„Zwierzęta”. Podsumowanie GCD w grupie żłobkowej. Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy żłobkowej „Cudowna rybka” Podsumowanie lekcji w żłobku

Podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych w najmłodszej grupie wiekowej

Zadania:
Edukacyjny:
Wzmocnij u dzieci umiejętność kojarzenia obiektów według koloru, kształtu, wagi i dotyku;
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z kształtami geometrycznymi (koło, kwadrat, trójkąt);
Zachęć dzieci do nazywania przedmiotów i ich właściwości („ciężki” – „lekki”, „kłujący” – „puszysty”).
Edukacyjny:
Aby rozwinąć uwagę dzieci i operacje umysłowe;
Promuj niezależność i aktywne działanie;
Poszerzaj doświadczenie orientacji w otoczeniu, wzbogacając dzieci o różnorodne reprezentacje zmysłowe.
Edukacyjny:
Pielęgnuj w dzieciach przyjazne nastawienie, chęć pomocy, przyjścia na ratunek.
Prace wstępne: badanie, porównanie. Gry dydaktyczne: „Ukryj mysz przed kotem”, „Ułóż według koloru (kształtu)”.
Materiały i wyposażenie dydaktyczne: pluszowy króliczek, kłujący jeż, geometryczne kształty w różnych kolorach, gra dydaktyczna „Ukryj króliczka”, torebki – lekkie i ciężkie, „kikuty”.
Uczestnicy: dzieci z grupy żłobkowej, nauczyciel. 1. Część wprowadzająca
Pedagog:
-Chłopaki, spójrzcie, ilu gości przyszło do naszej grupy! Witajmy gości i uśmiechajmy się do nich.
Dzieci pozdrawiają.

Pedagog:
Chłopaki, spójrzcie, mamy kolejnego gościa. To jest Jeż. Jego też przywitajmy.
(Dzieci witają jeża, dzieci patrzą na niego, dotykają go rękami. Jaki jeż? - „kolczasty”)

Pedagog:
Chłopaki, Jeż mówi, że przyszedł w odwiedziny pobawić się z chłopakami. Chcesz pobawić się z Jeżem? (patrzymy na pniaki, określamy kształt)
Jeż przyniósł nam różne figurki i poprosił, abyśmy znaleźli dla nich własny dom. Bierzemy okrąg i umieszczamy go w tym samym okrągłym domu, bierzemy figury pojedynczo!
Brawo chłopcy! Wszystkie postacie są w swoich domach. A jeż jest bardzo szczęśliwy! A teraz pożegnajmy się z jeżem!
(Dzieci żegnają Jeża)

- Spójrz, kto siedzi pod tym drzewem?
- To jest króliczek! (badają i głaszczą, jaki jest puszysty, ale jaki kłujący był jeż)
- Chłopaki, jest mu zimno, cały się trzęsie. Pomóżmy mu się rozgrzać.

Lekcja wychowania fizycznego „Mały biały króliczek siedzi”.

Biały króliczek siedzi
I porusza uszami.
W ten sposób, w ten sposób
Porusza uszami.
Poruszają rękami, podnosząc je do głowy.
Królikowi jest zimno, żeby usiąść -
Musimy rozgrzać łapy,
Klaszcz, klaskaj, klaskaj, klaskaj,
Musimy rozgrzać łapy.
Klaszczą w dłonie.
Jest zimno, żeby króliczek mógł stać
Króliczek musi skoczyć.
Skok-skok, skok-skok,
Króliczek musi skoczyć.
Odbijaj się na obu nogach w miejscu.
Wilk przestraszył króliczka
Króliczek podskoczył i pogalopował.

Chłopaki, króliczek się rozgrzał i powiedział, że szary wilk chce złapać małe króliczki. Pomóżmy królikom ukryć się przed wilkiem.

Gra dydaktyczna „Ukryj króliczki”
(Dzieci, siedząc przy stołach, wykonują zadanie samodzielnie.)

Czy pomogliśmy królikom ukryć się przed złym wilkiem?
Dzieci:- Tak!
- Chłopaki, jesteście wspaniali! Ile dobra i dobroci uczyniliśmy dla Ciebie. Pomogliście zarówno jeżowi, jak i króliczkowi, za co też przysłali Wam prezenty! To właśnie tego rodzaju torebki – niektóre są porównywane do „lekkich”, inne do „ciężkich”.
- Chcesz zobaczyć, co jest w tych ciężkich torbach? (na dole są worki z piaskiem, a na górze jabłka - smakołyki)
Otwieramy torby i pomagamy sobie.

UDC 373.23
B B K 74.102
K26 N. A. Karpukhina
Notatki lekcyjne dla grupy żłobkowej w przedszkolu. Praktyczny poradnik dla pedagogów i metodyków placówek wychowania przedszkolnego. - Woroneż:
IP Lakotsenin S. S., 2010 - 208 s.
ISBN 978-5-98225-086-5
Zaleca się stosowanie proponowanych notatek z lekcji
za pracę nad programami „Edukacja i wychowanie dzieci w przedszkolu”
(MA Vasilieva, nowe wydanie), „Dzieciństwo” (Rosyjski Państwowy Uniwersytet Pedagogiczny imienia Hercena), „Rozwój
(zespół autorów kierowany przez L.A. Wengera) i innych.
Książka jest polecana do wykorzystania przez metodyków i pedagogów.
przedszkolaki, rodzice i wychowawcy.
ISBN 978-5-98225-086-5 Г^^ло "
B B K 74.102
Inne publikacje tej publikacji w dowolnej formie,
w całości lub w części są nielegalne
i są ścigani
© Karpukhina N. A., autor, 2010
© IP Lakotsenin S.S., wydawca, 2010
Podpisano do publikacji 25.08.10. Papier gazetowy. Format 60x84 1/16. Drukowanie-
internet. Tom 13 str. Nakład 5000 egzemplarzy. Zamówienie nr 3745.
Redaktor naczelny S. S. Lakotsenin. Redaktor wykonawczy Yu. A. Krapivin.
Korekta A. N. Taltynova. Układ A. Naydenova
IP Lakotsenin S.S.: Woroneż, ul. Południowomorawskie, 156
Druk: Order Odznaki Honorowej OJSC „Smoleńska Drukarnia Okręgowa”
nazwany na cześć V.I. Smirnowa”. 214000, Smoleńsk, perspektywa. Yu Gagarina, 2.

Przedmowa 3
Przedmowa
Noworodek to tajemnica. Nikt
nie wie, co z tego wyniknie. On może
zostań geniuszem i wzbogacaj świat, jeśli tak
stworzone zostaną dla niego korzystne warunki
vija. Ale wszystkie obiecujące zadatki
pozostanie na próżno, jeśli rodzice będą wykształceni
tel, lekarze nie pomogą ich otworzyć.
Szukaj przyjaciela w swoim dziecku, ucz się
stawiaj swoje interesy ponad wszystko.
Bo na końcu wszystko jest najlepsze
w życiu robi się dla dziecka.
Profesor M. Korszunow
W drugim roku życia w organizmie dziecka zachodzą istotne zmiany, zarówno w rozwoju fizycznym, jak i neuropsychicznym. .
Najbardziej charakterystycznymi cechami zachowania dziecka w tym wieku jest duża aktywność motoryczna, emocjonalność, duże zainteresowanie otoczeniem, duża potrzeba częstej komunikacji z dorosłymi oraz wysoka zdolność uczenia się.
To, jak dziecko będzie się rozwijać, gdy dorośnie, jakie będą jego relacje z otaczającymi go ludźmi, w dużej mierze zależy od tego, czy dorośli będą musieli rozwijać i kontynuować to, co zostało już w dziecku wychowane, czy też zaistnieje potrzeba ponownego edukować i zmieniać niepożądane formy zachowań.
Wczesny wiek jest dosłownie Początek. Dziecko dopiero wkracza w świat relacji, jest niedoświadczone i bardzo ufne.
Naszym zadaniem jest pomóc mu utrzymać to zaufanie, zakochać się w tych, którzy niestrudzenie się nim opiekują, stworzyć pogodny, pogodny nastrój – to wszystko jest niezbędne do wszechstronnego i harmonijnego rozwoju w kolejnych latach. W wieku do 2 lat stan jego zdrowia decyduje o prawidłowym, wszechstronnym rozwoju dziecka.
Zdrowe dziecko, jeśli jest prawidłowo wychowane, jest emocjonalne, je z apetytem i jest aktywne. Aby to zrobić, konieczne jest stworzenie w dziecku, jak powiedział A.S. Makarenko, „nawyku określonej godziny”, tj. prawidłowo organizować codzienną rutynę - zabawy, sen, odżywianie, spacery, ukierunkowane zajęcia powinny zastępować się nawzajem w najbardziej odpowiedniej kolejności.

Przedmowa 4
Codzienna rutyna porządkuje zachowanie dzieci, stwarza u dzieci dobre samopoczucie, wprowadza rytm w funkcjonowanie układu nerwowego.
Kiedy jest wykonywana, przez pewien czas rozwijają się odruchy warunkowe.
Dzięki temu ciało jest niejako z góry przygotowane na tę czy inną aktywność. Właściwa realizacja rutynowych procesów jest warunkiem koniecznym nie tylko pełnego rozwoju fizycznego dzieci, ale także ich pogodnego nastroju, dobrego apetytu oraz spokojnego i głębokiego snu.
Realizując procesy reżimowe, należy przestrzegać zasady sekwencje I stopniowość.
Zasada sekwencje Pomysł jest taki, że dorośli powinni już od najmłodszych lat wpajać dzieciom umiejętność wykonywania określonych czynności w określonej kolejności. Na przykład przed pójściem spać musisz zebrać wszystkie zabawki, przed jedzeniem koniecznie umyć ręce itp.
Zasada stopniowość polega na stopniowym włączaniu dzieci w małe grupy w wykonywanie tego lub innego rutynowego procesu, im młodsze dziecko, tym mniejsza grupa; Wyjaśnia to fizjologiczna charakterystyka dzieci w drugim roku życia: nie wiedzą, jak długo czekać, zaczynają być kapryśne, jeśli pojawia się tłok i szybko męczą się monotonią działań.
We wdrażaniu zasad sekwencja i post-
pienistość Należy przestrzegać pewnych zasad:
1. Każdy z procesów reżimu musi przejść tylko
w tle gry.
2. Prowadząc procesy reżimowe, konieczne jest stosowanie indywidualno-osobowego modelu wychowania.
3. Wdrażanie zasad sekwencyjne i stopniowe
ness zapewnia jedność wymagań dorosłych zarówno w placówce przedszkolnej, jak i w domu.
Metodologia prowadzenia procesów reżimowych obejmuje zastosowanie technik obowiązkowych:
1. Stworzenie w tym celu gotowego zestawu dla dzieci
proces.
2. Konieczne jest wdrożenie tego lub innego procesu reżimu
postępuj bez zamieszania, nie powodując dyskomfortu dla dzieci.
3. Podczas przeprowadzania jakiegokolwiek procesu reżimu u dziecka,
nie może zbudować pewności, że wszystko się ułoży, on będzie w stanie
t.gruby. akcję do końca, jeśli spróbuje.

Rodzaje działalności
Ilość
1.
Poszerzenie orientacji w otaczającym świecie i rozwój mowy
3 2. Rozwój mowy
2 3. Zajęcia z materiałem dydaktycznym
2 4. Ćwiczenia z materiałami budowlanymi
1 5. Lekcja muzyczna
2
Całkowity
10
Czas zajęć wynosi 10-15 minut, przy podgrupie dzieci 8-12 osób.
Dla wszystkich rodzajów zajęć prezentowane są przybliżone plany długoterminowe i notatki z lekcji na dany rok.
Przedmowa 5
4. Dorosły zdecydowanie powinien cieszyć się z sukcesów dzieci i
Chwal ich częściej za nowe osiągnięcia.
Aby systematycznie wpływać na wszechstronny rozwój dzieci w tym wieku, prowadzone są specjalne zajęcia, podczas których dzieci uczą się słuchać, monitorować to, co robi i pokazuje dorosły, a także zachęca się do naśladowania jego słów i czynów oraz realizowania poleceń nauczyciela. zadania.
Przedstawiamy Państwu listę podstawowych zajęć dla dzieci drugiego roku życia wg Edukacja, szkolenia i
rozwój w przedszkolu w ramach nowego wydania V.M.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Dziecko i świat wokół

dla dzieci w wieku 2 lat
Wrzesień
1. Zjawiska „odwiedzania dzieci” życia społecznego:
rodzina, kultura zachowania
2. Przyroda nieożywiona „OK, OK”: właściwości piasku
3. Przyroda żywa „opadają liście”:
świat warzyw
4. Świat przedmiotowy „Naszych zabawek”:
zabawki - kolor, kształt
Październik
5. „Droga do króliczego fenomenu życia społecznego: chata” miasto
6. Przyroda nieożywiona „kogucik”: Słońce
7. Dzika przyroda „cudowna torba”: warzywa owoce
8. „Kto mieszka obok nas? » świat tematyczny:
przeznaczenie obiektów
Listopad
9. „Kto mieszka w domu? » zjawiska życia społecznego:
rodzina
10. „Kłęby, kępy, gładka przyroda nieożywiona: gleba
ścieżka"
11. „Do lasu, żeby spotkać się z przyjaciółmi!” Żywa natura: dzikie zwierzęta
12. Świat obiektów „Pokój dla Katii”:
meble - nazwa, kolor
Grudzień
13. Zjawiska życia społecznego „W drodze do zimowego lasu”:
miasto.
14. „Lalka Katya idzie” przyroda nieożywiona:
pory roku - zima
15. Dzika przyroda „nasi prawdziwi przyjaciele”: zimowiska dla zwierząt
16. Świat obiektów „Zabawki w miejscach”:
przeznaczenie obiektów

Długoterminowe planowanie na rok 7
Styczeń
17. „Jak się razem bawimy” – zjawiska życia społecznego:
rodzina
18. „Płatki śniegu lecą” przyroda nieożywiona: właściwości śniegu
19. Dzika przyroda „Mała Choinka”:
wiecznie zielona jodełka
20. Świat obiektów „Masza Zdezorientowana”: płótno
Luty
21. „Kapryśny Niedźwiedź” – zjawiska życia społecznego:
kultura zachowania
22. „Lalka jest zimna!” przyroda nieożywiona: oznaki zimy
23. Dzika przyroda „Misia na wzgórzu”:
rośliny, zwierzęta
24. „Czym będziesz jeździć?” świat tematyczny: transport
Marsz
25. „Co damy Tanyi? » zjawiska życia społecznego:
rodzina
26. „Ubierzmy Katię na spacer” przyroda nieożywiona:
pory roku – wiosna
27. „Gdzie jest moja mama?” Żywa natura:
zwierzęta i ich dzieci
28. Blok tematyczny „Nakarmimy Katię”: dania
Kwiecień
29. Fenomen życia społecznego „jesteśmy pomocnikami matki”:
rodzina
30. „Wyjdź, przyjacielu, dzika przyroda: rośliny
na zieloną łąkę”
31. „Żółta, puszysta” przyroda: drób
32. „Zabawki dla Miszy, świat obiektów: zabawki
i Mishutki”
Móc
W maju można przeprowadzić zajęcia utrwalające wiedzę dzieci o otaczającym je świecie, ćwiczące umiejętności obserwacji, poszukiwania i ciekawości.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Dziecko i świat wokół
Cykl lekcji
Wrzesień
Lekcja nr 1
Odwiedzanie dzieci
Treść programu: Zapoznanie dzieci z podstawową etyką powitania, rozwinięcie umiejętności komunikacji w relacji z dorosłymi i rówieśnikami oraz rozwinięcie umiejętności komunikacji kulturowej.
Materiał: ekran; lalka, miś, króliczek, pies - zabawki.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na pogodę za oknem: spadają liście, dzieci idą do przedszkola. Rozlega się pukanie do drzwi, zza ekranu wyłania się lalka Tanya i prowadzi dialog z nauczycielką:
- Jestem lalką Tanya. Przyszedłem do dzieci. Chcę się z nimi przywitać
(pozdrawia dzieci i daje im zielone liście).
Nauczyciel zaprasza wszystkie dzieci do powitania.
Potem słychać kolejne pukanie i zza parawanu jedna po drugiej wyłaniają się kolejne zabawki: miś, króliczek, piesek. Nie wiedzą, gdzie są i nie wiedzą, jak się przywitać.
Nauczyciel wyjaśnia zabawkom, gdzie się znalazły i zaprasza dzieci, aby nauczyły zwierzęta się przywitać. Zwierzęta dziękują dzieciom i wręczają im liście: czerwony, żółty.
Na koniec lekcji nauczycielka zwraca uwagę, że przyszło do nich wielu gości i woła ich: lalka Tanya, miś, króliczek, piesek. Wszyscy razem patrzą na liście i mówią: „Nadeszła jesień. Liście opadają. Liście są różne – żółte i czerwone.”
Lekcja nr 2
Dobrze, dobrze
Treść programu: Zapoznanie dzieci z właściwościami piasku, rozwijanie uwagi i motoryki palców, kultywowanie dokładności i wzajemnej pomocy podczas gry.

9 września
Materiał: formy do piasku, pojemnik z wodą, piasek, deski, lalka Tanya.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że lalka Tanya wkrótce przyjedzie z wizytą, należy ją poczęstować ciastami i zaproponować przygotowanie ciast.
Dzieci siedzą w półkolu na krzesłach, nauczyciel bierze piasek i foremki do piasku i próbuje upiec ciasto, ale ciasto nie wychodzi, piasek się kruszy. Bierze wodę, nalewa piasek, dzieci badają mokry piasek i możliwe opcje robienia ciast z różnych form.
Nauczyciel wyjaśnia, dlaczego robi się ciasta. Następnie zaprasza dzieci do samodzielnego wykonania ciasta przy użyciu foremek z zestawu piaskowego.
Och, OK, OK,
Upieczmy naleśniki
Zaprosimy Tanyushę,
Poczęstujemy Cię ciastami.
Wchodzi lalka Tanya, ogląda przygotowane ciasta i dziękuje dzieciom.
Lekcja nr 3
Liście spadają
Treść programu: Zapoznaj dzieci z kolorami jesiennych liści, porównaj liście według wielkości: duże, małe, pielęgnuj miłość do natury, rozwijaj zainteresowania poznawcze.
Materiał: jesienne liście: zielone, żółte, czerwone - duże i małe.

Postęp lekcji
Nauczyciel sugeruje podejście do dywanu, na którym znajduje się kosz z liśćmi o różnych kolorach i rozmiarach. Dzieci wraz z nauczycielem oglądają kolorowe liście: czerwony, żółty i zielony.

,10 Dziecko i otaczający go świat
Następnie jest to przeprowadzane gra plenerowa „Liście spadają”- dzieci kręcą się z liśćmi w rytm muzyki i na sygnał nauczyciela kucają z liśćmi.
Nauczyciel zadaje dzieciom pytania:
- Jaki masz liść, żółty? (żółty liść)
- Jaki masz liść, czerwony? (czerwony)
Na zakończenie zajęć dzieci układają na dywanie jesienny wzór
- duży i mały liść i jeszcze raz podziwiaj i oglądaj liście.
Lekcja nr 4
Nasze zabawki
Treść programu: Pomagaj w znajdowaniu zabawek, identyfikuj je według rozmiaru, nazywaj, rozwijaj orientację przestrzenną i rozwijaj formy ostrożnego obchodzenia się z zabawkami.
Materiał: zestaw zabawek: miś - duży i mały, króliczek - duży i mały.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na odgłosy nadjeżdżającego samochodu; podjeżdża duży samochód, w którym znajduje się duży niedźwiedź.
Nauczyciel mówi:
- Zobacz, kto do nas przyszedł? (niedźwiedź)
- Jaki duży miś, chce się pobawić z małym misiem, pomóżmy mu go znaleźć.
Razem z dziećmi znajdują w sali grupowej pluszowego misia. Trzymany gra plenerowa „Znajdź misia”. Praca z dużymi i małymi króliczkami odbywa się w ten sam sposób. Dzieci znajdują małego króliczka.
Na zakończenie lekcji przeprowadzana jest aktywna zabawa, podczas której nauczyciel zakłada dwóm dzieciom czapki „miś” i „królik”, wszystkie dzieci tańczą i skaczą do tamburynu, na sygnał zaczynają uciekać, a „ króliczek” i „niedźwiedź” doganiają ich. W rolę „królika” lub „misia” może wcielić się nauczyciel.

11 września
Październik
Lekcja nr 5
Ścieżka do chaty króliczka
Treść programu: Aby promować rozwój percepcji wzrokowej poruszającego się obiektu, koordynację ruchów, podaj koncepcję i nazwę „Ścieżka do chaty”. Ćwicz dokładność podczas wykonywania zadania.
Materiał: klocki w tym samym kolorze, zabawkowy króliczek, choinki, choinki, domek z teatru stołowego.
Postęp lekcji
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na leśną polanę, na której stoi chata, dzieci na nią patrzą: „Tyle jodeł i drzew, a tu jest chata. Kto mieszka w tej chatce? Pojawia się mały króliczek i gorzko płacze, nie wie, jak dostać się do swojej chaty w lesie. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby pomogły króliczkowi zbudować z cegieł ścieżkę do chaty. Dzieci wspólnie z nauczycielem układają ceglaną ścieżkę w stronę chaty. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci, aby poprowadziły króliczka ścieżką do chaty, mówiąc: „na górę”.
W Na koniec lekcji króliczek dziękuje dzieciom i pod-
gra wizualna „Króliczek, tańcz”. Dzieci tańczą i skaczą do tamburynu z króliczkiem.
Lekcja nr 6
Kogucik Kogucik
Treść programu: Przedstaw dzieciom pojęcia czasu: rano, rozwijaj wyobraźnię. Rozwijaj umiejętności kulturalne i higieniczne.
Materiał: lalka Tanya; łóżeczko, grzebień, ręcznik, mydło, miska z wodą, zabawkowy kogut.
Postęp lekcji
Nauczyciel i dzieci oglądają łóżeczko i śpiącą lalkę
Tanya. Słychać głos koguta: „Ku-ka-re-ku!” Nauczyciel prowadzi dialog z kogutem:
W

,10 Dziecko i otaczający go świat
Kogucik, kogucik!
Złoty grzebień!
Głowica olejowa,
Jedwabna broda,
Dlaczego wstajesz wcześnie?
Nie dajesz Katyi spać?
Kogut odpowiada:
Nadszedł czas, aby wszyscy wstali
I Taneczka i Waneczka,
I wszystkim dzieciom!
Nauczyciel i dzieci podnoszą lalkę Tanyę, ubierają ją, czeszą włosy i myją. Tanya mówi wszystkim: „Dzień dobry!”
Pod koniec lekcji dzieci bawią się lalką Tanya i kogutem, a nauczyciel przypomina, że ​​kogut budzi rano wszystkie dzieci, wszystkie wstają i mówią: „Dzień dobry!” Kogut wychodzi i mówi do wszystkich dzieci: „Do widzenia”.
Lekcja nr 7
Cudowne etui
Treść programu: Utrwalenie wiedzy dzieci w zakresie nazywania owoców: gruszka, jabłko, banan; rozpoznaj je na zdjęciu.
Pielęgnuj miłość do natury.
Materiał: manekiny owoców: gruszka, jabłko, banan; cudowna torba, lalka Tanya, wycinane kartki z wizerunkami owoców
(2 części).
Postęp lekcji
Nauczyciel i dzieci przyglądają się przez okno przyrodzie jesieni: spadają liście, wieje wiatr, dzieci ubrane są w kurtki, płaszcze, czapki, buty. Rozlega się pukanie do drzwi i wchodzi lalka Tanya ze wspaniałą torbą zawierającą owoce. Dzieci pozdrawiają lalkę i gra
"Zgadnij co to jest?" Lalka Tanya wyjmuje jabłko i pyta dzieci: „Co to jest? „Jeśli dzieciom trudno jest nazwać imię, nauczyciel im pomaga.
- Jabłko.
- Czy jabłko jest czerwone? (czerwony)
- A co to jest? (gruszka)

13 września
- Czy gruszka jest zielona? (zielony)
- A co to jest? (banan)
- Czy banan jest żółty? (żółty)
W na koniec lekcji gra dydaktyczna „Zbieraj karty”
nastolatek.” Dzieci najpierw zbierają obrazek na wzór nauczyciela, a potem samodzielnie.
Lekcja nr 8
Kto mieszka obok nas?
Treść programu: Rozwijanie u dziecka umiejętności korelowania swoich działań z prostą (składającą się z jednego zadania) instrukcją werbalną, niepopartą gestem lub innymi środkami pomocniczymi, aby dać wyobrażenie o tym, jak kurczak porusza się i dzioba ziarna. Pielęgnujcie troskę o innych i miłość do zwierząt.

Natalia Siomina
Podręcznik metodyczny „Zajęcia rozwojowe dla grupy żłobkowej”.

Jaki wiek dzieciństwa wymaga największej dbałości o siebie pod kątem możliwości zapewnianych przyspieszenia umysłowego rozwój dziecka, których użycie lub niestosowanie może mieć poważne konsekwencje? Z psychologicznego i pedagogicznego punktu widzenia jest to wiek wczesnego dzieciństwa, trwający od roku do trzech lat. Wiek ten jest jednym z kluczowych w życiu dziecka i w dużej mierze determinuje jego przyszłość psychiczną. rozwój. Szczególne znaczenie tego wieku tłumaczy się faktem, że jest on bezpośrednio związany z trzema podstawowymi nabytkami życia Dziecko: wyprostowana postawa, komunikacja werbalna i obiektywne działania. Ale najważniejsze jest to, że w tym wieku dziecko opanowuje umiejętność, która znacząco wpływa na jego późniejszy rozwój behawioralny, intelektualny i osobisty. rozwój, mianowicie, umiejętność rozumieć i aktywnie używać języka w komunikacji z ludźmi. Poprzez mowę, którą dziecko opanowuje w ciągu tych lat, uzyskuje bezpośredni dostęp do najważniejszych osiągnięć ludzkiej kultury materialnej i duchowej. I proces rozwój mowa jest integralnie połączona z rozwój umiejętności motoryczne ręki. Rozwijanie umiejętności motorycznych rąk, jednocześnie mamy korzystny wpływ rozwój inteligencji dziecka. Dlatego szczególna uwaga zajęcia należy poświęcić działalności produkcyjnej.

W drugim roku życia dziecko odtwarza za pomocą przedmiotów działania dorosłych i opracowuje oparte na przedmiotach zabawy imitacyjne. Stanowią pierwsze kroki w kierunku symbolizacji związanej z asymilacją norm i form zachowań dorosłych, a następnie z kształtowaniem się u dziecka pewnych cech osobistych. Później pojawia się gra fabularna, w której dziecko kopiuje sposoby ludzie posługujący się przedmiotami i komunikujący się ze sobą w różnych sytuacjach. Podczas zabawy dziecko będzie tworzyć dla siebie stereotypy życiowe, które będą mu przyświecały w dorosłości.

sugeruję zajęcia edukacyjne dla dzieci w wieku przedszkolnym(1,5-2 lata). Zajęcia odbywają się w grupie w liczbie 5-8 osób. Małe dziecko „działa do naśladowania”, to jest rozwój od 1 roku życia Dzieci w wieku od 5 do 3 lat są najbardziej aktywne, jeśli w pobliżu znajduje się osoba dorosła, która robi wszystko razem z dzieckiem. Dziecko czuje się komfortowo, chronione, a jednocześnie otrzymuje nowe informacje, których dorosły pomaga mu się uczyć. Dlatego psycholog musi brać czynny udział w klasa: czołgajcie się razem po dywaniku, budujcie wieże, tańczcie, karmcie lalki, śpiewajcie. Umiejętność naśladownictwo jest podstawą motoryczną i intelektualną rozwój dziecka.

główny cel zajęcia – pełny rozwój małego dziecka korzystając z doświadczeń pedagogiki ludowej i współczesnej pedagogiki techniki.

NA zajęcia postanawiają co następuje zadania:

Kształtowanie poprawnej mowy

Rozwój myślenia

Rozwój zdolność koncentracji i utrzymania uwagi

Pogłębianie wiedzy o otaczającym nas świecie

Zdrowie dzieci

Rozwój aktywność silnika

Rozwój motorykę dużą i małą

Rozbudzanie zainteresowania kreatywnością

Zajęcia odbywają się wieczorem. Czas trwania zajęcia 10 minut. Zmiana działalności na klasa zapobiega zmęczeniu dziecka.

Szczególna uwaga na zajęcia poświęca się produktywnym działaniom i gimnastyce palców. W końcu to właśnie podczas tego rodzaju zajęć rozwijają się umiejętności motoryczne. rozwija się aktywniej.

Zajęcia na podstawie baśni „Kołobok”, „Kurczak Ryaba”, "Rzepa", „Teremok”. Dzieci przychodzą odwiedzić same bajki i bohaterów tych bajek z różnymi ciekawymi grami. Zajęcia odbywają się raz w tygodniu. Następnie w ciągu tygodnia materiał uzyskany z klasa, jest naprawiony: odbywają się zabawy, rozmowy, obserwacje, czytanie bajek.

Materiał wizualny włączony lekcja powinna być jasna, duży i bezpieczny dla dzieci. A także trwałe, dzięki czemu każde dziecko będzie mogło osobiście spotkać się z kurczakiem Ryaba czy Kolobok. Naturalne kolory są mile widziane, ponieważ w tym wieku konieczne jest zapewnienie dziecku odpowiednich koncepcji na temat otaczającego go świata (nie ma niebieskich kotów i zielonych niedźwiedzi).

Kiedy dziecko przychodzi do przedszkola, musi dostosować się do nowych warunków. Każde dziecko inaczej doświadcza procesu adaptacji. Dlatego we wrześniu psycholog obserwuje adaptację dziecka i poznaje je.

Jak już wspomniano, proces adaptacji u każdego dziecka przebiega inaczej. Dlatego początkowo nie jest konieczne uwzględnianie wszystkich dzieci w programie klasa. Nie ma nic złego w tym, że Twoje dziecko najpierw obejrzy.

Chciałbym szczególnie powiedzieć o atmosferze zajęcia. W tym wieku bardzo wyraźnie widać, że każde dziecko jest indywidualnością. A pierwsze przykazanie nauczyciela-psychologa powinno być jak pierwsze przykazanie lekarza – "nie szkodzić". Naszym zadaniem jest pomóc rozwój tę indywidualność, a nie chęć jej wyrównania, uczynienia z dziecka „jak wszyscy inni”. Dlatego nasze pojęcie dyscypliny jest bardzo względne. Musimy starać się zapewnić, że dzieci będą stale włączane w konstruktywne zajęcia, ale jeśli wszyscy chcą zbudować dom, a jedno dziecko nie chce. Chce pojechać na przejażdżkę samochodem. Pozwólmy mu spokojnie chodzić i jeździć, bo nikomu to nie będzie przeszkadzać.

Przesyłam przykładowe notatki zajęcia. Oczywiście można je dostosować w zależności od charakterystyki Twojego grupy.

Jakubowa Julia
Podsumowanie końcowego działania edukacyjnego dla dzieci z grupy żłobkowej „Pomóżmy króliczkowi znaleźć koszyk”

Podsumowanie finału zintegrowane działania w zakresie kształcenia ustawicznego dla dzieci z grupy przedszkolnej na ten temat: « Pomóżmy króliczkowi znaleźć koszyk»

Wychowawcy:

Santalieva Z.K.

Jakubowa Yu.

Saratów 2016.

Cel: 1. Tworzenie radosnego nastroju poprzez zajęcia edukacyjne.

Zadania:

Rozwojowy:

Rozwijaj umiejętność słuchania i rozumienia zadania;

Rozwijaj uwagę i myślenie;

Rozwijaj percepcję dzieci, wzbogacają ich doznania zmysłowe;

Rozwijaj umiejętności dzieci utwórz cały obraz z wyciętych części obrazu;

Opracuj koncepcję fabuły i gry;

Udoskonal swoją zgromadzoną wiedzę na temat pracy z plasteliną. Popraw umiejętność odrywania małych kawałków plasteliny od dużego kawałka plasteliny i rozwałkuj je dłońmi okrężnymi ruchami.

Edukacyjny:

Wzbudzaj i podtrzymuj zainteresowanie grami;

Pielęgnuj przyjazne nastawienie do rówieśników we wspólnych działaniach;

Zaangażować dzieci w komunikację, rozwijać słuch mowy;

Rozwijaj aparat artykulacyjny dzieci;

Dzwonić dzieci pozytywne emocje podczas czytania wierszy A. Barto;

Materiał:

zabawki miś, króliczek, ciężarówka; plastelina, serwetki; wycinać zdjęcia; grzyby w różnych kolorach i kosze; kosz ze smakołykami.

Postęp lekcji.

Pedagog: Dzieci, spójrzcie, mamy dziś gości. Będą patrzeć, jak można grać i dobrze się bawić; jak wszyscy jesteście piękni i dobrzy. Przywitajmy się z nimi!

Nasze mądre głowy

Będą dużo myśleć, mądrze.

Uszy będą słuchać

Usta mówią wyraźnie.

Ręce będą klaskać

Stopy będą tupać.

Plecy są wyprostowane,

Uśmiechamy się do siebie.

Pedagog: Dzieci, czy słyszycie, jak ktoś płacze? Zobaczmy, kto to jest.

Płaczę w kącie za ekranem królik.

Pedagog: Królik, dlaczego płaczesz?

Wiewiórka: Cześć! Miałem zamiar Cię odwiedzić, przygotowałem całość kosz słodyczy, ale zgubił ją w magicznym lesie. Bardzo Cię proszę, zwróć mi mój kosz słodyczy.

Pedagog: Dzieci, jak to możliwe pomóż króliczkowi? Co można zrobić?

Królik: Ale po prostu do niego nie dotrzesz. Będziesz musiał wykonać zadanie na każdej stacji.

Czy sie zgadzasz? (Odpowiedzi dzieci.)

Zatem miłej podróży.

Pedagog: A ty, królik, zostań tutaj, znajdziemy koszyk, a my go Ci przyniesiemy.

Moje drogie dzieci

Pojedziemy pociągiem.

Pośpiesz się,

Wsiadajcie do wagonów.

Zbliża się czas

Pociąg odjeżdża.

Pierwsza stacja.

Na stole leżą zabawki (niedźwiedź, króliczek, ciężarówka).

Pedagog: Dzieci, tutaj jest pierwszy przystanek.

Posłuchaj zadania. Opowiedz wiersz o każdej zabawce na stole.

(Dzieci wspólnie z nauczycielem recytują wiersze A. Barto "Niedźwiedź", "Królik", "Ciężarówka".)

Teraz pokaż mi zabawkę wykonaną z plastiku, gumy, drewna.

Pedagog: Dobra robota chłopcy. Przejdźmy dalej.

Pospiesz się i wsiadaj do wagonów!

2 Stacja „Zbierz zdjęcie”.

Na stole są zdjęcia

Pedagog: Dzieci, oto następne zadanie.

Zbierzmy naszych przyjaciół z pociętych zdjęć królik.

(Jeśli komuś się nie uda, to nauczycielowi pomaga.) Dyskusja z kimkolwiek na temat tego, co się stało.

Pedagog: Dzieci, pobawimy się z wami! Obudzisz króliczki, a ja będę lisem. Kiedy lis śpi, króliczki chodzą, a kiedy lis się budzi, króliczki się chowają.

Króliczki rozrzucone po leśnym trawniku,

Usiadł króliczki w kręgu, króliczki kopią korzeń,

To są króliczki, uciekające króliczki!

Oto biegnący lis, rudy lis

Szuka miejsca, gdzie są króliczki, uciekające króliczki!

Króliczki rozrzucone po leśnym trawniku

To są takie króliczki, uciekające króliczki.

Pedagog: Dobra robota, idziemy dalej.

3 Stacja „Zbieraj według koloru”.

Pedagog: Oto następny przystanek. Spójrz, kto tam siedzi? (Wiewiórka) Dzieci, wiewiórka rozrzuciła grzyby i teraz nie może ich zebrać. Pomóżmy wiewiórce? Przed nami grzyby w różnych kolorach i kosze. Musisz umieścić grzyby w odpowiednim kolorze wózek.

Dobra robota, wykonałeś zadanie.

Cich - cich - cich.

4 Stacja „Modelowanie marchewek”.

Na stole leży marchewka, jabłko, ogórek i kostka.

Pedagog: Dzieci, co jest na stole? (odpowiedzi dzieci) Spójrz i powiedz mi, co jest tutaj zbędne? (odpowiedzi dzieci) . Dlaczego? (odpowiedzi dzieci) Jakiego koloru jest sześcian? (odpowiedzi dzieci) . Jaki kształt? (odpowiedzi dzieci) . A teraz powiedz mi, co on je królik? (odpowiedzi dzieci) .

Zróbmy teraz dla nas marchewki z plasteliny królik.

Na stole dla każdego dziecka znajduje się plastelina, serwetki i tace.

Pedagog: Usiądź przy stołach. Jakiego koloru jest marchewka? (odpowiedzi dzieci) . Teraz bierzemy pomarańczową plastelinę i toczymy ją między dłońmi.

Pedagog: Zobacz, jakie mamy piękne marchewki! Królik bardzo kocha marchewki, na pewno przypadną mu do gustu Twoje marchewki!

Pedagog: I tak dotarliśmy do magicznego lasu. Jakie drzewa widzimy w lesie? (odpowiedzi dzieci) . Czym się od siebie różnią? (odpowiedzi dzieci) . Spójrzmy kosz pod drzewem, jedz pod drzewem kosz? (odpowiedzi dzieci) . Zajrzyjmy teraz pod brzozę, czy ją znalazłeś?

Znalazłem, co za wspaniały facet

Cóż, teraz czas wracać do domu!

Pośpiesz się,

Wsiadajcie do wagonów.

Zbliża się czas

Pociąg odjeżdża.

Oddać kosz i marchewki dla króliczka.

Pedagog: Tutaj, królik, znaleźliśmy Twoje wózek i przyniosłem ci prezent

Wiewiórka: Dziękuję, dzieci!

Co bym bez ciebie zrobił!

I za to, że pomogło mi,

Teraz cię wyleczę!

Odbicie

Pedagog: Bardzo się staraliśmy pomóż króliczkowi. Naprawdę, chłopaki? teraz przypomnijmy sobie, co dzisiaj zrobiliśmy? Co ci się podobało? A może było coś, co Ci się nie podobało? Dobrze zrobiony!

Teraz ty i ja pójdziemy zjeść trochę smakołyków i pobawić się z króliczkiem! Pożegnajmy naszych gości.

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie bezpośrednich zajęć edukacyjnych na rzecz rozwoju sensorycznego z dziećmi z pierwszej grupy juniorskiej „Pomóżmy króliczkowi”. Cel: Rozwijanie u dzieci umiejętności rozróżniania i prawidłowego nazywania kolorów: czerwonego, żółtego, zielonego, niebieskiego. Cele: 1. Rozwiń umiejętność rozróżniania.

Podsumowanie NWD do rysowania w środkowej grupie „Pomóżmy króliczkowi” Cel: rozwój gustu artystycznego i estetycznego, zdolności twórczych. Cele: Edukacyjne: kształcenie dzieci w zakresie tradycyjnego rysunku.

Streszczenie OOD na temat edukacji ekologicznej „Pomóżmy króliczkowi” pierwsza grupa młodzieżowa Cel: rozwijanie zainteresowań przedmiotami przyrodniczymi, rozwój.

Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat FEMP dla dzieci w wieku 4–5 lat „Pomóżmy Pinokio znaleźć złoty klucz” Podsumowanie zorganizowanych zajęć edukacyjnych na temat rozwoju elementarnych pojęć matematycznych dla grupy środkowej „Pomóżmy Pinokio.

Swietłana Baizan
Podsumowanie lekcji na temat rozwoju mowy dzieci w grupie przedszkolnej zgodnie z federalnym państwowym standardem edukacyjnym „Wizyta w Mishutce”

Pedagog: Baizan S.V.

Czernogorsk, Republika Chakasji.

MADOU d/s „Złota rybka”

Notatki z lekcji dla grupy przedszkolnej zgodnie z federalnym stanowym standardem edukacyjnym: "W wizyta w Miszutce"

Cel: Stwórz warunki dla rozwój aktywności mowy u dzieci.

Zadania:

1. Wnieś swój wkład rozwój słuchu mowy, stymulować rozwój mowy poprzez rozwój umiejętności motoryczne i wrażenia dotykowe.

2. Wnieś swój wkład rozwój umiejętności komunikacyjne. Zaangażować dzieci w komunikację.

3. Wzbogać słownictwo o nazwy oznaczające części ciała. Uczyć się korelat ruch słowny i ekspresyjny.

Postęp lekcji:

Czy chcesz dzisiaj pojechać na wycieczkę? Jak będziemy podróżować i latać?

Dzieci wybierają się w podróż z nauczycielem parowozem lub samolotem (opcjonalny dzieci) . Oto jesteśmy. Gdzie skończyliśmy? (W lesie). Jakie zwierzęta żyją w lesie? Kto na nas czeka za drzewem? Niedźwiedź. Przywitajmy się z nim i powiedzmy mu nasze imiona. Dzieci witają się i wymieniają swoje imiona. - Słuchaj, co ma niedźwiedź? (oczy) Czy masz oczy? Niedźwiedź ma - (wskazuje na nos) dzieci dają odpowiedź. Gdzie jest twój nos? I niedźwiedź też ma (wskazuje na uszy)- czekamy na odpowiedź dzieci. Gdzie są twoje uszy? (itp.) (dzieci pokazują części ciała).

Miś chce się bawić, zagramy z nim?

Gra logorytmiczna "Niedźwiedź".

Niedźwiedź końsko-szpotawy spaceruje po lesie.

Zbiera szyszki i śpiewa piosenki.

Stożek odbił się prosto w czoło niedźwiedzia.

Niedźwiedź się rozgniewał i tupnął nogą!

(dzieci wykonują ruchy w zgodnie z tekstem) .

Miszutka Zebrałam w koszyku tyle szyszek, spójrz! (przypadkowo rozsypałem szyszki na dywan). Oh! Wszystkie szyszki się rozpadły! Zbierzmy je, żeby niedźwiedź się tym nie zmartwił. Weź szyszki i włóż je do koszyka. Jakie mamy guzy? (odpowiedzi dzieci - twarde uderzenia, kłujący, duży, mały)

Zróbmy to dla Prezent w postaci pluszowych misiów. Jak możemy to zrobić traktować? (Odpowiedzi dzieci - miód; jagoda; I. itp.)

Kreatywność artystyczna. Rysowanie jagód dla pluszowe misie.

Dzieci losują smakołyki pluszowe misie.

Refleksja podczas rysowania. Gdzie wylądowaliśmy po wycieczce? (w lesie); Kogo spotkaliśmy w lesie?; I co Miś dał nam? Czym go będziemy leczyć?

Następnym razem pojedziemy jeszcze raz goście w Miszce? (odpowiedzi dzieci)

Publikacje na ten temat:

Podsumowanie lekcji otwartej dla grupy żłobkowej „Cudowne Rybki” Podsumowanie lekcji w grupie przedszkolnej „Cudowna ryba” Cel: podanie elementarnych pojęć matematycznych - „jeden”, „wiele”, „małe”.

Podsumowanie otwartych, bezpośrednich działań edukacyjnych w II grupie juniorów „Zwiedzanie Mishutki” Miejska państwowa placówka wychowania przedszkolnego Przedszkole nr 1 ZATO Solnechny Streszczenie otwarte zintegrowane.

Uwagi na temat rozwoju społecznego i komunikacyjnego na temat: „Kuzia odwiedza chłopaków” Obszar edukacyjny: społeczny i komunikacyjny.