Bambino poco socievole: cosa fare se stai crescendo introverso. Hai un figlio poco socievole

Puoi fare a meno dell'amicizia, come senza la filosofia o l'arte. Non è necessario per sopravvivere, ma è una di quelle cose per cui vale la pena sopravvivere.

S. Lewis

Se chiedi come insegnare a un bambino a comunicare e fare amicizia, molti genitori rimarranno sorpresi e risponderanno: “Assolutamente no. L’importante è non interferire”. Un numero enorme di genitori non pensa a queste cose. Hanno così tanto da fare. E i bambini si forniranno facilmente una cerchia sociale, impareranno a condividere le auto nella sandbox, a combattere e fare pace, a conoscersi e a dimenticarsi a vicenda.

È interessante notare che gli adulti non sono sempre d'accordo sul fatto che i bambini abbiano bisogno di amici. Vengono espresse varie ragioni: “Io stesso ero poco comunicativo e mio figlio è lo stesso. Questo è un personaggio del genere. In ogni caso non puoi farci niente." Oppure: "Tutto verrà da solo, devi aspettare". “Deve risolvere i propri problemi di comunicazione. Ai bambini non piace quando gli adulti interferiscono. È tutta socializzazione artificiale”. "Durante l'infanzia, questa non è ancora amicizia."

Ma ci sono anche genitori con il punto di vista opposto. A volte ciò è suggerito dalla propria esperienza di vita, dall'esperienza di crescere figli più grandi. A volte - caratteristiche evidenti dello sviluppo del bambino stesso. Succede anche che il bambino abbia davvero poco spazio e tempo per comunicare, e i genitori lo capiscono molto bene.

Penso che ora insegnare a un bambino a comunicare e fare amicizia sia lo stesso compito dei genitori come qualsiasi altra cosa. Di più: questo certamente non dà più fastidio a nessuno. Gli insegnanti della scuola materna hanno bisogno di un bambino obbediente. Agli insegnanti: intelligenti. Medici: sani. Lui stesso ha bisogno di comunicazione, ma potrebbe non saperlo ancora. A tre anni mio figlio mi trascinò via dal cortile con le parole “Mamma, andiamo dove non ci sono bambini”.

Tutto quello che è scritto è la nostra esperienza personale, che ci è costata cara. Questi sono problemi risolti e irrisolti. Questo è un riassunto dei consigli e delle opinioni ascoltate e lette. Al momento la situazione è migliorata. Adesso mio figlio mi sta trascinando dove sono i bambini. Non posso cacciare il figlio del vicino, chiamano i compagni di classe di mio figlio, un conoscente con cui è andato in cerchia si trova sulla collina, alla dacia trova autonomamente un amico. E spero davvero che ci sia un seguito.

Cosa possono fare i genitori, soprattutto se di volta in volta si scopre che il bambino non è in grado di incontrare nessuno, comunicare normalmente, giocare o fare amicizia?

Quando è ancora un bambino, osserva quanto è socievole. Spesso i bambini sotto i tre anni non sono quasi mai in loro compagnia. Ma anche nel parco giochi, provate a lasciarlo nuotare da solo e vedete se andrà dai bambini o preferisce giocare da solo? Potrà chiedere un giocattolo che gli piace o regalarglielo? Non è nemmeno necessario essere in grado di parlare per farlo. Il bambino si siederà sull'altalena con i bambini? Correrà sullo scivolo dietro a qualcuno? Saluterà volentieri o si nasconderà dietro sua madre? Dovrebbe essere allarmante se un bambino ha apertamente paura degli altri bambini (e degli adulti), li ignora o mostra un’eccessiva aggressività.

Se la comunicazione di tuo figlio va terribilmente male, non c’è bisogno di farsi prendere dal panico, anche se potresti voler rifugiarti nel tuo appartamento, aspettando che tutto si risolva da solo. Questo è il modo più semplice. Tuttavia, nel caso di un bambino ritirato, i genitori dovranno adattarsi e bussare a una porta chiusa. Non aspettarti che le cose cambino rapidamente. Ma sintonizzati per un risultato positivo.

1. Non puoi paragonare un bambino a te stesso. La vita è cambiata molto.
2. I bambini piccoli non hanno molta comprensione dei propri problemi o dei propri risultati. Ottengono informazioni su se stessi dai loro genitori. Se dici a tuo figlio che Vasya è suo amico, è del tutto possibile che col tempo Vasya lo diventerà, permettendoti di andare un po 'anticipo.
3. Vale la pena essere amici dei tuoi figli. Forse i tuoi interessi non includono la discussione sui modelli di pannolini o sulle malattie infantili, ma questo non può essere evitato. Non aspettare che i bambini vadano all'asilo. Inizia presto la loro comunicazione.
4. È necessario insegnare al bambino come conoscere la sua età. Siamo stati in grado di farlo bene con i giocattoli tra le mani. Inoltre, in inglese è meglio che in russo. Devi essere in grado di presentarti. Salutare. Dicendo addio. A volte può sembrare un po' formale, ma non è affatto inutile.
5. Il bambino sta crescendo. Non aspettarti che faccia conoscenza da solo. Se non lo fa, vai da lui, presenta il bambino a qualcuno, chiedigli come si chiama. Molti bambini sono disposti a entrare in contatto e ad avvicinarsi a se stessi. Questi sono i tuoi alleati particolarmente preziosi, presta loro attenzione. Voi tre potete giocare insieme. Cinque di noi. Perché sedersi su una panchina quando puoi prendere parte a una corsa automobilistica e cucinare insieme il pranzo sulla sabbia.
6. Se un bambino si distingue in qualche modo tra i suoi coetanei, vale la pena pensare a cosa si può fare. Aspetto, linguaggio libresco o, al contrario, poco importante, imbarazzo: tutto ciò rende un bambino speciale.
7. Non è affatto necessario comunicare immediatamente con i coetanei. È molto più facile per i bambini poco comunicativi trovare un linguaggio comune con i bambini più piccoli o più grandi. Potrebbero non essere pronti per una relazione a tutti gli effetti per molto tempo, data la loro età.
8. Fiabe e libri: tutto ti servirà bene. Le nostre preferite erano le fiabe che ho composto io stesso. Nella fiaba, gli amici hanno aiutato l'amata macchina. La gru, la più alta e grande, non voleva essere amica, ma si annoiava da sola. Il termostato nell'acquario voleva parlare con i pesci. Tutti hanno un po' di immaginazione.
9. Forse qualcuno non ha nessuno a cui lasciare il proprio figlio? Anche tu sei interessato all'azienda. I siti familiari possono aiutarti a incontrare persone che vivono nelle vicinanze se le altre opzioni non sono sufficienti.
10. Se hai invitato a casa dei bambini piccoli, dedica del tempo anche a loro. Non lasciare subito i tuoi figli a se stessi. Ci sono molti giochi per un gruppo di bambini e adulti. Anche il lotto, il domino, il nascondino sono meglio del correre caotico. I genitori del bambino invitato di solito sono contenti quando al loro bambino, che li sfinisce a casa, viene concesso del tempo.
11. Trova qualcosa di speciale per un bambino sconosciuto, lascia che sia un raro filmoscopio, un computer smontato, qualunque cosa. La tua collezione di souvenir. Puoi chiedere in anticipo cosa interessa al piccolo ospite. Tuo figlio potrebbe non pensare di suggerire un gioco interessante. E l'ospite vorrà venire di nuovo.
12. Puoi attirare l'attenzione degli ospiti su tuo figlio, parlare dei suoi hobby... Dopotutto, non sanno che tuo figlio è un esperto di giocattoli elettronici o di criceti. Di solito raccontiamo agli adulti i successi dei nostri figli, ma qui non sarebbe un peccato aiutare tuo figlio a mostrarsi.
13. Comunicazione della dose. I bambini senza contatto si stancano rapidamente. Non dovresti sforzarti immediatamente di giocare per ore. La comunicazione intensa è un grosso peso per tuo figlio e potrebbe improvvisamente diventare capriccioso.
14. Se affidi tuo figlio a qualcuno e hai una scelta, lascia che sia una persona socievole e amichevole che non solo non sia infastidita dalle urla e dalle agitazioni dei bambini. Se tua nonna è felice di chiacchierare con il vicino, i tuoi nipoti saranno più propensi a giocare insieme, anche se solo per poco tempo. Se la tata ha un figlio, è un vantaggio.
15. Ricorda a tuo figlio i suoi compagni. I bambini piccoli di solito imparano e dimenticano altrettanto velocemente. Ma il tuo raramente fa conoscenza e dimentica con la stessa velocità.
16. Sarebbe bene ricordare i nomi dei bambini in generale, per ricordare al bambino qual è il loro nome. Ovunque tu sia, devi rendere riconoscibile al bambino la festa dei bambini senza volto. Quando vai a prendere tuo figlio a lezione, chiedi al ragazzo con cui è uscito come si chiama, informati sui suoi progressi, come gli piace in classe.
17. Un buon aiuto per questo a scuola e all'asilo sono le foto dei bambini. Chiedi a tuo figlio di raccontare dei bambini dalla foto.
18. Se un bambino non va all'asilo, è necessario cercare attività in cui presti attenzione specificatamente all'interazione, alla comunicazione e ai giochi congiunti. Sfortunatamente, nella maggior parte dei centri per bambini in via di sviluppo la cosa principale è l'apprendimento. E se un bambino non sa giocare con gli altri, non imparerà nemmeno lì.
19. Se l'insegnante che conduce le lezioni è aperto, socievole, amichevole e persistente, questo è ciò di cui hai bisogno. La lode e la pazienza vengono prima di tutto. Le critiche a questa età possono aspettare.
20. Quando cerchi una scuola, dai la preferenza a quella che offre corsi preparatori. Ciò di cui hai bisogno non sono le lezioni in sé, ma la conoscenza con i suoi futuri compagni di classe e insegnanti. Se qualcuno dell'asilo o del cortile frequenta la stessa classe con un bambino, va bene anche questo.
21. A scuola, se un bambino ha un buon rapporto con il vicino di banco, chiedigli di non farlo sedere, perché I bambini vengono spesso scambiati per vari motivi.
22. "Proteggi" il tuo successo, incontra i genitori, invita i bambini a visitare. A scuola i bambini spesso non hanno nemmeno il tempo di parlare. Tuo figlio potrebbe essere imbarazzato a invitarti, aiutalo.
23. Se vai al cinema, a teatro, all'acquario, al museo, invita altri bambini e compagni di classe. Non a tutti piace comportarsi come madri di molti figli, ma è un bene per i bambini. Lascia che abbiano più argomenti di cui discutere.
24. Si sono rivelati preziosi per noi i viaggi al sud, in un piccolo villaggio dove i bambini camminano da soli alla vecchia maniera, dove sopravvivono ancora i giochi di guerra, i viaggi nello spazio, coltelli e coperchi e la costruzione di capanne.
25. Dopotutto, se un bambino ha bisogno di un amico, anche tu sei un candidato adatto. Ciò non sostituirà la comunicazione con i colleghi, ma non sarà nemmeno superfluo.

E infine, dobbiamo smettere di fornire questa assistenza in tempo...

Discussione

Buona giornata! Mio figlio ha 7 anni e fin da piccolo, circa 2, abbiamo notato che il bambino non è attratto dai bambini, sembra non vederli, non ne ha bisogno, il problema è che questo continua ancora oggi , che solo io e mio marito non abbiamo provato a introdurlo nell'ambiente dei bambini, ci siamo lasciati coinvolgere nel gioco noi stessi, stringendo il bambino in compagnia dei bambini, ma ahimè, oh. Allo stesso tempo, il bambino non è autistico, è molto attivo, ma la sua età sembra restare indietro, come se fosse immaturo, rispetto ai giudizi e alle azioni del suo bambino troppo piccolo, anche se frequenta la 1a elementare e ha un buon voto nel programma (la sua intelligenza non è influenzata). Il marito ha sputato, anche se prima lo portava fuori, ma ora non dà fastidio a suo figlio in modo che il bambino esca. Cosa fare? Cosa dovrei fare? Forse qualcuno aveva questo? Passerà o no? Grazie in anticipo!

Di questi suggerimenti, 2-3 saranno efficaci e saranno di grande aiuto. In generale, tutto è molto più semplice. Dobbiamo cercare di essere amici del bambino e tutto funzionerà.

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Trattalo come un bambino e il puzzle funzionerà. Naturalmente, tutti i bambini sono diversi e ciò che aiuta uno potrebbe non aiutare un altro. Forse il problema di un compagno di classe non è nel fatto che sua madre-nonna gli tiene la mano, ma nel suo carattere timido e poco socievole?

È generalmente accettato che un bambino debba semplicemente essere allegro, rumoroso e molto attivo. Che un bambino normale è fonte di un numero enorme di domande, desideri e scherzi. Ma cosa succede se tuo figlio non rientra in questo ritratto medio? Se preferisce l'intrattenimento tranquillo da solo all'intrattenimento rumoroso tra i suoi coetanei. Inoltre, il bambino diffida di tutti i tentativi di suscitarlo e tirarlo su di morale. Tutti i tentativi di metterlo in contatto portano al bambino...

Ogni persona vuole essere felice. Alcune persone vogliono essere ricche, altre di successo. Alcune persone desiderano il riconoscimento, mentre altre si sforzano di raggiungere una salute perfetta. C'è chi vuole essere amato e amare, e c'è chi vuole diventare bello e sexy. Ma tutti sono uniti dal desiderio di essere felici. In ogni momento dell'esistenza, una persona è alla ricerca della felicità, cerca risposte alle domande "come trovarla" e "come non perderla". “La felicità è il bene supremo e bisogna lottare per ottenerla...

Nonostante tutta la varietà dei pensieri papali, per una felice vita familiare non è affatto necessario comprendere tutti i suoi pensieri. A volte papà apre la bocca per esprimere ad alta voce i suoi pensieri. E Dio non voglia che la madre o i bambini cerchino di comprendere le idee di suo padre. I bambini però non ci provano nemmeno, ma le madri spesso mostrano una completa incomprensione e, peggio ancora, iniziano a litigare in modo aggressivo!! Naturalmente!, frustate queste sciocchezze, anche davanti ai bambini. Papà, ovviamente, una reazione del genere alle sue idee brillanti non è debole...

1. Trova la forza di rimanere calmo. Immagina qualcosa di piacevole, ad esempio, il gusto della tua bevanda preferita, massaggia le tempie, conta fino a 10-15-100... Ma in nessun caso alza la voce al bambino. Quindi fai del male sia a lui che a te stesso. 2. Allontanarsi dall '"epicentro". È necessario rimuovere fisicamente sia te stesso che il bambino dalla situazione. Se tuo figlio fa i capricci in un luogo pubblico, la cosa migliore da fare è portarlo fuori. Portarti fuori dai mezzi pubblici, da un negozio, dalla spiaggia. Un cambio di scenario...

Carnevale scolastico degli spiriti maligni HALLOWEEN con fantasmi divertenti e spaventosi per le CLASSI JUNIOR e MEDIE! Una palla di spiriti maligni, racconti dalla cripta, segreti della vita dei fantasmi... Perché non è solo interessante, ma anche utile per i bambini trascorrere una vacanza con un tema del genere? E in generale, perché i bambini amano le storie dell'orrore e i film dell'orrore? Gli psicologi infantili rispettano Halloween come un'opportunità unica per condurre la terapia del gioco per lavorare con le paure. Per bambini...

Di' a tuo figlio: 1. Ti amo. 2. Ti amo qualunque cosa accada. 3. Ti amo anche quando sei arrabbiato con me. 4. Ti amo anche quando sono arrabbiato con te. 5. Ti amo anche quando sei lontano da me. Il mio amore è sempre con te. 6. Se potessi scegliere qualsiasi bambino sulla Terra, sceglierei comunque te. 7. Ti amo fino alla luna, intorno alle stelle e ritorno. 8. Mi è piaciuto giocare con te oggi. 9. Il mio ricordo preferito del giorno in cui io e te...(quello che hai fatto...

E cerca di aiutarlo poco a poco. sai, devi chiedere consiglio e aiuto solo a chi ha la stessa situazione - un bambino sano + malato in famiglia... scrivi alla nostra conferenza o qualcosa del genere... tu sei sua madre, tu, non tuo figlio adolescente. non sarà come te...

Molti genitori sentono spesso: "Hai un figlio distratto", "tutti gli errori nel testo sono dovuti a disattenzione". E i genitori stessi molto probabilmente notano che il loro bambino non riesce a concentrarsi su un argomento, è spesso distratto, può saltare le lettere durante la lettura, commettere errori e non notarli, fare una domanda su un argomento e passare immediatamente a un altro. Tutto questo è disattenzione. Un insegnante di scuola materna, un insegnante o uno psicologo può aiutarti a determinare se il tuo...

Sono sempre stato un convinto sostenitore degli asili nido. Ma guardando il mio bambino molto poco comunicativo, non adattivo e ribelle, ho sempre più paura: come sarà all'asilo? Vale la pena andarci? In linea di principio posso lavorare a casa... Ecco un articolo sugli aspetti positivi della scuola materna ([link-1]). Ma ancora non so se tutto questo vale anche per noi?

Fino all'età di 7 anni, i bambini sono dominati dalle cosiddette paure naturali basate sull'istinto di autoconservazione. All'età di 7-10 anni sembra esserci un equilibrio tra paure naturali e sociali (solitudine, punizione, ritardo). Se lo descriviamo più in dettaglio, possiamo identificare paure specifiche caratteristiche di ogni periodo della vita. Primo anno di vita - Paura di un nuovo ambiente - Paura della lontananza dalla madre - Paura degli estranei Da 1 a 3 anni - Paura del buio (la paura principale a questa età)...

Sento spesso che è impossibile mettersi d'accordo con un adolescente: non ascolta, ignora i consigli, o addirittura è scortese... Ma si può mettersi d'accordo, si può! Devi solo far parlare il bambino. Ebbene, ha perso l'abitudine, oppure pensa che non lo capirai, che non ti interessano i suoi pensieri; e se lo chiedi è solo per trovare difetti e/o dare istruzioni. Allora come puoi parlare da cuore a cuore se tuo figlio non vuole parlare? Per cominciare, dovresti cercare di cogliere il momento giusto. Ci sono momenti in cui...

Nell'adolescenza generalmente è una pipa.... ora va bene, lavoro come giornalista :)) Non è la professione più poco comunicativa, non importa quante volte chiedo aiuto nelle trattative con gli aborigeni, è zero, Affatto. Anche se l'aiuto è davvero necessario. 09/03/2011 21:27:18, residente a Khimki.

Dara, MoZayka, K., Yasnotka, Lariska da casa, Hanhi e tutti gli altri grazie per il consiglio. 15/01/2009 13:30:57, Madre isterica. Perché non guidare?! È davvero così difficile aiutare un bambino a vestirsi??!

fallimento parziale! dicono che le dispiace per me, mio ​​marito mi lascerà con un bambino malato. e lei per me è Svetochka, caro, ho solo un consiglio per te: prendi il bambino il prima possibile. Che Dio conceda a Vanyusha di guarire... 26.04.2007 00:25:10, Manciata. oh questi gentili dottori...

Per mio figlio con una tale tosse, aiuta a bere tè o latte con miele durante la notte: due tazze con una pausa di un'ora. Di norma, in gruppi chiusi: famiglia, scuola materna, scuola, ecc. 21.10.2004 22:25:21, Sokolov.

Cosa ne pensi della terapia delle urine o di come si chiama il trattamento delle urine? Oggi ho ricevuto consigli da due fonti, una fonte è un medico. Se la madre ha paura che il rimedio non sia d'aiuto, molto probabilmente non sarà in grado di aiutare il bambino.

29/02/2004 19:25:03, LaLin. il bambino NON ha nemmeno due anni!!!.. NON è un analista, per lui sono state create alcune condizioni e lui le HA ACCETTATE. Voglio solo dire che la mamma chiede consigli e aiuto, non rimproveri, anche giusti! Picchiare la mamma aiuterà?

Chi lo ha già detto ai propri figli, aiuti, come hai detto tu a riguardo. 01/08/2016 11:27:25 7ya.ru - progetto informativo su questioni familiari: gravidanza e parto, crescita dei figli, istruzione e carriera, economia domestica, ricreazione, bellezza e salute, relazioni familiari.

Cerca urgentemente qualcuno che ti aiuti ad allattare il tuo bambino. Se non c'è nessuno, per favore fatemelo sapere. Acquista un tiralatte o fatti insegnare come estrarre a mano. Natalie, tu dai consigli per l'arrivo del latte e non viceversa 25/05/2001 09:06:18, Larisa. Grazie mille cara Natalie...

Passività dei neonati. Se l'attività di ricerca ha un significato biologico generale così grande e ha un effetto positivo sulla salute, allora potrebbe sorgere una domanda logica: cosa causa il rifiuto della ricerca, come è stata preservata questa forma di comportamento inadeguata nel processo di evoluzione, perché non è stata distrutta dalla natura attraverso la selezione naturale come pericoloso e dannoso? Finora c’è solo una spiegazione per questo. Il fatto è che ogni organismo in una fase iniziale del suo sviluppo acquisisce l'esperienza del comportamento passivo-difensivo. In questa fase, tale comportamento non può essere qualificato come rifiuto di ricerca per il semplice motivo che i meccanismi del sistema nervoso centrale non sono ancora stati formati per garantire un'attività di ricerca sostenibile. Pertanto, il comportamento passivo-difensivo nelle prime settimane o mesi di vita è l’unico possibile di fronte ad un pericolo o ad un compito che supera le proprie capacità.
È interessante notare che gli animali altamente sviluppati, che mostrano un'elevata attività di ricerca in età adulta, dopo la nascita sperimentano l'impotenza e la completa dipendenza dai genitori e dall'ambiente circostante, cioè il periodo dell'infanzia aumenta nel corso dell'evoluzione. In un bambino umano, questa fase è particolarmente ampia, poiché è nel corso della comunicazione con gli adulti e dell'“appropriazione” delle conquiste della civiltà che avviene l'ulteriore sviluppo del sistema nervoso e del comportamento. Allo stesso tempo, l'alta organizzazione della società umana fornisce al bambino cura e sicurezza per tutto il tempo della sua impotenza.
Il ruolo delle prime esperienze. Tuttavia, l'esperienza di un comportamento relativamente passivo non scompare senza lasciare traccia: proprio perché il sistema nervoso centrale del bambino è estremamente sensibile a qualsiasi influenza (che lo rende così plastico e pronto all'apprendimento), l'esperienza acquisita in questo momento si consolida per sempre. Il cervello di un neonato è preparato a percepire e consolidare con fermezza le impressioni senza alcuna critica nei loro confronti. Pertanto, l'esperienza di dipendenza, impotenza e comportamento passivo-difensivo è molto forte e il soggetto necessita di superarla ulteriormente attivamente. In sostanza, l'intero ulteriore processo di sviluppo dell'organismo è un riapprendimento, ma l'esperienza precoce non può essere completamente eliminata e contiene un prerequisito costante per lo sviluppo (nelle condizioni discusse di seguito) del comportamento passivo-difensivo già in età adulta. Ma, naturalmente, negli individui adulti di quelle specie capaci di ricerca attiva, il comportamento passivo-difensivo è regressivo, riflette cioè un ritorno a stadi di sviluppo precedenti, e può essere qualificato come un rifiuto di cercare con tutte le forze. conseguenze descritte.

Formazione in attività. La ricerca condotta dallo psicofisiologo americano M. Seligman mostra quanto sia importante l'esperienza della prima infanzia per tutto il successivo comportamento animale e per la sua resistenza anche a una malattia così terribile come un tumore maligno. Ha diviso i cuccioli di ratto appena nati in 3 gruppi. Uno di questi, il controllo, è cresciuto in normali condizioni di laboratorio. Un altro è stato posto per un breve periodo in una situazione di difficoltà insormontabile, quando nessun comportamento poteva salvare gli animali dalla punizione con l'elettroshock. Al terzo gruppo sono state sottoposte condizioni di stress che potevano essere superate con un comportamento attivo. Pertanto, il secondo gruppo ha acquisito l'esperienza della propria impotenza di fronte alle circostanze e il terzo l'esperienza della resistenza. Quando i cuccioli sono cresciuti, ciascun gruppo è stato diviso in 3 sottogruppi, nei quali sono state riprodotte le circostanze della prima esperienza. Di conseguenza, sono stati creati 9 modelli:
1. Condizioni normali sia nell'infanzia che nell'età adulta.
2. Le condizioni normali nell'infanzia sono stress inevitabili dopo la maturazione.
3. Condizioni normali durante l'infanzia: stress che può essere superato con la ricerca attiva in età adulta.
4. Le esperienze di impotenza nell'infanzia sono condizioni normali dopo la maturazione.
5. Esperienza di impotenza sia nell'infanzia che nell'età adulta.
6. L'esperienza di impotenza nell'infanzia è uno stress fondamentalmente superabile dopo la maturazione.
7. L'esperienza di resistenza attiva nell'infanzia è una condizione normale nell'età adulta.
8. Esperienza di resistenza attiva nell'infanzia – punizione inevitabile nell'età adulta.
9. L'esperienza della resistenza attiva nell'infanzia è la stessa nell'età adulta.
Ai rappresentanti di tutti e nove i sottogruppi sono state impiantate cellule tumorali maligne. E qui si scoprì che gli animali che avevano ricevuto l'esperienza dell'impotenza nell'infanzia, dopo la maturazione, si comportavano passivamente in tutte le situazioni, cioè non solo quando oggettivamente nulla poteva essere cambiato, ma anche quando era possibile essere salvati con un comportamento attivo . Era in questi animali che le cellule del sarcoma si innestavano più spesso e gli animali morivano. Gli stessi ratti, che durante l'infanzia hanno acquisito l'esperienza della resistenza, hanno mostrato tenacia nella ricerca di una via d'uscita anche da una situazione senza speranza, e il tumore maligno è stato respinto da loro anche quando hanno dovuto affrontare difficoltà insormontabili, ma hanno combattuto. È stata respinta da loro più spesso che dagli animali che avevano vissuto in condizioni normali fin dall'infanzia.
Questo esperimento è indicativo sotto molti aspetti. In primo luogo, dimostra l'importanza dell'esperienza precoce per la formazione di un comportamento di ricerca attiva e, in secondo luogo, indica in modo convincente che il comportamento può essere più importante delle circostanze esterne e più importante delle emozioni vissute - dopo tutto, quelli che resistono attivamente ai ratti che, in età adulta , hanno affrontato difficoltà insormontabili, hanno ricevuto costantemente rinforzi negativi per i loro sforzi e tuttavia non si sono ammalati.
Naturalmente, trasferire direttamente questi dati agli esseri umani sarebbe troppo audace. Ma psicologi e medici concordano nel riconoscere il ruolo fondamentale della prima infanzia per lo sviluppo umano e la formazione della resistenza allo stress. Per quanto riguarda i tumori, molti studi recenti hanno dimostrato che i sentimenti di impotenza e disperazione sono uno dei principali fattori di rischio di morte per cancro:
Quali sono le condizioni principali per superare la prima esperienza di impotenza naturale e perché questo superamento potrebbe non avere pieno successo? Innanzitutto il bambino deve sentirsi costantemente protetto dall'ambiente circostante, in particolare dalla madre. Deve acquisire la fiducia che il pianto, l'unico modo a sua disposizione per rispondere a sensazioni spiacevoli (fame, dolore, disagio a letto, paura dell'ignoto), è abbastanza efficace e lo aiuta a controllare la situazione. Tra le giovani madri c'è spesso l'idea errata e dannosa che non si debbano assecondare i capricci del bambino e che si possa distoglierlo dalle urla e dal pianto senza prestargli attenzione. In molti casi questo metodo si rivela effettivamente efficace. Se, con una risposta emotiva e comportamentale costante al pianto del bambino, il suo pianto dopo un po 'può acquisire un carattere spiacevolmente esigente e suonerà al minimo disagio, ignorare il pianto porterà più o meno rapidamente al fatto che dopo la fase del “grido continuo” (tentativo di ribaltare la situazione) si trasformerà prima in singhiozzi impotenti e offesi (un sentimento della propria impotenza), per poi cessare del tutto, creando nella madre l'illusione di un'azione educativa riuscita. Resterà dietro le quinte il fatto che il bambino riceverà la prima esperienza dell'inutilità di ogni sforzo, il che rafforza l'atteggiamento passivo-difensivo caratteristico di questa fase della vita.
Bisogna ricordare che un bambino, se è sano, piange solo quando avverte un vero disagio (letto umido, fame, dolore allo stomaco). Se è malato, l'attenzione nei suoi confronti è ancora più necessaria. Pertanto, deve acquisire gradualmente la fiducia di poter attirare l’attenzione su di sé gridando e di poter contare sul buon atteggiamento di sua madre e sulla sua costante protezione. Solo con il suo aiuto può sviluppare gradualmente la capacità di interagire attivamente con il mondo e cercare comportamenti, solo lei può guidarlo attentamente attraverso la fase di patrocinio e sostegno fino alla fase di indipendenza e indipendenza.

Con latte materno. Sulle scimmie sono stati condotti studi molto importanti che hanno rivelato il ruolo dei primi contatti con la madre per tutto lo sviluppo successivo del bambino. Dopo i primi mesi di vita, le scimmie sono state separate dalle madri e si è studiata nel dettaglio la dinamica del loro comportamento. La prima reazione è stata una paura acuta e una protesta breve ma violenta: la scimmia ha urlato, non ha permesso alle persone di avvicinarsi, ha scosso le sbarre della gabbia, il suo comportamento aveva il carattere di un panico caotico. Subito dopo si è sviluppata una tipica reazione passivo-difensiva come la depressione: i bambini si rifiutavano di mangiare, perdevano ogni interesse per l'ambiente circostante, sedevano apatici nell'angolo della gabbia, erano spaventati da ogni sorpresa, sviluppavano disturbi somatici - ulcere gastrointestinali, perdita di peso, perdita di capelli.
Se l'isolamento continuava abbastanza a lungo, alcune scimmie morivano, e i sopravvissuti perdevano la capacità di intrattenere rapporti normali con la madre (una volta restituita a lei) e con altre scimmie. Le relazioni sessuali furono gravemente interrotte. Allo stesso tempo, la loro capacità di apprendimento diminuiva e si verificavano reazioni aggressive non provocate.
È interessante notare che l'intera sindrome da isolamento si è sviluppata anche nei casi in cui la scimmia poteva vedere costantemente sua madre attraverso la parete di vetro della gabbia, ma era privata del contatto fisico con lei. Sintomi simili, anche se meno pronunciati, sono stati osservati nei casi in cui non vi era isolamento completo, ma solo separazione dalla madre.
L'eminente fisiologo sovietico, fondatore della fisiologia legata all'età I. A. Arshavsky, ha dimostrato che per il normale sviluppo fisiologico di un bambino è necessario l'allattamento al seno precoce da parte della madre, entro e non oltre 30 minuti dopo la nascita. Nel 1980 questo metodo è stato adottato dall’Organizzazione Mondiale della Sanità come obbligatorio per tutti i paesi. Purtroppo nel nostro Paese non ha ancora ricevuto una distribuzione sufficiente e le giovani mamme ricevono i loro bambini per la prima poppata dopo 2-3 giorni. Nel frattempo, l’allattamento al seno precoce non solo aumenta la resistenza immunitaria dei neonati e previene le allergie, ma è anche una parte naturale del contatto precoce con la madre.
Lo studio mostra in modo convincente quanto sia importante il contatto emotivo e sensoriale precoce con la madre per la formazione della psiche e del comportamento del bambino. Inoltre, si può presumere che tale contatto intimo sia efficace in larga misura proprio grazie alla prevenzione del comportamento difensivo passivo e al rifiuto di perquisire. Ciò è abbastanza coerente con i risultati di uno studio sul cosiddetto ospedalismo pediatrico. Si tratta di un insieme caratteristico di sintomi che si sviluppano nei bambini che vengono separati dalle loro famiglie per lungo tempo e ricoverati in un istituto medico. Non solo sono in ritardo rispetto ai loro coetanei nello sviluppo intellettuale, ma sono anche caratterizzati dall'incapacità di costruire relazioni con bambini e adulti, una diminuzione della vitalità, una tendenza alle reazioni depressive e una bassa resistenza del corpo a varie influenze dannose. Un serio problema pedagogico e psicologico è anche l'educazione di bambini a tutti gli effetti, soprattutto emotivamente, negli orfanotrofi e negli orfanotrofi.
Considerando il ruolo insostituibile dell’atteggiamento affettuoso della madre nel superare la naturale tendenza del bambino al comportamento passivo-difensivo, la decisione del governo di estendere il congedo di maternità a un anno e mezzo dovrebbe essere accolta con favore. Il trasferimento troppo precoce dei bambini nelle istituzioni pubbliche può portare a cambiamenti irreversibili nella loro psiche e nel loro comportamento.

Psicotrauma infantile. Sia i genitori che gli insegnanti degli asili nido e delle scuole materne devono comprendere le specificità dello sviluppo del bambino e quale danno può essere causato da un atteggiamento errato nei suoi confronti, ignorando i suoi bisogni naturali di affetto, cura e sostegno. A questo proposito, merita un'attenzione particolare anche la situazione emotiva generale della famiglia (o dell'équipe che sostituisce la famiglia), alla quale il bambino è particolarmente sensibile. Conflitti familiari e litigi nell'ambiente più vicino al bambino, manifestazioni di reciproca ostilità provocano inevitabilmente nella piccola persona un sentimento di minaccia, difficoltà, insufficiente sicurezza, per non parlare del fatto che il deterioramento dell'umore degli adulti influenza involontariamente il loro atteggiamento nei confronti il bambino, per il quale non basta più né affetto, né pazienza. Tutto questo insieme forma psicotraumi infantili che, come mostrato in molti studi, spesso precedono di decenni l'insorgenza di disturbi nevrotici e psicosomatici. Ciò può essere spiegato come segue. Avendo vissuto una situazione psicotraumatica in un'età in cui non è ancora in grado di cercare attivamente il superamento, il bambino sembra radicato nella sua tendenza iniziale verso una reazione passivo-difensiva, invece di superare gradualmente questa tendenza, “superandola”. .
Una situazione conflittuale o stressante che si verifica già in età adulta e influenza le relazioni emotive significative di una persona si trasforma in un colpo a un anello debole: da un lato, provoca uno stereotipo di comportamento passivo-difensivo fissato fin dall'infanzia in qualsiasi situazione difficile, ad es. provoca il rifiuto di cercare modi per risolvere il conflitto. D’altro canto, in alcuni suoi aspetti ricorda quella specifica situazione psicotraumatica dell’infanzia e, grazie al forte imprinting di quella situazione, riproduce anche il tipo di reazione del bambino. Sembra che proprio questo tipo di osservazione abbia costituito la base delle affermazioni di Freud sul ruolo degli psicotraumi infantili nello sviluppo delle malattie negli adulti e sul fatto che il comportamento regressivo sia alla base delle nevrosi e delle malattie psicosomatiche. Dopotutto, il ritorno alla reazione passivo-difensiva fissata nell'infanzia è una regressione del comportamento, cioè una diminuzione del suo livello a uno più primitivo.

"Non è spaventoso con la mamma." Qual è il ruolo della madre e dell'intero ambiente immediato nel superare attivamente i prerequisiti per un comportamento difensivo passivo? Il principio più generale è che il bambino, fin dalla più tenera età, dovrebbe essere incoraggiato con attenzione ma tenacia a impegnarsi nelle attività a sua disposizione, ovviamente sempre sotto l'egida dei suoi genitori o di persone che ne fanno le veci. Questa protezione è necessaria affinché l'incontro con le prime difficoltà non provochi e consolidi una reazione di paura passiva: accanto alla madre, sotto la sua protezione, il bambino è molto meno incline a tali reazioni, le supera più facilmente ed è pronto per di più tentativi attivi di esplorare il mondo che lo circonda.
Per la libertà di movimento. Un ruolo enorme nell'ulteriore sviluppo dell'attività di ricerca è giocato dalle condizioni che forniscono al bambino la massima libertà di movimento. Vale la pena soffermarsi su questo problema in modo più dettagliato. La ricerca di I. A. Arshavsky ha dimostrato che l'attività motoria spontanea di un bambino è un fattore che non solo contribuisce allo sviluppo del sistema muscolare, ma aumenta anche le riserve energetiche del corpo. In questo caso l'organismo acquisisce la capacità di svolgere attività che prima gli erano inaccessibili. Pertanto, si forma un sistema con feedback positivo, quando l'attività fisica crea i prerequisiti per il proprio sviluppo. Ma a quanto pare c'è di più dietro questo.
Nei movimenti in quanto tali. Per un bambino, il movimento è in realtà l'unico modo per esplorare se stessi e il mondo che lo circonda, per stabilire contatti cognitivi con l'ambiente, e questo spiega l'enorme ruolo dei movimenti per lo sviluppo della psiche e dell'intelletto. Dai muscoli attivi, gli impulsi vengono costantemente inviati al cervello, stimolando il sistema nervoso centrale e promuovendone lo sviluppo. In tutti i casi, quando le reazioni comportamentali motorie nei bambini sono determinate non da motivazioni interne, non dal desiderio di contatto con il mondo, ma sono causate da coercizione esterna, le potenziali inclinazioni creative di ogni bambino vengono spesso irreversibilmente soppresse. D'altro canto, nelle paralisi che non sono causate da gravi danni cerebrali, i tentativi, anche se non del tutto riusciti, di stabilire vari contatti volontari con l'ambiente sono spesso particolarmente pronunciati. Loro, in particolare, si concentrano sulla compensazione attiva del deficit esistente, sul superamento delle difficoltà, che si manifesta nel desiderio di alzarsi, sedersi, alzarsi, camminare - e in questi casi lo sviluppo dell'intelligenza non solo non ne risente , ma può addirittura superare quello dei bambini con sviluppo tipico. Il punto, quindi, non è solo e non tanto nei movimenti in quanto tali, ma nell'attività di ricerca mirata realizzata attraverso i movimenti. Un obiettivo per una persona, a partire dalla tenera età, sottolinea I. A. Arshavsky, nella misura in cui stimola l'attività, è il fattore più organizzativo del suo sviluppo. Ne consegue che al bambino devono prima di tutto essere fornite le condizioni per i movimenti spontanei liberi. E per questo è necessario abbandonare le fasce strette nelle prime settimane di vita e vestire il bambino con abiti larghi speciali. Il danno delle fasce non è solo fisiologico, ma anche psicologico, perché perpetua una sensazione di impotenza e dipendenza passiva.

In modo che il bambino si sviluppi. Il bambino, liberato dalle catene del pannolino, ha bisogno di essere coinvolto in vari giochi abbastanza presto e tanto più lontano, tanto più: prima semplici, poi sempre più complessi.
È necessario attirare attivamente la sua attenzione su persone e oggetti, a cominciare dai giocattoli luccicanti e sonori che vengono appesi sopra il letto in modo che il bambino possa raggiungerli, facendo però uno sforzo per questo. È necessario cambiare più spesso la sua posizione a letto e ogni tanto prenderlo in braccio per ampliare il suo campo visivo. In futuro, dovrebbe essere seguito il seguente principio: man mano che il bambino acquisisce alcune abilità, i compiti che gli vengono assegnati nelle situazioni di gioco dovrebbero diventare lentamente ma costantemente più complicati. I genitori dovrebbero essere sempre pronti ad aiutare il loro bambino se non riesce a far fronte a qualcosa, prima che cada nella disperazione per la sua impotenza. Tuttavia, non bisogna affrettarsi a offrire aiuto mentre il bambino mostra la disponibilità a provare ancora e ancora a risolvere il problema da solo. È necessario garantire che i fallimenti non si susseguono, ma il successo non dovrebbe essere raggiunto troppo rapidamente, senza uno sforzo sufficiente e, soprattutto, il successo non dovrebbe essere completamente garantito prima ancora che inizi qualsiasi sforzo, perché tale garanzia uccide l'attività di ricerca. Il raggiungimento di un obiettivo deve comportare il superamento di ostacoli, ma essi stessi devono essere superabili. Più il bambino diventa vecchio, più è importante osservare la relazione tra successo e fallimento: condizioni confortevoli e ammorbidenti, la soddisfazione di tutti i desideri senza ricerca non sono meno dannose dei costanti fallimenti deprimenti. È necessario ricordare i pericoli delle “malattie del successo”. Anche se una persona ha sviluppato il bisogno di ricerca, ma, essendosi consapevolmente prefissato un super compito, ha raggiunto l'obiettivo desiderato, che considera il coronamento di tutti gli sforzi, si trova in una situazione pericolosa.
Successivamente può sopprimere attivamente il suo bisogno di ricerca per il desiderio di fermarsi lì, per paura che ulteriori attività di ricerca comportino il rischio di perdere ciò che ha già acquisito. Tale paura è il primo passo verso l’abisso. Ma i continui fallimenti alla fine svalutano la ricerca attiva e causano non solo un sentimento di disperazione, ma anche paura di qualsiasi sforzo, perché portano a punizioni infinite. Ricorda l'eroe di Cechov de Il giardino dei ciliegi, soprannominato "ventidue disgrazie": è predisposto al fallimento di qualsiasi azione, e con un simile atteggiamento le possibilità di fallimento aumenteranno sicuramente.

Previsioni e attività. Qui è opportuno spendere qualche parola sul problema del rapporto tra attività di ricerca e previsione. Come il lettore ricorda, l'incertezza della previsione del risultato di un'attività è una condizione indispensabile per il comportamento di ricerca. Questo sembra chiaro: una previsione al 100% rende superflua qualsiasi ricerca. Ma questo è il caso solo con una prognosi positiva. Con una previsione negativa, anche se abbastanza definita, la situazione si complica. La connessione tra l'attività di ricerca e la probabile previsione dei risultati delle prestazioni è dimostrata dal seguente esperimento. È stato condotto uno studio in tre fasi su soggetti adulti sani, suddivisi in 4 gruppi. Nella fase iniziale dello studio, ai soggetti del primo gruppo sono stati assegnati problemi molto difficili, nessuno dei quali sono stati in grado di risolvere (0% di successo). Ai soggetti del secondo gruppo sono stati assegnati problemi molto semplici e li hanno risolti facilmente (successo al 100%). I soggetti del terzo gruppo hanno ricevuto compiti molto disomogenei in termini di difficoltà e in media ne hanno affrontati solo ogni secondo (50% di successo). Successivamente, ai soggetti di tutti e tre i gruppi e del quarto gruppo di controllo (che non avevano precedentemente partecipato allo studio) sono stati presentati una serie di problemi che non avevano soluzione. Questa era la seconda fase dell'esperimento.
Nella fase finale, a tutti i soggetti sono stati offerti compiti di media difficoltà, ma abbastanza fattibili per loro. I risultati dell'esperimento furono inaspettati. I soggetti del primo, del secondo e del gruppo di controllo, avendo sperimentato il fallimento nella seconda fase dello studio, erano altrettanto pessimi nel risolvere problemi non così difficili ottenuti nella fase finale dell'esperimento. Solo i soggetti del terzo gruppo hanno affrontato questi compiti con successo. Pertanto, il successo completo e facilmente ottenibile, caratteristico dei soggetti del secondo gruppo, non ha un effetto migliore sulla resistenza ai fallimenti successivi rispetto alle sconfitte senza speranza. Ma la direzione della previsione probabilistica, il suo “segno” in questi due gruppi è direttamente opposto. I costanti fallimenti nella fase iniziale dell'esperimento avrebbero dovuto formare una prognosi negativa pronunciata, la fiducia nell'incapacità di controllare la situazione e far fronte alle difficoltà. Il successo coerente avrebbe dovuto formare una previsione positiva, completa fiducia nella capacità di controllare la situazione. Ma i risultati finali indicano che queste caratteristiche di previsione in questo caso non sono determinanti. Se non c'è differenza tra il passaggio a costanti fallimenti da un successo costante, da un lato, e da continue sconfitte, dall'altro, allora tale esperienza e previsione preliminare non sono decisive.
Ancora più importante, la previsione in entrambi i casi è assolutamente certa e una previsione al 100%, anche se si tratta di una previsione di successo, riduce l’attività di ricerca e quindi rende la persona più vulnerabile a successivi fallimenti. Il rinforzo positivo costante, se non richiede uno sforzo serio da parte di una persona, ma viene fornito come da solo, porta al fatto che i meccanismi dell'attività di ricerca si atrofizzano ed è molto più difficile per il soggetto mobilitarli di fronte alle difficoltà della vita le difficoltà. Allo stesso tempo, la regolare alternanza di successi e fallimenti, fissata per i soggetti del terzo gruppo (e come spesso accade nella vita reale), preserva l'incertezza della previsione e almeno non sopprime l'attività di ricerca, e in condizioni favorevoli circostanze può addirittura aumentarlo.
Tuttavia, ciò non significa che l’incertezza delle previsioni da sola sia sufficiente a innescare il comportamento di ricerca. È possibile rifiutare la ricerca anche se la previsione dei risultati è incerta. Ciò richiede una combinazione di diversi fattori. È necessario che i risultati negativi attesi dal comportamento di ricerca risultino così significativi e traumatici per una persona che preferisce smettere di cercare. Ciò è particolarmente probabile se il bisogno di ricerca non è molto grande, i meccanismi dell'attività di ricerca sono estinti dalle precedenti condizioni di vita e se la situazione attuale in qualche modo fa rivivere l'esperienza della prima infanzia, quando l'assenza di comportamenti di ricerca era naturale. Pertanto, se una previsione assolutamente definita, soprattutto positiva, rende il comportamento di ricerca non necessario e impossibile, una previsione incerta, sebbene richieda la ricerca, non può fornirla da sola.

Non morire prima di morire. Dall'esperimento sopra descritto con quattro gruppi di soggetti segue un'altra importante conclusione: l'alternanza di successi e fallimenti, l'esistenza di un certo equilibrio tra loro, che, con un comportamento di ricerca attiva, dovrebbe essere spostato verso il successo. Se l'esperienza di tale comportamento ha fornito un alto livello di successo, la ricerca può persistere per un periodo piuttosto lungo anche in una situazione senza speranza. Ciò non significa, ovviamente, che una persona non sia in grado di valutare adeguatamente una situazione del genere e non si accorga della sua inutilità. È solo che tutta la precedente esperienza di vita e il superamento delle difficoltà, le previsioni precedentemente formate e giustificate sembrano entrare in conflitto con la valutazione di questa situazione. Una persona, nonostante tutto, cerca di superarlo, di ribaltarlo e alla fine vince, almeno in relazione alla sua salute.
La resilienza al fallimento è la qualità umana più preziosa. Non per niente nel nostro discorso ci sono così tante formulazioni come: "Non scoraggiarti", "Tieni il naso alto", "Tieni la testa alta", ecc. E nella colonia di A. S. Makarenko c'era persino un slogan: "Non strillare!" Tutti questi appelli esprimono una profonda saggezza popolare, che attribuisce un grande valore alla forza d'animo e al comportamento attivo in situazioni difficili.
Questa saggezza di vita si riflette nella vecchia fiaba su due rane che salirono in cantina e caddero in una pentola di panna acida. La situazione era disperata e una delle rane non perse le forze e affondò fino al fondo. E l'altra si dibatteva, si dibatteva e presto sentì qualcosa di duro sotto le zampe: lei stessa aveva sfornato il burro solido dalla panna acida liquida. Appoggiò le zampe sul duro pezzo d'olio e saltò fuori dalla pentola. Il racconto si conclude con una lezione rivolta alla prima rana morta in un vasetto di panna acida: non perdetevi d'animo, non morire prima della morte.
Inizialmente un'elevata attività di ricerca può persistere in una situazione oggettivamente senza speranza e può essere mirata a modificare la previsione stessa, cioè a trovare o creare nuove possibilità precedentemente non contabilizzate. Qui si apre la strada alla creatività, le cui potenzialità sono fondamentalmente illimitate. E dove inizia la creatività non si può più parlare di una previsione negativa al 100%.

"E soprattutto sei umano." Infine, gli esseri umani, a differenza degli animali, hanno un'altra opportunità per dirigere la ricerca in una situazione considerata senza speranza e che potrebbe portare alla capitolazione e al rifiuto. La ricerca può essere mirata non tanto a cambiare la situazione in sé, ma a organizzare il proprio comportamento, consentendo di mantenere un rispetto di sé che si adatti all'immagine che il soggetto ha di se stesso, al suo "concetto di io". “Sono un essere umano e quindi non ho il diritto di permettermi di dipendere dalle circostanze. Comunque vadano le cose, ho l’obbligo di comportarmi con dignità e di dimostrare (prima di tutto a me stesso) che sono veramente la persona forte e integra che immagino di essere”. Organizzare e mantenere tale comportamento richiede ricerca, ed è ovviamente impossibile prevedere al 100% se sarà possibile mantenere una tale posizione nelle circostanze più difficili.
Finora abbiamo discusso il problema dell'attività di ricerca come un problema biologico generale e abbiamo sottolineato le somiglianze tra uomo e animale sia nelle manifestazioni del comportamento di ricerca che nel suo impatto sulla salute. Ma sarebbe un grave errore ignorare le differenze fondamentali tra l'uomo e anche gli animali superiori nella natura e nella direzione della sua ricerca. Stiamo parlando, prima di tutto, del fatto che negli esseri umani il comportamento di ricerca cessa di essere solo situazionale (garantendo la soddisfazione del bisogno di cibo, sicurezza e procreazione), e spesso diventa fine a se stesso e si realizza nella creatività. La ricerca di una via d'uscita da una situazione inaccettabile e la ricerca di nuovi significati, caratteristici della creatività umana, sebbene abbiano un effetto simile sulla salute fisica, differiscono in molti modi l'uno dall'altro, e in futuro ci soffermeremo su questo in più dettaglio. Ma, inoltre, la capacità di isolarsi dal mondo esterno, di autopercezione apre a una persona l'opportunità di cercare il proprio “io”, di diventare una persona. Trovare il proprio “io” è una ricerca del proprio posto nel mondo, una ricerca del significato dell'esistenza, una ricerca di risposte alle domande più basilari ed eterne: “Cosa sono io?”, “Perché vivo?” , “Cosa cerco nei rapporti con le altre persone?”, “Chi sono queste altre persone?”, “Cosa significano per me la storia e la cultura umana?” Non esistono risposte definitive, inequivocabili e universali a queste domande, ma la ricerca costante di tali risposte è ciò che viene chiamata spiritualità. La spiritualità implica creatività non solo sotto forma di creazione di nuove idee o opere che abbiano significato e valore oggettivi, ma anche nel senso di costruire il proprio mondo interiore, che richiede uno sforzo non meno creativo. Pertanto, la spiritualità è una forma di attività di ricerca inerente a una persona.

Alla ricerca di me stesso. Il filosofo A. S. Arsenyev ritiene che sviluppare in una persona la capacità di cercare se stesso, aiutandolo a rivelare il suo potenziale nei rapporti con il mondo e le altre persone sia il compito principale della formazione e dell'educazione. Trovare te stesso e creare te stesso è anche una sorta di processo creativo, che è fondamentalmente inesauribile e non ha confini. Dopo tutto, nessuno può affermare con sufficienti ragioni di aver raggiunto l’apice della conoscenza di sé. È vero, in alcune filosofie orientali, la ricerca del proprio “io” e del proprio posto nella vita è vista come un processo apparentemente finale, e la completa comprensione di sé sembra un risultato raggiungibile. Inoltre, ci sono tendenze nella filosofia indiana che insistono sulla rinuncia a qualsiasi ricerca di se stessi e proclamano la coincidenza iniziale di una persona con il suo ideale: "Non c'è bisogno di lottare per nulla, perché tutto è già dato". Ma ci sono seri motivi per credere che tali idee siano piuttosto di natura psicoterapeutica, liberando una persona dalla paura paralizzante dell'irraggiungibilità dell'obiettivo desiderato di auto-miglioramento, impedendo l'abbandono della ricerca e ripristinando la naturalezza e la spontaneità del comportamento. Se la comprensione completa e finale del proprio “io” (e del mondo delle relazioni umane, senza le quali l'“io” semplicemente non esiste) fosse davvero possibile, ciò significherebbe un arresto nello sviluppo spirituale della personalità, la sua ossificazione e la morte, perché solo il movimento costante assicura una vita piena allo spirito umano. Ed è per questo che la ricerca di sé e del proprio posto nel mondo è il tipo di attività di ricerca più universale, che soprattutto garantisce contro uno stato di rifiuto e di resa. Ma per la sua attuazione è necessaria una maturità sufficiente della personalità, sebbene lui stesso, a sua volta, contribuisca al suo ulteriore sviluppo.

“Rispetta i bambini!” Una delle condizioni principali per lo sviluppo della personalità è un atteggiamento serio verso se stessi come persona fin dalla tenera età, e questo è impossibile senza un atteggiamento serio e rispettoso nei confronti del bambino da parte di adulti significativi. Quando i ragazzi, che in seguito divennero poeti, scienziati e personaggi pubblici eccezionali in Russia, vennero al Liceo di Tsarskoye Selo, sapevano delle speranze riposte in loro dai loro insegnanti, e ogni giorno sentivano queste speranze, un atteggiamento serio e rispettoso nei confronti loro stessi. Crediamo che ciò abbia contribuito molto alla loro rapida e completa maturazione spirituale. Nelle scuole moderne, non solo alle elementari ma anche alle classi successive, gli studenti vengono trattati nella maggior parte dei casi senza genuino interesse e rispetto, per cui non hanno motivo di prendersi sul serio”. Ciò non è in gran parte legato all'infantilizzazione delle giovani generazioni con tutte le sue conseguenze?.. Nel frattempo, l'insegnante e scrittrice E. A. Makarova, coinvolta nell'educazione artistica dei bambini, ha notato che quei bambini che, insieme alla scuola di istruzione generale , sono seriamente impegnati in qualcos'altro (musica, arti visive, sport) a casa, in club o scuole speciali, o se sono profondamente interessati a qualche tipo di scienza, si trovano in una posizione più vantaggiosa rispetto ad altri. Sono psicologicamente più stabili, hanno un livello più elevato di autosufficienza, il loro sviluppo avviene in modo più armonioso e maturano spiritualmente più velocemente. Un ruolo significativo in questo sembra essere giocato da un atteggiamento serio e interessato nei confronti di una persona come persona creativa e potenzialmente promettente. Da ciò si dovrebbe concludere che è necessario cambiare lo stile stesso dei rapporti tra insegnante e studente, tra genitori e figli. Non è un caso che questa idea sia stata espressa nell'opera teatrale di A. M. Gorky “At the Lower Depths”: “Dobbiamo soprattutto rispettare i bambini... bambini! I bambini hanno bisogno di spazio! Non interferire con la vita dei bambini... Rispetta i bambini!”
Tuttavia, il significato dell’interesse cognitivo va ben oltre il processo educativo. Nel compito trino di apprendimento, sviluppo mentale ed educazione della personalità, l'interesse è l'anello di congiunzione tra i suoi tre lati. È grazie all'interesse che sia la conoscenza che il processo di acquisizione possono diventare una forza trainante nello sviluppo dell'intelligenza e un fattore importante nell'educazione di una personalità completamente sviluppata. In particolare, il famoso psicologo sovietico A. N. Leontyev ha parlato della grande influenza dell'interesse sullo sviluppo dell'intelligenza, confermando il suo pensiero con le parole di L. Feuerbach: "Ciò a cui è aperto il cuore non può essere un segreto per la mente".

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Se un bambino evita deliberatamente la compagnia dei suoi coetanei o non ha amici all'asilo o a scuola, non bisogna farsi prendere dal panico, ma allo stesso tempo non bisogna ignorare la situazione attuale.

La riluttanza a comunicare con i coetanei può essere dovuta a motivi esterni

In alcuni casi, il comportamento “non standard” può essere una manifestazione della personalità del bambino, il che è del tutto naturale per gli introversi. In altri casi, l’isolamento e l’incapacità/riluttanza del bambino a comunicare sono associati a ragioni esterne che devono essere identificate ed eliminate. Il compito dei genitori è scoprire qual è il fattore limitante per un determinato bambino.

Introverso: una percezione speciale dell'amicizia

Secondo il tipo di temperamento, tutte le persone sono divise in sanguigne, flemmatiche, colleriche e malinconiche. Ma c'è un'altra divisione, a seconda di come una persona ricostituisce la sua energia spirituale.

Alcune persone, chiamate estroverse, hanno bisogno di una fonte esterna per il rifornimento di energia: la comunicazione con altre persone. Ma un introverso trae forza da se stesso. I bambini introversi non amano il trambusto e le compagnie rumorose; preferiscono il silenzio e la solitudine. Ci sono molti meno introversi che estroversi - secondo gli esperti, non più del 30%, quindi il loro comportamento è considerato "non standard". Dai un'occhiata più da vicino a tuo figlio. Se un bambino evita le grandi aziende e spesso si “chiude” in se stesso, non è propenso a comunicare, è vulnerabile e permaloso, preferisce giocherellare tranquillamente con i suoi giocattoli invece di giochi attivi con altri bambini, molto probabilmente nella tua famiglia cresce un introverso.

Gli psicologi sconsigliano vivamente di provare a "stimolare" un bambino del genere. Non imporgli comunicazioni inutili, non trascinarlo con la forza nel parco giochi con altri bambini: tale trattamento può far chiudere il bambino in se stesso.

Allo stesso tempo, i genitori devono cercare di capire se il comportamento del bambino è esclusivamente introverso o se è presente un’ulteriore timidezza. Qual è la differenza?

Timidezza: perché liberarsene

Poco comunicativo perché timido: questa è spesso l'opinione degli adulti i cui figli non entrano in contatto né con i loro coetanei né con gli adulti. Perché l’eccessiva timidezza è uno svantaggio da superare?

Tutte le persone di tanto in tanto sono timide per qualcosa: questa è una proprietà "universale" inerente a tutti. Ma se per alcuni si manifesta in casi eccezionali (durante una visita dal medico, quando si incontra una persona con cui simpatizziamo), allora altri ne soffrono costantemente. Ad esempio: un bambino è imbarazzato ad avvicinarsi ai suoi coetanei durante una passeggiata per strada o ha paura di alzare la mano in classe, anche se conosce la risposta. Il tuo compito è aiutarlo a superare il disagio della comunicazione, perché la timidezza patologica promette molti problemi in futuro:

• il bambino soffrirà le critiche dei coetanei: i bambini troppo timidi vengono spesso presi in giro e ignorati;
• a causa dei continui dubbi, preoccupazioni ed emozioni negative, un bambino timido sviluppa ansia, nevrosi, depressione, ecc.;
• è difficile per un bambino timido raggiungere il suo potenziale durante l'infanzia ed è problematico raggiungere il successo professionale e professionale (le difficoltà iniziano all'asilo);
• in futuro potrebbero sorgere difficoltà quando si crea una famiglia (le persone timide spesso rimangono single o contraggono un matrimonio infruttuoso), ecc.

Il bambino non sa come comunicare con i coetanei: ragioni

Sei sicuro che il bambino non sia affatto un introverso, non è affatto contrario a stabilire comunicazioni con altre persone, ma non ci riesce. Aiutalo.

È meglio iniziare a sviluppare abilità di socializzazione nella sandbox. Mentre alcuni bambini entrano coraggiosamente nella conversazione e giocano a giochi di gruppo, altri sono piuttosto sensibili a qualsiasi tentativo di comunicazione. Se una tale reazione viene osservata costantemente, il bambino richiede maggiore attenzione.

• Gli esperti sono convinti che l'imbarazzo e la timidezza incontrollabili nei bambini possano essere notati già a partire dai due anni di età. A questa età, il bambino evita in ogni modo le persone (si nasconde dietro i suoi genitori) e la compagnia amichevole.

Questi bambini sono caratterizzati da una maggiore eccitabilità, raramente ridono (soprattutto in presenza di estranei) e spesso si offendono senza motivo. Allo stesso tempo, gli psicologi assicurano che fino a circa 10 anni gli adulti possono influenzare lo sviluppo della personalità di una piccola persona, l'importante è trovare la fonte del problema e agire in modo mirato. Se te ne accorgi già in adolescenza, sarà molto difficile instillare capacità comunicative.

Cosa può causare timidezza e problemi con lo sviluppo sociale?

1. L'eccessiva timidezza e, di conseguenza, l'asocialità si sviluppano come reazione difensiva, ad esempio, se un bambino ha difetti fisici congeniti che lo fanno sentire inferiore.

Il comportamento dei genitori è di grande importanza. In una famiglia con un'educazione autoritaria, i bambini temono la rabbia per qualsiasi azione. Non sanno cosa aspettarsi dagli estranei, quindi preferiscono ridurre al minimo i contatti esterni e man mano che crescono mantengono questa abitudine.

2. Limitazione della cerchia sociale del bambino da parte dei genitori. Alcuni adulti stessi, consapevolmente o forzatamente, limitano la cerchia di conoscenze del loro bambino fin dalla prima infanzia, e i bambini, crescendo accanto alla stessa madre, nonna o tata, non acquisiscono le capacità per comunicare con altre persone.

3. Non dobbiamo dimenticare i problemi neurologici. Se un bambino ha costantemente mal di testa, stanchezza aumentata/costante e problemi di sonno, semplicemente non vuole comunicare con bambini più attivi e sani. In questi casi è necessaria la consultazione con un neurologo.

4. Problemi comportamentali. Se alcuni bambini sono completamente sinceri e incontrollabilmente timidi di fronte ad altre persone, allora ci sono quelli che sono capricciosi, dimostrando la loro testardaggine. Inoltre, l’ostinazione temporanea può col tempo trasformarsi in un’abitudine e in un modello di comportamento permanente. Problemi di socializzazione sorgono anche nei bambini egocentrici che vogliono che tutti obbediscano alla loro volontà. A sua volta, l'egocentrismo di solito si sviluppa a causa di cure eccessive da parte dei propri cari.

5. Difficoltà con le capacità comunicative si verificano nei bambini che hanno problemi con lo sviluppo mentale. La memoria e l'attenzione compromesse interferiscono con l'adattamento socio-psicologico allo stesso modo di varie complicazioni dello sviluppo mentale.

1. 7. Sviluppo sociale ritardato. Quando un bambino cresce, deve attraversare diverse fasi: dal gioco indipendente all'interazione di squadra con i coetanei, che comporta la distribuzione dei ruoli. I bambini di solito raggiungono l’ultimo stadio tra i 4 e i 6 anni. Se anche a questa età il bambino non ha imparato a giocare con i suoi coetanei, forse ad un certo punto è stato ritardato. I motivi per cui il bambino “non cresce” possono essere:

   • malattie a lungo termine (quando il bambino rimane in ospedale per un lungo periodo);
   • preoccupazioni per la nascita di altri bambini in famiglia (il bambino soffre per mancanza di attenzione);
   • eccessiva frenesia (questo si verifica quando i genitori vogliono crescere un bambino prodigio: poiché i bambini studiano molto, non hanno abbastanza tempo per i tradizionali giochi per bambini che consentono loro di padroneggiare le capacità comunicative).

Cosa fare se il bambino non è comunicativo?

Come possiamo vedere, ci sono molte ragioni per cui un bambino non possiede le necessarie abilità sociali.

Aiuta tuo figlio a superare la timidezza e a diventare più socievole!

I genitori possono provare ad affrontarli da soli, mentre altri dovrebbero cercare un aiuto professionale (in particolare se il problema è legato a traumi mentali o malattie neurologiche). Comunque:

• Non è necessario ricordare al bambino il suo problema in modo che non sviluppi un complesso di inferiorità.
• Valuta la situazione in famiglia e assicurati che per il bambino siano state create tutte le condizioni per una vita normale.
• Incoraggia tuo figlio a provare a esprimere le sue opinioni. Insegnagli a prendere parte alle faccende domestiche, mostragli che la sua opinione è importante.
• Aiuta discretamente un bambino timido a superare la sua timidezza e fare amicizia. Invita altri bambini a casa tua e non lasciarli da soli: prova a giocare con tre o cinque di loro. Insegna ai bambini a incontrare nuove persone e fare amicizia.
• Dai un'occhiata da vicino per vedere se tuo figlio ha qualcosa che lo distingue dai suoi coetanei (un bambino timido non ha bisogno di attenzioni particolari). Forse il discorso o i vestiti sbagliati? Eliminare la causa del rifiuto.
• Quando si padroneggiano e si correggono le capacità comunicative, gli esperti consigliano di prestare attenzione a giochi e corsi di formazione speciali sviluppati da psicologi esperti.

In alcuni casi, oltre ai metodi psicologici, ai bambini può essere consigliato di assumere farmaci che aiutano a migliorare le capacità cognitive e ad affrontare una maggiore ansia ed eccitabilità. A questo scopo, il medico può prescrivere Tenoten for Children ai bambini piccoli (dai 3 anni).

Sono obbedienti, amano soprattutto stare vicino alla madre e si sentono abbastanza bene in compagnia di altri adulti. Evidentemente preferiscono stare a casa piuttosto che uscire. E se devono uscire, di solito evitano la sabbiera e portano la madre lontano dai campi da gioco.

A volte una madre porta onestamente suo figlio al parco giochi, ma lui non mostra alcun entusiasmo, ha paura del rumore della folla di bambini e si aggrappa al ginocchio salvifico di sua madre. Altri bambini portano via velocemente i giocattoli preparati per la conoscenza al nuovo arrivato, e lui, come incantato, li guarda senza fare nulla.

"Allora ok! Questi bambini sono cattivi e aggressivi! Usciamo di qui, tesoro”, è la prima linea di comportamento della madre. Secondo: “Qualcosa non va. Mio figlio non comunica bene, devo fare qualcosa al riguardo. Forse è ora di vedere uno specialista? Tuttavia, nemmeno tutti gli psicologi condividono l’ansia dei genitori. Spesso, dopo aver testato il bambino con i metodi più diversi, riferiscono: “Tu, mamma, ti preoccupi invano. "Va tutto bene con il tuo bambino, l'intelligenza è normale (e talvolta anche superiore al normale)."
E davvero, c'è un problema qui? È davvero necessario che un bambino comunichi con i coetanei?

Perché i bambini hanno bisogno di comunicare?

Il bambino riceve le sue prime esperienze sociali in famiglia. A proposito, spesso nella nostra epoca illuminata, i genitori, portati via dalle nuove teorie sullo sviluppo iniziale, dimenticano i giochi semplici, come "okay", "cui-a-boo" e le trame di gioco più semplici. Ma i nostri antenati, che ci hanno lasciato in eredità questi semplici divertimenti, erano saggi. Sono i giochi emotivi e la comunicazione emotiva che sono più importanti a questa età per l'ulteriore sviluppo del bambino. Hai visto una persona nella nostra società che non sa leggere? Se non si prendono in considerazione le classi sociali inferiori, ce ne sono pochissime. Hai mai incontrato persone che hanno difficoltà a comunicare? Sì, una persona su due ha problemi di comunicazione!

Naturalmente, nella culla, il bambino non ha bisogno di essere costantemente in contatto con i coetanei. Per ora gli basta la compagnia dei genitori. Ma dopo un anno e mezzo o due, il suo mondo si espande. E più va avanti, più avrà bisogno sia di contatti che di conflitti con altri bambini.

La prima esperienza di relazione determina in gran parte il modo in cui una persona le costruirà in futuro, come si relazionerà con se stesso e con le persone che lo circondano. Dopotutto, solo quando comunicano tra loro i bambini possono mostrare emozioni vivide, urlare a loro piacimento, ridere e infine arrabbiarsi. Imparano a uscire da soli dalle situazioni di conflitto, a fare la pace e ad unirsi a un nuovo gioco. Un adulto, dall'alto della sua autorità, stabilisce regole rigide nei rapporti con un bambino. E i bambini, comunicando tra loro, trovano ogni volta una soluzione non standard, perché il comportamento dei loro coetanei è imprevedibile.

Ma perché alcuni bambini riescono a stabilire facilmente un contatto, mentre altri lo trovano estremamente difficile?

Cerchio stretto...

Se un bambino trascorre tutto il suo tempo da solo con sua madre (nonna, tata, ecc.), allora si ha la sensazione che "non abbia bisogno di nessun altro". Ahimè, la mamma spesso sostiene questa illusione. È così bello rendersi conto che esiste una piccola creatura indifesa che ha un bisogno vitale di te... A volte questa sensazione viene descritta con le parole: "Lo sento come me stesso". Gli psicologi chiamano questa relazione simbiotica; madre e figlio, come durante la gravidanza, si sentono come un unico organismo.

In questo caso, è molto difficile per la madre lasciare andare il pulcino adulto da sotto la sua calda ala. Eppure bisogna farlo, perché non potrà passare il resto della sua vita sotto quella forza.

A proposito, è stata notata una cosa curiosa. Quando la cerchia sociale del bambino è troppo ristretta (la madre è triste nei parchi giochi, non ci sono abbastanza amici, raramente ci sono ospiti in casa), un bambino tranquillo e accomodante, trovandosi in compagnia dei suoi coetanei, inizia improvvisamente combattere. Ma il fatto è che semplicemente non sa come comunicare diversamente. Sa perfettamente come fare una richiesta a un adulto, come mostrare il suo interesse, ma semplicemente non ha idea di cosa fare con un coetaneo.

• Cerca di espandere gradualmente la tua cerchia sociale (sia tua che dei tuoi figli). Dopotutto, tali problemi di solito sorgono quando la madre stessa è un po' ritirata. In questo caso, l’esempio personale è il modo migliore per “mettere al mondo il bambino”.
• Porta tuo figlio in posti nuovi più spesso. Non è affatto necessario che questi luoghi siano affollati (al contrario: le grandi folle di persone non contribuiscono a una comunicazione stretta). Ed è in un gruppo numeroso che un bambino può sentirsi maggiormente a disagio. Dopotutto, spesso un bambino ha paura non tanto della comunicazione quanto dell'aggressività e delle urla forti. Ad esempio, quando un bambino del genere entra per la prima volta all'asilo, è molto difficile per lui sopportare il rumore e le urla di un grande gruppo di bambini. Sembra spegnersi, girare su se stesso, cantare canzoni tra sé, cercando di non notare nessuno accanto a lui.
• Cercate di fare amicizia con la famiglia, come diceva l’indimenticabile Gosha di “La Mosca che non crede alle lacrime”. Scegli un "compagno di classe" calmo e non aggressivo che sia più attraente per il tuo erede. Invitalo a visitare, vieni a trovarlo tu stesso. E prova gradualmente a organizzare il gioco dei bambini. Il tuo "bambino senza contatto" si sentirà più sicuro nel proprio territorio.
• La psicologa Maria Ryakhovskaya, dipendente del centro Educazione allo sviluppo, consiglia : “Se tuo figlio o tua figlia all'inizio non vuole partecipare al gioco, inizia tu stesso a giocare con un altro bambino. Basta non opporsi in modo dimostrativo ai bambini: "Dato che non vuoi giocare, significa che lo farò solo con Vanja"! Lascia che il tuo bambino osservi con calma l'azione. Guarderà per tutto il tempo necessario. E poi ad un certo punto lui stesso vorrà prendere parte a un’attività così interessante”.

Quanto sono bravo!

Spesso le difficoltà di comunicazione sorgono nei bambini cresciuti con una stretta stretta. Questi bambini vengono spesso rimproverati e ricevono poche lodi. Fin dalla prima infanzia loro dovere(capire, fare, conoscere, saper – sottolineare se necessario). Queste richieste sono quasi sempre troppo elevate e di conseguenza il bambino si chiude in se stesso, perché solo quando è solo con se stesso non sente le grida continue e non riceve ulteriori conferme del suo fallimento. E il modo in cui una persona valuta se stessa è il modo in cui viene percepita nella società. Quanto più alto è il livello di ansia e minore è l'autostima, tanto meno accettato è il bambino in compagnia dei bambini. A qualsiasi proposta di fare qualcosa, un bambino del genere ha una risposta pronta: "Non posso!" In effetti, “Non posso” significa “Ho bisogno del tuo aiuto”.

Strategia e tattica delle tue azioni

• Non essere timido nel lodare tuo figlio il più spesso possibile. Soprattutto nella società.
• Prima di affidare a tuo figlio un compito, assegnagli prima un compito dello stesso tipo, ma che sia ovviamente facile e che possa sicuramente gestire. Nota come il bambino lo ha fatto bene! La fase successiva è un compito leggermente più difficile e sempre con il tuo supporto: “So che puoi sicuramente farcela. Pensa un po’ di più al modo migliore per farlo”.
• Per prendere l'iniziativa nel gioco, devi essere in grado di giocare e sapere come si fa. Insegna a tuo figlio o a tua figlia nuovi giochi e mostra qualche nuovo colpo di scena, mosse insolite, ecc. in quelli vecchi. Il suo successo tra i suoi coetanei aumenterà sicuramente!

Dietro il vetro

Questa è la versione più complessa del “bambino senza contatto”. È così ritirato che è come se si separasse dal mondo esterno con una parete di vetro. In psicologia, questa condizione è chiamata EDA - autismo della prima infanzia (dalla parola greca autos - sé, quindi l'autismo è egocentrismo). Gli psichiatri diagnosticano l'autismo nel primo anno di vita e talvolta all'età di due o tre anni.

La RDA non è così rara: da 4 a 15 casi ogni 10.000 bambini, e più spesso nei maschi che nelle femmine. Questa malattia presenta diversi segni sorprendenti che, sfortunatamente, i genitori spesso confondono con tratti caratteriali e non prestano loro particolare attenzione. E, se questo è l’unico figlio della famiglia, i genitori semplicemente non hanno nulla con cui confrontare il comportamento del loro bambino.

Un bambino del genere non causa problemi, non causa problemi inutili, è di nuovo a suo agio: si siede sempre in un angolo: sposta i cubi da un posto all'altro o trasporta la macchina avanti e indietro. Cinque volte. Dieci. Cento. E non si ha paura di restare, ma, al contrario, si ama moltissimo.
E solo quando un bambino del genere entra in un gruppo di bambini, diventa chiaro che è molto diverso dagli altri bambini.

Di quali caratteristiche comportamentali i genitori dovrebbero diffidare?

1. Il bambino non si sforza di comunicare in alcun modo. Anche durante l'infanzia, non si rallegra di sua madre, non si rianima quando appare.
2. Quando viene preso in braccio, non allunga facilmente le braccia, non cerca in risposta di afferrare il collo dell'adulto, ma pende come un sacco di farina.
3. Al bambino non piace il contatto visivo. Invece, sembra attraverso le persone.
4. Questi bambini sviluppano il linguaggio tardivo e difficile. Sono in grado di ripetere monotonamente la stessa frase molte volte. Ripetono le stesse azioni, possono dondolare a lungo, scuotere un sonaglio, battere i palmi delle mani, ecc.
5. Le persone autistiche hanno un'andatura speciale: a volte in punta di piedi, a volte saltellando. La solita espressione sui loro volti è un distacco premuroso.

Strategia e tattica delle tue azioni

• La psicologa Maria Ryakhovskaya consiglia: “Se noti qualche segno di autismo in tuo figlio, mostralo a un neuropsichiatra. Manderà il bambino a fare un elettroencefalogramma. Successivamente, la diagnosi di autismo può essere fatta o rimossa con assoluta certezza. Se la diagnosi è confermata, non farti prendere dal panico in nessuna circostanza. Tuo figlio non è pazzo! Questa malattia è completamente correggibile. Preparatevi però a collaborare a lungo con uno psicologo”.
• È molto importante per una piccola persona autistica uscire dal mondo dei suoi sogni per entrare in quello reale, oggi. Coinvolgilo quindi nelle faccende domestiche, affidagli compiti semplici, insegnagli ad aiutare i più deboli. È fantastico se ti aiuta a prenderti cura dei tuoi "fratelli minori" (ed è meglio scegliere non pesci o tartarughe, ma qualcuno caldo e soffice: un cucciolo, un gattino o un criceto). Questi animali sono capaci di suscitare una vivace risposta emotiva e diventare oggetto di preoccupazione: “siamo responsabili di coloro che abbiamo domato”.

Passo in avanti

I primi contatti dei bambini sono spesso aggressivi: i bambini si portano via i giocattoli a vicenda, colpiscono in testa i loro "colleghi nella costruzione della torta pasquale" con le pale. Un simile debutto nella sandbox non significa affatto che questi ragazzi comunicheranno sempre e solo in modo aggressivo, questa è solo la prima e più semplice forma di comunicazione.

Allo stesso tempo, l'emergere dell'aggressività è una fase importante nello sviluppo della comunicazione. Il bambino inizia a comprendere il concetto “il mio è di qualcun altro”, cerca di difendersi, di prendere l’iniziativa nelle proprie mani e di essere attivo.

Ad esempio, Verochka è sempre stata una bambina senza contatto. E all'improvviso, all'età di cinque anni, è diventata aggressiva nei confronti degli altri bambini. Ciò ha spaventato i genitori e si sono rivolti ad uno psicologo. Tuttavia, l'aggressione si è rivelata una transizione verso una fase qualitativamente nuova nello sviluppo della Fede. Il bambino è diventato più attivo, ha iniziato a notare i bambini, prestando loro attenzione in questo modo ancora primitivo.

Ci sono bambini aperti, socievoli e loquaci, ma ci sono anche quelli che stanno lontani ed evitano il contatto con gli altri bambini. Se il tuo bambino appartiene alla seconda categoria e, arrivando al parco giochi, resta in disparte, o si nasconde del tutto e non vuole partecipare al divertimento generale, allora vale la pena esaminare questo problema e aiutare il bambino a socializzare.

Il desiderio di solitudine di un bambino spesso provoca pensieri ansiosi nei genitori, che iniziano a soffrire di domande: "Cosa stiamo facendo di sbagliato?", "Qual è il problema psicologico?"

Gli psicologi affermano all'unanimità che nella fascia di età di 2-3 anni può essere comune uno stato di alienazione dai coetanei. Durante questo periodo, gli amici più stretti del bambino sono i suoi genitori e i parenti più stretti. A casa ha tutto ciò di cui ha bisogno per lo sviluppo personale e le sue esigenze di comunicazione e di gioco sono soddisfatte. Pertanto, non comunicare con i colleghi è completamente giustificato.

La primissima esperienza di comunicazione con le persone fornisce la base per ulteriori relazioni nella società. È importante che un bambino non solo possa parlare, ma anche esprimere le proprie emozioni: urlare, ridere, arrabbiarsi, vedere la reazione degli altri. Il comportamento dei bambini è difficile da prevedere e ciò consente al bambino di cercare soluzioni e approcci alla comunicazione. È nei rapporti con i coetanei che il bambino impara a trovare una via d'uscita dai conflitti, a difendersi, a riconciliarsi.

All'età di 4-5 anni, i bambini iniziano a interessarsi attivamente agli altri, a farsi coinvolgere in giochi comuni, a comunicare e a conoscersi. Se a questa età tuo figlio rimane un solitario, vale la pena identificare le ragioni di questo comportamento.

Carattere.

Un bambino può essere introverso e timido per natura. Questi bambini si nascondono dietro la madre, salutano timidamente e non amano nemmeno parlare in pubblico. È difficile ingannare la natura, ma l’apertura e il coraggio possono essere instillati gradualmente.

Mancanza di capacità di comunicare ed esprimere emozioni.

Al bambino potrebbe semplicemente non essere stato insegnato a comunicare. Se in famiglia non è consuetudine condividere opinioni ed esperienze e i genitori stessi sono introversi, allora è difficile aspettarsi un comportamento diverso dal bambino. Ecco perché è così importante trovare il tempo per parlare e giocare attivamente con il tuo bambino.

Mostrare leadership.

Il bambino potrebbe semplicemente non voler obbedire alle regole generali del gioco, essere in disparte tra i suoi coetanei o adattarsi alla maggioranza. Tuttavia, anche nei gruppi più giovani della scuola materna, si distinguono già diversi leader, che stabiliscono le regole del comportamento e dei giochi.

Esperienza.

Il bambino può accumulare esperienze negative con i coetanei. Potrebbe essere stato offeso o colpito. Forse era in compagnia di bambini di età molto diverse, quindi o non capiva i loro giochi e le loro conversazioni, oppure si annoiava a comunicare con i bambini più piccoli.

Nota per le mamme!

Ciao ragazze) Non pensavo che il problema delle smagliature avrebbe toccato anche me, e ne scriverò anche))) Ma non c'è nessun posto dove andare, quindi scrivo qui: Come mi sono sbarazzato delle smagliature segni dopo il parto? Sarò molto felice se il mio metodo aiuta anche te...

Restrizioni.

Al bambino potrebbe essere stato deliberatamente impedito di comunicare con i bambini. "Porterà solo malattie dall'asilo, lascialo stare a casa", "Che bambini ci sono in casa, fa già mal di testa", "C'è così tanta pulizia dopo i bambini" - questi sono gli argomenti che i genitori trovano e , senza saperlo, stanno allevando un selvaggio. Nel frattempo, il bambino approfondisce se stesso o passa il tempo a guardare la TV e altri gadget, e questo non contribuisce affatto alla socializzazione.

Se hai deciso il motivo dell'alienazione di tuo figlio, procedi all'azione attiva.

Tuo figlio è timido: correggi questo tratto caratteriale: lodalo più spesso per i risultati e l'aiuto, incoraggia le espressioni della sua individualità. Non stancarti di ripetere quanto sia meraviglioso, intelligente, capace e amato. Il supporto fa miracoli.

Lascia che la tua casa sia aperta agli ospiti, invita gli amici di tuo figlio, organizza tu stesso feste, vacanze e feste a tema. Parla di più e interessati agli affari del tuo bambino, perché anche le piccole cose possono essere molto importanti per lui. Nessun problema di un bambino può diventare una sciocchezza per te; ciò che è importante per lui dovrebbe essere importante per te.

Prova a iscrivere tuo figlio a un club, a una sezione o a un corso di gruppo. Insegna a tuo figlio a comunicare, a mettere in pratica le regole degli appuntamenti e della cortesia. Partecipa tu stesso ai giochi collettivi, sii il loro organizzatore.

Se tuo figlio non va ancora all'asilo, visita i luoghi dove i bambini camminano e giocano più spesso; durante la stagione fredda, vai nei centri di intrattenimento. Presta attenzione allo sviluppo di tuo figlio, se un'azienda per bambini è adatta a lui, perché anche tra i coetanei possono distinguersi bambini più sviluppati di altri. Questi bambini semplicemente non sono interessati a stare con gli altri.

È importante che i genitori comprendano che la comunicazione solo con loro non è sufficiente per una piccola persona. Per garantire il normale sviluppo psicologico del bambino, è importante aiutarlo a stabilire relazioni con i coetanei. Mentre il bambino è ancora piccolo, è molto più facile da fare, perché non ha ancora completamente formato le idee sulla corretta comunicazione.