Cresterea copiilor la gradinita. Creșterea unui copil preșcolar. Întrebări de bază Creșterea copiilor la grădiniță

După ce și-au trimis copilul la grădiniță, părinții consideră că nu este necesar să învețe cu copilul acasă. Sarcina educatoarelor este, prin diverse forme, de a aduce în conștiința părinților nevoia relației dintre creșterea copiilor în grădină și acasă. Identificarea comună a problemelor și a modalităților de rezolvare a acestora va ajuta la evitarea greșelilor în creșterea și dezvoltarea copilului.

Descarca:

Previzualizare:

Cresterea copiilor in familie si in gradinita

Creșterea copiilor este una dintre sarcinile principale ale societății. Familia joacă un rol principal în această problemă. Prin creșterea în familie, un copil învață regulile și normele de comportament acceptate în societate. În primii ani de viață, familia este principalul educator, este mediul principal al copilului. Ei îl înțeleg și îl acceptă așa cum este. Într-o familie, un copil învață despre lumea din jurul lui și își dezvoltă ideile despre relațiile dintre oameni.

Când copilul ajunge la un an și jumătate până la doi, părinții preferă să trimită copilul la grădiniță, deoarece ei cred că în comunicarea cu alți copii copilul se dezvoltă în mod cuprinzător, iar pregătirea pentru școală se realizează acolo. Educatorii sunt primii profesori pentru copii. Ei transmit studenților cunoștințele și abilitățile lor. Nu toți părinții au cunoștințele necesare. Preșcolarii sunt foarte emoționați și impresionabili. Cu o creștere adecvată în familie și acasă, ei dezvoltă sentimente precum simpatia și dragostea nu numai pentru cei dragi, ci și pentru un cerc mai larg de oameni. Vorbirea, care a servit anterior ca mijloc de comunicare, se dezvoltă și începe să fie folosită pentru a-și controla comportamentul.

O grădiniță eliberează timp pentru ca părinții să lucreze și îi ajută pe părinți să-și crească copiii. Una dintre sarcinile principale ale unei grădinițe este să-i învețe pe copii să trăiască în grup. Copilul capătă experiență în relațiile cu alte persoane, trebuie să învețe să aibă grijă de el însuși. Interacțiunea dintre grădiniță și familie este un domeniu important în dezvoltarea personalității copilului. Este posibil dacă fiecare parte manifestă activitate și responsabilitate pe tot parcursul șederii copilului la grădiniță: de la admitere până la absolvire. Creșterea copiilor împreună cu părinții este o identificare comună a realizărilor și dificultăților copilului, crearea unui plan de activitate și implementarea acestuia pentru creșterea și dezvoltarea cu succes a copilului. Educatorii îi ajută pe părinți să mute educația în familie la un nivel superior, dar acest lucru este posibil prin studierea familiei. Pentru a face acest lucru, educatorii folosesc metode precum vizite în familie, conversații, chestionare etc. Poate fi dificil să vizitezi familia unui copil dacă relația dintre profesor și părinți este tensionată. Scopul vizitei unei familii poate fi de a dezvolta contacte cu familia și de a discuta problemele creșterii unui copil. Conversația este o modalitate de a obține informații. Conversația începe cu o scurtă introducere, care conturează scopurile și obiectivele conversației. Întrebarea este o metodă de colectare a informațiilor prin răspunsuri scrise la întrebările puse. Întrebările trebuie puse în așa fel încât părinții să-și exprime părerile și nu ceea ce dorește profesorul să audă.

Educația reciprocă a unui copil într-o familie și grădiniță ne permite să identificăm și să rezolvăm împreună problemele în creșterea copiilor.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Munca este cel mai important mijloc de educație, începând de la vârsta preșcolară; în acest proces, se formează personalitatea copilului, se formează relații colective Munca copiilor preșcolari este...

Educația morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și crește joacă un rol decisiv în dezvoltarea moralității copilului. Prin urmare, supraestimați...

Consultație pentru părinți „Educația morală a copiilor în familie și în grădiniță”

Formarea personalității copilului are loc inițial în familie. Educația morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții. Mediul în care copilul se dezvoltă și crește joacă un rol decisiv...

Principalele direcții ale educației preșcolare a unui copil sunt dezvoltarea culturală, psihologică, fizică și socială. Adică scopul educației înainte de școală este dezvoltarea copilului în toți parametrii personali. Și nu este atât de important când un copil, de exemplu, învață literele - la patru sau cinci ani. Principalul lucru este că își dezvoltă interesul pentru noile cunoștințe, abilități și abilități.

Aceste domenii ale educației copiilor sunt prioritare în instituțiile de învățământ preșcolar - grădinițe. Sarcina principală a educatorilor este educația generală de dezvoltare. Ar trebui să asigure dezvoltarea fizică și psihologică deplină a copiilor.

De asemenea, ca obiective ale educației preșcolare, se poate observa crearea unui confort mental, fără de care dezvoltarea psihologică deplină a unui copil este imposibilă. Și educația morală și patriotică, care este concepută pentru a semăna în sufletul copilului dragoste și respect pentru părinți - în primul rând, apoi pentru rude și prieteni. Acestea sunt fundamentele care vor permite ulterior copilului să-și dezvolte capacitatea de a avea grijă și de a-și aprecia casa, strada, școala, natura și toate lucrurile vii. Din aceste obiective decurg sarcinile pe care profesorii și-au stabilit pentru ei înșiși în creșterea unui preșcolar.

Principalele sarcini în învățământul preșcolar

Există mai multe sarcini principale menite să asigure dezvoltarea și creșterea deplină a unui copil de până la șapte ani. Aceasta este introducerea copiilor într-un stil de viață sănătos, dezvoltarea unui sentiment pozitiv de sine al copilului, asigurarea bunăstării sale emoționale, stimularea activității, curiozitatea și dorința de auto-exprimare creativă. Este, de asemenea, dezvoltarea competenței în comunicarea cu semenii și adulții, identificarea și dezvoltarea abilităților copilului. Acestea sunt sarcini generale care ar trebui urmate nu numai de profesorii de grădiniță, ci și de părinții copilului.

Există, de asemenea, sarcini mai restrânse prescrise în reglementările standard ale unei instituții de învățământ preșcolar. Acestea includ: protejarea vieții, întărirea stării psihologice și fizice a copilului, insuflarea respectului pentru drepturile și libertățile omului, corectarea (dacă este cazul) deficiențelor în dezvoltarea fizică și psihologică a copiilor, interacțiunea cu familiile în vederea acordării de asistență consultativă sau metodologică. către părinți.

O atitudine conștiincioasă față de implementarea acestor sarcini din partea cadrelor didactice din grădiniță și a persoanelor care înconjoară copilul acasă va asigura copilului dezvoltarea fizică și psihologică deplină și îl va pregăti pentru o viață de școală mai adultă.

Activitatea educațională într-o instituție de învățământ preșcolar este complexă și diversă: este educație în procesul vieții comune a copiilor și adulților, educație în echipă de copii, este sprijin pedagogic, protecție socială, este o activitate educațională diversă în procesul de muncă, joacă, comunicare, creativitate. Prin urmare, munca instituțiilor de învățământ preșcolar în timpul verii este considerată ca parte integrantă a procesului educațional general. Realitatea este că sistemul de învățământ rămâne în continuare principalul organizator al recreerii și sănătății copiilor.

Unul dintre factorii care influențează dezvoltarea personalității este educația. „Conceptul pentru modernizarea învățământului rusesc” afirmă că educația, ca prioritate de vârf în educație, ar trebui să devină o componentă organică a activității pedagogice, integrată în procesul general de învățare și dezvoltare. Educația în sens larg se identifică cu socializare și este înțeles ca un fenomen social, o funcție a societății, care este pregătirea copilului pentru viață, capacitatea de socializare cu succes în societate. Într-un sens restrâns este un proces special organizat și gestionat de formare a personalității unei persoane, desfășurat de profesorii din instituțiile de învățământ și care vizează dezvoltarea personală. I.P. Podlasy dă următoarea definiție: „Educația este procesul de formare intenționată a personalității. Interacțiunea special organizată, gestionată și controlată între educatori și elevi, al cărei scop final este formarea unei personalități care este necesară și utilă societății.”

Scopul educației- sunt schimbări așteptate în personalitatea unui copil (sau a unui grup de copii), realizate sub influența unor acțiuni și acțiuni educaționale special pregătite și realizate sistematic.

Scopul principal al educației,În prezent, aceasta este dezvoltarea cuprinzătoare a personalității armonioase a copilului. Este un ghid pentru capacitățile unei persoane și ajută la formularea sarcinilor educației în diferite domenii ale unei personalități cu mai multe fațete. V. S. Selivanov definește conținutul conceptului de dezvoltare personală cuprinzătoare astfel: unitatea de educație morală, mentală, fizică, estetică, de muncă, de mediu și elemente de educație economică.

Scopul general al educației se realizează prin rezolvarea unor probleme specifice. În conceptul de educație preșcolară V.V Davydov, V.A. Petrovsky observă că continuitatea învățământului preșcolar și primar implică rezolvarea următoarelor sarcini prioritare:

· - introducerea copiilor în valorile unui stil de viață sănătos;

· - asigurarea bunăstării emoționale a fiecărui copil, dezvoltându-și simțul pozitiv al sinelui;

· - dezvoltarea initiativei, curiozitatii, arbitrarului, capacitatii de autoexprimare creativa;

· - stimularea activității comunicative, cognitive, de joc și de altă natură a copiilor în diverse tipuri de activități;

· - dezvoltarea competenţei în sfera relaţiilor cu lumea, cu oamenii, cu sine; includerea copiilor în diverse forme de cooperare (cu adulți și copii de diferite vârste).

· - identificarea și dezvoltarea înclinațiilor, formarea lor pe baza abilităților generale și specifice, individualitatea.

Regulamentul-model al unei instituții de învățământ preșcolar evidențiază următoarele: principalele sarcini pentru creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor într-o instituție de învățământ preșcolar (DOU) - Acest:

· protejarea vieții și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;

· asigurarea dezvoltării cognitiv-vorbice, social-personale, artistico-estetice și fizice a copiilor;

· educație, ținând cont de categoriile de vârstă ale copiilor, cetățenie, respect pentru drepturile și libertățile omului, dragostea pentru natura înconjurătoare, Patria, familie;

· implementarea corectării necesare a deficiențelor în dezvoltarea fizică și (sau) psihică a copiilor;

· interacțiunea cu familiile copiilor pentru a asigura dezvoltarea deplină a copiilor;

· acordarea de consiliere și asistență metodologică părinților (reprezentanților legali) pe probleme de creștere, educație și dezvoltare a copiilor.

N.P. Sakulina, I. Loginova, T.I. Babaeva remarcă faptul că, atunci când rezolvă probleme în educația preșcolară, este important să se creeze condiții pentru fiecare preșcolar pentru dezvoltarea cât mai deplină a capacităților și abilităților sale legate de vârstă.

La vârsta preșcolară, procesul de cunoaștere la un copil are loc într-un mod emoțional și practic. Fiecare preșcolar este un mic explorator, descoperind lumea din jurul lui cu bucurie și surpriză. Copilul se străduiește pentru activitate activă și este important să nu lase această dorință să dispară și să-și promoveze dezvoltarea ulterioară.

Cu cât activitatea unui copil este mai completă și mai variată, cu atât este mai semnificativă pentru copil și corespunde naturii sale, cu atât dezvoltarea lui este mai reușită, cu atât se realizează mai multe oportunități potențiale și primele manifestări creative. Cerințele statului federal evidențiază tipurile de activități care sunt cele mai apropiate și mai naturale de un copil preșcolar: jocuri, comunicative, muncă, cercetare cognitivă, productive, muzicale și artistice și lectură.

În aceste tipuri de activități, cu condiția ca copilul să stăpânească poziția subiectului, are loc o dezvoltare intelectuală, emoțională și personală intensivă și maturizarea naturală a unor astfel de formațiuni noi promițătoare precum arbitrariul comportamentului, capacitatea de gândire logică, control, are loc imaginația creatoare, care constituie cea mai importantă bază pentru începerea învățării sistematice în școală.

Familie este un grup socio-pedagogic de oameni menit să satisfacă în mod optim nevoile de autoconservare (procreare) și autoafirmare (stima de sine) ale fiecăruia dintre membrii săi. Familia creează într-o persoană conceptul de cămin nu ca o cameră în care locuiește, ci ca sentimente, senzații, unde așteaptă, iubește, înțeleg, protejează. O familie este o entitate care „cuprinde” o persoană în totalitate în toate manifestările ei.

Toate calitățile personale se pot forma în familie. Educația în familie este un sistem de creștere și educație care se dezvoltă în condițiile unei anumite familii prin eforturile părinților și rudelor. Educația în familie este un sistem complex, deoarece... este influențată de ereditatea și sănătatea biologică (naturală) a copiilor și a părinților, securitatea materială și economică, statutul social, modul de viață, numărul membrilor familiei, locul de reședință, atitudinea față de copil. Toate acestea sunt împletite organic și se manifestă diferit în fiecare caz concret.

Sarcinile creșterii unui copil într-o familie sunt:

· creaza conditii maxime pentru cresterea si dezvoltarea copilului;

· să devină protecția socio-economică și psihologică a copilului;

· transmite experiența creării și menținerii unei familii, creșterea copiilor în ea și relațiile cu bătrânii;

· învățați copiilor abilități și abilități aplicate utile care vizează îngrijirea de sine și ajutarea celor dragi;

· de a dezvolta un sentiment de stima de sine, valoarea propriului „eu”.

Astfel, pentru a atinge scopul și sarcinile educaționale, este important să se creeze condiții pentru dezvoltarea cât mai deplină a potențialului copiilor și să se folosească activități atractive pentru copii. Este important ca profesorii și părinții să-și amintească că jocul oferă o oportunitate uriașă pentru educația și dezvoltarea copiilor.

Când un copil împlinește doi ani (și uneori mult mai devreme), părinții încep să se gândească dacă să lase copilul acasă sau să-l trimită la grădiniță.

Când un copil împlinește doi ani (și uneori mult mai devreme), părinții încep să se gândească dacă să lase copilul acasă sau să-l trimită la grădiniță. Discută cu ceilalți a doua variantă, se confruntă cu un val de povești înspăimântătoare despre îmbolnăvirile frecvente ale copiilor care frecventează grădinița, despre comportamentul neprofesionist al profesorilor, despre cuvintele „minunate” care colorează vocabularul unui copil... Uneori nu cele mai strălucitoare amintiri. din propria copilărie preşcolară ies la iveală . Și astfel se ia decizia de a lăsa copilul acasă: se angajează o bona, una dintre rude este de acord să-și ajute să-și crească fiul sau fiica, profesorii sunt invitați - iar mamele și tații încep să se îngrijoreze dacă ei și asistenții lor fac totul. "dreapta"...

Fiecare familie în ansamblu și copilul sunt destul de unici, de aceea alegerea în fiecare caz trebuie făcută ținând cont de capacitățile și caracteristicile vieții familiei și ale copilului cu privire la aceste două forme de organizare a procesului educațional.

Este o părere destul de populară că grădinița este necesară pentru dezvoltarea generală a fiecărui copil. Ce poate oferi cu adevărat o grădiniță? Principalul lucru este condițiile pentru dezvoltarea socială a copilului (oportunitatea de a comunica cu semenii, includerea într-un grup, capacitatea de a coopera, capacitatea de a respecta anumite reguli, de a respecta normele de interacțiune etc.). Desigur, un copil „acasă” poate fi la fel de dezvoltat, independent, proactiv și sociabil ca un elev de grădiniță. Dar numai dacă ești cu adevărat pregătit pentru o muncă foarte serioasă. Cel mai dificil lucru în educația acasă nu este dezvoltarea intelectuală sau fizică a copilului. Mai mult, în aceste zone o familie inteligentă poate oferi unui copil mult mai mult decât orele de la grădiniță. Este mult mai dificil de a crea toate condițiile necesare dezvoltării sociale pentru un copil - pentru a asigura o comunicare suficientă și variată cu semenii, copiii mai mari și alți adulți - decât viața unui copil la grădiniță este destul de bogată.

Comunicarea între copii la această vârstă se construiește în principal în jurul jocului. Este jocul care dă impuls dezvoltării inteligenței și imaginației. Este în joc că un copil „încearcă” o varietate de roluri sociale și învață să acționeze conform regulilor. Este jocul care ajută la ameliorarea stresului în exces care se acumulează datorită înțelegerii adevărului vieții (îți dorești mai mult decât poți). Apropo, puteți citi despre acest lucru de la remarcabilul om de știință rus L. S. Vygotsky în lucrarea sa „Jocul și rolul său în psihic”.

Până de curând, se credea că copiii de acasă au dificultăți în a se obișnui cu regulile școlii și întâmpină dificultăți în contactul cu semenii. Erau puțini copii crescuți acasă, marea majoritate erau copii de la grădiniță. Astăzi situația este diferită. Copiii care nu au fost niciodată la grădiniță nu mai fac excepție. În plus, „grădinița” nu mai este aceeași. Acum, de exemplu, există grădinițe de acasă - un fel de amestec de educație acasă și grădiniță. Copiii „acasă” au devenit diferiți: pot fi sociabili, educați și cu un bagaj imens de experiențe de viață foarte diferite. Iar copiii pot veni de la grădiniță care nu sunt pregătiți pentru școală, cu un nivel scăzut de imaginație și cu reticență în a învăța. Dar poate e invers...

Vom încerca să comparăm câteva oportunități semnificative pentru educația „acasă” și educația la grădiniță, iar să le evaluăm ca pozitive sau negative și să dai preferință la ceva este decizia ta.

La ce vârstă este mai bine să începi să duci un copil la grădiniță?

Toate întrebările de acest tip, când vorbim despre un copil abstract și se așteaptă o recomandare universală, pot primi, desigur, răspunsul conform principiului „cel mai des”. Dar cum putem ignora faptul că populația modernă de copii este caracterizată de originalitatea și eterogenitatea dezvoltării? Potrivit Prof. B.A. Arkhipova, în medie, aproximativ jumătate dintre copiii moderni nu îndeplinesc, într-o măsură sau alta, normele de dezvoltare în funcție de vârstă acceptate în medicina casnică, pedagogie și psihologie (în unele privințe sunt înainte, în altele sunt în urmă. ). Alături de aceasta, se poate observa o tendință de îndepărtare de la un singur scenariu pentru construirea vieții de familie, o dorință de a-și determina propriile norme, de a-și organiza propriul spațiu familial după propriile reguli și cu propriile limite. În acest sens, fiecare răspuns despre oportunitatea uneia sau altei acțiuni adulte în raport cu fiecare copil specific (inclusiv înscrierea lui la grădiniță) necesită clarificarea caracteristicilor copilului, a specificului situației sale de viață.

Astăzi, majoritatea creșelor acceptă copii de la un an și jumătate. În mass-media pentru părinți, psihologii și profesorii repetă: „Extrem de devreme!” E chiar asa? Educatorii observă că copiii care frecventează creșele stăpânesc rapid abilitățile de zi cu zi, sunt mai adaptabili și mai independenți. Există însă și copii care de mult nu pot face față moștenirii „dificile” rămase de la vizitarea creșei.

Cu toate acestea, este posibil să oferiți o anumită „imagine” generalizată a modelelor de dezvoltare a copilului, care poate fi folosită ca bază pentru a vă gândi la situația dumneavoastră specifică.

Dacă totul în viața bebelușului și a mamei în primele luni a fost „corect”, atunci la aproximativ 8 luni (și unii bebeluși sunt mai aproape de un an) dorința de a comunica cu oameni de diferite sexe și vârste diferite, și nu doar cu mama, apare. Copilul preferă să fie cu tatăl său, bunici, copiii mai mari, bone și se târăște la mama sa doar când ceva nu merge, dacă se rănește, se supără sau se plictisește. Este interesant că mama, care în cazul „potrivit” trăiește în ritmurile copilului, are și ea nevoia de a deveni din nou o persoană activă social și începe să plece pentru un timp. Revenind, ea descoperă o surpriză plăcută: copilul este bine! În acest caz, până la vârsta de un an și jumătate, un fiu sau o fiică poate petrece cu ușurință 6-8 ore fără mama sa cu o persoană familiară într-un mediu familiar. Astfel, întrebarea de a merge la o creșă la 1,5 ani este mai degrabă o chestiune de a ajuta copilul să se adapteze la un mediu nou pentru el. Important este ca copilului să-i placă grădinița (și, mai ales, profesorii). Puteți încerca să vă duceți copilul la o creșă la 1,5 -2 ani dacă știți că bebelușul este liniștit în privința absenței dvs. de câteva ore și dacă sunteți gata să-l introduceți în creșă foarte încet, într-un ritm care este confortabil pentru fiul sau fiica ta. Multe creșe chiar recomandă ca mama și copilul să rămână mai întâi împreună într-un grup timp de două până la trei ore. Apoi (și mama ar trebui să simtă acest moment) copilul nu va mai deranja să fie lăsat fără mama lui (desigur, nu toată ziua). Idealul pentru care să te străduiești este o adaptare lină, blândă și pe îndelete la grădiniță. Nu ezitați să fiți perseverenți și fermi atunci când discutați despre programul de adaptare al bebelușului dvs. cu profesorul. Dacă grădinița nu este pregătită să vă întâlnească la jumătatea drumului, atunci întrebați-vă dacă aveți nevoie de o astfel de instituție de învățământ. Și dacă nu sunteți pregătit pentru un proces atât de lung de „intrare” în grădiniță, atunci este mai bine să nu traumatizați copilul și să căutați alte opțiuni. Cu alte cuvinte, dacă dorești, îți poți trimite copilul la grădiniță la 1,5 ani.

Răspunsul standard la întrebarea când ar trebui trimis un copil la grădiniță: „Vârsta optimă pentru a ieși pe lume este de patru ani”. Argumentele în favoare sunt că până la vârsta de trei ani copilul începe să fie interesat să comunice cu alți copii. Acest lucru este, desigur, adevărat, dar nu trebuie să uităm că este nevoie de colegi chiar și până la trei ani. Mulți părinți sunt bine conștienți de luptele din cutia de nisip, presărată cu scâncete, plâns, reticență de a împărtăși și dorința simultană de a-i lua pe oricine le place. Vârsta de la 1,5 la 2,5 ani este vârsta de înflorire a comportamentului posesiv, vârsta de stabilire a limitelor „eu pot”. Semenii sunt cei care joacă un rol neprețuit în acest proces, și nu numai și nici măcar mamele, bonele și bunicile.

Trei ani (și uneori 2,5 ani) este începutul jocurilor cu colegii. Cu toate acestea, astăzi programe grădinițe atât de intens încât jocului i se acordă adesea spațiu și timp pe o bază reziduală. Dacă la grădiniță un copil face tot ce este imaginabil și inimaginabil, dar nu se joacă, atunci este mai bine să lași copilul acasă și să te gândești la ce schimbări trebuie făcute mediului său ținând cont de nevoile sale crescute.

De asemenea, trebuie să ne amintim că, dacă familia plănuiește nașterea unui alt copil, înțărcarea, mutarea, mutarea copilului din patul părintelui sau alte schimbări grave, atunci este mai bine să nu forțezi o excursie la grădiniță.

Este foarte greu sa dai o recomandare fara ambiguitate in ceea ce priveste varsta la care este momentul ca un copil sa intre in gradinita. Fiecare situație specifică necesită o soluție proprie. Poți merge la grădiniță la 1,5 ani, doi, trei, patru și cinci ani, sau nu poți merge deloc la grădiniță. Un copil „acasă” nu are șanse mai mici să ajungă pregătit pentru școală, după ce a îndeplinit toate sarcinile copilăriei preșcolare.

Cum să alegi o grădiniță potrivită pentru un copil, dacă este posibil?

Pentru ca grădinița să devină atât un loc confortabil, cât și util în care să stea copilul tău, trebuie mai întâi să înțelegi de ce exact tu și copilul tău aveți nevoie de grădiniță.

Dacă introduceți interogarea „Cum aleg o grădiniță?” în orice motor de căutare, veți primi o mulțime de recomandări care conțin informații despre ce fel de grădinițe există (municipale, departamentale, acasă, private) și diferențele dintre acestea (număr al copiilor din grup, orele de funcționare, calitatea alimentelor și jucăriilor, securitate, cost etc.). Pe numeroase site-uri de „parenting”, evaluări ale grădinițelor vă sunt disponibile. Acolo puteți găsi recenzii despre diferite grădinițe, grupuri, centre de dezvoltare și puteți pune câteva întrebări specifice și obține sfaturile necesare.

Desigur, chiar și fără sfatul altora, dar pur și simplu ghidat de bunul simț, vei încerca să alegi o grădiniță mai aproape de casă, la preț accesibil. Ajunși acolo, cel mai probabil vei evalua teritoriul, vei inspecta interiorul, vei întreba despre programele și metodele folosite în grădiniță, despre gama de servicii educaționale suplimentare, vei afla orele de funcționare, caracteristicile suportului medical și tot ce te interesează.

Poate că veți fi impresionați și mulțumiți de gama de activități pe care o oferă grădinița (lumea din jurul nostru, dezvoltarea vorbirii, familiaritatea cu ficțiunea, artele plastice, matematica elementară, muzică, educație fizică, limbă străină, coregrafie etc.) și listă de cunoștințe și deprinderi pe care viitorul elev de clasa întâi le va putea citi, scrie, număra etc.

Și, cel mai probabil, nu veți întreba cum este organizat spațiul de joacă și cât timp este alocat pentru jocuri, pentru comunicarea cu semenii și cu copiii mai mari, cum se construiește această comunicare, cum se rezolvă conflictele, cum sunt învățați să facă. cooperați, cum este încurajată inițiativa copiilor ..

Recent, pe terenul de joacă, am asistat la următorul dialog între un băiețel de patru ani și mama lui:

- Du-te acasă!

- Ei bine, ne mai jucăm puțin, nu?

„Toată ziua te-ai jucat în grădină!”

- Nu, am studiat toată ziua, dar nu am avut deloc timp să mă joc...

Dar dacă la patru ani nu este timp să te joci, atunci când?

Cunoaște personalul, privește mediul în care se va afla copilul tău. Camera este confortabilă? Îți plac profesorii? Discutați cu ei despre ceea ce prețuiesc și despre ce este important în creșterea unui copil. Părerile lor se potrivesc cu ale tale? Te simți bine în preajma acestor oameni? Le-ai avea încredere în ei cu copilul tău? Observați cum adulții vorbesc între ei și cu copiii și dacă se joacă cu copiii în timp ce merg pe jos. Evaluează modul în care copiii comunică între ei, cum reacționează copiii la tine. Copilul tău va fi binevenit aici? Vor fi capabili să discearnă talentele copilului tău și să creeze condiții pentru dezvoltarea lui? Fiul sau fiica ta va fi fericit aici?

Dacă aveți ocazia să alegeți, rețineți că selecția țintită a unei grădinițe vă va lua mult timp. Principalul lucru este să vă faceți timp și să priviți. Atunci cu siguranță vei putea găsi o grădiniță în care condițiile de dezvoltare să fie optime pentru copilul tău și să corespundă valorilor și ideilor tale familiale, precum și capacităților tale. Multă baftă!

Morozova Anna, psiholog educațional,
Cercetător la Institutul Copilăriei Contemporane,
Consilier științific, Serviciul de Sănătate a Copiilor
Centrul de familie „Ogo-Gorod”
Osipova Natalya, psiholog,
cercetător principal la Institutul Copilăriei Contemporane

Articol oferit de centrul de familie

Discuţie

Da, profesorii nu au ce face decât să se uite la talentele a 10-20 de copii de aceeași vârstă. Sarcina lor principală este să asigure respectarea rutinei zilnice și siguranța minimă și, în general, nu există suficient timp și energie pentru restul.
Iată o privire din interior de la o persoană grijulie: http://chedidaan.livejournal.com/tag/%D0%BC%D0%BE-%D1%8F+%D1%80%D0%B0%-D0%B1 %D0%BE% D1%82%D0-%B0+%D0%B2+%D0%B4%D0-%B5%-D1%82%D1%81%D0%B-A%D0%BE%D0%BC+%D1% 81-%D0% B0%D0%B4%D1%83

Educația preșcolară a copiilor include mai multe domenii diferite. Pe de o parte, aceasta este formarea valorilor umane universale necesare pentru ca un copil să crească tolerant, încrezător în sine și sociabil. Pe de altă parte, acesta este momentul în care este necesar să-l pregătești pentru școală, să-și stabilească abilitățile și conceptele de bază.

Principiile de bază ale educației preșcolare a copiilor

Odată cu schimbările care au loc în societate, se schimbă și modul de abordare a creșterii copiilor. Dacă copiii mai devreme au fost influențați prin impunerea unui sentiment de vinovăție asupra lor, insuflarea obiceiurilor corecte prin constrângere și interdicții, astăzi copiii moderni de fapt nu răspund la astfel de metode. De aceea, psihologii și profesorii progresiști ​​consideră că principiile de bază ale creșterii copiilor preșcolari ar trebui revizuite ținând cont de schimbările care au avut loc în societate.

Metodele moderne de educație se bazează pe respectul reciproc și cooperarea dintre adulți și copii, în timp ce încrederea și deschiderea relațiilor necesare necesită o mare dăruire din partea adulților, care, de asemenea, trebuie să-și schimbe propriile stereotipuri pentru a crește cu succes copiii în preșcolar.

Putem evidenția principiile de bază pe care se bazează astăzi creșterea copiilor:

• O atitudine respectuoasă care nu permite umilirea, violența și presiuni autoritare;
• Libertatea de alegere, care permite copilului să-și dezvăluie pe deplin abilitățile inerente. În același timp, nu vorbim despre libertate deplină fără controlul adulților. Este necesar să se creeze condițiile necesare dezvoltării cuprinzătoare și educației preșcolare a copiilor, permițându-le să dobândească cunoștințe și abilități cât mai ușor și simplu posibil într-un mediu sigur;
• Ajutor în luarea deciziilor, care constă în arătarea avantajelor, dezavantajelor și posibilelor consecințe ale anumitor acțiuni;
• Explicația cerințelor și acțiunilor dvs. Acest lucru va permite copilului să înțeleagă că adultul nu pune presiune asupra lui, ci încearcă să-l protejeze de pericol sau să-l învețe disciplina necesară în viață;
• Comunicarea constantă, care permite nu numai stabilirea unei relații de încredere între părinți și copil, dar contribuie și la dezvoltarea vorbirii corecte;
• Sprijinirea oricăror eforturi și încurajarea inițiativei, ceea ce vă va permite să vă dezvoltați încrederea în sine și responsabilitatea pentru acțiunile dvs.
• Arătarea sentimentelor față de copil. Mulți părinți li se pare că copilul știe a priori că este iubit. Cu toate acestea, acest lucru nu este adevărat, iar bebelușul are nevoie de confirmarea zilnică că este iubit cu adevărat. Dragostea poate fi exprimată în multe moduri - cuvinte amabile, timp petrecut împreună și aprobare.

Educația parentală și preșcolară a copiilor

Principiile creșterii copiilor preșcolari determină munca unui profesor preșcolar și sunt necesare pentru succesul învățării și pentru asimilarea completă de către copil a cunoștințelor necesare.

În timpul educației preșcolare a copiilor și organizării procesului de învățare, sarcina educatorului și profesorului este de a crea condițiile necesare pentru creșterea activității cognitive generale a copiilor, formarea unei atitudini pozitive față de activitățile educaționale, cultivarea independenței și a performanței.

Unul dintre principiile de bază ale educației preșcolare a copiilor și ale formării trăsăturilor de personalitate ale copilului este sistematicitatea și consistența. Datorită acestui fapt, toate abilitățile și cunoștințele necesare sunt prezentate în funcție de vârstă, cu complicații treptate.

Antrenamentul sistematic include următoarele concepte:

• Materialul educațional furnizat trebuie să reflecte diverse aspecte ale realității înconjurătoare și să fie generalizat într-un sistem unificat de cunoștințe;
• Calificările profesorului ar trebui să îi permită să transmită cunoștințele necesare pe măsură ce complexitatea crește, ținând cont de ceea ce poate înțelege copilul în funcție de vârstă și abilitate;
• Curriculum-ul ar trebui să promoveze dezvoltarea treptată a gândirii logice și să includă diversele sale componente - comparație, analiză, sinteză, generalizare, abstracție, dezvoltarea formelor deductive de gândire;
• Scopul final al lecției ar trebui să fie înțelegerea și asimilarea de material nou, precum și dezvoltarea sentimentelor, atenției, imaginației, memoriei și formarea trăsăturilor de caracter precum determinarea și perseverența în depășirea dificultăților care apar.

În plus, o altă condiție necesară pentru construirea unui proces de învățare adecvat este disponibilitatea materialului educațional. Pedagogia lui M. Montessori se bazează pe acest principiu, care credea că pentru dezvoltarea cuprinzătoare a unui copil este necesar să i se ofere toate ajutoarele și materialele didactice necesare. Activitățile cu copiii ar trebui să stimuleze activitatea cognitivă.

Orice material sau model iconic poate servi drept ajutor vizual. Cu toate acestea, trebuie să înțelegeți că acesta este doar un instrument de cunoaștere, nu un scop. Prin urmare, atunci când le utilizați, trebuie să țineți cont de conținutul acestuia și de posibilitatea de feedback.

Creșterea și educația preșcolară a copiilor ar trebui să se bazeze pe o abordare individuală, luând în considerare caracteristicile personale ale caracterului copilului, temperamentul, înclinațiile și abilitățile acestuia. O abordare individuală a pregătirii și educației crește semnificativ eficiența cursurilor și vă permite să dezvăluiți mai deplin talentele la o vârstă fragedă.

Datorită unei abordări individuale a educației preșcolare a copiilor, profesorul poate studia pe deplin caracteristicile personale ale copilului și poate identifica factorii care au cel mai semnificativ impact asupra acestuia.

Principiul predării științifice constă în trecerea de la descrierea externă a unui obiect la structura sa internă, de la cunoașterea unui fenomen la esența acestuia. Ținând cont de aceste cerințe, ar trebui construit material educațional, care să permită copilului să-și facă o idee despre diversitatea lumii exterioare din jurul său.

Un alt principiu necesar în educația preșcolară a copiilor este forța cunoștințelor și aptitudinilor dobândite. Pentru a face acest lucru, profesorul trebuie:

Una dintre sarcinile de creștere și educație preșcolară a copiilor este construirea corectă a activității cognitive, care va stimula dezvoltarea gândirii logice și imaginative. Prin urmare, profesorul trebuie să fie capabil să explice procesele din diverse puncte de vedere și să formeze conceptele științifice inițiale ale copilului.