Podsumowanie GCD w grupie juniorów „W świecie zabawek. Podsumowanie zajęć edukacyjnych w pierwszej grupie juniorów „Zabawy z piramidami Sprzęt do wspólnych zajęć
Cel: Rozwój mowy
Zadania:
Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy”
Rozwój ciekawości, zainteresowań poznawczych, kształtowanie podstawowych wyobrażeń o świecie zwierząt.
Pole edukacyjne „Rozwój mowy”
Rozwój spójnej mowy, kształtowanie umiejętności mowy dialogicznej, onomatopei z głosami drobiu; znajomość rosyjskiego folkloru.
Pole edukacyjne „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
Wprowadzenie pojęcia „Rodzina”, krzewienie troskliwego podejścia do żywej przyrody.
Pole edukacyjne „Rozwój fizyczny”
Rozwój koordynacji ruchowej, motoryki dużej i małej obu rąk, umiejętności korelowania mowy z ruchem.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych: gry, technologia badawcza (onomatopeja)
Materiały i ekwipunek: Zabawki dla kogutów i kur, parawan, proso, talerze na kaszę jaglaną, ścieżka dźwiękowa z nagraniem głosu koguta.
Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych
1. Moment organizacyjny.
2. Część główna. Zapoznanie się z zabawką, oglądanie jej.
Wychowawca: Chłopaki, przywitajmy się z kogutem. (Dzieci się witają)
Kogucik, kogucik,
złoty grzebień,
Głowica olejowa,
Jedwabna broda.
(Podczas czytania rymowanki nauczyciel pokazuje części ciała ptaka)
Spójrzcie, jaki piękny jest nasz kogut!
Gdzie jest ogon koguta? Gdzie są jego skrzydła? Pokaż mi nogi koguta.
-Jak śpiewa kogut? (Ku-ka-re-ku)
Nasz kogut śpiewa i przywołuje do siebie kury.
Nazwijmy też kurczaka. Jak do niej zadzwonić? (Laska, laska, laska)
Nauczyciel wyjmuje zabawkę zza parawanu i umieszcza ją obok koguta.
Słuchaj, czy kura to to samo co kogut?
Kogut jest duży, a kura... (zachęca Cię do dokończenia zdania)
Ogon koguta jest duży, a kury mały.
Jak mówi kurczak? (ko-ko-ko)
Kogucik jest tatą, a co z kurą? (Matka). Mają małe kurczaki. I razem stanowią rodzinę.
3. Dramatyzacja rosyjskiej pieśni ludowej „Kurczak wyszedł na spacer…”
Wychowawca: Pobawimy się z tobą. Będę mamą-kurczaczką, a wy będziecie moimi kurzymi dziećmi. Ty i ja pójdziemy na spacer i zrobimy to, co kurczaki robią na spacerze.
Dzieci wstają z miejsc i podchodzą do nauczyciela, który trzyma w rękach zabawkowego kurczaka. Nauczyciel nuci słowa rosyjskiej pieśni ludowej i pokazuje ruchy dramaturgii, zachęcając dzieci do powtarzania ruchów za nim.
Kurczak wyszedł na spacer
Uszczypnij trochę świeżej trawy,
A za nią chłopcy -
Żółte kurczaki. Nauczyciel spaceruje po grupie z zabawką
Co-co-co, co-co-co Nauczyciel potrząsa palcem
Nie odchodź daleko
Wiosłuj łapami, usiądź i stukaj palcami o podłogę.
Poszukaj ziaren.
4. Wniosek.
Chłopaki, karmmy nasze ptaki zbożem (wyjmuje proso). Weźmy palcami szczyptę ziaren, posypmy nimi kurczaka i koguta i nazwijmy je „Laska-pisklę”. (Dzieci karmią kurczaki)
Chisamutdinova Alina Airatovna
Wychowawca, MADOU „Przedszkole nr 291” typu kombinowanego, Kazań
Khisamutdinova A.A. Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów na temat „Przysmaki dla króliczka” // Sovushka. 2017. N4(10)..09.2019).
Nr zamówienia 47022
Oprogramowanie treść:
Wzmocnij umiejętność witania się i żegnania;
Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk;
Wzmocnij umiejętność rozróżniania i nazywania rozmiaru i koloru obiektu;
Rozwijaj umiejętność naśladowania słów wiersza;
Pobudzają kreatywność i wyobraźnię;
Wzmocnić umiejętność rozpoznawania i nazywania warzyw;
Pielęgnuj troskliwą postawę.
Cele:
Pogłębianie wiedzy na temat warzyw (kapusta, marchew).
Zapoznaj dzieci z procesem siewu nasion;
Przybliż dzieciom warunki niezbędne do uprawy roślin;
Rozwiń w sobie chęć wyhodowania rośliny z nasion;
Uporządkowanie wiedzy na temat barwy i kształtu uprawianych warzyw;
Pielęgnuj chęć dbania o plony, okaż zainteresowanie procesem siewu i ciężką pracą.
Rozwijaj umiejętność pracy zespołowej.
Wstępny Stanowisko:
Badanie manekinów i obrazów warzyw i owoców.
Gra „Wspaniała torba”.
Wyposażenie: zabawkowy króliczek, ozdoby choinkowe, nasiona, konewki, kosze, grządki z mat trawiastych, manekiny kapusty i marchewki w zależności od liczby dzieci.
Uczestnicy: nauczyciel, nauczyciel w roli króliczka, dzieci.
Postęp: Rozlega się pukanie do drzwi.
Wychowawca: Och, chłopaki, kto puka do naszych drzwi? (przychodzi króliczek).
Kochani, kto do nas przyszedł? (odpowiedzi dzieci: króliczek).
Zgadza się, króliczku!
Przywitajmy się z nim i pomachajmy do niego w ten sposób... (machając rękami).
Króliczek: Cześć chłopaki!
Wychowawca: Króliczku, dlaczego do nas przyszedłeś? A może się zgubiłeś?
Bunny: Nie, nie zgubiłem się. Słyszałem, że mieszkają tu wspaniałe, mądre dzieci. Dlatego przyszedłem... prosić o pomoc.
Wychowawca: Jak możemy Ci pomóc, króliczku?
Króliczek: Bardzo lubię jeść pyszne jedzenie (głaska go po brzuszku). Słyszałam, że jedzenie w Waszym przedszkolu jest bardzo smaczne.
Wychowawca: Tak, króliczku, bardzo... bardzo smaczny!
Co lubisz, króliczku? (królik myśli: „mm-mm”)
Co lubi jeść króliczek? (odpowiedzi dzieci: marchewka, kapusta).
Zgadza się, chłopaki, marchewka i kapusta.
Tylko u nas nie ma kapusty ani marchewki. Gdzie to dostaniemy?
Króliczek: Chłopaki, mam nasiona marchwi i kapusty. Spójrz tutaj... (pokazuje nasiona)
Wychowawca: Och, jak wspaniale! Chodźmy do ogrodu i posadźmy to. Pojedziemy tam pociągiem. (dzieci ustawiają się w kolejkę jak pociąg i idą w rytm muzyki „Lokomotywa Bug”). Chodźmy...
Tutaj ty i ja przybyliśmy. Ach, jakie my tu mamy łóżka (przed dziećmi stoją dwa łóżka z maty z trawy).
Najpierw posadźmy marchewkę. Weź każde ziarno i posadź je (dzieci sieją nasiona).
Co jeszcze trzeba zrobić, żeby marchewka rosła? (odpowiedzi dzieci: woda). Zgadza się, podlewaj to. Chodź, weź konewki i wodę (imitują podlewanie).
A teraz chodźmy sadzić kapustę (dzieci biorą nasiona i sieją kapustę). I my też to podlejemy (podlejemy).
Brawo chłopcy! Niech marchewka i kapusta urosną, a my będziemy grać.
Ćwiczenie z gry „Tops-Roots”:
Wyobraź sobie, że jesteśmy małymi nasionkami (dzieci siedzą na podłodze). Leżysz w ziemi. A potem słońce się rozgrzało i ciepły deszcz spadł na ziemię. Kiełki wyrastały z ziemi w stronę słońca (zaczynały wschodzić). Pojawiły się liście, a warzywa zaczęły rosnąć w ziemi i na ziemi (podnieś jedną rękę, drugą, przeciągnij).
Wychowawca: Och, chłopaki, spójrzcie na łóżka... Co tam wyrosło? (zwraca uwagę na łóżka, na których pojawiają się manekiny warzyw).
Dzieci: marchewka, kapusta...
Wychowawca: Rzeczywiście, marchewka i kapusta.
Chodźmy szybko i zbierzmy żniwa. Chwyć szybko swoje koszyki.
Najpierw zbierzmy marchewki.
Nauczyciel wraz z dziećmi wypowiada i naśladuje ruchy:
Pójdziemy do ogrodu, tam rosną marchewki
Ta wysokość, ta szerokość (jedno ramię jest podciągnięte, ramiona wyprostowane na boki).
Nie ziewaj marchewki, ale wejdź do kosza.. (wskazując palcem wskazującym)
Wychowawca: Każdy weźmie jedną marchewkę, aby każdy dostał jedną.
Kochani, czy wszyscy mają w koszyku marchewkę? (patrzy do koszy)
Wychowawca: Teraz chodźmy wybrać kapustę.
Pójdziemy do ogrodu, tam rośnie kapusta
ta wysokość, ta szerokość.
Nie ziewaj kapusty, ale wejdź do kosza.
Dobra robota, zebraliśmy kapustę.
Pedagog: Przyjrzyjmy się naszym bogatym żniwom. Usiądź szybko na krzesłach (dzieci siedzą na krzesłach).
Wychowawca: Chłopaki, co to jest? (sprawdź kapustę). Jak to jest (okrągłe). Jaki kolor (zielony)? Duży albo mały? (duży). Zgadza się, chłopaki.
A teraz spójrzmy na marchewkę.. (pokazuje marchewkę) Jak to jest? (długie) Jaki kolor (pomarańczowy). Brawo chłopcy!
Wychowawca: Chłopaki, czas, aby króliczek wrócił do swojego domu, do lasu. Ale nie pozwolimy mu odejść z pustymi rękami, prawda? Złóżmy dla niego do dużego kosza wszystkie plony, które zebraliśmy w ogrodowych grządkach (dzieci wszystko włożyły do dużego kosza).
Bunny: Och, dzięki chłopaki za poczęstunek!
Wychowawca: Proszę, króliczku! Wracać!
Chłopaki, pomachajcie ręką do króliczka i powiedzcie „Do widzenia!” (pożegnaj się z króliczkiem).
Nauczyciel: (zadaje dzieciom pytania)
Kochani, kto do nas przyszedł? (królik)
Co lubi jeść? (marchew, kapusta)
Co ty i ja sialiśmy w łóżkach, aby uprawiać kapustę i marchewkę? (posiew)
Czym je podlewaliśmy, żeby rosły (wodą)?
Jak pożegnaliśmy króliczka? "Do widzenia!"
Brawo chłopcy. Króliczek zostawił Wam także prezenty w zamian za pomoc i życzliwość (przynoszony jest kosz smakołyków).
Pogląd: działalność poznawczo-badawczą w pierwszej grupie juniorskiej.
Temat: " Woda."
Cel: rozwój zainteresowań poznawczych, tworzenie sprzyjającej atmosfery w procesie wspólnych działań.
Cele działań edukacyjnych:
1.Edukacyjny :
Daj wyobrażenie o właściwościach wody: przezroczystość, brak smaku.
2.Kształtujący:
Rozwijanie umiejętności eksperymentowania u dzieci;
Rozwijaj umiejętność wyciągania prostych wniosków.
3.Rozwojowy:
Rozwijaj umiejętności obserwacji;
Rozwijaj aktywność mowy;
Rozwijaj myślenie.
4.Edukacyjny :
Pielęgnuj dokładność w pracy;
Wzbudzaj szacunek do wody.
5.Zadanie mowy :
Zapoznaj dzieci ze słowami: przezroczysty, nieprzejrzysty; prowadzić do zrozumienia słowa „smak”;
Wzmocnij użycie czasowników w mowie: myć (myć naczynia), myć (pierzemy ubrania), kąpać się (kąpać się), wodę (podlewać kwiaty) itp.
Praca indywidualna: pomoc dzieciom, które mają trudności w procesie działań eksperymentalnych.
Prace wstępne:
Rozważ ilustracje dotyczące wykorzystania wody w życiu codziennym;
Nauka gry „Kropelki i strumień”;
Nauka rymowanek o wodzie;
Słuchanie muzyki „Króliczki” (E. Tilicheeva)
Sprzęt dla podgrupy dzieci (8 osób): laptop, rzutnik, ekran, 2 stoły, krzesła w zależności od liczby dzieci, pojemnik z wodą, worek soku (najlepiej nektaru), 2 plastikowe przezroczyste pojemniki do eksperymentowania, wielofunkcyjne kolorowe kamienie ozdobne (2-3 na dziecko), jednorazowe kubki z naklejkami (2 na dziecko), słomki do picia (2 na dziecko), serwetki, instrumenty muzyczne dla dzieci (trójkąt, dzwoneczki), prezentacja „Woda”, nagrania audio: „A płynie strumień, płynie strumień” (F) . Kołmogorow), „Króliczki” (E. Tilicheeva).
Postęp wspólnych działań(z wyłączeniem spraw organizacyjnych i wychowania fizycznego) 10 minut.
Organizowanie czasu(1 minuta)
Nauczyciel odtwarza nagranie audio „Króliczki” (muzyka E. Tilicheeva)
Nauczyciel:
Chłopaki, posłuchajcie muzyki. Kto nas odwiedził?
Slajd 1.
Ciekawska Króliczka przyszła do nas z wizytą i chce opowiedzieć swoją historię.
Część 1.(3 minuty)
Slajd 2.
Pewnego dnia Króliczek szedł przez las. Świeciło słońce, było ciepło i wesoło.
Slajd 3.
Ale nagle niebo się zmarszczyło, pojawiły się chmury, zasłoniły słońce i zaczął padać deszcz.
Slajd 4.
Krople wody zaczęły spadać na ziemię.
Slajd 5.
Och, jakże jesteście mokrzy i zmarznięci, kropelki wody! - powiedział Zajączek.
Ale jesteśmy bardzo potrzebni” – odpowiedziały kropelki.
Dlaczego potrzebujesz wody? – zapytał Zajączek.
Nauczyciel:
Chłopaki, powiedzcie mi, dlaczego Bunny potrzebuje wody? Chcesz wymienić, co robimy z wodą? (Myjemy się: myjemy twarz, ręce, pijemy wodę, myjemy naczynia, przygotowujemy jedzenie, podlewamy kwiaty, myjemy podłogę, kąpiemy się).
Slajdy 6, 7, 8
Dzieci nazywają czynności pokazane na slajdach. „Pijemy wodę”, „myjemy ręce wodą”, „kąpiemy się”, „podlewamy kwiaty wodą”, „myjemy warzywa i owoce wodą”, „myjemy zabawki wodą”, „myjemy naczynia wodą”, „myję podłogę wodą”, „pierzemy ubrania w wodzie”.
Nauczyciel:
Widzisz, Króliczku, ile wody potrzebujesz. Należy go chronić i ostrożnie używać.
Slajd 9.
Nauczyciel:
A potem wszystkie kropelki pobiegły za sobą jak wesoły strumień.
I ty i ja też będziemy grać w strużkę.
Slajd 10.
Minuta wychowania fizycznego(1 min. 10 sek.)
Nauczyciel zaprasza dzieci do wzięcia dzwonków, a on bierze trójkąt. Zakłada się, że gra jest już znana dzieciom. Wykorzystywany jest fonogram „Stream” (Zh. Kolmogorova). Wystarczy 1 werset. Na wstęp dzieci biorą dzwonki, do wersetu dzwonią dzwonkami - „kropelki”, na refren „Płynie strużka, płynie strużka...” Dzieci biegną wolnym biegiem za nauczycielem - „ strużka”.
Część 2. Eksperymenty elementarne(6 minut)
Nauczyciel prowadzi dzieci do stolików, na których znajduje się pojemnik z wodą, karton soku, przezroczyste pojemniki do doświadczenia oraz kolorowe kamyki.
Nauczyciel:
Króliczek zaprasza do zapoznania się z właściwościami wody.
Mówią o wodzie, że jest przejrzysta. Teraz sprawdzimy to razem z Tobą.
Slajd 11.
A nasze oczy nam pomogą.
Ja naleję wodę do pojemnika, a ty weźmiesz jeden kolorowy kamyk i włożysz go do pojemnika z wodą. Czy widzimy kamyki? Jakiego koloru są kamyki?
Widzimy kamyki w wodzie i potrafimy nawet rozróżnić ich kolor. Oznacza to, że woda jest czysta.
Dzieci proszone są o wypowiedzenie słowa „przezroczysty” chórem, a następnie indywidualnie.
Nauczyciel pokazuje torebkę soku.
Czy możesz powiedzieć, co jest w paczce? (Sok.) Ja naleję sok do innego pojemnika, a ty bierzesz jeden kolorowy kamyk i wrzucasz go do pojemnika z sokiem. Czy widzimy kamyki?
Nie widzieliśmy kamyczków, które włożono do pojemnika z sokiem. Czy można powiedzieć, że sok jest klarowny? Nie, sok jest nieprzezroczysty, ponieważ nie ma w nim kamyków.
Nauczyciel prosi dzieci, aby chórem, a następnie indywidualnie wypowiedziały słowo „nieprzezroczysty”.
A w wodzie widzimy kamyki. Jest więc przejrzyście.
Nauczyciel jeszcze raz prosi dzieci, aby powiedziały: „woda jest czysta”, a sok „nieprzezroczysty”.
Mówią też o wodzie, że jest bez smaku, nie ma smaku. Teraz sprawdzimy to razem z Tobą.
Slajd 12.
A nasz język nam pomoże.
Nauczyciel prosi dzieci, aby podeszły do innego stołu, na którym stoją kubki z wodą. Na każdej szklance znajduje się inny obrazek (kwiat, choinka, gruszka, łódka, słońce, kropelka, jabłko, liść). Kubki posiadają słomki do napojów.
Wybierz filiżanki. Powiedz mi, co jest widoczne na Twoim kubku?
Dzieci nazywają obrazki.
Spróbuj wody, jak ona smakuje? Nie jesteśmy w stanie określić, jak smakuje woda. Ona jest bez smaku.
Dzieci proszone są o wypowiedzenie chórem słowa „bez smaku”, a następnie słowa „woda nie ma smaku”, a następnie indywidualnie.
Nauczyciel kładzie na stole tacę ze szklankami soku.
Przypomnij sobie, co było przedstawione na twojej szklance wody. Teraz weź szklankę soku z dokładnie tym samym obrazem.
Nauczyciel pomaga dzieciom wybrać odpowiednie szkło.
Spróbuj soku, jak smakuje?
Akceptowane są dowolne opcje: słodka, smaczna, brzoskwiniowa, pomarańczowa itp.
Czy można powiedzieć, że sok ma smak?
Spróbujmy jeszcze raz trochę wody. Sok jest smaczny, słodki, ale woda... (bez smaku).
Ale nadal woda jest konieczna i przydatna.
Nauczyciel po raz kolejny zachęca dzieci, aby powiedziały: „woda jest bez smaku”, „woda nie ma smaku”.
Część 3. Finał
Nauczyciel:
Dziś Króliczek zapoznał nas z właściwościami wody. Dowiedzieliśmy się, że woda jest czysta i bez smaku, woda nie ma smaku.
Slajd 13.
Nauczyciel:
Skąd wiemy, że woda jest czysta?
Kolorowe kamyczki wrzucamy do wody i soku. Pomogły nam oczy. W wodzie były widoczne kamyki, co oznacza, że woda była czysta.
Slajd 14.
Nauczyciel:
Skąd wiedzieliśmy, że woda jest bez smaku?
Nauczyciel podsumowuje odpowiedzi dzieci.
Piliśmy wodę i sok. Język nam pomógł. Nie mogliśmy powiedzieć, jak smakowała woda. Oznacza to, że woda jest bez smaku.
Slajd 15.
Nauczyciel:
Króliczek żegna się z nami. Następnym razem opowie nam inną ciekawą historię.
Aneks 1.
Materiał do prac wstępnych
Rymy o wodzie
„Z jakiejś wody, z jakiejś wody
Wszystko błyszczy uśmiechem!
Z jakiejś wody, z jakiejś wody
więcej zabawnych kwiatów i ptaków!
Dzieci myją się
uśmiechają się do słońca!”
„Wiemy, wiemy – tak, tak, tak!
W kranie kryje się woda!
Wyjdź, wódko,
Chcemy się umyć!
Odpoczynek trochę
bezpośrednio na dłoni!
Mydło się spieni
A brud gdzieś pójdzie!”
Gra „Kropelki i strumień”
Cel: utrwalić umiejętność biegania we wszystkich kierunkach, szybko ustawić się w kolumnie za sobą i biegać w łatwym truchcie, bez wyprzedzania się.
Postęp: Każde dziecko ma w dłoni dzwonek. Dzieci – „kropelki” – biegają we wszystkich kierunkach w rytm wesołej, lekkiej muzyki i dzwoniących dzwonków. Na sygnał nauczyciela wszyscy ustawiają się jeden za drugim – „strumień” – i poruszają się lekko za nauczycielem, nie wyprzedzając się.
Możesz użyć piosenki „Rucheek” (Zhanna Kolmogorova)
Załącznik 2.
Sprzęt do współpracy
Instrumenty muzyczne dla dzieci: trójkąt i dzwonki do wychowania fizycznego „Rucheek”
Pojemniki na wodę i sok, kolorowe kamienie ozdobne, serwetki do eksperymentów.
Pojemnik z wodą, torebka soku, kubki ze zdjęciami, słomki do napojów.
Tytuł: Podsumowanie działań edukacyjnych w pierwszej grupie juniorów w zakresie działań poznawczych i badawczych „Vodichka”
Stanowisko: nauczyciel
Miejsce pracy: MBDOU DS nr 414
Lokalizacja: obwód czelabiński, Czelabińsk
Elena Sklarowa
Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów
Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów„Podziel się swoim uśmiechem!”
Cel: kształtowanie przyjaznego stosunku do siebie nawzajem u przedszkolaków; pielęgnowanie przyjaznych relacji między dziećmi.
Zadania:
Stwórz sprzyjającą atmosferę w Grupa;
Podsumuj wiedzę dzieci na temat przyjaźni. Kontynuuj uczenie dzieci umiejętności negocjowania, pomagania sobie nawzajem, poszerzania wyobrażeń dzieci na temat przyjaźni.
Rozwijanie u dzieci zdolności do empatii, chęci niesienia sobie pomocy w trudnej sytuacji oraz rozwijania uczuć społecznych.
Kształcić dzieci w umiejętności prawdziwego bycia przyjaciółmi.
Wzmocnij umiejętność rysowania ołówkiem.
Sprzęt: flaga, kontury twarzy dzieci, czerwone ołówki, kartka papieru Whatman.
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca: Czas organizacji.
Pedagog: Chłopaki, przywitajmy się z naszym przyjacielem.
Witaj, Niebo! (Podnieś ręce do góry)
Witaj, słońce! (Zrób duży okrąg z rękami nad głową)
Witaj Ziemio! (Płynnie opuść ręce na dywan)
Witam wszystkich moich przyjaciół! (Wszyscy chłopaki trzymają się za ręce i podnoszą je)
Pedagog: Widzę, że jesteś w dobrym nastroju i to bardzo dobrze. Rozlega się pukanie do drzwi. Listonosz przynosi list.
Tekst listu.
Lęk! Kochani, do naszego przedszkola zbliża się niebezpieczna wiedźma Cierń. Chce pokłócić wszystkie dzieci, aby spełniły się jej wszystkie pragnienia. Pomoc pilnie potrzebna. Chłopaki, nie pozwólcie na to!
2. Część główna.
Pedagog: No cóż, chłopaki, możemy pomóc? Czy możemy sobie z tym poradzić? Co musimy w tym celu zrobić? - Zgadza się, musimy pokazać, jak możemy być przyjaciółmi.
– Kto mi powie, co to jest słowo „przyjaźń”, co ono oznacza?
- Prawidłowy. Przyjaźń jest wtedy, gdy dzieci chcą być razem, gdy się razem bawią i nie kłócą się. Przyjaźń to uśmiechy przyjaciół.
Pedagog: Jak według ciebie powinni wyglądać przyjaciele?
Dzieci: Przyjazny, miły, wesoły, dobry.
Pedagog: Jesteś przyjazny?
Dzieci: Tak!
Pedagog: W takim razie wstańmy w delikatnym okrągłym tańcu!
Dzieci trzymają się za ręce i chodzą po okręgu skazanie:
Wykonali okrągły taniec,
Byli serdeczni.
Kto jest dobry?
Kim jest nasz przystojniak?
Pedagog: Wyjdź, Katenka, do kręgu.
Weź flagę, Katenka.
Dziecko bierze flagę i pod słowa: Katya, tańcz!
Twoje ręce są dobre.
zaczyna tańczyć. (gra powtarza się, aż wszystkie dzieci znajdą się w kręgu).
Pedagog: Dobra robota chłopaki, jesteście naprawdę bardzo przyjacielscy i zabawni.
- Powiedzcie mi, chłopaki, czy przyjaciel może być w złym humorze? Oczywiście czasami przyjaciel ma zły humor. Przypomnijmy sobie naszą grę o nastroju.
3. Ćwiczenia fizyczne "Nastrój"
Nastrój opadł, rozłóż ręce na boki i w dół, smutno wzrusz ramionami
Sprawa wymyka się spod kontroli... uderz lekko w zewnętrzne strony dłoni
Ale nie wszystko jeszcze stracone, palcem w lewo i prawo
Jeśli masz dobrego przyjaciela. Wskaż przyjaciela
Załatwmy sprawę wspólnie, połóżmy ręce na ramionach przyjaciela
Odetchnijmy z ulgą – Ech
Podnieśmy Cię na duchu, usiądźmy i zbierzmy Twojego ducha w dłonie
I strząśnij kurz! Otrząsają się z rąk.
Pedagog: No cóż, czy wszyscy są w lepszym nastroju? A teraz zajmijcie miejsca, zagramy z wami w kolejną grę.
4. Część końcowa: Gra dydaktyczna „Wybierz rym”
– Szczeniak wyjrzał przez okno: - Co tam można zjeść? (kot)
- Krążą tu najróżniejsi ludzie, spójrz! – Wygląda źle na kota... (mysz)
- Może wystarczy, mysz jest zła? – Tweetnął… (cycek)
– Nasza kapryśna Masza, na swoim talerzu (owsianka).
– Chłopiec bardzo głośno płacze – Zrobił sobie krzywdę (palec).
Pedagog: chłopaki, czy chcielibyście ocalić nasze uśmiechy?
Dzieci: - Tak!
Nauczyciel rozdaje sylwetki dziewcząt i chłopców (z oczami i nosem).
Pedagog: - Chłopaki, powiedzcie mi proszę, czego brakuje na naszych twarzach?
Dzieci: - Uśmiecha się.
Pedagog: - weźmy ołówek i narysujmy uśmiechy.
Gotowe prace przyklej na papier Whatmana i powieś w szatni.
Publikacje na ten temat:
Streszczenie działania edukacyjnego „Moja Rodzina” w pierwszej grupie juniorów Cel: zapoznanie dzieci z członkami rodziny. Cele: 1. Zaszczepić w dzieciach miłość do bliskich. 2. Zapoznaj dzieci z nowym słowem „rodzina”.
Podsumowanie zajęć edukacyjnych w pierwszej grupie juniorów „Kotek przeziębił się” Podsumowanie zajęć edukacyjnych w pierwszej grupie juniorów na temat „Kotek jest przeziębiony” Cel: wprowadzenie dzieci w zdrowy tryb życia poprzez stosowanie.
Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów „kot” Cele: Nauczenie dzieci układania kształtów geometrycznych w kształty. Kontynuuj utrwalanie wiedzy o częściach ciała zwierząt, znajomości podstawowych kolorów.
"Kogucik." Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów Cel: rozwijać aktywność poznawczą i ciekawość. Zadania. Edukacyjne: 1. Naucz dzieci rozróżniać i nazywać cechy „trudnymi”.
Podsumowanie GCD w pierwszej grupie juniorów zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym Wprowadzenie Edukacja ekologiczna dzieci w wieku przedszkolnym jest ważna, ponieważ w tym wieku kładzie się podwaliny.
Podsumowanie spaceru w pierwszej grupie juniorów SPACER W PIERWSZEJ GRUPIE JUNIORÓW. Treść programu: Pokaż cechy wiosennego nieba, jego piękno. Daj dzieciom pomysł.
Miejska budżetowa przedszkolna placówka oświatowa
Połączone przedszkole nr 12
wieś Dołżanskaja rejon miejski rejon Yeisk
Podsumowanie ciągłych zajęć edukacyjnych dotyczących rozwoju sensorycznego uczniów trzeciego roku życia.
Temat: „Zabawki”.
Wychowawca: Rudenko G.V.
I grupa młodsza Podsumowanie ciągłych zajęć edukacyjnych z zakresu rozwoju sensorycznego
uczniowie trzeciego roku życia.
Temat: „Zabawki”
Cel: dalszy rozwój u dzieci umiejętności rozróżniania i nazywania kolorów: niebieskiego, białego.
Zadania:
Edukacyjne: rozwijanie umiejętności rozróżniania i nazywania kolorów,
korelować obiekty według rozmiaru; zrozumieć pytanie „ile?”, odpowiadając użyj „jeden”, „wiele”;
stosowanie niekonwencjonalnych metod rysowania (palcami)
Rozwojowe: rozwijać spójną mowę;
umiejętność recytowania wierszy; Poszerzaj wiedzę o słowach; zachęcaj dzieci do odpowiadania na pytania; aktywuj słownictwo dzieci; używaj przymiotników w mowie; rozwijać ciekawość; rozwijać uwagę, niezależność, rozwijać umiejętności motoryczne.
Edukacyjne: pielęgnuj życzliwość;
poczucie empatii dla bohaterów; zachęcić do pomocy bohaterowi; rozwijaj zainteresowanie rysunkiem.
Materiały: zabawki zając, lis, marchewka, biało-niebieskie domki, pudełko, biało-niebieskie zające oraz kartki papieru, farba gwasz.
Postęp lekcji.
Nauczyciel słucha: „Kto to do nas przychodzi?” Odpowiedzi dzieci.
Dzieci rozglądają się (nauczyciel przynosi zabawkowego zająca).
V: „Dzieci, kto do nas przyszedł?”
Odpowiedzi dzieci.
Vs: „Który króliczek? Co ma króliczek?
Odpowiedzi dzieci (uszy, oczy, ogon itp.)
Vs: „Kto zna wiersz o króliczku?” Oni mówią
wiersz:
„Króliczek został porzucony przez kochankę” A. Barto.
Króliczek został pozostawiony na deszczu.
Nie mogłem wstać z ławki,
Byłem całkowicie mokry.
V-l: „Dobra robota, chłopaki, co przyniósł nam króliczek?” Odpowiedzi dla dzieci (piękne pudełko).
Vs: „Jakie pudełko?” Odpowiedzi dzieci (duże, piękne itp.)
V-l: „Jak myślisz, co może się w nim znajdować?” Odpowiedzi dzieci (prezenty itp.)
V-l: „Zobaczmy, co tam jest. Och, co to jest? Odpowiedzi dzieci (białe i niebieskie papierowe zające)
V-l: „Kochani, mam dla króliczków pyszne, słodkie marchewki. Ile marchewek jest w mojej rzece?” (jeden). I teraz? (dużo). Dajmy każdemu króliczkowi jedną marchewkę (Dzieci dają każdemu króliczkowi marchewkę.
Króliczek dziękuje chłopakom i zaprasza
grać w grę
„Mały biały króliczek siedzi”
Mały biały króliczek siedzi i porusza uszami.
W ten sposób, w ten i kręci uszami.
Króliczek siedzi zmarznięty i musi ogrzać swoje małe łapki.
Klaszcz-klaszcz, klasz-klaszcz, trzeba rozgrzać nasze małe łapki.
Jest zimno, żeby króliczek stał, króliczek musi skakać.
Ktoś przestraszył króliczka, króliczek podskoczył i pogalopował!
V-l: „Chłopaki, spójrzcie, jakiego koloru są króliczki? (biały i niebieski)
V-l: „Króliczek powiedział, że gdzieś w pobliżu spacerował przebiegły lis. Chce łapać króliczki. Co lis może zrobić z królikami? Odpowiedzi dzieci (jedz)
V-l: „Jak możemy im pomóc? Gdzie możemy ukryć króliczki? Odpowiedzi dzieci (do domów)
V-l: „Dzieci muszą ukryć białe króliczki w białym domu, a niebieskie króliczki w niebieskim domu, aby lis ich nie znalazł (Dzieci wykonują zadanie, nauczyciel chodzi po okolicy z liskiem-zabawką, szukając ich).
V-l: „Tak dobrze ukryłeś króliczki, że lis ich nie znalazł i uciekł. A jeśli króliczki wbiegną do lasu, lis w ogóle ich nie złapie. Chłopaki, kiedy króliczki uciekły, co pozostawiły po sobie?” Odpowiedzi dzieci (ślady)
V-l: „Spójrzcie, mój króliczek uciekł i zostawił te ślady. A ty
Narysujesz to?
Odpowiedzi dzieci.
V-l: „Jak możemy rysować ślady? Odpowiedzi dzieci (ołówkami, farbami).
V-l: „A ty i ja będziemy rysować palcami. Oto ślady jakie otrzymaliśmy. Tyle mamy utworów. Chłopaki, kto nas odwiedził?” Odpowiedzi dzieci (królik, lis, zające).
V-l: „Komu pomogliśmy?” Odpowiedzi dzieci.
