Թեմա՝ «Ճամփորդություն դեպի թատրոնի կախարդական աշխարհ» ճանաչողական զարգացման դասի պլան (կրտսեր խումբ) թեմայի շուրջ. Նախագիծ մանկապարտեզի երկրորդ կրտսեր խմբում «Թատրոն խաղալով սովորում ենք աշխարհի մասին» Նկարչության դաս կրտսեր խմբակային թատրոնում

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Թիվ 7 մանկապարտեզ «Արև», գյուղ Կրասնոարմեյսկի

Կատարվել է՝

Պաշչենկո Օ.Ի.

Պ.Կրասնոարմեյսկի

• Սա լավ հնարավորություն է բացահայտելու երեխայի ստեղծագործական ներուժը և դաստիարակելու ստեղծագործ անհատականություն։ Երեխաները սովորում են նկատել իրենց շրջապատող աշխարհում հետաքրքիր գաղափարներ, իրականացնել դրանք, ստեղծել կերպարի իրենց գեղարվեստական ​​կերպարը,
• Նրանք զարգացնում են ստեղծագործ երևակայությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը, խոսքը և սովորական պահերը տեսնելու կարողությունը:
• Թատերական գործունեությունը օգնում է երեխային հաղթահարել երկչոտությունը, ինքնավստահությունը և ամաչկոտությունը:
• Այսպիսով, թատրոնն օգնում է երեխային բազմակողմանի զարգանալ։

Իմաստը թատերական գործունեություն

Նա օգնում է.

• ձևավորել վարքի ճիշտ մոդել ժամանակակից աշխարհում.
• բարելավել երեխայի ընդհանուր մշակույթը և ծանոթացնել նրան հոգևոր արժեքներին.
• ծանոթացնել նրան մանկական գրականությանը, երաժշտությանը, կերպարվեստին, էթիկետի կանոններին, ծեսերին, ավանդույթներին, սերմանել կայուն հետաքրքրություն.
• տալիս է հիմնական պատկերացումներ թատրոնի տեսակների մասին.
• բարելավել խաղի մեջ որոշակի փորձառություններ մարմնավորելու հմտությունը, խրախուսել նոր պատկերների ստեղծումը, խրախուսել մտածողությունը:
• նպաստել խաղային վարքագծի, գեղագիտական ​​զգացողության, ցանկացած առաջադրանքում ստեղծագործ լինելու ունակության, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակության, բեմական ստեղծագործության, երեխաների երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​կարողությունների զարգացմանը.
• զարգացնում է հրապարակային խոսքի և ստեղծագործական համագործակցության հմտությունները:

Հիմնական ուղղություններ աշխատել երեխաների հետ

• Թատերական խաղ
• Թատերական խաղ

• Նպատակները. Երեխաներին սովորեցնել նավարկել տարածության մեջ, հավասարապես տեղավորվել կայքի շուրջ, երկխոսություն կառուցել գործընկերոջ հետ տվյալ թեմայի շուրջ: Մշակել առանձին մկանային խմբեր կամավոր լարելու և թուլացնելու ունակություն, հիշել կերպարների խոսքերը ներկայացման մեջ, զարգացնել տեսողական լսողական ուշադրություն, հիշողություն, դիտում, երևակայական մտածողություն, ֆանտազիա, երևակայություն, հետաքրքրություն կատարողական արվեստի նկատմամբ:

• Ռիթմոպլաստիկա
• Ռիթմոպլաստիկա

• Նպատակներ. Զարգացնել հրամանին կամ երաժշտական ​​ազդանշանին կամավոր արձագանքելու կարողությունը, համակարգված գործելու պատրաստակամությունը, զարգացնել շարժումների համակարգումը, սովորել հիշել տրված դիրքերը և դրանք փոխաբերական կերպով փոխանցել:

• Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա
• Խոսքի մշակույթ և տեխնիկա

Առաջադրանքներ.

• Առաջադրանքներ.Զարգացնել խոսքի շնչառությունը և ճիշտ հոդակապությունը, հստակ արտասանությունը, բազմազան ինտոնացիա և խոսքի տրամաբանություն. սովորել գրել պատմվածքներ և հեքիաթներ, ընտրել պարզ ոտանավորներ; արտասանեք լեզվակռիվներ և բանաստեղծություններ, ընդլայնեք ձեր բառապաշարը:

• Թատերական մշակույթի հիմունքներ
• Թատերական մշակույթի հիմունքներ

Առաջադրանքներ.

• Առաջադրանքներ.Երեխաներին ծանոթացնել թատերական տերմինաբանությանը, թատերական արվեստի հիմնական տեսակներին, վարքագծի մշակույթ մշակել թատրոնում։

Թատերական գործունեության կազմակերպման ձեւերը

• Մեծահասակների և երեխաների համատեղ թատերական գործունեություն, թատերական գործունեություն, թատերական խաղեր տոներին և ժամանցին:

• Անկախ թատերական և գեղարվեստական ​​գործունեություն, թատերական խաղ կենցաղում.

• Մինի խաղեր այլ դասարաններում, թատերական խաղեր-ներկայացումներ, երեխաներ ծնողների հետ թատրոն այցելող, մինի տեսարաններ տիկնիկների հետ.

Երկրորդ կրտսեր խմբում թատերական գործունեության նպատակները

1. Զարգացնել երեխայի ուշադրությունը, լսել մեծահասակի խոսքը և հասկանալ բովանդակությունը և գործել դրան համապատասխան.

2. Մշակել տոկունություն, զարգացնել հիշողությունը;

3. Ինտոնացիոն արտահայտչական խոսքի զարգացում (հուզականություն);

4. Մտավոր և խոսքի գործունեության զարգացում;

5. Զարգացնել մեծահասակի օգնությամբ ժողովրդական հեքիաթներից կարճ հատվածներ բեմադրելու և դրամատիզացնելու կարողությունը:

Թատերական գործունեության համար անկյունի կազմակերպում

Անկյունում գտնվում են.

• տարբեր տեսակի թատրոններ՝ սեղանի, ֆլանելգրաֆի թատրոն և այլն;
• նկարահանումներ և ներկայացումներ խաղալու համար նախատեսված պարագաներ. տիկնիկների հավաքածու, էկրաններ տիկնիկային թատրոնի համար, դիմակներ;
• տարբեր խաղային դիրքերի ատրիբուտներ՝ թատերական պարագաներ, դեկորացիա, սցենարներ, գրքեր, երաժշտական ​​ստեղծագործությունների նմուշներ,

Քաղաքային բյուջետային ուսումնական հաստատություն «Թիվ 2 միջնակարգ դպրոց». ընդհանուր զարգացման խմբեր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար

Պատրաստեց՝ Ուսուցիչ - լոգոպեդ Սեմենո Լիլիա Վիկտորովնա, Յուգորսկ 2018թ.

Ծրագրի վրա աշխատանքի փուլերը.

• Որոնում՝ նախագծի թեմայի որոշում:
• Վերլուծական՝ նախագծի համապատասխանությունը, նպատակների սահմանում, առաջադրանքների սահմանում, իրականացման նախապատրաստում:
• Գործնական՝ ծրագրի իրականացման հիմնական փուլը (աշխատանք նախադպրոցականների հետ, աշխատանք ծնողների հետ, առարկայական զարգացման միջավայրի համալրում).
• Վերջնական փուլ

Որոնման փուլ

Նախագծի թեման. «Թատրոնը սկսվում է փոքրից»

Նախագծի մասնակիցներ՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ (3-4 տարի), աշակերտների ծնողներ, ուսուցիչներ։

Ծրագրի տևողությունը՝ կարճաժամկետ (շաբաթական)

Վերլուծական փուլ

Նախագծի համապատասխանությունը.

Վաղ նախադպրոցական տարիքը երեխայի համակողմանի զարգացման համար ամենաբարենպաստ շրջանն է։ 3-4 տարեկանում երեխաների մոտ ակտիվորեն զարգանում են մտավոր բոլոր գործընթացները՝ ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երևակայություն և խոսք։ Այս նույն ժամանակահատվածում տեղի է ունենում անհատականության հիմնական որակների ձևավորում: Հետևաբար, երեխաների տարիքներից ոչ մեկը չի պահանջում զարգացման և կրթության այնպիսի բազմազան միջոցներ և մեթոդներ, որքան կրտսեր նախադպրոցական տարիքը:

Վաղ նախադպրոցական տարիքում երեխայի զարգացման և դաստիարակության ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը թատրոնն է և թատերական գործունեությունը: Թատրոնը արվեստի ամենաժողովրդավար և մատչելի ձևերից մեկն է, որը թույլ է տալիս լուծել մանկավարժության և հոգեբանության բազմաթիվ հրատապ խնդիրներ՝ կապված գեղարվեստական ​​և բարոյական դաստիարակության, անձնական հաղորդակցական որակների զարգացման, երևակայության, ֆանտազիայի և նախաձեռնության զարգացման հետ։

Մասնակցելով թատերական գործունեությանը՝ երեխաները պատկերների, գույների, ձայների միջոցով ծանոթանում են շրջապատող աշխարհին, հմտորեն տրված հարցերը ստիպում են երեխաներին մտածել, վերլուծել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ անել։ Խոսքի բարելավումը նույնպես սերտորեն կապված է մտավոր զարգացման հետ։ Թատերական խաղի ընթացքում երեխայի բառապաշարը աննկատորեն ակտիվանում է, նրա խոսքի ձայնային մշակույթը և ինտոնացիոն կառուցվածքը բարելավվում են: Խաղացած դերը, ասված տողերը երեխային կանգնեցնում են հստակ, հստակ և հասկանալի արտահայտվելու անհրաժեշտության հետ: Նրա երկխոսական խոսքը և քերականական կառուցվածքը բարելավվում են։

Թատերական գործունեությունը երեխայի զգացմունքների, խորը փորձառությունների զարգացման աղբյուր է և նրան ծանոթացնում է հոգևոր արժեքներին: Նրանք զարգացնում են երեխայի հուզական ոլորտը, ստիպում են նրան համակրել կերպարներին, ինչպես նաև թույլ են տալիս զարգացնել սոցիալական վարքագծի հմտությունները, քանի որ նախադպրոցական տարիքի երեխաների յուրաքանչյուր գրական ստեղծագործություն կամ հեքիաթ միշտ ունի բարոյական կողմնորոշում: Սիրված հերոսները դառնում են օրինակ և նույնականացում: Հենց երեխայի՝ իր սիրելի կերպարի հետ նույնականացնելու ունակությունն է դրական ազդեցություն ունենում անհատականության գծերի ձևավորման վրա:

Բացի այդ, թատերական գործունեությունը թույլ է տալիս երեխային անուղղակիորեն լուծել բազմաթիվ խնդրահարույց իրավիճակներ՝ կերպարի անունից: Սա օգնում է հաղթահարել երկչոտությունը, ինքնավստահությունը և ամաչկոտությունը: Այսպիսով, թատրոնն օգնում է երեխային բազմակողմանի զարգանալ։

Նպատակը. զարգացնել տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաղորդակցական ունակությունները, ներկայացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ տարբեր տեսակի թատերական և թատերական գործունեության միջոցով:

Առաջադրանքներ.

• Զարգացնել երեխաների թատերական և ստեղծագործական կարողությունները, թատերական մշակույթի գիտելիքներն ու հմտությունները:
• Լրացրեք և ակտիվացրեք երեխաների բառապաշարը:
• Սովորեք շարժումներով փոխանցել հեքիաթի հերոսների պատկերները (մուկ, գորտ, արջ, գայլ, աղվես և այլն)և նրանց գործողությունները:
• Զարգացնել հուզական արձագանքը, խոսքի արտահայտիչությունը և գեղարվեստական ​​կարողությունները թատերական գործունեության միջոցով:
• Զարգացնել հաղորդակցման հմտություններ՝ այլ մարդկանց հետ շփվելու ունակություն՝ հիմնվելով խոսքի հաղորդակցման կանոնների վրա։
• Երեխաների մեջ առաջնային հմտություններ սերմանել թատերական արվեստի բնագավառում (դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ձայնի օգտագործում, տիկնիկավարություն).
• Հետաքրքրել և ներգրավել ծնողներին տարբեր տեսակի թատրոնների արտադրության մեջ:
• Ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.
• Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին և հարստացնել նրանց թատերական փորձը:

Ռեսուրսների աջակցություն.

• սեղանի թատրոններ. «Շաղգամ» , «Հավ Ռյաբա» , «Թերեմոկ»
• մատների թատրոն. «Շաղգամ» , «Թերեմոկ» , «Կոլոբոկ»
• հարթ թատրոն. «Շաղգամ» , «Կոլոբոկ»
• սյուժետային նկարներ, հեքիաթների նկարազարդումներ։
• ուսումնական խաղեր՝ լոտո "Հեքիաթներ" , «Իմ սիրելի հեքիաթները» , հեքիաթների վրա հիմնված գունազարդման էջեր «Թերեմոկ» , «Կոլոբոկ» , «Շաղգամ» , «Հավ Ռյաբա» , խճանկար «Շաղգամ» .

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքը.

• երեխաները պատկերացում կկազմեն թատրոնի և դրա տեսակների մասին.
• երեխաները պետք է զարգացնեն սեղանի, մատների և տիկնիկային թատրոններ օգտագործելու կարողություն.
• զարգացնել կերպարի բնավորությունը խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության, դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի միջոցով փոխանցելու ունակությունը.
• երեխաները ուսուցչի օգնությամբ կսովորեն դրամատիզացնել ծանոթ հեքիաթները.
• կսովորեն աշխատել թիմում, շփվել միմյանց հետ թատերական պատկերների միջոցով;
• խմբի թատերական անկյունը կհամալրվի տարբեր տեսակի թատրոններով.
• Կմեծանա ծնողների հետաքրքրությունը մանկապարտեզում իրենց երեխաների կյանքի նկատմամբ.

Ծրագրի իրականացման հիմնական փուլը.

ՆՈԴ ՕՕ «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» թեմա «Էքսկուրսիա դեպի թատրոնի աշխարհ».

Ծրագրային առաջադրանքներ.

Ուսումնական տարածք «Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».

Երեխաների մոտ ձևավորել թատրոնի պատկերացումները որպես արվեստի ձև և դրա նպատակը:

Երեխաներին ծանոթացնել մասնագիտություններին (արտիստ, ռեժիսոր, զգեստների նկարիչ, դեկորատոր, երաժիշտ)և թատրոնի տարածքը (դահլիճ, բեմ).

Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները դերասանի մասնագիտության մասին:

Զարգացնել հետաքրքրությունը թատերական և խաղային գործունեության նկատմամբ:

Երեխաների մեջ սեր զարգացնել թատրոնի նկատմամբ:

Զարգացնել ուսուցչի հարցերին ճիշտ և հստակ պատասխանելու կարողությունը:

Հարստացրեք ձեր բառապաշարը բառարանային թեմայի վերաբերյալ «Թատրոն» .

Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի գործունեությունը բայերի և ածականների ընտրության մեջ:

Ուսումնական տարածք «Ճանաչողական զարգացում»

Ամրապնդել գիտելիքները գույների և երկրաչափական ձևերի մասին:

Ուսումնական տարածք «Խոսքի զարգացում»

Զգացմունքային վերաբերմունք ձևավորել գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ.

Բանաստեղծական հանգերի և հանելուկների միջոցով ներդնել բանավոր արվեստը:

Ուսումնական տարածք «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Երաժշտություն»

Զարգացնել երաժշտություն լսելու կարողությունը (հատված)և փոխկապակցված գրական պատկերների հետ: Զարգացնել զգացմունքային արձագանքը տարբեր բնույթի երաժշտությանը:

Բարելավել երեխաների՝ իրենց կերպարի գործողությունները երաժշտության հետ համակարգելու կարողությունը: Զարգացնել պատկերը շարժման մեջ փոխանցելու կարողությունը՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտությունները, ժեստերը և պլաստիկությունը:

Ուսումնական տարածք «Ֆիզիկական զարգացում»

Ապահովել օպտիմալ շարժիչ գործունեությունը կրթական գործունեության ընթացքում.

Ուսումնական տարածք «Անվտանգության հիմքերի ձևավորում».

Ներկայացրե՛ք թատրոնում վարքի կանոնները.

Նախնական աշխատանք.

Զրույց. Ի՞նչ է թատրոնը: Ե՞րբ և ինչու է հայտնագործվել թատրոնը: Ինչպես է կառուցված թատրոնը, ինչ սենյակներ ունի։ Ո՞վ է աշխատում թատրոնում.

Բառապաշար. Մատ, սեղան, ստվեր, տիկնիկ, պաստառ, կերպարանափոխություն, տիկնիկավար, դիմահարդար, զգեստների նկարիչ, ռեժիսոր, երաժիշտ, դեկորատիվ նկարիչ, վարագույր, դրամատիկական, բալետ, օպերա, դեկորացիա, դիմահարդարում, դեր, դերասան, դիմակ, հանդիսատես, տեսողական դահլիճ, տոմսարկղ, բեմ, նվագախումբ.

Սարքավորումներ՝ նոութբուք, մագնիտոֆոն, դիմակներ, թատրոնի կրծքավանդակ, մոդելներ, ցուցանակ "Տոմսարկղ" , պաստառ, տոմսեր, մոլբերտ.

Հեքիաթային դրամատիզացիա «Թերեմոկ»

Կրթական նպատակներ.

Երեխաների մոտ հուզական արձագանք առաջացնել ծանոթ կերպարների դերերը ինքնուրույն կատարելիս:

Շարունակեք ուսումնասիրել ձեզ շրջապատող աշխարհը (անտառային կենդանիներ).

Շարունակեք սովորեցնել, թե ինչպես ուշադիր լսել ծանոթ հեքիաթը և հնարավորինս մասնակցեք հերոսների դրամատիզացմանը:

Զարգացման առաջադրանքներ

Շարունակեք զարգացնել հիշողությունը, մտածողությունը, երևակայությունը, գեղարվեստական ​​կարողությունները:

Ուսումնական առաջադրանքներ

Շարունակեք սեր զարգացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթների և ընկերական հարաբերությունների նկատմամբ:

Մեթոդական տեխնիկա Նկարազարդումների քննություն, զրույց, հեքիաթի դրամատիզացում, երաժշտություն: ուղեկցում, p/n «Բռնել Միշկայի հետ»

Դասի վերլուծություն.

Նախնական աշխատանք՝ հեքիաթի ընթերցում «Թերեմոկ» , նայելով նկարազարդումներին, p/i «Բռնել Միշկայի հետ» , onomatopoeia խաղեր.

Անհատականորեն տարբերակված մոտեցում.

Խրախուսեք զարգացած ավելի բարձր մակարդակ ունեցող երեխաներին մասնակցել հեքիաթի թատերականացմանը:

Զարգացման ավելի ցածր մակարդակ ունեցող երեխաները պետք է ներգրավվեն նկարազարդումների դիտման մեջ:

Ժամանց «Եկեք հիշենք Կոլոբոկ հեքիաթը»

Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների նկատմամբ, երեխաների հետ հիշել ծանոթ հեքիաթի բովանդակությունը «Կոլոբոկ»

Առաջադրանքներ.

• Ստեղծեք ուրախ տրամադրության մթնոլորտ, սովորեցրեք երեխաներին գործել ըստ ուսուցչի հրահանգների
• Խթանել երեխաների հուզական էմանսիպացիան
• Սովորեք պատասխանել ծանոթ հեքիաթի բովանդակությանը վերաբերող հարցերին
• Հիշեք հերոսների հայտնվելու կարգը հեքիաթում
• Խթանել բանավոր հաղորդակցությունը
• Ակտիվացրեք բառերը երեխաների խոսքում՝ բուրավետ, ճարպիկ, զայրացած, վախկոտ
• Երեխաների մեջ զարգացնել բարի կամք և օգնելու ցանկություն
• Մշակեք կարեկցանքի զգացում
• Մշակեք կարեկցանք և միմյանց օգնելու կարողություն

Նախնական աշխատանք.

• Հեքիաթի ընթերցում
• Նայելով նկարազարդումներին
• Հեքիաթի վրա հիմնված մուլտֆիլմերի դիտում
• Սովորելով մանկական ոտանավորներ
• Բառապաշարի աշխատանք

Սարքավորումներ:

Զամբյուղ Կոլոբոկով; Պապիկի և կնոջ իրական չափի տիկնիկներ; ռետինե խաղալիքներ - աղվես, արջ, գայլ, նապաստակ: արհեստական ​​կեչի ծառեր; Ռուսական խրճիթ; աուդիո ձայնագրություն Կոլոբոկի ձայնով; երաժշտական ​​ուղեկցում.

OO «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Նկարչություն»:

Թեմա՝ Կոլոբոկ

Նպատակը. զարգացնել երեխաների կարողությունը գունավոր մատիտներով գունավորելու պատրաստի պատկերը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

• սովորեցրեք երեխաներին գունավոր մատիտներով նկարել կլոր առարկաներ և զգուշորեն ներկել դրանց վրա:
• Երեխաների մոտ զարգացնել մեծահասակներին լսելու ունակությունը:

Ուսումնական:

• զարգացնել մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները
• զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները.

Ուսումնական:

• զարգացնել հաստատակամությունը
• խրախուսել հուզական արձագանքը հեքիաթին, ներգրավվել դրա պատմման մեջ:

Հեքիաթային դրամատիկական խաղ «Շաղգամ»

Նպատակը. Երեխայի հուզական ոլորտի զարգացում, վստահելի հարաբերությունների ձևավորում, ուշադրության ակտիվացում:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական. Սովորեք համակարգել ձեր գործողությունները դրամատիկական խաղ անցկացնելիս, շարունակեք երեխաներին ծանոթացնել ռուսական ժողովրդական արվեստին և հեքիաթներին:

Զարգացում. Ընդլայնել և հարստացնել երեխաների բառապաշարը բառերով և գործողություններով (գնաց, քաշեց, վազեց, կանչեց), շարունակեք զարգացնել ձայնավոր հնչյունների արտասանությունը օնոմատոպեիայի միջոցով («Մաու մյաու» , «Աղեղ-վայ» , «փի-փի-փի» ) պոետական ​​նվագակցությամբ զարգացնել հոդակապությունը, շարժիչ գործունեությունը,

Կրթական. զարգացնել հետաքրքրությունը և հարգանքը թատերական և խաղային սարքավորումների նկատմամբ, ձևավորել պատկերված պատկերների վերածվելու ցանկություն՝ օգտագործելով տարբեր արտահայտչամիջոցներ, խրախուսել երեխաներին արտահայտելու հաճույք և ուրախություն զգացմունքային համագործակցությունից և կարեկցանքից:

Նյութ և սարքավորումներ.

Դեկորացիաներ խաղի համար, հեքիաթի յուրաքանչյուր կերպարին բնորոշ ատրիբուտներ «Շաղգամ» .

Նախնական աշխատանք՝ հեքիաթի ընթերցում և պատմում «Շաղգամ» , հեքիաթի ցուցադրում՝ օգտագործելով տարբեր տեսակի թատրոններ, էսքիզների միջոցով ծանոթանալով հեքիաթի բոլոր հերոսներին, դիտելով հեքիաթի նկարազարդումներ։

Հերոսներ՝ հաղորդավար, շաղգամ, պապիկ, տատիկ, թոռնուհի, վրիպակ, գավաթ, մուկ:

OO «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. Մոդելավորում-ապլիկա»

Առարկա: «Շաղգամ պարտեզում»

Նպատակը. երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել ծանոթ հեքիաթի հիման վրա պատկերներ ստեղծելու հարցում: Մշակեք աղի խմորից շաղգամ քանդակելու և այն ստվարաթղթե թերթիկի վրա քսելու ունակությունը, ստեղծեք հիմնական ձևը ափերի հետ շրջանաձև շարժումներով գլորելով գնդակը, մի փոքր հարթեցնելով և պոչը քաշելով. մոդելի տերեւները եւ կցեք հիմնական ձեւին: Ցույց տալ ստվարաթղթե թերթիկի վրա կոմպոզիցիա ստեղծելու հնարավորությունը: Մշակել ծանոթ առարկաների տեսողական և շոշափելի զննման եղանակներ: Մշակել ձևի զգացողություն:

Նյութեր, գործիքներ, սարքավորումներ:

Շաղգամ քանդակելու աղի խմոր, բազմագույն ստվարաթուղթ, տախտակ, թղթե անձեռոցիկներ։

Տիկնիկային ներկայացում.

Նպատակը. Ստեղծագործական ակտիվ անհատականության բարձրացում; Թատերական արվեստի միջոցներով երեխաների հմտությունների և կարողությունների զարգացում, ստեղծագործականություն, երեխաների նոր կարողությունների և տաղանդների բացահայտում. Նրանց ժամանցի կազմակերպումը՝ նրանց ներգրավելով թատերական գործունեության մեջ։

Նպատակները՝ թատերական արվեստի բնագավառում տեսական գիտելիքների, գործնական հմտությունների և կարողությունների յուրացում; Երեխաների ստեղծագործական և դերասանական կարողությունների զարգացում խոսքի մշակույթի բարելավման և պլաստիկ արտահայտչության տեխնիկայի յուրացման միջոցով՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​հնարավորությունները. Թիմում անհրաժեշտ ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծում՝ փոխըմբռնում, վստահություն, միմյանց նկատմամբ հարգանք։

Մատների թատրոն.

Մատների թատրոնը կերպարների մի շարք է, որոնք դրվում են առանձին մատի վրա: Սրանք կարող են լինել միայն առանձին տիկնիկներ, կենդանիներ, հեքիաթի դրամատիզացման որոշ առարկաներ կամ մեր սիրելի ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հայտնի կերպարներ:

Մատների թատրոնը եզակի հնարավորություն է երեխայի ձեռքի ափին հեքիաթ տեղադրելու, որում նա կարող է խաղալ ցանկացած հերոսի դեր։

Թատրոնը նաև հիանալի խոսքի և զգայական-շարժիչ սիմուլյատոր է: Տիկնիկները զարգացնում են երկու ձեռքի մատների շարժունակությունը, օգնում են տիրապետել կերպարների խոսքին, օգնում են զարգացնել բառապաշարը և ակտիվացնել խոսքի ֆունկցիաները։

Ծնողների հետ միասին սեղանի թատրոնի պատրաստում.

Վերջնական փուլ (արդյունք, գործունեության արդյունք)

• Ծնողների մոտ ձևավորվել է հետաքրքրություն թատրոնի և համատեղ թատերական գործունեության նկատմամբ:
• Թատերական անկյունի համալրում.
• Անկախ գործունեության ընթացքում երեխաները իմպրովիզներ են անում մատների և սեղանի թատրոնի կերպարներով:
• Երեխաները պատկերացում են կազմել թատրոնի տարբեր տեսակների մասին։

Տիկնիկային ներկայացում

Ժամանց «Եկեք հիշենք Կոլոբոկ հեքիաթը»

Հեքիաթային դրամատիզացիա «Շաղգամ»

Աղի խմորի մոդելավորում «Շաղգամ»

Գունավորում «Կոլոբոկ»

Հեքիաթային դրամատիզացիա «Թերեմոկ»

Մատների թատրոն

Սեղանի թատրոնի մինի-թանգարան.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն «Թիվ 18 մանկապարտեզ» Ժուրավուշկա »

Բաց թատերական գործունեության ամփոփում

«Ճամփորդություն դեպի թատրոնի աշխարհ» (երկրորդ կրտսեր խումբ)

Մանկավարժ՝ Տոչիլկինա Մարինա Պետրովնա

Թիրախ: Զարգացնել նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունները, նրանց խոսքի և բեմական մշակույթը, դիտողականությունը, երևակայությունը, հուզական արձագանքը, շփվող, շփվող, ընկերասեր, բարի, ինտելեկտուալ, զարգացած, տաղանդավոր, երաժշտական, համբերատար, նախաձեռնող, գիտուն, ինքնաբուխ, նորություն ընկալելու ընդունակ, և իմպրովիզներ անելու ունակություն:

Խաղի մեջ երեխաների փոխակերպումը ժեստերի լեզվի, դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի զարգացման միջոցով: Հասկանալով, որ բացի խոսքից, կան հաղորդակցման այլ միջոցներ.

Առաջադրանքներ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության վրա. վարժություն երեխաներին տարբեր ինտոնացիաներով բառեր և արտահայտություններ արտասանելու մեջ. երեխաների մոտ զարգացնել իրենց տրամադրությունն արտահայտելու ունակությունը. զարգացնել հետաքրքրությունը գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ՝ որպես դերասանական և թատերականացման միջոց. զարգացնել երեխաների խոսքը, երևակայությունը, ստեղծագործական կարողությունները՝ վերածվելով հեքիաթային կերպարների կերպարների:

Նյութեր և սարքավորումներհույզերի նկարներ, տուփ, հերոսների դիմակներ Թերեմոկ հեքիաթի համար:

Գործունեության առաջընթացը.

Կազմակերպչական մաս - հուզական տրամադրություն.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ:

Մանկավարժ. Տղաներ, տեսեք, թե որքան հյուր ունենք այսօր: Եկեք ողջունենք հյուրերին, ինքներս մեզ, միմյանց և ինձ:

Թատերական խաղ «Բարև»:

Բարև, արև, իմ ընկեր, (ձեռքերը վեր, լապտերներ)

Բարև, քիթ-մռութ (ցուցամատով ցույց ենք տալիս քիթը)

Բարև, սպունգեր (ցույց են տալիս սպունգները)

Բարև, ատամներ (ցույց տալով ատամները)

Մենք «խփեցինք» մեր շուրթերը («մենք խփեցինք»)

Մենք «սեղմեցինք» մեր ատամները («սեղմեք»)

Մենք բարձրացրինք մեր ձեռքերը վեր (բարձրացրեք մեր ձեռքերը)

Եվ նրանք թափահարեցին (մենք թափահարում ենք մեր ափերը)

Եվ հիմա բոլորը միասին -

"Բարեւ Ձեզ! Բարեւ Ձեզ!" - ասացին (մենք ողջունում ենք միաձայն)

Մանկավարժ. Տղաներ, այսօր մենք անսովոր օր ունենք: Այս հիանալի օրը ես ձեզ հրավիրում եմ պատրաստելճանապարհորդություն դեպի անսովոր, հեքիաթային երկիր, երկիր, որտեղ հրաշքներ ու կերպարանափոխություններ են կատարվում, որտեղ տիկնիկները կենդանանում են, իսկ կենդանիները սկսում են խոսել։ Դուք գուշակեցի՞ք, թե սա ինչ երկիր է։

Երեխաներ. - ԹԱՏՐՈՆ!

Մանկավարժ. Գիտե՞ք ով է ապրում այս երկրում։

Երեխաներ - Տիկնիկներ, հեքիաթային կերպարներ, արվեստագետներ:

Մանկավարժ. Այո, տղաներ: Ճիշտ ասացիր։ Գիտե՞ք ինչով են զբաղվում արտիստները։(Երեխաների պատասխանները)

Կցանկանայի՞ք նկարիչ դառնալ:

Երեխաներ: - Այո

1. Հիմնական մասը:

Մանկավարժ. Ես գիտեմ կախարդական բառերը և այժմ նրանց օգնությամբ մենք կվերածվենք արվեստագետների։ Մենք պարզապես պետք է բոլորս միասին արտասանենք բառերը, բարձր և հստակ, հակառակ դեպքում կախարդանքը չի աշխատի:

Պտտե՛ք մեկ, երկու, երեք։ Տղաներից վերածվեք մեծ արտիստների:

Ուռա՜ մենք բոլորս այժմ արվեստագետներ ենք: Ես ձեզ հրավիրում եմ մտնել հրաշալի աշխարհթատրոն!

Տղերք, թատրոնում հեքիաթները հաճախ ցուցադրվում են երեխաների համար: Քանի՞ հեքիաթ գիտեք արդեն: Եվ հիմա ես ուզում եմ ստուգել, ​​թե որքան լավ գիտեք հեքիաթները: Դա անելու համար հարկավոր է հանելուկներ լուծել։

Զգուշացեք ցանկացած հիվանդությունից:

գրիպ, կոկորդի ցավ և բրոնխիտ:

Նա մարտահրավեր է նետում բոլորիդ պայքարելու

Հաճելի բժիշկ...(Այբոլիտ)

Պատասխանիր հարցին:

Ո՞վ էր Մաշային զամբյուղով տանում,

Ով նստեց ծառի կոճղին

Իսկ դուք ուզում էիք կարկանդակ ուտել:

Դուք գիտեք հեքիաթը, այնպես չէ՞:

Ո՞վ էր դա։ (Արջ)

Տատիկը ծեծեց ինձ, բայց նա չկոտրեց նրան,

Պապը հարվածել է, բայց չի կոտրվել.

Բաբան շատ տխուր էր։

Ո՞վ է օգնել կնոջը.

Մի փոքրիկ աղջիկ վազելով մտավ տուն։

Անմիջապես ձուն կոտրեց(մկնիկ)

Դաշտում մի տուն հայտնվեց.

Մենք տեղավորվեցինք այդ տանը:

Նորուշկա անունով մուկ,

Եվ գորտը Կվակուշկան,

Ոզնին, Աղվեսը և Նապաստակը.

Եվ նաև բրդոտ Միշկան

Հետագայում նա հաստատվել է այստեղ։

Ինչ է բոլորի անունը տան համար:

Ծխի գանգուրները ծխնելույզի վրա:

Այս տունը ... (Թերեմոկ)

Ձեր տունը ձմռանը, ցրտին

Նա այն պատրաստեց սառույցից:

Բայց տունը լավ կանգնեց ցրտին,

Գարնանը այն վերածվել է ջրափոսի։

Բաստի տունը կառուցել է Նապաստակը:

Հիմա, ընթերցող, հիշիր,

Ո՞ւմ է աքլորը քշել անտառներ:

Ո՞վ խաբեց Նապաստակին:(Աղվես)

Ինչ հեքիաթ. կատու, թոռնուհի,

Մուկ, նույնպես շուն

Սխալը օգնեց պապիկին և տատիկին,

Դուք հավաքե՞լ եք արմատային բանջարեղեն:(շաղգամ)

Մանկավարժ. Ի՜նչ հիանալի մարդ ես դու։ Դուք ամեն ինչ գիտեք:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ տրամադրություն կունենան մարդիկ:թատրոն? (երեխաների պատասխանները լավով; երբ նրանք տխուր են և ցանկանում են ուրախանալ; և այլն):

Անցկացվում է «Նվիրիր լավ տրամադրություն» խաղը

Երեխաները գլուխները շրջում են շրջանագծի մեջ, նայում զուգընկերոջ աչքերին, սեղմում են ձեռքերը և ժպտում:

Մանկավարժ. Հիանալի է, որ բոլորս լավ տրամադրություն ունենք:Իսկ հիմա ես ձեզ հրավիրում եմ նորից խաղալ ինձ հետ: Դա անելու համար խնդրում եմ ինձ ասեք, թե ինչ է պետք անել նկարիչ դառնալու համար:

(Երեխաների պատասխանների օրինակ. դուք կարող եք փոխել ձեր տեսքը կոստյումով, դիմակով կամ գլխազարդով):

Մանկավարժ. Հնարավո՞ր է առանց կոստյումի:

Իհարկե, դուք կարող եք! Եվ այս հարցում դերասաններին օգնում են ժեստերը և, իհարկե, դեմքի արտահայտությունները։

Ի՞նչ է դեմքի արտահայտությունը:

Դեմքի արտահայտությունը մեր դեմքի արտահայտությունն է: Իսկ ժեստերը շարժումներ են:

Այժմ փորձեք ցույց տալ զգացմունքները առանց խոսքերի կամ շարժումների:

(Հայտնվում են զգացմունքների պատկերագրեր. երեխաները պատկերում են դրանք)

Ցույց տալու հույզեր՝ տխրություն, ուրախություն, զայրույթ, զարմանք, վախ,

Եվ հիմա մենք պետք է մեր տրամադրությունը փոխանցենք մեր ձայնով։ Լսեք այս արտահայտությունը. «Եկեք գնանք, գնանք անտառ ընկույզների համար»: Հիմա կրկնել երգչախմբում: Հիմա ասա այս արտահայտությունը՝ այն ինտոնացիայով, որով ես քեզ ցույց կտամ էմոցիանով։

Լավ արեցիր։ Մենք արեցինք դա! Ի՜նչ հիանալի մարդ ես դու։

Տղերք, տեսեք, թե ինչ կա իմ ձեռքերում: Այսօր ես քայլում էի մանկապարտեզ տանող ճանապարհով և գտա այս գեղեցիկ տուփը։ Ձեզ հետաքրքրում է, թե ինչ կա դրա մեջ: (փորձում եմ բացել, բայց չի բացվում): Մենք չենք կարողանա բացել այն, քանի դեռ չենք լուծել հանելուկները: Պատրա՞ստ եք քրտնաջան աշխատել:

Երեխաները գուշակում են հանելուկը, իսկ ուսուցիչը տուփից դիմակներ է հանում:

Ապրում է ջրաքիսում՝ կրծելով կեղևները:

Կարճ ոտքեր, վախենում են կատուներից: (մկնիկ)

Մենք կանաչ ենք խոտի պես

Մեր երգը «կվա-կվա» է։ (Գորտ)

Անցնում է դաշտի վրայով և թաքցնում ականջները:

Կկանգնի ականջների սյունի պես։ (Նապաստակ)

Ո՞վ է զայրացած և սոված շրջում ցուրտ ձմռանը: (Գայլ)

Պոչը փափկամազ է, մորթին՝ ոսկեգույն։

Ապրում է անտառում, գյուղից հավ է գողանում. (Աղվես)

Ձմռանը քնում է, ամռանը՝ փեթակները խառնում։ (Արջ)

Մանկավարժ. Լավ արեցիք, տղերք: Բոլոր հանելուկները լուծվեցին, օ՜, ինչքան կենդանիներ թաքցրեց կախարդական տուփը: Տղերք, կարո՞ղ եք գուշակել, թե ինչ հեքիաթից են այս կենդանիները:

Ճիշտ է «Թերեմոկ»:

Հիմա եկեք մեր հյուրերին ցույց տանք «Թերեմոկ» հեքիաթը: Դա անելու համար մենք կվերածվենք հեքիաթային անտառային կենդանիների հերոսների: (Երեխաները ընտրում են աշտարակի բնակիչների դիմակները):

Մեր հեքիաթում կլինի նաև հեքիաթային անտառ: (Բաղկացած է ծառերից, արևից, թիթեռներից):

(Հեքիաթի բեմադրություն)

Մանկավարժ. Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ: Հետո ուժեղ քամի բարձրացավ, անտառը օրորվեց, խշշաց, թիթեռներ էին թռչում, արևը դուրս եկավ, ուրախ, զվարթ, և մկները դուրս վազեցին անտառից, տեսան մի փոքրիկ տուն և հարցրին.

Մկներ: Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը: Ոչ ոք չի արձագանքում։

Մանկավարժ. Մկները մտան փոքրիկ առանձնատուն և սկսեցին ապրել այնտեղ։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ցածր չէ, ոչ բարձր, ոչ բարձր, նորից ուժեղ քամի բարձրացավ, անտառը օրորվեց, խշշաց, թիթեռները թռան, արևը դուրս եկավ, ուրախ, զվարթ, գորտերը դուրս թռան: Նրանք տեսան աշտարակը և հարցրին.

Գորտեր: Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Մկներ: Մենք փոքրիկ մկներ! Իսկ դու ո՞վ ես։

Գորտեր: Իսկ մենք գորտ ենք։

Մկներ: Եկեք ապրեք մեզ հետ:

Մանկավարժ. Գորտերը նետվեցին աշտարակի մեջ։ Նրանք սկսեցին ապրել։

Փախած նապաստակները վազում են անցյալով: Նրանք տեսան աշտարակը և հարցրին.

Նապաստակներ

Մկներ: Մենք փոքրիկ մկներ!

գորտերը Մենք գորտեր ենք։

Իսկ դու ո՞վ ես։

Նապաստակներ. Իսկ մենք փախած նապաստակներ ենք:

Կենդանիներ ամենուր. Եկեք ապրեք մեզ հետ:

Մանկավարժ. Նապաստակները ցատկեցին աշտարակի մեջ: Նրանք սկսեցին ապրել։

Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ:

Նրանք անցնում են փոքրիկ աղվեսի քրոջ կողքով: Նրանք տեսան աշտարակը և հարցրին.

Chanterelles : Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Մկներ: Մենք փոքրիկ մկներ!

Գորտեր: Մենք գորտեր ենք։

Նապաստակներ. Մենք փախած նապաստակներ ենք:

Իսկ դու ո՞վ ես։

Chanterelles: Եվ մենք փոքրիկ աղվես քույրեր ենք:

Կենդանիներ ամենուր. Եկեք ապրեք մեզ հետ: Նապաստակները ցատկեցին աշտարակի մեջ: Նրանք սկսեցին ապրել։

Մանկավարժ. Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ: Մոխրագույն տակառների գագաթները վազելով եկան, նայեցին դռան մեջ և հարցրեցին.

Տոպեր : Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Մկներ: մենք փոքրիկ մկներ.

Գորտեր: մենք՝ գորտեր։

Նապաստակներ. մենք փախած նապաստակներ ենք:

Chanterelles: մենք՝ փոքրիկ աղվես քույրեր։

Վերևներ: Ո՞վ ես դու:

Եվ մենք գագաթներ ենք, մոխրագույն տակառներ:

Կենդանիներ ամենուր. Եկեք ապրեք մեզ հետ: Գայլը բարձրացավ առանձնատուն։

Եվ նրանք սկսեցին ապրել։ Այստեղ նրանք ապրում են առանձնատանը և յուրաքանչյուրն իր գործն է անում: Դաշտում տերեմոկ կա՝ տերեմոկ։ Նա ոչ ցածրահասակ է, ոչ բարձրահասակ, ոչ բարձրահասակ: Հանկարծ հայտնվում են սրածայր արջեր։ Արջերը տեսան աշտարակը, կանգնեցին և մռնչացին իրենց թոքերի ծայրին.

Terem-teremok! Ո՞վ է ապրում առանձնատանը:

Մկներ: մենք փոքրիկ մկներ.

գորտերը մենք՝ գորտերը։

Նապաստակներ. մենք փախած նապաստակներ ենք:

Chanterelles: մենք՝ փոքրիկ աղվես քույրեր։

Տոպեր: Մենք՝ գագաթները, մոխրագույն տակառներ ենք։

Իսկ դու ո՞վ ես։

Արջուկները. Իսկ մենք կլպոտ արջեր ենք։ Եկեք ապրենք ձեզ հետ:

Բոլոր կենդանիները :Բայց դու չես տեղավորվի…

Արջուկները. Այո, մենք կապրենք տանիքում... (ընդօրինակում է տանիք բարձրանալու շարժումները) (և բոլոր հերոսները ցրվում են տարբեր ուղղություններով)

Մանկավարժ. Լավ արեց տղաներ! Դուք իսկական արվեստագետներ եք։

Իսկ հիմա պետք է արտիստներից վերածվենք տղաների։

Մեկ, երկու, երեք, պտտել: Արտիստներից վերածվեք տղաների:

3. Ներքեւի գիծ.

Մանկավարժ. Տղերք, ձեզ դուր եկավ մեր կերպարանափոխությունը: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել:(երեխաների պատասխանները) . Ինձ նույնպես շատ դուր եկավ քեզ հետ խաղալը: Վստահ եմ, որ եթե որոշես դերասան դառնալ, երբ մեծանաս, կլինես ամենալավն ու ամենահաջողակը, քանի որ շատ տաղանդավոր ես:

MDOU «Ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ» Քաջերոմ գյուղում

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ թատերական գործունեության երկարաժամկետ պլանավորում

ուսուցիչ

Ռիժենկո Է.Գ.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շրջապատող աշխարհի մասին ավելի շատ են սովորում իրենց սրտով, հույզերով և զգացմունքներով, քան մտքով: Այդ իսկ պատճառով երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաճույքով փորձում են տարբեր դերեր՝ հիմնվելով իրենց փոքրիկ կյանքի փորձի վրա:

Երեխաները կարող են ընդօրինակել իրենց սիրելի մուլտֆիլմերի, հեքիաթների հերոսներին, կրկնել մեծերի պահվածքը, օրինակ՝ վերածվել բժշկի, խանութի աշխատակցի կամ ուսուցչի։ Որպեսզի խաղերը կրթական և կրթական օգուտներ բերեն, մանկապարտեզները նախատեսում են նման աշխատանքների պլանավորում: Երկրորդ կրտսեր խմբում թատերական խաղերի քարտերի ցուցիչը կօգնի ուսուցչին արդյունավետ կերպով կազմակերպել չորս տարեկան երեխաների գործունեությունը: Ինչպես կազմել նման մեթոդական ձեռնարկ և ինչպես օգտագործել այն մեր հոդվածում:

Թատերական խաղեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների կրտսեր խմբի երեխաների համար

Ինչու՞ են երեխաներին պետք թատերական խաղեր: Նման գործողությունները լուծում են ծրագրի և Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի կողմից սահմանված խնդիրների մի ամբողջ շարք.

• ձևավորվում է սոցիալական հարմարվողականություն (երեխաները սովորում են շփվել հասակակիցների հետ, լսել ուրիշներին, վիճել իրենց սեփական կարծիքները և այլն);
• շրջապատող աշխարհի իմացություն (նախադպրոցականները խաղի ընթացքում ծանոթանում են գիտելիքների մի շարք ոլորտների);
• խոսքի զարգացում (երեխաները սովորում են նախադասություններ կազմել, վերահսկել ձայնի ուժն ու ինտոնացիան և այլն);
• ստեղծագործական կարողությունների և գեղագիտական ​​ճաշակի զարգացում.

Պետք է հստակեցնել, որ թատերական խաղերը միայն ներկայացումներ չեն. Բովանդակությունը ներառում է երեխաների հետ աշխատանքի տարբեր ձևեր և տեսակներ։ Սրանք կարող են լինել հետևյալ խաղերը.

• հոդակապային;
• մատով;
• մնջախաղեր;
• փոքր գրական ձևերի ասմունք;
• տիկնիկային ներկայացումներ;
• մինի արտադրություններ.

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում թատերական գործունեության պլանավորում

Ուսումնական գործընթացը, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, նախատեսում է, որ վերը թվարկված բոլոր խաղերն իրականացվեն նշված տարիքի երեխաների խմբում: Ուստի ուսուցիչը պետք է մտածի նման միջոցառումների կազմակերպման պլանի միջոցով: Դրան կօգնի երկրորդ կրտսեր խմբում գոլերով թատերական խաղերի քարտային ինդեքսը: Այս ձեռնարկը պետք է կառուցված լինի՝ ընտրելով ամենահետաքրքիր գործողությունները: Ստորև առաջարկում ենք մի քանի արդյունավետ ժամանցային թատերական խաղեր.

Հոդային մարմնամարզություն

Այս տեսակի գործունեությունը նպաստում է հոդերի զարգացմանը և ամրացնում դեմքի մկանները:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների երեխաների համար թատերական խաղերի քարտերի ինդեքս

Երկրորդ կրտսեր խմբի թատերական խաղերի քարտային ֆայլը կարող է պարունակել աշխատանքի հետևյալ տեսակները՝ ուղղված.

Խոսքի ապարատի զարգացում

— Համստեր։ Երբ ուսուցիչն ասում է «Կեր, համստեր, նոր քաղած պատիճ» բառերը, երեխաները փչում են այտերը և օդը գլորում մի կողմից մյուսը:

«Շուն». Երեխաներին խնդրում են դուրս հանել լեզուն «շան պես»։

«Կատուն կաթ է խմում»՝ լեզվով կաթը քսելու իմիտացիա:

Մատների խաղեր

Մանկապարտեզում լայնորեն կիրառվում են նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանն ուղղված խաղերը։ Չորս տարեկանների համար հետաքրքիր գործունեության տեսակը կլինի մատների թատրոնը: Փոքրիկ տիկնիկների օգնությամբ դուք կարող եք խաղալ երեխաներին ծանոթ հեքիաթներ, ինչպիսիք են «Կոլոբոկը», «Շաղգամը», «Տերեմոկը», «Այծի ծառը» և այլն:

Ստվերների թատրոնը նաև օգնում է զարգացնել խոսքն ու ստեղծագործությունը: Կյանքի չորրորդ տարում երեխաների համար դեռ դժվար կլինի ցուցադրել այսպիսի մի ամբողջ հեքիաթ. Բայց դուք կարող եք երեխաներին հրավիրել կրկնել որոշակի տարրեր, օրինակ՝ պատկերել թռչնի, շան, եղնիկի թռիչքը:

Մնջախաղեր

Ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները նպաստում են երեխայի հուզական ոլորտի զարգացմանը, հաղորդակցման կարողություններին և հասակակիցների խմբին հարմարվելու համար: Նման միջոցառումների կազմակերպումը կարող է տեղի ունենալ թե՛ խաղասենյակում, թե՛ երաժշտության պարապմունքների ժամանակ, թե՛ զբոսանքի ժամանակ։

Մենք առաջարկում ենք թատերական մնջախաղի խաղ. «Այն, ինչ մենք կերանք (արեցինք, քանդակեցինք, որտեղ էինք) - մենք չենք ասի, ավելի լավ է, որքան հնարավոր է շուտ, ձեզ ցույց կտանք: Խաղի կանոնները պարզ են՝ ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է պատահականության սկզբունքով ընտրել բացիկ՝ պատկերով: Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխա, իր հերթին, դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով ցույց է տալիս, թե ինչ է նկարված իր բացիկի վրա: Մնացած մասնակիցները կռահում են.

Մանկական ոտանավորների, անեկդոտների, բանաստեղծությունների ասմունք

Երկրորդ կրտսեր խմբում թատերական խաղերի կատալոգը, համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի, անպայման ներառում է աշխատանքի այնպիսի ձևեր, ինչպիսիք են մանկական ոտանավորները և կատակներ խաղալը: Երեխաները հաճույքով են մասնակցում նման զվարճալի խաղերին։ Երեքից չորս տարեկան երեխաներին առաջարկվում են հետևյալ աշխատանքները՝ «Սպիտակակողմյան կաչաղակը», «Մեր ճուտիկներն առավոտյան...», «Փոքրիկ մոխրագույն կատուն», «Լադա-Լադա-Լավ» և այլն։

Թատերական ներկայացումներ

Երկրորդ կրտսեր խմբում թատերական խաղերի կատալոգում ներառված են տիկնիկային և բեմականացված ներկայացումներ։ Բայց նման գործողությունները պահանջում են երկար նախապատրաստություն և պատշաճ կազմակերպում: Բացի այդ, պահանջվում է որոշակի նյութատեխնիկական սարքավորումներ:

Չորս տարեկան երեխաների ստեղծագործական ներուժը զարգացնելու և նրանց հաղորդակցման և խոսքի հմտությունները համախմբելու արդյունավետ միջոց է մանկավարժական պրակտիկայում օգտագործել այնպիսի գործունեության տեսակներ, ինչպիսիք են թատերական խաղերը երկրորդ կրտսեր խմբում: Քարտի ինդեքսն օգնում է ուսուցչին կազմակերպել երեխաների հետ պլանավորված գործողությունները և ճիշտ և արդյունավետ կազմակերպել աշխատանքը:

Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ թատերական գործունեության երկարաժամկետ պլանավորում

ՍԵՊՏԵՄԲԵՐԻ

Խաղ-գործունեություն 3-5 տարեկան երեխաների համար. «Կատուն և նրա ձագերը»

Նպատակները:ներկայացնել «Կատուն և կատուները» հեքիաթը և թատրոնը ֆլանելգրաֆի վրա; զարգացնել կարեկցանք; սովորեցնել ուշադիր լսել հեքիաթ; սովորել պատասխանել հարցերին՝ հիմնվելով դրա բովանդակության վրա:

Նյութ և սարքավորումներ.ֆլանելոգրաֆ; նկարներ թատրոնի համար (կատվի ձագեր, կատու, շուն, կրպակ, ծառ, կաթի աման):

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է կիսաշրջանաձև ֆլանելգրաֆի մոտ և հեքիաթ է պատմում կատվի և ձագերի մասին:

Հեքիաթ ֆլանելոգրաֆի վրա «Կատու և ձագուկներ»

Մի ժամանակ մի կատու կար, և նա ուներ հինգ ձագ: Կատուները ամբողջ օրը վազում էին բակով ու խաղում։ Մայր կատուն մտավ բակ և կանչեց իր ձագերին. Մյաու Տուն գնալու ժամանակն է, ձագուկներ: Կատուները վազեցին իրենց մոր մոտ, սիրալիր մռնչացին և կաթ խնդրեցին: Մայրիկը իր երեխաներին կաթ տվեց, և ձագերը քնեցին:
Մի օր մայր կատուն, ինչպես միշտ, բոլոր հինգ ձագուկներին ուղարկեց բակ խաղալու։ Կատուները դուրս եկան ու անմիջապես նկատեցին մեծ կրպակ։ Նա երբեք բակում չէր եղել։ Կրպակից դուրս էր ցցվել հսկայական գլուխ՝ դա շուն Ռեքսն էր։ Ռեքսը տեսավ ձագերին և բարկացած մռնչաց. «Ռռռռ...» Կատուները բոլորին ճանաչում էին բակում, բայց Ռեքսին առաջին անգամ էին տեսնում: Նրանք որոշեցին հանդիպել։ Բայց հենց որ նրանք մոտեցան, շունը շտապեց նրանց վրա։ Կատուները վազեցին բոլոր ուղղություններով։ Ռեքսը չգիտեր, թե ում հետևից վազել՝ ձագերը ցրվել են տարբեր ուղղություններով: Եվ վերջապես նրան հաջողվեց բոլոր ձագուկներին քշել մեծ ծառի մեջ։

Այս պահին մայր կատուն, ինչպես միշտ, դուրս եկավ բակ՝ ձագերին ճաշի կանչելու։ Հանկարծ նա տեսնում է, որ բակը դատարկ է։ Կատուն իզուր կանչեց ձագերին. ոչ ոք չպատասխանեց: Կատուն գնաց իր ձագերին փնտրելու։ Ես շրջեցի ամբողջ բակով, ոչ մի տեղ չկար ձագեր: Հետո նա տեսավ մի մեծ կրպակ և զարմացավ. հենց երեկ այս կրպակը չկար։ Եվ հանկարծ մայր կատուն զայրացած մռնչոց լսեց. «Ռ-ռռ...»: Հսկայական շան գլուխը շատ մոտ էր նրան: Եվ ինչ-որ տեղից վերևից մի վախեցած մյաո եկավ։ Կատուն ծառի վրա տեսավ իր ձագուկներին և հասկացավ ամեն ինչ. ահա թե ով է վիրավորել իր երեխաներին:
Զայրացած կատուն ամբողջ ուժով քորեց Ռեքսի քիթը, շունը ոռնաց ու շտապեց դեպի նրա կրպակը։ Իսկ ձագուկները ծառից ցած իջան ու մոտեցան մորը։ Նրանք հասկացան, որ իրենց մայրը միշտ կարող է պաշտպանել իրենց վտանգից։ Մայր կատուն դիտում էր, թե ինչպես են ձագուկները կաթ են խմում և մտածում.
«Ինչ գեղեցիկ երեխաներ ունեմ»:

Եվ Ռեքսը հասկացավ, որ իր բակում պետք է խաղաղ ապրի բոլորի հետ։

Հեքիաթից հետո ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս՝ հավանու՞մ էին հեքիաթը, ովքեր էին դրա հերոսները, ի՞նչ կատարվեց բակում, ինչպե՞ս էր կատուն խնամում ձագերին, ինչպե՞ս էր պաշտպանում նրանց։

Դասի վերջում երեխաները երգում են «Կատու» երգը (երաժշտությունը՝ Ա. Ալեքսանդրով):

Փիսիկը եկավ երեխաների մոտ,
Նա կաթ խնդրեց
Նա երեխաներին ասաց.
միաու մյաու մյաու:

Բուժվում է կաթով
Քիթին կերավ
Երգեց մի երգ.
Մու-ուր, մու-ուր, մու-ուր:

Խաղ «Մկները անցքերում»

Խաղի նկարագրությունը.բացօթյա խաղը զարգացնում է արձագանքը, ուշադրությունը, հիշողությունը, որը հարմար է մանկապարտեզում զբոսանքի ժամանակ օգտագործելու համար:

Խաղի կանոններ.

1. Օղակները («անցքերը») դրվում են խաղին մասնակցող երեխաների թվից մեկով պակաս:

2. Առաջնորդը երեխաներին հավաքում է շղթայով և տանում նրանց հեռու «անցքերից»՝ ասելով հետևյալ խոսքերը.

«Փոքրիկ մկները գնում են զբոսանքի,

Մենք դուրս եկանք բացատ՝ երգելու և պարելու՝ Իրա մկնիկը, Պետյա մկնիկը, Լենա մուկը(բոլոր երեխաները նշված են) .

Պարեցին ու պարեցին, բոլորը թաթերը տրորեցին։

Հանկարծ լրիվ մթնեց, երեկոն թակեց պատուհանը։

Մենք պետք է վազենք տուն և գրավենք մեր փոսերը»:

3. Առաջնորդի վերջին բառով յուրաքանչյուր երեխա պետք է վերցնի իր շրջանակի «անցքը»: Մեկ շրջան - մեկ երեխա:

4. Նա, ով չի հասցրել զբաղեցնել իր «կզաքիսը», դառնում է առաջատար կամ դուրս է մնում խաղից։

Իմպրովիզացիոն խաղ «Տերեւները այգում»

(Երեխաները կրկնում են շարժումները ուսուցչից հետո)

Տերեւները, տերևները պտտվում են պարտեզում,

(Տերևավոր երեխաները պարում և պտտվում են):

Ես կգնամ աշնանային մանկապարտեզ՝ տերևները տեսնելու։

Տերեւներ, թողեք, թռչեք համարձակ,

(Տերեւները թռչում են):

Եվ թող աշնանային քամին ավելի ուժեղ փչի:

Տերեւներ, տերեւներ, հովը լռեց,

(Տերեւները նստեցին շրջանի մեջ):

Նա հավաքեց տերևները ուրախ շրջանակի մեջ,

Տերեւները հանգիստ են, մեղմ խշշում են

(Նրանք նստում են և թափահարում իրենց թեւերը):

Եվ նրանք չեն շտապում թռչել գորշ երկինք։

Հանկարծ քամին տագնապալի փչեց, բղավեց,

(Նրանք բարձրանում և թռչում են):

Նա հրամայեց տերևներին թռչել ճանապարհներից,

Տերևները, տերևները թռչում են քամու մեջ,

Նրանք հեռանում են արահետներից, խշխշում, խշխշում։

«Լուսավոր սենյակում» բեմադրությունը

Մանկավարժ.

Մենք ունենք լուսավոր խրճիթ, նոր գորենկա,
Ներս արի, ներս արի, շեմից մի՛ սայթաքիր:
Մեր տանը տնային տնտեսություն անող կա.
Երկու կին պառկած են նստարանների վրա, երկու աղջիկ նստած են վառարանի մոտ,
Այո, ես ինքս՝ Ուլյանա, ճարպիկ և վարդագույն եմ։

Երեխա 1.

Մեր մայրական վառարանը հենց տաք է։

Երեխա 2.

Ջեռուցեց ամբողջ տունը:

Երեխա 3.

Թխեցի, եփեցի ու տապակեցի։

Երեխա 4.

Ահա կաթնաշոռով կարկանդակներ։

Երեխա 5.

Ահա թեյ կաթով:

Բոլորը.

Եկեք պար սկսենք - ձեզ համար:

Հնչում է ռուսական ժողովրդական «Ուտուշկա մարգագետին» մեղեդին: Երեխաները քայլում են կլոր պարով: Երեխաները բեմադրում են պատրաստված նկարներ:Սքիթների տեքստերը ռուսական ժողովրդական մանկական ոտանավորներ են:

Տեսարաններ

1. «Խոզուկ Նենիլա»

N e n i la.

Խոզուկ Նենիլան գովեց իր որդուն.

(Նենիլան ցույց է տալիս որդուն):

Դա բավականին լավ է
Դա այնքան գեղեցիկ է -
Քայլում է կողք

(Որդին անհարմար քայլում է):

Ականջները ուղղահայաց
Հյուսած ձիու պոչ,
Խոզի քիթ!

(Մատը դնում է քթին. «խոճկոր»:)

2. «Երկու ագռավ»

Դերեր և կատարողներ՝ ընթերցող՝ ավագ խմբի երեխա; երկու ագռավ - կրտսեր խմբի երեխաներ:

Նշում. Կրտսեր խմբի երեխաները, խաղալով ագռավների դերեր, նստած են նստարանի վրա, կարծես տանիքի վրա, շրջվելով միմյանցից:

Ընթերցող

Եզրին, գոմի վրա
Երկու ագռավ նստած են, երկուսն էլ իրարից հեռու են նայում.
Նրանք վիճեցին սատկած բզեզի համար։

Հաղորդավարուհի Ուլյանան երեխաներին ցույց է տալիս, թե ինչ նվերներ է գնել տոնավաճառից։

Ու ուլյա նա.

Տոնավաճառից տարբեր ապրանքներ եմ գնել, իմացիր, թե որոնք։ Ես ձեզ հանելուկներ կպատմեմ. Ով գուշակում է հանելուկը, նվեր է ստանում։

Փազլներ

Փափուկ կտորներ, փափկամազ տղաներ,
Դեղինները դուրս են վազում դեպի ճանապարհը... (հավ).

Քլաք-քլաք, ո՞վ է վազում հարթ ճանապարհով։
Այս նավատորմի ոտքը կտտացնում է... (ձի).

Դե, ով է սա, պարզեք
Նա թմբուկ է նվագում... (նապաստակ).

Հաղորդավարուհի Ուլյանան հանելուկները լուծած երեխաներին խաղալիքներ է տալիս։ Ուլյանան երեխաներին հրավիրում է սեղանի շուրջ թեյ խմելու։ Սրանից հետո տանտիրուհին և հյուրերը հրաժեշտ են տալիս։

Դրամատիզացիա «Հյուրերը հրաժեշտ են տալիս»

Ու ուլյա նա.

Մենք երգում էինք, պարում և չէինք հոգնում զվարճանալուց:
Անցավ ընդամենը մի քիչ, վերնասենյակում մթնեց։
Եկեք, հյուրեր, վաղը մյուս օրը:
Եկեք թխենք շոռակարկանդակներ, կարագի բլիթներ,
Համեցե՛ք մեզ համտեսելու համեղ կարկանդակներ։
Այդ ընթացքում հրաժեշտ ենք տալիս, կբաժանվենք շեմին։
Առողջ եղեք։

(Ուլյանան մտնում է տուն):

Ուսուցիչն ավարտում է դասը՝ ամփոփելով՝ որտեղ էին երեխաները, ինչ տեսան, ինչ արեցին:

«Սփիկելետ» հեքիաթի դրամատիզացումը մանկապարտեզում

Անձնավորություններ:

հեքիաթասաց.

Mouse Cool.

Պատմաբան.Ժամանակին երկու մկներ կային՝ Թվիրլը և Թվիրլը, և մի աքլոր՝ Վոկալ կոկորդը։ Փոքրիկ մկները միայն գիտեին, որ նրանք երգում և պարում էին, պտտվում և պտտվում: Իսկ աքլորը լույսի պես վեր կացավ, նախ բոլորին երգով արթնացրեց, հետո գործի անցավ։

Մի օր աքլորը բակը ավլում էր ու գետնին ցորենի հասկ տեսավ։

Աքլոր. Սփնիր, պտտվիր, տես ինչ գտա:

Պատմող. Փոքրիկ մկները վազելով եկան:

Փոքրիկ մկներ.Այն պետք է կալսել։

Աքլոր:Իսկ ո՞վ է կալսելու։

1-ին մուկ: Ոչ ես!

2-րդ մուկ: Ոչ ես!

Աքլոր- Լավ, ես կքաղեմ:

Պատմաբան.Եվ նա գործի անցավ: Եվ փոքրիկ մկները սկսեցին խաղալ կլորիկներ:

Աքլորը վերջացրել է կալսելը։

Աքլոր:Հե՜յ, թույն, հե՜յ, շրջի՛ր, նայի՛ր, թե ինչքան հացահատիկ եմ կալսել։

հեքիաթասացՓոքրիկ մկները վազելով եկան և միաձայն ճռռացին։

Փոքրիկ մկներՀիմա մենք պետք է հացահատիկը տանենք ջրաղաց և աղացնենք ալյուրը:

Աքլոր:Իսկ ո՞վ է դա տանելու։

1-ին մուկ: Ոչ ես!

2-րդ մկնիկ.Ոչ ես!

Աքլոր:Լավ, ես հացահատիկը կտանեմ ջրաղաց։

Պատմաբան.Նա պայուսակը դրեց ուսերին ու գնաց։ Այդ ընթացքում փոքրիկ մկները սկսեցին ցատկել։ Նրանք ցատկում են միմյանց վրայով և զվարճանում։

Աքլորը վերադարձել է ջրաղացից և նորից կանչում է փոքրիկ մկներին։

ԱքլորԱհա, Սփին, ահա, Սփին: Ես ալյուր եմ բերել։

հեքիաթասացՓոքրիկ մկները վազելով եկան, նայեցին, չէին կարողանում պարծենալ:

Փոքրիկ մկներ.Օ, այո, աքլոր! Լավ արեցիր։ Այժմ պետք է խմոր հունցել և թխել կարկանդակները։

Աքլոր:Ո՞վ է հունցելու։

Պատմաբան.Իսկ փոքրիկ մկները նորից իրենցն են։

1-ին մկնիկ.Ոչ ես!

2-րդ մուկ: Ոչ ես!

Աքլոր- Երևում է, ես ստիպված կլինեմ:

հեքիաթասացՆա հունցեց խմորը, քաշեց փայտի մեջ և վառեց վառարանը։ Եվ երբ վառվեց վառարանը, ես դրա մեջ կարկանդակներ ցանեցի։ Փոքրիկ մկներն էլ ժամանակ չեն կորցնում. երգեր են երգում և պարում։ Կարկանդակները թխվեցին, աքլորը հանեց ու դրեց սեղանին, իսկ փոքրիկ մկները հենց այնտեղ էին։ Եվ կարիք չկար նրանց զանգահարել։

1-ին մուկՕհ, և ես սոված եմ:

2-րդ մկնիկ.Օ, և ես սոված եմ:

Պատմաբան.Եվ նրանք նստեցին սեղանի շուրջ։

Աքլոր:Սպասիր, սպասիր! Նախ ասա ինձ, թե ով է գտել հասկը:

Փոքրիկ մկներ: Գտա՜

ԱքլորՈ՞վ է կալսել հասկը:

Փոքրիկ մկներ(հանգիստ).

Աքլոր:Ո՞վ է հացահատիկը տարել ջրաղաց։

Փոքրիկ մկներ.Դու նույնպես.

ԱքլորՈ՞վ է խմոր հունցել: Դուք վառելափայտ եք կրել: Դուք տաքացրե՞լ եք վառարանը: Ո՞վ է թխել կարկանդակները:

Փոքրիկ մկներ.Այդ ամենը դու ես: Այդ ամենը դու ես:

Աքլոր:Ինչ արեցիր?

Պատմաբան.Ի՞նչ ասեմ ի պատասխան. Եվ ասելիք չկա: Տվիրլն ու Թվիրլը սկսեցին դուրս սողալ սեղանի հետևից, բայց աքլորը չկարողացավ զսպել նրանց։ Այսպիսի ծույլերին ու ծույլերին կարկանդակներով վերաբերվելու պատճառ չկա։

Կլոր պար խաղ «Մեր բանջարանոցը լավն է»

V o s p i t a t e l.

Դու, փոքրիկ գազար, դուրս արի ու նայիր մարդկանց։

(Գազարները անցնում են շրջանագծի մեջ):

Կերգենք մի հնչեղ երգ և կսկսենք շուրջպար:

Բոլորը.Մեկ-երկու, կրունկ, պարիր ինձ հետ, իմ ընկեր։

(Երեխաները վեր են կենում և պարում շրջանի մեջ):

(Գազարները պարում են):

V o s p i t a t e l.

Վաղ առավոտյան ես վեր եմ կենում և դուրս եմ գալիս այգու մահճակալների մոտ։

(Ուսուցիչը շրջում է պարտեզում):

Կսպասեմ և տեսնեմ՝ այստեղ ամեն ինչ կարգի՞ն է։

(Երեխաները նստած են պարտեզի մահճակալի վրա):

Դու, կաղամբ, արի, դուրս արի ավելի համարձակ,

(Կաղամբը և ճակնդեղը անցնում են շրջանագծի մեջ):

Եվ որքան հնարավոր է շուտ բերեք ճակնդեղը ձեզ հետ:

Բոլորը

(Երեխաները կլոր պար են վարում):

Երեք-չորս, ավելի բարձր երգիր, պարիր ինձ հետ:

(Կաղամբը և ճակնդեղը պարում են):

V o s p i t a t e l.

Մեր այգին լավն է, նման բան չես գտնի,

(Ուսուցիչը շրջում է պարտեզում):

Աճում են շատ պղպեղներ և երիտասարդ սոխեր։

(Երեխաները նստած են պարտեզի մահճակալի վրա):

Դու, փոքրիկ սոխակ, դուրս արի, պղպեղը կհետևի քեզ։

(Սոխն ու պղպեղը անցնում են շրջանագծի մեջ):

Ձեռքերդ կողքիդ դրեք, աղցանի մեջ երկուսով եք։

Բոլորը. Մեկ-երկու, կրունկ, պարիր ինձ հետ, իմ ընկեր։

(Երեխաները վեր են կենում և պարում շրջանի մեջ):

Երեք-չորս, ավելի բարձր երգիր, պարիր ինձ հետ:

(Սոխն ու պղպեղը պարում են):

Ուսուցիչը գովաբանում է լավ բերքը: Երեխաները նստում են աթոռների վրա:

Ուսուցիչը վերցնում է բանջարեղենով մի զամբյուղ և հրավիրում նրանց լսել բանջարեղենի պատմություն:

Խաղ «Մի նապաստակ այգում» (ռուսական ժողովրդական երգ)

Այգում մի փոքրիկ նապաստակ կա, այգում մի փոքրիկ նապաստակ կա,

(Երեխաները ձեռքերը դնում են դարակի վրա և աղբյուր են պատրաստում):

Նա գազար է կրծում, կաղամբ է վերցնում։

Skok, skok, skok - նա վազեց դեպի անտառ:

(Նրանք շրջվում են իրար հետևից և նապաստակների նման ցատկում են շրջանով):

Թռիր, ցատկիր, նապաստակ, ցատկիր, ցատկիր, փոքրիկ,

Կանաչ անտառում և նստիր թփի տակ,

Թռիր, հոպ, հոփ, թփի տակ - և լռություն:

(Նրանք նստում են ցատկով և մատը դնում իրենց շուրթերին):

Խաղ «Օդաչուներ».

Ասա ինձ, թե ուր են թռչում ինքնաթիռները: (Բարձր երկնքում):

Դուք կլինեք ինքնաթիռի օդաչու:

Թևերդ տարածիր

միացրեք «շարժիչը»՝ «f - f - f», մենք թռչում ենք...

Ինքնաթիռը թռչում է,

Ինքնաթիռը բղավում է.

«Օօօ-օօ-օօհ»:

Ես թռչում եմ Մոսկվա!

Հրամանատար - օդաչու

Ինքնաթիռը տանում է.

«U-oo-oo-oo!»

Ես թռչում եմ Մոսկվա!

Խաղ «Նապաստակի թաթերը»

V o s p i t a t e l.

Նապաստակները դուրս եկան մարգագետին,
Նապաստակները կանգնած էին շրջանագծի մեջ:

(Ճագարները զսպանակ են պատրաստում):

Սպիտակ նապաստակներ,
Ընկերասեր, համարձակ:

(Նրանք խոնարհվում են և պտտվում):

Նապաստակները նստեցին ծառի կոճղի մոտ,
Խոնավ կանեփի մոտ,

(Նապաստակները կծկվել են:)

Սպիտակ նապաստակներ,
Ընկերասեր, համարձակ:

(Նրանք թափահարում են իրենց թաթը):

Նապաստակները թակում են իրենց ոտքերը,
Չեն ուզում սառչել։

(Նրանք վեր են կենում և դոփում իրենց ոտքերը):

Սպիտակ նապաստակներ,
Ընկերասեր, համարձակ:

(Նրանք խոնարհվում են և պտտվում):

Նապաստակները թաթով հարվածեցին իրենց թաթին,
Երգը ուրախությամբ է երգվում,

(Պատրաստեք ափսեներ):

Սպիտակ նապաստակներ,
Ընկերասեր, համարձակ:

(Նրանք խոնարհվում են և պտտվում):

Խաղ «Բադդի»

Ես ունեմ մի լակոտ, մի սև փոքրիկ լակոտ,

(Երեխաները ցատկում են ձագերի պես):

Ես կխաղամ լակոտի հետ, ես կգցեմ գնդակը,

(Նրանք ցատկում են տեղում):

Յապ-յապ, յափ-յապ, ես կշպրտեմ գնդակը:

Նա կվազի այնքան արագ, որքան կարող է, նա կվազի այնքան արագ, որքան կարող է,

(Նրանք վազում են բոլոր ուղղություններով):

Ես բղավում եմ նրան.

(Նրանք վեր են թռչում և հաչում):

Լա՜վ, հա՜, հա՜, հա՜, հա՜, պատասխանում է լակոտը:

Էսքիզ «Հավ, ճտեր և աքլոր»

V o s p i t a t e l.Մայր հավերը դուրս էին եկել զբոսնելու, շրջում էին բակում, թեւերը թափահարում, անհանգստանում. (Ուսուցիչ և երեխաներ Նրանք դանդաղ վազում են՝ ձեռքերը թափահարելով, քրքջալով։)Հավերը վազելով եկան հավերի հետևից։ (Երեխաները, որոնք հավ են ձևանում, նուրբ մատներով ոտքով հարվածել, արագ վազել, ճռռալ):Մի աքլոր դուրս եկավ բակ։ Նա կարևոր քայլ է անում, ապտակում է կողքերին և ագռավում: (Մի քանի երեխա-աքլորները կատարում են համապատասխան շարժումներ, ագռավ.)

Հանկարծ քամին փչեց, հավերը վախեցան և սկսեցին բարձրաձայն կանչել իրենց մորը։ (Հավերը անհանգիստ թափահարում են իրենց թեւերը, վազում են երկայնքով բակ, ճռռոց։)Հավերը վազում են իրենց հավերի մոտ, ուզում են փրկել նրանց քամուց և թեւերով ծածկում են հավերին։ (Հավի երեխաները տակն են վերցնում իրենց հավի թևը։)Հիմա քամին դադարել է, հավերն ու ճտերը հանդարտվել են։

Աքլորը կարևոր քայլ է կատարում բակի շուրջը: Նրան հետևում են հավերն ու ճտերը։ (Երեխաները կատարում են համապատասխան շարժումներ):

տատիկ.Մեր ճամփորդությունն այժմ ավարտված է: Գնացք նստելու ժամանակն է, այն ձեզ տուն կտանի։ Ցտեսություն!

Երեխաները նստում են գնացքը և գնում տուն։ Ուսուցիչն իր անունից հարցնում է, թե արդյոք նրանց դուր է եկել այցելել իրենց տատիկին, ում տեսել են իրենց տատիկի բակում։

Խաղ «Տանտիրուհի և հյուրեր»

Տնային տնտեսություն.

Ահա հյուրերը դռան շեմին.

(Տանտիրուհին ողջունում է հյուրերին):

Ավելի լավ է չորացնել ձեր ոտքերը
Ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար, ներս արի,
Ի՞նչ ես ուզում ինձ ասել:

Հյուրեր.

Շնորհավորում եմ, շնորհավորում եմ

(Հյուրերը նվերներ են տալիս):

Եվ մենք ձեզ առողջություն ենք մաղթում:

Տնային տնտեսություն.

Շնորհակալություն, դա լավ է

(Նստեք աթոռների վրա):

Ես էլ ձեզ համար սեղան գցեցի։

Հյուրեր.

Շնորհավորում եմ, շնորհավորում եմ

(Ծափահարեք նրանց ձեռքերը):

Եվ մենք ձեզ առողջություն ենք մաղթում:

Տնային տնտեսություն.

Հիմա գնանք պարելու

(Հյուրերը դուրս են գալիս շրջանակի մեջ):

Մենք պետք է միացնենք երաժշտությունը:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է տիկնիկների հետ պարելու:

Պար տիկնիկների հետ

V o p i t a t e l (երգում է).

Մենք մեր արձակուրդում ենք

(Երեխաները երկու ձեռքով բռնում են տիկնիկներին, տիկնիկները «պարում են»:)

Եկեք պարենք տիկնիկների հետ միասին,
Տիկնիկները ուրախ պտտվում են

(Երեխաները տիկնիկների հետ պտտվում են՝ դրանք բարձրացնելով իրենց գլխավերեւում):

Նրանք զվարճանում են մեզ հետ:
Եկեք վազենք ճանապարհով

(Երեխաները տիկնիկներ են բռնում իրենց առջև և վազում շրջանով):

Վազիր ավելի ուրախ, փոքրիկ ոտքեր,
Եկեք վազենք մեկ շրջան,
Եվ հետո ևս մեկ անգամ:
Տիկնիկները ուրախ պտտվում են

(Տիկնիկները պարում են):

Նրանք զվարճանում են մեզ հետ:

Դասի վերջում Կատյա տիկնիկը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին՝ իրեն և հյուրերին սովորեցնելու համար, թե ինչպես ճիշտ վարվել ծննդյան խնջույքի ժամանակ։

Էսքիզներ «Կատուներ»

1. «Կատուները արթնանում են»

Հանգիստ երաժշտություն է հնչում. Երեխաները գորգի վրա նստում են փակ աչքերով և թաթերը ծալած (կատվի ձագերը քնած են): Հետո դանդաղ ձգվում են, աչքերը քսում ու նորից ձգվում։

2. «Կատուները ցնծում են»

Շարժվող երաժշտություն է հնչում: Kittens ցատկել շրջանակների; նրանք կանգ են առնում, բացում են իրենց «քերծվածքները» և թաթերով քորում օդում։

3. «Կատուները մկան են որսում»

Անհանգստացնող երաժշտություն է հնչում. Կատուները գաղտագողի են զգուշորեն և դանդաղ՝ ոտքի ծայրին; հետո նրանք հանգիստ վազում են; կանգառ; «հոտ» որս; նրանք ավելի են թաքնվում գծերով:
Ուսուցիչը երեխաներին դնում է կատվի գլխարկներ և հրավիրում նրանց սկսել «Ինչպես պարեցին կատուները» շուրջպարային խաղը:

Կլոր պար խաղ «Ինչպես պարեցին կատուները»

V o s p i t a t e l.

Այսպես են զվարճացել կատուները

(Կատուները վազում են բոլոր ուղղություններով, ճանկերը տարածվում են):

Մոռացել է վտանգի մասին
Զվարճանալ գետի մոտ
Կոշիկները ցրված էին։

Կ ոշ կ ի.

Մյաու, մյաու, փնթփնթալ-փըռռռ-փռռալ,

Հավերին ծիծաղեցրեց, հավերին:

V o s p i t a t e l.

Կատուները թռչկոտում էին և ցնծում,

(Կատուները ցատկում են):

Անմիջապես մենք հայտնվեցինք գետում,

(Նրանք թռվռում են ցած:)

Մուրկին բղավեց.
Վա՜յ, մաշկը թաց է։

(Տեքստի բառերը բղավում են):

Կ ոշ կ ի.

Մյաու, մյաու, փնթփնթալ-փըռռռ-փռռալ,

(Նրանք ողորմելի երգում են՝ ճանկերը դուրս հանելով):

Հավերին ծիծաղեցին, հավերին։

V o s p i t a t e l.

Հագուստը չորացավ

(Նրանք վազում են բոլոր ուղղություններով):

Կատուները նորից զվարճանում են։
Զվարճանալ գետի մոտ
Կոշիկները ցրված էին։

Կ ոշ կ ի.

Մյաու, մյաու, փնթփնթալ-փըռռռ-փռռալ,

(Նրանք կանգ են առնում, քերծվում են օդում, պտտվում շուրջը):

Հավերին ծիծաղեցին, հավերին։

Իմպրովիզացիոն խաղ «Ձյան փաթիլներ»

V o s p i t a t e l.

Ձյան փաթիլներ, ձյան փաթիլներ թռչում են գետնին,

(Ձյան փաթիլները թռչում են):

Նրանց գեղեցիկ սպիտակ հանդերձանքը փայլում է:
Ձյան փաթիլներ, ձյան փաթիլներ, համարձակորեն թռչեք,

(Նրանք պտտվում են և նստում):

Եվ արագ հանգիստ պառկեք գետնին։
Ձյան փաթիլներ, ձյան փաթիլներ, նորից ձեզ ժամանակն է

(Նրանք թափահարում են իրենց թեւերը):

Թեքեք դաշտի վրայով և թռչեք դեպի երկինք:
Ձյան փաթիլներ, ձյան փաթիլներ, որոնք թռչում են քամու մեջ

(Ձյան փաթիլները թռչում են):

Եվ նրանք ընկնում են հենց տղաների այտերին:

Կլոր պարային խաղ «Սոճի ծառի տակ»

Անտառի փերի.

Սոճի ծառի տակ գտնվող բացատում,

(Կենդանիները պարում են շրջանագծի մեջ՝ օգտագործելով ծանոթ շարժումներ):

Անտառի մարդիկ պարում էին.
Նապաստակներ, արջեր և աղվեսներ,
Գայլեր մոխրագույն ձեռնոցներով:

Զ վ ե ր ի ա տ ա.

Ահա կլոր պար

(Ծափահարեք նրանց ձեռքերը):

Բոլորը պարում և երգում են:

Անտառի փերի.

Ոզնիները վազելով եկան այստեղ.

(Ոզնիները գնում են շրջանի կենտրոն):

E f i.

Մեր մորթյա բաճկոնները լավն են

(Նրանք դառնում են զույգ և պտտվում են շուրջը):

Մենք կծկվենք գնդակի մեջ,

Մենք ոչ մեկի ձեռքը չենք հանձնվում.

Զ վ ե ր ի ա տ ա.

Ահա կլոր պար

(Կենդանիները ծափահարում են իրենց ձեռքերը):

Բոլորը պարում և երգում են:

Անտառի փերի.

Մի մեծ արջ դուրս եկավ շրջանակի մեջ.

(Արջը դուրս է գալիս և երգում):

Արջ.

Ես կարողանում եմ երգեր երգել։
Եվ նրա հետևում քնկոտ

(Փոքրիկ արջը դուրս է վազում):

Արջի քոթոթը շտապում է։

Մեղր

Ահա կլոր պար

(Փոքրիկ արջը երգում է):

Բոլորը պարում և երգում են:

Անտառի փերի.

Զվարճացիր մինչև առավոտ

(Կենդանիները քայլում են կլոր պարով):

Անտառի բոլոր երեխաները:
թռավ, պարեց,
Հնչեցին երգեր։

Զ վ ե ր ի ա տ ա.

Ահա կլոր պար

(Կենդանիները ծափահարում են իրենց ձեռքերը):

Բոլորը պարում և երգում են:

(Երեխաները նստում են):

Անտառի փերի.

Դուք, երեխաներ, ինձ այնքան եք գոհացրել ձեր խաղով, որ ուզում եմ ձեզ մի ամբողջ զամբյուղ ձնծաղիկ նվիրել։ Ձնծաղիկները հենց առաջին գարնանային ծաղիկներն են: Անտառում դեռ ձյուն կա, բայց ձնծաղիկներն արդեն ծաղկում են։ Նրանք չեն վախենում ցրտից, նրանք շատ գեղեցիկ են։

Անտառի փերին երեխաներին ձնծաղիկներով զամբյուղ է տալիս: Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում Անտառի փերին և երեխաներին հրավիրում ձնծաղիկների հետ պարելու:
Երեխաները ձնծաղիկներ են վերցնում և պարում նրանց հետ:

Խաղ «Արևն ավելի տաք է»

Ձեռքերդ բռնեք և կանգնեք շրջանակի մեջ, որպեսզի երեխաները միմյանց հակառակ լինեն: Շարժումը կատարելիս երգեք մանկական երգ, խրախուսեք երեխաներին ընդօրինակել: Հանգիստ կանգնած, ոտքերդ ցցրու.

Արևն ավելի տաք է,

Տունն ավելի զվարճալի դարձավ։

Մենք շրջանակի մեջ ենք, մենք շրջանագծի մեջ ենք

Եկեք արագ վեր կենանք:

Ոտքերդ արագ սեղմեք.

Մենք մի քիչ կխփենք

Պարիր ավելի ուրախ, փոքրիկ ոտքեր,

Եվ այսպես, և այսպես,

Պարե՛ք ձեր ոտքերը։

Գովասանքի մեջ ժլատ մի եղեք, ձեր երեխաների հետ ուրախացեք։

Մատների մարմնամարզության խաղ «Մատները քայլում են»

Մի անգամ մատները քայլեցին,

(Երեխաները ռիթմիկ սեղմում և արձակում են իրենց մատները):

Մատներ, մատներ:
Ձորի երկայնքով մատները,

(Ձեր ափերը տարածեք և ռիթմիկորեն պտտեք դրանք մի կողմից:)

Մատներ, մատներ:
Արևը ամպի մեջ է, մատները,

(Երեխաները մատները սեղմում են իրենց առջև):

Մատներ, մատներ:
Շուտով անձրև է գալու, մատներ,
Մատներ, մատներ:
Անձրևը սկսեց կաթել՝ տրա-տա-տա,

(Երեխաները թափահարում են իրենց ձեռքերը):

Թողեք բակը:
Մատները վազեցին
Մատները կամրջի տակ.
Նրանք թաքնվեցին և նստեցին:

(Ձեր ափերը դրեք ձեր մեջքի հետևում):

V o s p i t a t e l.

Դուք գիտեք, որ կան տարբեր տեսակի անձրևներ:
Երբեմն անձրևը չարաճճի է լինում։ Ահա թե ինչպիսին է նա։ (Հնչում է արագ երաժշտություն):Հեյ, չարաճճի անձրև, վերջացի՛ր:
(Ուսուցիչը հանում է երեխային և նրան տալիս է անձրևի սողուններ):

R O R N I K.

Ես կարող եմ արագ վազել
Ես այգու խոտը ջրելու եմ։

(Արագ երաժշտության ուղեկցությամբ անձրևի երեխան վազում է և թափահարում իր փետուրները):

V o s p i t a t e l.

Կան նաև այլ անձրևներ։ Անձրև է գալիս ինչպես ծուլություն: Նրա կաթիլներն այնքան դանդաղ են կաթում, որ ծույլ են թվում գետնին կաթելու համար: Այս անձրեւը չի փախչի, չի շտապի։ Լսո՞ւմ եք, թե ինչպիսին է նա: (Դանդաղ անձրևի երաժշտություն է հնչում):Այ ծույլ անձրև, ցույց տուր քեզ:
(Մի երեխա դուրս է գալիս՝ ձևանալով, թե ծույլ անձրև է):

R o w d e n i v e c.

Կաթիլ-կաթիլ, իսկ ես լռում եմ։
Այլևս չեմ ուզում կաթել:

(Հազվագյուտ անձրևի երաժշտության ներքո անձրևի երեխան ռիթմիկորեն թափահարում է իր փետուրները):

V o s p i t a t e l.

Ահա անձրևի տարբեր տեսակներ. Մեր բացատում մերթ անձրևը կաթում է, մերթ արևը շողում է։ Եկեք գուշակենք, թե երբ է արևը փայլում և երբ է անձրևում: Երաժշտություն կլսենք, այն մեզ կասի, թե դրսում ինչ եղանակ է։ Արևոտ եղանակին կգնանք զբոսնելու։ Անձրևոտ օրը կլսենք, թե դրսում ինչ անձրեւ է՝ չարաճճի, թե ծույլ։

Խաղ «Անձրևոտ և արևոտ»

Երեխաները երաժշտություն են լսում: Նրանք քայլում են զույգերով՝ ձեռք բռնած՝ հանգիստ երաժշտության ներքո: Երբ նրանք լսում են անձրևի երաժշտությունը, փախչում են դեպի աթոռները և շարունակում են երաժշտությունը լսել։ Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին որոշել, թե ինչ տեսակի անձրև է: Եթե ​​չարաճճի անձրեւ է, ապա երեխաները ափերով արագ հարվածում են ծնկներին։ Եթե ​​ծույլ անձրեւ է, նրանք դանդաղ թակում են: Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։ Անձրևի երեխաները վերջանում են տարբեր անձրևների ժամանակ. երբեմն չարաճճի անձրև,
ծույլ անձրև է:

Խաղ «Քայլ անձրևի տակ»

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընտրել հովանոցներ և զբոսնել գարնանային տաք անձրևի տակ: Երեխաները քայլում են անձրևի հանգիստ երաժշտության ներքո: Ռիթմիկ մասի տակ նրանք թեթեւ կծկվում են։

«Օգնիր ոզնուն հավաքել սունկը»

Նայեք ոզնուն

Դե, մորթյա բաճկոնը լավն է:

Եվ այն այնքան գեղեցիկ է նստում:

Ի՜նչ տեսարան է ցավոտ աչքերի համար, ի՜նչ հրաշք։

Արտաքինից անմիջապես չես կարող ասել

Ինչ ասեղներ, շատ սուր:

Միակ խնդիրն այն է, ընկերներ,

Մի շոյեք ոզնուն:

Եկեք օգնենք ոզնուն, պատմենք նրան այն ամենը, ինչ գիտենք սնկերի մասին:

Տղերք, ի՞նչ ուտելի սունկ գիտեք։ (Chanterelles, boletus, boletus, porcini սունկ):

Այժմ անվանեք թունավոր սնկերը (ճանճի ագարիկ, սպիտակ դոնդող, կեղծ սունկ):

Այժմ մենք կխաղանք «Գուշակիր սունկը» խաղը:

Ես հանելուկներ կհարցնեմ սնկերի մասին, իսկ դուք կկռահեք ու կասեք՝ դրանք ուտելի՞ են, թե՞ թունավոր։

Սլայդ շոու «Սունկ».

1. Ես մեծանում եմ կարմիր գլխարկով,

Կաղամախու արմատների շարքում,

Դուք ինձ կճանաչեք մեկ մղոն հեռավորության վրա

Իմ անունը... (Boletus, ուտելի)

1. Բայց ինչ-որ մեկը կարևոր է

Սպիտակ ոտքի վրա:

Նա կարմիր գլխարկ ունի

Գլխարկի վրա կան բծեր։ (Ամանիտա, թունավոր)

1. Ես չեմ վիճում - ոչ սպիտակ,

Ես, եղբայրներ, ավելի պարզ եմ,

Ես սովորաբար աճում եմ

Կեչու պուրակում։ (Բոլետուս, ուտելի)

1. Ինչպիսի՞ դեղին քույրեր են նրանք:

Թաքնվե՞լ եք թանձր խոտի մեջ։

Ես դրանք բոլորին հիանալի եմ տեսնում,

Շուտով կտանեմ տուն։

Շատ մաքուր, համեղ սունկ -

Ե՛վ խոհարարը, և՛ սունկ հավաքողը գոհ են։

Այս դեղին քույրերը

Դրանք կոչվում են... (շանթերելներ, ուտելի)

1. Նա կանգնած է գունատ

Նա ուտելի տեսք ունի:

Եթե ​​տուն բերես, դա աղետ է,

Այդ սնունդը թույն կլինի։

Իմացեք, որ այս սունկը խաբեություն է,

Մեր թշնամին գունատ է... (Գրեբ, թունավոր)

1. Նա կանգնեց ամուր ոտքի վրա,

Այժմ այն ​​զամբյուղի մեջ է: (Porcini սունկ, ուտելի).

Լավ արեցիք, դուք գուշակեցիք բոլոր սնկերը: Կարծում եմ, ոզնին ամեն ինչ հիշեց, և այժմ նա ուրախ կլինի սունկ հավաքել:

Տղերք, որտե՞ղ են հիմնականում աճում սունկը։ (Անտառում). Պատկերացրեք, որ դուք բարձրահասակ, գեղեցիկ ծառեր եք, որոնք աճում են անտառում:

Երգ-խաղ «Մարգագետնում»

Երեխաներ (քայլում են զույգերով):

Եվ մենք քայլում ենք մարգագետնում,
Մենք զամբյուղներ ենք կրում
Մենք զամբյուղներ ենք կրում
Եկեք հավաքենք ելակ:

(Զույգերը կանգ են առնում):

Գալյա (երգում և պարում է):

Ես քայլում եմ մարգագետնում
Ես շտապում եմ կանաչի երկայնքով
Ես տեսնում եմ, որ հատապտուղը աճում է,
Ես տեսնում եմ, որ հասունը աճում է:

Երեխաներ (կրկին քայլում են զույգերով):

Մենք հատապտուղներ ենք հավաքելու
Մենք կսկսենք շուրջպար:
Դու իմ փոքրիկ զամբյուղն ես
Դուք անձեռնմխելի եք:

Գալյա.

Հիմա եկեք պարենք
Մեր բացատում!

(Գալյայի կանչով երեխաները պարում են ազատ պարում: Հնչում է ռուսական ժողովրդական մեղեդին «Այգում, բանջարանոցում»):

V o s p i t a t e l.

Ես հրավիրում եմ ձեզ տղաներ լսել հոսքերի զանգը: (Հնչում է հոսող հոսքերի երաժշտությունը):Բրուքս, վազիր մեզ մոտ։

(Երեխաները վազում են փայլուն թիկնոցներով՝ փետուրները ձեռքներին: Կատարվում է «Streams» երգը:)\

«Հոսքեր» երգ-էսքիզ

V o s p i t a t e l.

Ահա հոսք է անցնում

(Երեխաները կանգնում են և հերթով թեթևակի թափահարում են իրենց ձեռքերը):

Նա երկար ճանապարհ ունի անցնելու։
Փնթփնթում է, փայլում,
Եվ դողում է արևի տակ:

Երեխաներ.

Ժուր-ժուր-ժուր, վազում ենք,

Ժուռ-ժուր-ժուր, վազում ենք
Եվ մենք փայլում ենք արևի տակ:

V o s p i t a t e l.

Ո՞ւր եք գնում, առուներ։

Երեխաներ.

Եկեք հասնենք գետին
Եկեք փնթփնթանք և հետո
Մենք կվերադառնանք տուն:

Երեխա

Ժուր-ժուր-ժուր, վազում ենք,

(Երեխաները վազում են՝ ձեռքերը թափահարելով):

Ժուռ-ժուր-ժուր, վազում ենք
Եվ մենք փայլում ենք արևի տակ:

V o s p i t a t e l (ձին ձեռքին):

Ձին ճչաց...

Երեխաներ (ուսուցչի հետ միասին):

V o s p i t a t e l.

Նա ճչաց բացատում...

Երեխաներ. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Ո՞վ կարող է ինձ հիմա լսել:

Երեխաներ. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Ո՞վ կքշի ինձ:

Երեխաներ. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Տանյան և Վանյան լսեցին...

Երեխաներ. Eeyore!

V o s p i t a t e l.

Եվ նրանք ձիու վրա նստեցին

Երեխաներ. Eeyore!

«Մայրիկ այծը գալիս է տուն» տեսարան.

Կոզա.

Փոքրիկ այծեր, տղաներ:
Բացեք, բացվեք,
Մայրդ եկավ, կաթ բերեց,
Կաթը հոսում է ակոսով,
Հողից դեպի պանիր:

Այծեր (կատարեք երևակայական գործողություններ՝ բացեք դուռը).

Մայրիկ մայրիկ!

Կոզա.

Դուք ինձ ճանաչու՞մ եք փոքրիկ այծեր։

Այծեր.

Այծեր.

Նիհար.

Կոզա.

Ցույց տուր ինձ, թե ինչպես ես երգել:

Այծեր (նմանակելով մայրիկին, նրբորեն):

Փոքրիկ այծեր, փոքրիկներ...

Կոզա.

Իսկ դու չե՞ս բացել այն գայլի առաջ:

Այծեր.

Այծեր.

Կոզա.

Ցույց տվեք, թե ինչպես է նա երգում:

Այծեր (ընդօրինակեք գայլին, կոպիտ կերպով):

Փոքրիկ այծեր, փոքրիկներ...

Կոզա.

Դուք հնազանդ փոքրիկ այծեր եք, մտեք տուն, խաղացեք և դուռը մի բացեք գայլի առաջ։

Տաքացման խաղ «Այծ, օ՜»

V o s p i t a t e l.

Մեր այծը անտառում

Որտեղ է նա? Մենք բղավում ենք. «Այո»:

Երեխաներ.Օ՜ Օ՜

V o s p i t a t e l.

Երեխաներ, երեխաներ, ես ձեզ կանչում եմ.

Հելեն, որտեղ ես? Օ՜

Լենա. Օ՜

V o s p i t a t e l.

Մեր այծը անտառում

Որտեղ է նա? Մենք բղավում ենք. «Այո»:

Երեխաներ.Օ՜ Օ՜

V o s p i t a t e l.

Երեխաներ, երեխաներ, ես ձեզ կանչում եմ.

Սաշա, որտե՞ղ ես: Օ՜

Սաշա.Օ՜

Նշում. Խաղում երեխաները այծին կանչում են. «Միլա, հե՜յ», և միմյանց կանչում են. «Լենա, հեյ, որտե՞ղ ես», «Կատյա, հեյ, ես այստեղ եմ»:

Երեխաները քայլում են «անտառով»՝ անհանգստացնող երաժշտության ներքո: Այծին փնտրելիս պարբերաբար լսվում է գայլի ոռնոց։ Ուսուցիչը առաջարկում է «Քշիր չար գայլին» խաղը: Երեխաները սկսում են ուժգին ծափ տալ, ոտքերով հարվածել և բղավել. «Որսորդները գալիս են, որսորդները գալիս են»:

Երեխաները վերջապես գտնում են Միլա այծին՝ խճճված թավուտի մեջ։ Նրանք օգնում են Միլային դժվարություններից: Այծը (ավագ խմբի երեխան) երջանիկ է։

Կոզոչկա Միլա.

Ես սիրում եմ թափառել անտառում

Ոտքերդ դուրս հանելով

Ես կարող եմ խաբել աղվեսին

Ես եղջյուրներ ունեմ:

Ես ոչ մեկից չեմ վախենում

Ես նույնիսկ կարող եմ պայքարել չար գայլի հետ:

Հեյ դու, գայլ և աղվես,

Գնացեք անտառ:

V o s p i t a t e l.Այծ Միլա, ինչքա՜ն քաջ ու ահեղ ես դու։

Դ ե դ Մ ա տ վ ե յ.Ինչո՞ւ չլսեցիր ինձ։ Դու այնքան հեռու գնացիր, որ չգտանք քեզ։ Ձեր զանգը կորել է: Ասեք «շնորհակալություն» մեր տղաներին՝ ձեր զանգը գտնելու և դժվարությունից ձեզ օգնելու համար:

Կոզոչկա Միլա.

Շնորհակալություն բոլոր տղաներին

Ես դա կասեմ սրտից.

Ես շատ ուրախ եմ քեզ տեսնել,

Դուք բոլորդ այնքան լավն եք:

Ես ձեզ հրավիրում եմ պարելու

Եվ միասին երգեք:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Այծեր և գայլեր» խաղը:

Խաղ «Այծեր և գայլեր»

Առաջատար.

Բացատում, անտառում

(Այծերը պարում են՝ դուրս հանելով իրենց եղջյուրները):

Կանաչ սոճիի տակ

Այծերը պարեցին պոլկա.

Քայլ, քայլ, շատ ավելին:

(Այծերը ցատկում են):

Մենք պարեցինք և զվարճացանք

Նրանք մոռացել են վտանգի մասին։

Այս պահին չար գայլերը

(Չար գայլերը քայլում են շրջանով):

Մենք քայլեցինք խիտ անտառի միջով։

Դող, ատամների սեղմում -

(Գայլերը օդում շարժում են իրենց թաթերը):

Մի բռնվեք ատամնավորի կողմից:

Դե, այծերը բոլորը խաղում էին

(Այծերը պարում են շրջանագծի մեջ):

Եվ նրանք չնկատեցին գայլերին:

Մենք արդեն հարյուր շրջան ենք անցել

(Գայլերը քայլում են շրջանով):

Հարյուր սոված չար գայլեր.

Վերջին գրկում - նրանք զայրացան,

(Նրանք այծեր են բռնում):

Միասին մենք բռնեցինք այծերին։

Միլան այծը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին խաղալու համար։ Մատվեյ պապը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին և ուսուցչին, որ օգնել են իրեն գտնել իր սիրելի այծին։

Դրամատիկական խաղեր՝ հիմնված «Spikelet» հեքիաթի վրա

Աքլորը հայտնվում է էկրանին։ Ուսուցիչը երեխային բերում է Աքլորի մոտ, որը նրա համար բանաստեղծություն է կարդում։

Երեխա.

Աքլոր, աքլոր,
ոսկե սանր,
Որ շուտ արթնանաս
Երգեք բարձրաձայն
Չե՞ք թողնում, որ երեխաները քնեն:

Պետուշոկ.

Ես աքլոր եմ
ոսկե սանր,
Վաղ ու շուտ եմ արթնանում
Ես բարձրաձայն երգում եմ
Բոլորին աշխատանքի եմ կանչում.
Տղերք, գիտե՞ք, թե ով է ապրում ինձ հետ:

Երեխաներ.

Այո՛ Սրանք փոքրիկ մկներ են:

Պետուշոկ.

Ինչ են նրանց անունները:

Երեխաներ.

Twist and Vert.

Պետուշոկ.

Նրանք ինձ օգնե՞լ են աշխատել:

Երեխաներ.

Պետուշոկ.

Կօգնե՞ք։

Երեխաներ.

Պետուշոկ.

Օգնիր ինձ տան շուրջը, խնդրում եմ: Եկեք ամեն ինչ անենք միասին՝ փայտ կտրատենք, ավելով ավլենք, գորգերը թափենք:

Մատների մարմնամարզություն «Փոքրիկ աղվեսները քայլեցին ճանապարհով»

Աղվեսի ձագերը քայլեցին ճանապարհով,

(Միաժամանակ թեքեք ձեր մատները):

Լաքապատ կաշվե կոշիկներով,
Բլրի վերևում - վերևում,

(Ուժեղ ծափահարեք նրանց ձեռքերը):

Եվ բլրի ներքև - վերև, վերև, վերև:

Կծկվել է մարզվելիս,

(Նրանք ռիթմիկ կերպով սեղմում և արձակում են երկու ձեռքի մատները):

Նրանք կծկվեցին հերթականությամբ։
Վերև՝ լիցքավորման համար,

(Ուժեղ ծափահարեք նրանց ձեռքերը):

Իսկ լիցքավորումից՝ վերև, վերև, վերև:

(Թեթև սեղմեք ձեռքերը):

V o s p i t a t e l.

Ձեզ դուր եկավ խաղալ մեզ հետ, փոքրիկ աղվես: (Փոքրիկ աղվեսը գլխով է անում. ինձ դուր եկավ):Տղերք, մինչ մենք խաղում էինք, իմ վառարանի վրա բլինչիկներ հասունացան։ (Ուսուցիչը գնում է երեխաների խաղալիքի վառարանի մոտ և վերցնում է խաղալիքի կաթսան ու թավան ու սկսում թխել բլիթներ):Սրանք այն են, ինչ ունեմ՝ նրբաբլիթներ: (Ուսուցիչը մոտենում է երեխաներին և սկսում երգել «Լադուշկի» երգը, երեխաները վեր են կենում և պարում:

«Լադուշկի» երգ-խաղ.

Լավ լավ,

(Երեխաները «բլինչիկներ են թխում» (իրենց ափերը մի կողմից մյուսը բամբակի մեջ դնել))

Որտեղ էիր?
-Տատիկի կողմից:
Տատիկը թխեց մեզ համար
Քաղցր բլիթներ,
Ես վրան յուղ եմ լցրել,

(Երեխաները բաց ափեր են առաջարկում):

Երեխաներին տվեց.

(Ուսուցիչը երևակայական նրբաբլիթներ է դնում իր ափերի վրա):

Օլե - երկու, Կոլյա - երկու,
Տանյա - երկու, Վանյա - երկու:
Ես դա տվել եմ բոլորին!

(Ուսուցիչը մոտենում է փոքրիկ աղվեսին և նրա թաթերի մեջ դնում նաև նրբաբլիթներ):

V o s p i t a t e l.

Շուտով, փոքրիկ աղվես, մայրիկդ կգա։ Նա գնաց անտառ, աղվեսը պոկեց կեչու կեղևը և սկսեց հյուսել կոշիկ:
Ուսուցիչը պատից վերցնում է կոշիկի մի փունջ և ցույց տալիս երեխաներին, ապա փոքրիկ աղվեսին դնում է թաթերի վրա: Հետո նա դնում է աղվեսի գլխարկը և խաղում է երեխաների հետ՝ կատակ երգելով։

Ռուսական ժողովրդական կատակ «Աղվեսն անցավ անտառով».

Աղվեսը քայլեց անտառով,

(Երեխաները նստած են: Աղվեսը քայլում է երեխաների մոտ):

Երգերը կանչում էին.
Աղվեսը պատռում էր նրա գծերը։

(Աղվեսն ու երեխաները «պատռում են» զամբյուղը (իմիտացիոն շարժումներ են անում))

Աղվեսը կոշիկ էր հյուսում։
Աղվեսը կոշիկ է հյուսել,

(Նրանք ափերը խփում են իրենց ծնկներին):

Նա ասաց:

(Աղվեսը երևակայական սանդալներ է դնում):

Երկու քեզ համար
Ամուսինս երեքն ունի
Իսկ երեխաները՝ կոշիկ:

Տարիքային խումբ:երկրորդ կրտսեր խումբը (3-4 տարեկան):

Ծրագրի նպատակը.Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին:

Համապատասխանություն:

Այսօր, երբ նախադպրոցական կրթության և դաստիարակության խնդիրը լայնորեն և հիմնովին լուծվում է, իսկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների առջև ծառացած խնդիրները բարդանում են, շատ կարևոր է մնում երեխաներին դեռ վաղ տարիքից թատերական գործունեությանը ծանոթացնելու խնդիրը։

Ստեղծագործական գործունեությունը և մարդու ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ժամանակակից սոցիալական կառուցվածքի սոցիալ-տնտեսական և հոգևոր ուղղությունների անբաժանելի մասն են: «Ստեղծագործություն» բառը սոցիալական իմաստով նշանակում է փնտրել, պատկերել մի բան, որը չի հանդիպել անցյալի փորձի մեջ՝ անհատական ​​և սոցիալական: Ստեղծագործական գործունեությունն այն գործունեությունն է, որը նոր բան է ծնում. նոր արտադրանք ստեղծելու ազատ արվեստը, որն արտացոլում է անձնական «ես»-ը: Ստեղծագործությունը ոչ միայն նյութական և հոգևոր մշակույթում նոր բանի ստեղծումն է, այլև անձի կատարելագործումը, առաջին հերթին՝ հոգևոր ոլորտում:

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունը նախադպրոցական մանկավարժության և մանկական հոգեբանության հրատապ խնդիրներից է: Այն ուսումնասիրել են Լ. Ս. Վիգոտսկին, Ա. Ն. Լեոնտևը, Լ. Ի. Վենգերը, Ն. Ա. Վետլուգինան, Բ.

Թատերական գործունեությունը երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է։ Այն մոտ է ու հասկանալի երեխային, խորապես ընկած է նրա էության մեջ և արտացոլվում է ինքնաբուխ, քանի որ կապված է խաղի հետ։ Երեխան ցանկանում է իր ցանկացած գյուտ, տպավորություններ շրջապատող կյանքից վերածել կենդանի պատկերների ու գործողությունների։ Մտնելով կերպարի մեջ՝ նա խաղում է ցանկացած դեր՝ փորձելով ընդօրինակել այն, ինչ տեսել է և հետաքրքրել իրեն և ստանալով հուզական մեծ հաճույք։

Թատերական գործունեությունը օգնում է զարգացնել երեխայի հետաքրքրությունները և կարողությունները. նպաստել ընդհանուր զարգացմանը; հետաքրքրասիրության դրսևորում, նոր բաներ սովորելու ցանկություն, նոր տեղեկատվության և նոր գործելակերպի յուրացում, ասոցիատիվ մտածողության զարգացում. համառություն, նվիրվածություն ընդհանուր ինտելեկտի դրսևորմանը, հույզեր՝ դերեր խաղալիս։ Բացի այդ, թատերական գործունեությունը երեխայից պահանջում է լինել վճռական, համակարգված աշխատանքում, աշխատասեր, ինչը նպաստում է կամային բնավորության գծերի ձևավորմանը: Երեխան զարգացնում է պատկերները, ինտուիցիան, հնարամտությունն ու հնարամտությունը համատեղելու կարողությունը, իմպրովիզացիայի կարողությունը: Թատերական գործունեությունը և բեմում հաճախակի ելույթները հանդիսատեսի առջև նպաստում են երեխայի ստեղծագործական ուժերի և հոգևոր կարիքների իրացմանը, ազատագրմանը և ինքնագնահատականի բարձրացմանը: Կատարողի և հանդիսատեսի գործառույթների փոփոխումը, որը երեխան մշտապես ստանձնում է, օգնում է նրան ցույց տալ իր ընկերներին իր դիրքը, հմտությունները, գիտելիքները և երևակայությունը:

Խոսքի, շնչառության և ձայնի զարգացման համար վարժությունները բարելավում են երեխայի խոսքի ապարատը: Կենդանիների և հեքիաթների հերոսների պատկերներով խաղային առաջադրանքների կատարումն օգնում է ավելի լավ տիրապետել ձեր մարմնին և հասկանալ շարժումների պլաստիկ հնարավորությունները: Թատերական խաղերն ու ներկայացումները թույլ են տալիս երեխաներին մեծ հետաքրքրությամբ և հեշտությամբ ընկղմվել ֆանտազիայի աշխարհում և սովորեցնել նրանց նկատել և գնահատել սեփական և ուրիշների սխալները: Երեխաները դառնում են ավելի հանգիստ և շփվող; նրանք սովորում են հստակ ձևակերպել իրենց մտքերը և դրանք հրապարակայնորեն արտահայտել, ավելի նուրբ զգալ և հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհը:

Սերը դեպի թատերական ստեղծագործությունը, այդ սերը երեխաներին փոխանցելու ցանկությունը, թատերական հմտության միջոցով երեխայի կյանքն ավելի երջանիկ և նրա ներաշխարհն ավելի հարստացնելու ցանկությունը դարձավ այս նախագծի ստեղծման հենակետը։

Ծրագրի նպատակները.

1. Ստեղծել պայմաններ թատերական գործունեության մեջ երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.
2. Երեխաներին սովորեցնել իմպրովիզացիայի տարբեր միջոցներ:
3. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ թատրոնի և թատերական ժանրերի տարբեր տեսակների մասին:
4. Ապահովել պայմաններ թատերական և այլ գործունեության միջև փոխհարաբերությունների համար.
5. Երեխաներին ներգրավել փոքր ստեղծագործությունների դրամատիզացման մեջ:
6. Սովորեք փոխանցել կենդանիների սովորությունները շարժումների մեջ, ստեղծել խաղային պատկերներ, սերմանել հաղորդակցական հատկություններ և շարժվելու կարողություն երաժշտության մեջ:
7. Զարգացնել երեխաների երկխոսական խոսքը:
8. Սովորեք արտահայտիչ կերպով կարդալ դրամատիզացիայի առանձին տողեր:
9. Ձևավորեք ձեր տպավորությունները ուսուցչի և ծնողների հետ կիսվելու անհրաժեշտությունը:

10. Ստեղծել պայմաններ երեխաների և մեծահասակների համատեղ գործունեության համար:

Ծրագրի մասնակիցներ.

• Խմբի սաները.
• Խմբի ուսուցիչ.
• Խմբային երեխաների ծնողներ.
• Երաժշտական ​​ղեկավար.

Ծրագրի փուլերը և ժամկետները՝ մարտ (3-4 շաբաթ) 2016 թվականի մարտի 14-ից մինչև մարտի 25-ը։

Ակնկալվող արդյունքները.

Երեխայի զարգացումը կրթական բոլոր ոլորտներում.

Թատերական մշակույթի մասին երեխաների պատկերացումների զգալի ընդլայնում.

Ստեղծել առարկայական միջավայր, որը նպաստում է երեխաների թատերական մշակույթի զարգացմանը:

Երեխաների հետ աշխատելու ձևերը.

• կրթական, զարգացնող և ստեղծագործական գործունեության կազմակերպում.
• ծնողների հետ համատեղ միջոցառումների կազմակերպում;
• թատերական երեկոների կազմակերպում (հեքիաթների և ներկայացումների ցուցադրում);

Թատրոնի պարապմունքներ երկրորդ կրտսեր խմբում.

Թատրոնի պարապմունքների ընթացքում երեխաները սովորում են սեղանի վրա գտնվող թատրոնի տիկնիկները կառավարելու ամենապարզ տեխնիկան: Կարող եք առաջարկել փոքրիկ պատմություններ հորինել, որոնք տեղի են ունենում խաղալիքի հետ, որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն երկխոսություններ կազմել և արտահայտիչ ինտոնացիաներ գտնել: Միևնույն ժամանակ, դուք կարող եք օգնություն ցուցաբերել առաջատար հարցերով, առանց պատրաստի դերային մոդել տրամադրելու: Որքան էլ պարզունակ լինեն երեխաների գրած պատմությունները, խրախուսանքն անհրաժեշտ է։ Երեխային պետք է խրախուսել, որ ցանկանում է խաղալ տիկնիկի հետ: Գրավոր հեքիաթների բեմադրությունը հոգեպես ազատում է երեխային, և դրա վրա պետք է ուշադրություն դարձնել: Թատրոնի պարապմունքներին անհրաժեշտ է բարի կամքի, փոխադարձ վստահության, միմյանց նկատմամբ հարգանքի մթնոլորտ ստեղծել։ Երեխան կարող է ստեղծագործել միայն այն ժամանակ, երբ զգում է իր հասակակիցների և մեծահասակների ընկերական վերաբերմունքը:

Երկրորդ կրտսեր խմբում մեծ նշանակություն է տրվում էսքիզների վրա աշխատելուն։ Սա մի տեսակ դպրոց է, որն օգնում է երեխաներին սովորել թատերական տիկնիկները վերահսկելու գաղտնիքները և դերասանական արվեստի հիմունքները: Երեխաները խաղի միջոցով սովորում են արտահայտել իրենց զգացմունքները և հասկանալ այլ մարդկանց զգացմունքները: Դա կօգնի նրանց խուսափել հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու դժվարություններից: Էսքիզների վրա աշխատելը զարգացնում է երեխային և տալիս անհրաժեշտ հմտություններ՝ մասնակցելու տիկնիկային և այլ ներկայացումներին։ Միայն ստեղծագործական համագործակցության մթնոլորտ ստեղծելով կարող ենք սկսել պիեսի բեմադրությունը։ Երկրորդ կրտսեր խմբում դուք կարող եք խաղալ ռուսական հայտնի ժողովրդական հեքիաթներ սեղանի տիկնիկների հետ՝ «Հեն-Ռյաբա», «Մաշան և արջը», «Ցուլ-թարի տակառ», «Զայուշկինայի խրճիթ»: Այստեղ դուք կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել ինքնուրույն երկխոսություն վարելու: Երկրորդ կրտսեր խմբի ավարտին երեխաները պետք է արդեն տիրապետեն սեղանի տիկնիկներին կառավարելու հմտություններին, կարողանան ամբողջությամբ կենտրոնացնել իրենց ուշադրությունը տիկնիկի վրա և ուշադիր լսել իրենց զուգընկերոջը: Երեխաները կարող են նաև ինքնուրույն ստեղծել փոքրիկ հեքիաթ:

Աշակերտների ընտանիքների հետ փոխգործակցության ձևերը.

1. Խաղալիքների և օժանդակ միջոցների համատեղ արտադրություն առարկայական զարգացման միջավայր կազմակերպելու համար.
2. Ծնողների ներգրավումը համատեղ միջոցառումներին.
3. Պարապմունքների և թատերական ներկայացումների բաց ցուցադրություններ.
4. Ծնողների խորհրդատվություն առաջատար և ընթացիկ հարցերի շուրջ:
5. Մշակութային վայրեր այցելությունների և մշակութային միջոցառումների կազմակերպում.

Եզրափակիչ միջոցառում (ձև, անուն) «Շաղգամ» հեքիաթի դրամատիկացում ծնողների համար

Ծրագրի հիմնական փուլերը.

Նախնական աշխատանք

• Մեթոդական գրականության ուսումնասիրություն.
• Ծրագրի նպատակների իրականացման համար միջոցառումների ծրագրի կազմում:
• Դիդակտիկ նյութի ձեռքբերում՝ առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու համար

Հիմնական աշխատանք

Նախագիծը կենտրոնացած է երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացման վրա՝ հաշվի առնելով նրա անհատականությունը։ Այն համակարգում է թատերական և խաղային գործունեության միջոցներն ու մեթոդները։

Տիկնիկային ներկայացումներ դիտելը և դրանց մասին խոսելը;

Դրամատիզացիոն խաղեր;

Ուղղիչ և դաստիարակչական խաղեր; թելադրության վարժություններ (հոդային մարմնամարզություն);

Խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչականության զարգացման առաջադրանքներ.

Տրանսֆորմացիոն խաղեր («սովորեք կառավարել ձեր մարմինը»), երևակայական վարժություններ;

Ռիթմոպլաստիկա;

Մատների խաղի ուսուցում ձեռքի շարժիչ հմտությունների զարգացման համար;

Տարբեր հեքիաթների և ներկայացումների պատրաստում (փորձեր) և կատարում;

Երաժշտական ​​պարապմունքների ժամանակ և ազատ ժամանակ երաժշտական ​​ղեկավարի հետ ծրագրվում և իրականացվում են երգի ստեղծագործություն, մանկական երաժշտական ​​գործիքների վրա նվագել, պարային ստեղծագործություն, արձակուրդներ, ժամանց:

Թատրոնի պարապմունքներ շաբաթական 1-2 անգամ։ Պարապմունքների ժամանակացույցում նախատեսված է օրվա առաջին կեսին։

Դասերի նյութը վերցված է գրքից Ն.Ֆ. Սորոկինա «Սցենարներ թատրոնի դասերի համար», Մոսկվա, «Արկտի» հրատարակչություն, 2007 թ.

Վերջնական աշխատանք

Ծրագրի առաջադրանքների կատարման մոնիտորինգ:

Եզրափակիչ իրադարձություն. «Շաղգամ» հեքիաթի մանկական դրամատիզացիա. Ներկայացումը ծնողներին ցույց տալը.

«Մանկական թատրոն» նախագծի արդյունքների վերլուծություն

1. Խումբը պայմաններ է ստեղծել թատերական գործունեության մեջ երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.

Խրախուսվում է երեխաների կատարողական արվեստը (երեխաները կատարում են տարբեր դերեր թատերական բեմադրություններում և ներկայացումներում, արտահայտիչ կերպով կարդում են տեքստային նյութեր դասարաններում և ցերեկույթներում);

Երեխաներն իրենց հանգիստ և հանգիստ են պահում մեծահասակների և հասակակիցների առջև խոսելիս: Ապահովված է յուրաքանչյուր երեխայի ակտիվ մասնակցությունը ներկայացումներին և այլ ներկայացումներին.

Երեխաները իմպրովիզացիայի համար ակտիվորեն օգտագործում են դեմքի արտահայտություններ և մնջախաղ.

Տարբերակել կերպարների տարբեր փորձառությունները և հուզական վիճակները.

Երեխաներն ինքնուրույն են ընտրում իմպրովիզացիայի և ինքնարտահայտման իրենց միջոցները:

2. Խումբը պայմաններ է ստեղծել երեխաներին թատերական մշակույթին ծանոթացնելու համար.

Առարկայական-զարգացման միջավայրը կազմակերպվում է՝ հաշվի առնելով երեխաների ակտիվ ներգրավվածությունը թատերական մշակույթին

Ուսուցիչը կազմակերպում է այցելություն թատրոն, ցուցադրում է սլայդներ և տեսանյութեր թատրոնի և թատերական ներկայացումների մասին, կա ցուցադրական նյութ թատերական ժանրերի ուսումնասիրության վերաբերյալ;

Խումբն ունի տարբեր տեսակի թատրոն՝ մատների թատրոն, ստվերների, սեղանի, տիկնիկային թատրոն և այլն։

3. Մանկավարժական գործընթացում թատերական և այլ տեսակի գործունեության փոխհարաբերությունների համար պայմաններ են ապահովվում.

Դրամատիզացիոն խաղերը օգտագործվում են խոսքի զարգացման և երաժշտության դասերին.

Գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս օգտագործվում են դրամատիկական խաղեր;

Աշխատանքային դասարաններում ատրիբուտներ են պատրաստում թատերական ներկայացումների համար

4. Երեխաների և մեծահասակների թատերական գործունեության համատեղ միջոցառումների համար պայմաններ են ստեղծվել.

Համատեղ ներկայացումներ են անցկացվում երեխաների, ուսուցիչների, ծնողների մասնակցությամբ։