Երեխաների դաստիարակությունը մանկապարտեզում. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակություն. Հիմնական հարցեր Մանկապարտեզում երեխաներին դաստիարակելը

Երեխային մանկապարտեզ ուղարկելով՝ ծնողները կարծում են, որ պարտադիր չէ երեխայի հետ տանը սովորել։ Մանկավարժների խնդիրն է տարբեր ձևերի միջոցով ծնողների գիտակցությանը բերել երեխաներին պարտեզում և տանը մեծացնելու անհրաժեշտությունը: Խնդիրների և դրանց լուծման ուղիների համատեղ բացահայտումը կօգնի խուսափել երեխայի դաստիարակության և զարգացման սխալներից:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Երեխաների դաստիարակությունը ընտանիքում և մանկապարտեզում

Երեխաների դաստիարակությունը հասարակության գլխավոր խնդիրներից է։ Ընտանիքն այս հարցում առաջատար դեր է խաղում։ Ընտանիքում դաստիարակության միջոցով երեխան սովորում է հասարակության մեջ ընդունված վարքագծի կանոններն ու նորմերը։ Կյանքի առաջին տարիներին ընտանիքը հանդիսանում է երեխայի հիմնական միջավայրը. Նրանք հասկանում են նրան և ընդունում այնպիսին, ինչպիսին նա է։ Ընտանիքում երեխան սովորում է իրեն շրջապատող աշխարհի մասին և զարգացնում է իր պատկերացումները մարդկանց միջև հարաբերությունների մասին:

Երբ երեխան հասնում է մեկուկես-երկու տարեկանին, ծնողները նախընտրում են երեխային մանկապարտեզ ուղարկել, քանի որ կարծում են, որ այլ երեխաների հետ շփվելիս երեխան համակողմանի է զարգանում, և այնտեղ պատրաստվում են դպրոցին։ Երեխաների համար առաջին ուսուցիչներն են մանկավարժները: Նրանք իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները փոխանցում են ուսանողներին։ Ոչ բոլոր ծնողներն ունեն անհրաժեշտ գիտելիքներ: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շատ զգացմունքային են և տպավորիչ: Ընտանիքում և տանը պատշաճ դաստիարակությամբ նրանց մոտ ձևավորվում են այնպիսի զգացմունքներ, ինչպիսիք են համակրանքն ու սերը ոչ միայն սիրելիների, այլև մարդկանց ավելի լայն շրջանակի նկատմամբ: Խոսքը, որը նախկինում ծառայում էր որպես հաղորդակցման միջոց, զարգանում և սկսում է օգտագործվել սեփական վարքը վերահսկելու համար:

Մանկապարտեզը ծնողների համար ժամանակ է ազատում աշխատելու համար և օգնում ծնողներին մեծացնել իրենց երեխաներին: Մանկապարտեզի հիմնական խնդիրներից մեկը երեխաներին խմբով ապրել սովորեցնելն է։ Երեխան փորձ է ձեռք բերում այլ մարդկանց հետ հարաբերություններում, նա պետք է սովորի հոգ տանել իր մասին։ Մանկապարտեզի և ընտանիքի փոխազդեցությունը կարևոր ոլորտ է երեխայի անհատականության զարգացման գործում: Դա հնարավոր է, եթե յուրաքանչյուր կողմ դրսևորի ակտիվություն և պատասխանատվություն երեխայի մանկապարտեզում գտնվելու ողջ ընթացքում՝ սկսած ընդունելությունից մինչև դպրոցն ավարտելը: Ծնողների հետ երեխաներին դաստիարակելը երեխայի ձեռքբերումների և դժվարությունների համատեղ բացահայտումն է, գործունեության պլանի ստեղծումը և դրա իրականացումը երեխայի հաջող դաստիարակության և զարգացման համար: Մանկավարժներն օգնում են ծնողներին ընտանեկան կրթությունը տեղափոխել ավելի բարձր մակարդակ, բայց դա հնարավոր է ընտանիքն ուսումնասիրելով: Դա անելու համար մանկավարժներն օգտագործում են այնպիսի մեթոդներ, ինչպիսիք են ընտանեկան այցելությունները, զրույցները, հարցաթերթիկները և այլն: Երեխայի ընտանիք այցելելը կարող է դժվար լինել, եթե ուսուցչի և ծնողների հարաբերությունները լարված են: Ընտանիք այցելելու նպատակը կարող է լինել ընտանիքի հետ շփումների զարգացումը և երեխայի դաստիարակության խնդիրները քննարկելը: Զրույցը տեղեկատվություն ստանալու միջոց է։ Զրույցը սկսվում է կարճ նախաբանով, որտեղ ուրվագծվում են զրույցի նպատակներն ու խնդիրները։ Հարցադրումը տրված հարցերի գրավոր պատասխանների միջոցով տեղեկատվություն հավաքելու մեթոդ է: Հարցերը պետք է տրվեն այնպես, որ ծնողները արտահայտեն իրենց կարծիքը, այլ ոչ թե այն, ինչ ուզում է լսել ուսուցիչը:

Երեխայի փոխադարձ կրթությունը ընտանիքում և մանկապարտեզում թույլ է տալիս համատեղ բացահայտել և լուծել երեխաների դաստիարակության խնդիրները:

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Աշխատանքը կրթության կարևորագույն միջոցն է՝ սկսած նախադպրոցական տարիքից. ընթացքում ձևավորվում է երեխայի անհատականությունը, ձևավորվում են կոլեկտիվ հարաբերություններ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների աշխատանքը:

Երեխաների բարոյական դաստիարակությունը տեղի է ունենում նրանց ողջ կյանքի ընթացքում, և միջավայրը, որտեղ նա զարգանում և աճում է, որոշիչ դեր է խաղում երեխայի բարոյականության զարգացման գործում: Ուստի գերագնահատե՛ք...

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Երեխաների բարոյական դաստիարակությունը ընտանիքում և մանկապարտեզում».

Երեխայի անհատականության ձևավորումն ի սկզբանե տեղի է ունենում ընտանիքում: Երեխաների բարոյական դաստիարակությունը տեղի է ունենում նրանց ողջ կյանքի ընթացքում: Որոշիչ դեր է խաղում այն ​​միջավայրը, որտեղ երեխան զարգանում և մեծանում է...

Երեխայի նախադպրոցական կրթության հիմնական ուղղություններն են մշակութային, հոգեբանական, ֆիզիկական և սոցիալական զարգացումը: Այսինքն՝ դպրոցից առաջ կրթության նպատակը երեխայի զարգացումն է անձնական բոլոր պարամետրերով։ Եվ դա այնքան էլ կարևոր չէ, երբ երեխան, օրինակ, տառեր է սովորում՝ չորս-հինգ տարեկանում։ Գլխավորն այն է, որ նրա մոտ հետաքրքրություն առաջանա նոր գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների նկատմամբ։

Հենց երեխաների դաստիարակության այս ոլորտներն են առաջնահերթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում՝ մանկապարտեզներում։ Մանկավարժների հիմնական խնդիրը ընդհանուր զարգացնող կրթությունն է: Այն պետք է ապահովի երեխաների լիարժեք ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացումը։

Նաև, որպես նախադպրոցական կրթության նպատակներ, կարելի է նշել հոգեկան հարմարավետության ստեղծումը, առանց որի անհնար է երեխայի լիարժեք հոգեբանական զարգացումը: Եվ բարոյական և հայրենասիրական դաստիարակություն, որը նախատեսված է երեխայի հոգում սեր և հարգանք սերմանելու ծնողների, առաջին հերթին, այնուհետև հարազատների և ընկերների նկատմամբ: Սրանք այն հիմքերն են, որոնք հետագայում թույլ կտան երեխային զարգացնել իր տունը, փողոցը, դպրոցը, բնությունը և բոլոր կենդանի էակները հոգալու և գնահատելու կարողությունը: Այս նպատակներից են բխում այն ​​խնդիրները, որոնք ուսուցիչներն իրենց առջեւ դնում են նախադպրոցական տարիքի երեխայի դաստիարակության հարցում:

Նախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրները

Կան մի քանի հիմնական խնդիրներ, որոնք նախատեսված են մինչև յոթ տարեկան երեխայի լիարժեք զարգացումն ու դաստիարակությունն ապահովելու համար։ Սա երեխաներին ծանոթացնում է առողջ ապրելակերպի հետ, զարգացնում է երեխայի դրական ինքնազգացողությունը, ապահովում է նրա հուզական բարեկեցությունը, խթանում է ակտիվությունը, հետաքրքրասիրությունը և ստեղծագործ ինքնարտահայտման ցանկությունը: Դա նաև հասակակիցների և մեծահասակների հետ հաղորդակցվելու, երեխայի կարողությունները բացահայտելու և զարգացնելու կարողությունների զարգացումն է: Սրանք ընդհանուր խնդիրներ են, որոնց պետք է հետևեն ոչ միայն մանկապարտեզի ուսուցիչները, այլև երեխայի ծնողները:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ստանդարտ կանոնակարգով նախատեսված են նաև ավելի նեղ խնդիրներ: Դրանք ներառում են. ծնողներին.

Մանկապարտեզում ուսուցիչների և երեխային տանը շրջապատող մարդկանց կողմից այս առաջադրանքների կատարման նկատմամբ բարեխիղճ վերաբերմունքը կապահովի երեխայի լիարժեք հոգեբանական և ֆիզիկական զարգացումը և կպատրաստի նրան ավելի մեծահասակների, դպրոցական կյանքի համար:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կրթական աշխատանքը բարդ և բազմազան է. դա կրթություն է երեխաների և մեծահասակների համատեղ կյանքի գործընթացում, կրթություն մանկական թիմում, դա մանկավարժական աջակցություն է, սոցիալական պաշտպանություն, դա բազմազան կրթական աշխատանք է գործընթացում: աշխատանք, խաղ, հաղորդակցություն, ստեղծագործականություն: Ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքը ամռանը համարվում է հանրակրթական գործընթացի բաղկացուցիչ մաս։ Իրականությունն այն է, որ կրթական համակարգը դեռևս մնում է երեխաների հանգստի և առողջության հիմնական կազմակերպիչը։

Անհատականության զարգացման վրա ազդող գործոններից մեկը կրթությունն է։ «Ռուսական կրթության արդիականացման հայեցակարգում» ասվում է, որ կրթությունը, որպես կրթության առաջնահերթություն, պետք է դառնա մանկավարժական գործունեության օրգանական բաղադրիչ՝ ինտեգրված ուսուցման և զարգացման ընդհանուր գործընթացին: Կրթությունը լայն իմաստով նույնացվում է սոցիալականացում և հասկացվում է որպես սոցիալական երևույթ, հասարակության գործառույթ, որն է երեխային կյանքին նախապատրաստելը, հասարակության մեջ հաջող սոցիալականացման կարողությունը: Նեղ իմաստով անձի անհատականության ձևավորման հատուկ կազմակերպված և կառավարվող գործընթաց է, որն իրականացվում է ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների կողմից և ուղղված է անձի զարգացմանը: Ի.Պ. Պոդլասին տալիս է հետևյալ սահմանումը. «Կրթությունը անհատականության նպատակասլաց ձևավորման գործընթաց է։ Հատուկ կազմակերպված, կառավարվող և վերահսկվող փոխգործակցություն մանկավարժների և ուսանողների միջև, որի վերջնական նպատակը հասարակության համար անհրաժեշտ և օգտակար անհատականության ձևավորումն է»:

Կրթության նպատակը- դրանք երեխայի (կամ երեխաների խմբի) անձի ակնկալվող փոփոխություններ են, որոնք իրականացվել են հատուկ պատրաստված և համակարգված կերպով իրականացվող կրթական գործողությունների և գործողությունների ազդեցության ներքո:

Կրթության հիմնական նպատակը,Ներկայումս սա երեխայի ներդաշնակ անհատականության համակողմանի զարգացումն է: Այն մարդու կարողությունների ուղեցույց է և օգնում է ձևակերպել կրթության խնդիրները բազմակողմանի անհատականության տարբեր ոլորտներում: Սելիվանովը համապարփակ անհատական ​​զարգացման հայեցակարգի բովանդակությունը սահմանում է հետևյալ կերպ. բարոյական, մտավոր, ֆիզիկական, գեղագիտական, աշխատանքային, բնապահպանական կրթության և տնտեսական կրթության տարրերի միասնություն:

Կրթության ընդհանուր նպատակըձեռք է բերվում կոնկրետ խնդիրների լուծման միջոցով: Նախադպրոցական կրթության հայեցակարգում Վ.Վ.Դավիդովը, Վ.Ա. Պետրովսկին նշում է, որ նախադպրոցական և տարրական կրթության շարունակականությունը ներառում է հետևյալ առաջնահերթ խնդիրների լուծումը.

· - երեխաներին ծանոթացնել առողջ ապրելակերպի արժեքներին.

· - յուրաքանչյուր երեխայի հուզական բարեկեցության ապահովում, նրա դրական ինքնազգացողության զարգացում;

· - նախաձեռնողականության, հետաքրքրասիրության, կամայականության, ստեղծագործական ինքնարտահայտման կարողության զարգացում.

· - տարբեր տեսակի գործունեության մեջ երեխաների հաղորդակցական, ճանաչողական, խաղային և այլ գործունեության խթանում.

· - աշխարհի, մարդկանց, սեփական անձի հետ հարաբերությունների ոլորտում իրավասության զարգացում. երեխաների ներգրավումը համագործակցության տարբեր ձևերում (մեծահասակների և տարբեր տարիքի երեխաների հետ):

· - հակումների բացահայտում և զարգացում, դրանց հիման վրա ընդհանուր և հատուկ կարողությունների ձևավորում, անհատականություն.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգում նշվում են հետևյալը. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում (DOU) երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և զարգացման հիմնական խնդիրները. - Սա.

· երեխաների կյանքի պաշտպանությունը և ֆիզիկական և մտավոր առողջության ամրապնդումը.

· երեխաների ճանաչողական-խոսքային, սոցիալ-անձնական, գեղարվեստական-գեղագիտական ​​և ֆիզիկական զարգացման ապահովում.

· կրթություն՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքային կատեգորիաները, քաղաքացիությունը, հարգանքը մարդու իրավունքների և ազատությունների նկատմամբ, սերը շրջակա բնության, հայրենիքի, ընտանիքի նկատմամբ.

· երեխաների ֆիզիկական և (կամ) մտավոր զարգացման թերությունների անհրաժեշտ շտկման իրականացում.

· երեխաների ընտանիքների հետ փոխգործակցություն՝ ապահովելու երեխաների լիարժեք զարգացումը.

· ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) խորհրդատվական և մեթոդական օգնություն ցուցաբերել երեխաների դաստիարակության, կրթության և զարգացման հարցերով.

Ն.Պ. Սակուլինա, Ի.Լոգինովա, Տ.Ի. Բաբաևան նշում է, որ նախադպրոցական կրթության խնդիրները լուծելիս կարևոր է յուրաքանչյուր նախադպրոցականի համար պայմաններ ստեղծել՝ իր տարիքային կարողությունների և կարողությունների լիարժեք զարգացման համար:

Նախադպրոցական տարիքում երեխայի մոտ ճանաչողության գործընթացը տեղի է ունենում զգացմունքային և գործնական ձևով: Յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի երեխա փոքրիկ հետազոտող է, ուրախությամբ և զարմանքով բացահայտում է իր շրջապատող աշխարհը: Երեխան ձգտում է ակտիվ գործունեության, և կարևոր է, որ այդ ցանկությունը չմարի և նպաստի նրա հետագա զարգացմանը։

Որքան ամբողջական և բազմազան է երեխայի գործունեությունը, որքան կարևոր է այն երեխայի համար և համապատասխանում է նրա էությանը, այնքան հաջող է նրա զարգացումը, այնքան ավելի շատ են իրացվում պոտենցիալ հնարավորություններն ու ստեղծագործական առաջին դրսեւորումները: Դաշնային նահանգային պահանջներն ընդգծում են նախադպրոցական տարիքի երեխային ամենամոտ և բնական գործողությունների տեսակները՝ խաղային, հաղորդակցական, աշխատանքային, ճանաչողական-հետազոտական, արդյունավետ, երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​և ընթերցանություն:

Հենց այս տեսակի գործունեության մեջ է, պայմանով, որ երեխան տիրապետում է առարկայի դիրքին, տեղի է ունենում ինտենսիվ ինտելեկտուալ, հուզական և անձնական զարգացում և այնպիսի խոստումնալից նոր կազմավորումների բնական հասունացում, ինչպիսիք են վարքի կամայականությունը, տրամաբանական մտածողության կարողությունը, ինքնակառավարումը: տեղի է ունենում հսկողություն, ստեղծագործ երևակայություն, որն ամենակարևոր հիմքն է դպրոցում համակարգված ուսուցման մեկնարկի համար:

ԸնտանիքՄարդկանց սոցիալ-մանկավարժական խումբ է, որը նախատեսված է իր յուրաքանչյուր անդամի ինքնապահպանման (ծննդաբերության) և ինքնահաստատման (ինքնագնահատականի) կարիքները օպտիմալ կերպով բավարարելու համար: Ընտանիքը մարդու մեջ ստեղծում է տուն հասկացությունը ոչ թե որպես սենյակ, որտեղ նա ապրում է, այլ որպես զգացմունքներ, սենսացիաներ, որտեղ նրանք սպասում են, սիրում են, հասկանում են, պաշտպանում։ Ընտանիքը մի ամբողջություն է, որն ամբողջությամբ «ընդգրկում է» մարդուն իր բոլոր դրսևորումներով:

Ընտանիքում կարող են ձևավորվել բոլոր անձնական որակները։ Ընտանեկան կրթությունը դաստիարակության և կրթության համակարգ է, որը զարգանում է կոնկրետ ընտանիքի պայմաններում՝ ծնողների և հարազատների ջանքերով։ Ընտանեկան կրթությունը բարդ համակարգ է, քանի որ... դրա վրա ազդում են երեխաների և ծնողների ժառանգականությունը և կենսաբանական (բնական) առողջությունը, նյութատնտեսական անվտանգությունը, սոցիալական վիճակը, կենսակերպը, ընտանիքի անդամների թիվը, բնակության վայրը, երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը: Այս ամենը օրգանապես միահյուսված է և յուրաքանչյուր կոնկրետ դեպքում յուրովի է դրսևորվում։

Ընտանիքում երեխա մեծացնելու խնդիրներն են.

· ստեղծել առավելագույն պայմաններ երեխայի աճի և զարգացման համար.

· դառնալ երեխայի սոցիալ-տնտեսական և հոգեբանական պաշտպանությունը.

· փոխանցել ընտանիք ստեղծելու և պահպանելու, նրանում երեխաներ մեծացնելու և մեծերի հետ հարաբերությունների փորձը.

· երեխաներին սովորեցնել օգտակար կիրառական հմտություններ և կարողություններ՝ ուղղված ինքնասպասարկմանը և սիրելիներին օգնելուն.

· զարգացնել ինքնագնահատականի զգացում, սեփական «ես»-ի արժեքը:

Այսպիսով, նպատակին և կրթական առաջադրանքներին հասնելու համար կարևոր է պայմաններ ստեղծել երեխաների ներուժի լիարժեք զարգացման համար և օգտագործել երեխաների համար գրավիչ գործողություններ: Կարևոր է, որ ուսուցիչները և ծնողները հիշեն, որ խաղը հսկայական հնարավորություն է տալիս երեխաների կրթության և զարգացման համար:

Երբ երեխան դառնում է երկու տարեկան (և երբեմն շատ ավելի վաղ), ծնողները սկսում են մտածել երեխային տանը թողնել, թե ուղարկել մանկապարտեզ:

Երբ երեխան դառնում է երկու տարեկան (և երբեմն շատ ավելի վաղ), ծնողները սկսում են մտածել երեխային տանը թողնել, թե ուղարկել մանկապարտեզ: Քննարկելով երկրորդ տարբերակը ուրիշների հետ՝ նրանք բախվում են մանկապարտեզ հաճախող երեխաների հաճախակի հիվանդությունների, ուսուցիչների ոչ պրոֆեսիոնալ պահվածքի, երեխայի բառապաշարը գունաթափող «հրաշալի» բառերի մասին սարսափելի պատմությունների տարափի հետ... Երբեմն ոչ ամենավառ հիշողությունները։ ի հայտ են գալիս իրենց իսկ նախադպրոցական մանկությունը: Եվ այսպես, որոշում է կայացվում երեխային տանը թողնել. դայակ է ընդունվում, հարազատներից մեկը համաձայնվում է օգնել մեծացնել իրենց որդուն կամ դստերը, հրավիրվում են ուսուցիչներ, և մայրերն ու հայրերը սկսում են անհանգստանալ, թե արդյոք իրենք և իրենց օգնականներն ամեն ինչ անում են: "ճիշտ"...

Յուրաքանչյուր կոնկրետ ընտանիք, որպես ամբողջություն, և երեխան բավականին յուրահատուկ են, հետևաբար յուրաքանչյուր դեպքում ընտրությունը պետք է կատարվի՝ հաշվի առնելով ընտանիքի և երեխայի կյանքի հնարավորություններն ու առանձնահատկությունները կրթական գործընթացի կազմակերպման այս երկու ձևերի վերաբերյալ:

Բավական տարածված կարծիք է, որ մանկապարտեզն անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր երեխայի ընդհանուր զարգացման համար։ Ի՞նչ կարող է իրականում տալ մանկապարտեզը: Հիմնականը երեխայի սոցիալական զարգացման պայմաններն են (հասակակիցների հետ շփվելու հնարավորություն, խմբում ընդգրկվածություն, համագործակցելու կարողություն, որոշակի կանոններին ենթարկվելու ունակություն, փոխգործակցության նորմերի պահպանում և այլն): Իհարկե, «տան» երեխան կարող է լինել նույնքան զարգացած, անկախ, նախաձեռնող և շփվող, որքան մանկապարտեզի սանը: Բայց միայն այն դեպքում, եթե դուք իսկապես պատրաստ եք շատ լուրջ աշխատանքի։ Տնային կրթության մեջ ամենադժվարը երեխայի ինտելեկտուալ կամ ֆիզիկական զարգացումը չէ: Ավելին, հենց այս ոլորտներում է, որ խելացի ընտանիքը երեխային կարող է շատ ավելին տալ, քան մանկապարտեզում պարապմունքները։ Շատ ավելի դժվար է երեխայի համար սոցիալական զարգացման համար ստեղծել բոլոր անհրաժեշտ պայմանները` ապահովել բավարար և բազմազան հաղորդակցություն հասակակիցների, մեծ երեխաների և այլ մեծահասակների հետ, քան մանկապարտեզում երեխայի կյանքը բավականին հարուստ:

Այս տարիքում երեխաների միջև շփումը հիմնականում կառուցված է խաղի շուրջ: Այն խաղն է, որը խթան է տալիս խելքի և երևակայության զարգացմանը։ Խաղի մեջ է, որ երեխան «փորձում» է տարբեր սոցիալական դերեր և սովորում է գործել ըստ կանոնների: Դա այն խաղն է, որն օգնում է ազատվել ավելորդ սթրեսից, որը կուտակվում է կյանքի ճշմարտությունը հասկանալու պատճառով (դուք ավելին եք ուզում, քան կարող եք): Ի դեպ, այս մասին կարող եք կարդալ ռուս ականավոր գիտնական Լ. Ս. Վիգոտսկուց իր «Խաղը և նրա դերը հոգեկանում» աշխատության մեջ:

Մինչև վերջերս տարածված էր այն կարծիքը, որ տանը երեխաները դժվարությամբ են ընտելանում դպրոցի կանոններին և դժվարություններ են ունենում հասակակիցների հետ շփումներում: Քիչ երեխաներ կային, որոնք մեծացել էին տանը. Այսօր իրավիճակն այլ է. Երբեք մանկապարտեզ չհաճախած երեխաներն այլևս բացառություն չեն։ Բացի այդ, «մանկապարտեզն» այլեւս նախկինը չէ։ Հիմա, օրինակ, կան տնային մանկապարտեզներ՝ տան և մանկապարտեզի կրթության մի տեսակ խառնուրդ։ «Տնային» երեխաները տարբերվել են. նրանք կարող են լինել շփվող, բարեկիրթ և շատ տարբեր կյանքի փորձառությունների հսկայական փաթեթով: Իսկ մանկապարտեզից կարող են գալ երեխաներ, ովքեր պատրաստ չեն դպրոցին՝ ցածր երևակայությամբ և սովորելու դժկամությամբ: Բայց միգուցե դա հակառակն է...

Մենք կփորձենք համեմատել «տնային» կրթության և մանկապարտեզում կրթության որոշ նշանակալի հնարավորություններ, և դրանք գնահատել որպես դրական կամ բացասական և ինչ-որ բանի նախապատվություն տալը ձեր որոշումն է:

Ո՞ր տարիքից է ավելի լավ սկսել երեխային մանկապարտեզ տանել:

Այս տեսակի բոլոր հարցերին, երբ մենք խոսում ենք վերացական երեխայի մասին և սպասվում է համընդհանուր առաջարկություն, իհարկե, կարելի է պատասխանել «ամենահաճախ» սկզբունքով։ Բայց ինչպե՞ս կարելի է անտեսել այն փաստը, որ ժամանակակից մանկական պոպուլյացիան բնութագրվում է զարգացման ինքնատիպությամբ և տարասեռությամբ: Ըստ պրոֆ. Բ.Ա. Արխիպովան, միջինում, ժամանակակից երեխաների մոտ կեսը չի համապատասխանում կենցաղային բժշկության, մանկավարժության և հոգեբանության մեջ ընդունված տարիքային զարգացման նորմերին (որոշ առումներով նրանք առաջ են, որոշ առումներով հետ են մնում): ). Սրա հետ մեկտեղ կարելի է նկատել ընտանեկան կյանք կառուցելու մեկ սցենարից հեռանալու միտում, սեփական նորմերը որոշելու, սեփական ընտանեկան տարածքը սեփական կանոններով և սեփական սահմաններով կազմակերպելու ցանկություն: Այս առումով, յուրաքանչյուր կոնկրետ երեխայի նկատմամբ այս կամ այն ​​չափահաս գործողության նպատակահարմարության վերաբերյալ յուրաքանչյուր պատասխան (ներառյալ նրան մանկապարտեզ ընդունելը) պահանջում է երեխայի առանձնահատկությունների, նրա կյանքի իրավիճակի առանձնահատկությունների հստակեցում:

Այսօր մանկապարտեզների մեծ մասն ընդունում է մեկուկես տարեկան երեխաներին։ Ծնողների, հոգեբանների և ուսուցիչների լրատվամիջոցներում կրկնում են. «Շատ վաղ»: Այդպե՞ս է։ Մանկավարժները նշում են, որ մանկապարտեզ հաճախող երեխաները արագ են տիրապետում առօրյա հմտություններին, ավելի հարմարվողական են և ավելի անկախ: Բայց կան նաև երեխաներ, ովքեր երկար ժամանակ չեն կարողանում հաղթահարել մանկապարտեզ այցելելուց մնացած «դժվար» ժառանգությունը։

Այնուամենայնիվ, հնարավոր է տալ երեխայի զարգացման օրինաչափությունների որոշակի ընդհանրացված «պատկեր», որը կարող է հիմք ծառայել ձեր կոնկրետ իրավիճակի մասին մտածելու համար:

Եթե ​​առաջին ամիսներին երեխայի և մոր կյանքում ամեն ինչ «ճիշտ» էր, ապա մոտ 8 ամսականում (իսկ որոշ նորածիններ մոտ մեկ տարեկան են) տարբեր սեռի և տարբեր տարիքի մարդկանց հետ շփվելու ցանկություն, և ոչ միայն: մոր հետ, հայտնվում է. Երեխան նախընտրում է լինել հոր, տատիկի, պապիկի, մեծ երեխաների, դայակների հետ, և նա սողում է մոր մոտ միայն այն ժամանակ, երբ ինչ-որ բան չի ստացվում, եթե վիրավորվում է, նեղանում կամ ձանձրանում: Հետաքրքիր է, որ «ճիշտ» դեպքում երեխայի ռիթմերով ապրող մայրը նույնպես կրկին սոցիալապես ակտիվ մարդ դառնալու կարիք ունի, և նա որոշ ժամանակով սկսում է հեռանալ։ Վերադառնալով, նա հայտնաբերում է հաճելի անակնկալ. երեխան ամեն ինչ կարգին է: Տվյալ դեպքում մեկուկես տարեկանում տղան կամ դուստրը կարող են հեշտությամբ 6-8 ժամ առանց մոր անցկացնել ծանոթ մարդու հետ ծանոթ միջավայրում։ Այսպիսով, 1,5 տարեկանում մանկապարտեզ գնալու հարցը ավելի շուտ այն հարցն է, թե ինչպես օգնել երեխային հարմարվել իր համար նոր միջավայրին: Կարևոր է, որ երեխային դուր գա մանկապարտեզը (և, առաջին հերթին, ուսուցիչները): Դուք կարող եք փորձել երեխային մանկապարտեզ տանել 1,5-2 տարեկանում, եթե գիտեք, որ երեխան հանգիստ է վերաբերվում ձեր մի քանի ժամվա բացակայությանը, և եթե դուք պատրաստ եք նրան մանկապարտեզ ներկայացնել շատ դանդաղ, նման տեմպերով։ հարմարավետ ձեր որդու կամ դստեր համար: Շատ մանկապարտեզներ նույնիսկ խորհուրդ են տալիս, որ մայրն ու երեխան նախ միասին մնան խմբում երկու-երեք ժամ: Այդ ժամանակ (և մայրը պետք է զգա այս պահը) երեխան այլևս դեմ չի լինի մնալ առանց մոր (իհարկե, ոչ ամբողջ օրը): Ձգտելու իդեալը մանկապարտեզում սահուն, նուրբ և հանգիստ հարմարեցումն է: Մի հապաղեք լինել համառ և հաստատակամ ուսուցչի հետ ձեր երեխայի հարմարվողականության ծրագիրը քննարկելիս: Եթե ​​մանկապարտեզը պատրաստ չէ ձեզ դիմավորելու կես ճանապարհին, ապա հարցրեք ինքներդ ձեզ, արդյոք ձեզ նման ուսումնական հաստատություն է պետք։ Իսկ եթե դուք պատրաստ չեք մանկապարտեզ «մտնելու» այսքան երկար գործընթացին, ապա ավելի լավ է երեխային տրավմատիկ չդարձնել և այլ տարբերակներ փնտրել։ Այսինքն՝ ցանկության դեպքում կարող եք երեխային մանկապարտեզ ուղարկել 1,5 տարեկանում։

Ստանդարտ պատասխանը այն հարցին, թե երբ պետք է երեխային ուղարկել մանկապարտեզ. «Աշխարհ դուրս գալու ամենաօպտիմալ տարիքը չորս տարին է»: Հօգուտ փաստարկներն այն են, որ երեք տարեկանում երեխան սկսում է հետաքրքրվել այլ երեխաների հետ շփվելով։ Սա, իհարկե, ճիշտ է, բայց չպետք է մոռանալ, որ հասակակիցները անհրաժեշտ են նույնիսկ մինչև երեք տարեկան: Շատ ծնողներ քաջատեղյակ են ավազի արկղում կռիվների մասին, որոնք ընդմիջվում են նվնվոցով, լացով, կիսվելու դժկամությամբ և բոլորին իրենց հավանած խլելու միաժամանակյա ցանկությամբ: 1,5-ից 2,5 տարեկան տարիքը տիրական վարքագծի ծաղկման տարիք է, սեփական «Ես կարող եմ» սահմանները սահմանելու տարիք։ Այս գործընթացում անգնահատելի դեր ունեն հասակակիցները, և ոչ միայն և ոչ այնքան մայրերը, դայակները և տատիկները:

Երեք տարին (և երբեմն 2,5 տարին) հասակակիցների հետ խաղերի սկիզբն է: Այնուամենայնիվ, այսօրվա ծրագրերը մանկապարտեզներայնքան ինտենսիվ, որ խաղին հաճախ տրվում է տարածություն և ժամանակ մնացորդային հիմունքներով: Եթե ​​մանկապարտեզում երեխան անում է այն ամենը, ինչ կարելի է պատկերացնել և պատկերացնել, բայց չի խաղում, ապա ավելի լավ է երեխային թողնել տանը և մտածել, թե ինչ փոփոխություններ պետք է արվեն նրա միջավայրում՝ հաշվի առնելով նրա աճող կարիքները։

Պետք է նաև հիշել, որ եթե ընտանիքը ծրագրում է մեկ այլ երեխայի ծնունդ, կրծքից կտրել, տեղափոխել, երեխային ծնողի մահճակալից հանել կամ այլ լուրջ փոփոխություններ, ապա ավելի լավ է ստիպել չգնալ մանկապարտեզ։

Շատ դժվար է միանշանակ առաջարկություն տալ այն տարիքի հետ կապված, երբ երեխայի մանկապարտեզ մտնելու ժամանակն է։ Յուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակ պահանջում է իր լուծումը: Մանկապարտեզ կարելի է գնալ 1,5 տարեկանում, երկու, երեք, չորս և հինգ տարեկանում, կամ ընդհանրապես մանկապարտեզ չգնալ։ «Տնային» երեխան ոչ պակաս հնարավորություն ունի դպրոց հասնելու պատրաստ՝ կատարելով նախադպրոցական մանկության բոլոր առաջադրանքները։

Ինչպե՞ս ընտրել երեխայի համար հարմար մանկապարտեզ, եթե հնարավոր է:

Որպեսզի մանկապարտեզը դառնա ձեր երեխայի համար և՛ հարմարավետ, և՛ օգտակար վայր, նախ պետք է հասկանալ, թե ինչու է հենց ձեզ և ձեր փոքրիկին անհրաժեշտ մանկապարտեզը:

Եթե ​​դուք մուտքագրեք «Ինչպե՞ս ընտրել մանկապարտեզ» հարցումը ցանկացած որոնման համակարգում, դուք կստանաք բազմաթիվ առաջարկություններ, որոնք պարունակում են տեղեկատվություն այն մասին, թե ինչպիսի մանկապարտեզներ կան (քաղաքային, գերատեսչական, տնային, մասնավոր) և դրանց միջև եղած տարբերությունները (թիվը): խմբում երեխաների, աշխատանքային ժամեր, սննդի և խաղալիքների որակ, անվտանգություն, ծախսեր և այլն): Բազմաթիվ «ծնողական» կայքերում ձեզ հասանելի են մանկապարտեզների վարկանիշները: Այնտեղ կարող եք գտնել ակնարկներ տարբեր մանկապարտեզների, խմբերի, զարգացման կենտրոնների մասին և կոնկրետ հարցեր տալ և ստանալ անհրաժեշտ խորհրդատվություն:

Իհարկե, նույնիսկ առանց այլ մարդկանց խորհուրդների, այլ պարզապես առաջնորդվելով ողջախոհությամբ, դուք կփորձեք ընտրել տնամերձ մանկապարտեզ, որը մատչելի է: Հասնելով այնտեղ, դուք, ամենայն հավանականությամբ, կգնահատեք տարածքը, կզննեք ինտերիերը, կհարցնեք մանկապարտեզում կիրառվող ծրագրերի և մեթոդների մասին, լրացուցիչ կրթական ծառայությունների շրջանակի մասին, կիմանաք աշխատանքային ժամերը, բժշկական աջակցության առանձնահատկությունները և այն ամենը, ինչ ձեզ հետաքրքրում է:

Հավանաբար, դուք տպավորված և գոհ կլինեք մանկապարտեզի կողմից առաջարկվող միջոցառումների շարքից (մեզ շրջապատող աշխարհը, խոսքի զարգացումը, գեղարվեստական ​​գրականության, կերպարվեստի, տարրական մաթեմատիկայի, երաժշտության, ֆիզիկական դաստիարակության, օտար լեզուների, խորեոգրաֆիայի և այլն) և այլն: գիտելիքների և հմտությունների ցանկ, որոնք ապագա առաջին դասարանցին կկարողանա կարդալ, գրել, հաշվել և այլն:

Եվ, ամենայն հավանականությամբ, դուք չեք հարցնի, թե ինչպես է կազմակերպվում խաղային տարածքը և որքան ժամանակ է հատկացվում խաղերին, հասակակիցների և մեծ երեխաների հետ հաղորդակցվելու համար, ինչպես է կառուցվում այդ հաղորդակցությունը, ինչպես են լուծվում հակամարտությունները, ինչպես են նրանց սովորեցնում: համագործակցել, ինչպես է խրախուսվում երեխաների նախաձեռնությունը..

Վերջերս խաղահրապարակում ես ականատես եղա չորս տարեկան տղայի և նրա մոր հետևյալ երկխոսությանը.

- Գնա տուն!

-Դե մի քիչ էլ կխաղանք, հա՞:

«Դուք պարզապես ամբողջ օրը խաղում եք այգում»:

- Ոչ, ես ամբողջ օրը պարապում էի, բայց ընդհանրապես ժամանակ չունեի խաղալու...

Բայց եթե չորս տարեկանում խաղալու ժամանակ չկա, ապա ե՞րբ:

Ծանոթացեք անձնակազմին, նայեք այն միջավայրին, որտեղ ձեր երեխան կլինի: Արդյո՞ք սենյակը հարմարավետ է: Ձեզ դուր են գալիս ուսուցիչները: Խոսեք նրանց հետ այն մասին, թե ինչն են նրանք գնահատում և ինչն է կարևոր երեխայի դաստիարակության մեջ: Արդյո՞ք նրանց տեսակետները համընկնում են ձեր տեսակետների հետ: Դուք լավ եք զգում այս մարդկանց շրջապատում: Կվստահե՞ք նրանց ձեր երեխային: Դիտեք, թե ինչպես են մեծահասակները խոսում միմյանց և երեխաների հետ, և արդյոք նրանք խաղում են երեխաների հետ քայլելիս: Գնահատեք, թե ինչպես են երեխաները շփվում միմյանց հետ, ինչպես են երեխաները արձագանքում ձեզ: Ձեր երեխան կընդունի՞ այստեղ: Կկարողանա՞ն նրանք բացահայտել ձեր երեխայի տաղանդները և պայմաններ ստեղծել նրա զարգացման համար: Ձեր տղան կամ դուստրը երջանիկ կլինեն այստեղ:

Եթե ​​ունեք ընտրության հնարավորություն, նկատի ունեցեք, որ մանկապարտեզի նպատակային ընտրությունը ձեզնից շատ ժամանակ կխլի: Հիմնական բանը ձեր ժամանակն ու հայացքն է: Այնուհետև դուք, անշուշտ, կկարողանաք գտնել մի մանկապարտեզ, որտեղ զարգացման պայմանները ձեր երեխայի համար օպտիմալ են և կհամապատասխանեն ձեր ընտանեկան արժեքներին ու գաղափարներին, ձեր հնարավորություններին: Հաջողություն քեզ!

Մորոզովա Աննա, կրթական հոգեբան,
Ժամանակակից մանկության ինստիտուտի գիտաշխատող,
Երեխաների առողջության ծառայության գիտական ​​խորհրդատու
«Օգո-Գորոդ» ընտանեկան կենտրոն
Օսիպովա Նատալյա, հոգեբան,
Ժամանակակից մանկության ինստիտուտի ավագ գիտաշխատող

Հոդվածը տրամադրել է ընտանեկան կենտրոնը

Քննարկում

Հա, այո, ուսուցիչներին այլ բան չի մնում, քան նայել նույն տարիքի 10-20 երեխաների տաղանդներին։ Նրանց հիմնական խնդիրն է ապահովել ամենօրյա ռեժիմի պահպանումը և նվազագույն անվտանգությունը, իսկ ընդհանուր առմամբ հանգստի համար բավարար ժամանակ և էներգիա չկա։
Ահա հոգատար մարդու հայացքը ներսից՝ http://chedidaan.livejournal.com/tag/%D0%BC%D0%BE-%D1%8F+%D1%80%D0%B0%-D0%B1 %D0%BE% D1%82%D0-%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0-%B5%-D1%82%D1%81%D0%B-A%D0%BE%D0%BC+%D1% 81-%D0% B0%D0%B4%D1%83

Երեխաների նախադպրոցական կրթությունը ներառում է մի քանի տարբեր ոլորտներ. Սա, մի կողմից, համընդհանուր մարդկային արժեքների ձևավորումն է, որն անհրաժեշտ է երեխայի համար հանդուրժող, ինքնավստահ և շփվող մեծանալու համար։ Մյուս կողմից, սա այն ժամանակն է, երբ անհրաժեշտ է նրան պատրաստել դպրոցին, դնել հիմնական հմտություններն ու հասկացությունները:

Երեխաների նախադպրոցական կրթության հիմնական սկզբունքները

Հասարակության մեջ տեղի ունեցող փոփոխություններով փոխվում է նաև երեխաների դաստիարակության մոտեցումը։ Եթե ​​նախկինում երեխաների վրա ազդում էր նրանց վրա մեղքի զգացում պարտադրելը, հարկադրանքի ու արգելքների միջոցով ճիշտ սովորություններ սերմանելը, ապա այսօր ժամանակակից երեխաները իրականում չեն արձագանքում նման մեթոդներին։ Այդ իսկ պատճառով հոգեբաններն ու առաջադեմ ուսուցիչները կարծում են, որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության հիմնական սկզբունքները պետք է վերանայվեն՝ հաշվի առնելով հասարակության մեջ տեղի ունեցած փոփոխությունները։

Կրթության ժամանակակից մեթոդները հիմնված են մեծահասակների և երեխաների փոխադարձ հարգանքի և համագործակցության վրա, մինչդեռ անհրաժեշտ վստահությունն ու հարաբերությունների բաց լինելը մեծ նվիրում է պահանջում մեծահասակների կողմից, ովքեր նույնպես պետք է փոխեն իրենց կարծրատիպերը՝ երեխաներին նախադպրոցական տարիքում հաջողությամբ դաստիարակելու համար:

Կարելի է առանձնացնել այն հիմնական սկզբունքները, որոնց վրա այսօր հիմնված է երեխաների դաստիարակությունը.

• Հարգալից վերաբերմունք, որը թույլ չի տալիս նվաստացում, բռնություն և ավտորիտար ճնշում.
• Ընտրության ազատություն, որը թույլ է տալիս երեխային լիովին բացահայտել իր բնածին կարողությունները։ Այնուամենայնիվ, մենք չենք խոսում լիակատար ազատության մասին առանց մեծահասակների վերահսկողության: Անհրաժեշտ է ստեղծել երեխաների համակողմանի զարգացման և նախադպրոցական կրթության համար անհրաժեշտ պայմաններ՝ թույլ տալով նրանց գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերել հնարավորինս հեշտ և պարզ ապահով միջավայրում.
• օգնություն որոշումների կայացման հարցում, որը բաղկացած է որոշակի գործողությունների առավելությունների, թերությունների և հնարավոր հետևանքների ցուցադրումից.
• Ձեր պահանջների և գործողությունների բացատրությունը: Սա թույլ կտա երեխային հասկանալ, որ չափահասը ոչ թե ճնշում է գործադրում իր վրա, այլ փորձում է պաշտպանել նրան վտանգից կամ սովորեցնել կյանքում անհրաժեշտ կարգապահությունը.
• Մշտական ​​հաղորդակցություն, որը թույլ է տալիս ոչ միայն վստահելի հարաբերություններ հաստատել ծնողների և երեխայի միջև, այլև նպաստել ճիշտ խոսքի զարգացմանը.
• Աջակցել ցանկացած նախաձեռնության և խրախուսող նախաձեռնության, որը թույլ կտա զարգացնել ինքնավստահություն և պատասխանատվություն ձեր գործողությունների համար.
• Երեխայի նկատմամբ զգացմունքների դրսևորում. Շատ ծնողների թվում է, թե երեխան ապրիորի գիտի, որ իրեն սիրում են։ Այնուամենայնիվ, դա ճիշտ չէ, և երեխային ամեն օր պետք է հաստատում, որ նա իսկապես սիրված է: Սերը կարող է արտահայտվել բազմաթիվ ձևերով՝ բարի խոսքեր, միասին անցկացրած ժամանակ և հավանություն:

Երեխաների դաստիարակություն և նախադպրոցական կրթություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության սկզբունքները որոշում են նախադպրոցական ուսուցչի աշխատանքը և անհրաժեշտ են հաջող ուսուցման և երեխայի կողմից անհրաժեշտ գիտելիքների ամբողջական յուրացման համար:

Երեխաների նախադպրոցական կրթության և ուսումնական գործընթացի կազմակերպման ընթացքում դաստիարակի և ուսուցչի խնդիրն է ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ երեխաների ընդհանուր ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու, կրթական գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունք ձևավորելու, անկախության և կատարողականի սնուցման համար:

Երեխաների նախադպրոցական կրթության և երեխայի անհատականության գծերի ձևավորման հիմնական սկզբունքներից մեկը համակարգվածությունն ու հետևողականությունն է: Դրա շնորհիվ աստիճանաբար բարդանում են տարիքից կախված բոլոր անհրաժեշտ հմտություններն ու գիտելիքները։

Համակարգային ուսուցումը ներառում է հետևյալ հասկացությունները.

• Տրամադրվող ուսումնական նյութը պետք է արտացոլի շրջապատող իրականության տարբեր ասպեկտներ և ընդհանրացվի գիտելիքների միասնական համակարգի մեջ.
• Ուսուցչի որակավորումը պետք է թույլ տա նրան փոխանցել անհրաժեշտ գիտելիքները բարդության աճին զուգահեռ՝ հաշվի առնելով, թե ինչ կարող է հասկանալ երեխան՝ կախված տարիքից և կարողություններից.
• Ուսումնական ծրագիրը պետք է նպաստի տրամաբանական մտածողության աստիճանական զարգացմանը և ներառի դրա տարբեր բաղադրիչները՝ համեմատություն, վերլուծություն, սինթեզ, ընդհանրացում, աբստրակցիա, մտածողության դեդուկտիվ ձևերի զարգացում.
• Դասի վերջնական նպատակը պետք է լինի նոր նյութի ըմբռնումն ու յուրացումը, ինչպես նաև զգացմունքների, ուշադրության, երևակայության, հիշողության զարգացումը և բնավորության այնպիսի գծերի ձևավորումը, ինչպիսիք են վճռականությունն ու հաստատակամությունը առաջացող դժվարությունները հաղթահարելու հարցում:

Բացի այդ, ճիշտ ուսումնական գործընթաց կառուցելու մյուս անհրաժեշտ պայմանը ուսումնական նյութի առկայությունն է։ Այս սկզբունքի վրա է հիմնված Մ.Մոնտեսորիի մանկավարժությունը, ով կարծում էր, որ երեխայի համակողմանի զարգացման համար անհրաժեշտ է նրան տրամադրել բոլոր անհրաժեշտ օժանդակ միջոցներն ու ուսումնական նյութերը։ Երեխաների հետ գործունեությունը պետք է խթանի ճանաչողական գործունեությունը:

Ցանկացած նյութ կամ խորհրդանշական մոդել կարող է ծառայել որպես տեսողական օգնություն: Այնուամենայնիվ, դուք պետք է հասկանաք, որ սա պարզապես գիտելիքի գործիք է, ոչ թե նպատակ: Հետեւաբար, դրանք օգտագործելիս պետք է հաշվի առնել դրա բովանդակությունը և հետադարձ կապի հնարավորությունը:

Երեխաների դաստիարակությունը և նախադպրոցական կրթությունը պետք է հիմնված լինեն անհատական ​​մոտեցման վրա՝ հաշվի առնելով երեխայի բնավորության անհատական ​​առանձնահատկությունները, նրա խառնվածքը, հակումները և կարողությունները: Վերապատրաստման և կրթության անհատական ​​մոտեցումը զգալիորեն բարձրացնում է դասերի արդյունավետությունը և թույլ է տալիս ավելի լիարժեք բացահայտել տաղանդները վաղ տարիքում:

Երեխաների նախադպրոցական կրթության նկատմամբ անհատական ​​մոտեցման շնորհիվ ուսուցիչը կարող է լիովին ուսումնասիրել երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները և բացահայտել այն գործոնները, որոնք առավել էական ազդեցություն ունեն նրա վրա:

Գիտական ​​ուսուցման սկզբունքը օբյեկտի արտաքին նկարագրությունից նրա ներքին կառուցվածքին, երեւույթի իմացությունից նրա էությանը անցնելու մեջ է։ Այս պահանջները հաշվի առնելով՝ պետք է կառուցվի ուսումնական նյութ, որը թույլ կտա երեխային պատկերացում կազմել իրեն շրջապատող արտաքին աշխարհի բազմազանության մասին։

Երեխաների նախադպրոցական կրթության մյուս անհրաժեշտ սկզբունքը ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների ուժն է: Դա անելու համար ուսուցիչը պետք է.

Երեխաների դաստիարակության և նախադպրոցական կրթության խնդիրներից է ճանաչողական գործունեության ճիշտ կառուցումը, որը կխթանի տրամաբանական և երևակայական մտածողության զարգացումը: Ուստի ուսուցիչը պետք է կարողանա բացատրել գործընթացները տարբեր տեսակետներից և ձևավորել երեխայի նախնական գիտական ​​հասկացությունները: