Աշխատանքային գործունեության կրթություն դոուսների առաջին կրտսեր խմբում. Կենցաղային աշխատանք առաջին կրտսեր խմբում Երկարաժամկետ աշխատանքային պլան

Նախադպրոցական տարիքի «Լողանալու տիկնիկներ» աշխատանքային գործունեության վերաբերյալ գործնական դասի ամփոփում

Առաջադրանքներ.
1. Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել թիմում աշխատել;
2. Զորացրե՛ք նրանց ընկերոջն իրենց օգնությունն առաջարկելու ունակությամբ.
3. Խթանել ընդհանուր գործի համար պատասխանատվության զգացումը, աշխատանքի բարեհաջող ավարտից գոհունակությունը.
4. Ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը՝ օգտագործելով խոսքի մեջ բառեր՝ օճառաման, օճառ, ողողել, փրփուր, սպունգ:
5. Սովորեք որոշել ջրի հատկությունները (սառը, տաք, տաք)
6. Սովորեք նշել գործողությունների բնույթը (օճառ, ողողել օճառը, սրբել)
7. Երեխաներին սովորեցրեք բարի լինել տիկնիկների նկատմամբ:

Կազմակերպման ձև.կոլեկտիվ աշխատանք։
Աշխատանքի տեսակը:կենցաղային.

Նախնական աշխատանք.
Խաղեր ջրով.«Սառը - տաք», «Բոցեր - լվացարաններ», «Տրանսֆուզիոն»
Դ/խաղ.«Լվացարան», «Լվացեք ձեռքերը»
Խաղի վարժություններ.«Մաքուր արմավենիներ»
Զվարճալի խաղեր.«Պղպջակ»
Մանկական ոտանավորների և բանաստեղծությունների ընթերցում:

Նյութը՝
Սեղանին՝ 2 տաշտ, օճառի աման, օճառ, սպունգեր, սրբիչ, կանաչ դույլ տաք ջրով, դեղին դույլ՝ սառը ջրով։
Կատյա տիկնիկ, գեղեցիկ տուփ, օճառի պղպջակներ։

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.Օ՜, Կատյա, ի՞նչ է պատահել քեզ հետ։ Ի՞նչ կա քթիդ, այտերիդ, թեւերիդ վրա: Ի՞նչ է սա, երեխաներ: (կեղտ)

Ուսուցիչը կարդում է Ա.Բարտոյի «Կեղտոտ աղջիկը» բանաստեղծությունը՝ ընթերցումը ուղեկցելով դրամատիզացիայով.
Մանկավարժ.Տղերք, տիկնիկը շատ տխուր է, նա չի ուզում կեղտոտ լինել, կարո՞ղ ենք օգնել Կատյային: (Մենք կօգնենք): Ես կախարդական տուփ ունեմ, մեջը շատ օգտակար իրեր կան, կհանեմ, իսկ դու ասա, թե որոնք են մեզ պետք տիկնիկը լվանալու համար։
Ուսուցիչը տուփից հերթով վերցնում է օճառ, նոթատետր, սրբիչ, մեքենա, սպունգ, հեռախոս՝ երեխաները որոշում են, թե ինչ է պետք լողանալու համար: Ուսուցիչը պարզաբանում է առարկաների նպատակը և բացատրում, թե ինչպես օգտագործել դրանք:

Մանկավարժ.Հիմա եկեք Կատյային լոգանք տանք ավազանում։ (Նրանք գնում են սեղանի մոտ, որտեղ կա երկու դատարկ ավազան և երկու դույլ տաք և սառը ջրով): Շոշափեք, երեխաներ, ի՞նչ ջուր կա կանաչ դույլի մեջ։ (Տաք)
Կանաչ դույլի մեջ տաք ջուր կա։ Ինչպիսի՞ ջուր կա դեղին դույլի մեջ: (Ցուրտ)

Կատյան չի սիրում լողալ տաք ջրում և չի սիրում լողալ սառը ջրում: Նա սիրում է լողալ տաք ջրում:
Այժմ ավազանի մեջ նախ կլցնենք սառը ջուր, իսկ հետո ավելացնել տաք ջուր։ Տաք ու սառը ջուրը խառնեցի։ Ինչպիսի՞ ջուր եք ստացել: (Երեխաները ձեռքերը դնում են տաք ջրի մեջ) - Ջուրը տաքացել է:

Ուսուցիչը վերցնում է Կատյա տիկնիկին, հանում նրա հագուստը, տիկնիկը դնում է ավազանի մեջ և սկսում լողացնել նրան։ Միաժամանակ նա իր գործողություններն ուղեկցում է բացատրություններով, արտասանում բառերը՝ օճառ, օճառաման և այլն։

Մանկավարժ.Մեր Կատյուշկան այժմ մաքուր է, մենք պարզապես պետք է մաքրենք նրանից ամբողջ փրփուրը: Ի՞նչ պետք է անեմ: (Դուք պետք է ողողեք տիկնիկը մաքուր, տաք ջրով):
Հիշու՞մ եք, թե ինչ ջուր կա կանաչ դույլի մեջ։ (Տաք):
Իսկ դեղին դույլի մեջ. (Ցուրտ).
Մանկավարժ.Ինչպիսի՞ ջուր կստանամ, եթե տաք ջուրը խառնեմ սառը (տաք) ջրի հետ:
Երկրորդ ավազանի մեջ լցնել տաք ջուր։
Դաստիարակ. Այս տաք ջրով ես կլվանամ մեր տիկնիկից մնացած օճառը:
Նա ջուր է լցնում տիկնիկի վրա՝ քնքշորեն ասելով.
Տաք ջուր
Եկեք թափենք մեր թռչունի վրա:
(Ուսուցիչը տիկնիկը հանում է տաշտից և սրբում սրբիչով)
Եկեք Կատյային սրբիչով չորացնենք ու դնենք անկողնու վրա, որ հանգստանա։ (Տիկնիկը դրվում է լայն սրբիչի վրա՝ «անկողնում»)

Մանկավարժ.Տղերք, տեսեք, մյուս տիկնիկներն էլ են ուզում մաքուր ու գեղեցիկ լինել, եկեք դրանք էլ լվանա՞նք։ Վերցրեք յուրաքանչյուրը մեկ տիկնիկ: (Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ լվանում են իրենց տիկնիկները, ողողում և մաքուր տիկնիկները տեղադրում Կատյայի կողքին)

«1-ին կրտսեր խմբի երեխաների աշխատանքային կրթություն» Տեղեկանք MADO DS «16 «Ռոդնիչոկ», Յանաուլ 1-ին կրտսեր խումբ, որին մասնակցում է 27 աշակերտ: Վերահսկողության շրջանակը ներառում էր. Երեխաների հետ զրույցների վերլուծություն. Վարքագծի վերլուծություն. Դիտարկում. Խաղի գործունեություն. Երեխաների աշխատանք. Աշխատանքային կրթությունը երեխաների դաստիարակության գործընթացում կենտրոնական տեղերից է զբաղեցնում։ Երեխաները վաղ տարիքից զարգացնում են աշխատանքային հմտություններ։ Փոքր երեխաներին ինքնասպասարկման հմտություններ սովորեցնելիս կարևոր է պահպանել նրանց անկախության ցանկությունը, որն այս տարիքի մեծ ձեռքբերումն է և ծանր աշխատանքի ձևավորման կարևոր գործոն: Կրտսեր խմբում մեր հիմնական խնդիրն է զարգացնել անկախությունը և աշխատանքի նկատմամբ դրական վերաբերմունքը: 23 տարեկան երեխաների աշխատանքային գործունեության մեջ կարևոր դեր է խաղում ինքնասպասարկումը։ Պահանջվում է. 1. Ձեռքերը օճառով լվանալու և չոր սրբելու կարողություն զարգացնել: 2. Սերմանել սանր օգտագործելու և ինքներդ ձեզ կարգի բերելու ունակություն: Երեխաների մոտ ինքնասպասարկման հմտություններ զարգացնելիս պետք է լայնորեն կիրառել խաղի տեխնիկան: Նրանք դրական հույզեր են առաջացնում երեխաների մոտ, հեշտացնում են նրանց հիշելը և ուժեղացնում են անհրաժեշտ գործողությունները: օգտագործեք այս խաղային տեխնիկան: Ուսուցիչը խաղալիք է դնում նրա ձեռքին և նրա անունից դիմում երեխաներին. Հիշու՞մ եք, թե ինչ պետք է անեք նախ: Ճիշտ է, թևերը ծալիր, իսկ հիմա թրջիր ձեռքերն ու դեմքը։ Օրինակ՝ շարունակելով երեխաներին լվանալ սովորեցնելը, ուսուցիչը կարող է Նուկան օճառ ընդունել... Glug glug կարկաչել ջուրը կարկաչում է. Բոլոր տղաները սիրում են լվանալ: Մաքուր ջուր է հոսում, մենք լվացվել գիտենք։ Ակտիվացրեք բառապաշարը գոյականներով՝ օճառ, փրփուր, ջուր, սրբիչ; ներկա ժամանակի բայեր՝ օճառել, լցնել, լվանալ, սրբել: Երեխաների աշխատանքը կազմակերպելիս և նրանց ինքնասպասարկման հմտություններ սովորեցնելիս կարևոր է չճնշել երեխաների անկախության ցանկությունը, որը կարևոր գործոն է քրտնաջան աշխատանքի ձևավորման գործում: Աշխատանքը աշխատանք է, գործունեություն, վարժություն, այսինքն՝ այն ամենը, ինչ պահանջում է ջանք, ջանասիրություն և խնամք։ Երեխաներին պետք է խրախուսել փորձել օգնել միմյանց: Կարևոր է.

1. Զարգացնել երեխաների աշխատանքային ակտիվությունը՝ սովորեցնելով հագնվելու կարգը և մերկանալու հաջորդականության ալգորիթմը՝ ուսուցչի բացատրությամբ: 2. Սերմանել տաբատ հագնելու և կոճակներ ամրացնելու ունակությունը։ 3. Օգտագործեք ուսուցողական միջոցներ՝ սովորեցնելու, թե ինչպես ամրացնել կոճակները: Ուղղակի ուսուցում, թե ինչպես ամրացնել կոճակները, ուղեկցվում է բացատրությամբ՝ օգտագործելով ուսումնական նյութ (Տղայի և աղջկա տիկնիկներ, տղաների և աղջիկների համար տիկնիկային հագուստի հավաքածուներ): 4. Զարգացնել բլուզի վրա կայծակաճարմանդ ամրացնելու ունակությունը, զարգացնել առաջատար ձեռքի ուժը և սովորեցնել կոկիկ ծալել հագուստը։ 5. Ուղղակի ուսուցում կայծակաճարմանդ ամրացնելու ունակության վերաբերյալ (դիդակտիկ ձեռնարկի միջոցով): Մեկ, 2,3, 4. 5 գնում ենք զբոսնելու Տիկնիկը պառկած է անկյունում, Ինձ ու մայրիկին չի նայում Բլուզը մերկացել է, Արագ կոճկենք, Ու շուտ գնանք զբոսնելու. որքան հնարավոր է..... 6. Ակտիվացրեք բառապաշարը՝ օգտագործելով հագուստի իրեր (տղա և աղջիկ) նշանակող գոյականներ: «հագուստ, վերնաշապիկ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ և այլն», ներկա ժամանակի բայեր՝ «կոճկել, արձակել, հանել, դնել, հագնել» և այլն: Զբոսանքի համար հագնվելիս կօգնեն հանգավոր տողերը. արևը քայլում է երկնքում, Շնորհավորում ենք պարզ օրվա կապակցությամբ, պատրաստվեք երեխաներ, ժամանակն է, որ մենք գնանք զբոսնելու: Եկեք արագ հագնվենք և պատրաստվենք զբոսնելու։ Պետք է աջակցել երեխաներին ինքնուրույն և զգույշ ուտելու ցանկությանը, զարգացնել գդալը աջ ձեռքում պահելու, սնունդը մանրակրկիտ ծամելու, մեծահասակի հիշեցման դեպքում օգտագործել անձեռոցիկ և ասել «շնորհակալություն», երեխաներին սովորեցնել ճանաչել և ճանաչել։ նշեք մի քանի ուտեստ՝ շիլա, ապուր, աղցան, կարտոֆիլի պյուրե, կոտլետներ, հյութեր և այլն։ Օրինակ, խաղը. «Կերակրիր տիկնիկին»: Հատկապես կարևոր է շարունակել հետաքրքրություն զարգացնել մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ: Ակտիվացրեք գոյականները խոսքում՝ բուժքույր, բժիշկ, վիրակապ, ջերմաչափ, դեղ, բայեր՝ բուժել, վիրակապել, դնել, քսել... ա. Բուժքույրի աշխատանքի դիտարկումը (բուժում փայլուն կանաչով, յոդով, վիրակապով վիրակապ...) բ. Նպատակային այց բժշկի, բուժքրոջ, խոհարարի կաբինետ....

Վ. Համախմբվելու համար մենք խաղում ենք «Հիվանդանոց» դերային խաղը: (Բժշկի կամ բուժքրոջ դերը դաստիարակն է): Խաղի գործունեություն. «Տիկնիկը հիվանդ է» Օ՜, արագ օգնիր: Բուժի՛ր վիզս։ Մայրիկ, ես չլսեցի։ Ես պաղպաղակ կերա։ Դիդակտիկ խաղ՝ «Ո՞ւմ ինչ է պետք աշխատանքի համար» (ուսուցողական միջոցներ օգտագործիր)։ Առանձին հանձնարարությունների միջոցով երեխաներին ներգրավել հիմնական տնային աշխատանքներին: Ուսուցիչը ոչ միայն խնդրում է երեխային ինչ-որ բան անել, այլ անհապաղ, անհրաժեշտության դեպքում, խորհուրդներ է տալիս առաջադրանքը կատարելու լավագույն ձևի վերաբերյալ: Նաև կրտսեր խմբում երեխաները կարող են մեծահասակին ցուցաբերել հնարավոր բոլոր օգնությունները: Անհրաժեշտ է ուսուցչին օգնելու ցանկություն զարգացնել դասերին պատրաստվելու հարցում. դայակները ճաշի համար սեղան են դնում, ճաշն ավարտելուց հետո մաքրում են սեղանը: Այսպիսով, աշխատանքային կրթության կարևոր խնդիրն է. երեխաների մոտ իրերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորումը, խանգարումը նկատելու և սեփական նախաձեռնությամբ այն վերացնելու կարողությունը, նպատակներին հասնելու համար քրտնաջան աշխատանք և հաստատակամություն սերմանելը. ընկերական վերաբերմունք ուրիշների նկատմամբ. Երեխաները, ովքեր ստացել են համապատասխան աշխատանքային կրթություն, հարգում են այլ մարդկանց աշխատանքը: Ուսուցիչ՝ Ի.Տ. Գալյաուվա

Երկարաժամկետ աշխատանքային պլան

1 շաբաթ – ինքնասպասարկում

Շաբաթ 2 – տնային աշխատանք

Շաբաթ 3 – աշխատանք բնության մեջ

Խաղ «Եկել ենք լվացվելու» »

Մենք գիտենք, գիտենք, այո, այո, այո

Որտե՞ղ է այստեղ թաքնված ջուրը:

Դուրս արի, օղի,

Եկել ենք լվացվելու

Սովորեցրեք երեխաներին ճիշտ լվանալ. մշակութային և հիգիենիկ հմտությունների զարգացում; Զգույշ եղեք (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

օճառ

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել շրջել իրերը: Մշակել կոկիկություն

2 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Զրույց «Ամեն ինչի համար տեղ կա»

Համախմբել գիտելիքներըերեխաներխաղալիքների պահպանման կարգի մասին. Իմացեք, թե ինչպես կոկիկ և կոմպակտ կերպով տեղադրել շինարարական մասերը տուփերի մեջ:

Մշակել կոկիկություն, անկախություն, զգույշ վերաբերմունք խաղալիքների և առարկաների նկատմամբ, աշխատելու ցանկություն

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Երեխաներին ներգրավեք ծաղկի մահճակալը ջրելու մեջ

( ջրել բույսերը ուսուցչի ղեկավարությամբ):

Երեխաներին ծանոթացնել բույսերի խնամքի կանոններին: Երեխաներին գաղափար տվեք, որ բույսերը ջրի և լույսի կարիք ունեն, որ նրանց պետք է խնամել, ջրել և ցողել: Սովորեք կատարել աշխատանքային գործողություններ; զարգացնել բույսերը խնամելու, նրանց մասին խնամելու և նրանց նկատմամբ հարգանք ցուցաբերելու ցանկություն: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը և նախաձեռնողականությունը:

Ջրելու տարաներ

4 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Բեմադրելով խաղային իրավիճակը «Օգնիր տիկնիկ Տանյային սեղան դնել»:

Զարգացնել հիմնական աշխատանքային հմտությունները; օգնեք դայակին սեղանները դնել (դասավորել անձեռոցիկների պահարաններ, հացի տուփեր, գդալներ): Ամրագրեք պարագաների անվանումները, սպասքի հետ վարվելու կանոնները (ճաշատեսակները հնարավոր չէ գցել, դրանք կոտրվում են): Մեծահասակների հետ միասին աշխատելու ցանկություն զարգացնել՝ բավարարվածություն զգալով համատեղ աշխատանքից

ՀՈԿՏԵՄԲԵՐ

1 շաբաթ

Ինքնասպասարկում լվացման գործընթացում

Զորավարժություն «Թևերը ծալեք»

Ձեռքերը պետք է մաքուր լվացվեն

Թևերը չպետք է թաց լինեն

Սովորեցրեք երեխաներին լվացվելուց առաջ թևերը ծալել; մշակել կոկիկություն,հանգիստ վարվեք, զգույշ եղեք (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

«Օգնենք արջին պատրաստվել զբոսնելու» խաղային իրավիճակի բեմադրություն:

Սովորեցրեք երեխաներին շրջել իրերը: Զարգացնել կոկիկությունը, հագուստի մեջ անկարգությունները նկատելու և այն մեծահասակների մի փոքր օգնությամբ վերացնելու ունակությունը. անկախություն

2 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Խաղ «Աղբը դնել աղբամանի մեջ»

Բացատրեք երեխաներին, որ կա հատուկ զամբյուղ աղբի համար; մշակել մաքրություն և կարգուկանոն պահպանելու սովորություն

Աղբաման

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Փակ բույսերի ջրելը

Երեխաներին սովորեցնել ճիշտ ջրել բույսերը (տերևների տակ); զարգացնել բույսերը խնամելու ցանկություն

ջրցան տարաներ

4 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Երեխաներին ուսուցչին օգնելու մեջ ներգրավելը

(պատրաստում GCD-ի համար )

Զարգացնել սեղանների վրա սարքավորումները ճիշտ դասավորելու ունակությունը. խթանել պատասխանատվությունը

Մոդելավորման տախտակներ

ՆՈՅԵՄԲԵՐ

1 շաբաթ

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

Զորավարժություն «Զուգագուլպադ շրջիր ներսից դուրս»

Սովորեցրեք երեխաներին զուգագուլպաները ճիշտ շրջել ներսից;մշակել կոկիկություն և իրերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք:

Խաղի իրավիճակի դերակատարում

«Ասա արջին, թե ինչու պետք է թևերդ բարձրացնես ».

Սովորեցրեք երեխաներին թևերը գլորել: Սովորեք հանգիստ վարվել և զգույշ լինել (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

2 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Զորավարժություն «Դասավորեք աթոռները»

Երեխաներին սովորեցնել գործել առաջադրանքին համապատասխան. զարգացնել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Բույսերին ջրով ցողելը

Շարունակեք ներմուծել բույսերի պատշաճ խնամք; զարգացնել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ

Սփրիչներ

4 շաբաթ

Ծանոթացում մեծահասակների աշխատանքին.

Դռնապանի աշխատանքի դիտում (տարածքը ջրելը, տերևները թափելը, աղբը, ձեռնասայլակով տանելը):

Զարգացնել հետաքրքրությունը մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ:

Մշակել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի և նրանց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ: Զարգացնել դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը; մեծահասակներին ընդօրինակելու ցանկություն

ԴԵԿՏԵՄԲԵՐ

1 շաբաթ

Լվացքի գործընթացում ինքնասպասարկում.

Դիդակտիկական խաղ «Լվացեք տիկնիկ Տանյա»

Սովորեցրեք երեխաներին լվանալ; հանգիստ վարվեք, զգույշ եղեք (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

Սովորեցրեք երեխաներին շրջել իրերը: Զարգացնել հագուստի մեջ անկարգություններ նկատելու կարողությունը և վերացնել այն չափահասի մի փոքր օգնությամբ

2 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Սոխ տնկելը

Սովորեցրեք երեխաներին լամպեր կպցնել գետնին; զարգացնել դրական վերաբերմունք աշխատանքի նկատմամբ

Լամպ,

տուփեր հողով

3 շաբաթ

Դայակի աշխատանքի դիտարկում (լվանում է սպասքը, հատակը).

Զարգացնել հետաքրքրությունը մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ: Մշակել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի և նրանց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ: Զարգացնել դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը; մեծահասակներին ընդօրինակելու ցանկություն.

4 շաբաթ

Տնային աշխատանքների հետ կապված ցուցումներ

(Դասավորել գրքեր)

Համախմբել գիտելիքներըերեխաներայն մասին, թե որտեղ են գրքերը:

Մշակեք ճշգրտություն, անկախություն և աշխատելու ցանկություն: Մշակել կամքի ուժ, մեծերին օգնելու ցանկություն, լինել ակտիվ, ջանասեր և կատարել հանձնարարված խնդիրը:

ՀՈՒՆՎԱՐԻ

1 շաբաթ

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

«Մենք ամեն ինչ անում ենք ըստ կարգի» վարժություն.

Սովորեցրեք երեխաներին հանել և հագնել հագուստը որոշակի հերթականությամբ

Ինքնասպասարկում լվացման գործընթացում

փրփուր, մանրակրկիտ լվանալ): Սովորեք հանգիստ վարվել և զգույշ լինել (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

2 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Օգնեք դայակին սեղանները դնել (դասավորել անձեռոցիկների պահարաններ, հացի տուփեր, գդալներ )

Ամրագրեք պարագաների անվանումները, սպասքի հետ վարվելու կանոնները (ճաշատեսակները հնարավոր չէ գցել, դրանք կոտրվում են): Զարգացնել մեծահասակների հետ միասին աշխատելու ցանկությունը՝ բավարարվածություն զգալով համատեղ աշխատանքից։

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Լվացեք ֆիկուսի տերևները

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ խնամել բույսերը. մշակել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք

Անձեռոցիկներ

4 շաբաթ

Խաղալիքների դասավորություն .

Համախմբել գիտելիքներըերեխաներխաղալիքների պահպանման կարգի մասին. Իմացեք, թե ինչպես կոկիկ և կոմպակտ կերպով տեղադրել շինարարական մասերը տուփերի մեջ: Մշակել կոկիկություն, անկախություն, զգույշ վերաբերմունք խաղալիքների և առարկաների նկատմամբ, աշխատելու ցանկություն

ՓԵՏՐՎԱՐԻ

1 շաբաթ

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

Խաղ «Օդեժկինի տուն»

Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ ծալել հագուստը պահարանում; սեր զարգացնել կարգուկանոնի նկատմամբ

Ինքնասպասարկումն ընթացքի մեջ է

լվացում

«Լվացեք ձեր ձեռքերը տիկնիկ Կատյայի հետ» խաղային իրավիճակի բեմադրություն.

Սովորեք օգտագործել օճառ (ձեռքերը լվացեք մինչևփրփուր, մանրակրկիտ լվանալ):Սովորեք հանգիստ վարվել և զգույշ լինել (հագուստը մի թրջեք, ջուր մի շաղ մի տվեք):

Օճառ

Կատյա տիկնիկ

2 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Թռչուններին կերակրելը

Իմացեք, թե ինչպես պատրաստել թռչունների կեր՝ ձեռքերով տրորեք հացի կտորները, որոնք մնացել են ճաշից:

Բնության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել; ընկերական հարաբերություններ; ընդհանուր բարօրության համար աշխատելու ցանկություն, դիտորդություն.

Հաց

Թռչունների սնուցիչներ

3 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Մաքրել ճանապարհը ձյունից (փոքր հատված):

Սովորեք կատարել ուսուցչի կամ դայակի առաջադրանքները: Մշակել թիակների հետ աշխատելու հմտություններ.

Սովորեք ավարտել այն, ինչ սկսում եք: Մշակել հետաքրքրություն առօրյա աշխատանքի նկատմամբ և դրան մասնակցելու ցանկություն. ակտիվորեն ինքնուրույն աշխատելու ցանկություն; մաքրության և կարգուկանոնի սեր։

4 շաբաթ

Ներածություն մեծահասակների աշխատանքին

Բժշկական գրասենյակում բուժքրոջ աշխատանքի դիտարկում (վիրակապում, քսուք քսում, կշռում, հասակի չափում, կաթիլներ քթում ).

Զարգացնել հետաքրքրությունը մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ: Տվեք կոնկրետ պատկերացումներ մեծահասակների աշխատանքի և աշխատանքի սոցիալական նշանակության մասին:

Համախմբել պատկերացումները մեծահասակների կողմից կատարված աշխատանքային գործողությունների, նրանց աշխատանքի արդյունքների, աշխատանքի համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գործիքների և նյութերի մասին: Մշակել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի և նրանց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ: Զարգացնել դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը; մեծահասակներին ընդօրինակելու ցանկություն; դերային խաղերում մեծահասակների աշխատանքային գործունեության մասին ստացված տպավորություններն ու գաղափարները արտացոլելու ցանկությունը:

ՄԱՐՏ

1 շաբաթ

Ինքնասպասարկում լվացման գործընթացում

«Սրբենք մեր երեսը».

Ինքնախնամություն հագնվելու և մերկանալու ժամանակ

Դիդակտիկ խաղ «Lacing».

Սովորեք օգտագործել տարբեր ամրացումներ: Մշակել կոկիկություն, հագուստի մեջ անկարգություններ նկատելու և այն մեծահասակների մի փոքր օգնությամբ վերացնելու ունակություն

2 շաբաթ

Տնային աշխատանք

Տեղադրեք աթոռներ (in խումբ սենյակ, նախասրահում.

Սովորեք կատարել հանձնարարված առաջադրանքը մինչև վերջ, աշխատել միասին, աշխատել կողք կողքի, շփվել գործունեության ընթացքում, գործել առաջադրանքին համապատասխան: Ձևավորել ընկերական հարաբերություններ.

Մշակել հաստատակամություն, համբերություն, ճշգրտություն: Մշակեք օգնելու ցանկություն

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Ուսուցչի ղեկավարությամբ տնկեք կակաչների, նարցիսների, գլադիոլիների սոխուկներ .

Սովորեք տնկել բույսեր (լամպերի որ հատվածը պետք է տնկվի գետնին):

Ամրապնդեք գաղափարները բույսերի խնամքի մասին:

Բնության նկատմամբ հետաքրքրություն զարգացնել; ընկերական հարաբերություններ; ընդհանուր շահի համար աշխատելու, աշխատանքում ջանասիրություն և ճշգրտություն ցուցաբերելու ցանկություն.

4 շաբաթ

Ներածություն մեծահասակների աշխատանքին

Էքսկուրսիա դեպի լվացքատուն

արդուկման գործընթացի մոնիտորինգ. «Եկեք արդուկենք Կատյայի տիկնիկի հագուստը» խաղային իրավիճակի բեմադրություն.

Զարգացնել հետաքրքրությունը մեծահասակների աշխատանքային գործունեության նկատմամբ: Տվեք կոնկրետ պատկերացումներ մեծահասակների աշխատանքի և աշխատանքի սոցիալական նշանակության մասին:

Համախմբել պատկերացումները մեծահասակների կողմից կատարված աշխատանքային գործողությունների, նրանց աշխատանքի արդյունքների, աշխատանքի համար անհրաժեշտ սարքավորումների, գործիքների և նյութերի մասին: Մշակել հարգանք մեծահասակների աշխատանքի և նրանց աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ: Զարգացնել դիտողականությունը և հետաքրքրասիրությունը; մեծահասակներին ընդօրինակելու ցանկություն; ստացված տպավորություններն արտացոլելու ցանկություն

ԱՊՐԻԼ

1 շաբաթ

Լվացքի գործընթացում ինքնասպասարկում.

«Ջուր, ջուր…» մանկական ոտանավորի ընթերցում.

Սովորեցրեք՝ լվացեք դեմքը, չորացրեք հանված և բացված սրբիչով, զգուշորեն կախեք տեղում։ Սովորեք խնամքով օգտագործել անձնական հիգիենայի պարագաները (սրբիչները):

Ինքնասպասարկում հագնվելիս

Վարժություն «Մեր իրերը գնում են քնելու»

Սովորեցրեք երեխաներին կոկիկ կերպով իրերը դնել բարձր աթոռի վրա. զարգացնել հոգատար վերաբերմունք իրերի նկատմամբ

2 շաբաթ

Տնային աշխատանքների հետ կապված առաջադրանքներ

Զբոսանքի մեկնելուց առաջ խաղալիքներ հավաքեք

Սովորեք կատարել ուսուցչի կամ դայակի առաջադրանքները: Սովորեք ավարտել այն, ինչ սկսում եք: Խաղալիքների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք զարգացնել, առօրյա աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրություն, դրան մասնակցելու ցանկություն. աշխատելու ցանկություն

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Փակ բույսերի ջրելը

Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ ջրել բույսերը. մշակել բույսերի նկատմամբ հոգատար վերաբերմունք

ջրցան տարաներ

4 շաբաթ

ՄԱՅԻՍ

1 շաբաթ

Ինքնասպասարկում լվացման գործընթացում

Սովորեք օգտագործել թաշկինակը ժամանակին .

Սովորեք հանգիստ վարվել և քաղաքավարություն դրսևորել; խնամքով բուժել անձնական հիգիենայի պարագաները (թաշկինակ);

2 շաբաթ

Տնային աշխատանքների հետ կապված առաջադրանքներ.

Հավաքեք աղբը .

Սովորեք կատարել ուսուցչի կամ դայակի առաջադրանքները: Զարգացնել ինքնուրույն ակտիվ աշխատելու ցանկությունը. մաքրության և կարգուկանոնի սեր, ընդհանուր բարօրության համար ջանասիրաբար աշխատելու ցանկություն. ուրիշների համար կարևոր աշխատանքում արդյունքների հասնելու ցանկություն:

3 շաբաթ

Աշխատանք բնության մեջ

Օգնեք ուսուցչին ջրել ծաղկանոցը, բանջարանոցը .

Սովորեք ջուր տանել ջրցանների մեջ և ճիշտ ջրել բույսերը (ջուրը հավասարաչափ լցնել տերևների տակ): Խթանել անկախությունը, ճշգրտությունը և ընդհանուր բարօրության համար աշխատելու ցանկությունը:

4 շաբաթ

Կենցաղային աշխատանք առաջին կրտսեր խմբում

Ներգրավում" href="/text/category/vovlechenie/" rel="bookmark">նրանց հետ միասին ներգրավված են իրագործելի աշխատանքներում, նրանց տրվում են հրահանգներ, որոնք կարող են իրականացնել։

Երեխաները պետք է կարողանան անվանել ընտանիքում, մանկապարտեզում, փողոցում մեծահասակների դիտարկված աշխատանքային գործողությունները. դայակը լվանում և սրբում է սպասքը. խոհարարը պատրաստում է ապուր, կոմպոտ և պատրաստում այլ ուտելիքներ. մայրիկը զգեստ է կարում, հագուստը լվանում և արդուկում; Դռնապանը մաքրում է ճանապարհները և մաքրում ձյունից։

Առօրյա աշխատանքի մասին պատկերացումների ձևավորման հետ մեկտեղ մեծահասակ երեխաները ներգրավվում են որպես օգնականներ. ուսուցչի խնդրանքով երեխաները խաղալիքներ են բերում խաղահրապարակ, աթոռներ դնում սեղանների մոտ, բերում և հանում նյութեր գործունեության համար, հավաքում են թուղթ հատակից կամ տերևներից: կայքում, սեղաններին բերեք հացի ափսեներ: Այս ամենը օգնում է երեխաներին տիրապետել աշխատանքային հմտություններին և նախապատրաստում նրանց ապագայում ավելի բարդ աշխատանքային գործունեությանը:

Նույնիսկ տարրական աշխատանքային առաջադրանքների կատարումը ուսուցիչը կապում է այլ մարդկանց՝ հասակակիցների, դայակի, ծնողների, դռնապանի խնամքի հետ: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը մեծահասակներին օգնելու, նրանց հրահանգները կատարելու, մաքրություն և կարգուկանոն պահպանելու ցանկություն է զարգացնում. զգուշորեն սրբել ոտքերը, մի աղբ չթափել, լվացվելիս ջուր չլցնել հատակին, խաղալիքներ մի շպրտել:

Աշխատանքի մեթոդ. Կենցաղային աշխատանքների մանկավարժական ուղղորդումն իրականացվում է հաշվի առնելով այս խմբի երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները:

Ուսուցիչը, ձևավորելով հիմնական աշխատանքային հմտությունները, հենվում է երեխաների գործունեության մեծ ցանկության, ինքնուրույն գործունեության և մեծահասակներին ընդօրինակելու ցանկության վրա: Ուսուցչի խնդիրն է աջակցել և խրախուսել համառ «Ես ինքս եմ դա անում», ինչպես նաև երեխաներին նպատակաուղղված գործողություն սովորեցնելը: Այստեղ աշխատանքի կազմակերպման առավել ընդունելի ձևը անհատականն է։ Երեխան, շփվելով ուսուցչի հետ, սովորում է կատարել որոշակի գործողություններ, ապա մի շարք գործողություններ։

Ուսուցիչը հատուկ ուշադրություն է դարձնում ցույց տալու և բացատրելու, թե ինչպես կատարել այս կամ այն ​​գործողությունը: «Վերցրու ափսեն այսպես՝ երկու ափով։ Տեսեք, թե ինչպես եմ այն ​​պահում: Ճիշտ է, լավ պահիր, մի հենիր քո դեմ,- ասում է ուսուցիչը,- և ես կվերցնեմ ափսեն: Եկեք այն դնենք սեղանին: Ափսեն դրեք այստեղ, Օլեչկա։ Ե՛վ դու, և՛ բոլոր երեխաները հացով ապուր կուտեն»։ Ուսուցիչը ուրախ է, որ երեխան հաջողությամբ կատարել է առաջադրանքը, և աղջիկը նույնպես երջանիկ է։ Նա ստացավ տնային աշխատանքներին մասնակցելու իր առաջին դասը:

Երեխային աշխատանքին ներկայացնելիս կարևոր է, որ նա տեսնի և՛ գործողության նպատակը, և՛ աշխատանքի արդյունքը։ Դրան նպաստում է չափահասի ցուցադրումն ու բացատրությունը: Նա ասում է. «Ափսեն երկու ձեռքով բռնիր։ Մի հենվեք ինքներդ ձեզ վրա: Սեղանին մի ափսե դրեք, տղերքը հացով ապուր կուտեն»։ Այս ամենը երեխայի համար պարզ է. Նա հաճույք է ապրում ոչ միայն ափսեն սեղանին տանելուց, այլև նրանից, որ հասնում է ցանկալի արդյունքի՝ այն սեղանին դնելուց։

Սակայն բավական չէ միայն ցույց տալ և բացատրել, թե ինչպես պետք է կատարվի գործողությունը։ Երեխան անհապաղ օգնության կարիք ունի։ Ուսուցիչը և երեխան կարող են վայր տանել արջ կամ մեքենա. երեխային մատիտներով հենարան տվեք՝ ցույց տալով, թե ինչպես բռնել այն (երեխայի ձեռքերով ամուր բռնել), որպեսզի ձեռքերից չսայթաքի, և դրեք այն պահարանում: Աստիճանաբար երեխաները տիրապետում են հմտություններին, իսկ մեծահասակը կարող է սահմանափակվել միայն օգնություն ցույց տալով, եթե երեխան կատարի բարդ գործողություն: Երբ դուք տիրապետում եք գործողություններին, ուսուցիչը օգտագործում է մեկ այլ տեխնիկա՝ հիշեցում. «Դու, Կոստյա, միշտ մի փոքր բարձրացրու աթոռը, երբ այն դնում ես սեղանին: Այդ դեպքում այնքան էլ աղմկոտ չի լինի։ Ցույց տվեք, թե ինչպես եք դա անելու: Լավ է. Նույն ձևով մեկ այլ աթոռ դրեք»:

Շատ կարևոր է ստեղծել հանգիստ և գործնական մթնոլորտ, չշտապել երեխային առաջադրանքն ավարտին հասցնելու համար և չանել նրա համար այն, ինչ նա կարող է ինքնուրույն անել։ Եվ, իհարկե, պետք է հիշել պահանջների կայունությունը, թե ինչ և ինչպես պետք է անի երեխան: Այսպիսով, ուսուցիչը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է աշխատանքում միայն հետևյալ հաջորդականության վրա. ապակի) չսրած հատվածով, այնուհետև դրանք տարեք դարակաշար»: Եթե ​​չափահասը շարունակի անփոփոխ մնալ պահանջների բովանդակության մեջ, երեխան կսովորի անհրաժեշտ գործողությունները և կտիրապետի դրանց հաջորդականությանը։ Երեխան կձևավորի որոշակի ձևով գործելու սովորություն։

Օրինակ՝ «Ինչպես խաղալիքները փախան Կոլյայից» խաղ-գործունեությունը։ Խաղի բովանդակությունն այն է, որ տղան Կոլյան սիրում էր խաղալ խաղալիքներով, բայց ծույլ էր դրանք մի կողմ դնել: Մի օր տղայից փախան մեքենան, գնդակը, արջը, բլոկները։ Նա ձանձրացավ և լաց եղավ. Հիմա, եթե նրանք հետ գան ինձ մոտ, ես միշտ կմաքրեմ նրանց»։ Խաղալիքները լսեցին խոսքերը և վերադարձան Կոլյայի մոտ։ Նա հիացած էր արջով, բլոկներով, գնդակով, մեքենայով, և ամեն ինչ կոկիկ շարեց։

Տղաները կարող են օգնել Կոլյային կարգի բերել իր խաղալիքները, քանի դեռ սյուժեն զարգանում է: Կարող եք երեխաներին հարցնել, թե ինչու են խաղալիքները փախել տղայից, ինչ պետք է անել, որպեսզի նրանք չլքեն երեխաներին: Այս ամենը երեխաների մեջ սերմանում է ճիշտ վերաբերմունք կենցաղային աշխատանքի նկատմամբ, հետաքրքրություն դրանց նկատմամբ, ապահովում է անհրաժեշտ գործողությունների յուրացում։

Երեխաների հաջողությունները պետք է նշել. Խրախուսանքը երեխայի մոտ ստեղծում է ուրախ տրամադրություն, գործողությունը կրկնելու, ցանկալի արդյունքի հասնելու ցանկություն։

Մեծահասակների տնային աշխատանքների մասին երեխաների պատկերացում կազմելու համար ուսուցիչը կազմակերպում է հատուկ դիտարկումներ, երեխաների ուշադրությունը հրավիրում այն ​​բանի վրա, թե ինչ է անում դայակը (մաքրում է սպասքը, պատուհանները, հատակը, կարգի է բերում խմբում, լվացարան, հանդերձարան), ինչպես է տիկնիկների սպիտակեղեն լվացեք, արդուկեք այն, կարգի բերեք խաղալիքների տնային տնտեսությունում: Կարևոր է հրավիրել երեխաներին խոսել իրենց տեսածի մասին: Ընդ որում, զրույցը վարեք ոչ թե զրույցի տեսքով, այլ երեխային հնարավորություն տվեք ազատ արտահայտելու այն, ինչ հիշում է և հավանում։

Նման դիտարկումներ կազմակերպելիս ուսուցիչը օգտագործում է այնպիսի իրավիճակներ, որոնք թույլ են տալիս երեխաներին հիմնական մասնակցություն ունենալ մեծահասակի աշխատանքին. պարան.

Երեխաների համար տարրական աշխատանքային առաջադրանքների կատարումը բավականին մատչելի է երկու-երեք տարեկան երեխաների համար և միևնույն ժամանակ արժեքավոր, քանի որ նրանց նախապատրաստում է աշխատանքի, որի ձևավորումը տեղի է ունենում ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում։

Դաստիարակ

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների առաջին կրտսեր խմբում աշխատանքային գործունեության կրթություն

Երեխայի մարմնի տարիքային հնարավորությունների պատճառով կյանքի 3-րդ տարվա երեխայի աշխատանքային գործունեությունը դեռ շատ սահմանափակ է: Այս փուլում լուծվում են աշխատանքային գործունեության նախադրյալների մշակման, հիգիենիկ հմտությունների ձևավորման և ինքնասպասարկման հմտությունների խնդիրները։
Երեխաները 2 տարեկանից սկսում են հետաքրքրություն զարգացնել մեծերի աշխատանքի նկատմամբ և նրանց օգնելու ցանկություն։ Օրինակ, ներկայացնելով դայակի աշխատանքը՝ ուսուցչուհին ասում է. «Տեսե՛ք, երեխաներ, ինչպես է Աննա Իվանովնան լվանում հատակը, ինչպես է փորձում խումբը մաքուր պահել»։ Կամ՝ «Ո՞վ է թուղթը ցրել հատակին, Աննա Իվանովնայի համար դժվար կլինի մենակ հավաքել, հիմա աղբը կհավաքենք Օլյայի, Իրայի և Սերյոժայի հետ... Երեխաները լավ գործ են արել, սիրում են Աննային։ Իվանովնա, նրանք օգնում են նրա աշխատանքին»:
Այս տարիքի երեխաների աշխատանքային կրթության մեջ գլխավորը նրանց ինքնասպասարկմանը ծանոթացնելն է, այս տեսակի աշխատանքում պարզ հմտությունների ձևավորումը: Երեխայի համար նպատակը պետք է սահմանվի կոնկրետ, իրագործելի, հասկանալի, հաշվի առնելով այն, որ երեխան կտեսնի աշխատանքի արդյունքը և կզգա դրա անհրաժեշտությունը իր համար. Ես ամրացրել եմ թևերի կոճակները չափահասի օգնությամբ - հարմար է դարձել խաղալը, թևերը չեն ընկնում ձեռքերին և չեն խանգարում; Ուսուցչի օգնությամբ ես կապեցի կոշիկներս. քայլելը հարմարավետ դարձավ, ժանյակները չեն խճճվում ոտքերիս տակ; Ես ինքս լվացել եմ ձեռքերս - զգացի բավարարվածության հաճելի զգացում և այլն։
Փոքր երեխաների աշխատանքային գործունեությունը պետք է տեղի ունենա խաղային ձևով: Խաղային տեխնիկան օգնում է երեխաների մոտ ստեղծել ուրախ, հուզական տրամադրություն և, հետևաբար, աշխատանքային հմտությունների ավելի հաջող յուրացում: Այսպիսով, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սովորեցնել Խոզուկին և դիմում է խոզին. Եվ այսպես շարունակ։
Ինքնասպասարկման որոշակի հմտությունների ձևավորումը միշտ սկսվում է գործողության ուղղակի ցուցադրմամբ՝ ուղեկցվող բացատրությամբ, այնուհետև երեխաների հետ համատեղ գործողություն կատարելով։ Օրինակ, երբ սովորեցնում է ուսանողներին լվանալ ձեռքերը, ուսուցիչը գլորում է իր խալաթի թեւերը, օճառում է ձեռքերը, քսում է դրանք, ողողում, սրբում է դրանք, ապա խրախուսում է երեխաներին կրկնել այդ գործողությունները նույն հաջորդականությամբ: Միևնույն ժամանակ նա փորձում է երեխաների մոտ ուրախ տրամադրություն առաջացնել՝ օգտագործելով բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ և երգեր։ Օրինակ:
Մաքուր ջուր
Վովայի դեմքը լվանալը
Տանյա - ծափահարեք ձեր ձեռքերը,
Իսկ մատները Անտոշայի համար են։
Երգն արտասանելիս ուսուցիչը լվանում է Անտոշայի տիկնիկի ձեռքերը, սրբում դրանք և հրավիրում երեխաներին սրբիչով չորացնել ձեռքերը, ինչպես նա ցույց է տալիս:
Երեխաներին հագուստները հանել սովորեցնելիս ուսուցիչը մերկացնում է տիկնիկ Մաշային, ով քայլում էր նրանց հետ։ Նա իր գործողություններն ուղեկցում է հետևյալ խոսքերով. »: և այլն: Ուսուցման գործընթացում երեխաները բարեգործական, զգացմունքային խրախուսման, ժամանակին օգնության և աջակցության կարիք ունեն: Սա խթանում է երեխայի ակտիվությունը՝ պատճառելով նրան ուրախություն և բավարարվածություն։
2-ից 3 տարեկան երեխաները մեծերի օգնությամբ սովորում են հանել հագուստն ու կոշիկները (ապակել առջևի կոճակները, արձակել ժանյակները), որոշակի հաջորդականությամբ մերկանալ և իրերը կոկիկ ծալել։
Այս տարիքային խմբում խորհուրդ է տրվում երեխաներին ներգրավել անհատական ​​պարզ առաջադրանքների կատարմանը (խաղալիք բերելը, գնդակը տեղը դնել և այլն): Եթե ​​երեխան հրաժարվում է կատարել պատվերը, դուք չպետք է պնդեք: Ավելի լավ է օգտագործել խաղային տեխնիկա: Օրինակ՝ ուսուցիչը կարող է ասել. «Ինչ մեծ մեքենա ունի Վովան։ Նման մեքենայով նա այժմ արագ կտեղափոխի հատակին գտնվող բոլոր խորանարդները և կոկիկ կդնի դարակի վրա»։ Կամ. «Մեր լավ տնային տնտեսուհի Օլյա, նա հիմա հատակից կհավաքի բոլոր լաթերը, կծալի և կթաքցնի պահարանում, և նրա տունը մաքուր և կոկիկ կլինի»:
Տնային աշխատանքում երեխաների ծանոթացումը աշխատանքային նոր գործողությանը պետք է սկսվի մեծահասակի հետ երեխայի համատեղ գործունեությամբ: Նախ, ուսուցիչը դիմում է երեխային խնդրանքով, օրինակ, օգնել սրբել սեղանը: Հետո պատմում ու ցույց է տալիս, թե ինչ է պետք անել՝ հանգիստ ու սիրալիր խրախուսելով երեխային աշխատել իր հետ։ Օրինակ. «Այսօր Տանյան կօգնի ինձ սրբել սեղանները խոնավ շորով: Սրանք այն գեղեցիկ կտորներն են, որոնք մենք ունենք: Ահա թե ինչպես պետք է ծալել կտորը և դրանով սրբել սեղանը՝ և՛ մեջտեղը, և՛ բոլոր անկյունները: Տանյան աշխատել է: Դե, ինչ մաքուր է նա սրբել իր սեղանը, ես կցանկանայի մենակ լինել Առանց նրա դժվար կլիներ, ես ստիպված կլինեի երկար աշխատել»: Նման համատեղ գործողությունները հատկապես օգնում են երեխայի և մեծահասակի միջև կապ հաստատելուն։
Աշխատանքի ընթացքում պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնել երեխաների մեջ մարդասիրական զգացմունքներ և դրական հարաբերություններ սերմանելուն, երեխային խրախուսելով լինել արձագանքող և կարեկից («Կոլյա, եկեք օգնենք Օլյային հավաքել խորանարդները... Ահա թե որքան ընկերասեր ենք մենք: Մենք ամեն ինչ արագ մաքրեցինք: !»): Ուսուցիչը երեխաներին պետք է տա ​​սիրալիր, ընկերական վերաբերմունքի օրինակներ: Օրինակ, հատակից վերցնելով տիկնիկը, ուսուցիչը հարցնում է նրան. «Ո՞վ է կորցրել քեզ, ո՞վ է քո մայրը, Տանյան քո մայրն է: Վերցրու, Տանյա, աղջիկդ, խղճացիր, դրիր նրան մանկասայլակի մեջ»:
Խմբում ընկերական, զգացմունքային մթնոլորտի ստեղծմանը նպաստում է խաղալիքների էպիզոդիկ տեսքի խաղային տեխնիկան և ուսուցչի զրույցը երեխաների հետ այս կամ այն ​​կերպարի անունից: Օրինակ, Վարվարուշկա տատիկը, արջը Թոփտյժկան կամ այլ հեքիաթային կերպարներ կարող են գալ երեխաների մոտ և գովել նրանց, քաջալերել նրանց սիրալիր խոսքերով կամ մեղմ մեկնաբանություններ անել («Մեր արջուկ Թոփտյժկան նկատեց, որ Սաշան լավ չի մաքրում խաղալիքները» «Ժենյա, դու չես կարող խաղալիքը թակել խաղալիքի վրա, դա կարող է հանգեցնել նրանց կոտրվելու»):
Ուսուցիչը երեխաների մեջ անընդհատ հոգատար վերաբերմունք է սերմանում բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ, սովորեցնում է հոգ տանել բնության մի անկյունի բնակիչների մասին։ Հատկապես արդյունավետ է մեծահասակի անձնական օրինակը։ Այսպիսով, ուսուցիչը թռչնին խնամելիս ասում է. «Լավ, սիրուն թռչուն, դու այնքան փոքր ես, մենք բոլորս քեզ սիրում ենք, հիմա մի քիչ ջուր լցնենք, մեզ հացահատիկ կտանք, որ դու միշտ երգես մեզ քո երգերը»: »: և այլն:
Պետք է երեխաների մեջ ստեղծել համատեղ գործունեության նախադրյալներ՝ խրախուսելով երեխաներին հակիրճ շփվել միմյանց հետ, սովորեցնել նրանց աշխատել միասին՝ առանց միմյանց միջամտելու և համակրանք դրսևորել իրենց հասակակիցների հանդեպ («Տես, Անդրյուշա, որքան դժվար է Վերոչկա, որ խորանարդները մենակ բարձրացնեմ ու դնենք դարակի վրա», ասա նրան. արի միասին աշխատենք», Կամ. «Տղե՛րք, չգիտե՞ք ինչու է մեր նապաստակը ժպտում, արի հարցնենք նրան... Նա ասաց ինձ ականջիս. որ նա շատ երջանիկ էր։ Նրան դուր է գալիս, թե ինչպես են Անդրյուշան և Իրոչկան աշխատում միասին» )։
Երեխաների աշխատանքային հմտությունների ձեռքբերմանը նպաստում են նաև դիդակտիկ խաղեր, ինչպիսիք են «Քնացնենք նապաստակին», «Հագցնենք տիկնիկ Նաստյային», «Բուժեք տիկնիկներին» և այլն: