"Animali domestici". Riepilogo del GCD nel gruppo dell'asilo nido. Riepilogo di una lezione aperta per un gruppo di asilo nido “Pesci meravigliosi” Riepilogo di una lezione in un asilo nido

Sintesi delle attività educative dirette nella prima fascia di età

Compiti:
Educativo:
Rafforzare nei bambini la capacità di correlare gli oggetti per colore, forma, peso e tatto;
Continuare a introdurre i bambini alle forme geometriche (cerchio, quadrato, triangolo);
Incoraggia i bambini a nominare gli oggetti e le loro proprietà ("pesante" - "leggero", "pungente" - "soffice").
Educativo:
Sviluppare l'attenzione e le operazioni mentali dei bambini;
Promuovere l’indipendenza e le azioni attive;
Ampliare l'esperienza di orientamento nell'ambiente, arricchendo i bambini con una varietà di rappresentazioni sensoriali.
Educativo:
Coltiva nei bambini un atteggiamento amichevole, il desiderio di aiutare, di venire in soccorso.
Lavoro preliminare: esame, confronto. Giochi didattici: “Nascondi il topo al gatto”, “Disponi per colore (forma)”.
Materiali e attrezzature didattiche: un coniglietto di peluche, un riccio spinoso, forme geometriche di diversi colori, un gioco didattico “Nascondi il coniglietto”, borse – leggere e pesanti, “monconi”.
Partecipanti: bambini del gruppo nido, insegnante. 1. Parte introduttiva
Educatore:
-Ragazzi, guardate quanti ospiti sono venuti nel nostro gruppo! Salutiamo gli ospiti e sorridiamo loro.
I bambini salutano.

Educatore:
Ragazzi, guardate, abbiamo un altro ospite. Questo è Riccio. Salutiamo anche lui.
(I bambini salutano il riccio, lo guardano, lo toccano con le mani. Che tipo di riccio? - "appuntito")

Educatore:
Ragazzi, Hedgehog dice che è venuto a trovarci per giocare con i ragazzi. Vuoi giocare con il riccio? (guardiamo i monconi, determiniamo la forma)
Il riccio ci ha portato diverse figure e ci chiede di trovare la nostra casa per queste figure. Prendiamo il cerchio e lo mettiamo nella stessa casa rotonda, prendiamo le figure una alla volta!
Bravi ragazzi! Tutte le figure sono nelle loro case. E il riccio è molto felice! Ora diciamo addio al riccio!
(I bambini salutano il riccio)

- Guarda chi è seduto sotto quest'albero?
- È un coniglio! (esaminano e accarezzano quanto è soffice, ma quanto era pungente il riccio)
- Ragazzi, ha freddo, trema tutto. Aiutiamolo a riscaldarsi.

Lezione di educazione fisica “Il coniglietto bianco è seduto”.

Coniglietto bianco seduto
E muove le orecchie.
Così, così
Muove le orecchie.
Muovono le mani, sollevandole alla testa.
Fa freddo per il coniglio sedersi -
Dobbiamo scaldarci le zampe,
Applaudi, applaudi, applaudi, applaudi,
Dobbiamo scaldarci le zampe.
Battono le mani.
Fa freddo per il coniglio stare in piedi
Il coniglio ha bisogno di saltare.
Skok-skok, skok-skok,
Il coniglio ha bisogno di saltare.
Rimbalza su entrambe le gambe sul posto.
Il lupo ha spaventato il coniglio
Il coniglio saltò e galoppò via.

Ragazzi, il coniglio si è riscaldato e ha detto che il lupo grigio voleva catturare i coniglietti. Aiutiamo i conigli a nascondersi dal lupo.

Gioco didattico “Nascondi i coniglietti”
(I bambini, seduti ai tavoli, completano il compito individualmente.)

Abbiamo aiutato i conigli a nascondersi dal lupo malvagio?
Bambini:- SÌ!
- Ragazzi, siete così grandi! Quanto bene e quanto gentilezza abbiamo fatto con te. Hai aiutato sia il riccio che il coniglietto, per il quale ti hanno anche inviato dei regali! Questo è il tipo di borse: alcune sono paragonate a "leggere", altre a "pesanti".
- Vuoi vedere cosa c'è in queste borse pesanti? (ci sono sacchi di sabbia sul fondo e mele sopra - dolcetti)
Apriamo le valigie e ci aiutiamo.

UDC 373,23
B B K 74.102
K26 N.A. Karpukhina
Appunti delle lezioni per il gruppo della scuola dell'infanzia. Guida pratica per educatori e metodologi delle istituzioni educative prescolari. - Voronez:
IP Lakotsenin S. S., 2010 - 208 p.
ISBN 978-5-98225-086-5
Si consiglia l'uso degli appunti delle lezioni proposti
per lavorare sui programmi “Istruzione e formazione dei bambini nella scuola materna”
(Vasilieva M.A., nuova edizione), “Infanzia” (Università pedagogica statale russa intitolata a Herzen), “Sviluppo
(team di autori guidati da L.A. Wenger) e altri.
Il libro è consigliato per l'uso da parte di metodologi ed educatori.
alunni della scuola dell'infanzia, genitori e tutor.
ISBN 978-5-98225-086-5 Г^^ло "
B B K 74.102
Altre pubblicazioni di questa pubblicazione in qualsiasi forma,
in tutto o in parte, sono illegali
e vengono perseguiti
© Karpukhina N.A., autore, 2010
© IP Lakotsenin S.S., editore, 2010
Firmato per la pubblicazione il 25/08/10. Carta da giornale. Formato 60x84 1/16. Stampa di-
netto Volume 13 p.l. Tiratura 5.000 copie. Ordine n. 3745.
Redattore capo S. S. Lakotsenin. Il redattore esecutivo Yu A. Krapivin.
Correttore di bozze A. N. Taltynova. Layout di A. Naydenov
IP Lakotsenin S.S.: Voronezh, st. Moravia meridionale, 156
Stampato dall'Ordine del Distintivo d'Onore OJSC "Stampa regionale di Smolensk"
intitolato a V.I. Smirnov." 214000, Smolensk, prospettiva. Yu.Gagarina, 2.

Prefazione 3
Prefazione
Un neonato è un mistero. Nessuno
non sa cosa ne verrà fuori. Lui può
diventare un genio e arricchire il mondo se per
si creeranno per lui condizioni favorevoli
viya. Ma tutte le cose promettenti
Rimarrà invano se i genitori, istruiti
tel, i medici non aiuteranno ad aprirli.
Cerca un amico in tuo figlio, impara
mettere i suoi interessi al di sopra di ogni altra cosa.
Perché alla fine tutto è meglio
nella vita è fatto per il bambino.
Professor M. Korshunov
Durante il 2° anno di vita si verificano cambiamenti significativi nel corpo del bambino, sia nello sviluppo fisico che neuropsichico. .
I tratti più caratteristici del comportamento di un bambino di questa età sono l'elevata attività motoria, l'emotività, un grande interesse per l'ambiente, un grande bisogno di comunicazione frequente con gli adulti e un'elevata capacità di apprendimento.
Come si svilupperà un bambino quando invecchierà, quali saranno i suoi rapporti con le persone che lo circondano, dipende in gran parte dal fatto che gli adulti dovranno sviluppare e continuare ciò che è già stato allevato nel bambino, o se sarà necessario ri- educare e modificare forme di comportamento indesiderate.
La prima età è letteralmente Inizio. Il bambino sta appena entrando nel mondo delle relazioni, è inesperto e molto fiducioso.
Il nostro compito è aiutarlo a mantenere questa fiducia, ad innamorarsi di coloro che si prendono cura instancabilmente di lui, a creare un'atmosfera allegra e allegra: tutto ciò è necessario per uno sviluppo completo e armonioso negli anni successivi. Fino all'età di 2 anni, lo stato di salute è decisivo per lo sviluppo corretto e completo del bambino.
Un bambino sano, se allevato correttamente, è emotivo, mangia con appetito ed è attivo. Per fare ciò, è necessario creare nel bambino, come ha detto A.S. Makarenko, "l'abitudine di una certa ora", ad es. organizzare correttamente la routine quotidiana: le attività di gioco, il sonno, l'alimentazione, la camminata, le attività mirate dovrebbero sostituirsi a vicenda nella sequenza più appropriata.

Prefazione 4
La routine quotidiana organizza il comportamento dei bambini, crea una sensazione di benessere nei bambini e introduce il ritmo nel funzionamento del sistema nervoso.
Quando viene eseguito, per un po' si sviluppano i riflessi condizionati.
Grazie a ciò, il corpo è, per così dire, preparato in anticipo per questa o quell'attività. La corretta attuazione dei processi di routine è una condizione necessaria non solo per il pieno sviluppo fisico dei bambini, ma anche per il loro umore allegro, buon appetito e un sonno riposante e profondo.
Quando si eseguono processi di regime, è necessario rispettare il principio sequenze E gradualismo.
Principio sequenze L'idea è che gli adulti dovrebbero instillare nei bambini fin dalla prima infanzia l'abilità di eseguire determinate azioni in un determinato ordine. Ad esempio, prima di andare a letto, devi raccogliere tutti i giocattoli, assicurarti di lavarti le mani prima di mangiare, ecc.
Principio gradualismo consiste nel coinvolgere gradualmente i bambini in piccoli gruppi nell'esecuzione dell'uno o dell'altro processo di routine; più piccolo è il bambino, più piccolo è il gruppo. Ciò è spiegato dalle caratteristiche fisiologiche dei bambini del 2 ° anno di vita: non sanno aspettare a lungo, iniziano a essere capricciosi se appare l'affollamento e si stancano rapidamente della monotonia delle azioni.
Nell'attuazione dei principi sequenza e post-
schiumositàÈ necessario seguire alcune regole:
1. Ciascuno dei processi del regime deve passare soltanto
sullo sfondo del gioco.
2. Quando si conducono processi di regime, è necessario utilizzare un modello educativo individuale-personale.
3. Attuazione dei principi sequenziale e graduale
ness prevede l'unità dei requisiti da parte degli adulti sia in un istituto prescolare che a casa.
La metodologia per lo svolgimento dei processi di regime prevede l'uso di tecniche obbligatorie:
1. Creare una preimpostazione nei bambini per questo
processi.
2. L'attuazione dell'uno o dell'altro processo di regime deve
procedere senza problemi, senza arrecare disagio ai ragazzi.
3. Quando si esegue qualsiasi processo di regime in un bambino,
non può creare la fiducia che tutto funzionerà, sarà in grado di farlo
t.spesso. azione fino alla fine, se ci prova.

Tipi di attività
Quantità
1.
Espansione dell'orientamento nel mondo circostante e sviluppo della parola
3 2. Sviluppo del linguaggio
2 3. Lezioni con materiale didattico
2 4. Esercizi con materiali da costruzione
1 5. Lezione musicale
2
Totale
10
La durata delle lezioni è di 10-15 minuti, con un sottogruppo di bambini di 8-12 persone.
Per tutti i tipi di attività vengono presentati piani approssimativi a lungo termine e appunti delle lezioni per l'anno.
Prefazione 5
4. Un adulto dovrebbe sicuramente rallegrarsi del successo dei bambini e
Lodali più spesso per ogni nuovo risultato.
Al fine di influenzare sistematicamente lo sviluppo globale dei bambini di questa età, si tengono classi speciali in cui ai bambini viene insegnato ad ascoltare, monitorare ciò che l'adulto fa e mostra, e sono incoraggiati a imitare le sue parole e azioni e ad eseguire i compiti dell'insegnante. compiti.
Presentiamo alla vostra attenzione un elenco di attività di base per i bambini del secondo anno di vita secondo Istruzione, formazione e
sviluppo nella scuola materna sotto la nuova edizione di V.M. Vasilyeva.

,10 Il bambino e il mondo che lo circonda
Il bambino e il mondo intorno

per bambini dai 2 anni in su
settembre
1. Fenomeni di “visiting children” della vita sociale:
famiglia, cultura del comportamento
2. Natura inanimata “Va bene, va bene”: proprietà della sabbia
3. Natura vivente “le foglie cadono”:
mondo vegetale
4. Mondo degli oggetti “I nostri giocattoli”:
giocattoli: colore, forma
ottobre
5. “Il percorso verso il fenomeno della vita sociale del coniglio: la capanna” città
6. Natura inanimata del “galletto galletto”: Sole
7. Fauna selvatica “Borsa meravigliosa”: frutta verdura
8. “Chi vive accanto a noi? »mondo tematico:
scopo degli oggetti
novembre
9. “Chi abita nella casa? » fenomeni della vita sociale:
famiglia
10. “Colline, collinette, natura liscia e inanimata: il suolo
traccia"
11. "Nella foresta per vedere gli amici!" Natura viva: animali selvaggi
12. Mondo degli oggetti “Stanza per Katya”:
mobili: nome, colore
Dicembre
13. Fenomeni della vita sociale “Sul sentiero nella foresta invernale”:
città.
14. “La bambola Katya sta camminando” natura inanimata:
stagioni - inverno
15. La fauna selvatica dei “nostri veri amici”: quartieri invernali per animali
16. Mondo degli oggetti “Giocattoli in luoghi”:
scopo degli oggetti

Pianificazione a lungo termine per l'anno 7
Gennaio
17. Fenomeni del “come giochiamo insieme” della vita sociale:
famiglia
18. Natura inanimata “i fiocchi di neve volano”: proprietà della neve
19. Fauna selvatica del “piccolo albero di Natale”:
spina di pesce sempreverde
20. Mondo degli oggetti “Masha il Confuso”: stoffa
Febbraio
21. Fenomeni di “orso capriccioso” della vita sociale:
cultura del comportamento
22. "La bambola ha freddo!" natura inanimata: segni dell'inverno
23. Fauna selvatica “Orsacchiotto sulla collina”:
piante, animali
24. "Cosa guiderai?" mondo dei soggetti: trasporto
Marzo
25. “Cosa daremo a Tanya? » fenomeni della vita sociale:
famiglia
26. “Vestiamo Katya per una passeggiata” natura inanimata:
stagioni - primavera
27. "Dov'è mia madre?" Natura viva:
animali e i loro cuccioli
28. Blocco oggetto "Diamo da mangiare a Katya": piatti
aprile
29. Fenomeno della vita sociale “Siamo aiutanti della mamma”:
famiglia
30. “Vieni fuori, amico mio, fauna selvatica: impianti
al prato verde"
31. Fauna selvatica "gialla e soffice": pollame
32. “Giocattoli per Misha, mondo degli oggetti: giocattoli
e Mishutki"
Maggio
A maggio si possono tenere lezioni per consolidare la conoscenza dei bambini sul mondo che li circonda, esercitando le capacità di osservazione, ricerca e curiosità.

,10 Il bambino e il mondo che lo circonda
Il bambino e il mondo intorno
Ciclo di lezioni
settembre
Lezione n. 1
Visitare i bambini
Contenuto del programma: Introdurre i bambini all'etica di base del saluto, sviluppare capacità di comunicazione in relazione ad adulti e coetanei e sviluppare capacità di comunicazione culturale.
Materiale: schermo; bambola, orso, coniglio, cane - giocattoli.
Avanzamento della lezione
L’insegnante attira l’attenzione dei bambini sul tempo fuori dalla finestra: le foglie cadono, i bambini vanno all’asilo. Bussano alla porta, la bambola Tanya appare da dietro lo schermo e dialoga con l'insegnante:
- Sono la bambola Tanya. Sono venuto dai bambini. Voglio salutarli
(saluta i bambini e dà loro foglie verdi).
L'insegnante invita tutti i bambini a salutarli.
Poi si sente bussare di nuovo e da dietro lo schermo compaiono uno dopo l'altro altri giocattoli: un orso, un coniglio, un cane. Non sanno dove sono e non sanno come salutare.
L'insegnante spiega ai giocattoli dove sono finiti e invita i bambini a insegnare agli animali a salutare. Gli animali ringraziano i bambini e donano loro le foglie: rosse, gialle.
Alla fine della lezione, l'insegnante attira l'attenzione sul fatto che molti ospiti sono venuti da loro e li chiama: bambola Tanya, orso, coniglio, cane. Tutti insieme guardano le foglie e dicono: “L'autunno è arrivato. Le foglie stanno cadendo. Le foglie sono diverse: gialle e rosse."
Lezione n. 2
Ok ok
Contenuto del programma: Far conoscere ai bambini le proprietà della sabbia, sviluppare l'attenzione e le capacità motorie delle dita, coltivare la precisione e l'assistenza reciproca durante il gioco.

9 settembre
Materiale: stampi per sabbia, contenitore con acqua, sabbia, assi, bambola Tanya.
Avanzamento della lezione
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che la bambola Tanya verrà presto a trovarla, ha bisogno di essere trattata con torte e si offre di preparare torte.
I bambini si siedono a semicerchio sulle sedie, l'insegnante prende sabbia e stampini e prova a fare una torta, ma la torta non funziona, la sabbia si sbriciola. Prende l'acqua, versa la sabbia, i bambini esaminano la sabbia bagnata e le possibili opzioni per preparare torte con stampi diversi.
L'insegnante spiega perché vengono fatte le torte. Successivamente invita i bambini a realizzare la propria torta utilizzando gli stampini del set di sabbia.
Oh, va bene, va bene,
Facciamo i pancake
Inviteremo Tanyusha,
Ti offriremo delle torte.
La bambola Tanya entra, esamina le torte preparate e ringrazia i bambini.
Lezione n.3
Le foglie stanno cadendo
Contenuto del programma: Presenta ai bambini i colori delle foglie autunnali, confronta le foglie per dimensione: grandi, piccole, coltiva l'amore per la natura, sviluppa l'interesse cognitivo.
Materiale: foglie autunnali: verdi, gialle, rosse - grandi e piccole.

Avanzamento della lezione
L'insegnante suggerisce di avvicinarsi al tappeto, sul quale è presente un cestino con foglie di diversi colori e dimensioni. I bambini guardano con l'insegnante le foglie colorate: rosso, giallo e verde.

,10 Il bambino e il mondo che lo circonda
Quindi viene effettuato gioco all'aperto “Le foglie cadono”- i bambini girano con le foglie al ritmo della musica e al segnale dell'insegnante si accovacciano con le foglie.
L’insegnante pone delle domande ai bambini:
- Che tipo di foglia hai, gialla? (foglia gialla)
- Che tipo di foglia hai, rossa? (rosso)
Alla fine della lezione, i bambini dispongono un motivo autunnale sul tappeto
- una foglia grande e una piccola e ancora una volta ammira ed esamina le foglie.
Lezione n.4
I nostri giocattoli
Contenuto del programma: Aiutare a trovare i giocattoli, identificarli per dimensione, nominarli, sviluppare l'orientamento spaziale e sviluppare forme di manipolazione attenta dei giocattoli.
Materiale: set di giocattoli: orso - grande e piccolo, coniglio - grande e piccolo.
Avanzamento della lezione
L’insegnante attira l’attenzione dei bambini sui suoni di un’auto che si avvicina; entra una grande macchina con un grande orso.
L'insegnante dice:
- Guarda chi è venuto da noi? (orso)
- Che orsetto, vuole giocare con l'orsetto, aiutiamolo a trovarlo.
Insieme ai bambini trovano un orsacchiotto nella stanza del gruppo. Tenuto gioco all'aperto “Trova l'orso”. Il lavoro con conigli grandi e piccoli viene eseguito allo stesso modo. I bambini trovano un coniglietto.
Alla fine della lezione si svolge un gioco attivo, in cui l'insegnante mette i cappelli "dell'orso" e del "coniglietto" a due bambini, tutti i bambini ballano e saltano al ritmo del tamburello, al segnale iniziano a scappare e il " coniglietto” e “orso” li raggiungono. Il ruolo di "coniglietto" o "orso" può essere interpretato da un insegnante.

11 settembre
ottobre
Lezione n.5
Sentiero verso la capanna del coniglio
Contenuto del programma: Per promuovere lo sviluppo della percezione visiva di un oggetto in movimento, la coordinazione dei movimenti, dare il concetto e il nome "Percorso verso la capanna". Coltivare la precisione durante l'esecuzione di un compito.
Materiale: mattoncini dello stesso colore, un coniglietto, alberi di Natale, alberi, una casa di un teatrino da tavolo.
Avanzamento della lezione
L'insegnante attira l'attenzione dei bambini su una radura del bosco con una capanna, i bambini la guardano: “Tanti abeti e alberi, ma ecco una capanna. Chi vive in questa capanna? Appare un coniglietto che piange amaramente: non sa come raggiungere la sua capanna nel bosco. L'insegnante invita i bambini ad aiutare il coniglio a costruire un percorso con i mattoni fino alla capanna. Insieme all'insegnante, i bambini tracciano un percorso di mattoni verso la capanna. Poi l'insegnante invita i bambini a condurre il coniglietto lungo il sentiero che porta alla capanna, dicendo: “top-top”.
IN Alla fine della lezione il coniglietto ringrazia i bambini e Sotto-
gioco visivo “Coniglietto, balla”. I bambini ballano e saltano al ritmo del tamburello con il coniglietto.
Lezione n.6
Galletto galletto
Contenuto del programma: Introduci i bambini ai concetti di tempo: mattina, sviluppa il pensiero fantasioso. Sviluppare competenze culturali e igieniche.
Materiale: bambola Tanya; una culla, un pettine, un asciugamano, un sapone, una bacinella d'acqua, un galletto giocattolo.
Avanzamento della lezione
L'insegnante e i bambini esaminano la culla e la bambola addormentata
Tanya. Si sente la voce di un galletto: "Ku-ka-re-ku!" L'insegnante conduce un dialogo con il galletto:
IN

,10 Il bambino e il mondo che lo circonda
Galletto, galletto!
Pettine d'oro!
Testa dell'olio,
Barba di seta,
Perché ti alzi presto?
Non lasci dormire Katya?
Il galletto risponde:
È ora che tutti si alzino
E Tanechka e Vanechka,
E a tutti i bambini!
L'insegnante e i bambini sollevano la bambola Tanya, la vestono, la pettinano e la lavano. Tanya dice a tutti: "Buongiorno!"
Alla fine della lezione, i bambini giocano con la bambola Tanya e il galletto, e l'insegnante ricorda che il galletto sveglia tutti i bambini la mattina, tutti i bambini si alzano e dicono: "Buongiorno!" Il galletto se ne va e dice a tutti i bambini: "Arrivederci".
Lezione n. 7
Marsupio meraviglioso
Contenuto del programma: Consolidare la conoscenza dei bambini nel nominare i frutti: pera, mela, banana; riconoscerli nella foto.
Coltivare l'amore per la natura.
Materiale: manichini di frutta: pera, mela, banana; borsa meravigliosa, bambola Tanya, cartoline ritagliate con immagini di frutta
(2 parti).
Avanzamento della lezione
L'insegnante e i bambini guardano la natura dell'autunno attraverso la finestra: le foglie cadono, soffia la brezza, i bambini sono vestiti con giacche, cappotti, cappelli, stivali. Bussano alla porta ed entra una bambola Tanya con una meravigliosa borsa contenente della frutta. I bambini salutano la bambola e il un gioco
"Indovina di cosa si tratta?" La bambola Tanya tira fuori una mela e chiede ai bambini: “Cos'è questo? “Se i bambini hanno difficoltà a nominare, l'insegnante li aiuta.
- Mela.
- La mela è rossa? (rosso)
- E cos'è quello? (Pera)

13 settembre
- La pera è verde? (verde)
- E cos'è quello? (banana)
- La banana è gialla? (giallo)
IN alla fine della lezione gioco didattico “Raccogli carte”
adolescente." I bambini prima raccolgono un'immagine seguendo l'esempio dell'insegnante, poi in modo indipendente.
Lezione n. 8
Chi vive accanto a noi?
Contenuto del programma: Sviluppare nel bambino l'abilità di correlare le sue azioni con una semplice istruzione verbale (costituita da un compito), non supportata da un gesto o altri mezzi ausiliari, per dare un'idea di come un pollo si muove e becca i chicchi. Coltivare la cura per gli altri e l’amore per gli animali.

Natalia Syomina
Manuale metodico “Attività di sviluppo per il gruppo del nido d'infanzia”.

Quale età infantile richiede la massima attenzione in termini di opportunità fornite per accelerare la mente sviluppo del bambino, il cui utilizzo o mancato utilizzo può avere gravi conseguenze? Da un punto di vista psicologico e pedagogico, questa è l'età della prima infanzia da uno a tre anni. Questa età è una delle più importanti nella vita di un bambino e determina in gran parte il suo futuro psicologico. sviluppo. Il significato speciale di questa età è spiegato dal fatto che è direttamente correlata a tre acquisizioni fondamentali della vita Bambino: postura eretta, comunicazione verbale e attività oggettive. Ma la cosa principale è che a questa età il bambino padroneggia un'abilità che influenza in modo significativo il suo successivo sviluppo comportamentale, intellettuale e personale. sviluppo, vale a dire, capacità comprendere e utilizzare attivamente il linguaggio nella comunicazione con le persone. Attraverso il linguaggio che il bambino padroneggia in questi anni, ottiene l'accesso diretto alle conquiste più importanti della cultura materiale e spirituale umana. E il processo sviluppo il discorso è integralmente connesso sviluppo capacità motorie fini della mano. Sviluppare la motricità fine delle mani, abbiamo contemporaneamente un impatto benefico su sviluppo dell'intelligenza del bambino. Ecco perché particolare attenzione a classi dovrebbe essere dedicato alle attività produttive.

Nel secondo anno di vita, il bambino riproduce le azioni degli adulti con gli oggetti e sviluppa giochi di imitazione basati sugli oggetti. Rappresentano i primi passi verso la simbolizzazione associata all'assimilazione di norme e forme di comportamento degli adulti, e quindi con la formazione di alcune qualità personali nel bambino. Successivamente appare un gioco di ruolo in cui il bambino copia modi persone che maneggiano oggetti e comunicano tra loro in varie situazioni. Durante il gioco, il bambino creerà per sé degli stereotipi di vita, che lo guideranno nell'età adulta.

suggerisco attività didattiche per i bambini della scuola dell'infanzia(1,5-2 anni). Le lezioni si svolgono in gruppo numerando 5-8 persone. Bambino piccolo "opere da imitare", questo è sviluppo a partire da 1 anno Da 0,5 a 3 anni è più attivo se c'è un adulto nelle vicinanze che fa tutto insieme al bambino. Il bambino si sente a suo agio, protetto e allo stesso tempo riceve nuove informazioni che un adulto lo aiuta ad apprendere. Lo psicologo deve quindi prendere parte attiva classe: strisciare insieme sul tappeto, costruire torri, ballare, dare da mangiare alle bambole, cantare. Capacità l'imitazione è la base dell'attività motoria e intellettuale sviluppo del bambino.

obbiettivo primario classi – sviluppo completo bambino piccolo che utilizza l'esperienza della pedagogia popolare e della pedagogia moderna tecniche.

SU classi si decide quanto segue compiti:

Formazione del discorso corretto

Sviluppo del pensiero

Sviluppo capacità di concentrazione e mantenimento dell'attenzione

Approfondire la conoscenza del mondo che ci circonda

La salute dei bambini

Sviluppo attività motoria

Sviluppo abilità motorie grossolane e fini

Risvegliare l'interesse per la creatività

Classi si tengono la sera. Durata lezioni 10 minuti. Cambio di attività in classe impedisce ai bambini di sentirsi stanchi.

Particolare attenzione a classiè dedicato alle attività produttive e alla ginnastica con le dita. Dopotutto, è in questo tipo di attività che si sviluppano le capacità motorie fini. si sta sviluppando più attivamente.

Classi basato su fiabe "Kolobok", "Riaba di pollo", "Rapa", "Teremok". I bambini vengono a visitare le fiabe e gli eroi di queste fiabe con vari giochi interessanti. Classi si tengono una volta alla settimana. Quindi, entro una settimana, il materiale ottenuto da classe, è aggiustato: si svolgono giochi, conversazioni, osservazioni, lettura di fiabe.

Materiale visivo attivo la lezione dovrebbe essere brillante, ampio e sicuro per i bambini. E anche durevole, in modo che ogni bambino possa incontrare personalmente il pollo Ryaba o Kolobok. I colori naturali sono i benvenuti, poiché a questa età è necessario dare al bambino concetti adeguati sul mondo che lo circonda (non esistono gatti blu e orsi verdi).

Quando un bambino viene all'asilo, deve adattarsi alle nuove condizioni. Tutti i bambini sperimentano il processo di adattamento in modo diverso. Pertanto, a settembre, uno psicologo osserva l’adattamento del bambino e lo conosce.

Come già accennato, il processo di adattamento è diverso per tutti i bambini. Pertanto inizialmente non è necessario includere tutti i bambini classe. Non c'è problema se tuo figlio guarda per primo.

Vorrei soprattutto dire dell'atmosfera classi. A questa età è molto chiaramente visibile che ogni bambino è un individuo. E il primo comandamento di un insegnante-psicologo dovrebbe essere come il primo comandamento di un medico: "non fare danni". Il nostro compito è aiutare sviluppo questa individualità, e non il desiderio di livellarla, di rendere il bambino “come tutti gli altri”. Pertanto, il nostro concetto di disciplina è molto relativo. Dobbiamo cercare di garantire che i bambini siano costantemente coinvolti in attività costruttive, ma se tutti vogliono costruire una casa, ma un bambino non vuole. Vuole fare un giro in macchina. Lascialo camminare e cavalcare tranquillamente, perché non darà fastidio a nessuno.

Fornisco note di esempio classi. Naturalmente possono essere regolati in base alle caratteristiche del vostro gruppi.

Yakubova Yulia
Riepilogo dell'attività educativa finale per i bambini del gruppo dell'asilo “Aiutiamo il coniglietto a trovare il cestino”

Riassunto della finale attività integrate di formazione continua per bambini del gruppo dell'asilo nido sull'argomento: « Aiutiamo il coniglietto a trovare il cestino»

Educatori:

Santalieva Z.K.

Yakubova Yu.S.

Saratov 2016.

Bersaglio: 1. creare un'atmosfera gioiosa dalle attività educative.

Compiti:

Sviluppo:

Sviluppare la capacità di ascoltare e comprendere il compito;

Sviluppare attenzione e pensiero;

Sviluppare la percezione bambini, arricchiscono la propria esperienza sensoriale;

Sviluppa abilità bambini creare un'immagine intera da parti tagliate di un'immagine;

Sviluppare la trama e il concept del gioco;

Affina le tue conoscenze accumulate sul lavoro con la plastilina. Migliora la capacità di staccare piccoli pezzi da un grande pezzo di plastilina e stenderli con un movimento circolare con i palmi delle mani.

Educativo:

Suscitare e mantenere l'interesse per le attività di gioco;

Coltivare un atteggiamento amichevole nei confronti dei colleghi nelle attività congiunte;

Coinvolgere bambini nella comunicazione, sviluppare l'udito vocale;

Sviluppare l'apparato articolatorio bambini;

Chiamata bambini emozioni positive durante la lettura delle poesie di A. Barto;

Materiale:

giocattoli orso, coniglio, camion; plastilina, tovaglioli; tagliare le immagini; funghi di diversi colori e cestini; cestino con dolcetti.

Avanzamento della lezione.

Educatore: Bambini, guardate, oggi abbiamo ospiti. Guarderanno come puoi giocare e divertirti; quanto siete belli e buoni. Diciamo loro ciao!

Le nostre teste intelligenti

Penseranno molto, in modo intelligente.

Le orecchie ascolteranno

La bocca parla chiaramente.

Le mani batteranno

I piedi batteranno.

Le schiene sono raddrizzate,

Ci sorridiamo.

Educatore: Bambini, sentite qualcuno che piange? Vediamo chi è.

Piangere nell'angolo dietro lo schermo coniglietto.

Educatore: Coniglietto, perché stai piangendo?

Scoiattolo: Ciao! Stavo per venirti a trovare, ho preparato tutto cesto di dolci, ma la perse nella foresta magica. Ti prego, restituiscimi il mio cesto di dolci.

Educatore: Bambini, il più possibile aiuta il coniglietto? Cosa si può fare?

Coniglietto: Ma semplicemente non riuscirai a raggiungerlo. Dovrai completare un'attività in ciascuna stazione.

Sei d'accordo? (Risposte bambini.)

Allora fai buon viaggio.

Educatore: E tu, coniglietto, resta qui, troveremo cestino e te lo porteremo noi.

Miei cari figli

Andremo in treno.

Affrettarsi,

Sali sulle carrozze.

Il momento si sta avvicinando

Il treno parte.

Prima stazione.

Ci sono dei giocattoli sul tavolo (orso, coniglio, camion).

Educatore: Bambini, ecco la prima tappa.

Ascolta il compito. Racconta una poesia su ogni giocattolo sul tavolo.

(I bambini insieme all'insegnante recitano poesie di A. Barto "Orso", "Coniglietto", "Camion".)

Ora mostrami un giocattolo fatto di plastica, gomma, legno.

Educatore: Bravi ragazzi. Andiamo avanti.

Sbrigati e sali sulle carrozze!

2 Stazione "Raccogli una foto".

Ci sono delle foto sul tavolo

Educatore: Bambini, ecco il prossimo compito.

Raccogliamo i nostri amici dalle immagini ritagliate coniglietto.

(Se qualcuno non riesce, allora l’insegnante aiuta.) Discussione da parte di chiunque, cosa è successo.

Educatore: Bambini, giochiamo con voi! Tu sveglia i conigli e io sarò la volpe. Mentre la volpe dorme, i conigli camminano e quando la volpe si sveglia, i conigli si nascondono.

Conigli sparsi sul prato della foresta,

Seduto coniglietti in cerchio, i conigli stanno scavando la radice,

Questi sono i coniglietti, i coniglietti in fuga!

Ecco una volpe che corre, una volpe rossa

Sta cercando dove sono i conigli, i conigli corrono in giro!

Conigli sparsi sul prato della foresta

Questi sono il tipo di coniglietti, coniglietti in fuga.

Educatore: Bravi ragazzi, andiamo avanti.

3 Stazione "Raccogli per colore".

Educatore: Ecco la prossima fermata. Guarda chi è seduto lì? (Scoiattolo) Bambini, lo scoiattolo ha sparso i funghi e ora non riesce a raccoglierli. Aiutiamo lo scoiattolo? Davanti a noi ci sono funghi di diversi colori e cestini. Devi mettere i funghi nel colore appropriato carrello.

Ben fatto, hai completato l'attività.

Bevi - bevi - bevi.

4 Stazione "Carote da modellare".

Sul tavolo ci sono una carota, una mela, un cetriolo e un cubo.

Educatore: Bambini, cosa c'è sul tavolo? (risposte bambini) Guarda e dimmi cosa c'è di superfluo qui? (risposte bambini) . Perché? (risposte bambini) Di che colore è il cubo? (risposte bambini) . Quale forma? (risposte bambini) . Ora dimmi cosa mangia coniglietto? (risposte bambini) .

Ora prepariamo le carote dalla plastilina per le nostre coniglietto.

Sul tavolo c'è plastilina, tovaglioli e vassoi per ogni bambino.

Educatore: Sedetevi ai tavoli. Di che colore è la carota? (risposte bambini) . Ora prenderemo la plastilina arancione e la arrotoleremo tra i palmi delle mani.

Educatore: Guarda che belle carote abbiamo! Coniglietto ama moltissimo le carote, gli piaceranno sicuramente le tue carote!

Educatore: Così abbiamo raggiunto la foresta magica. Quali alberi vediamo nella foresta? (risposte bambini) . In cosa differiscono l'uno dall'altro? (risposte bambini) . Guardiamo cestino sotto l'albero, mangia sotto l'albero cestino? (risposte bambini) . Ora guardiamo sotto la betulla, l'hai trovato?

L'ho trovato, che bravo ragazzo

Bene, ora è ora di tornare a casa!

Affrettarsi,

Sali sulle carrozze.

Il momento si sta avvicinando

Il treno parte.

Dallo via cestino e carote per coniglietto.

Educatore: Qui, coniglietto, abbiamo trovato il tuo carrello e ti ho portato un regalo

Scoiattolo: Grazie, bambini!

Cosa farei senza di te!

E per il fatto che mi ha aiutato,

Ti curerò adesso!

Riflessione

Educatore: Ci abbiamo provato molto aiuta il coniglietto. Davvero, ragazzi? ora ricordiamo cosa abbiamo fatto oggi? Cosa ti piaceva? O forse c'è qualcosa che non ti è piaciuto? Ben fatto!

E ora tu ed io andremo a mangiare qualche dolcetto e a giocare con il coniglietto! Salutiamo i nostri ospiti.

Pubblicazioni sull'argomento:

Riepilogo delle attività educative dirette per lo sviluppo sensoriale con i bambini del primo gruppo junior “Aiutiamo il coniglietto”. Obiettivo: sviluppare nei bambini la capacità di distinguere e nominare correttamente i colori: rosso, giallo, verde, blu. Obiettivi: 1. Sviluppare la capacità di distinguere.

Riepilogo del GCD per disegnare nel gruppo centrale “Aiutiamo il coniglio” Obiettivo: sviluppare gusto artistico ed estetico, capacità creative. Obiettivi: Formativi: formare i bambini al disegno tradizionale.

Estratto dell'OOD sull'educazione ambientale "Aiutiamo il coniglietto" primo gruppo junior Obiettivo: sviluppare l'interesse per gli oggetti naturali, sviluppo.

Sintesi delle attività didattiche organizzate sulla FEMP per bambini 4-5 anni “Aiutiamo Pinocchio a trovare la chiave d'oro” Sintesi delle attività didattiche organizzate sullo sviluppo dei concetti matematici elementari per il gruppo medio “Aiutiamo Pinocchio.

Svetlana Baizan
Riepilogo di una lezione sullo sviluppo del linguaggio dei bambini nel gruppo della scuola materna in conformità con lo standard educativo statale federale “Visiting Mishutka”

Educatore: Baizan S.V.

Chernogorsk, Repubblica di Khakassia.

MADOU d/s "Pesce rosso"

Appunti di lezione per il gruppo della scuola materna secondo lo standard educativo dello Stato federale: "IN visitare Mishutka"

Bersaglio: Crea condizioni per sviluppo dell'attività linguistica nei bambini.

Compiti:

1. Contribuisci sviluppo dell'udito vocale, stimolare sviluppo del linguaggio attraverso lo sviluppo motricità fine e sensazioni tattili.

2. Contribuisci sviluppo abilità comunicative. Coinvolgere bambini nella comunicazione.

3. Arricchisci il vocabolario con nomi che denotano parti del corpo. Imparare correlare parola e movimento espressivo.

Avanzamento della lezione:

Vuoi fare un viaggio oggi? Come viaggeremo o voleremo?

I bambini fanno un viaggio con il loro insegnante su una locomotiva a vapore o su un aereo (opzionale bambini) . Eccoci qui. Dove siamo finiti? (Nella foresta). Quali animali vivono nella foresta? Chi ci aspetta dietro l'albero? Orso. Salutiamolo e diciamogli i nostri nomi. I bambini salutano e dicono i loro nomi. - Guarda, cosa ha l'orso? (occhi) Hai gli occhi? L'orso ha - (indica il naso) i bambini offrono una risposta. Dov'è il tuo naso? E anche l'orso lo ha fatto (indicando le orecchie)- stiamo aspettando una risposta bambini. Dove sono le tue orecchie? (eccetera.) (i bambini mostrano parti del corpo).

L'orsacchiotto vuole giocare, giochiamo con lui?

Gioco logoritmico "Orso".

Un orso dai piedi torti sta camminando attraverso la foresta.

Raccoglie coni e canta canzoni.

Il cono rimbalzò direttamente sulla fronte dell'orso.

L'orso si arrabbiò e batté il piede!

(i bambini eseguono movimenti in secondo il testo) .

Mishutka Ho raccolto tanti coni nel cestino, guarda! (rovescia accidentalmente le pigne sul tappeto). OH! I coni sono caduti tutti a pezzi! Raccogliamoli in modo che l'orso non si arrabbi. Prendete i coni e metteteli nel cestino. Che tipo di dossi abbiamo? (risposte bambini: colpi duri, spinoso, grande, piccolo)

Facciamolo per Regalo di orsetti di peluche. Come possiamo farlo trattare? (Risposte bambini - tesoro; bacca; E. eccetera.)

Creatività artistica. Disegnare bacche per Orsi di peluche.

I bambini disegnano dolcetti Orsi di peluche.

Riflessione mentre si disegna. Dopo aver volato in viaggio, dove siamo finiti? (nella foresta); Chi abbiamo incontrato nella foresta?; E cosa L'orsacchiotto ci ha regalato? Con cosa lo tratteremo?

La prossima volta andremo di nuovo ospiti di Mishka? (risposte bambini)

Pubblicazioni sull'argomento:

Riassunto di una lezione aperta per il vivaio “Wonderful Fishes” Riepilogo della lezione nel gruppo della scuola materna “Pesce meraviglioso” Scopo: fornire concetti matematici elementari: “uno”, “molti”, “piccolo”.

Riepilogo delle attività educative dirette aperte nel 2o gruppo junior “Visiting Mishutka” Istituto comunale di istruzione prescolare statale Asilo n. 1 ZATO Solnechny Abstract aperto integrato.

Note sullo sviluppo sociale e comunicativo sull'argomento: “Kuzya in visita ai ragazzi” Area educativa: sociale e comunicativa.