Argomento: programma di lezioni di sviluppo cognitivo “Viaggio nel magico mondo del teatro” (gruppo junior) sull'argomento. Progetto nel secondo gruppo junior della scuola materna “giocando a teatro, impariamo a conoscere il mondo” Lezione di disegno nel teatro del gruppo junior

Istituzione educativa prescolare comunale

scuola materna n. 7 “Sole”, villaggio di Krasnoarmeysky

Eseguita:

Pashchenko O.I.

P. Krasnoarmeysky

• Questa è una buona opportunità per rivelare il potenziale creativo di un bambino e coltivare una personalità creativa. I bambini imparano a notare idee interessanti nel mondo che li circonda, a implementarle, a creare la propria immagine artistica di un personaggio,
• Sviluppano l'immaginazione creativa, il pensiero associativo, la parola e la capacità di vedere momenti insoliti nell'ordinario.
• Le attività teatrali aiutano il bambino a superare la timidezza, l'insicurezza e la timidezza.
• Pertanto, il teatro aiuta il bambino a svilupparsi in modo completo.

Senso attività teatrali

Lei aiuta:

• formare il modello corretto di comportamento nel mondo moderno;
• migliorare la cultura generale del bambino e introdurlo ai valori spirituali;
• presentarlo alla letteratura per bambini, alla musica, alle belle arti, alle regole dell'etichetta, ai rituali, alle tradizioni, instillare un interesse sostenibile;
• fornisce idee di base sui tipi di teatro.
• migliorare la capacità di incarnare determinate esperienze nel gioco, incoraggiare la creazione di nuove immagini, incoraggiare il pensiero.
• contribuire allo sviluppo del comportamento di gioco, del senso estetico, della capacità di essere creativi in ​​qualsiasi compito, della capacità di comunicare con coetanei e adulti, dello sviluppo della creatività scenica, delle capacità musicali e artistiche dei bambini;
• sviluppa capacità di parlare in pubblico e di collaborazione creativa.

Direzioni principali lavorare con i bambini

• Gioco teatrale
• Gioco teatrale

• Obiettivi: insegnare ai bambini a navigare nello spazio, a posizionarsi uniformemente sul sito, a costruire un dialogo con un partner su un determinato argomento. Sviluppare la capacità di contrarre e rilassare volontariamente i singoli gruppi muscolari, ricordare le parole dei personaggi nelle performance, sviluppare attenzione visiva e uditiva, memoria, osservazione, pensiero fantasioso, fantasia, immaginazione, interesse per le arti dello spettacolo.

• Ritmoplastica
• Ritmoplastica

• Obiettivi: sviluppare la capacità di rispondere volontariamente a un comando o segnale musicale, la volontà di agire in modo coordinato, sviluppare la coordinazione dei movimenti, imparare a ricordare determinate pose e trasmetterle in modo figurato.

• Cultura e tecnica del discorso
• Cultura e tecnica del discorso

Compiti:

• Compiti: Sviluppare la respirazione del parlato e la corretta articolazione, una dizione chiara, un'intonazione varia e la logica del discorso; impara a scrivere racconti e fiabe, seleziona rime semplici; pronuncia scioglilingua e poesie, amplia il tuo vocabolario.

• Fondamenti di cultura teatrale
• Fondamenti di cultura teatrale

Compiti:

• Compiti: Far conoscere ai bambini la terminologia teatrale, i principali tipi di arte teatrale, coltivare una cultura del comportamento in teatro.

Forme di organizzazione delle attività teatrali

• Attività teatrali congiunte di adulti e bambini, attività teatrali, giochi teatrali durante le vacanze e intrattenimento.

• Attività teatrale e artistica indipendente, gioco teatrale nella vita di tutti i giorni.

• Minigiochi nelle altre classi, giochi-spettacoli teatrali, bambini in visita al teatro con i genitori, miniscene con bambole

Obiettivi delle attività teatrali nel secondo gruppo junior

1. Sviluppare l'attenzione del bambino, ascoltare il discorso di un adulto, comprenderne il contenuto e agire in conformità con esso;

2. Coltivare la resistenza, sviluppare la memoria;

3. Sviluppo del discorso espressivo intonazionale (emotività);

4. Sviluppo dell'attività mentale e vocale;

5. Sviluppare la capacità, con l'aiuto di un adulto, di mettere in scena e drammatizzare brevi passaggi di racconti popolari.

Organizzazione di un corner per attività teatrali

Nell'angolo si trovano:

• vari tipi di teatri: da tavolo, teatro di flanella, ecc.;
• oggetti di scena per recitare scenette e spettacoli: un set di bambole, schermi per un teatro di marionette, maschere;
• attributi per varie posizioni di gioco: oggetti di scena teatrali, scenografie, sceneggiature, libri, campioni di opere musicali,

Istituzione educativa di bilancio comunale "Scuola secondaria n. 2" gruppi generali di sviluppo per bambini in età prescolare

Preparato da: Insegnante - logopedista Semeno Liliya Viktorovna, Yugorsk 2018

Fasi di lavoro sul progetto:

• Ricerca: determinare l'argomento del progetto.
• Analitico: rilevanza del progetto, definizione degli obiettivi, definizione dei compiti, preparazione per l'attuazione.
• Pratico: la fase principale dell'implementazione del progetto (lavorare con bambini in età prescolare, lavorare con i genitori, attrezzare un ambiente di sviluppo del soggetto).
• Fase finale

Fase di ricerca

Argomento del progetto: “Il teatro inizia in piccolo”

Partecipanti al progetto: bambini in età prescolare (3-4 anni), genitori degli alunni, insegnanti.

Durata del progetto: breve termine (settimanalmente)

Fase analitica

Rilevanza del progetto:

La prima età prescolare è il periodo più favorevole per lo sviluppo completo di un bambino. A 3-4 anni, i bambini sviluppano attivamente tutti i processi mentali: percezione, attenzione, memoria, pensiero, immaginazione e parola. Durante questo stesso periodo avviene la formazione delle qualità fondamentali della personalità. Pertanto, nessuna delle età dei bambini richiede una tale varietà di mezzi e metodi di sviluppo ed educazione come l'età prescolare più giovane.

Uno dei mezzi più efficaci per sviluppare ed educare un bambino nella prima età prescolare è il teatro e le attività teatrali. Il teatro è una delle forme d'arte più democratiche e accessibili, che ci consente di risolvere molti problemi urgenti di pedagogia e psicologia legati all'educazione artistica e morale, allo sviluppo delle qualità comunicative personali, allo sviluppo dell'immaginazione, della fantasia e dell'iniziativa.

Partecipando ad attività teatrali, i bambini conoscono il mondo che li circonda attraverso immagini, colori, suoni e domande abilmente poste costringono i bambini a pensare, analizzare, trarre conclusioni e generalizzazioni. Il miglioramento della parola è anche strettamente correlato allo sviluppo mentale. Nel processo del gioco teatrale, il vocabolario del bambino viene attivato impercettibilmente, la cultura sonora del suo discorso e la sua struttura di intonazione vengono migliorate. Il ruolo interpretato, le battute pronunciate, pongono il bambino di fronte alla necessità di esprimersi in modo chiaro, distinto e intelligibile. Il suo discorso dialogico e la sua struttura grammaticale migliorano.

L'attività teatrale è fonte di sviluppo di sentimenti, esperienze profonde del bambino e lo introduce ai valori spirituali. Sviluppano la sfera emotiva del bambino, lo fanno simpatizzare con i personaggi e gli permettono anche di sviluppare l'esperienza delle capacità di comportamento sociale grazie al fatto che ogni opera letteraria o fiaba per bambini in età prescolare ha sempre un orientamento morale. Gli eroi preferiti diventano modelli e identificazione. È la capacità del bambino di identificarsi con la sua immagine preferita che ha un impatto positivo sulla formazione dei tratti della personalità.

Inoltre, le attività teatrali consentono al bambino di risolvere indirettamente molte situazioni problematiche per conto del personaggio. Questo aiuta a superare la timidezza, l’insicurezza e la timidezza. Pertanto, il teatro aiuta il bambino a svilupparsi in modo completo.

Obiettivo: sviluppare le capacità comunicative dei bambini in età prescolare primaria, introdurre i racconti popolari russi attraverso vari tipi di teatro e attività teatrali.

Compiti:

• Sviluppare le capacità teatrali e creative dei bambini, le conoscenze e le abilità della cultura teatrale.
• Ricostituisci e attiva il vocabolario dei bambini.
• Impara a trasmettere immagini di personaggi fiabeschi nei movimenti (topo, rana, orso, lupo, volpe, ecc.) e le loro azioni.
• Sviluppare la reattività emotiva, l'espressività della parola e le capacità artistiche attraverso attività teatrali.
• Sviluppare abilità comunicative: la capacità di comunicare con altre persone, in base alle regole della comunicazione vocale.
• Instillare nei bambini le competenze primarie nel campo delle arti teatrali (uso delle espressioni facciali, dei gesti, della voce, del burattinaio).
• Interessare e coinvolgere i genitori nella produzione di diversi tipi di teatro.
• Creare condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini.
• Introdurre i bambini alla cultura teatrale e arricchire la loro esperienza teatrale.

Supporto alle risorse:

• teatri da tavolo: "Rapa" , "Riaba di pollo" , "Teremok"
• teatro delle dita: "Rapa" , "Teremok" , "Kolobok"
• teatro piatto: "Rapa" , "Kolobok"
• immagini della trama, illustrazioni per fiabe.
• giochi educativi: lotto "Fiabe" , "Le mie fiabe preferite" , pagine da colorare basate su fiabe "Teremok" , "Kolobok" , "Rapa" , "Riaba di pollo" , mosaico "Rapa" .

Risultato atteso del progetto:

• i bambini si faranno un'idea del teatro e delle sue varietà;
• i bambini devono sviluppare la capacità di utilizzare teatrini da tavolo, da dito e con marionette;
• sviluppare la capacità di trasmettere il carattere di un personaggio attraverso l'intonazione espressiva del linguaggio, delle espressioni facciali e dei gesti;
• i bambini, con l'aiuto di un insegnante, impareranno a drammatizzare le fiabe familiari;
• imparerà a lavorare in gruppo, a comunicare tra loro attraverso immagini teatrali;
• l’angolo teatrale del gruppo sarà rifornito con varie tipologie di teatro;
• Aumenterà l'interesse dei genitori per la vita dei propri figli all'asilo;

La fase principale dell'implementazione del progetto.

NOD OO "Sviluppo sociale e comunicativo" tema "Escursione nel mondo del teatro"

Compiti del software:

Area educativa "Sviluppo sociale e comunicativo"

Formare la comprensione dei bambini del teatro come forma d’arte e del suo scopo.

Introdurre i bambini alle professioni (artista, regista, costumista, scenografo, musicista) e locali teatrali (auditorium, palco).

Espandi la conoscenza dei bambini sulla professione di attore.

Sviluppare interesse per le attività teatrali e di gioco.

Promuovere l’amore per il teatro nei bambini.

Sviluppare la capacità di rispondere correttamente e chiaramente alle domande dell’insegnante.

Arricchisci il tuo vocabolario su un argomento lessicale "Teatro" .

Attiva l'attività vocale dei bambini nella selezione di verbi e aggettivi.

Area educativa "Sviluppo cognitivo"

Rafforzare la conoscenza del colore e delle forme geometriche.

Area educativa "Sviluppo del linguaggio"

Formare un atteggiamento emotivo nei confronti delle opere letterarie.

Introdurre l'arte verbale attraverso rime poetiche ed enigmi.

Area educativa “Sviluppo artistico ed estetico. Musica"

Sviluppare la capacità di ascoltare la musica (frammento) e correlare con le immagini letterarie. Sviluppare la reattività emotiva alla musica di diversa natura.

Migliora la capacità dei bambini di coordinare le azioni del loro personaggio con la musica. Sviluppare la capacità di trasmettere un'immagine in movimento utilizzando espressioni facciali, gesti e plasticità.

Area educativa "Sviluppo fisico"

Garantire un'attività motoria ottimale durante le attività didattiche.

Area educativa "Formazione delle basi della sicurezza"

Introdurre le regole di comportamento in teatro.

Lavoro preliminare:

Conversazioni: Cos'è il teatro? Quando e perché è stato inventato il teatro? Come è strutturato il teatro, di quali sale dispone. Chi lavora in teatro?

Lavoro sul vocabolario: dito, tavolo, ombra, burattino, poster, trasformazione, burattinaio, truccatore, costumista, regista, musicista, scenografo, sipario, drammatico, balletto, opera, scenografia, trucco, ruolo, attore, maschera, pubblico, sala visiva, botteghino, palcoscenico, orchestra.

Attrezzatura: laptop, registratore, maschere, cassapanca, modelli, insegna "Botteghino" , poster, biglietti, cavalletto.

Drammatizzazione della fiaba "Teremok"

Obiettivi formativi:

Evocare una risposta emotiva nei bambini quando interpretano in modo indipendente i ruoli di personaggi familiari.

Continua ad esplorare il mondo intorno a te (animali della foresta).

Continua a insegnare come ascoltare attentamente una fiaba familiare e prendere parte il più possibile alla drammatizzazione dei personaggi.

Compiti di sviluppo

Continua a sviluppare memoria, pensiero, immaginazione, capacità artistiche.

Compiti educativi

Continua a coltivare l'amore per i racconti popolari russi e le relazioni amichevoli.

Tecnica metodologica: esame di illustrazioni, conversazione, drammatizzazione di una fiaba, musica. accompagnamento, p/n "Incontro con Mishka"

Analisi della lezione.

Lavoro preliminare: leggere una fiaba "Teremok" , guardando le illustrazioni, p/i "Incontro con Mishka" , giochi di onomatopee.

Approccio differenziato individualmente:

Incoraggia i bambini con un livello di sviluppo più elevato a partecipare alla drammatizzazione di una fiaba.

I bambini con un livello di sviluppo inferiore dovrebbero essere coinvolti nella visione delle illustrazioni.

Divertimento "Ricordiamo la fiaba Kolobok"

Obiettivo: coltivare l'interesse per i racconti popolari russi, ricordare con i bambini il contenuto di una fiaba familiare "Kolobok"

Compiti:

• Crea un'atmosfera di umore gioioso, insegna ai bambini ad agire secondo le istruzioni dell'insegnante
• Promuovere l’emancipazione emotiva nei bambini
• Impara a rispondere alle domande sul contenuto di una fiaba familiare
• Ricorda l'ordine di apparizione degli eroi in una fiaba
• Promuovere la comunicazione verbale
• Attiva le parole nel discorso dei bambini: fragrante, pieno di risorse, arrabbiato, spaventoso
• Coltivare nei bambini la buona volontà e il desiderio di aiutare
• Coltivare un senso di empatia
• Coltivare l’empatia e la capacità di aiutarsi a vicenda

Lavoro preliminare:

• Leggere una fiaba
• Guardando le illustrazioni
• Guardare cartoni animati basati su una fiaba
• Imparare le filastrocche
• Lavoro sul vocabolario

Attrezzatura:

Cestino con Kolobok; pupazzi a grandezza naturale di un nonno e di una donna; giocattoli di gomma: volpe, orso, lupo, lepre. betulle artificiali; Capanna russa; registrazione audio con la voce di Kolobok; accompagnamento musicale.

OO “Sviluppo artistico ed estetico. Disegno."

Tema: Kolobok

Obiettivo: sviluppare la capacità dei bambini di colorare un'immagine finita con matite colorate.

Compiti:

Educativo:

• insegna ai bambini a disegnare oggetti rotondi con matite colorate e dipingerli con cura.
• Sviluppare nei bambini la capacità di ascoltare gli adulti.

Educativo:

• sviluppare le capacità motorie fini delle dita
• sviluppare le capacità creative dei bambini.

Educativo:

• coltivare la perseveranza
• incoraggiare una risposta emotiva alla fiaba, essere coinvolti nel suo racconto.

Gioco di drammatizzazione delle fiabe "Rapa"

Obiettivo: sviluppo della sfera emotiva del bambino, formazione di relazioni di fiducia, attivazione dell'attenzione.

Compiti:

Educativo: impara a coordinare le tue azioni quando conduci un gioco di drammatizzazione, continua a introdurre i bambini all'arte popolare russa e alle fiabe.

Sviluppo: espandere e arricchire il vocabolario dei bambini con parole e azioni (è andato, ha tirato, è venuto correndo, ha chiamato), continuano a sviluppare la pronuncia dei suoni vocalici attraverso l'onomatopea ("Mia miao" , "Bow-wow" , "pipì-pipì" ) , sviluppare l'articolazione, l'attività motoria con accompagnamento poetico,

Educativo: promuovere l'interesse e il rispetto per le attrezzature teatrali e di gioco, sviluppare il desiderio di trasformarsi nelle immagini raffigurate, utilizzando vari mezzi di espressione, incoraggiare i bambini a esprimere piacere e gioia dalla cooperazione emotiva e dall'empatia.

Materiale e attrezzatura:

Decorazioni per il gioco, attributi caratteristici di ogni personaggio della fiaba "Rapa" .

Lavoro preliminare: leggere e raccontare una fiaba "Rapa" , mostrando una fiaba utilizzando vari tipi di teatro, conoscendo tutti i personaggi della fiaba attraverso schizzi, guardando le illustrazioni della fiaba.

Personaggi: presentatore, rapa, nonno, nonna, nipote, insetto, tazza, topo.

OO “Sviluppo artistico ed estetico. Applicazione modellabile"

Soggetto: "Rapa nell'orto"

Obiettivi: suscitare l'interesse dei bambini nella creazione di immagini basate su una fiaba familiare. Sviluppare la capacità di scolpire una rapa dalla pasta di sale, e applicarla su un foglio di cartone, creare la forma base stendendo la pallina con un movimento circolare con i palmi delle mani, appiattendola leggermente e tirando la coda; il modello lascia e si allega al modulo principale. Mostra la possibilità di creare una composizione su un foglio di cartone. Sviluppare modalità di esame visivo e tattile di oggetti familiari. Sviluppare il senso della forma.

Materiali, strumenti, attrezzature.

Pasta salata per scolpire rape, cartoncino multicolore, assi, tovaglioli di carta.

Spettacolo di marionette.

Obiettivo: far crescere una personalità creativamente attiva; Sviluppo di competenze e abilità, creatività, divulgazione di nuove abilità e talenti dei bambini attraverso i mezzi dell'arte teatrale; Organizzare il loro tempo libero coinvolgendoli in attività teatrali.

Obiettivi: padroneggiare conoscenze teoriche, abilità pratiche e abilità nel campo dell'arte teatrale; Sviluppo delle capacità creative e di recitazione dei bambini attraverso il miglioramento della cultura del linguaggio e la padronanza delle tecniche di espressività plastica, tenendo conto delle capacità individuali di ciascun bambino; Creare l'atmosfera creativa necessaria nel team: comprensione reciproca, fiducia, rispetto reciproco.

Teatro delle dita.

Il finger theater è un insieme di figure di personaggi che vengono messe su un dito separato. Potrebbero essere solo bambole, animali, alcuni oggetti per drammatizzare una fiaba o personaggi famosi dei nostri racconti popolari russi preferiti.

Il finger theater è un'opportunità unica per mettere sul palmo di un bambino una fiaba in cui può interpretare il ruolo di qualsiasi eroe.

Il teatro è anche un eccellente simulatore del linguaggio e senso-motorio. Le bambole sviluppano la mobilità delle dita di entrambe le mani, aiutano a padroneggiare il discorso dei personaggi, aiutano a sviluppare il vocabolario e ad attivare le funzioni vocali.

Realizzare un teatrino da tavolo insieme ai genitori.

Fase finale (risultato, prodotto dell'attività)

• I genitori hanno sviluppato un interesse per il teatro e per le attività teatrali congiunte.
• Rifornimento dell'angolo del teatro.
• Nelle attività indipendenti, i bambini improvvisano con i personaggi del teatro con le dita e con il tavolo.
• I bambini si sono fatti un'idea dei diversi tipi di teatro.

Spettacolo di marionette

Divertimento "Ricordiamo la fiaba Kolobok"

Drammatizzazione della fiaba "Rapa"

Modellazione con pasta di sale "Rapa"

Colorazione "Kolobok"

Drammatizzazione della fiaba "Teremok"

Teatro delle dita

Minimuseo del teatro da tavolo.

Istituto scolastico prescolare di bilancio comunale "Kindergarten No. 18" Zhuravushka "

Riepilogo delle attività teatrali aperte

“Viaggio nel mondo del teatro” (secondo gruppo junior)

Educatore: Tochilkina Marina Petrovna

Bersaglio: Sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare, la loro cultura linguistica e scenica, l'osservazione, l'immaginazione, la reattività emotiva, socievole, comunicativo, amichevole, gentile, intellettuale, sviluppato, talentuoso, musicale, paziente, iniziativa, erudito, spontaneo, capace di percepire la novità, e la capacità di improvvisare.

Trasformazione dei bambini nel gioco attraverso lo sviluppo del linguaggio dei segni, delle espressioni facciali e della pantomima. Comprendere che oltre alla parola esistono altri mezzi di comunicazione.

Compiti : attirare l'attenzione dei bambini sull'espressività dell'intonazione del discorso; esercitare i bambini a pronunciare parole e frasi con intonazioni diverse; sviluppare nei bambini la capacità di esprimere il proprio umore; coltivare l'interesse per le opere letterarie come mezzo per recitarle e teatralizzarle; sviluppare la parola, l'immaginazione e le capacità creative dei bambini attraverso la trasformazione in immagini di personaggi fiabeschi.

Materiali e attrezzature: immagini di emozioni, scatole, maschere di eroi per la fiaba Teremok.

Avanzamento delle attività:

Parte organizzativa - stato d'animo emotivo:

I bambini stanno in cerchio.

Educatore: Ragazzi, guardate quanti ospiti abbiamo oggi. Salutiamo gli ospiti, noi stessi, gli altri e me.

Gioco teatrale “Ciao!”

Ciao sole, amico mio, (mani in alto, torce elettriche)

Ciao naso - muso (mostriamo il naso con l'indice)

Ciao, spugne (mostrando le spugne)

Ciao, denti (mostrando i denti)

Abbiamo “schiocco” le nostre labbra (“abbiamo schioccato”)

Abbiamo “cliccato” i denti (“clic”)

Abbiamo alzato le mani (alzate le mani)

E hanno agitato (agitiamo i palmi delle mani)

E ora tutti insieme -

"Ciao! Ciao!" - hanno detto (ci salutiamo all'unisono)

Educatore: Ragazzi, oggi abbiamo una giornata insolita. In questa giornata meravigliosa, ti invito a fareviaggio nell'insolito, una terra da favola, una terra dove accadono miracoli e trasformazioni, dove le bambole prendono vita e gli animali iniziano a parlare. Hai indovinato di che paese si tratta?

Bambini: - TEATRO!

Educatore: Sai chi vive in questo paese?

Bambini : – Bambole, personaggi fiabeschi, artisti.

Educatore: Sì, ragazzi. Hai detto bene. Sai cosa fanno gli artisti?(Risposte dei bambini)

Ti piacerebbe diventare un artista?

Bambini: - Sì

1. Parte principale:

Educatore: Conosco le parole magiche e ora con il loro aiuto diventeremo artisti. Dobbiamo solo pronunciare le parole tutte insieme, forte e chiaro, altrimenti la magia non funzionerà.

Gira uno, due, tre! Trasformati da ragazzi in grandi artisti!

Evviva! siamo tutti artisti adesso. Ti invito ad entrare in un mondo meraviglioso Teatro!

Ragazzi, a teatro le fiabe vengono spesso mostrate ai bambini. Quante favole conosci già? E ora voglio verificare quanto conosci le fiabe. Per fare questo devi risolvere enigmi.

Attenzione a qualsiasi malattia:

influenza, mal di gola e bronchite.

Vi sfida tutti a combattere

Bravo dottore...(Aibolit)

Rispondi alla domanda:

Chi ha portato Masha in un cestino,

Chi sedeva sul ceppo dell'albero

E volevi mangiare una torta?

Conosci la fiaba, vero?

Chi era? (Orso)

La nonna mi ha picchiato, ma non l'ha spezzata,

Il nonno ha colpito ma non si è rotto.

Baba era molto triste.

Chi ha aiutato la donna?

Una bambina entrò correndo in casa.

Ha rotto subito un uovo(Topo)

Nel campo apparve una casa.

Ci sistemammo in quella casa:

Un topo di nome Norushka,

E la rana Kvakushka,

Riccio, volpe e coniglietto.

E anche l'ispida Mishka

Successivamente si stabilì qui.

Come chiamano tutti la casa?

Il fumo si arriccia sul camino.

Questa casa è... (Teremok)

La tua casa in inverno, al freddo

L'ha fatto con il ghiaccio.

Ma la casa stava bene al freddo,

In primavera si trasformò in una pozzanghera.

La casa liberiana è stata costruita da Bunny.

Ora, lettore, ricorda,

Chi ha guidato il Gallo nelle foreste?

Chi ha ingannato la lepre?(Volpe)

Che favola: gatto, nipote,

Topo, anche un cane

L'insetto ha aiutato il nonno e la nonna,

Hai raccolto ortaggi a radice?(Rapa)

Educatore: Che bravo ragazzo sei! Tu sai tutto.

Che tipo di umore pensi che avranno le persone? Teatro ? (risposte dei bambini : con bene; quando sono tristi e vogliono rallegrarsi; eccetera).

Si sta svolgendo il gioco “Regala il buon umore”.

I bambini girano la testa in cerchio, guardano negli occhi il partner, si stringono la mano e sorridono.

Educatore: È fantastico che siamo tutti di buon umore e ora ti invito a giocare di nuovo con me. Per fare questo, per favore dimmi cosa è necessario fare per diventare un artista.

(Esempi di risposta dei bambini: puoi cambiare il tuo aspetto con un abito, una maschera o un copricapo).

Educatore: È possibile senza abito?

Certo che puoi! E i gesti e, ovviamente, le espressioni facciali aiutano gli attori in questo.

Cos'è l'espressione facciale?

Le espressioni facciali sono l'espressione dei nostri volti. E i gesti sono movimenti.

Ora prova a mostrare le emozioni senza parole o movimenti.

(appaiono pittogrammi di emozioni - i bambini li raffigurano)

Emozioni da mostrare: tristezza, gioia, rabbia, sorpresa, paura,

E ora dobbiamo trasmettere il nostro stato d'animo con la nostra voce. Ascolta questa frase: "Andiamo, andiamo nella foresta a prendere le noci". Ora ripeti in coro. Ora pronuncia questa frase, con l'intonazione con cui ti mostrerò l'emoticon.

Ben fatto! Ce l'abbiamo fatta! Che bravo ragazzo sei!

Ragazzi, guardate cosa ho tra le mani? Oggi stavo camminando lungo il vialetto dell'asilo e ho trovato questa bellissima scatola. Ti stai chiedendo cosa c'è dentro? (cercando di aprirlo, ma non si apre). Non potremo aprirlo finché non risolveremo gli enigmi. Sei pronto a lavorare sodo?

I bambini indovinano l'enigma e l'insegnante tira fuori le maschere dalla scatola.

Vive in un visone, rosicchiando croste.

Gambe corte, paura dei gatti. (Topo)

Siamo verdi come l'erba

La nostra canzone è “kva-kva”. (Rana)

Salta attraverso il campo e nasconde le orecchie.

Si alzerà come una colonna di orecchie. (Lepre)

Chi va in giro arrabbiato e affamato nel freddo inverno? (Lupo)

La coda è soffice, la pelliccia è dorata.

Vive nella foresta, ruba le galline dal villaggio. (Volpe)

D'inverno dorme, d'estate agita gli alveari. (Orso)

Educatore: Ben fatto ragazzi! Tutti gli enigmi sono stati risolti, oh, quanti animali nascondeva la scatola magica! Ragazzi, riuscite a indovinare da quale fiaba provengono questi animali?

Esatto "Teremok".

Ora mostriamo ai nostri ospiti la fiaba “Teremok”. Per fare questo, ci trasformeremo in eroi animali della foresta da favola. (I bambini scelgono le maschere degli abitanti della torre).

Ci sarà anche una foresta fatata nella nostra fiaba. (Composto da alberi, sole, farfalle).

(Messa in scena di una fiaba)

Educatore: C'è un teremok sul campo: un teremok. Non è basso, né alto, né alto. Poi si levò un forte vento, la foresta ondeggiò, frusciò, le farfalle volarono, il sole uscì, gioioso, allegro, e i topi corsero fuori dalla foresta, videro una casetta e chiesero:

Topi: Terem-teremok! Chi vive nella villa? Nessuno risponde.

Educatore: I topi entrarono nella piccola villa e cominciarono a vivere lì.

C'è un teremok sul campo: un teremok. Non è basso, non alto, non alto: si alzò di nuovo un forte vento, la foresta ondeggiò, frusciò, le farfalle volarono, il sole uscì, gioioso, allegro e le rane saltarono fuori. Videro la torre e chiesero:

Rane: Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Topi: Noi topolini! E chi sei tu?

Rane: E noi siamo rane.

Topi: Vieni a vivere con noi!

Educatore: Le rane saltarono nella torre. Cominciarono a vivere.

I conigli in fuga passano correndo. Videro la torre e chiesero:

Conigli

Topi: Noi topolini!

rane Siamo rane.

E chi sei tu?

coniglietti: E noi siamo coniglietti in fuga!

Animali ovunque: Vieni a vivere con noi!

Educatore: I conigli saltarono nella torre. Cominciarono a vivere.

C'è un teremok sul campo: un teremok. Non è basso, né alto, né alto.

Passano davanti alla sorellina-volpe. Videro la torre e chiesero:

Finferli : Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Topi: Noi topolini!

Rane: Siamo rane.

coniglietti: Siamo coniglietti in fuga!

E chi sei tu?

Finferli: E noi siamo sorelline volpe!

Animali ovunque: Vieni a vivere con noi! I conigli saltarono nella torre. Cominciarono a vivere.

Educatore: C'è un teremok sul campo: un teremok. Non è basso, né alto, né alto. I barili grigi arrivarono correndo, guardarono nella porta e chiesero:

Cime : Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Topi: noi topolini.

Rane: noi rane.

coniglietti: siamo coniglietti in fuga.

Finferli: noi, sorelline volpe.

Top: Chi sei?

E noi siamo al top, botti grigie!

Animali ovunque: Vieni a vivere con noi! Il lupo si arrampicò nella villa.

E cominciarono a vivere. Qui vivono in una villa e ognuno si occupa dei propri affari. C'è un teremok sul campo: un teremok. Non è basso, né alto, né alto. All'improvviso compaiono gli orsi dai piedi torti. Gli orsi videro la torre, si fermarono e ruggirono a squarciagola:

Terem-teremok! Chi vive nella villa?

Topi: noi topolini.

rane : noi, le rane.

coniglietti: siamo coniglietti in fuga.

Finferli: noi, sorelline volpe.

Cime: Noi, i massimi, siamo botti grigie.

E chi sei tu?

Gli orsi: E noi siamo orsi dai piedi torti. Lasciaci vivere con te.

Tutti gli animali :Ma non ci starai….

Gli orsi: Sì, vivremo sul tetto... (imita i movimenti dell'arrampicata sul tetto) (e tutti gli eroi si disperdono in direzioni diverse)

Educatore: Bravi ragazzi! Siete dei veri artisti.

E ora dobbiamo trasformarci da artisti in ragazzi.

Uno, due, tre, gira! Trasformati da artisti in ragazzi!

3. Conclusione.

Educatore: Ragazzi, vi è piaciuta la nostra trasformazione? Cosa ti è piaciuto di più?(risposte dei bambini) . Mi è piaciuto molto anche giocare con te. Sono fiducioso che se deciderai di diventare un attore da grande, sarai il migliore e quello di maggior successo, perché hai così tanto talento!

MDOU "Scuola materna di tipo evolutivo generale" nel villaggio di Kajerom

Pianificazione a lungo termine per attività teatrali con i bambini del secondo gruppo junior

insegnante

Ryzhenko E.G.

I bambini in età prescolare imparano a conoscere il mondo che li circonda più con il cuore, le emozioni e i sentimenti che con la mente. Ecco perché l'attività principale dei bambini è il gioco. I bambini in età prescolare sono felici di provare ruoli diversi, attingendo alla loro piccola esperienza di vita.

I bambini possono imitare i personaggi dei loro cartoni animati e delle fiabe preferiti e ripetere il comportamento degli adulti, trasformandosi ad esempio in un medico, in un commesso o in un insegnante. Affinché i giochi apportino benefici educativi ed educativi, gli asili nido forniscono la pianificazione di tale lavoro. Un indice delle schede dei giochi teatrali del secondo gruppo junior aiuterà l'insegnante a organizzare efficacemente le attività degli alunni di quattro anni. Come comporre un manuale metodologico di questo tipo e come utilizzarlo è nel nostro articolo.

Giochi teatrali per bambini nel gruppo più giovane delle istituzioni educative prescolari

Perché i bambini hanno bisogno di giochi teatrali? Tali attività risolvono tutta una serie di compiti stabiliti dal programma e dallo standard educativo dello Stato federale:

• si forma l'adattamento sociale (i bambini imparano a comunicare con i coetanei, ad ascoltare gli altri, a discutere le proprie opinioni, ecc.);
• conoscenza del mondo circostante (i bambini in età prescolare acquisiscono familiarità con una varietà di aree di conoscenza durante il gioco);
• sviluppo del linguaggio (i bambini imparano a formare frasi, a controllare la forza e l'intonazione della voce, ecc.);
• sviluppo delle capacità creative e del gusto estetico.

Va chiarito che i giochi teatrali non sono solo spettacoli. Il contenuto comprende diverse forme e tipologie di lavoro con i bambini. Questi potrebbero essere i seguenti giochi:

• articolatorio;
• dito;
• pantomime;
• recitazione di piccole forme letterarie;
• spettacoli di marionette;
• mini-produzioni.

Pianificazione di attività teatrali nelle istituzioni educative prescolari

Il processo educativo, secondo lo standard educativo dello Stato federale, prevede che tutti i giochi sopra elencati vengano svolti in un gruppo di bambini dell'età specificata. Pertanto, l'insegnante dovrà pensare a un piano per organizzare tali attività. In questo aiuterà un indice delle carte dei giochi teatrali del secondo gruppo junior con obiettivi. Questo manuale dovrebbe essere strutturato, scegliendo le attività più interessanti. Di seguito offriamo diversi giochi teatrali divertenti ed efficaci.

Ginnastica articolare

Questo tipo di attività favorisce lo sviluppo dell'articolazione e rafforza i muscoli facciali.

Indice delle carte dei giochi teatrali per bambini nelle istituzioni educative prescolari

La scheda dei giochi teatrali del secondo gruppo junior può contenere le seguenti tipologie di lavori finalizzati a:

Sviluppo dell'apparato vocale

"Criceto." Quando l'insegnante dice le parole: "Mangia, criceto, un baccello appena raccolto", i bambini gonfiano le guance e fanno rotolare l'aria da un lato all'altro.

"Cane". Ai bambini viene chiesto di tirare fuori la lingua “come un cane”.

"Il gatto beve latte" - un'imitazione di leccare il latte con la lingua.

Giochi con le dita

I giochi volti allo sviluppo delle capacità motorie sono ampiamente utilizzati nella scuola materna. Un tipo di attività interessante per i bambini di quattro anni sarebbe il teatro con le dita. Con l'aiuto di piccole bambole, puoi inventare fiabe familiari ai bambini, come "Kolobok", "Rapa", "Teremok", "Albero di capra" e altri.

Il teatro delle ombre aiuta anche a sviluppare la parola e la creatività. Sarà ancora difficile per i bambini del quarto anno di vita dimostrare un'intera fiaba come questa. Ma puoi invitare i bambini a ripetere determinati elementi, ad esempio, per rappresentare il volo di un uccello, un cane, un cervo.

Pantomime

I gesti e le espressioni facciali contribuiscono allo sviluppo della sfera emotiva del bambino, delle capacità comunicative e dell'adattamento a un gruppo di pari. L'organizzazione di tali attività può avvenire sia nella sala giochi, durante le lezioni di musica, sia durante una passeggiata.

Offriamo un gioco di pantomima teatrale: "Quello che abbiamo mangiato (fatto, scolpito, dove eravamo) - non lo diremo, è meglio te lo mostreremo il prima possibile!" Le regole del gioco sono semplici: l'insegnante chiede ai bambini di scegliere a caso una carta con un'immagine. Poi, a turno, ogni bambino dimostra, usando espressioni facciali e gesti, cosa è disegnato sulla sua carta. Il resto dei partecipanti indovina.

Recitazione di filastrocche, barzellette, poesie

Il catalogo dei giochi teatrali nel secondo gruppo junior secondo lo standard educativo dello Stato federale include necessariamente forme di lavoro come la recitazione di filastrocche e barzellette. I bambini partecipano con piacere a giochi così divertenti. Per i bambini dai tre ai quattro anni si consigliano le seguenti opere: "La gazza dalla faccia bianca", "Le nostre galline al mattino...", "Il piccolo gatto grigio", "Lada-Lada-Okay" e altri.

Spettacoli teatrali

Il catalogo dei giochi teatrali del secondo gruppo junior comprende spettacoli di marionette e messi in scena. Ma tali attività richiedono una lunga preparazione e un'adeguata organizzazione. Inoltre sono necessari determinati materiali e attrezzature tecniche.

Un modo efficace per sviluppare il potenziale creativo dei bambini di quattro anni e consolidare le loro capacità comunicative e linguistiche è utilizzare nella pratica pedagogica questo tipo di attività come i giochi teatrali nel secondo gruppo junior. Lo schedario aiuta l'insegnante a strutturare le attività pianificate con i bambini e ad organizzare il lavoro in modo corretto ed efficace.

Pianificazione a lungo termine per attività teatrali con i bambini del secondo gruppo junior

SETTEMBRE

Attività-gioco per bambini dai 3 ai 5 anni. "Gatto e i suoi gattini"

Obiettivi: introdurre la fiaba “Gatto e gattini” e il teatro su flanella; sviluppare empatia; insegnare ad ascoltare attentamente una fiaba; imparare a rispondere alle domande in base al suo contenuto.

Materiale e attrezzatura: flanellografo; quadri per il teatro (gattini, gatto, cane, cabina, albero, ciotola di latte).

Avanzamento della lezione

L'insegnante fa sedere i bambini a semicerchio vicino al flanelgraph e racconta una fiaba su un gatto e dei gattini.

Fiaba su flanella “Gatto e gattini”

C'era una volta una gatta e aveva cinque gattini. I gattini correvano per il cortile tutto il giorno e giocavano. La mamma gatta entrò nel cortile e chiamò i suoi gattini: “Miao! Miao! È ora di tornare a casa, gattini! I gattini corsero dalla madre, fecero le fusa affettuosamente e chiesero il latte. La mamma ha dato il latte ai suoi bambini e i gattini si sono addormentati.
Un giorno, la mamma gatta, come sempre, mandò tutti e cinque i gattini in cortile a giocare. I gattini uscirono e notarono subito un grande stand. Non era mai stata nel cortile prima. Dalla cabina sporgeva una testa enorme: era il cane Rex. Rex vide i gattini e ringhiò con rabbia: "Rrrr..." I gattini conoscevano tutti nel cortile, ma videro Rex per la prima volta. Hanno deciso di incontrarsi. Ma non appena si furono avvicinati, il cane si precipitò verso di loro. I gattini correvano in tutte le direzioni. Rex non sapeva a chi inseguire: i gattini si sparpagliavano in direzioni diverse. E alla fine è riuscito a portare tutti i gattini su un grande albero.

In quel momento, la mamma gatta, come sempre, uscì in cortile per chiamare i gattini per il pranzo. All'improvviso vede che il cortile è vuoto. Il gatto chiamò invano i gattini: nessuno rispose. La gatta è andata a cercare i suoi gattini. Ho camminato per l'intero cortile: non c'erano gattini da nessuna parte. Poi ha visto un grande stand ed è rimasta sorpresa: proprio ieri questo stand non c'era. E all'improvviso la mamma gatta udì un ringhio rabbioso: "R-rr..." La testa di un enorme cane era molto vicina a lei. E da qualche parte in alto arrivò un miagolio spaventato. La gatta vide i suoi gattini sull'albero e capì tutto: ecco chi aveva offeso i suoi figli.
Il gatto arrabbiato grattò Rex sul naso con tutte le sue forze, il cane ululò e si precipitò al suo stand. E i gattini scesero dall'albero e si avvicinarono alla madre. Si sono resi conto che la loro madre sarebbe sempre stata in grado di proteggerli dal pericolo. La mamma gatta guardò i gattini bere il latte e pensò:
"Che bei bambini che ho."

E Rex si rese conto che nel suo cortile doveva convivere in pace con tutti.

Dopo la fiaba, l'insegnante pone domande ai bambini: gli è piaciuta la fiaba, chi erano i suoi eroi, cosa è successo nel cortile, come si è presa cura dei gattini il gatto, come li ha protetti?

Alla fine della lezione, i bambini cantano la canzone “Cat” (musica di A. Alexandrov).

La fica è venuta ai bambini,
Ha chiesto del latte
Ha detto ai bambini:
Miao miao miao.

Trattato con latte
Kitty mangiò
Ha cantato una canzone:
Muu-ur, muu-ur, muu-ur.

Gioco "Topi nei buchi"

Descrizione del gioco: il gioco all'aperto sviluppa reazione, attenzione, memoria, adatto per l'uso durante le passeggiate all'asilo.

Le regole del gioco:

1. I cerchi ("buchi") sono disposti uno in meno rispetto al numero di bambini che partecipano al gioco.

2. Il conduttore riunisce i bambini in una catena e li conduce lontano dai “buchi”, pronunciando le seguenti parole:

“I topolini vanno a fare una passeggiata,

Siamo usciti nella radura per cantare e ballare: Ira il topo, Petya il topo, Lena il topo(tutti i bambini sono elencati) .

Hanno ballato e ballato, le loro zampe erano tutte calpestate!

All'improvviso è diventato completamente buio, la sera ha bussato alla finestra.

Dovremmo correre a casa e occupare i nostri buchi!”

3. Con l'ultima parola del conduttore, ogni bambino deve prendere il proprio “buco” del cerchio. Un cerchio: un bambino.

4. Chi non ha avuto il tempo di occupare il suo “visone” diventa il leader o abbandona il gioco.

Gioco di improvvisazione “Foglie nel giardino”

(I bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)

Foglie, foglie girano nel giardino,

(I bambini foglia ballano e girano.)

Andrò all'asilo d'autunno per vedere le foglie.

Foglie, foglie, volano coraggiosamente,

(Le foglie volano.)

E lascia che il vento autunnale soffi più forte.

Foglie, foglie, la brezza tace,

(Le foglie erano sedute in cerchio.)

Raccolse le foglie in un allegro cerchio,

Le foglie sono silenziose, frusciano dolcemente

(Si siedono e sbattono le ali.)

E non hanno fretta di volare nel cielo grigio.

All'improvviso il vento soffiò in modo allarmante, ronzava,

(Si alzano e volano.)

Ordinò che le foglie volassero dai sentieri,

Foglie, foglie volano nel vento,

Decollano dai sentieri, frusciano, frusciano.

Allestimento “Nella stanza luminosa”

Educatore:

Abbiamo una capanna luminosa, una nuova gorenka,
Entra, entra, non inciampare nella soglia.
Nella nostra casa c'è qualcuno che si occupa delle pulizie:
Due donne sono sdraiate sulle panche, due ragazze sono sedute accanto alla stufa,
Sì, io stesso, Ulyana, sono abile e roseo.

Bambino 1.

La nostra stufa madre è perfettamente calda.

Bambino 2.

Riscaldato tutta la casa.

Bambino 3.

L'ho cotto al forno, bollito e fritto.

Bambino 4.

Ecco le torte con la ricotta.

Bambino 5.

Ecco il tè con il latte.

Tutto.

Iniziamo una danza - per te!

Suona la melodia popolare russa "Utushka Meadow". I bambini camminano in una danza rotonda. I bambini recitano scenette preparate, i cui testi sono filastrocche popolari russe.

Scene

1. “Nenila Maiale”

Ne n i la.

Il maiale Nenila ha elogiato suo figlio:

(Nenila indica suo figlio.)

È piuttosto buono
È così carino -
Cammina di lato

(Il figlio cammina goffamente.)

Orecchie dritte
Coda di cavallo all'uncinetto,
Naso di maiale!

(Si mette un dito sul naso - "maialino.")

2. "Due corvi"

Ruoli e interpreti: lettore - un bambino del gruppo più anziano; due corvi - figli del gruppo più giovane.

Nota. I bambini del gruppo più giovane, interpretando i ruoli dei corvi, si siedono a cavalcioni di una panchina, come su un tetto, voltando le spalle l'uno all'altro.

Lettore

Al limite, nella stalla
Due corvi sono seduti, entrambi con lo sguardo distanziato:
Hanno litigato per uno scarabeo morto!

La padrona di casa Ulyana mostra ai bambini quali regali ha comprato in fiera.

U ulia na.

Ho acquistato diversi prodotti in fiera, scopri quali. Ti dirò degli enigmi. Chi indovina l'enigma riceve un regalo.

Puzzle

Grumi morbidi, ragazzi soffici,
Quelli gialli corrono sul sentiero... (polli).

Clac-clac, chi corre sulla strada liscia?
Questo dal passo veloce sta cliccando... (cavallo).

Bene, chi è questo, scoprilo
Suona il tamburo... (coniglietto).

La padrona di casa Ulyana regala giocattoli ai bambini che hanno risolto gli enigmi. Ulyana invita i bambini a tavola per il tè. Successivamente la padrona di casa e gli ospiti si salutano.

Drammatizzazione "Gli ospiti si salutano"

U ulia na.

Abbiamo cantato e ballato e non ci siamo mai stancati di divertirci.
Passò solo un po' di tempo e nella stanza al piano superiore si fece buio.
Venite, ospiti, dopodomani.
Facciamo cheesecake, frittelle al burro,
Venite a trovarci per assaggiare delle deliziose torte.
Intanto ci salutiamo, ci separeremo sulla soglia.
Essere sano.

(Ulyana entra in casa.)

L'insegnante conclude la lezione riassumendo: dove erano i bambini, cosa hanno visto, cosa hanno fatto.

Drammatizzazione della fiaba “Spighetta” all'asilo

Caratteri:

Narratore.

Topo bello.

Narratore: C'erano una volta due topolini, Twirl e Twirl, e un galletto, Vocal Throat. Tutto ciò che i topolini sapevano era che cantavano e ballavano, volteggiavano e volteggiavano. E il galletto si alzò non appena fece luce, prima svegliò tutti con una canzone e poi si mise al lavoro.

Un giorno il galletto stava spazzando il cortile e vide una spiga di grano per terra.

Galletto: Gira, gira, guarda cosa ho trovato!

Narratore: I topolini arrivarono correndo.

Piccoli topolini: Ha bisogno di essere trebbiato.

Galletto: E chi trebbierà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Ok, lo trebbierò.

Narratore: E si è messo al lavoro. E i topolini cominciarono a giocare a tutto tondo.

Il galletto ha finito di trebbiare.

Galletto: Ehi, bello, ehi, gira, guarda quanto grano ho trebbiato!

Narratore: I topolini arrivarono correndo e strillarono all'unisono.

Piccoli topolini: Adesso bisogna portare il grano al mulino e macinare la farina!

Galletto: E chi lo sopporterà?

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: Ok, porterò il grano al mulino.

Narratore: Si mise la borsa sulle spalle e partì. Nel frattempo i topolini cominciarono a fare la cavallina. Si saltano uno sopra l'altro e si divertono.

Il galletto è tornato dal mulino e chiama di nuovo i topolini.

Galletto: Qui, gira, qui, gira! Ho portato la farina.

Narratore: I topolini accorsero, guardarono, non potevano vantarsi abbastanza.

Piccoli topolini: Oh sì, galletto! Ben fatto! Ora devi impastare la pasta e cuocere le torte.

Galletto: Chi impasterà?

Narratore: E i topolini sono di nuovo loro.

1° topo: Non me!

2° topo: Non me!

Galletto: A quanto pare, dovrò farlo.

Narratore: Impastò la pasta, trasportò la legna e accese la stufa. E quando il forno si è bruciato, ci ho messo delle torte. Anche i topolini non perdono tempo: cantano canzoni e ballano. Le torte furono cotte, il galletto le tirò fuori e le stese sul tavolo, e i topolini erano proprio lì. E non c'era bisogno di chiamarli.

1° topo: Oh, e ho fame!

2° topo: Oh, e ho fame!

Narratore: E si sedettero al tavolo.

Galletto: Aspetta aspetta! Prima dimmi chi ha trovato la spighetta.

Piccoli topolini: Hai trovato!

Galletto: Chi ha trebbiato la spighetta?

Piccoli topolini(a bassa voce): Hai trebbiato!

Galletto: Chi portava il grano al mulino?

Piccoli topolini: Anche tu.

Galletto: Chi ha impastato la pasta? Hai portato legna da ardere? Hai riscaldato la stufa? Chi ha preparato le torte?

Piccoli topolini: Sei tutto tu. Sei tutto tu.

Galletto: Che cosa hai fatto?

Narratore: Cosa dovrei dire in risposta? E non c'è niente da dire. Twirl e Twirl iniziarono a strisciare fuori da dietro il tavolo, ma il galletto non riuscì a trattenerli. Non c'è motivo di trattare persone così pigre e pigre con torte.

Gioco di danze rotonde “Il nostro orto è buono”

V o s p i t a t e l.

Tu, piccola carota, vieni fuori e guarda la gente.

(Le carote vanno in cerchio.)

Canteremo una canzone sonora e inizieremo una danza rotonda.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano e ballano in cerchio.)

(Le carote ballano.)

V o s p i t a t e l.

La mattina presto mi alzo e esco nelle aiuole.

(L'insegnante cammina intorno al giardino.)

Aspetterò e vedrò se va tutto bene qui.

(I bambini sono seduti sul lettino.)

Tu, cavolo, dai, esci più audace,

(Il cavolo e le barbabietole vanno in cerchio.)

E porta le barbabietole con te il prima possibile.

Tutto

(I bambini conducono una danza rotonda.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Danza di cavoli e barbabietole.)

V o s p i t a t e l.

Il nostro giardino è bello, non troverai niente di simile,

(L'insegnante cammina intorno al giardino.)

Crescono molti peperoni e cipolle giovani.

(I bambini sono seduti sul lettino.)

Tu, cipollina, vieni fuori, il pepe ti seguirà.

(Cipolle e peperoni vanno in cerchio.)

Metti le mani sui fianchi, siete in due nell'insalata.

Tutto. Uno-due, tacco, balla con me, amico mio.

(I bambini si alzano e ballano in cerchio.)

Tre-quattro, canta più forte, balla con me.

(Danzano cipolle e peperoni.)

L'insegnante loda il buon raccolto. I bambini si siedono sulle sedie.

L'insegnante prende un cesto di verdure e li invita ad ascoltare una storia di verdure.

Gioco “Un coniglietto in giardino” (canzone popolare russa)

C'è un coniglietto in giardino, c'è un coniglietto in giardino,

(I bambini mettono le mani su uno scaffale e fanno una molla.)

Rosicchia una carota, prende il cavolo.

Skok, skok, skok - corse nel bosco.

(Si girano uno dopo l'altro e saltano in cerchio come conigli.)

Salta, salta, coniglietto, salta, salta, piccolo,

Nella foresta verde e siediti sotto un cespuglio,

Salta, salta, salta, sotto un cespuglio - e silenzio.

(Si siedono con un salto e si portano un dito alle labbra.)

Gioco "Piloti".

Dimmi dove volano gli aerei? (Alto nel cielo.)

Sarai un pilota d'aereo.

Apri le tue ali

accendi il “motore”: “f - f - f”, stiamo volando...

L'aereo sta volando,

L'aereo canticchia:

“Oooh – ooh – ooh!”

Sto volando a Mosca!

Comandante - pilota

L'aereo conduce:

"U-oo-oo-oo!"

Sto volando a Mosca!

Gioco "Le zampe di coniglietto"

V o s p i t a t e l.

I conigli uscirono sul prato,
I conigli stavano in cerchio.

(I conigli fanno una primavera.)

Conigli bianchi,
Cordiale, coraggioso.

(Si inchinano e girano.)

I conigli si sedettero vicino al ceppo dell'albero,
Alla canapa umida,

(Le lepri si accovacciano.)

Conigli bianchi,
Cordiale, coraggioso.

(Agitano la zampa.)

I conigli battono i piedi,
Non vogliono congelare.

(Si alzano e battono i piedi.)

Conigli bianchi,
Cordiale, coraggioso.

(Si inchinano e girano.)

I conigli si colpiscono la zampa con la zampa,
La canzone è cantata allegramente,

(Prepara i piatti.)

Conigli bianchi,
Cordiale, coraggioso.

(Si inchinano e girano.)

Gioco "Amico"

Ho un cucciolo, un cucciolotto nero,

(I bambini saltano come cuccioli.)

Giocherò con il cucciolo, lancerò la palla,

(Saltano sul posto.)

Sì, sì, sì, lancerò la palla.

Correrà più veloce che potrà, correrà più veloce che potrà,

(Corrono in tutte le direzioni.)

Gli grido: "Amico", risponde il cucciolo,

(Saltano su e abbaiano.)

Guai, sì, sì, sì, risponde il cucciolo.

Schizzo “Gallina, pulcini e galletto”

V o s p i t a t e l. Le galline uscirono a fare una passeggiata, girando per il cortile, sbattendo le ali, preoccupate. (Insegnante e bambini Corrono lentamente, agitando le braccia, ridacchiando.) Le galline correvano dietro alle galline. (Bambini che fingono di essere polli, si toccano finemente scalciando, correndo veloce, stridendo.) Un galletto uscì nel cortile. Cammina in modo importante, si batte i fianchi e canta. (Alcuni i bambini-galletti fanno i movimenti appropriati, corvo.)

All'improvviso soffiò il vento, le galline si spaventarono e iniziarono a chiamare ad alta voce la loro madre. (I polli sbattono irrequieti le ali, corrono via cortile, cigolando.) Le galline corrono verso le loro galline, vogliono salvarle dal vento e coprono le galline con le ali. (I bambini di pollo prendono sotto ala delle loro galline.) Adesso il vento si è calmato, le galline e i pulcini si sono calmati.

Il galletto cammina a passi importanti nel cortile. Galline e pulcini lo seguono. (I bambini eseguono movimenti appropriati.)

Nonna. Il nostro viaggio è ormai terminato. È ora di salire sul treno, ti porterà a casa. Arrivederci!

I bambini salgono sul treno e tornano a casa. L’insegnante, da parte sua, chiede se gli è piaciuto visitare la nonna, che hanno visto nel cortile della nonna.

Gioco "Hostess e Ospiti"

Domestico.

Ecco gli ospiti sulla soglia:

(La padrona di casa saluta gli ospiti.)

Meglio asciugarti i piedi
Sono felice di vederti, entra,
Cosa mi vuoi dire?

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Gli ospiti fanno regali.)

E ti auguriamo buona salute!

Domestico.

Grazie, è carino

(Siediti sulle sedie.)

Ho apparecchiato la tavola anche per te.

Ospiti.

Congratulazioni congratulazioni

(Battono le mani.)

E ti auguriamo buona salute!

Domestico.

Adesso andiamo a ballare

(Gli invitati escono in cerchio.)

Dobbiamo accendere la musica!

L'insegnante invita i bambini a ballare con le bambole.

Balla con le bambole

V o p i t a t e l (canta).

Siamo in vacanza sul nostro

(I bambini tengono le bambole con entrambe le mani, le bambole “ballano”.)

Balliamo insieme con le bambole,
Le bambole girano allegramente

(I bambini girano con le bambole, sollevandole sopra le loro teste.)

Si divertono con noi.
Corriamo lungo il sentiero

(I bambini tengono le bambole davanti a loro e corrono in cerchio.)

Correte più allegramente, gambette,
Facciamo un giro,
E poi ancora una volta.
Le bambole girano allegramente

(Le bambole stanno ballando.)

Si divertono con noi.

Alla fine della lezione la bambola Katya ringrazia i bambini per aver insegnato a lei e agli invitati come comportarsi correttamente ad una festa di compleanno.

Schizzi “Gattini”

1. “I gattini si stanno svegliando”

Suoni di musica calma. I bambini si siedono sul tappeto con gli occhi chiusi e le zampe piegate (i gattini dormono). Poi si allungano lentamente, si strofinano gli occhi e si allungano di nuovo.

2. “Gattini che si divertono”

Suoni musicali in movimento. I gattini saltano in tondo; si fermano, aprono i loro “graffi”, e graffiano l'aria con le zampe.

3. “I gattini vanno a caccia di un topo”

Suoni musicali disturbanti. I gattini si intrufolano con cautela e lentamente, in punta di piedi; poi corrono tranquilli; fermare; “annusare” la preda; si insinuano ulteriormente in trattini.
L'insegnante mette i cappelli da gatto sui bambini e li invita a iniziare il gioco di danza circolare "Come ballavano i gatti".

Gioco di ballo rotondo “Come ballavano i gatti”

V o s p i t a t e l.

Ecco come si sono divertiti i gatti

(I gatti corrono in tutte le direzioni, gli artigli sono aperti.)

Dimenticato il pericolo
Divertirsi in riva al fiume
Le scarpe erano sparse.

K osh k i.

Miao, miao, fusa-fusa-fusa,

Ha fatto ridere le galline, le galline.

V o s p i t a t e l.

I gatti saltavano e si divertivano,

(I gatti saltano.)

Immediatamente ci ritrovammo nel fiume,

(Si accovacciano con un salto.)

Il Murki gridò:
Ops, la pelle è bagnata!

(Le parole del testo vengono gridate.)

K osh k i.

Miao, miao, fusa-fusa-fusa,

(Cantano pietosamente, sporgendo gli artigli.)

Facevano ridere le galline, le galline.

V o s p i t a t e l.

I vestiti si sono asciugati

(Corrono in tutte le direzioni.)

I gatti si divertono di nuovo.
Divertirsi in riva al fiume
Le scarpe erano sparse.

K osh k i.

Miao, miao, fusa-fusa-fusa,

(Si fermano, grattano in aria, si girano.)

Facevano ridere le galline, le galline.

Gioco di improvvisazione “Fiocchi di neve”

V o s p i t a t e l.

Fiocchi di neve, fiocchi di neve volano a terra,

(I fiocchi di neve volano.)

Il loro bellissimo vestito bianco brilla.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, volano coraggiosamente,

(Si girano e si siedono.)

E sdraiati rapidamente tranquillamente a terra.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, è di nuovo tempo per te

(Sbattono le ali.)

Gira sul campo e vola in cielo.
Fiocchi di neve, fiocchi di neve, che volano nel vento

(I fiocchi di neve volano.)

E cadono proprio sulle guance dei ragazzi.

Gioco di danze rotonde “Sotto il Pino”

Fata della foresta.

In una radura sotto un pino,

(Gli animali danzano in cerchio, usando movimenti familiari.)

La gente della foresta ballava:
Lepri, orsi e volpi,
Lupi in guanti grigi.

Z v e r i a t a.

Ecco una danza rotonda

(Battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

I ricci sono venuti correndo qui:

(I ricci vanno al centro del cerchio.)

E f i.

Le nostre pellicce sono buone

(Diventano coppie e girano su se stessi.)

Ci raggomitoleremo come una palla,

Non cediamo nelle mani di nessuno.

Z v e r i a t a.

Ecco una danza rotonda

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

Un grande orso uscì nel cerchio:

(L'orso esce e canta.)

Orso.

Posso cantare canzoni.
E dietro di lui assonnato

(L'orsetto corre fuori.)

Il cucciolo d'orso sta correndo.

Miele

Ecco una danza rotonda

(L'orsetto canta.)

Tutti ballano e cantano.

Fata della foresta.

Mi sono divertito fino al mattino

(Gli animali camminano in una danza circolare.)

Tutti i bambini della foresta.
Saltava, ballava,
Si cantavano canzoni.

Z v e r i a t a.

Ecco una danza rotonda

(Gli animali battono le mani.)

Tutti ballano e cantano.

(I bambini si siedono.)

Fata della foresta.

Voi figli mi avete fatto così piacere con il vostro gioco che voglio regalarvi un intero cesto di bucaneve. I bucaneve sono i primissimi fiori primaverili. C'è ancora la neve nel bosco, ma i bucaneve stanno già sbocciando. Non temono il freddo, sono molto belli.

La Fata del Bosco regala ai bambini un cesto di bucaneve. L'insegnante ringrazia la Fata del Bosco e invita i bambini a ballare con i bucaneve.
I bambini prendono i bucaneve e ballano con loro.

Gioco “Il sole è più caldo”

Tenetevi per mano e mettetevi in ​​cerchio in modo che i bambini siano uno di fronte all'altro. Canta una canzone per bambini mentre esegui il movimento, incoraggia i bambini a imitare. Stando fermo, fai scattare le gambe:

Il sole è più caldo,

La casa è diventata più divertente.

Siamo in cerchio, siamo in cerchio

Alziamoci velocemente.

Batti velocemente i piedi:

Calpesteremo un po'

Ballate più allegramente, gambette,

E così, e così,

Balla i tuoi piedi!

Non siate avari di lodi, rallegratevi con i vostri figli.

Gioco di ginnastica con le dita “Le dita camminano”

Una volta che le dita camminavano,

(I bambini stringono e aprono ritmicamente le dita.)

Dita, dita.
Dita lungo il burrone,

(Apri i palmi delle mani e oscillali ritmicamente da un lato all'altro.)

Dita, dita.
Il sole è in una nuvola, dita,

(I bambini stringono le dita davanti a loro.)

Dita, dita.
Presto pioverà, dita,
Dita, dita.
La pioggia cominciò a gocciolare: tra-ta-ta,

(I bambini si stringono la mano.)

Lascia il cortile.
Le dita correvano
Dita sotto il ponte.
Si nascosero e si sedettero.

(Metti i palmi delle mani dietro la schiena.)

V o s p i t a t e l.

Ragazzi, sapete che esistono diversi tipi di pioggia.
A volte la pioggia è maliziosa. Lui è fatto così. (Suona musica veloce.) Ehi, pioggia dispettosa, corri fuori!
(L'insegnante porta fuori il bambino e gli dà dei pennacchi di pioggia.)

R O R N I K.

io posso correre velocemente
Innaffierò l'erba del giardino.

(Con l'accompagnamento di musica veloce, il bambino della pioggia corre e agita le sue piume.)

V o s p i t a t e l.

Ci sono anche altre piogge. Piove come l'accidia. Le sue goccioline gocciolano così lentamente che sembrano troppo pigre per gocciolare a terra. Questa pioggia non scapperà, non avrà fretta. Hai sentito com'è? (Suona la musica lenta della pioggia.) Ehi pioggia pigra, fatti vedere!
(Un bambino esce fingendo di essere un bradipo.)

R o w d e n i v e c.

Gocciola-gocciola e rimango in silenzio.
Non voglio più gocciolare.

(Al ritmo della musica della pioggia rara, il figlio della pioggia scuote ritmicamente le sue piume.)

V o s p i t a t e l.

Ecco i diversi tipi di pioggia. Nella nostra radura a volte gocciola la pioggia, a volte splende il sole. Indovineremo quando splende il sole e quando piove. Ascolteremo la musica, ci dirà che tempo fa fuori. Faremo una passeggiata con tempo soleggiato. In una giornata piovosa ascolteremo che tipo di pioggia c'è fuori: una persona dispettosa o una persona pigra.

Gioco "Pioggia e sole"

I bambini ascoltano la musica. Camminano in coppia tenendosi per mano al ritmo della musica calmante. Quando sentono la musica della pioggia, scappano sulle sedie e continuano ad ascoltare la musica ulteriormente. L'insegnante aiuta i bambini a determinare che tipo di pioggia è. Se piove dispettosamente, i bambini si colpiscono rapidamente le ginocchia con i palmi delle mani. Se piove a dirotto, bussano lentamente. Il gioco viene ripetuto più volte. I bambini della pioggia corrono fuori sotto piogge diverse: pioggia a volte dispettosa,
è una pioggia pigra.

Gioco "Cammina sotto la pioggia"

L'insegnante invita i bambini a scegliere gli ombrelli e ad andare a fare una passeggiata sotto la calda pioggia primaverile. I bambini camminano al ritmo della musica calma della pioggia. Sotto la parte ritmica, si accovacciano leggermente.

“Aiuta il riccio a raccogliere i funghi”

Guarda il riccio

Beh, la pelliccia è bella!

E sta così bene.

Che spettacolo per gli occhi, che meraviglia!

A quanto pare non si può dire subito

Che aghi, molto affilati.

L'unico problema è, amici,

Non accarezzare il riccio!

Aiutiamo il riccio, raccontiamogli tutto quello che sappiamo sui funghi.

Ragazzi, quali funghi commestibili conoscete? (Ginferli, porcini, porcini, funghi porcini).

Ora dai un nome ai funghi velenosi (agarico volante, fungo velenoso bianco, funghi finti).

Ora giocheremo al gioco "Indovina il fungo".

Farò enigmi sui funghi e tu indovinerai e dirai se sono commestibili o velenosi.

Proiezione di diapositive "Funghi".

1. Sto crescendo con un berretto rosso,

Tra le radici del pioppo,

Mi riconoscerai a un miglio di distanza

Il mio nome è... (Boletus, commestibile)

1. Ma qualcuno di importante

Su una gamba bianca.

Ha un cappello rosso

Ci sono pois sul cappello. (Amanita, velenosa)

1. Non discuto, non bianco,

Io, fratelli, sono più semplice,

Di solito cresco

In un boschetto di betulle. (porcini, commestibili)

1. Che tipo di sorelle gialle sono?

Nascosto nell'erba folta?

Li vedo tutti perfettamente,

Lo porterò a casa presto.

Fungo molto pulito e gustoso -

Sia il cuoco che il raccoglitore di funghi sono felici.

Queste sorelle gialle

Si chiamano...(finferli, commestibili)

1. Lei è pallida

Sembra commestibile.

Se lo porti a casa è un disastro,

Quel cibo sarà veleno.

Sappi che questo fungo è un inganno,

Il nostro nemico è pallido... (Svasso, velenoso)

1. Stava su una gamba forte,

Ora è in un cestino. (Funghi porcini, commestibili).

Bravo, hai indovinato tutti i funghi! Penso che il riccio si sia ricordato di tutto e ora sarà felice di raccogliere i funghi!

Ragazzi, dove crescono principalmente i funghi? (Nella foresta). Immagina di essere alberi alti e belli che crescono nella foresta.

Gioco di canzoni “Attraverso il prato”

Bambini (camminano in coppia).

E stiamo camminando attraverso il prato,
Portiamo cestini
Portiamo cestini
Raccogliamo le fragole.

(Le coppie si fermano.)

Galya (canta e balla).

Sto camminando attraverso il prato
Sto correndo lungo il verde
Vedo che la bacca sta crescendo,
Vedo quello maturo crescere.

Bambini (camminano di nuovo in coppia).

Raccoglieremo le bacche
Inizieremo una danza rotonda.
Tu sei il mio piccolo cestino
Sei intatto.

Galya.

Ora balliamo
Nella nostra radura!

(Alla chiamata di Galya, i bambini ballano in una danza libera. Suona la melodia popolare russa "Nel giardino, nell'orto".)

V o s p i t a t e l.

Ragazzi, vi invito ad ascoltare i flussi che squillano. (Si sente la musica dei ruscelli che scorrono.) Brooks, corri da noi.

(I bambini corrono fuori con mantelli lucenti e piume in mano. Viene eseguita la canzone sketch "Streams".)\

Schizzo della canzone “Streams”

V o s p i t a t e l.

Ecco uno streaming in esecuzione

(I bambini si alzano e, a turno, agitano delicatamente le braccia.)

Ha molta strada da fare.
Mormora, brilla,
E trema al sole.

Bambini.

Zhur-zhur-zhur, stiamo correndo,

Zhur-zhur-zhur, stiamo correndo
E brilliamo al sole.

V o s p i t a t e l.

Dove stai andando, flussi?

Bambini.

Andiamo al fiume
Borbottiamo e poi
Torneremo a casa.

Bambino

Zhur-zhur-zhur, stiamo correndo,

(I bambini corrono agitando le braccia.)

Zhur-zhur-zhur, stiamo correndo
E brilliamo al sole.

V o s p i t a t e l (con un cavallo in mano).

Il cavallo urlò...

Bambini (insieme all'insegnante).

V o s p i t a t e l.

Ha urlato nella radura...

Bambini. Ehi!

V o s p i t a t e l.

Chi può sentirmi adesso?

Bambini. Ehi!

V o s p i t a t e l.

Chi mi cavalcherà?

Bambini. Ehi!

V o s p i t a t e l.

Tanya e Vanya hanno sentito...

Bambini. Ehi!

V o s p i t a t e l.

E partirono a cavallo

Bambini. Ehi!

Scena “Mamma Capra torna a casa”

Koza.

Piccole capre, ragazzi!
Apriti, apriti,
Tua madre è venuta e ha portato il latte,
Il latte scorre lungo il solco,
Dalla terra al formaggio.

Capre (esegui azioni immaginarie - apri la porta).

Mamma mamma!

Koza.

Voi caprette mi riconoscete?

Capre.

Capre.

Magro.

Koza.

Mostrami come hai cantato.

Capre (imitando la mamma, sottilmente).

Piccole capre, bambini piccoli...

Koza.

E non l'hai aperto al lupo?

Capre.

Capre.

Koza.

Fammi vedere come cantava.

Capre (imita un lupo, sgarbatamente).

Piccole capre, bambini...

Koza.

Siete caprette obbedienti, entrate in casa, giocate e non aprite la porta al lupo.

Gioco di riscaldamento "Capra, oh!"

V o s p i t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Sì!"

Bambini. Oh! Oh!

V o s p i t a t e l.

Figli, figli, vi chiamo:

Elena, dove sei? Oh!

Lena. Oh!

V o s p i t a t e l.

La nostra capra nella foresta

Dov'è lei? Gridiamo: "Sì!"

Bambini. Oh! Oh!

V o s p i t a t e l.

Figli, figli, vi chiamo:

Sasha, dove sei? Oh!

Sasha. Oh!

Nota. Nel gioco, i bambini chiamano la capra: “Mila, ehi!”, e si gridano l’un l’altro: “Lena, ehi, dove sei?”, “Katya, ehi, sono qui”.

I bambini camminano “attraverso la foresta” al ritmo di una musica inquietante. Durante la ricerca della capra si sente periodicamente l'ululato di un lupo. L'insegnante offre il gioco "Scaccia il lupo malvagio". I bambini iniziano a battere forte le mani, a battere i piedi e a gridare: "Stanno arrivando i cacciatori, stanno arrivando i cacciatori!"

I bambini finalmente trovano la capra Mila, impigliata in un cespuglio. Aiutano Mila a uscire dai guai. La capra (figlia del gruppo più anziano) è felice.

Kozochka Mila.

Adoro vagare nella foresta

Tirare fuori le gambe

Posso ingannare una volpe

Ho le corna.

Non ho paura di nessuno

Posso persino combattere un lupo malvagio.

Ehi tu, lupo e volpe,

Vai nel bosco.

V o s p i t a t e l. Capra Mila, quanto sei coraggiosa e formidabile.

D e d M a t v e y. Perché non mi hai ascoltato? Sei andato così lontano che non siamo riusciti a trovarti. La tua campana è perduta. Di' "grazie" ai nostri ragazzi per aver trovato il tuo campanello e averti aiutato a uscire dai guai.

Kozochka Mila.

Grazie a tutti i ragazzi

Lo dirò dal cuore.

Sono molto felice di vederti,

Siete tutti così bravi.

Ti invito a ballare

E cantiamo canzoni insieme!

L'insegnante invita i bambini a giocare al gioco “Capre e lupi”.

Gioco "Capre e lupi"

Primo.

In una radura, in una foresta

(Le capre ballano, tirando fuori le corna.)

Sotto il pino verde

Le capre ballavano la polka:

Passo, passo, e molto di più.

(Le capre saltano.)

Abbiamo ballato e ci siamo divertiti

Si sono dimenticati del pericolo.

In questo momento i lupi malvagi

(I lupi malvagi camminano in cerchio.)

Abbiamo camminato attraverso una fitta foresta.

Tremando, battendo i denti -

(I lupi muovono le zampe in aria.)

Non farti prendere da quello con i denti!

Ebbene, le capre stavano tutte giocando

(Le capre danzano in cerchio.)

E non hanno notato i lupi.

Abbiamo già percorso un centinaio di cerchi

(I lupi camminano in cerchio.)

Cento lupi malvagi affamati.

All'ultimo giro si sono arrabbiati,

(Prendono le capre.)

Insieme abbiamo catturato le capre!

Mila la capra ringrazia i bambini per aver giocato. Il nonno Matvey ringrazia i bambini e l'insegnante per averlo aiutato a trovare la sua amata capra.

Giochi drammatici basati sulla fiaba “Spikelet”

Sullo schermo appare il galletto. L'insegnante porta il bambino da Galletto, che gli legge poesie.

Bambino.

Galletto, galletto,
pettine d'oro,
Che ti alzi presto
Canta ad alta voce
Non lasci dormire i bambini?

Petushok.

Sono un galletto
pettine d'oro,
Mi alzo presto e presto
Canto ad alta voce
Chiamo tutti al lavoro.
Ragazzi, sapete chi vive con me?

Bambini.

SÌ! Questi sono topolini.

Petushok.

Quali sono i loro nomi?

Bambini.

Twist e Vert.

Petushok.

Mi hanno aiutato a lavorare?

Bambini.

Petushok.

Aiuterai?

Bambini.

Petushok.

Aiutami in casa, per favore. Facciamo tutto insieme: tagliamo la legna, spazziamo con la scopa, scuotiamo i tappeti.

Ginnastica con le dita “Le piccole volpi camminavano lungo il sentiero”

I cuccioli di volpe camminavano lungo il sentiero,

(Piega le dita allo stesso tempo.)

Con stivali di vernice,
Su per la collina - in alto in alto,

(Battono le mani con forza.)

E giù per la collina: in alto, in alto, in alto!

Accovacciato durante l'esercizio,

(Chiedono e aprono ritmicamente le dita di entrambe le mani.)

Si accovacciarono in ordine.
Top-top per la ricarica,

(Battono le mani con forza.)

E dalla ricarica: in alto, in alto, in alto!

(Stringi leggermente la mano.)

V o s p i t a t e l.

Ti è piaciuto giocare con noi, piccola volpe? (La piccola volpe annuisce: mi è piaciuto.) Ragazzi, mentre giocavamo, le frittelle sono maturate sul mio fornello. (L'insegnante va al fornello giocattolo dei bambini, prende una pentola e una padella giocattolo e inizia a cuocere le frittelle.) Questo è quello che ho: pancake. (L'insegnante si avvicina ai bambini e inizia a cantare la canzone "Ladushki", i bambini si alzano e ballano.)

Gioco di canzoni “Ladushki”

Ok ok,

(I bambini “cuociono le frittelle” (mettono i palmi delle mani nel cotone da un lato all'altro))

Dove eravate?
- Dalla nonna.
La nonna ha preparato per noi
Pancake dolci,
Ci ho versato sopra l'olio,

(I bambini offrono i palmi aperti.)

Ha dato ai bambini:

(L'insegnante mette delle frittelle immaginarie sui palmi delle mani.)

Ole - due, Kolya - due,
Tanya - due, Vanya - due.
L'ho dato a tutti!

(L'insegnante si avvicina alla piccola volpe e le mette anche le frittelle tra le zampe).

V o s p i t a t e l.

Presto, piccola volpe, arriverà tua madre. Andò nella foresta, la volpe strappò la corteccia di betulla e iniziò a tessere scarpe di rafia.
L'insegnante prende un mucchio di scarpe di rafia dal muro e le mostra ai bambini, poi mette la piccola volpe sulle zampe. Poi indossa un berretto da volpe e gioca con i bambini cantando una barzelletta.

Scherzo popolare russo “La volpe camminava attraverso la foresta”

La volpe attraversò la foresta,

(I bambini sono seduti. La volpe cammina vicino ai bambini.)

Le canzoni gridavano.
La volpe si stava strappando le strisce.

(La volpe e i bambini “strappano” la rafia (fanno movimenti imitativi))

La volpe tesseva scarpe di rafia.
La volpe intrecciava scarpe di rafia,

(Si battono le mani sulle ginocchia.)

Lei disse:

(La volpe stende sandali immaginari.)

Due per te
Mio marito ne ha tre
E i bambini: scarpe liberiane.

Fascia di età: secondo gruppo più giovane (3-4 anni).

Obiettivo del progetto: Introdurre i bambini alla cultura teatrale.

Rilevanza:

Oggi, quando il problema dell'educazione e dell'educazione prescolare viene risolto ampiamente e radicalmente e i compiti che devono affrontare gli insegnanti delle istituzioni educative prescolari stanno diventando più complessi, il compito di introdurre i bambini alle attività teatrali fin dalla tenera età rimane molto importante.

L'attività creativa e lo sviluppo delle capacità creative umane sono parte integrante delle direzioni socioeconomiche e spirituali della moderna struttura sociale. La parola “creatività” in senso sociale significa ricercare, rappresentare qualcosa che non è stato incontrato nell'esperienza passata, individuale e sociale. L'attività creativa è un'attività che dà vita a qualcosa di nuovo; la libera arte di creare un nuovo prodotto che rifletta l'io personale. La creatività non è solo la creazione di qualcosa di nuovo nella cultura materiale e spirituale, ma anche il miglioramento di se stesso da parte di una persona, principalmente nella sfera spirituale.

La creatività dei bambini è uno dei problemi urgenti della pedagogia prescolare e della psicologia infantile. È stato studiato da L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, L. I. Venger, N. A. Vetlugina, B. M. Teplov, O. M. Dyachenko, A. I. Volkov e molti altri.

L'attività teatrale è il tipo più comune di creatività dei bambini. È vicino e comprensibile per il bambino, risiede profondamente nella sua natura e si riflette spontaneamente, perché è connesso con il gioco. Il bambino vuole tradurre tutte le sue invenzioni, impressioni della vita che lo circonda in immagini e azioni viventi. Entrando nel personaggio, interpreta qualsiasi ruolo, cercando di imitare ciò che ha visto e ciò che lo interessava, e traendone grande piacere emotivo.

Le attività teatrali aiutano a sviluppare gli interessi e le capacità del bambino; contribuire allo sviluppo complessivo; manifestazione di curiosità, desiderio di imparare cose nuove, assimilazione di nuove informazioni e nuovi modi di agire, sviluppo del pensiero associativo; perseveranza, dedizione alla manifestazione dell'intelligenza generale, emozioni quando si interpretano i ruoli. Inoltre, le attività teatrali richiedono che il bambino sia deciso, sistematico nel lavoro e laborioso, il che contribuisce alla formazione di tratti caratteriali volitivi. Il bambino sviluppa la capacità di combinare immagini, intuizione, ingegno e ingegno e la capacità di improvvisare. Le attività teatrali e le frequenti esibizioni sul palco davanti al pubblico contribuiscono alla realizzazione dei poteri creativi e dei bisogni spirituali del bambino, all'emancipazione e all'aumento dell'autostima. L'alternanza delle funzioni di interprete e spettatore, che il bambino assume costantemente, lo aiuta a dimostrare ai compagni la sua posizione, abilità, conoscenza e immaginazione.

Esercizi per lo sviluppo della parola, della respirazione e della voce migliorano l'apparato vocale del bambino. Completare le attività di gioco nelle immagini di animali e personaggi delle fiabe aiuta a padroneggiare meglio il proprio corpo e comprendere le possibilità plastiche dei movimenti. Giochi e spettacoli teatrali permettono ai bambini di immergersi nel mondo della fantasia con grande interesse e facilità e insegnano loro a notare e valutare gli errori propri e degli altri. I bambini diventano più rilassati e socievoli; imparano a formulare chiaramente i propri pensieri e ad esprimerli pubblicamente, a sentire e comprendere il mondo che li circonda in modo più sottile.

L’amore per la creatività teatrale, il desiderio di trasmettere questo amore ai bambini, il desiderio di rendere la vita di un bambino più felice e il suo mondo interiore più ricco attraverso l’abilità teatrale, sono diventati il ​​punto di riferimento per la creazione di questo progetto.

Obiettivi di progetto:

1. Creare condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività teatrali.
2. Insegna ai bambini vari mezzi di improvvisazione.
3. Formare le idee dei bambini su vari tipi di teatro e generi teatrali.
4. Fornire le condizioni per il rapporto tra attività teatrali e altre attività.
5. Coinvolgere i bambini nella drammatizzazione di piccole opere.
6. Impara a trasmettere le abitudini degli animali nei movimenti, crea immagini giocose, instilla qualità comunicative e la capacità di muoverti nel carattere della musica.
7. Sviluppare il discorso dialogico dei bambini.
8. Impara a leggere in modo espressivo le singole righe della drammatizzazione.
9. Forma la necessità di condividere le tue impressioni con l'insegnante e i genitori.

10. Creare condizioni per attività congiunte di bambini e adulti.

Partecipanti al progetto:

• Alunni del gruppo.
• Insegnante di gruppo.
• Genitori di bambini del gruppo.
• Direttore musicale.

Fasi e tempistiche del progetto: marzo (3-4 settimane) dal 14 marzo al 25 marzo 2016.

Risultati aspettati:

Lo sviluppo del bambino in tutte le aree dei campi educativi.

Significativa espansione delle idee dei bambini sulla cultura teatrale.

Creare un ambiente tematico che promuova lo sviluppo della cultura teatrale nei bambini.

Forme di lavoro con i bambini:

• organizzazione di attività educative, di sviluppo e creative;
• organizzazione di eventi congiunti con i genitori;
• organizzazione di serate teatrali (proiezione di fiabe e spettacoli);

Lezioni di teatro nel secondo gruppo junior.

Durante le lezioni di teatro i bambini apprendono le tecniche più semplici per controllare le marionette teatrali da tavolo. Puoi suggerire di inventare piccole storie che accadono con il giocattolo, in modo che il bambino possa comporre da solo i dialoghi e trovare intonazioni espressive. Allo stesso tempo, puoi fornire assistenza con domande importanti, senza fornire un modello già pronto. Non importa quanto primitive siano le storie scritte dai bambini, l’incoraggiamento è necessario. Il bambino deve essere incoraggiato a voler giocare con la bambola. Recitare le fiabe scritte libera spiritualmente il bambino e devi prestare attenzione a questo. Nelle lezioni di teatro è necessario creare un'atmosfera di buona volontà, fiducia reciproca e rispetto reciproco. Un bambino può creare solo quando sente l'atteggiamento amichevole dei suoi coetanei e degli adulti.

Nel secondo gruppo junior viene data grande importanza al lavoro sui bozzetti. Questo è un tipo di scuola che aiuta i bambini ad apprendere i segreti del controllo delle marionette teatrali e le basi della recitazione. I bambini imparano ad esprimere i propri sentimenti e a comprendere quelli degli altri attraverso il gioco. Ciò li aiuterà a evitare difficoltà nella comunicazione con coetanei e adulti. Lavorare su schizzi sviluppa il bambino e gli fornisce le competenze necessarie per partecipare a spettacoli di marionette e altri spettacoli. Solo creando un'atmosfera di cooperazione creativa possiamo iniziare a mettere in scena lo spettacolo. Nel secondo gruppo più giovane, puoi recitare le famose storie popolari russe con bambole da tavolo: "Hen-Ryaba", "Masha e l'Orso", "Bull-Tar Barrel", "Zayushkina's Hut". Qui puoi anche invitare i bambini a inventare un dialogo da soli. Entro la fine del secondo gruppo junior, i bambini dovrebbero già padroneggiare le abilità di controllo delle bambole da tavolo, concentrarsi completamente sulla bambola e ascoltare attentamente il proprio partner. I bambini possono anche comporre da soli una breve fiaba.

Forme di interazione con le famiglie degli alunni:

1. Produzione congiunta di giocattoli e ausili per l'organizzazione di un ambiente di sviluppo del soggetto.
2. Coinvolgere i genitori in eventi congiunti.
3. Proiezioni aperte di lezioni e spettacoli teatrali.
4. Consultare i genitori su questioni importanti e attuali.
5. Organizzazione di visite a luoghi ed eventi culturali.

Evento finale (forma, nome): drammatizzazione della fiaba “Rapa” per genitori

Fasi principali del progetto:

Lavoro preliminare

• Studiare la letteratura metodologica.
• Elaborazione di un programma di attività per implementare gli obiettivi del progetto.
• Acquisizione di materiale didattico per creare un ambiente di sviluppo della materia

Lavoro principale

Il progetto si concentra sullo sviluppo globale della personalità del bambino, tenendo conto della sua individualità. Sistematizza i mezzi e i metodi delle attività teatrali e ludiche.

Guardare spettacoli di marionette e parlarne;

Giochi di drammatizzazione;

Giochi correttivi ed educativi; esercizi di dizione (ginnastica articolare);

Compiti per lo sviluppo dell'espressività dell'intonazione del parlato;

Giochi di trasformazione (“impara a controllare il tuo corpo”), esercizi fantasiosi;

Ritmoplastica;

Allenamento con il gioco delle dita per lo sviluppo delle capacità motorie della mano;

Preparazione (prove) e rappresentazione di varie fiabe e spettacoli;

La creatività musicale, il suonare strumenti musicali per bambini, la creatività danzante, le vacanze e le attività ricreative vengono pianificate e realizzate insieme al direttore musicale durante le lezioni di musica e nel tempo libero.

Lezioni di teatro 1-2 volte a settimana. Nel programma delle lezioni è previsto nella prima metà della giornata.

Il materiale per le lezioni è tratto dal libro di N.F. Sorokina “Scenari per lezioni di teatro”, Mosca, Casa editrice Arkti, 2007.

Lavoro finale

Monitoraggio dell'attuazione delle attività del progetto.

Evento finale. Drammatizzazione per bambini della fiaba "Rapa". Mostrare lo spettacolo ai genitori.

Analisi dei risultati del progetto “Teatro per Ragazzi”.

1. Il gruppo ha creato le condizioni per lo sviluppo dell'attività creativa dei bambini nelle attività teatrali:

Le arti dello spettacolo dei bambini sono incoraggiate (i bambini interpretano vari ruoli in produzioni e spettacoli teatrali, leggono espressamente materiale testuale nelle lezioni e nelle matinée);

I bambini si comportano in modo calmo e rilassato quando parlano davanti ad adulti e coetanei. È assicurata la partecipazione attiva di ogni bambino ai giochi e agli altri spettacoli;

I bambini utilizzano attivamente le espressioni facciali e la pantomima per l'improvvisazione;

Distinguere tra diverse esperienze e stati emotivi dei personaggi;

I bambini scelgono autonomamente i loro mezzi per l'improvvisazione e l'espressione di sé.

2. Il gruppo ha creato le condizioni per introdurre i bambini alla cultura teatrale:

L'ambiente di sviluppo del soggetto è organizzato tenendo conto del coinvolgimento attivo dei bambini nella cultura teatrale

L'insegnante organizza una visita a teatro, mostra diapositive e video sul teatro e sugli spettacoli teatrali, è presente materiale dimostrativo sullo studio dei generi teatrali;

Il gruppo dispone di vari tipi di teatro: teatro con le dita, teatro delle ombre, teatro da tavolo, teatro delle marionette, ecc.

3. Sono previste le condizioni per il rapporto tra attività teatrali e altri tipi di attività nel processo pedagogico:

I giochi di drammatizzazione sono utilizzati nello sviluppo del linguaggio e nelle lezioni di musica;

I giochi di drammatizzazione vengono utilizzati durante la lettura di narrativa;

Nelle classi lavorative vengono realizzati attributi per le produzioni teatrali

4. Sono state create le condizioni per eventi congiunti nelle attività teatrali di bambini e adulti:

Si svolgono spettacoli congiunti con la partecipazione di bambini, insegnanti e genitori.