Rozmowy w drugim najmłodszym rano. Rozmowy w drugiej grupie juniorów Poranne rozmowy w drugiej grupie juniorów

Tematyka rozmów w drugiej grupie juniorów

Listopad

1. Rozmowa na dany temat „Jakie ubrania są nam dzisiaj potrzebne??»

Cele: Uaktywnić w mowie dzieci wyrazy oznaczające przedmioty i szczegóły ubioru, omówić ich przeznaczenie, zależność ubioru od warunków atmosferycznych. Rozwijaj percepcję estetyczną i smak.

2. Rozmowa na dany temat „Nasi przyjaciele to książki”.

Cele: Opowiedz dzieciom o znaczeniu książek, o ich rodzajach (encyklopedie, podręczniki, słowniki, beletrystyka). Zapoznaj dzieci z zasadami obchodzenia się z książkami i pielęgnuj opiekuńczy stosunek do książek.

3. Rozmowa na temat „Śliczne zabawki.”

Cele: ugruntowanie umiejętności zorganizowanego zachowania w przedszkolu, ukształtowanie podstawowych pomysłów na temat radzenia sobie z rzeczami. Wspieraj chęć dzieci do porządkowania rzeczy i rozwijaj troskliwe podejście do zabawek.

4. Rozmowa na temat „Chłopcy i dziewczęta."

Cele: Porozmawiaj z dziećmi o ich zainteresowaniach, ulubionych zabawkach, upodobaniach dotyczących ubioru, ulubionych grach i tym, czym zostaną w przyszłości. Zaznacz odpowiedzi typowe dla chłopców i dziewcząt.

5. Rozmowa na temat „Sygnalizacja świetlna”

Cele: Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat sytuacji niebezpiecznych dla człowieka, zapoznanie z zasadami bezpieczeństwa ruchu drogowego.

6. Rozmowa na dany temat „Ubrania, buty, czapki”

Cele: Pobudzenie mowy dzieci i wyjaśnienie nazw elementów garderoby, butów, czapek oraz nauczenie ich mówienia o ich przeznaczeniu.

7. Rozmowa na dany temat „Dobrze się razem czujemy”.

Cele: Rozwijanie zainteresowania dzieci rówieśnikami, kultywowanie przyjaznych relacji i rozwijanie umiejętności komunikacyjnych.

8. Rozmowa na dany temat – Mamy gości.

Cele: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami etykiety, naucz je grzeczności, odpowiadaj na przybycie dorosłych i rówieśników z pozdrowieniami oraz promuj rozwój odpowiednich struktur mowy.

9. Rozmowa na dany temat „Zdrowie jest w porządku – dzięki ćwiczeniom».

Cele: Wzbudzenie zainteresowania ćwiczeniami fizycznymi, doprowadzenie dzieci do zrozumienia związku pomiędzy ćwiczeniami fizycznymi a zdrowiem

10. Rozmowa na dany temat"Przy stole".

Cele: Rozwijanie umiejętności kulturowych i higienicznych u dzieci, usystematyzowanie wiedzy na temat zachowań przy stole, nauczenie ich stosowania swojej wiedzy w praktyce.

11. Rozmowa na dany temat.„Nasze zabawki”.

Nauka i recytacja wierszy A. Barto z cyklu „Moje zabawki”.

Cele: Wykształcenie troskliwego stosunku do zabawek, formułowanie pojęć uogólniających, nauka tworzenia zdań z rzeczownikami oznaczającymi nazwy zabawek i czasownikami oznaczającymi czynności związane z zabawkami.

12. Rozmowa” Nie lubimy niegrzecznych ludzi i awanturników».

Cele: Zapewnienie warunków do wychowania moralnego dzieci, rozwijanie doświadczenia w ocenie działań własnych i cudzych, nauczenie oceniania działań i wyrażania opinii na temat różnych działań.

13. Rozmowa na temat „Uwielbiamy się dzielić.”

14. Rozmowa na dany temat„Warzywa i owoce to zdrowa żywność!”

15. Rozmowa na temat „Rozmowa na temat zasad bezpieczeństwa przeciwpożarowego»

Cele: nauczenie dzieci spójnego odpowiadania na pytania nauczyciela; poprawnie używaj nazw obiektów w mowie; aktywuj przyimki i czasowniki w zdaniach; zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa pożarowego.

16. Rozmowa na temat „Warzywa, owoce to zdrowa żywność!”

Cele: ukształtowanie przekonania, że ​​dzieci naprawdę potrzebują witamin, aby wzmocnić organizm.

17. Rozmowa na ten temat„Jak piasek może stać się niebezpieczny»

Zadania: Pokaż dziecku zabawy z piaskiem i ostrzeż go, że zabawa z piaskiem jest niebezpieczna: musisz zachować ostrożność i uważać, aby piasek nie dostał się do oczu, ust, nosa, ubrania lub głowy.

18. Rozmowa dalej Temat „Jak spędziłem wolny dzień”»

Cele: rozwój spójnej mowy dzieci.

19. Rozmowa na ten temat"Sygnalizacja świetlna "

3 zadania: Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zasadami bezpieczeństwa ruchu drogowego jako pieszych oraz z obsługą sygnalizacji świetlnej.

20. Rozmowa dalej temat „Niebezpieczny lód”».

Cele: Przekonanie dzieci, że jesienią lód może być niebezpieczny; jest bardzo cienki i delikatny, przez co nie można się po nim poruszać. Należy zachować ostrożność w pobliżu zbiorników wodnych

21 Rozmowa na ten temat „Musisz być schludny”

Cele: wyrobienie nawyku dbania o swój wygląd.

22 Rozmowa na ten temat „Jak prawidłowo myć ręce”

Cel: wzmocnienie prawidłowego mycia rąk i używania mydła.

23 Rozmowa na ten temat „Powiedzmy przyjacielowi magiczne słowa”

Cel: rozwinięcie przyjaznego stosunku do siebie

24 Rozmowa na ten temat „Jeśli przyjaciel płacze, zlituj się nad nim”

Cel: zachęcanie do prób użalenia się nad rówieśnikiem, przytulenia, pomocy.

25 Rozmowa na ten temat „Jesień przyszła do nas z wizytą”

Cel: rozwinięcie umiejętności dostrzegania zmian w przyrodzie.

26 Rozmowa na ten temat „Zmiany w przyrodzie

„Cel: rozwinięcie pomysłów na temat najprostszych relacji w przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

27 Rozmowa na ten temat „Zwierzęta domowe i dzikie”

Cel: rozwinięcie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem, słuchania, rozumienia zadawanego pytania i jasnej odpowiedzi

28 Rozmowa na temat „Nadchodzi zima”

Cel: poszerzyć zrozumienie pór roku, rozwinąć mowę.

29 Rozmowa na ten temat „Daleko blisko”

Cel: rozwinięcie umiejętności określania położenia obiektów względem siebie (daleko – blisko).

30 Rozmowa na ten temat „Ulubione bajki”

Cel: rozwój mowy inicjatywnej podczas interakcji z dorosłymi i dziećmi

31 Rozmowa na ten temat „Rób ćwiczenia - będziesz zdrowy”

Cel: rozwinięcie idei, że poranne ćwiczenia wpływają na dobry nastrój

32 Rozmowa na ten temat „Dlaczego musisz spać?

Cel: ukształtować przekonanie, że sen przywraca siły.

33 Rozmowa na temat „Niebezpieczne przedmioty w domu”

Cel: zapoznanie się ze źródłami zagrożeń w domu.

34. Rozmowa na ten temat„Dobry i zły ogień”

Cel: pogłębienie wiedzy na temat zasad bezpieczeństwa podczas korzystania ze sprzętu AGD.

Patrząc na liście podczas spaceru.

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na liście (rozmiar, kształt, wielokolorowy kolor). Techniki: Nauczyciel bierze w dłonie piękny liść, macha nim nad głową i zaczyna wirować. Pokaż arkusz dzieciom. "Co to jest? Tak, to liść, liść. Daję to Sierioży. Daj dzieciom zadania: - kręcić się z liśćmi w rękach; - porównaj liście według wielkości (duże - małe), kształtu, koloru; - słuchać liści szeleszczących pod stopami; - dowiedz się, skąd pochodzą liście (lekko potrząśnij dolnymi gałęziami drzew i krzewów); - zorganizuj jesienny pokaz sztucznych ogni z liści; - zobaczyć, jak liść łódki unosi się w wodzie (kałuży); - poszukaj, co lub kto kryje się pod liśćmi; - udekoruj obszar, grupę, swoją szafkę, siebie liśćmi; - przenosić i przenosić liście z miejsca na miejsce; - nieść liść na sznurku przez kałużę.

Obserwacja drzewa.

Cel: Stworzenie pomysłu na drzewo (ma pień, gałęzie, liście). Pnie są grube i cienkie. Drzewo ma jeden pień. Techniki: -Historia nauczyciela: „Ta roślina nazywa się drzewem. To żyje. Ma pień, gałęzie i liście. Drzewo ma zawsze jeden pień. Jest gruby i cienki.” -Praktyczne kroki: chwyć rękami gruby pień, a następnie cienki pień. -Wyjaśnienie nauczyciela: „Wąski pień można chwycić jedną lub dwiema rękami, ale gruby należy chwycić dwiema lub trzema.” - Gra „Stań przy drzewie”. - Podziwiaj piękno drzewa.

Obserwacja: „Pierwsze spotkanie z brzozą”.

Cel: ukształtować u dzieci przekonanie, że brzoza jest drzewem. Rośnie na naszej stronie. Brzoza ma jeden biały pień z czarnymi plamami. Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na brzozę i zadaje pytanie: czy to drzewo, czy trawa? Jakiego koloru jest pień brzozy? Gruba lufa czy cienka lufa? Czyta wiersz: „Poznacie to po prostym znaku. Bielszego drzewa nie ma na świecie!” (A. Prokofiew)

Badanie nagietków i przesadzanie ich z ziemi.

Cel: zbadaj roślinę z dziećmi; wyjaśnij cel roota; pokaż sposób przesadzenia rośliny z gleby do doniczki. Spraw, aby dzieci chciały dbać o rośliny i patrzeć, jak rosną. Nauczyciel zaprasza dzieci do kwietnika, na którym rosną nagietki (nagietki, nasturcje). Dzieci podziwiają kwitnące rośliny, dotykają ciętego kwiatu, zwracając uwagę na jego aksamitną jakość. Pytają, dlaczego nauczycielka ma na sobie fartuch, dlaczego wzięła szpatułkę. Patrzą na stojące obok doniczki: jedna jest pusta, pozostałe wypełnione ziemią. Nauczyciel mówi, że nadeszła jesień i robi się coraz zimniej. Szczególnie zimno robi się w nocy. Rośliny mogą zamarznąć i przestać rosnąć. Ale można je uratować - przesadzić do doniczek i przenieść do pokoju grupowego. Nauczyciel prosi dzieci, aby odgadły, dlaczego silny wiatr nie wyrywa z ziemi małych roślin, takich jak nagietki i trawa. Słucha ich odpowiedzi. Oferuje uważną obserwację tego, co zrobi. Kopie roślinę i ostrożnie usuwa część korzeni z gleby. Pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia, że ​​te korzenie utrzymują roślinę i zapobiegają wyrywaniu jej przez wiatr z ziemi. Korzenie odżywiają roślinę poprzez pobieranie wody (deszcz, po podlaniu). Jeśli korzenie zostaną uszkodzone, roślina umrze i wyschnie. Nauczyciel ostrożnie przesadza roślinę do doniczki. Wykopuje kolejną, wyjaśniając dzieciom, dlaczego roślinę należy wykopać ostrożnie i dlaczego roślina potrzebuje korzeni. Dzieci obserwują, jak nauczyciel podlewa roślinę (powoli, tak aby woda stopniowo wchłaniała się w ziemię). Wcześniej chłopaki próbują wody dotykiem, dowiadując się, jak to jest. Wyjaśniają, dlaczego lepiej podlewać rośliny ciepłą wodą. Rośliny są przenoszone do grupy i umieszczane w zakątku natury. Później, idąc na spacer, dzieci oglądają przesadzone nagietki, a następnie porównują z nimi rośliny w kwietniku.

Oglądanie jesiennego drzewa podczas spaceru.

Cel: wyjaśnienie dzieciom głównych części drzewa (pnia, gałęzi, liści), przećwiczenie rozróżniania liści według koloru, rozmiaru, kształtu. Utrwal wiedzę, że jesienią liście żółkną i opadają. Rozwijanie umiejętności dostrzegania piękna jesiennego drzewa, chęci dbania o drzewa i umiejętności dbania o drzewa. Techniki: 1). Ustaw dzieci w półkolu z dala od drzewa, pokaż im i daj im możliwość podziwiania piękna jesiennego drzewa. 2). Przybliż go i przeprowadź badanie. Co to jest? Przyjrzyj się uważnie drzewu i znajdź pień, a Seryozha pokaże go ręką. Jak gruby jest pień? Alosza, chwyć pień drzewa rękami (jeśli nie może, dzieci pomagają mu, trzymając się za ręce). Pień jest gruby, szeroki, okrągły (lub cienki, wąski). Ira, dotknij kory drzewa. Jakie jest uczucie w dotyku (szorstki czy gładki)? 3). Zaproponuj ucisk na pień: twardy czy miękki? Czy pień jest wysoki czy krótki? Na czym (na gałęziach) rosną liście drzewa? Czy gałęzie są długie czy krótkie? 4). Zaproponuj dotarcie do najniższej gałęzi. Czy jest gruba czy chuda? Długi czy krótki? Przechyl dolną gałąź i obejrzyj ją razem z dziećmi. 5). Zbadaj liście. Jakiego są koloru (zielony, żółty, czerwony)? Czy są duże czy małe? Schowaj, Alosza, liść w dłoniach. To jest widoczne? Mały, nie widać go na dłoniach. W ten sam sposób ukryj duży liść, aby dzieci zrozumiały, że istnieją różne liście (duży, średni, mały). Wyciągnij wnioski razem z dziećmi. 6). Zaproponuj prześledzenie palcem wzdłuż krawędzi arkusza. Jaki jest jego kształt? 7). Zaproponuj znalezienie pod drzewem żółtych, czerwonych i zielonych liści. 8). Historia nauczyciela: „Nadeszła jesień. Drzewa zrzucają liście. Liście różnią się wielkością, kształtem i kolorem. Są piękne, kolorowe, niczym dywan leżący na ziemi. Nagle zrobiło się dwa razy jaśniej, podwórko jak w promieniach słońca - Ta złota suknia jest na ramionach brzozy. Rano wychodzimy na podwórko - liście spadają jak deszcz, szeleszczą pod nogami i latają, latają, latają...

Obserwuj, jak nauczyciel dba o rośliny domowe.

Cel: pokazanie, że rośliny wymagają pielęgnacji. Nauczyciel przygląda się roślinom i pielęgnuje je: podlewa je, wyciera liście, myje tace. Jednocześnie zaspokaja chęć dzieci do uczestniczenia w pielęgnacji rośliny: wręcza im konewki, wyjaśnia i pokazuje, jak prawidłowo podlewać (nie podnosić wysoko dziobka konewki, ostrożnie podlewać wodę, co najpierw można nawet potrzymać dziecko za rękę z konewką). Stopniowo nauczyciel angażuje wszystkie dzieci w podlewanie, uczy dzieci tego rodzaju pielęgnacji roślin wymagających obfitego podlewania (geranium, balsam). Tego typu prace należy przydzielać jedno-dwójce dzieci jednocześnie i wspólnie z nauczycielem wykonywać to samo zadanie.

Patrząc na fikusa.

Cel: zapoznanie dzieci z figowcem, jego charakterystycznymi cechami wyglądu i sposobem pielęgnacji. Ćwicz dzieci w umiejętności opisywania roślin i porównywania ich ze sobą. Wyposażenie: figowiec, konewka z wodą, wilgotna ściereczka. Nauczyciel zwraca się do dzieci: „Dzieci, czy wiecie, dlaczego sala jest taka piękna? Pokażę ci roślinę doniczkową. Myślę, że ci się spodoba (pokazuje). Podoba ci się, Vitya? A ty, Alosza? Ten kwiat nazywa się „ficus”. Przyjrzyjmy się bliżej naszemu fikusowi. Czy ten kwiat jest duży czy mały (duży)? Co on ma (łodyga)? Idź, Sveta, pokaż mi łodygę figowca. Ile łodyg ma fikus (jedna)? Co to jest (nauczyciel wskazuje na liście)? Ile liści ma kwiat (wiele)? Jakiego one są koloru? Więc ty i ja nauczyliśmy się nowej rośliny doniczkowej. Właśnie zapomniałem, jak to się nazywa (ficus)? Chcesz to dobrze zapamiętać? Dam Ci „magiczne” słomki. Można przez nie zobaczyć wszystko bardzo wyraźnie. Przyjrzyj się i zapamiętaj, jaki rodzaj łodygi i liści ma figowiec. Czy wiesz, co należy zrobić, aby roślina nie uschła i przez długi czas pozostawała piękna? Nie można zapomnieć o podlaniu go wodą. Nauczyciel zaprasza dziecko do podlewania z konewki i przypomina o konieczności podlewania ostrożnie, aby cała gleba została zamoczona, a korzenie nie zostały zmyte przez wodę. Nauczyciel mówi, że należy przetrzeć liście wilgotną szmatką (pokazuje, jak to się robi). „Zostawmy fikusa w naszej grupie i zaopiekujmy się nim.”

Obserwacja brzozy.

Cel: porównać kolor liści jarzębiny i brzozy. Usprawnij działalność badawczą. Techniki: 1), Pytania: Czy na działce można znaleźć brzozę? Jak zgadłeś? Jakiego koloru są liście brzozy? A co z jarzębinami? Czy są tego samego koloru? 2). Badanie liści brzozy i jarzębiny. 3). Historia nauczyciela: „Późną jesienią liście jarzębiny żółkną, fioletowo i opadają, a pomarańczowo-czerwone grona owoców pozostają na drzewach na zimę. Liście brzozy wcześnie zaczynają żółknąć i wydają się złote. Powoli krążąc w powietrzu, z brzóz opadają pożółkłe, jasne liście. Na koniec miesiąca udekoruj kalendarz przyrodniczy ilustracjami i rysunkami odzwierciedlającymi obserwacje przyrody we wrześniu. 4). Słowo artystyczne: „Znów nadeszła burzliwa pora jesienna, październik z częstymi deszczami wypędza nas z podwórka. Krople spływają po szkle, nie mogę ich zetrzeć, Brzoza w żółtej sukience była chłodna na wietrze. Liść leci, wiruje, aż spadnie, a potem płynie jak łódź po błękitnej kałuży. W. Melkowa

Patrząc na gałęzie jarzębiny.

Cel: zapoznanie dzieci z liśćmi jarzębiny i jagodami, usprawnienie zadań egzaminacyjnych u dzieci. Techniki: 1). Historia nauczyciela: „Jarzębina jest jednym z najbardziej ulubionych drzew. Nic dziwnego, że często nazywa się ją pieszczotliwie „jarzębinką”. Latem skupiska małych, okrągłych jagód na jarzębiny zaczynają czerwienieć. Dojrzewają powoli w letnim słońcu. Latem jagody jarzębiny są twarde i pozbawione smaku. Ptaki ich nie dziobią, a ludzie ich nie dotykają. Późną jesienią, po przymrozkach, jagody nabierają przyjemniejszego gorzko-kwaśnego smaku. Jagody jarzębiny są szczególnie lubiane przez gile.” 2). Zbadaj liście jarzębiny, zwróć uwagę na ich niezwykłość: na sadzonkach jest wiele liści. Gałąź wygląda jak mała choinka. 3). Niech dzieci spróbują jagód i zapytają, jak smakują. 4). Słowo literackie: „Jarzębina dała mi czerwoną jagodę. Myślałam, że jest słodka, a ona jest jak porcelana. Albo ta jagoda po prostu nie jest dojrzała, albo przebiegła jarzębina chciała zrobić żart? 5). Poproś dzieci, aby uratowały ten „kawałek jesieni” - osuszyły liście jarzębiny.

Obserwacja pogody

Cel: w dalszym ciągu codziennie notuj pogodę, poproś dzieci, aby określiły, jaka ona jest (pochmurno, deszczowo, wietrznie, słonecznie). Rozwijaj umiejętności obserwacji dzieci. Techniki: 1). Zwróć uwagę dzieci: jeśli słońce nie nagrzewa się dobrze, jest chłodniej. 2). Zapytaj dzieci, jak ludzie zaczęli się ubierać i dlaczego. 3). Pokaż, jak ciężkie ciemne chmury płyną po niebie, powiedz, że gna je wiatr. Wiatr, wiatr, jesteś potężny, napędzasz stada chmur. (A.S. Puszkin) 4). Pamiętaj, że często pada deszcz, zimno i mżawka, a kałuże na ziemi nie wysychają: Deszcz, deszcz cały dzień Bębni w okna. Cała ziemia, cała ziemia była mokra od deszczu. (E. Trutneva) 4). Poproś dzieci, aby spojrzały na gałęzie drzew i określiły, czy na zewnątrz wieje wiatr. Jeśli tak to jaki (zimny, przeszywający): Wietrznie, wietrznie, Wentylowana jest cała ziemia! Wiatr rozrzucił liście z gałęzi na cały świat... (I. Tokmakova)

Patrząc na krzak.

Cel: wyjaśnienie dzieciom głównych części krzewu (kilka pni, gałęzi, liści). Daj im wizualną reprezentację, że krzewy mają różną wysokość. Pielęgnuj troskliwe podejście do roślin. Techniki: 1). Opowieść nauczyciela o krzaku (wiele pni, gałęzi, liści). Przypomnijmy, że liście rosną na gałęziach, ale gdy robi się zimno, opadają. 2). Poproś dzieci, aby pokazały pnie i gałęzie. Zapytaj, ile pni ma krzew i ile ma drzewo. 3). Gra: „Raz, dwa, trzy, biegnij do krzaka!” Obserwacja drzew Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat części drzewa (pień, gałęzie). Jedno drzewo ma jasną korę (brzoza), drugie ciemną korę (osika). 1). Zaproponuj podziwianie piękna pokrytego śniegiem obszaru. 2). Literackie słowo: „Nie można policzyć różnych drzew: jedno jest piękniejsze od drugiego! Ale gdzie znajdziesz drzewo bardziej spokrewnione z naszą brzozą?” W. Prokofiew 3). Pytania: a) jakie drzewa rosną na naszej stronie? b) jakie części drzewa znasz? c) jakiego koloru jest kora drzew? 4). Porównanie brzozy i osiki według koloru kory. 5). Wyjaśnienie nauczyciela: „Jest wiele drzew, różnią się kolorem kory: brzoza jest biała, jasna, osika ciemna”. 6). Gra dydaktyczna: „Raz, dwa, trzy, biegnij do brzozy!”

Przedstawiamy nową roślinę doniczkową.

Cel: przedstawienie wyobrażenia o nowej roślinie domowej, jej budowie (łodyga, liście, kwiaty), potrzebie pielęgnacji (podlewanie, odkurzanie). Wyposażenie: balsam, „magiczne słomki”, atrybuty do gry dydaktycznej „Podróż Biedronki” (karta z wizerunkiem kwiatka i biedronki na sznurku). Pokaż dzieciom nową roślinę, powiedz jej nazwę (Ogonyok lub balsam). Rozważ to. Następnie można zagrać w grę dydaktyczną „Podróż Biedronki” (dzieci biorą nić z biedronką i przesuwają ją po kwiatku pokazanym na karcie). „Mój owad pełza po łodydze (pokaz dla dzieci), wzdłuż liścia, kwiatu”. W ten sposób utrwalana jest wiedza o strukturze zakładu. Następnie dzieci zbliżają się do prawdziwej rośliny. Nauczyciel zadaje pytania: jakie części ma kwiat? Czy łodyga jest wysoka czy niska? Jakiego koloru są liście? Dużo ich? Czy są tu jakieś kwiaty? Jakiego one są koloru? Jak nazywa się roślina? Czy wiesz, co należy zrobić, aby roślina nie zwiędła i przez długi czas zachowała piękny wygląd? Nauczyciel zaprasza dziecko do podlewania rośliny konewką, przypominając mu, że należy ją podlewać ostrożnie, aby cała ziemia została zamoczona, a korzenie nie zostały zmyte przez wodę. Po czym poznać, że gleba jest sucha czy mokra? Spójrz, podlaliśmy to i ziemia stała się czarna. Można go dotknąć, jest chłodny i mokry w dotyku. Oznacza to, że potrzebę podlewania można określić dotykiem.

Cel: zwrócenie uwagi na zmiany, które zaszły w wyglądzie jarzębiny, zabezpieczenie części. Techniki: 1). „Przyszła zima, zapukała do bram”. Powiedz dzieciom, że jarzębina jest owinięta futrem i śniegowcami. Nasza jarzębina nie zamarznie na zewnątrz! 2). Zaproponuj, że będziesz ją podziwiać z daleka, jaka jest piękna: „Jarzębina jest duszą! Jak dobry jesteś! 3). Pytania: Czy jarzębina zmieniła się zimą? Co się z nią stało? Jak przystosowała się do zimy? Czy jej tułów jest gruby czy cienki? Jakiego to jest koloru? Co sprawia, że ​​jarzębina wygląda elegancko zimą? 4). Gra dydaktyczna „Raz, dwa, trzy, biegnij do jarzębiny!”

Oglądanie jarzębiny na spacerze.

Cel: nauczyć dzieci rejestrowania zmian, jakie zaszły w drzewach. Techniki: 1). Przyciągnij uwagę dzieci do modnej jarzębiny. Zmienia swoje stroje latem i zimą. Spójrz na koronkowy kołnierzyk, który ma nad gałęzią. 2). Pytania: Czy na gałęziach jarzębiny znajdują się jagody? Jak myślisz, gdzie zniknęli? Jakimi farbami można malować jagody jarzębiny? 3). Wyjaśnij dzieciom, że w mroźne dni gałęzie krzaków są bardzo kruche i łatwo się łamią, dlatego należy je chronić, a nie łamać, nie uderzać łopatą w pień i nie przejeżdżać saniami. 4). Gra „Znajdź drzewo według opisu”.

Inspekcja roślin domowych w zakątku natury.

Cel: pokazać dzieciom zmiany zachodzące w roślinach (pojawienie się nowego liścia, pąka itp.). Nazwij te zmiany. Obserwacja brzozy na ulicy podczas odwilży Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat drzew i sezonowego stanu roślin. Zwróć uwagę na zmiany, które zaszły. Techniki: 1) zbadaj lodową gałąź brzozy i zbadaj ją; 2) co się stało z gałązką? Dlaczego? Czy zdarzyło się to zimą w mroźny dzień?; 3) porównaj gałęzie według długości (krótkie i długie); 4) znajdź krzak na miejscu, porównaj go z brzozą (czym się różnią); 5) gra: „Raz, dwa, trzy, biegnij do krzaka!”

Patrząc na drzewa po odwilży.

Cel: zwrócić uwagę dzieci na drzewa, które sprawiają wrażenie szklanych, a ich gałęzie sprawiają wrażenie pokrytych lodową skorupą. Podziwiaj piękno lodowych gałęzi. Techniki: 1) zwróć uwagę dzieci na zmienione gałęzie drzew. Co się im stało? Jak znaleźli się w lodzie?; 2) historia nauczyciela: „W słoneczny dzień drzewa zdają się płakać: pokrywający je śnieg topnieje i spływa kroplami. A w nocy zamarza. W ten sposób gałęzie lądują w skorupie lodowej. Drogi zaczynają być oblodzone, śliskie i trudno się po nich chodzi”; 3) słowo literackie: Nie możesz chodzić i nie możesz iść: Na drodze jest czarny lód, Ale pada idealnie, Dlaczego nikt nie jest szczęśliwy? (W. Berestow)

Oglądanie jarzębiny na spacerze.

Cel: utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat drzew, zauważenie sezonowych zmian w świecie roślin. Techniki: 1) zaproś dzieci do rozmowy z jarzębinę, opowiedz jej, co stało się z gałęziami przyniesionymi do grupy w lutym. Wniosek: rośliny potrzebują światła, ciepła i wody; 2) zgadnij: jarzębina czy krzew? Jak zgadłeś? Policz liczbę pni; 3) zamknijmy oczy i przypomnijmy sobie: jak wyglądała jarzębina jesienią i zimą. Wyobraźmy sobie, jak to będzie latem; 4) gra „Raz, dwa, trzy, biegnij do jarzębiny!”

Oglądanie jarzębiny na spacerze.

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na zmiany w drzewie na wiosnę. Techniki: 1). Pytania: Kto zauważy więcej zmian? Dlaczego jarzębina wygląda na nową? Co zmieniło się w jej wyglądzie? 2), Zaproponuj zgięcie gałązki, zwróć uwagę, że stała się elastyczna, a nie tak krucha, jak podczas silnych mrozów w zimie. 3). Historia nauczyciela: „W ciepłe dni śnieg topnieje. Słońce świeci jaśniej. Niebo jest czyste. A nasz jarzębina wyciąga gałęzie i ramiona do słońca. Chce się rozgrzać.”

Obserwacja brzozy podczas spaceru przy wietrznej pogodzie.

Cel: nauczyć się nawiązywać najprostsze relacje: wieje wiatr, odchyla gałęzie drzewa. Techniki: 1). Pytania: Czy dzisiaj jest wiatr? Jak zgadłeś? Czy brzozy są takie same przy wietrznej i spokojnej pogodzie? 2). Zaoferuj dotknięcie gałęzi brzozy: stały się elastyczne jak gałęzie jarzębiny. 3). Zbierz połamane gałęzie i umieść je w grupie w wodzie. Obserwuj, co się z nimi dzieje. Historia nauczyciela: „Brzoza biała obudziła się po zimowym śnie. Pień brzozy zdaje się świecić: raduje się słońcem. Wiatr porusza gałęziami brzozy. To tak, jakby jej przeszkadzał: „Obudź się szybko, nadeszła wiosna!”

Patrząc na drzewa.

Cel: zwrócenie uwagi dzieci na wygląd liści na różnych drzewach. Są bardzo delikatne, jasnozielone. Kultywować umiejętność dostrzegania piękna przyrody, chęć jej ochrony. Techniki: 1) Zaproponuj podziwianie piękna miejsca w zielonej dekoracji. 2). Pytania: Jakie drzewa na naszej stronie znasz? Co pojawiło się na drzewach? Jakiego koloru są liście? Duży albo mały? 3). Zaproponuj znalezienie jarzębiny wśród zielonych drzew, a następnie brzozy. 4). Historia nauczyciela: „Wiosną drzewa budzą się z zimowego snu, pojawiają się na nich liście. Na wszystkich drzewach są zielone, ale wszystkie są różnej wielkości.” 5). Zaproponuj policzenie, ile liści na sadzonkach ma jarzębina (wiele) i brzoza (jedna). 6). Literackie słowo: Piękna brzoza ma srebrne suknie, Piękna brzoza ma zielone warkocze. P. Woronko 7). Gra „Raz, dwa, trzy, biegnij do brzozy (jarzębiny)!”

Obserwując mlecze.

Cel: wyjaśnienie wyobrażeń dzieci na temat mniszka lekarskiego (żółty, z długimi, wąskimi liśćmi z zębami, na długiej gładkiej łodydze). Aby przekazać wiedzę o powiązaniach w przyrodzie: motyle piją słodki sok z kwiatów, jeśli nie będzie kwiatów, nie będzie motyli. Pielęgnuj troskliwą postawę wobec wszystkich żywych istot. Techniki: 1). Pytania: Kto wie, jak nazywają się te piękne kwiaty? Jaki jest mniszek lekarski? Dlaczego mniszek lekarski porównywany jest do słońca? Kto zna wiersz o nim? 2). Słowo artystyczne: Ma cudowną złotą barwę, jest wielkim słońcem, małym portretem. M. Pozharova 3). Zaproponuj, że pochylisz się i spojrzysz na mniszek lekarski. Jaką on ma nogę? Czy liście są długie czy krótkie? Jeśli zerwiemy wszystkie mlecze, co się stanie? 4). Historia nauczyciela: „Posłuchaj uważnie, co może się wydarzyć. Jeśli zerwiemy wszystkie mlecze, motyle nie będą miały słodkiego soku; motyle albo umrą z głodu, albo odlecą z naszego miejsca. Będzie źle dla motyli, będzie źle też dla nas: nudno, brzydko. Nie zrywajmy mleczy, pozwólmy im rosnąć i cieszyć się słońcem, niech motyle latają na łąkę. Nie będziemy łapać motyli, nie będziemy ich obrażać. Lepiej narysujmy kwiaty mniszka lekarskiego po obiedzie.

Oglądanie trawy podczas spaceru.

Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat wiosennej trawy. (Zielony, miękki, jedwabisty.) O warunkach niezbędnych do wzrostu. (Ciepło, światło słoneczne, wilgoć, ziemia.) Rozwijaj troskliwą postawę. Techniki: 1). Pytania: Gdzie rosła trawa? Jakiego to jest koloru? Jak smakuje trawa? Jaka jest długość? 2). Technika gry: ukryj zabawkowego króliczka w trawie. Czy widzisz króliczka? Dlaczego? (Jeśli to widzisz, oznacza to, że trawa jest wciąż mała; jeśli tego nie widzisz, trawa jest wysoka i gęsta.) 3). Słowo literackie: Szybkonogi króliczek skacze między trawami. Zmiażdżyłem łapami żółtego mniszka lekarskiego. 4). Naśladowanie ruchów: skacz jak króliczek. 5). Zaoferuj dotknięcie chwastu: jak możesz powiedzieć „zioło”? Jak trawa trzyma się podłoża? Dlaczego potrzebuje korzeni, żeby utrzymać się na ziemi? Prawidłowy. Trawa pije wodę z ziemi. Co jeszcze pomaga trawie rosnąć? Czy trawa rosła zimą? 6). Historia nauczyciela: „Wiosną robi się ciepło, słońce ogrzewa, ogrzewa ziemię. Pojawia się zielona trawa. Na początku jest bardzo delikatny, jedwabisty, jasnozielony. W kąciku przyrodniczym umieszczone są fotografie, rysunki i rękodzieło dzieci przedstawiające przyrodę w maju. Trawa żyje, rośnie, należy ją chronić, a nie wyrywać, nie deptać.”

Wrzesień

1 tydzień w przedszkolu.

№1 „Poznajmy się”.
Cel: studiując zasady zachowania mowy podczas znajomości, nadal ucz dzieci używania słów w mowie, które pomagają podczas znajomości.

№2 „Bezpieczeństwo w naszej grupie”

Cel: kształtować wiedzę o swojej grupie, rozwijać umiejętność poruszania się w przestrzeni grupowej, poczucie bezpieczeństwa i samozachowawczości; wzbogacić zrozumienie dostępnego świata podmiotowego, przeznaczenia przedmiotów, zasad ich bezpiecznego użytkowania; kultywuj schludność i ostrożny stosunek do przedmiotów w grupie.

Nr 3 „Codzienność”

Cel : prowadzić rozmowę za pomocą pomocy wizualnych, wspólnie z dziećmi rozważyć algorytm procesów higieny osobistej (mycie rąk, szczotkowanie zębów, zwracać uwagę dzieci na kolejność rutynowych momentów).

№4 „Bezpieczne krzesło”

Cel: powiedz dzieciom, jak prawidłowo nosić wysokie krzesełko i jak bezpiecznie na nim siedzieć, nie kołysząc się.

№5 „Jak wyglądają, jaki mebel?”

Cel: rozwijać obserwację i wyobraźnię

Tydzień 2 Jesień. Zjawiska naturalne.

Nr 6 „O jesieni”

Cel: ukształtować uogólnioną koncepcję jesieni, obejmującą wiedzę o zjawiskach jesiennych w przyrodzie nieożywionej (opady, temperatura powietrza, warunki glebowo-wodne), o stanie roślin jesienią i jego przyczynach, o cechach życia zwierząt.

№7 „Cud jest blisko ciebie”

Cel: obudzić zainteresowanie poznawcze; naucz dostrzegać niezwykłe w tym, co znane; wywołać uczucie zaskoczenia i podziwu.

№8 „Jak się ubierać jesienią”.

Cel: przekazuj dzieciom wiedzę, że jesienią na dworze robi się zimno, dlatego należy się ciepło ubierać, aby nie zachorować.

Nr 9 „Deszcz”

Cel: stwórz uogólnioną koncepcję jesieni, patrząc na zdjęcia jesieni.

Nr 10 „Opadanie liści”

Cel: stworzyć uogólnioną koncepcję jesieni, stanu roślin jesienią i jego przyczyn.

Tydzień 3 Ogród warzywny. Warzywa.

№11 „O pracy ludzi jesienią”

Cel: poszerzenie wiedzy na temat pracy człowieka jesienią: zbieranie plonów, przygotowywanie jedzenia na zimę, izolowanie domów zwierząt domowych. Naucz się ustalać powody zmiany pracy, porównywać je z pracą ludzi latem, wyciągać wnioski na temat kierunku i sensu pracy.

Nr 12 „O warzywach”

Cel: w celu sformułowania ogólnych pomysłów na temat warzyw (Warzywa to części i owoce roślin uprawianych w ogrodzie w celu spożycia). Wyjaśnij pojęcia dotyczące różnorodności warzyw.

Nr 13 „Dary jesieni”

Cel: porozmawiajcie o warzywach i ich zdrowotnych właściwościach

№14 „Jak prawidłowo zachowywać się przy stole”

Cel: kształtowanie CGN u dzieci, zapoznawanie ich z zachowaniem przy stole, nauczenie ostrożnego jedzenia, posługiwania się serwetką i wzmocnienie umiejętności jedzenia łyżką.

№15 "Magiczne słowa"

Cel: rozwijanie u dzieci uprzejmości (dziękuję za pomoc, pozdrawiam i witam)

Tydzień 4 Ogród. Owoce.

nr 16 „Ogród”

Cel: tworzyć uogólnione poglądy na temat owoców.

Nr 17 „Jestem dobry”

Cel: kształtowanie podstawowych wyobrażeń na temat tego, co jest dobre, a co złe

№18 „Co to są witaminy?”

Cel: przekazać dzieciom wiedzę na temat korzyści, jakie witaminy mają dla zdrowia człowieka, przekazać pojęcia: „zdrowie”, „witaminy”, utrwalić wiedzę o warzywach i owocach.

№19 „Najbardziej schludnie i schludnie”

Cel: rozwijanie umiejętności samoopieki u dzieci, nauczenie ich identyfikowania i przy pomocy osoby dorosłej eliminowania braków w ubiorze i fryzurze oraz kultywowania schludności i schludności.

№20 "Zdrowa żywność"

Cel: zapoznawanie dzieci z żywnością dobrą dla zdrowia człowieka i jej znaczeniem dla dobrego nastroju.

Październik

1 tydzień Skąd wziął się chleb?

№21 „O wodzie czarodziejki”

Cel: porozmawiajcie o znaczeniu wody w naszym życiu, pokażcie gdzie i w jakiej formie występuje woda, porozmawiajcie o różnorodności warunków wodnych.

№22 „Dokładność we wszystkim”

Cel: kształtowanie CGN dzieci, umiejętności samoopieki i nauczenie ich używania indywidualnego grzebienia.

№23 „Ja i moje zdrowie”

Cel: mówić dzieciom, że zdrowie jest jedną z głównych wartości w życiu, kształtować pomysły, jak dbać o zdrowie.

№24 „Przyszła jesień i przyniosła nam żniwa”

Cel: rozwijanie idei, że warzywa i owoce zbiera się jesienią.

№25 „Babcie i dziadkowie”

Cel: wzmocnić umiejętność nazywania członków rodziny

Tydzień 2 Las. Grzyby. Jagody.

Nr 26 „Las jesienią”

Cel: daj dzieciom wyobrażenie, że las to wspólnota roślin i zwierząt, które żyją razem i potrzebują siebie nawzajem.

№27 „Pójdziemy ścieżką do lasu”

Cel: rozbudzić zainteresowanie lasem i jego mieszkańcami; przedstawić zasady postępowania w lesie i zasady zbierania grzybów; rozbudzanie chęci ochrony lasu i zwalczania naruszeń zasad postępowania w lesie.

№28 „Niebezpieczne grzyby”.

Cel: powiedz dzieciom, że grzyby mogą zagrażać życiu, więc nie możesz ich samodzielnie zbierać i jeść, jeśli znajdziesz grzyby na ulicy, natychmiast powiedz o tym osobie dorosłej;

Nr 29 „Grzyby”

Cele: rozważ strukturę grzyba; daj dzieciom nową koncepcję - kruchą; opowiedz, którzy z mieszkańców lasu ucztują na grzybach, kto przygotowuje je na zimę, kogo się nimi leczy

№30 „Jak się ubierać, żeby nie zachorować”

Cel: dać wyobrażenie o tym, jak dana osoba powinna się ubierać, aby nie zachorować; Należy zauważyć, że o różnych porach roku osoba zmienia ubrania w zależności od zmian sezonowych.

Tydzień 3 Dzikie zwierzęta i ich młode.

№31 „O dzikich zwierzętach”

Cel: tworzą uogólnione wyobrażenie o zwierzętach (są to zwierzęta, które mają cztery nogi, których ciało pokryte jest skórą, sierścią lub igłami, mają pysk z zębami; zwierzęta rodzą żywe młode i karmią je mlekiem - ssaki ).

№32 „Kontakt ze zwierzętami”

Cel: rozwijać zainteresowanie zasadami bezpiecznego zachowania; wyjaśnij, że kontakt ze zwierzętami może czasami być niebezpieczny; rozwijać umiejętność odzwierciedlania umiejętności kulturowych i higienicznych w zabawie z udziałem osoby dorosłej.

№33 „Bezdomne zwierzęta”

Cel: rozwijać ostrożną i rozważną postawę wobec sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla ludzi; wyjaśnij, że kontakt ze zwierzętami może czasami być niebezpieczny; angażuj dzieci w proste zabawy.

№34 "Dzikie zwierzęta"

Cel: rozwinięcie pomysłów na temat dzikich zwierząt 93-4 gatunków charakterystycznych dla tego obszaru.

№35 „Pomóżmy Królikowi się umyć”

Cel: aby rozwinąć umiejętności samoopieki i samoopieki, poproś dzieci, aby powiedziały i pokazały Królikowi, jak prawidłowo i ostrożnie myć twarz i ręce, wycierać się ręcznikiem i używać środków higienicznych.

Tydzień 4 Zwierzęta i ich dzieci.

№36 „O zwierzętach”

Cel: uogólnić konkretną koncepcję zwierząt domowych i utworzyć koncepcję „zwierząt domowych”.

№37 „Zwierzęta”.

Cele: Utwórz pomysły na temat zwierząt domowych. (Żyją obok osoby, przynoszą mu korzyści, osoba się nimi opiekuje: karmi, smakołyki.) Rozwiń operację umysłową „uogólnianie”. Rozwijaj zainteresowanie zwierzętami.

№38 "Maniery przy stole"

Cel: rozwijać umiejętności samoobsługi i poznawcze, zwracać uwagę na to, jak prawidłowo trzymać łyżkę, pochylać się nad talerzem, jeść cicho, przeżuwać jedzenie z zamkniętymi ustami.

№39 „Opowiedz mi o swoim zwierzaku”

Cel: rozwijanie potrzeby dzielenia się wrażeniami z wychowawcami i rówieśnikami.

№40 „Jeśli przyjaciel płacze, zlituj się nad nim”

Cel: zachęcanie do prób użalenia się nad rówieśnikiem, przytulenia, pomocy.

Listopad

1 tydzień Drób i jego młode.

№41 „Zwierzęta domowe i dzikie”

Cel: rozwijanie umiejętności prowadzenia dialogu z nauczycielem, słuchania, rozumienia zadawanego pytania i jasnej na nie odpowiedzi

№42 „Zmiany w przyrodzie”

Cel: kształtowanie pomysłów na temat najprostszych relacji w przyrodzie ożywionej i nieożywionej

№43 „Jeśli jesteś chory”

Cel: uczyć dzieci dbania o swoje zdrowie, słuchać swojego ciała, rozmawiać o tym, jak unikać przeziębień (hartować), podawać pojęcie hartowania, zasady postępowania po wyzdrowieniu (używanie chusteczki itp.), formować odpowiednie KGN .

№44 „Zasady stołu”

Cel: kształtować u dzieci CGN, umiejętności samoobsługi, uczyć je kulturalnego zachowania przy stole, prawidłowego trzymania łyżki i serwetki, kształtować świadomą chęć ostrożnego jedzenia.

№45 „Powiedzmy przyjacielowi magiczne słowa”

Cel: rozwijanie przyjaznego stosunku do siebie.

Tydzień 2 Późna jesień.

№46 „Złota jesień”

Cel: rozwijanie umiejętności dostrzegania zmian w przyrodzie. robi się zimniej, liście zmieniają kolor

№47 „Zmiany w przyrodzie”

Cel: poszerzanie i aktywacja słownictwa. Rozwijanie chęci słuchania opowieści nauczyciela.

№48 „Jakie ubrania nosisz jesienią?”

Cel: rozwijanie umiejętności ustalania najprostszych powiązań między obiektami i zjawiskami oraz dokonywania najprostszych uogólnień.

№49 „Zdrowie dopisuje – dzięki ćwiczeniom”

Cel: kultywowanie zainteresowania ćwiczeniami fizycznymi, uświadamianie dzieciom związku pomiędzy ćwiczeniami fizycznymi a zdrowiem.

№50 „Jesień przyszła do nas z wizytą”

Cel: rozwijanie umiejętności dostrzegania zmian w przyrodzie.

Tydzień 3 Mężczyzna.

№51 "Samoobsługa"

Cel: wzbogacić wiedzę dzieci na temat procesów mycia, ubierania się, kąpieli, jedzenia, sprzątania pokoju, atrybutów i podstawowych czynności, które im towarzyszą; rozwijać umiejętność ubierania się i rozbierania, dbania o swoje rzeczy i zabawki przy udziale osoby dorosłej, sprzyjać rozwojowi chęci do samodzielnego działania; przyczyniają się do kształtowania elementarnej kultury zachowań podczas jedzenia przy stole.

№52 „Chłopcy i dziewczęta w przedszkolu”

Cel: stopniowe kształtowanie się obrazu siebie Przekazywanie dzieciom informacji na ich temat (jestem chłopcem...)

№53 „Co robimy w przedszkolu”

Cel: zapoznawanie dzieci z tradycjami przedszkola. wprowadzić prawa do zabawy) i obowiązki (ubieranie się, sprzątanie

№54 "Ulubiona zabawka"
Cel: Zapoznaj się z treścią wiersza A. Barto „Upuścili misia na podłogę…” Naucz dzieci współczucia z powodu ulubionej zabawki, pomóż jej „wyleczyć”. Rozwijaj emocjonalną reakcję na swój ulubiony wiersz poprzez zabawę opartą na fabule. Naucz dzieci, jak ostrożnie obchodzić się z zabawkami.

№55 „Wiemy jak się myć”

Cel:

Tydzień 4 Rodzina.

nr 56 „Moja rodzina”

Cel: nauczyć się odpowiadać na pytania; kształtować pomysły na temat składu rodziny, kultywować miłość i szacunek dla członków rodziny.

nr 57 „Przy stole”

Cel: kształtować CGN dzieci, usystematyzować wiedzę na temat zachowań przy stole, nauczyć je stosowania swojej wiedzy w praktyce.

№58 „Nie dajmy się chorobie”

Cel: uczyć dzieci na podstawie własnego doświadczenia, wyjaśniać znaczenie słowa „choroba”, opowiadać o tym, jak ludzie chorują, uświadamiać dzieciom, że zdrowie należy chronić i wzmacniać, promować kształtowanie zdrowych nawyków.

nr 59 „Moja rodzina”

Cel: rozwijać wiedzę o członkach rodziny, umiejętność nazywania ich imion.

№60 „Kto mieszka z tobą w mieszkaniu”

Cel: utrwalić wiedzę dzieci na temat członków rodziny.

Tydzień 5 W domu Meble.

№61 „O bezpieczeństwie pożarowym”

Cel: dać wyobrażenie o wykorzystaniu ognia w rolnictwie i przemyśle; utrwalić wiedzę, które materiały są łatwopalne, a które ognioodporne; stwórz koncepcję, że zawsze należy zachować ostrożność podczas korzystania z ognia; wykształcić ostrożną i rozważną postawę wobec sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla człowieka.

№62 „Zagrożenia w gospodarstwie domowym”

Cel: rozwijać zainteresowanie zasadami zdrowego i bezpiecznego zachowania w domu; wzbogacić zrozumienie obiektywnego świata dostępnego dziecku, przeznaczenia przedmiotów, zasad ich bezpiecznego użytkowania; wykształcić ostrożną i rozważną postawę wobec sytuacji potencjalnie niebezpiecznych dla człowieka.

Nr 63 „Balkon”

Cel: poszerz swoją wiedzę na temat obiektów, które mogą służyć jako źródła zagrożenia w domu; wypracuj sobie koncepcję, że nie możesz wyjść na balkon i bawić się tam bez nadzoru osoby dorosłej.

№64 "Otwórz okno"

Cel: poszerz swoją wiedzę na temat obiektów, które mogą służyć jako źródła zagrożenia w domu; utwierdzają się w przekonaniu, że nie da się otworzyć okien i wyjrzeć przez nie bez nadzoru osoby dorosłej.

№65 „Dlaczego Bunny zachorował?”

Cel: uaktualnić wiedzę dzieci na temat konieczności mycia rąk przed jedzeniem, mycia warzyw i owoców oraz przekazać podstawową wiedzę na temat drobnoustrojów i chorób przez nie wywoływanych.

Grudzień

1 tydzień Zapoznanie z tradycjami i kulturą ludową.

№66 „Jak prawidłowo zejść po schodach”

Cel: rozwijanie umiejętności bezpiecznego zachowania w pomieszczeniach zamkniętych.

№67 "Rosyjska lalka"

Cel: rozwój chęci słuchania opowieści nauczyciela o rzeczach zrozumiałych dla dzieci.

nr 68" Musimy, musimy się umyć.”

Cel: nadal tworzą KGN, systematyzują wiedzę dzieci o przyborach toaletowych i ich przeznaczeniu, wzmacniają umiejętność mycia się, uczą wykonywania całego szeregu niezbędnych czynności i pielęgnują chęć bycia zawsze czystym i schludnym.

№69 "Części dnia. Co robimy rano, po południu, wieczorem, w nocy?

Cel: rozwinąć umiejętność nazywania części dnia

nr 70 „Pory roku”

Cel: włączanie dzieci do rozmowy podczas oglądania zdjęć.

Tydzień 2 Zima. Zimowa zabawa i rozrywka.

№71 „Zimowe zabawy”

Cel: Rozmowa z dziećmi na temat „Zimowych zabaw”

№72 „O tym, kto jak spędza zimę”.

Cel : poszerzyć i pogłębić wiedzę na temat zimowania zwierząt, ptaków, ryb, owadów: niedźwiedź i jeż śpią zimą, zmienia się kolor i grubość sierści zająca i wiewiórki, zimujące ptaki zbliżają się do siedlisk ludzkich, sikory żywią się owadami larwy, nasiona krzewów, drzew, gile na jagodach jarzębiny, wróble i gołębie szukają okruchów i resztek jedzenia na ziemi; owady chowały się pod korą drzew, ryby opadały na dno rzek i jezior.

№73 „Jak rośliny żyją zimą”.

Cele: Podsumuj i usystematyzuj pomysły dzieci na temat przystosowania roślin do zjawisk sezonowych (zimą jest mało światła, zimno, śnieg, rośliny przestają rosnąć, odpoczywają). Podsumuj wiedzę dzieci na temat zapotrzebowania na światło, ciepło i wilgotność gleby dla wzrostu roślin.

Nr 74 „O zimie”.

Cel: ukonkretnić i pogłębić rozumienie zimy: warunki pogodowe, typowe opady, zjawiska naturalne, stan roślin, cechy życia zwierząt domowych i dzikich.

№75 „Posłuszne sztućce”

Cel: kształtować CGN u dzieci, uczyć je przestrzegania zasad zachowania przy stole, wzmacniać umiejętność posługiwania się łyżką i zwracać uwagę na potrzebę przestrzegania znanych dzieciom zasad zachowania przy stole.

Tydzień 3 Ptaki zimujące.

№76 „O ptakach zimujących i wędrownych”.

Cel: stworzyć uogólnioną koncepcję ptaków zimujących i wędrownych, nauczyć się odróżniać je od istotnej cechy: zdolności do zaspokojenia zapotrzebowania na żywność. Pielęgnuj miłość do ptaków i chęć niesienia im pomocy w zimowych warunkach. Naucz dzieci opisywać ptaki po ich charakterystycznych cechach i rozpoznawać je po opisie.

Nr 77 „Ptaki zimą”

Cel: Zaszczepienie u dzieci troskliwego podejścia do zimujących ptaków.

№78 „Jak dzikie zwierzęta przygotowują się do zimy”

Cel: nadal kształtują się pomysły na przygotowanie zwierząt do zimy, ich adaptację do zmian sezonowych.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Dzikich zwierząt”, naucz się odgadywać zagadki opisowe dotyczące dzikich zwierząt. Wzmocnij wiedzę dzieci na temat zwierząt dzikich i domowych. Poszerzaj horyzonty dzieci, przedstawiając je zwierzętom.

№79 „Króliczek zmoczył łapy”

Cel: uczyć dzieci dbania o zdrowie, uświadamiać, że w ciepłe wiosenne dni łatwo jest zmoczyć stopy i przeziębić się, wyrobić w sobie zdrowe nawyki i świadomą postawę wobec własnego zdrowia.

nr 80 „Zima”

Cel: poszerz swoje zrozumienie pór roku, rozwijaj mowę.

Tydzień 4 Nowy Rok.

№81 „Spacer po zimowym lesie”

Cele: Podsumuj wiedzę na temat tego, jak zwierzęta spędzają zimę i czym się jedzą. Konsoliduj wiedzę za pomocą modeli. Rozwijaj mowę opartą na dowodach. Pielęgnuj zainteresowanie zwyczajami zwierząt.

№82 „Jakie są rodzaje zabawek?”

Cel: poprawić umiejętność koordynowania przymiotników z rzeczownikami pod względem rodzaju, liczby i przypadku

№83 „Zabawki ludowe”

Cel: znajomość rodzimej kultury, zabawki rzemieślników ludowych

№84 „Zdrowie należy chronić”

Cel: utrwalić wiedzę o częściach ciała i ich funkcjach, jak i dlaczego dbać o zdrowie, uogólnić ideę konieczności utrzymywania organizmu w czystości, zdrowego odżywiania się, a w razie choroby poddać się leczeniu.

№85 „Ulubione opowieści”

Cel: rozwój mowy inicjatywnej podczas interakcji z dorosłymi i dziećmi

Styczeń

1 tydzień Ubrania.

№86 „Jak prawidłowo konserwować ubrania i buty”

Cel: kształtować u dzieci CGN, umiejętności samoopieki, rozmawiać o znaczeniu utrzymywania odzieży i obuwia w czystości, wprowadzać pojęcia „schludność”, „schludność”, uczyć dostrzegać nieporządek w ubiorze.

№87 "Różowe policzki"

Cel: nadal kształtuj CGN u dzieci, ucz je prawidłowego mycia się, promuj wzrost świadomości działań, ucz dbania o swój wygląd, dokładnego mycia twarzy, mycia uszu i terminowego używania chusteczki .

№88 „Jak się ubieramy na spacer”

Cel: wyjaśnienie nazw przeznaczenia elementów odzieży, obuwia i czapek.

Tydzień 2 Buty.

№89 „Posłuszne guziki i sznurowadła”

Cel: rozwijanie u dzieci umiejętności samoobsługi, nauka sznurowania butów, praktyka posługiwania się różnymi rodzajami zapięć (guziki, zamki błyskawiczne, rzepy) oraz rozwijanie MMR.

№90 "Maniery przy stole"

Cel: kształtować CGN dzieci, uczyć prawidłowego obchodzenia się z chlebem, kultywować troskliwą postawę wobec chleba, utrwalić umiejętności posługiwania się sztućcami: łyżką stołową, obsługą serwetki.

№91 „Jak prawidłowo się ubierać i rozbierać”

Cel: kształtowanie CGN u dzieci, doskonalenie umiejętności szybkiego ubierania się i rozbierania w określonej kolejności, prawidłowego umieszczania rzeczy w szafie, starannego składania i wieszania ubrań na krześle przed pójściem spać, nauczenie ich używania wszelkiego rodzaju zapięć, oraz rozpoznać ich rzeczy.

nr 92 „Nasze ubrania”

Cel: rozwój umiejętności rozróżniania i nazywania detali i części ubioru (sukienki mają rękawy, płaszcze mają guziki)

№93 „Daleko blisko”

Cel: rozwój umiejętności określania położenia obiektów względem siebie, daleko – blisko).

Tydzień 3 Zoo.

№94 „Jak spędziłem weekend”

Cel: zachęcanie dzieci do opowiadania o tym, gdzie spędzały weekendy

№95 „Kochamy porządek”

Cel: rozwijać umiejętności samoopieki, uczyć, jak utrzymywać porządek w ubraniach i butach, przechowywać je na swoim miejscu, dyskutować o tym, dlaczego należy utrzymywać porządek, rozwijać troskliwą postawę wobec rzeczy, nadal uczyć, jak ubierać się i rozbierać w określonej kolejności , utrwalić możliwość stosowania różnego rodzaju elementów złącznych.

№96 „Kto pracuje w przedszkolu”

Cel: przypomnienie imion i imion przez pracowników przedszkola.

№97 „Co robić, żeby nie zachorować”

Cel: kształtowanie idei wartości zdrowia, chęci prowadzenia zdrowego trybu życia

nr 98 „Nasza grupa”

Cel: zachęcaj dzieci do organizowania grupy w miarę swoich możliwości (pięknie układaj książki i zabawki).

Luty

1 tydzień Transport lądowy.

nr 99 „Transport”

Cel: Wzmocnij wiedzę dzieci na temat pojazdów.

Wzmocnij ogólną koncepcję „Transportu”

Podczas zabaw na świeżym powietrzu naucz się chodzić pojedynczo w kolumnie, zwalniaj i przyspieszaj ruch, nie popychaj innych, poruszajcie się razem, równoważcie ruchy między sobą, zwracajcie uwagę na swoich partnerów do zabawy.

№100 „Co to jest zdrowy styl życia”

Cel: poszerzać wyobrażenia dzieci na temat wartości zdrowia, rozwijać chęć prowadzenia zdrowego trybu życia (przestrzegać codziennej rutyny, prawidłowo się odżywiać, ćwiczyć), rozmawiać o potrzebie hartowania.

№101 „Jak prawidłowo przejść przez jezdnię”

Cel: kształtowanie idei bezpiecznego zachowania na drodze

№102 "Transport towarowy"

Cel: utrwalić umiejętność odpowiadania na pytania z pomocą osoby dorosłej.

nr 103” Kiedy byłem dzieckiem"

Cel: opowiadanie dzieciom informacji o przeszłości (nie mogła chodzić, mówić, jeść z butelki) i zmianach, które z tym związane.

Tydzień 2 Zasady ruchu drogowego.

№104 „Bezpieczna droga”

Cel: Promuj szacunek dla zawodów. Wzmocnij zasady ruchu drogowego wraz z dziećmi. Poznaj kolory sygnalizacji świetlnej. Rozwijaj uwagę i świadomość lokalizacji. Wiedz, że nie możesz bawić się na jezdni. Ucz dzieci przestrzegania przepisów ruchu drogowego.

Nr 105 „Sygnalizacja świetlna”

Cel: dać wyobrażenie o działaniu urządzenia sygnalizacji świetlnej; mówić o sygnałach dla samochodów i ludzi; naucz się rozróżniać sygnały świetlne i przestrzegaj ich.

№106 „Pomocnik w drodze”

Cel: kontynuuj zapoznawanie się z działaniem sygnalizacji świetlnej; rozwijać wiedzę na temat sygnałów dla maszyn i ludzi; nadal uczcie, jak rozróżniać sygnalizację świetlną i przestrzegać jej.

№107 „Czystość i zdrowie”

Cel: doskonalić umiejętność mycia rąk i twarzy, kontynuować formowanie grupy dzieci, uczyć je płukania mydła po jego użyciu, uczyć opróżniania nosa, wprowadzać w pojęcie „higiena jamy ustnej”, rozmawiać o tym, jak ważne jest przestrzeganie zasad higieny jamy ustnej jama ustna czysta.

Nr 108 „Usiądź prosto”

Cel: kształtowanie prawidłowej postawy

Tydzień 3 Transport wodny i lotniczy.

№109 „Gry na świeżym powietrzu”

Cel: rozwijanie idei, że zabawa na świeżym powietrzu wpływa na dobry nastrój.

№110 „Co to jest zdrowie”

Cel: kształtowanie się poglądów na temat wartości zdrowia.

№111 „Zasady stołu i zdrowie”

Cel: utrwalić umiejętność jedzenia łyżką, posługiwania się serwetką w razie potrzeby, uczyć zasad zachowania przy stole, wzbogacać słownictwo dzieci o słowa i wyrażenia związane z komunikacją przy stole, promować świadome przestrzeganie przez dzieci zasad i etykiety; Kontynuuj kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat zdrowej i niezdrowej żywności, aktualizuj wiedzę na temat zalet warzyw i owoców, kształtuj świadomą postawę wobec własnego zdrowia i chęć prowadzenia zdrowego trybu życia.

№112 „Bycie posłusznym jest dobre”

Cel: utrwalenie zasad zachowania w przedszkolu, w domu, na ulicy.

nr 113” Dobrze jest mieć przyjaciół"

Cel: tworzenie przyjaznych relacji wobec siebie, umiejętność dzielenia się z przyjacielem

Tydzień 4 Dzień Obrońcy Ojczyzny.

№114 „Tatusiowie – jesteście naszymi Obrońcami”

Cel: Zaszczepić dzieciom dobry stosunek do taty, wywołać poczucie dumy i radości ze szlachetnych czynów ukochanej osoby; rozwijać mowę, pielęgnować chęć czytania i słuchania poezji; grać.

№115 "Higiena osobista"

Cel: rozwijać umiejętności wykonywania procedur higienicznych; utrwalić zrozumienie znaczenia i konieczności stosowania procedur higienicznych.

№116 „Lekarz zawodowy”

Cel: zapoznawanie dzieci z dostępnymi zawodami.

№117 "Jaka jest dziś pogoda"

Cel: kształtowanie pomysłów na temat najprostszych relacji w przyrodzie ożywionej i nieożywionej. Znajomość zasad zachowania podczas mroźnej pogody.

№118 „Co widziałeś w drodze do przedszkola”

Cel: poznanie swojego najbliższego otoczenia

Marsz

1 tydzień Zawód. Narzędzia.

№119 „Co robią nasze matki i ojcowie”

Cel: Rozmowa kształtuje u dzieci wyobrażenie o różnych zawodach i pokazuje znaczenie każdego zawodu.

№120 „Dobry doktor Aibolit”.

Cel: Promowanie zdrowia dzieci. Zwiększanie wiedzy dzieci na temat sposobów poprawy zdrowia. Rozwój koordynacji, siły i zręczności ruchów. Utrwalenie i uzupełnienie wiedzy z zakresu zawodu lekarza i higieny osobistej.

№121 „Postawa wobec osoby chorej”

Cel: jeśli to możliwe, nie chroń dzieci przed wiedzą o ciężkich, przewlekłych chorobach i niepełnosprawnościach; sprzyjać powstaniu poczucia współczucia, chęci niesienia pomocy osobom chorym, samotnym i starszym.

№122 „Zdrowie i choroba”

Cel: przyczyniać się do kształtowania wyobrażeń o zdrowiu, chorobie, zdrowym człowieku, o tym, co pomaga być zdrowym; rozwijać zainteresowanie zasadami zachowań prozdrowotnych; stworzyć warunki do udziału w grach zbiorowych.

№123 „Lekcje Aibolita”

Cel: nauczą Cię dbać o swoje zdrowie i unikać sytuacji szkodliwych dla zdrowia

Nr 124 „Dziękuję mamo”

Cel; dać dzieciom wyobrażenie o znaczeniu matki dla każdego człowieka, pielęgnować pełną szacunku, przyjazną postawę wobec matki, miłości i szacunku dla ukochanej osoby - matki, wzbogacać słownictwo dzieci.

№125 „Nadchodzą wakacje”

Cel: Poznanie swojej rodzimej kultury. (wakacje)

Nr 126 „Rosnę”

Cel: kształtowanie elementarnych pomysłów na temat wzrostu i rozwoju dziecka, zmiana jego statusu społecznego wraz z początkiem uczęszczania do przedszkola.

nr 127 „Dzień Matki”

№128 "Chłopcy i dziewczęta"

Cel: kształtowanie się podstawowych idei płci (chłopcy są silni, dziewczęta są delikatne)

Tydzień 3 Wiosna.

nr 129 „O wiośnie”.

Cel: doprecyzować i usystematyzować wiedzę na temat charakterystycznych oznak wiosny (dzień się wydłuża, słońce mocniej grzeje, topnieje śnieg, zbiorniki wodne zostają uwolnione od lodu, rośnie trawa, zielenieją się krzewy, kwitną kwiaty, pojawiają się owady, powracają ptaki). Nauczyć rozumieć powiązania między zjawiskami przyrody nieożywionej a sezonowymi rodzajami pracy.

nr 130 „Maslenica”

Cel: Zapoznanie dzieci z tradycjami narodu rosyjskiego: Opowiedz o święcie Maslenitsa (pożegnanie zimy, zabawy, powitanie wiosny, pieczenie naleśników). Stwórz świąteczną atmosferę, spraw, aby dzieci chciały brać udział w grach..

nr 131 „Wiosna”

Cel: utrwalenie i uogólnienie wiedzy o wiośnie.

№132 „Życie dzikich zwierząt na wiosnę”.

Cel: Zapoznaj dzieci z sezonowymi zmianami w życiu dzikich zwierząt. (Wiosną - linienie, koniec hibernacji, opieka nad potomstwem.) Rozwijaj umiejętność ustalania związków przyczynowo-skutkowych. Rozwijaj zainteresowanie życiem zwierząt

№133 „Podróż do wiosennego lasu”

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat wiosennych zmian w przyrodzie żywej i nieożywionej (wzrost długości dnia, liczba dni słonecznych, kolor nieba, wzrost temperatury powietrza, topniejący śnieg, sople, krople, rozmrożone plamy, koniec hibernacja zwierząt, linienie, opieka nad potomstwem; przybycie owadów, budowa gniazd; wiosenny stan drzew, wygląd traw, roślin kwiatowych).

Produkty z tygodnia 4.

№134 „Udekorujmy jajko wielkanocne”.

Cel: Zapoznanie dzieci z historią Świąt Wielkanocnych i tradycjami związanymi z malowaniem pisanek.Kultywowanie szacunku dzieci dla rosyjskiej kultury ludowej.

nr 135 „Moidodyr”

Cel: nadal uczyć dzieci mycia się (myć ręce do powstania piany, myć je okrężnymi ruchami, dokładnie spłukać mydło), wzmacniać umiejętność posługiwania się własnym ręcznikiem (rozłożyć, wytrzeć twarz, następnie ręce, powiesić to do góry), ucz schludności.

№136 "Zdrowa żywność"

Cel: kształtowanie wiedzy na temat zdrowej żywności.

№137 „Dzieci, pijcie mleko, a będziecie zdrowi”.

Cel: utrwalić ideę zdrowej żywności (mleka).

№138 „Porządne dzieciaki”

Cel: poprawić doktorat Wyrób sobie nawyk dbania o swój wygląd

Tydzień 5 Dania.

№139 "Zastawa stołowa - herbata i zastawa stołowa"

Cel: rozwijanie umiejętności klasyfikacji obiektów.

№140 „Po co nam woda”

Cel: Wprowadzenie do wody i jej właściwości.

№141 „Wiemy jak się myć”

Cel: w dalszym ciągu rozwijaj u dzieci CGN, umiejętności samoopieki, schludne i prawidłowe mycie, rozwijaj zrozumienie znaczenia tej higienicznej procedury oraz nawyk mycia twarzy i rąk, jeśli to konieczne.

№142 „Odwiedzimy Maszę. Z jakich naczyń będziemy pić herbatę?

Cel: rozwinąć umiejętność grupowania naczyń do herbaty i zastawy stołowej.

nr 143" Kto zbudował ten dom”

Cel: promować rozwój mowy dialogicznej.

Kwiecień

1 tydzień Nasze miasto. Moja ulica.

№144 „Sytuacje niebezpieczne: kontakty z nieznajomymi na ulicy”

Cel: rozważać i omawiać typowe niebezpieczne sytuacje ewentualnego kontaktu z nieznajomymi na ulicy, uczyć, jak prawidłowo zachować się w takich sytuacjach.

№145 „Bezpieczne zachowanie”

Cel: przeglądać i omawiać typowe niebezpieczne sytuacje związane z bezpiecznym zachowaniem; organizować wspólne zajęcia projektowe dla dzieci.

nr 146 „O książkach”

Cel: ugruntowanie wiedzy dzieci na temat książek; usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat przeznaczenia książek; rozwój procesów poznawczych; rozwinąć umiejętność porównywania oraz znajdowania podobieństw i różnic; zapoznanie się z nową pracą.

№147 „Miasto, w którym mieszkam”

Cel: kształtowanie się wyobrażeń o rodzinnym mieście

nr 148 „Nasza ulica”

Cel: poznanie swojego najbliższego otoczenia (dom, ulica, sklep, przychodnia)

Tydzień 2 Dzień Kosmonautyki.

nr 149 „Przestrzeń”

Cel: rozwijanie wiedzy dzieci o kosmosie

№150 "Chroń naturę"

Cel: utrwalić wiedzę o przyrodzie żywej i nieożywionej, o zasadach postępowania

nr 151” Dzień Kosmonautyki”

Cel: stwórz wyobrażenie o swoim kraju ojczystym. (święta)

nr 152 „Co widzimy”

Cel: utrwalić wiedzę na temat otaczających nas przedmiotów, ich przeznaczenia (stół, krzesła, naczynia)

№153 Rozmowa o obrazie „Wiosna przyszła do nas”

Cel: przedstawić oznaki wiosny.

Tydzień 3 Ptaki wędrowne.

nr 154 „Ptaki”

Cel: Podsumuj dziecięcy pomysł na ptaki: wszystkie ptaki mają dziób, ciało pokryte piórami, dwa skrzydła, dwie nogi, z jaj wyłaniają się pisklęta. Naucz dzieci korelować zmiany w przyrodzie z życiem ptaków w lesie wiosną

№155 „O ptakach wędrownych”.

Cel: stworzyć uogólnioną koncepcję ptaków wędrownych, nauczyć się odróżniać je od istotnej cechy: zdolności do zaspokojenia zapotrzebowania na żywność. Aby pogłębić zrozumienie przyczyn odlotów ptaków (zanik głównego pożywienia, zamarznięcie zbiorników wodnych, ziemi, obumieranie części wegetatywnych roślin), dokonaj podziału ptaków na zimujące (wrona, kawka, wróbel, sikorka) i wędrowne (jaskółka, gawrona, kaczka, jerzyk, szpak) opierające się na ustaleniu związku pomiędzy naturą pożywienia a możliwością jego zdobycia. Wzbogać swoje słownictwo o słowa: pokarm, wędrówka, zimowanie. Pielęgnuj miłość do ptaków i chęć niesienia im pomocy w zimowych warunkach. Naucz dzieci opisywać ptaki po ich charakterystycznych cechach i rozpoznawać je po opisie.

№156 „Dlaczego nie należy wycinać krzaków i drzew”

Cel: pielęgnuj troskliwą postawę wobec natury.

№157 „Nasze ulubione rosyjskie opowieści ludowe”

Cel: rozwijanie umiejętności uzyskiwania wspólnych z nietypowych propozycji.

№158 „Kot z kociętami”

Cel: rozwój mowy inicjatywnej podczas interakcji z dorosłymi i dziećmi. Rozwój dialogicznej formy mowy.

Tydzień 4 Ryby. Wodny Świat.

№159 „Jak zachować się w przedszkolu”

Cel: ugruntowanie umiejętności prawidłowego zachowania w przedszkolu. Rozwijanie umiejętności spokojnego komunikowania się, bez krzyku

№160 "Słodkie słowa"

Cel: tworzenie warunków do kształtowania przyjaznego stosunku do innych.

№161 „Jakie owady widziano na stronie”

Cel: aktywacja uogólniających słów w mowie.

№162 „Jak prawidłowo zdjąć i powiesić ręcznik”

Cel: wyrobienie nawyku ostrożnego wieszania ręcznika na swoim miejscu za pętelkę.

№163 „Co jest dobre, co złe”

Cel: rozwijać umiejętność prawidłowego komunikowania się ze sobą. robić dobre uczynki.

Móc

Tydzień 1 Dzień Zwycięstwa.

nr 164 „Dzień Zwycięstwa”

Cel: Zapoznaj dzieci z wierszem E. Szałamonowa „Dzień Zwycięstwa”, zachęć je do aktywnego udziału w rozmowie, rozwijania mowy dialogicznej, odpowiadania na pytania. Kształtuj wyobrażenia dzieci o tym, jak naród rosyjski bronił swojej Ojczyzny podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Opowiedz nam, jakie święto wkrótce się zbliża i co świętujemy.

nr 165 „Umyjmy się!”

Cel: wzbogacić wiedzę dzieci na temat procesów mycia i kąpieli; usprawniać procesy mycia, mycia rąk przy niewielkim udziale osoby dorosłej, wykonywać podstawowe techniki samoobsługi, używać chusteczki, korzystać z toalety; rozwijać umiejętność odzwierciedlania umiejętności kulturowych i higienicznych w grze.

nr 166 „Dzień Zwycięstwa”

Cel: wprowadzenie do świąt państwowych

№167 „Jak pomagam w domu”

Cel: rozmowy z dzieckiem na temat rodziny.

№168 „Rzeczy, których nie można dotknąć”

Cel: zapoznanie się z zagrożeniami występującymi w domu

Tydzień 2 Kwiaty (lecznicze, wewnętrzne).

№169 „Rośliny doniczkowe”

Cel: Naucz spójnej i pełnej historii o przedmiocie. Naucz się wykorzystywać komponenty modelu obiektów roślinnych jako plan historii. Wzmocnij umiejętność dostrzegania oznak ogólnych i wyjątkowych w roślinie, odzwierciedlaj je w historii. Naucz się mówić głośno i zrozumiale do innych

№170 „O pielęgnacji roślin domowych”

Cel: podsumuj pomysły dotyczące pielęgnacji roślin domowych. Aby utrwalić wiedzę na temat podstawowych potrzeb roślin domowych, wyjaśnić wiedzę na temat charakterystycznych oznak niezaspokojonych potrzeb.

Nr 171 „Czyste ręce”

Cel: powiedz dzieciom, dlaczego ważne jest dokładne mycie rąk po skorzystaniu z toalety, spacerze i przed jedzeniem.

№172 „Z kim lubimy się bawić”

Cel: kształtowanie przyjaznego stosunku do siebie, umiejętność dzielenia się z przyjacielem.

№173 „Jakie kwiaty kwitną w naszej okolicy”

Cel: kształtowanie elementarnych pomysłów na temat roślin ogrodowych.

Tydzień 3 Owady.

nr 174 „Owady”

Cel: utrwalać wyobrażenia dzieci na temat owadów, uczyć je rozpoznawania ich głównych cech (segmentowa budowa ciała, sześć nóg, skrzydła, czułki) oraz rozwijać wiedzę o tym, jak owady chronią się przed wrogami; rozwinąć umiejętność porównywania, identyfikowania wspólnych i charakterystycznych cech owadów; kultywuj ciekawość.

nr 175 „Owady”

Cel: rozwinięcie pomysłów na temat owadów (3-4 gatunki charakterystyczne dla danego obszaru)

nr 176” Jesteśmy przyjacielskimi chłopakami, w ogóle się nie kłócimy.

Cel: wzbudzanie wśród dzieci chęci do wspólnego życia, wspólne dzielenie się zabawkami i książkami

№177 „Zadbane dzieci”

Cel: wyrobienie nawyków dbania o swój wygląd, konieczność przestrzegania zasad higieny osobistej i schludności w życiu codziennym

№178 „Słońce, powietrze i woda to nasi najlepsi przyjaciele”

Cel: nadal uczyć dzieci dbania o zdrowie, kształtować zdrowe nawyki, być świadomym swojego zdrowia, rozwijać chęć prowadzenia zdrowego trybu życia (hartowanie, aktywność fizyczna itp.)

Tydzień 4 Lato.

№179 „O trosce o przyrodę”

Cel: ucz dzieci szacunku do przyrody. Naucz się zachowywać prawidłowo w naturze, aby jej nie skrzywdzić.

№180 „Mogę wszystko, mogę wszystko”

Cel: doskonalić umiejętność szybkiego ubierania się, rozbierania w określonej kolejności, prawidłowego umieszczania rzeczy w szafie, starannego składania ubrań przed pójściem spać, utrwalenia umiejętności korzystania ze wszystkich rodzajów zapięć, dalszego uczenia dzieci schludności, schludności i porządku.

nr 181” Jak zwierzęta żyją w lesie latem”

Cel: udostępnianie dzieciom obrazków i książek do samodzielnego przeglądania w celu rozwijania mowy inicjatywy.

nr 182" Kiedy jest smutno, kiedy jest zabawnie”

Cel: poprawić zdolność koordynacji przymiotników. Rozwój mowy dialogicznej.

№183 „Co widzieliśmy na naszej ulicy”

Cel: poznanie swojego najbliższego otoczenia (dom, sklep, przychodnia)

Rozmowa z dziećmi z młodszej grupy „Nie zrywaj mleczy”

Jeśli nie będzie deszczu, co stanie się z mniszkiem? (Kłąb) Czy jeśli zerwie się mniszek lekarski, będzie mógł pić wodę i jeść? (NIE) Dlaczego? (Odpowiedzi dzieci) Mniszek lekarski zostanie wyrwany z korzenia, którym piją wodę i żywią się ziemią, uschnie.

Gimnastyka palców „Mniszek lekarski”
Na polanie rósł mniszek lekarski, Połącz dłonie, przedstawiając „pączek”.
W wiosenny poranek otworzyłem płatki. Otwórz dłonie, rozluźnij palce.
Poruszaj i łącz palce w rytm słów.
Wszystkie płatki otrzymują piękno i odżywianie.
Razem dają korzenie pod ziemią! Złącz dłonie grzbietami dłoni i poruszaj palcami – „korzeniami”.
Wieczór. Żółte kwiaty pokrywają płatki. Ściśnij mocno splecione palce.
Cicho zasypiają, z opuszczonymi głowami. Połóż dłonie na kolanach.
Mlecze są „żywe”, bolą, gdy się je nadeptuje i szarpie.

Mniszek lekarski jest rośliną leczniczą. Roślina lecznicza to roślina stosowana w medycynie w celach leczniczych. Z kwiatów mniszka lekarskiego ludzie robią bardzo smaczny i zdrowy dżem. I nie tylko ludzie używają mleczy. Pszczoły, trzmiele i motyle uwielbiają latać do mleczy. Jedzą słodki nektar z mniszka lekarskiego. A pszczoły robią z niego miód mniszkowy – gęsty i pachnący. Nie możesz skrzywdzić mleczy - bolą, żyją. Jak myślisz, co się stanie, jeśli zerwiemy wszystkie mlecze? (Odpowiedzi dzieci.) Jeśli zerwiemy wszystkie mlecze, motyle nie będą miały słodkiego soku; motyle albo umrą z głodu, albo odlecą z naszego miejsca. Będzie źle dla motyli, będzie źle też dla nas: nudno, brzydko. Dlatego nie należy zrywać mleczy i pozostawiać ich na ziemi, aby obumarły. Nie zrywajmy mleczy, pozwólmy im rosnąć i cieszyć się słońcem. Musimy pamiętać, że z kwiatami musimy obchodzić się bardzo ostrożnie i ostrożnie. Należy je chronić.
Dzieci z nauczycielem.
Jeśli zerwę kwiat,
Jeśli zerwiesz kwiat,
Jeśli wszystko jest mną i tobą,
Jeśli zerwiemy kwiaty
Wszystkie polany będą puste
I nie będzie piękna.
T. Sobakina
Podsumowanie rozmowy:
- Jaki kwiat przyniosłem?
- Co się z nim stało?
- Czego dowiedziałeś się o mniszku lekarskim?
- O czym musisz pamiętać?