Виховання дітей у дитячому садку. Виховання дитини дошкільного віку. Основні питання Виховання дітей у саду

Віддавши дитину до дитячого садка, батьки вважають, що вдома займатися з дитиною необов'язково. Завдання вихователів- через різні форми доповісти до свідомості батьків необхідність взаємозв'язку виховання дітей у саду і вдома. Спільне виявлення проблем та способів їх вирішення дозволить уникнути помилок у вихованні та розвитку дитини.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Виховання дітей у сім'ї та в дитячому садку

Виховання дітей – одне з основних завдань суспільства. Чільне місце у цьому питанні займає сім'я. Через виховання в сім'ї дитина пізнає прийняті у суспільстві правила та норми поведінки. У перші роки життя сім'я є основним вихователем, це основне місце існування дитини. Його там розуміють і приймають таким, яким він є. У сім'ї дитина пізнає навколишній світ, складаються його уявлення про стосунки між людьми.

Після досягнення дитиною півтора-двох років, батьки вважають за краще віддати дитину в дитячий садок, оскільки вважають, що у спілкуванні з іншими дітьми дитина всебічно розвивається, там ведеться підготовка до школи. Вихователі-перші вчителі для дітей. Вони передають свої знання та вміння своїм вихованцям. Далеко не всі батьки мають необхідні знання. Дошкільнята відрізняються високою емоційністю, вразливістю. При правильному вихованні в сім'ї та вдома у них з'являються такі почуття, як співчуття, любов не лише до близьких, а й до ширшого кола людей. Розвивається мова, що служила раніше засобом спілкування, починає використовуватися для управління своєю поведінкою.

Дитячий садок звільняє батькам час для роботи, допомагає батькам виховувати дітей. Одне з головних завдань дитячого садка - навчити дітей жити в колективі. Дитина отримує досвід взаємовідносин з іншими людьми, вона повинна навчитися піклуватися про себе. Взаємодія дитячого садка та сім'ї є важливим напрямком у розвитку особистості дитини. Воно можливо, якщо кожна сторона виявляє активність і відповідальність протягом перебування дитини в дитячому садку: від вступу і до випуску до школи. Спільне з батьками виховання дітей - це спільне виявлення досягнень і труднощів дитини, створення плану діяльності та її реалізація для успішного виховання та розвитку дитини. Вихователі допомагають батькам перевести виховання в сім'ї на вищий щабель, але це можливо щодо сім'ї. І тому вихователі використовують такі методи, як відвідування сім'ї, розмови, анкетування тощо. Відвідати сім'ю дитини буває важко, якщо між вихователем та батьками напружені стосунки. Метою відвідування сім'ї може бути розвиток контактів із сім'єю, обговорення проблем виховання дитини. Бесіда - це спосіб отримання інформації. Розмова починається з короткого вступу, у якому позначаються цілі та завдання розмови. Анкетування-метод збору інформації шляхом письмових відповідей на поставлені питання. Запитання потрібно ставити так, щоб батьки висловлювали свою думку, а не те, що хоче почути педагог.

Взаємне виховання дитини в сім'ї та дитячому садку дозволяє спільно виявляти та вирішувати проблеми у вихованні дітей.

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Праця - найважливіший засіб виховання, починаючи з дошкільного віку; в процесі формується особистість дитини, складаються колективні взаємовідносини.Праця дітей дошкільного віку є в...

Моральне виховання дітей відбувається протягом усього життя, і визначальне значення у становленні моральності дитини грає середовище, у якому розвивається і зростає. Тому переоцінити...

Консультація для батьків "Марне виховання дітей у сім'ї та в дитячому садку"

Становлення дитині спочатку відбувається у сім'ї. Моральне виховання дітей відбувається упродовж їхнього життя. Середовище, в якому розвивається і росте дитина, відіграє визначальне значення.

Основними напрямками дошкільного виховання дитини є культурний, психологічний, фізичний та соціальний розвиток. Тобто метою виховання до школи є розвиток малюка за всіма особистісними параметрами. І не так важливо, коли дитина, наприклад, вивчить літери – чотири або п'ять років. Головне, щоб у нього зародився інтерес до нових знань, навичок та вмінь.

Саме ці напрями виховання дитини є пріоритетними у дошкільних навчальних закладах – дитячих садках. Основне завдання вихователів-педагогів – загальноосвітня освіта. Воно має забезпечувати повноцінний фізичний та психологічний розвиток малюків.

Також як цілі дошкільної освіти можна відзначити створення душевного комфорту, без якого неможливий повноцінний психологічний розвиток дитини. І морально-патріотичне виховання, яке покликане посіяти в душі дитини любов та повагу до батьків – насамперед, потім – до родичів, друзів. Це ті основи, які згодом дозволять розвинути в малюку вміння берегти та цінувати рідний дім, вулицю, школу, природу та все живе. З цих цілей випливають і завдання, які педагоги ставлять собі у вихованні дошкільника.

Основні завдання у дошкільному вихованні

Є кілька основних завдань, покликаних забезпечити повноцінний розвиток та виховання дитини до семи років. Це залучення дітей до здорового способу життя, розвиток позитивного самовідчуття малюка, забезпечення його емоційного благополуччя, стимуляція активності, допитливості, прагнення творчого самовираження. Також це розвиток компетентності у спілкуванні з однолітками та дорослими, виявлення та розвиток здібностей дитини. Це спільні завдання, які повинні виконувати не тільки вихователі-педагоги в дитячих садках, а й батьки малюка.

Є й вужчі завдання, прописані у типовому становищі про дошкільному освітньому закладі. До них належать: охорона життя, зміцнення психологічного та фізичного стану дитини, виховання поваги до прав та свобод людини, корекція (за потреби) недоліків фізичного та психологічного розвитку дітей, взаємодія з сім'ями з метою надання консультативної або методичної допомоги батькам.

Добросовісне ставлення до виконання цих завдань з боку вихователів у дитячому садку та людей, що оточують дитину вдома, дозволить забезпечити малюку повноцінний психологічний та фізичний розвиток та підготує його до більш дорослого, шкільного життя.

Виховна робота в ДНЗ складна і різноманітна: це виховання у процесі спільної життєдіяльності дітей та дорослих, виховання у дитячому колективі, це педагогічна підтримка, соціальний захист, це різноманітна виховна робота у процесі праці, гри, спілкування, творчості. Тому робота ДОП у літній період сприймається як складова частина загального виховного процесу. Реальність така, що система освіти, як і раніше, залишається головним організатором відпочинку та оздоровлення дітей.

Однією з чинників, які впливають становлення особистості є виховання. У «Концепції модернізації російської освіти» йдеться у тому, що виховання, як першорядний пріоритет освіти, має стати органічної складової педагогічної діяльності, інтегрованої у загальний процес навчання та розвитку. Виховання у широкому сенсі, ототожнюється з соціалізацією і розуміється як соціальне явище, функція суспільства, яка полягає у підготовці дитини до життя, здатності до успішної соціалізації у суспільстві. У вузькому значенні – це спеціально організований і керований процес, формування особистості людини, здійснюваний педагогами у навчально-виховних установах і спрямований на розвиток особистості. І.П. Подласий, дає таке визначення: «Вихування – процес цілеспрямованого формування особистості. Спеціально організована, керована та контрольована взаємодія вихователів та вихованців, кінцевою метою має формування особистості потрібної та корисної суспільству».

Мета виховання- це очікувані зміни в особи дитини (або групі дітей), здійснені під впливом спеціально підготовлених та планомірно проведених виховних акцій та дій.

Основна мета виховання,В даний час це - всебічний розвиток гармонійної особистості дитини. Вона є орієнтиром можливостей людини та допомагає сформулювати завдання виховання у різних напрямках багатогранної особистості. В. С. Селіванов зміст поняття всебічного розвитку особистості визначає наступним чином: єдність морального, розумового, фізичного, естетичного, трудового, екологічного виховання та елементів економічного виховання.

Загальна мета вихованнядосягається у вигляді вирішення конкретних завдань. У концепції дошкільної освіти В.В.Давидов, В.А. Петровський зазначають, що безперервність дошкільної та початкової освіти передбачає вирішення наступних пріоритетних завдань:

· - Залучення дітей до цінностей здорового способу життя;

· - Забезпечення емоційного благополуччя кожної дитини, розвиток її позитивного самовідчуття;

· - Розвиток ініціативності, допитливості, довільності, здатності до творчого самовираження;

· - Стимулювання комунікативної, пізнавальної, ігрової та іншої активності дітей у різних видах діяльності;

· - Розвиток компетентності у сфері відносин до світу, до людей, до себе; включення дітей у різні форми співробітництва (з дорослими та дітьми різного віку).

· - Виявлення та розвиток задатків, формування на їх основі загальних та специфічних здібностей, індивідуальності особистості.

У Типовому положенні про дошкільний навчальний заклад виділяються такі основні завдання з виховання, навчання та розвитку дітей у дошкільній освітній установі (ДНЗ) - це:

· Охорона життя та зміцнення фізичного та психічного здоров'я дітей;

· Забезпечення пізнавально-мовленнєвого, соціально-особистісного, художньо-естетичного та фізичного розвитку дітей;

· Виховання з урахуванням вікових категорій дітей громадянськості, поваги до прав та свобод людини, любові до навколишньої природи, Батьківщини, сім'ї;

· Здійснення необхідної корекції недоліків у фізичному та (або) психічному розвитку дітей;

· Взаємодія з сім'ями дітей для забезпечення повноцінного розвитку дітей;

· Надання консультативної та методичної допомоги батькам (законним представникам) з питань виховання, навчання та розвитку дітей.

Н.П. Сакуліна, І. Логінова, Т.І. Бабаєва зазначають, що при вирішенні завдань з дошкільного виховання важливо створити кожному дошкільнику умови для найповнішого розкриття його вікових можливостей та здібностей.

У дошкільному віці процес пізнання дитини відбувається емоційно-практичним шляхом. Кожен дошкільник - маленький дослідник, який з радістю і здивуванням відкриває для себе навколишній світ. Дитина прагне активної діяльності, і важливо не дати цьому прагненню згаснути, сприяти його подальшому розвитку.

Чим повніше і різноманітніше дитяча діяльність, що більше вона значуща дитини і відповідає її природі, тим успішніше йде його розвиток, реалізуються потенційні можливості та перші творчі прояви. У Федеральних державних вимогах виділяються найбільш близькі та природні для дитини – дошкільника види діяльності: ігрова, комунікативна, трудова, пізнавально-дослідницька, продуктивна, музично-художня, читання.

Саме в цих видах діяльності за умови освоєння дитиною позиції суб'єкта відбувається інтенсивний інтелектуальний, емоційно-особистісний розвиток і відбувається природне визрівання таких перспективних новоутворень, як довільність поведінки, здатність до логічного мислення, самоконтролю, творчої уяви, що становить найважливішу базу для початку системи школі.

родина– це соціально-педагогічна група людей, призначена для оптимального задоволення потреб у самозбереженні (продовженні роду) та саме затвердженні (самоповазі) кожного її члена. Сім'я створює в людини поняття будинку не як приміщення, де вона живе, а як почуття, відчуття, де чекають, люблять, розуміють, захищають. Сім'я - це така освіта, яка "охоплює" людину цілком у всіх її проявах.

У сім'ї можуть формуватися всі особисті якості. Сімейне виховання - це система виховання та освіти, що складається в умовах конкретної сім'ї силами батьків та родичів. Сімейне виховання є складною системою, т.к. на нього впливають спадковість та біологічне (природне) здоров'я дітей та батьків, матеріально-економічна забезпеченість, соціальний стан, спосіб життя, кількість членів сім'ї, місце проживання, ставлення до дитини. Усе це органічно переплітається і у кожному даному випадку проявляється по-різному.

Завдання виховання дитини в сім'ї полягають у тому, щоб:

· Створити максимальні умови для зростання та розвитку дитини;

· Стати соціально-економічним та психологічним захистом дитини;

· Передати досвід створення та збереження сім'ї, виховання в ній дітей та ставлення до старших;

· Навчити дітей корисним прикладним навичкам та вмінням, спрямованим на самообслуговування та допомогу близьким;

· Виховати почуття власної гідності, цінності власного "я".

Таким чином, для реалізації мети та виховних завдань важливо створювати умови для найбільш повного розкриття дитячих можливостей та використовувати при цьому привабливі для дітей види діяльності Педагогам та батькам важливо пам'ятати, що гра дає величезну можливість для дитячого виховання та розвитку.

Коли дитині виповнюється два роки (а іноді й набагато раніше), батьки починають замислюватися про те, чи залишити малюка вдома чи влаштувати його до дитячого садка.

Коли дитині виповнюється два роки (а іноді й набагато раніше), батьки починають замислюватися про те, чи залишити малюка вдома чи влаштувати його до дитячого садка. Обговорюючи з оточуючими другий варіант, вони стикаються зі шквалом лякаючих розповідей про часті хвороби дітлахів, що відвідують садок, про непрофесійну поведінку педагогів, про «чудові» слівці, які розцвічують словник малюка... Іноді ще спливають не найсвітліші свої . І ось приймається рішення залишити дитину вдома: наймається няня, хтось із родичів погоджується допомогти у вихованні сина чи доньки, запрошуються педагоги — і мами з татами починають турбуватися, чи все «правильно» роблять вони та їхні помічники.

Кожна конкретна сім'я загалом і дитина є досить унікальними, тому й вибір у кожному випадку необхідно робити з урахуванням можливостей та особливостей життя сім'ї та дитини щодо цих двох форм організації виховного процесу.

Досить популярна думка про те, що дитячий садок необхідний для загального розвитку кожної дитини. Що справді може дати садок? Головне - це умови для соціального розвитку дитини (можливість спілкування з однолітками, включеність до групи, вміння співпрацювати, вміння підкорятися певним правилам, дотримуватися норм взаємодії тощо). Звичайно, і «домашня» дитина цілком може бути такою ж розвиненою, самостійною, ініціативною та товариською, як і вихованець дитячого садка. Але лише в тому випадку, якщо ви справді готові до дуже серйозної роботи. Найскладніше у домашньому вихованні — це інтелектуальний чи фізичний розвиток дитини. Більше того, саме у цих напрямках розумна сім'я може дати дитині набагато більше, ніж заняття у дитячому садку. Значно важче створити малюку всі необхідні умови для соціального розвитку — забезпечити достатнє та різноманітне спілкування з однолітками, старшими дітьми та іншими дорослими, ніж життя дитини в дитячому садку досить насичене.

Спілкування дітей у цьому віці будується головним чином навколо гри. Саме гра дає поштовх розвитку інтелекту та уяви. Саме в грі дитина «приміряє» на себе різні соціальні ролі, вчиться діяти за правилами. Саме гра допомагає скинути зайву напругу, яка накопичується через осягнення правди життя (хочеться більше, ніж можна). Про це, до речі, можна почитати у видатного вітчизняного вченого Л. С. Виготського у роботі «Гра та її роль у психічному».

Ще нещодавно була поширена думка, що «домашні» діти насилу звикають до шкільних правил, зазнають труднощів у контактах із ровесниками. Дітей, які виховувалися вдома, було небагато, переважну більшість становили діти з садка. Сьогодні ситуація інша. Діти, які ніколи не відвідували дитячий садок, перестали бути винятком. Крім того, і «дитячий садок» вже не той. Тепер, наприклад, є домашні дитячі садки — якась суміш домашнього та садівського виховання. «Домашні» діти стали іншими: вони можуть бути і товариськими, і вихованими, і з величезним багажем різного життєвого досвіду. А з дитячого садка можуть прийти діти, не готові до шкільного навчання, з низьким рівнем уяви та небажанням навчатися. Але може бути все навпаки...

Постараємося виділити в порівнянні деякі значущі можливості «домашнього» виховання та виховання в дитячому садку, а оцінити їх як позитивні чи негативні та віддати перевагу чомусь – це вже ваше рішення.

З якого віку краще почати водити дитину до дитячого садка?

На всі питання такого типу, коли йдеться про абстрактну дитину та очікується універсальна рекомендація, звичайно, можна відповісти за принципом «найчастіше». Але як ігнорувати той факт, що сучасна дитяча популяція характеризується своєрідністю та неоднорідністю розвитку? За даними проф. Б. А. Архіпова, у середньому близько половини сучасних дітей не відповідає в тій чи іншій мірі прийнятим у вітчизняній медицині, педагогіці, психології нормам вікового розвитку (у чомусь випередження, у чомусь відставання). Поряд з цим можна спостерігати тенденцію до відходу від єдиного сценарію побудови життя сім'ї, прагнення визначення власних норм, організації свого сімейного простору за своїми правилами і зі своїми кордонами. У зв'язку з цим кожна відповідь про доречність тієї чи іншої дорослої дії по відношенню до кожної конкретної дитини (у тому числі і зарахування її до дитячого садка) вимагає з'ясування особливостей дитини, специфіки її життєвої ситуації.

Сьогодні у більшість ясел приймають дітлахів з півтора року. У ЗМІ для батьків психологи та педагоги твердять: «Надзвичайно рано!» Чи так це? Вихователі відзначають, що діти, які відвідують ясла, швидше освоюють побутові навички, адаптивніші, самостійніші. Але є й такі малюки, які довго не можуть впоратися з «важкою» спадщиною, що залишилася від відвідування ясел.

Тим не менш, можна дати якусь узагальнену «картинку» закономірностей розвитку дитини, яку можна покласти в основу роздумів про вашу конкретну ситуацію.

Якщо все в житті малюка і мами в перші місяці було «правильно», то приблизно в 8 місяців (а в когось з малюків ближче до року) з'являється прагнення спілкуватися з людьми різної статі та різного віку, а не тільки з мамою. Дитині більше подобається перебувати з татом, бабусями, дідусями, старшими дітьми, нянями, а до мами він приповзає тільки коли щось не виходить, якщо він ударився, засмутився, йому стало нудно. Цікаво, що й у мами, яка в «правильному» випадку живе в ритмах дитини, також виникає потреба знову стати соціально активною особистістю, і вона починає йти на деякий час. Повертаючись, вона виявляє приємний сюрприз: з малюком усе гаразд! У цьому випадку синочок або донька до півтора року цілком можуть провести без мами 6-8 годин зі знайомою людиною у знайомому середовищі. Таким чином, питання про похід в ясла в 1,5 року - це швидше питання про те, як допомогти дитині адаптуватися в новому для неї середовищі. Важливо, щоб садок (і насамперед вихователі) сподобалися дитині. Ви можете спробувати відвести дитину в ясла в 1,5 -2 роки, якщо знаєте, що малюк спокійно ставиться до вашої відсутності протягом декількох годин, і якщо ви готові дуже неспішно, в тому темпі, який комфортний синові або доньці, вводити його в нове середовище. Багато ясел навіть рекомендують спочатку спільне перебування мами разом з дитиною у групі протягом двох-трьох годин. Потім (і мама має відчути цей момент) дитина вже не проти залишитися без мами (звичайно, не весь день). Ідеал, якого потрібно прагнути — плавне, м'яке і неспішне звикання до дитячого садка. Не соромтеся бути наполегливими та жорсткими, обговорюючи з вихователем програму адаптації вашого малюка. Якщо в яслах не готові йти вам назустріч, то запитайте, а чи потрібна вам така освітня установа. А якщо ви не готові до такого тривалого процесу «входження» в садок, то краще тоді не травмувати дитину та пошукати інші варіанти. Іншими словами — якщо є бажання, можна відправити дитину в садок та в 1,5 роки.

Стандартна відповідь на питання про те, коли слід віддавати дитину до дитячого садка: «Найоптимальніший вік для виходу «у світ» — чотири роки». Аргументами «за» є те, що до трьох років дитина починає цікавитися спілкуванням з іншими дітьми. Це, звичайно, так, але не слід забувати, що ровесники потрібні і до трьох років. Багатьом батькам добре відомі бійки в пісочниці, що перемежовуються ниттям, плачем, небажанням ділитися і одночасним прагненням відібрати всіх, хто сподобався. Вік від 1,5 до 2,5 років - це вік розквіту власної поведінки, вік встановлення меж свого "могу". Безцінну роль у цьому процесі грають саме однолітки, а не тільки й навіть не стільки мами, няньки та бабусі.

Три роки (іноді й 2,5 р.) — це початок ігор з однолітками. Однак сьогодні програми дитячих садківнастільки насичені, що найчастіше грі відводиться місце та час за залишковим принципом. Якщо в садку дитина займається всім мислимим і немислимим, але не грає, то краще залишити малюка вдома і подумати, які необхідно внести зміни в навколишнє середовище з урахуванням збільшених потреб.

Треба пам'ятати також, що якщо в сім'ї планується народження ще однієї дитини, відлучення від грудей, переїзд, виселення дитини з батьківського ліжка або якісь серйозні зміни, то похід у сад краще не форсувати.

Дати однозначну рекомендацію щодо віку, коли дитині час у садок, дуже непросто. Кожна конкретна ситуація потребує вирішення. Можна піти в садок в 1,5 роки, в два, в три, чотири і в п'ять років, а можна і взагалі не ходити в садок. У «домашньої» дитини анітрохи не менше шансів прийти готовою до шкільного навчання, реалізувавши всі завдання дошкільного дитинства.

Як вибрати для дитини відповідний дитячий садок, якщо є така можливість?

Щоб дитячий садок став і затишним, і корисним місцем перебування вашої дитини, потрібно спочатку зрозуміти, для чого саме садок потрібен вам і вашому малюку.

Якщо в будь-якому пошуковику набрати запит «Як вибрати дитячий садок?», ви отримаєте масу рекомендацій, що містять інформацію про те, які є сади (муніципальні, відомчі, домашні, приватні) та про відмінності між ними (кількість дітей у групі, режим роботи, якість харчування та іграшок, охорона, вартість та ін.). На численних «батьківських» сайтах вам доступні рейтинги дитячих садків. Там ви можете знайти відгуки про різні садки, групи, центри розвитку та поставити якісь конкретні питання, отримати необхідну пораду.

Звичайно ж, навіть без чужих підказок, а просто керуючись здоровим глуздом, ви постараєтеся вибрати садок ближче до будинку, прийнятний за ціною. Прийшовши туди, ви, найімовірніше, оціните територію, огляньте внутрішні приміщення, запитайте про програми та методики, за якими працюють у садочку, про набір додаткових освітніх послуг, дізнаєтеся про режим роботи, особливості медичного супроводу і все те, що вас цікавить.

Можливо, вас вразить та порадує набір занять, який пропонує дитячий садок (навколишній світ, розвиток мови, знайомство з художньою літературою, ІЗО, початкова математика, музика, фізкультура, іноземна мова, хореографія тощо) та перелік тих знань та умінь, якими володітиме майбутній першокласник (читати, писати, рахувати тощо)

І, швидше за все, ви не запитаєте про те, як організується простір ігор і скільки часу відводиться на ігри, на спілкування з однолітками і старшими дітьми, як будується це спілкування, як вирішуються конфлікти, як вчать співпрацювати, як заохочується дитяча ініціатива. ..

Нещодавно на дитячому майданчику мені довелося стати свідком ось такого діалогу хлопчика чотирьох років та його мами:

- Підемо додому!

- Ну, ще трохи ми пограємо, га?

- Ти ж цілий день у саду тільки й грав!

— Ні, я цілий день займався, а пограти зовсім не встиг...

Але якщо в чотири роки ніколи грати, то коли ж?

Познайомтеся з персоналом, подивіться на обстановку, в якій перебуватиме ваша дитина. Чи затишно у приміщенні? Чи подобаються вам вихователі? Поговоріть з ними про те, що їм цінно, що важливо у вихованні дитини. Їхні погляди співзвучні вашим? Вам добре поряд із цими людьми? Ви довірите їм свою дитину? Поспостерігайте, як дорослі розмовляють між собою та з малюками, чи граються з дітьми під час прогулянки. Оцініть, як спілкуються діти, як діти реагують на вас. Вашій дитині тут будуть раді? Чи зможуть розглянути таланти вашого малюка та створити умови для їхнього розкриття? Вашому синові чи доньці тут буде добре?

Якщо у вас є можливість вибору, врахуйте, що цілеспрямований підбір дитячого садка забере багато часу. Головне — не поспішати та шукати. Тоді вам неодмінно вдасться знайти такий садок, в якому умови розвитку оптимально підходять для вашої дитини та відповідають вашим сімейним цінностям та уявленням, вашим можливостям. Удачі вам!

Морозова Ганна, педагог-психолог,
науковий співробітник Інституту сучасного дитинства,
науковий консультант Служби дитячого здоров'я
Сімейного центру «Ого-Місто»
Осипова Наталія, психолог,
старший науковий співробітник Інституту сучасного дитинства

Стаття надана сімейним центром

Обговорення

Так, у вихователів тільки й справ, що розглядати таланти у 10-20 одновікових дітей. У них основне завдання – забезпечити дотримання режиму дня та мінімальну безпеку, а на решту вже сил та часу у загальному випадку не вистачить.
Ось тут погляд небайдужої людини зсередини: http://chedidaan.livejournal.com/tag/%D0%BC%D0%BE-%D1%8F+%D1%80%D0%B0%-D0%B1%D0%BE% D1%82%D0-%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0-%B5%-D1%82%D1%81%D0%B-A%D0%BE%D0%BC+%D1%81-%D0% B0%D0%B4%D1%83

Дошкільне виховання дітей включає кілька різних напрямів. З одного боку – це формування загальнолюдських цінностей, необхідних для того, щоб дитина виросла толерантною, впевненою в собі та комунікабельною. З іншого боку - це час, коли необхідно його підготувати до навчання у школі, закласти основні навички та поняття.

Основні засади дошкільного виховання дітей

Зі змінами, що відбуваються у суспільстві, змінюється і підхід до виховання дітей. Якщо раніше на дітей вплинули, нав'язуючи їм почуття провини, прищеплюючи правильні звички примусом та заборонами, то сьогодні сучасні діти фактично не реагують на такі методи. Саме тому психологи і прогресивні педагоги вважають, що основні засади виховання дітей дошкільного віку мають бути переглянуті з урахуванням змін, що відбулися в суспільстві.

В основі сучасних методів виховання лежить взаємна повага та співпраця між дорослими та дітьми, при цьому необхідна довіра та відкритість стосунків потребує великої самовіддачі та від дорослих, яким також для успішного дошкільного виховання дітей необхідно змінювати власні стереотипи.

Можна виділити основні засади, на яких базується сьогодні виховання дітей:

• Шанобливе ставлення, яке не допускає приниження, насильства та авторитарного тиску;
• Свобода вибору, що дозволяє повною мірою дитині розкрити закладені у неї здібності. При цьому не йдеться про повну свободу без контролю з боку дорослих. Потрібно створювати необхідні для всебічного розвитку та дошкільного виховання дітей умови, що дозволяють у безпечній обстановці максимально легко та просто отримувати знання та навички;
• Допомога у прийнятті рішення, яка полягає в тому, щоб показати переваги, недоліки та можливі наслідки від тих чи інших вчинків;
• Пояснення своїх вимог та вчинків. Це дозволить малюкові розуміти, що дорослий не тисне на нього, а намагається вберегти від небезпеки або вчить дисципліну, потрібну в житті;
• Постійне спілкування, яке дозволяє не тільки встановити довірчі відносини між батьками та дитиною, а й сприяє розвитку правильної мови;
• Підтримка будь-яких починань та заохочення ініціативи, що дозволить виробити впевненість у собі та відповідальність за свої вчинки;
• Прояв почуттів стосовно дитини. Багатьом батькам здається, що дитина апріорі знає про те, що її люблять. Однак це не відповідає дійсності, і малюк потребує щоденного підтвердження того, що його справді люблять. Кохання може виражатися різними способами – лагідними словами, проведеними разом часом та схваленням.

Виховання та дошкільна освіта дітей

Принципи виховання дітей дошкільного віку визначають роботу педагога дошкільного закладу та необхідні для успішного навчання та повного засвоєння дитиною необхідних знань.

Під час дошкільного виховання дітей та організації процесу навчання завданням вихователя та педагога є створення необхідних умов для підвищення загальної пізнавальної активності дітей, формування позитивного ставлення до навчальних занять, виховання самостійності та працездатності.

Одним із основних принципів дошкільного виховання дітей та формування якостей особистості дитини є системність та послідовність. Завдяки цьому всі необхідні навички та знання подаються залежно від віку з поступовим ускладненням.

Систематичність навчання включає такі поняття:

• Надається навчальний матеріал повинен відображати різні сторони навколишньої дійсності та узагальнюватися в єдину систему знань;
• Кваліфікація педагога повинна дозволяти йому донести необхідні знання у міру зростання складності з урахуванням того, що дитина може зрозуміти залежно від віку та здібностей;
• Навчальний план має сприяти поступовому розвитку логічного мислення та включати різні його складові – порівняння, аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, розвиток дедуктивних форм мислення;
• Кінцевою метою заняття має бути розуміння і засвоєння нового матеріалу, а також розвиток почуттів, уваги, уяви, пам'яті та формування таких рис характеру, як цілеспрямованість та наполегливість у подоланні складнощів, що виникають.

Крім того, ще однією необхідною умовою для побудови правильного процесу навчання є доступність навчального матеріалу. На цьому принципі заснована педагогіка М. Монтессорі, яка вважала, що для всебічного розвитку дитини необхідно забезпечити її всіма необхідними для цього посібниками та дидактичними матеріалами. Заняття з дітьми мають стимулювати пізнавальну активність.

Наочним посібником може бути будь-яка матеріальна чи знакова модель. Однак треба розуміти, це лише інструмент пізнання, а не мета. Тому при їх використанні потрібно враховувати його зміст та можливість зворотного зв'язку.

Виховання та дошкільна освіта дітей має базуватися на індивідуальному підході з урахуванням особистих особливостей характеру дитини, її темпераменту, нахилів та здібностей. Індивідуальний підхід до навчання та виховання значно підвищує ефективність занять та дозволяє більш повно розкрити таланти у ранньому віці.

Завдяки індивідуальному підходу у дошкільному вихованні дітей педагог може повною мірою вивчити особисті особливості дитини та виявити фактори, що надають найбільший вплив на нього.

Принцип науковості навчання полягає у переході від зовнішнього опису предмета до його внутрішньої будови, від пізнання явища для його сутності. З урахуванням цих вимог повинен будуватися навчальний матеріал, що дозволить дитині скласти уявлення про різноманіття навколишнього зовнішнього світу.

Ще одним необхідним принципом у дошкільному вихованні дітей є міцність здобутих знань та навичок. Для цього вихователь має:

Одним із завдань виховання та дошкільної освіти дітей є правильна побудова пізнавальної діяльності, що стимулюватиме розвиток логічного та образного мислення. Тому педагог повинен уміти пояснити процеси з різних точок зору та сформувати у дитини початкові наукові поняття.