Vaikų auginimas darželyje. Ikimokyklinio amžiaus vaiko auginimas. Pagrindiniai klausimai Vaikų auklėjimas darželyje

Išleidę vaiką į darželį, tėvai mano, kad nebūtina mokytis su vaiku namuose. Pedagogų uždavinys – įvairiomis formomis į tėvų sąmonę įnešti vaikų auginimo sode ir namuose santykių poreikį. Bendras problemų nustatymas ir jų sprendimo būdai padės išvengti vaiko auklėjimo ir vystymosi klaidų.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Vaikų auginimas šeimoje ir darželyje

Vaikų auginimas yra vienas pagrindinių visuomenės uždavinių. Šeima vaidina pagrindinį vaidmenį šiuo klausimu. Auklėdamas šeimoje vaikas išmoksta visuomenėje priimtų elgesio taisyklių ir normų. Pirmaisiais gyvenimo metais šeima yra pagrindinė vaiko auklėtoja; Jie jį supranta ir priima tokį, koks jis yra. Šeimoje vaikas mokosi apie jį supantį pasaulį ir kuria savo idėjas apie santykius tarp žmonių.

Kai vaikui sukanka pusantrų–dvejų metų, tėvai mieliau leidžia vaiką į darželį, nes mano, kad bendraudamas su kitais vaikais vaikas vystosi visapusiškai, ten vyksta pasiruošimas mokyklai. Pedagogai yra pirmieji vaikų mokytojai. Savo žinias ir įgūdžius jie perduoda savo mokiniams. Ne visi tėvai turi reikiamų žinių. Ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labai emocingi ir įspūdingi. Tinkamai auklėdami šeimoje ir namuose, jie ugdo tokius jausmus kaip užuojauta ir meilė ne tik artimiesiems, bet ir platesniam žmonių ratui. Kalba, kuri anksčiau buvo bendravimo priemonė, vystosi ir pradedama naudoti savo elgesiui kontroliuoti.

Darželis atlaisvina laiką tėvams darbui ir padeda tėvams auginti vaikus. Viena pagrindinių darželio užduočių – išmokyti vaikus gyventi grupėje. Vaikas įgyja santykių su kitais žmonėmis patirties, jis turi išmokti pasirūpinti savimi. Darželio ir šeimos sąveika yra svarbi vaiko asmenybės raidos sritis. Tai įmanoma, jei kiekviena šalis rodo aktyvumą ir atsakomybę per visą vaiko buvimo darželyje laiką: nuo priėmimo iki mokyklos baigimo. Vaikų auginimas kartu su tėvais – tai bendras vaiko pasiekimų ir sunkumų nustatymas, veiklos plano sudarymas ir įgyvendinimas sėkmingam vaiko ugdymui ir vystymuisi. Pedagogai padeda tėvams perkelti išsilavinimą šeimoje į aukštesnį lygį, tačiau tai įmanoma studijuojant šeimą. Tam pedagogai naudoja tokius metodus kaip šeimos lankymas, pokalbiai, anketos ir kt. Gali būti sunku aplankyti vaiko šeimą, jei santykiai tarp mokytojo ir tėvų yra įtempti. Šeimos lankymo tikslas gali būti užmegzti ryšius su šeima, aptarti vaiko auginimo problemas. Pokalbis yra informacijos gavimo būdas. Pokalbis pradedamas trumpa įžanga, kurioje išdėstomi pokalbio tikslai ir uždaviniai. Klausimas yra informacijos rinkimo būdas raštu atsakant į pateiktus klausimus. Klausimus reikia kelti taip, kad tėvai išsakytų savo nuomonę, o ne tai, ką mokytojas norėtų išgirsti.

Abipusis vaiko ugdymas šeimoje ir darželyje leidžia kartu identifikuoti ir spręsti problemas auginant vaikus.

Tema: metodiniai tobulinimai, pristatymai ir pastabos

Darbas – svarbiausia ugdymo priemonė, pradedant nuo ikimokyklinio amžiaus; procese formuojasi vaiko asmenybė, formuojasi kolektyviniai santykiai Ikimokyklinio amžiaus vaikų darbas yra...

Vaikų dorinis ugdymas vyksta visą gyvenimą, o aplinka, kurioje jis vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį ugdant vaiko dorovę. Todėl pervertinkite...

Konsultacija tėvams „Dorinis vaikų ugdymas šeimoje ir darželyje“

Vaiko asmenybės formavimasis iš pradžių vyksta šeimoje. Dorovinis vaikų ugdymas vyksta visą gyvenimą. Aplinka, kurioje vaikas vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį...

Pagrindinės ikimokyklinio vaiko ugdymo kryptys yra kultūrinė, psichologinė, fizinė ir socialinė raida. Tai yra, ugdymo tikslas prieš mokyklą yra vaiko vystymasis pagal visus asmeninius parametrus. Ir ne taip svarbu, kada vaikas, pavyzdžiui, išmoksta raidžių – būdamas ketverių ar penkerių metų. Svarbiausia, kad jis domėtųsi naujomis žiniomis, įgūdžiais ir gebėjimais.

Būtent šios vaikų ugdymo sritys yra prioritetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigose – darželiuose. Pagrindinis pedagogų uždavinys – bendrasis vystomasis ugdymas. Ji turėtų užtikrinti visavertį fizinį ir psichologinį vaikų vystymąsi.

Taip pat kaip ikimokyklinio ugdymo tikslus galima pažymėti psichinio komforto kūrimą, be kurio neįmanoma visapusiška psichologinė vaiko raida. Ir moralinis bei patriotinis ugdymas, kurio tikslas – pasėti vaiko sieloje meilę ir pagarbą tėvams – pirmiausia, tada artimiesiems ir draugams. Tai yra pamatai, kurie vėliau leis vaikui ugdyti gebėjimą rūpintis ir vertinti savo namus, gatvę, mokyklą, gamtą ir visa, kas gyva. Iš šių tikslų išplaukia uždaviniai, kuriuos mokytojai sau kelia augindami ikimokyklinuką.

Pagrindinės ikimokyklinio ugdymo užduotys

Yra keletas pagrindinių užduočių, skirtų užtikrinti visapusišką vaiko iki septynerių metų vystymąsi ir auklėjimą. Tai vaikų supažindinimas su sveika gyvensena, pozityvaus vaiko savęs jausmo ugdymas, emocinės gerovės užtikrinimas, aktyvumo, smalsumo, kūrybinės saviraiškos troškimo skatinimas. Tai taip pat bendravimo su bendraamžiais ir suaugusiaisiais kompetencijos ugdymas, vaiko gebėjimų nustatymas ir ugdymas. Tai bendros užduotys, kurių turėtų laikytis ne tik darželio auklėtojos, bet ir vaiko tėvai.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos standartiniuose nuostatuose numatytos ir siauresnės užduotys. Tai: gyvybės apsauga, vaiko psichologinės ir fizinės būklės stiprinimas, pagarbos žmogaus teisėms ir laisvėms ugdymas, vaikų fizinės ir psichologinės raidos trūkumų taisymas (jei reikia), bendravimas su šeimomis siekiant suteikti konsultacinę ar metodinę pagalbą. tėvams.

Sąžiningas vaikų darželio auklėtojų ir vaiką supančių žmonių požiūris į šių užduočių įgyvendinimą užtikrins visavertį vaiko psichologinį ir fizinį vystymąsi bei paruoš jį suaugusiam, mokykliniam gyvenimui.

Ugdomasis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra sudėtingas ir įvairus: tai ugdymas bendrame vaikų ir suaugusiųjų gyvenimo procese, ugdymas vaikų kolektyve, tai pedagoginė pagalba, socialinė apsauga, tai įvairiapusis ugdomasis darbas. darbas, žaidimas, bendravimas, kūryba. Todėl ikimokyklinio ugdymo įstaigų darbas vasarą laikomas neatsiejama bendro ugdymo proceso dalimi. Realybė tokia, kad švietimo sistema vis dar išlieka pagrindine vaikų poilsio ir sveikatos organizatore.

Vienas iš veiksnių, turinčių įtakos asmenybės raidai, yra išsilavinimas. „Rusijos švietimo modernizavimo koncepcijoje“ teigiama, kad švietimas, kaip pagrindinis švietimo prioritetas, turėtų tapti organine pedagoginės veiklos dalimi, integruota į bendrą mokymosi ir tobulėjimo procesą. Išsilavinimas plačiąja prasme tapatinamas su socializacija ir suprantamas kaip socialinis reiškinys, visuomenės funkcija, kuri yra paruošti vaiką gyvenimui, gebėjimą sėkmingai socializuotis visuomenėje. Siaurąja prasme yra specialiai organizuojamas ir valdomas asmens asmenybės formavimo procesas, vykdomas ugdymo įstaigų pedagogų ir skirtas asmeniniam tobulėjimui. I.P. Podlasy pateikia tokį apibrėžimą: „Ugdymas – tai kryptingo asmenybės formavimosi procesas. Specialiai organizuota, valdoma ir kontroliuojama pedagogų ir mokinių sąveika, kurios galutinis tikslas – visuomenei reikalingos ir naudingos asmenybės formavimas.“

Ugdymo tikslas- tai tikėtini vaiko (ar vaikų grupės) asmenybės pokyčiai, atliekami specialiai parengtų ir sistemingai vykdomų auklėjamųjų veiksmų ir veiksmų įtakoje.

Pagrindinis švietimo tikslas,Šiuo metu tai yra visapusiškas harmoningos vaiko asmenybės ugdymas. Tai žmogaus galimybių vadovas ir padeda suformuluoti ugdymo uždavinius įvairiose daugialypės asmenybės srityse. V. S. Selivanovas visapusiško asmenybės tobulėjimo sampratos turinį apibrėžia taip: dorovinio, psichinio, fizinio, estetinio, darbo, aplinkosauginio ugdymo ir ekonominio ugdymo elementų vienovė.

Bendrasis ugdymo tikslas pasiekiama sprendžiant konkrečias problemas. Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje V.V.Davydovas, V.A. Petrovskis pažymi, kad ikimokyklinio ir pradinio ugdymo tęstinumas apima šių prioritetinių užduočių sprendimą:

· - supažindinti vaikus su sveikos gyvensenos vertybėmis;

· - kiekvieno vaiko emocinės gerovės užtikrinimas, jo teigiamo savęs jausmo ugdymas;

· - iniciatyvos, smalsumo, savivalės, kūrybinės saviraiškos gebėjimo ugdymas;

· - vaikų bendravimo, pažinimo, žaidimo ir kitokio aktyvumo skatinimas įvairiose veiklose;

· - kompetencijos santykių su pasauliu, su žmonėmis, su savimi sferoje ugdymas; vaikų įtraukimas į įvairias bendradarbiavimo formas (su suaugusiais ir įvairaus amžiaus vaikais).

· - polinkių nustatymas ir ugdymas, jų formavimas bendrųjų ir specifinių gebėjimų, individualumo pagrindu.

Ikimokyklinio ugdymo įstaigos pavyzdiniuose nuostatuose pabrėžiama: pagrindinės vaikų ugdymo, mokymo ir ugdymo ikimokyklinio ugdymo įstaigoje (DOU) užduotys - Tai:

· vaikų gyvybės apsauga ir fizinės bei psichinės sveikatos stiprinimas;

· kognityvinės-kalbinės, socialinės-asmeninės, meninės-estetinės ir fizinės vaikų raidos užtikrinimas;

· išsilavinimą, atsižvelgiant į vaikų amžiaus kategorijas, pilietiškumą, pagarbą žmogaus teisėms ir laisvėms, meilę supančiai gamtai, Tėvynei, šeimai;

· būtinosios vaikų fizinės ir (ar) psichinės raidos trūkumų korekcijos įgyvendinimas;

· bendravimas su vaikų šeimomis siekiant užtikrinti visavertį vaikų vystymąsi;

· konsultacinės ir metodinės pagalbos teikimas tėvams (įstatyminiams atstovams) vaikų auklėjimo, ugdymo ir raidos klausimais.

N.P. Sakulina, I. Loginova, T.I. Babaeva pažymi, kad sprendžiant ikimokyklinio ugdymo problemas svarbu sudaryti sąlygas kiekvienam ikimokyklinukui visapusiškai vystyti su amžiumi susijusius gebėjimus ir gebėjimus.

Ikimokykliniame amžiuje vaiko pažinimo procesas vyksta emociniu ir praktiniu būdu. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, su džiaugsmu ir nuostaba atrandantis jį supantį pasaulį. Vaikas siekia aktyvios veiklos, o svarbu, kad šis noras neišblėstų ir skatintų tolesnį jo vystymąsi.

Kuo visapusiškesnė ir įvairesnė vaiko veikla, tuo reikšmingesnė vaikui ir atitinkanti jo prigimtį, tuo sėkmingesnė jo raida, realizuojama potencialių galimybių ir pirmųjų kūrybinių apraiškų. Federaliniuose valstybės reikalavimuose pabrėžiamos veiklos rūšys, kurios yra artimiausios ir natūraliausios ikimokyklinio amžiaus vaikui: žaidimai, bendravimas, darbas, pažintinis tyrimas, produktyvus, muzikinis ir meninis bei skaitymas.

Būtent tokio pobūdžio veikloje, su sąlyga, kad vaikas įvaldo subjekto padėtį, vyksta intensyvus intelektinis, emocinis ir asmeninis vystymasis bei natūralus tokių perspektyvių naujų darinių, kaip elgesio savivalė, gebėjimas logiškai mąstyti, savarankiškumas, brendimas. kontrolė, vyksta kūrybinė vaizduotė, kuri yra svarbiausias pagrindas sistemingo mokymosi mokykloje pradžiai.

Šeima yra socialinė-pedagoginė žmonių grupė, sukurta siekiant optimaliai patenkinti kiekvieno jos nario savisaugos (prokreacijos) ir savęs patvirtinimo (savigarbos) poreikius. Šeima žmoguje kuria namų sampratą ne kaip kambarį, kuriame jis gyvena, o kaip jausmus, pojūčius, kur jie laukia, myli, supranta, saugo. Šeima yra subjektas, visiškai „apimantis“ žmogų visomis jo apraiškomis.

Šeimoje gali susiformuoti visos asmeninės savybės. Švietimas šeimoje – tai auklėjimo ir ugdymo sistema, kuri vystosi konkrečios šeimos sąlygomis tėvų ir artimųjų pastangomis. Švietimas šeimoje yra sudėtinga sistema, nes... tam įtakos turi vaikų ir tėvų paveldimumas ir biologinė (natūrali) sveikata, materialinis ir ekonominis saugumas, socialinė padėtis, gyvenimo būdas, šeimos narių skaičius, gyvenamoji vieta, požiūris į vaiką. Visa tai organiškai persipynę ir kiekvienu konkrečiu atveju pasireiškia skirtingai.

Vaiko auginimo šeimoje užduotys yra šios:

· sudaryti maksimalias sąlygas vaikui augti ir vystytis;

· tapti socialine-ekonomine ir psichologine vaiko apsauga;

· perteikti šeimos kūrimo ir išlaikymo, vaikų auginimo joje ir santykių su vyresniaisiais patirtį;

· mokyti vaikus naudingų taikomųjų įgūdžių ir gebėjimų, skirtų rūpintis savimi ir padėti artimiesiems;

· ugdyti savigarbos jausmą, savojo „aš“ vertę.

Taigi, siekiant tikslo ir ugdymo uždavinių, svarbu sudaryti sąlygas visapusiškam vaikų potencialo vystymuisi bei panaudoti vaikams patrauklias veiklas Mokytojams ir tėvams svarbu nepamiršti, kad žaidimas suteikia didžiulę galimybę vaikų ugdymui ir vystymuisi.

Kai vaikui sukanka dveji metai (o kartais ir gerokai anksčiau), tėvai pradeda galvoti, ar palikti mažylį namuose, ar leisti į darželį.

Kai vaikui sukanka dveji metai (o kartais ir gerokai anksčiau), tėvai pradeda galvoti, ar palikti mažylį namuose, ar leisti į darželį. Aptariant antrąjį variantą su kitais, susiduriama su gąsdinančių istorijų šrata apie dažnas darželį lankančių vaikų ligas, apie neprofesionalų mokytojų elgesį, apie „nuostabius“ žodžius, nuspalvinančius vaiko žodyną... Kartais ne patys šviesiausi prisiminimai. išaiškėja jų pačių ikimokyklinė vaikystė. Ir taip priimamas sprendimas vaiką palikti namuose: pasamdoma auklė, vienas iš giminaičių sutinka padėti auginti sūnų ar dukrą, kviečiami mokytojai – ir mamos bei tėčiai pradeda nerimauti, ar jie ir jų padėjėjai viską daro. "teisingai"...

Kiekviena konkreti šeima kaip visuma ir vaikas yra gana unikalūs, todėl pasirinkimas kiekvienu atveju turi būti daromas atsižvelgiant į šeimos ir vaiko galimybes bei gyvenimo ypatumus dėl šių dviejų ugdymo proceso organizavimo formų.

Gana populiari nuomonė, kad darželis yra būtinas bendram kiekvieno vaiko vystymuisi. Ką iš tikrųjų gali duoti darželis? Svarbiausia yra vaiko socialinio vystymosi sąlygos (galimybė bendrauti su bendraamžiais, įtraukimas į grupę, gebėjimas bendradarbiauti, gebėjimas paklusti tam tikroms taisyklėms, laikytis bendravimo normų ir kt.). Žinoma, „namų“ vaikas gali būti toks pat išsivystęs, savarankiškas, iniciatyvus ir bendraujantis, kaip ir darželio auklėtinis. Bet tik tuo atveju, jei tikrai esi pasiruošęs labai rimtam darbui. Ugdant namuose sunkiausias dalykas yra ne intelektualinis ar fizinis vaiko vystymasis. Be to, būtent šiose srityse protinga šeima vaikui gali duoti kur kas daugiau nei užsiėmimai darželyje. Sukurti visas būtinas vaiko socialinei raidai sąlygas – užtikrinti pakankamą ir įvairų bendravimą su bendraamžiais, vyresniais vaikais ir kitais suaugusiaisiais – daug sunkiau, nei vaiko gyvenimas darželyje yra gana turtingas.

Šio amžiaus vaikų bendravimas daugiausia grindžiamas žaidimu. Tai žaidimas, kuris duoda impulsą intelekto ir vaizduotės vystymuisi. Būtent žaisdamas vaikas „išbando“ įvairius socialinius vaidmenis ir išmoksta elgtis pagal taisykles. Būtent žaidimas padeda numalšinti perteklinį stresą, susikaupusį suvokus gyvenimo tiesą (nori daugiau nei gali). Beje, apie tai galite perskaityti išskirtinio rusų mokslininko L. S. Vygotskio darbe „Žaidimas ir jo vaidmuo psichikoje“.

Dar visai neseniai buvo paplitusi nuomonė, kad vaikai namuose sunkiai pripranta prie mokyklos taisyklių, patiria sunkumų bendraujant su bendraamžiais. Namuose augusių vaikų buvo nedaug, didžioji dauguma buvo darželio vaikai. Šiandien situacija kitokia. Niekada darželio nelankę vaikai – jau ne išimtis. Be to, „darželis“ nebėra tas pats. Dabar, pavyzdžiui, yra namų darželiai – savotiškas namų ir darželio ugdymo mišinys. „Namų“ vaikai tapo kitokie: gali būti bendraujantys, išauklėti, turintys didžiulį, labai skirtingos gyvenimo patirties bagažą. O vaikai iš darželio gali ateiti nepasiruošę mokyklai, turintys menką vaizduotę ir nenorą mokytis. Bet gal yra atvirkščiai...

Pabandysime palyginti keletą reikšmingų „namų“ ugdymo ir ugdymo darželyje galimybes, o vertinti jas teigiamai ar neigiamai ir kažkam teikti pirmenybę – jūsų sprendimas.

Nuo kokio amžiaus geriau pradėti vesti vaiką į darželį?

Į visus tokio tipo klausimus, kai kalbame apie abstraktų vaiką ir tikimasi universalios rekomendacijos, be abejo, galima atsakyti principu „dažniausiai“. Tačiau kaip galime nepaisyti to, kad šiuolaikinei vaikų populiacijai būdingas originalumas ir raidos nevienalytiškumas? Pasak prof. B.A. Arkhipova, vidutiniškai apie pusė šiuolaikinių vaikų vienokiu ar kitokiu laipsniu neatitinka su amžiumi susijusių raidos normų, priimtų namų medicinoje, pedagogikoje ir psichologijoje (vienais atžvilgiais jie yra priekyje, kitais – atsilieka). ). Kartu pastebima tendencija nutolti nuo vieno šeimyninio gyvenimo kūrimo scenarijaus, noras nustatyti savo normas, organizuoti savo šeimos erdvę pagal savas taisykles ir savo ribas. Šiuo atžvilgiu kiekvienas atsakymas apie vieno ar kito suaugusiojo poelgio tinkamumą kiekvieno konkretaus vaiko atžvilgiu (įskaitant jo įrašymą į darželį) reikalauja išsiaiškinti vaiko savybes, jo gyvenimo situacijos specifiką.

Šiandien dauguma darželių priima vaikus nuo pusantrų metų. Tėvams skirtoje žiniasklaidoje psichologai ir mokytojai kartoja: „Itin anksti! Ar taip yra? Pedagogai pastebi, kad lopšelius lankantys vaikai greitai įvaldo kasdienius įgūdžius, yra labiau prisitaikantys, savarankiškesni. Tačiau yra ir vaikų, kurie ilgą laiką negali susidoroti su „sunkiu“ palikimu, likusiu po lankymosi darželyje.

Nepaisant to, galima pateikti tam tikrą apibendrintą vaiko raidos dėsningumų „vaizdą“, kuriuo remiantis galima galvoti apie savo konkrečią situaciją.

Jei pirmaisiais mėnesiais kūdikio ir mamos gyvenime viskas buvo „teisingai“, tai apie 8 mėnesius (o kai kuriems kūdikiams arčiau metų) atsirado noras bendrauti su skirtingos lyties ir skirtingo amžiaus žmonėmis, o ne tik su mama, pasirodo. Vaikas mieliau būna su tėčiu, seneliais, vyresniais vaikais, auklėmis, o prie mamos šliaužioja tik tada, kai kas nepasiseka, susižeidžia, susinervina ar nusibosta. Įdomu tai, kad mamai, kuri „tinkamu“ atveju gyvena vaiko ritmais, taip pat atsiranda poreikis vėl tapti socialiai aktyvia žmogumi ir ji kuriam laikui pradeda išvykti. Grįžusi atranda malonią staigmeną: kūdikiui viskas gerai! Tokiu atveju, sulaukęs pusantrų metų, sūnus ar dukra be mamos gali nesunkiai praleisti 6-8 valandas su pažįstamu žmogumi pažįstamoje aplinkoje. Taigi klausimas, ar 1,5 metų eiti į darželį, greičiau yra klausimas, kaip padėti vaikui prisitaikyti prie jam naujos aplinkos. Svarbu, kad vaikui patiktų darželis (ir, svarbiausia, mokytojai). Galite pabandyti vesti vaiką į darželį 1,5-2 metų, jei žinote, kad kūdikis yra ramus dėl jūsų nebuvimo kelias valandas, ir jei esate pasiruošę jį supažindinti su darželiu labai lėtai, tokiu tempu. patogus jūsų sūnui ar dukrai. Daugelis darželių netgi rekomenduoja, kad mama ir vaikas iš pradžių dvi-tris valandas pabūtų kartu grupėje. Tada (ir mama turėtų pajusti šią akimirką) vaikas nebeprieštaraus likti be mamos (žinoma, ne visai dienai). Idealas, kurio reikia siekti, yra sklandus, švelnus ir neskubantis prisitaikymas prie darželio. Nedvejodami būkite atkaklūs ir tvirti aptardami kūdikio adaptacijos programą su mokytoja. Jei darželis nepasiruošęs su jumis susitikti pusiaukelėje, paklauskite savęs, ar jums reikia tokios ugdymo įstaigos. O jei nesate pasiruošę tokiam ilgam „įėjimo“ į darželį procesui, tuomet geriau netraumuokite vaiko ir ieškokite kitų variantų. Kitaip tariant, jei norite, galite leisti vaiką į darželį 1,5 metų.

Standartinis atsakymas į klausimą, kada vaiką leisti į darželį: „Optimalus amžius išeiti į pasaulį – ketveri metai“. Argumentai už tai, kad sulaukęs trejų metų vaikas pradeda domėtis bendravimu su kitais vaikais. Tai, žinoma, tiesa, tačiau nereikia pamiršti, kad bendraamžių reikia net iki trejų metų. Daugelis tėvų puikiai žino apie muštynes ​​smėlio dėžėje, tarp kurių yra verkšlenimas, verksmas, nenoras dalintis ir kartu noras atimti visus, kurie jiems patinka. Amžius nuo 1,5 iki 2,5 metų yra savininkiško elgesio suklestėjimo amžius, amžius, kai nustatomos savojo „aš galiu“ ribos. Neįkainojamą vaidmenį šiame procese atlieka bendraamžiai, o ne tik ir ne tiek mamos, auklės ir močiutės.

Treji metai (o kartais ir 2,5 metų) – žaidimų su bendraamžiais pradžia. Tačiau šiandienos programos darželius toks intensyvus, kad žaidimui dažnai suteikiama erdvė ir laikas likutiniu pagrindu. Jei darželyje vaikas daro viską, ką įsivaizduoja ir neįsivaizduoja, bet nežaidžia, tuomet geriau mažylį palikti namuose ir pagalvoti, kokius pokyčius jo aplinkoje reikėtų keisti atsižvelgiant į išaugusius jo poreikius.

Taip pat turime prisiminti, kad jei šeima planuoja gimdyti kitą vaiką, nujunkyti, kraustytis, iškelti vaiką iš tėvų lovos ar atlikti kitus rimtus pokyčius, tuomet geriau ne per prievartą keliauti į darželį.

Labai sunku pateikti vienareikšmišką rekomendaciją dėl amžiaus, kada vaikas turi eiti į darželį. Kiekviena konkreti situacija reikalauja savo sprendimo. Į darželį galite eiti būdamas 1,5 metų, dvejų, trejų, ketverių ir penkerių metų arba išvis negalite eiti į darželį. „Namų“ vaikas turi ne mažiau galimybių atvykti į mokyklą pasiruošęs, įvykdęs visas ikimokyklinės vaikystės užduotis.

Kaip, jei įmanoma, išsirinkti vaikui tinkamą darželį?

Kad darželis taptų ir jaukia, ir naudinga vieta Jūsų vaikui apsistoti, pirmiausia turite suprasti, kam būtent Jums ir Jūsų mažyliui reikalingas darželis.

Bet kurioje paieškos sistemoje įvedę užklausą „Kaip išsirinkti darželį“, gausite daug rekomendacijų, kuriose yra informacijos apie tai, kokie darželiai yra (savivaldybės, skyrių, namų, privatūs) ir kokie jų skirtumai (numeris) vaikų grupėje, darbo valandos, maisto ir žaislų kokybė, saugumas, kaina ir kt.). Daugelyje „tėvystės“ svetainių galite gauti darželių reitingus. Čia galite rasti atsiliepimų apie įvairius darželius, grupes, raidos centrus ir užduoti konkrečius klausimus bei gauti reikiamų patarimų.

Žinoma, net ir be kitų žmonių patarimų, o tiesiog vadovaudamiesi sveiku protu, stengsitės išsirinkti darželį arčiau namų, kuris būtų prieinamas. Atvykę greičiausiai įvertinsite teritoriją, apžiūrėsite interjerą, pasiteirausite apie darželyje taikomas programas ir metodus, apie papildomų ugdymo paslaugų spektrą, sužinosite darbo valandas, medicininės pagalbos ypatumus ir viską, kas jus domina.

Galbūt jus sužavės ir nudžiugins vaikų darželio siūlomos veiklos (aplink mus supantis pasaulis, kalbos raida, grožinės literatūros pažinimas, vaizduojamieji menai, matematika, muzika, kūno kultūra, užsienio kalba, choreografija ir kt.) ir sąrašas žinių ir įgūdžių, kuriuos būsimasis pirmokas mokės skaityti, rašyti, skaičiuoti ir kt.

Ir, greičiausiai, neklaussite apie tai, kaip organizuojama žaidimų erdvė ir kiek laiko skiriama žaidimams, bendravimui su bendraamžiais ir vyresniais vaikais, kaip šis bendravimas kuriamas, kaip sprendžiami konfliktai, kaip jie mokomi. bendradarbiauti, kaip skatinama vaikų iniciatyva.

Neseniai žaidimų aikštelėje mačiau tokį ketverių metų berniuko ir jo mamos dialogą:

- Eik namo!

- Na, pažaisime dar truputį, a?

„Jūs ką tik žaidėte sode visą dieną!

- Ne, mokiausi visą dieną, bet visai neturėjau laiko žaisti...

Bet jei ketverių metų nėra laiko žaisti, tai kada?

Susipažinkite su darbuotojais, pažiūrėkite, kokioje aplinkoje bus jūsų vaikas. Ar kambarys patogus? Ar tau patinka mokytojai? Pasikalbėkite su jais apie tai, ką jie vertina ir kas svarbu auginant vaiką. Ar jų požiūriai sutampa su jūsų? Ar gerai jautiesi šalia šių žmonių? Ar patikėtumėte jiems savo vaiką? Stebėkite, kaip suaugusieji kalbasi tarpusavyje ir su vaikais, ar vaikščiodami žaidžia su vaikais. Įvertinkite, kaip vaikai bendrauja tarpusavyje, kaip vaikai į jus reaguoja. Ar jūsų vaikas čia bus laukiamas? Ar jie sugebės įžvelgti jūsų vaiko gabumus ir sudaryti sąlygas jam vystytis? Ar tavo sūnus ar dukra čia bus laimingi?

Jei turite galimybę rinktis, nepamirškite, kad tikslingas darželio atranka atims daug jūsų laiko. Svarbiausia neskubėti ir pažiūrėti. Tuomet tikrai galėsite rasti darželį, kuriame jūsų vaikui būtų optimalios vystymosi sąlygos ir atitiktų jūsų šeimos vertybes ir idėjas bei jūsų galimybes. Sėkmės tau!

Morozova Anna, švietimo psichologė,
Šiuolaikinės vaikystės instituto mokslininkas,
Vaikų sveikatos tarnybos mokslinis patarėjas
Šeimos centras „Ogo-Gorod“
Osipova Natalija, psichologė,
Šiuolaikinės vaikystės instituto vyresnioji mokslo darbuotoja

Šeimos centro pateiktas straipsnis

Diskusija

O taip, mokytojai neturi ką veikti, kaip tik žiūrėti į 10-20 tokio pat amžiaus vaikų gabumus. Pagrindinė jų užduotis – užtikrinti dienos režimo laikymąsi ir minimalų saugumą, o poilsiui apskritai neužtenka laiko ir jėgų.
Štai rūpestingo žmogaus žvilgsnis iš vidaus: http://chedidaan.livejournal.com/tag/%D0%BC%D0%BE-%D1%8F+%D1%80%D0%B0%-D0%B1 %D0%BE% D1%82%D0-%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0-%B5%D1%82%D1%81%D0%B-A%D0%BE%D0%BC+%D1% 81-%D0% B0%D0%B4%D1%83

Ikimokyklinis vaikų ugdymas apima keletą skirtingų sričių. Viena vertus, tai yra visuotinių žmogiškųjų vertybių formavimas, būtinas, kad vaikas užaugtų tolerantiškas, pasitikintis savimi ir bendraujantis. Kita vertus, tai laikas, kai reikia jį paruošti mokyklai, susidėlioti pagrindinius įgūdžius ir sąvokas.

Pagrindiniai ikimokyklinio vaikų ugdymo principai

Vykstant pokyčiams visuomenėje, keičiasi ir požiūris į vaikų auklėjimą. Jei anksčiau vaikai buvo paveikti primetant jiems kaltės jausmą, per prievartą ir draudimus diegiant teisingus įpročius, tai šiandien šiuolaikiniai vaikai į tokius metodus iš tikrųjų nereaguoja. Būtent todėl psichologai ir pažangūs mokytojai mano, kad atsižvelgiant į visuomenėje įvykusius pokyčius reikėtų peržiūrėti pagrindinius ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo principus.

Šiuolaikiniai ugdymo metodai grindžiami suaugusiųjų ir vaikų abipuse pagarba ir bendradarbiavimu, o būtinas pasitikėjimas ir santykių atvirumas reikalauja didelio suaugusiųjų atsidavimo, kuriems taip pat reikia keisti savo stereotipus, kad vaikai sėkmingai auklėtų ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.

Galime išskirti pagrindinius principus, kuriais šiandien grindžiamas vaikų auklėjimas:

• Pagarbus požiūris, neleidžiantis pažeminti, smurtauti ir autoritarinio spaudimo;
• Pasirinkimo laisvė, leidžianti vaikui visapusiškai atskleisti jam būdingus gebėjimus. Tačiau mes nekalbame apie visišką laisvę be suaugusiųjų kontrolės. Būtina sudaryti sąlygas, būtinas visapusiškam vaikų vystymuisi ir ikimokykliniam ugdymui, leidžiančius jiems kuo lengviau ir paprasčiau saugioje aplinkoje įgyti žinių ir įgūdžių;
• Pagalba priimant sprendimus, kuriuos sudaro tam tikrų veiksmų privalumų, trūkumų ir galimų pasekmių parodymas;
• Jūsų reikalavimų ir veiksmų paaiškinimas. Tai leis vaikui suprasti, kad suaugęs žmogus nedaro jam spaudimo, o stengiasi apsaugoti nuo pavojų arba išmokyti gyvenime būtinos disciplinos;
• Nuolatinis bendravimas, leidžiantis ne tik užmegzti pasitikėjimą grįstus santykius tarp tėvų ir vaiko, bet ir prisidedantis prie taisyklingos kalbos ugdymo;
• Remti bet kokias pastangas ir skatinti iniciatyvą, kuri leis ugdyti pasitikėjimą savimi ir atsakomybę už savo veiksmus;
• Parodykite jausmus vaikui. Daugeliui tėvų atrodo, kad vaikas a priori žino, kad yra mylimas. Tačiau tai netiesa, ir kūdikiui kasdien reikia patvirtinimo, kad jis tikrai mylimas. Meilę galima išreikšti įvairiai – geru žodžiu, kartu praleistu laiku ir pritarimu.

Vaikų auklėjimas ir ikimokyklinis ugdymas

Ikimokyklinio amžiaus vaikų auklėjimo principai lemia ikimokyklinio ugdymo pedagogo darbą ir yra būtini sėkmingam mokymuisi bei visiškam vaiko reikalingų žinių įsisavinimui.

Ikimokyklinio vaikų ugdymo ir mokymosi proceso organizavimo metu auklėtojo ir mokytojo uždavinys – sudaryti būtinas sąlygas bendrai vaikų pažintinei veiklai didinti, pozityviam požiūriui į ugdomąją veiklą formuoti, savarankiškumo ir darbingumo ugdymui.

Vienas pagrindinių vaikų ikimokyklinio ugdymo ir vaiko asmenybės bruožų formavimo principų yra sistemingumas ir nuoseklumas. Dėl to visi reikalingi įgūdžiai ir žinios pateikiami priklausomai nuo amžiaus ir laipsniškai komplikuotis.

Sistemingas mokymas apima šias sąvokas:

• Pateikiama mokomoji medžiaga turi atspindėti įvairius supančios tikrovės aspektus ir būti apibendrinta į vieningą žinių sistemą;
• Mokytojo kvalifikacija turėtų leisti jam perteikti reikiamas žinias didėjant sudėtingumui, atsižvelgiant į tai, ką vaikas gali suprasti priklausomai nuo amžiaus ir gebėjimų;
• Mokymo turinys turėtų skatinti laipsnišką loginio mąstymo ugdymą ir apimti įvairius jo komponentus – palyginimą, analizę, sintezę, apibendrinimą, abstrakciją, dedukcinių mąstymo formų kūrimą;
• Galutinis pamokos tikslas turėtų būti naujos medžiagos supratimas ir įsisavinimas, taip pat jausmų, dėmesio, vaizduotės, atminties ugdymas ir charakterio bruožų, tokių kaip ryžtas ir atkaklumas įveikiant kylančius sunkumus, formavimas.

Be to, dar viena būtina sąlyga norint sukurti tinkamą mokymosi procesą yra mokomosios medžiagos prieinamumas. Šiuo principu remiasi M. Montessori pedagogika, kuri manė, kad visapusiškam vaiko vystymuisi būtina aprūpinti jį visomis reikalingomis priemonėmis ir mokymo priemonėmis. Užsiėmimai su vaikais turėtų skatinti pažintinę veiklą.

Bet kokia medžiaga ar ikoninis modelis gali būti vaizdinė priemonė. Tačiau reikia suprasti, kad tai tik žinių įrankis, o ne tikslas. Todėl juos naudojant reikia atsižvelgti į jų turinį ir grįžtamojo ryšio galimybę.

Vaikų auklėjimas ir ikimokyklinis ugdymas turėtų būti grindžiamas individualiu požiūriu, atsižvelgiant į asmenines vaiko charakterio ypatybes, jo temperamentą, polinkius ir gebėjimus. Individualus požiūris į mokymą ir ugdymą žymiai padidina užsiėmimų efektyvumą ir leidžia visapusiškiau atskleisti talentus ankstyvame amžiuje.

Dėl individualaus požiūrio į ikimokyklinį vaikų ugdymą mokytojas gali visapusiškai ištirti asmenines vaiko savybes ir nustatyti veiksnius, kurie jam daro didžiausią įtaką.

Mokslinio mokymo principas slypi perėjime nuo išorinio objekto aprašymo prie jo vidinės struktūros, nuo reiškinio pažinimo prie jo esmės. Atsižvelgiant į šiuos reikalavimus, turėtų būti sukurta mokomoji medžiaga, kuri leistų vaikui susidaryti vaizdą apie jį supančio išorinio pasaulio įvairovę.

Kitas būtinas ikimokyklinio vaikų ugdymo principas – įgytų žinių ir įgūdžių stiprumas. Norėdami tai padaryti, mokytojas turi:

Vienas iš vaikų auklėjimo ir ikimokyklinio ugdymo uždavinių yra teisingas pažintinės veiklos konstravimas, kuris skatins loginio ir vaizduotės mąstymo ugdymą. Todėl mokytojas turi gebėti paaiškinti procesus įvairiais požiūriais ir formuoti pirmines vaiko mokslines sampratas.