzieci wynosi od 2 do 3 lat.

W pierwszej połowie roku szkolnego moja praca miała na celu stworzenie warunków do pomyślnej adaptacji dzieci do warunków przedszkola. Starałam się zapewnić komfort emocjonalny w grupie, zachęcając dzieci do wspólnego działania z przedmiotami i zabawkami, stosując pozytywną ocenę. Adaptacja w naszej grupie została zakończona; sen, apetyt i zachowanie wszystkich dzieci wróciły do normy.

Przez cały okres dzieci rozwijały się zgodnie ze swoim wiekiem, studiowały materiał programowy w normalnym tempie i wykazywały pozytywną dynamikę we wszystkich obszarach rozwoju. Dzieci w mojej grupie aktywnie eksplorują otaczający je świat, eksplorują go, eksperymentują i manipulują jego tematyką. Rozumieją świat według zasady: to, co widzę, z czym postępuję, jest tym, co wiem.

Atmosfera w zespole jest przyjazna i pozytywna. Między mną a dziećmi istnieje partnerstwo. Wspólne działania prowadzone były w czasach reżimu i miały na celu rozwiązywanie problemów edukacyjnych. Dyscyplinę staram się osiągnąć działając nie w ramach formalnej władzy osoby dorosłej, ale poprzez budowanie całego systemu zainteresowań, m.in. poprzez wybór tematów w procesie edukacyjnym, które są dla dziecka ciekawe i znaczące. Poziom konfliktu w grupie jest niski. Ale czasami u kilkorga dzieci pojawiają się problemy z zachowaniem. Staram się stwarzać warunki do kształtowania u dzieci umiejętności kierowania swoim działaniem w oparciu o pierwotne pojęcia wartości, przestrzegając podstawowych, ogólnie przyjętych norm i zasad postępowania. Uczę moje dzieci, bez specjalnego przypomnienia, przestrzegania prostych, wcześniej poznanych zasad zachowania i obchodzenia się z przedmiotami. Zwróć uwagę na naruszenia zasad zachowania przez inne dzieci. Próbowałem nauczyć chłopaków wspólnego działania. Można porozumiewać się spokojnie, bez krzyków. Poprzez podporządkowanie swojego zachowania ustalonym regułom.

W roku akademickim 2016-2017 praca edukacyjna w 1. grupie juniorów nr 2 „Solnyszki” była prowadzona zgodnie z programem pracy opracowanym zgodnie z ramami regulacyjnymi dotyczącymi wychowania przedszkolnego w Federacji Rosyjskiej na podstawie programu edukacyjnego Miejskiej Przedszkola Placówki Oświatowej Przedszkole nr 20 typu łączonego, opracowane na podstawie przybliżonego podstawowego programu kształcenia ogólnego dla wychowania przedszkolnego „Od urodzenia do szkoły”, pod redakcją N.E. Veraksy, T.S. Komarowa, MA Wasilijewa, biorąc pod uwagę przybliżony podstawowy program edukacyjny wychowania przedszkolnego „Mozaika” / autor-kompilator V. Yu. Belkovich, N. V. Grebenkina, I. A. Kildysheva.

Program określa cele, treść i organizację procesu edukacyjnego dzieci w wieku od 2 do 3 lat, obejmuje zestaw obszarów edukacyjnych zapewniających wszechstronny rozwój dzieci, biorąc pod uwagę ich wiek i cechy indywidualne w głównych obszarach rozwoju: społeczne i komunikacyjne, poznawcze, mowy, artystyczne, estetyczne i fizyczne.

Główny cel działalności grupy: zróżnicowany rozwój dzieci, zapewnienie procesu wczesnej socjalizacji, która pozwala na pomyślną adaptację dzieci, wsparcie psychologiczno-pedagogiczne dla rodziców (przedstawicieli prawnych) dzieci w kwestiach rozwoju małych dzieci.

Zadania:

Ochrona i zdrowie dzieci, rozwój indywidualnych możliwości każdego dziecka, jego rozwój psychiczny i fizyczny.
tworzenie warunków korzystnej adaptacji do placówki przedszkolnej oraz korzystnych warunków rozwoju dzieci zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka.
Kształcenie dzieci w zakresie sposobów i środków komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami.
Rozwój mowy dzieci i przyswajanie przez nie wypracowanych społecznie sposobów posługiwania się przedmiotami.
Współpraca z rodzicami w celu rozwinięcia refleksji pedagogicznej na rzecz pełnego rozwoju każdego dziecka
Udzielanie wsparcia psychologiczno-pedagogicznego rodzinie oraz zwiększanie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dziecka.

Realizacja programu polega na stworzeniu następujących warunków psychologiczno-pedagogicznych:

interakcja zorientowana na osobowość między dorosłymi i dziećmi;

pełna komunikacja dziecka z rówieśnikami;

wykorzystanie rozwojowych technologii pedagogicznych dostosowanych do wieku;

stworzenie rozwijającego się środowiska przedmiotowo-przestrzennego, które zapewnia dzieciom zajęcia komunikacyjne, zabawowe, poznawcze, mowy, fizyczne i twórcze.

W swojej pracy kładę duży nacisk na rozwój fizyczny, sensoryczny i mowy dzieci, oczywiście nie kosztem tego społecznego, emocjonalnego, estetycznego i poznawczego. Moje działania miały przede wszystkim na celu zapewnienie dzieciom rozwoju psychomotorycznego odpowiadającego wskaźnikom wieku, rozwój mowy w celu nawiązania kontaktów z rówieśnikami oraz kształtowanie aktywności intelektualnej i poznawczej poprzez poprawę zdolności sensorycznych.

Rozwój i nauka dzieci odbywały się poprzez specjalnie zorganizowane zabawy i zajęcia, podczas których dzieci zdobywały wiedzę i umiejętności, bez których ich normalny rozwój nie jest możliwy. Prowadziłam zabawy i zajęcia z małymi dziećmi w grupie, jako kierownik muzyczny w sali muzycznej.

Metodologia zajęć edukacyjnych z małymi dziećmi ma swoją specyfikę. Jest to związane z rozwojem i zachowaniem dzieci:

Zajęcia edukacyjne prowadzone były w formie zabawy, uwzględniającej decydujące znaczenie czynnika emocjonalnego u dzieci.
Ściśle według podgrup: liczba uczestników wynosi 6-8 dzieci. Czas trwania lekcji nie przekraczał 8-10 minut, zawsze obejmując zadanie motoryczne.
Ważne jest, aby powtarzane zajęcia, czynności, umiejętności i wiedza nabyta przez dziecko nie utrwalały się od razu i łatwo ulegały zniszczeniu. Temat został powtórzony, ale z innym materiałem; lub ten sam materiał, ale zadanie się zmieniło.

Rozwój małych dzieci w grupie jest na bieżąco monitorowany przez przełożoną pielęgniarki, starszego nauczyciela, psychologa pedagogicznego i przeze mnie. Celem jest określenie faktycznego poziomu rozwoju dziecka i całej grupy wiekowej; rozpoznawanie prawidłowości oddziaływań lekarsko-pedagogicznych, warunków wychowania i jakości pracy wychowawczej. Na podstawie kryteriów rozwoju małych dzieci w grupie na początku roku szkolnego wypełniana jest indywidualna karta diagnostyczna wspomagająca rozwój dziecka, która pozwala wykryć początkowe odchylenia w jego rozwoju i zachowaniu oraz terminowo dostosuj wpływy edukacyjne.

Codzienna praca edukacyjno-wychowawcza pozwoliła nam osiągnąć następujące rezultaty:

Dzieci interesują się otaczającymi przedmiotami i aktywnie z nimi wchodzą w interakcję; emocjonalnie zaangażowany w działania z zabawkami i innymi przedmiotami, stara się wytrwale osiągać rezultat swoich działań;

używaj konkretnych, utrwalonych kulturowo działań przedmiotów, znasz przeznaczenie przedmiotów codziennego użytku (łyżki, grzebienie, ołówki itp.) i wiesz, jak z nich korzystać. Posiadać podstawowe umiejętności samoobsługi; stara się wykazywać niezależność w zachowaniu codziennym i zabawowym;

mieć aktywną mowę uwzględnioną w komunikacji; potrafi zadawać pytania i prośby, rozumieć mowę dorosłych; znać nazwy otaczających przedmiotów i zabawek;

stara się komunikować z dorosłymi i aktywnie naśladować ich w ruchach i działaniach; pojawiły się gry, w których dzieci odtwarzają działania osoby dorosłej;

okazywać zainteresowanie rówieśnikom; obserwuj ich działania i naśladuj je;

wykazywać zainteresowanie wierszami, piosenkami i baśniami, oglądać obrazy, próbować poruszać się w rytm muzyki; reaguje emocjonalnie na różne dzieła kultury i sztuki;

Dzieci mają rozwiniętą motorykę dużą, starają się opanować różne rodzaje ruchu (bieganie, wspinanie się, stepowanie itp.).

W ciągu roku bezwzględnie przestrzegano harmonogramu dnia oraz wszelkich wymogów sanitarno-higienicznych dotyczących pobytu dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.

Kompleksowe planowanie tematyczne w I grupie juniorów przeprowadzono zgodnie z planem długoterminowym określonym w programie pracy.

Zgodnie z planem tematycznym na I półrocze roku akademickiego 2016-2017 przeprowadziłam dwa zajęcia otwarte:

1. Otwarta lekcja zapoznająca przedszkolaków z fikcją na temat: opowiadanie rosyjskiej baśni ludowej „Wilk i siedem małych kozłków”;

2. Zintegrowana lekcja z wykorzystaniem urządzeń „Mosaic Park” na temat: „Kaczki pływają”.

Rodzice i dzieci z mojej grupy wzięli w tym semestrze udział w następujących konkursach:

W konkursie na najlepsze rękodzieło z warzyw i owoców wspólnie z rodzicami w przedszkolu:

Manaenkov Maxim – 2. miejsce;

Daria Sitnikova – III miejsce;

Zinin Andriej – 2. miejsce;

Ryseva Victoria - 2 miejsce.

W konkursie pracy twórczej „Tajemnica Bożego Narodzenia” w nominacjach „Zabawka Noworoczna”, „Ozdoba na Choinkę”, „Pamiątka Noworoczna”:

Arabska Alisa – I miejsce;

Łobaczow Arsenij – 2. miejsce;

Alimova Oksana – 3. miejsce.

Ogólnorosyjski konkurs kreatywny dla dzieci w wieku przedszkolnym „W zimowej bajce”:

Averyanova Anna (czekamy na wynik).

Ogólnorosyjski konkurs wydawnictwa „Russkoe Slovo” na opracowanie instrukcji dla urządzeń „Park Mozaiki”:

Książka Natalia Wasiliewna.

Kontakty z rodzicami (przedstawicielami prawnymi) uczniów przez cały rok akademicki odbywają się zgodnie z długoterminowym planem określonym w programie pracy.

W mojej pracy nadrzędnym celem jest stworzenie dziecku sprzyjających warunków do pełnego korzystania z dzieciństwa w wieku przedszkolnym, kształtowanie podstaw podstawowej kultury osobistej, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi oraz przygotowanie dziecka do życia we współczesnym społeczeństwie.

W swojej pracy wykorzystuję różne formy szkoleń: zajęcia tradycyjne, zintegrowane, kompleksowe, łączone. A także różne techniki: użycie przejrzystości, zabawne, zaskakujące momenty.

W grupie panuje środowisko przedmiotowo-przestrzenne. Ma charakter rozwojowy, różnorodny, przekształcalny, wielofunkcyjny.

Place zabaw zorganizowane są według wieku i indywidualnych potrzeb. W ofercie znajdują się gry edukacyjno-rozwojowe oraz zabawki fabularne: lalki, samochodziki itp. Istnieją narożniki z dużymi meblami do gier RPG. W grupie znajdują się zestawy konstrukcyjne, drobne zabawki, kostki

Grupa stworzyła przyjazną atmosferę psychologiczną, sprzyjające warunki dla komfortu fizycznego i psycho-emocjonalnego dzieci. Z każdym dzieckiem staram się nawiązać kontakt, pozyskać go, wzbudzić i podtrzymać zainteresowanie życiem dzieci w przedszkolu. W tym celu wykorzystuję różne metody: metodę osobistego przykładu, żądania, zachęty, instrukcje. Dzieci chętnie uczęszczają do przedszkola.

Zaawansowane szkolenia, które odbyłem w celu uzyskania przyszłej certyfikacji w 2017 roku:

1. Ukończone szkolenie w Niepaństwowej Prywatnej Instytucji Oświatowej Centrum Dodatkowego Kształcenia Zawodowego „Russian Word”