Ünsiyyətsiz uşaq: introvert böyüyürsənsə nə etməli. Ünsiyyətcil olmayan uşağınız var

Dostluq olmadan da edə bilərsiniz, məsələn, fəlsəfə və ya sənət olmadan. Bu, yaşamaq üçün lazım deyil, amma onu sağ qalmağa dəyər edən şeylərdən biridir.

S. Lewis

Uşağa ünsiyyət qurmağı və dostluq etməyi necə öyrətəcəyinizi soruşsanız, bir çox valideyn təəccüblənəcək və cavab verəcək: “Heç olmaz. Əsas odur ki, qarışmasın”. Çox sayda valideyn belə şeylər haqqında düşünmür. Onların görəcəkləri çox şey var. Və uşaqlar asanlıqla özlərini sosial dairə ilə təmin edəcək, qum qutusunda avtomobilləri bölüşməyi, döyüşməyi və barışmağı öyrənəcək, bir-birini tanıyacaq və bir-birini unudacaqlar.

Maraqlıdır ki, böyüklər həmişə uşaqların dostlara ehtiyacı olması ilə razılaşmırlar. Müxtəlif səbəblər səslənir: “Mən özüm də ünsiyyətsiz idim, uşağım da belədir. Bu belə bir xarakterdir. Bununla bağlı edə biləcəyiniz heç nə yoxdur”. Və ya: "Hər şey öz-özünə gələcək, gözləmək lazımdır." “O, ünsiyyət problemlərini özü həll etməlidir. Böyüklərin müdaxiləsi uşaqların xoşuna gəlmir. Bütün bunlar süni sosiallaşmadır”. "Uşaqlıqda bu hələ dostluq deyil."

Amma əks fikirdə olan valideynlər də var. Bəzən buna insanın öz həyat təcrübəsi, böyük uşaqları böyütmək təcrübəsi səbəb olur. Bəzən - uşağın özünün inkişafının açıq xüsusiyyətləri. Həm də olur ki, uşağın həqiqətən ünsiyyət üçün yeri və vaxtı azdır və valideynlər bunu çox yaxşı başa düşürlər.

Düşünürəm ki, indi uşağa ünsiyyət qurmağı və dostluq etməyi öyrətmək hər şey kimi valideynlərin vəzifəsidir. Üstəlik: bu, şübhəsiz ki, artıq heç kimi narahat etmir. Bağça müəllimlərinə itaətkar uşaq lazımdır. Müəllimlər - ağıllı. Həkimlər - sağlam. Özünün də ünsiyyətə ehtiyacı var, amma bunu hələ bilmir. Üç yaşında oğlum “Ana, uşaq olmayan yerə gedək” sözləri ilə məni uşaq meydançasından dartıb apardı.

Yazılanların hamısı bizim şəxsi təcrübəmizdir və bu bizə baha başa gəlir. Bunlar həll edilmiş və həll olunmamış problemlərdir. Bu, eşitilən və oxunan məsləhətlərin və fikirlərin xülasəsidir. Hazırda vəziyyət yaxşılaşıb. İndi oğlum məni uşaqların olduğu yerə sürükləyir. Qonşunun uşağını qova bilmirəm, oğlumun sinif yoldaşları zəng edir, onun bir dairəyə getdiyi bir tanışı təpədə tapılır, bağçada müstəqil bir dost tapır. Və həqiqətən də davamının olacağına ümid edirəm.

Valideynlər nə edə bilər, xüsusən də zaman keçdikcə uşağın heç kimlə görüşə bilmədiyi, normal ünsiyyət qura bilmədiyi, oynaya bilmədiyi və dostluq edə bilmədiyi üzə çıxsa?

Hələ körpə olanda uşağın nə qədər ünsiyyətcil olduğuna diqqət yetirin. Çox vaxt üç yaşından kiçik uşaqlar demək olar ki, heç vaxt uşaq şirkətində olmurlar. Ancaq oyun meydançasında olsa belə, ona tək başına üzməyə icazə verməyə çalışın və görün o, uşaqların yanına gedəcək, yoxsa tək başına oynamağa üstünlük verəcək? Bəyəndiyi oyuncağı istəyə və ya verə biləcəkmi? Bunu etmək üçün danışa bilməyinizə belə ehtiyac yoxdur. Uşaq uşaqlarla yelləncəkdə oturacaqmı? O, kiminsə arxasınca sürüşüb qaçacaq? O, həvəslə salam verəcək, yoxsa anasının arxasında gizlənəcək? Uşaq açıq şəkildə digər uşaqlardan (və böyüklərdən) qorxursa, onlara məhəl qoymursa və ya həddindən artıq aqressivlik nümayiş etdirirsə, narahat olmalıdır.

Əgər uşağınızın ünsiyyəti fəlakətli nəticə vermirsə, hər şeyin öz-özünə həllini gözləyərək öz mənzilinizin hüdudlarına sığınmaq istəsəniz də, çaxnaşmaya ehtiyac yoxdur. Bu, ən asan yoldur. Ancaq qapalı uşaq vəziyyətində valideynlər uyğunlaşmalı və bağlı qapını döyməli olacaqlar. İşlərin tez dəyişəcəyini gözləməyin. Ancaq müsbət nəticə üçün uyğunlaşın.

1. Uşağı özünüzlə müqayisə edə bilməzsiniz. Həyat çox dəyişdi.
2. Gənc uşaqlar öz problemləri və ya nailiyyətləri haqqında çox təsəvvürə malik deyillər. Onlar özləri haqqında məlumatları valideynlərindən alırlar. Uşağınıza Vasyanın onun dostu olduğunu söyləsəniz, zaman keçdikcə Vasyanın birinə çevrilməsi tamamilə mümkündür, imkan verin, özünüzdən bir az önə çıxasınız.
3. Uşaqlarınızla dost olmağa dəyər. Bəlkə də maraqlarınız uşaq bezi modellərini və ya uşaqlıq xəstəliklərini müzakirə etməyi əhatə etmir, lakin bunun qarşısını almaq olmaz. Uşaqların bağçaya getməsini gözləməyin. Onların ünsiyyətinə erkən başlayın.
4. Uşağa onun yaşı ilə necə tanış olmağı öyrətmək lazımdır. Əlimizdəki oyuncaqlarla bunu yaxşı bacardıq. Üstəlik, ingilis dilində rus dilindən daha yaxşıdır. Özünü təqdim etməyi bacarmalısan. Salam. Sağol demək. Bəzən bir az rəsmi görünə bilər, amma heç də lazımsız deyil.
5. Uşaq böyüyür. Onun təkbaşına tanış olmasını gözləməyin. Bunu etməsə, keçin, körpəni kiməsə təqdim edin, adının kim olduğunu soruşun. Bir çox uşaq təmas qurmağa və özlərinə yaxınlaşmağa hazırdır. Bunlar sizin xüsusilə dəyərli müttəfiqlərinizdir, onlara diqqət yetirin. Üçünüz birlikdə oynaya bilərsiniz. Beş nəfərik. Avtomobil yarışlarında iştirak edə və qumdan birlikdə nahar edə bildiyiniz halda, niyə skamyada oturun.
6. Əgər uşaq zahiri olaraq həmyaşıdları arasında bir şəkildə seçilirsə, nə edilə biləcəyini düşünməyə dəyər. Görünüş, kitabsayağı və ya əksinə, əhəmiyyətsiz danışıq, yöndəmsizlik - bütün bunlar uşağı xüsusi edir.
7. Dərhal həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq lazım deyil. Ünsiyyət qura bilməyən uşaqlar üçün kiçik və ya böyük uşaqlarla ümumi dil tapmaq daha asandır. Uzun müddət yaşları ilə tam hüquqlu bir əlaqəyə hazır olmaya bilərlər.
8. Nağıllar və kitablar - hər şey sizə yaxşı xidmət edəcəkdir. Ən çox sevdiyimiz nağılları özüm bəstələdiyim nağıllar idi. Nağılda dostlar sevimli avtomobilə kömək etdilər. Ən hündür və ən böyüyü olan durna dost olmaq istəmirdi, tək başına sıxılırdı. Akvariumdakı termostat balıqla danışmaq istədi. Hər kəsin bir az təsəvvürü var.
9. Bəlkə kiminsə uşağını qoyub getməyə adamı yoxdur? Siz də şirkətlə maraqlanırsınız. Digər seçimlər kifayət etmədikdə, ailə saytları yaxınlıqda yaşayan insanlarla tanış olmağa kömək edə bilər.
10. Kiçik uşaqları evə dəvət etmisinizsə, onların hamısına da vaxt ayırın. Uşaqlarınızı dərhal öz başlarına buraxmayın. Bir qrup uşaq və böyüklər üçün çoxlu oyunlar var. Hətta loto, domino, gizlənqaç, xaotik qaçışdan daha yaxşıdır. Dəvət olunan uşağın valideynləri adətən evdə onları yoran övladına vaxt verildikdə sevinirlər.
11. Tanımadığı uşaq üçün xüsusi bir şey tapın, nadir filmoskop, sökülən kompüter olsun, nə olursa olsun. Sizin suvenirlər kolleksiyanız. Kiçik qonağı nə maraqlandırdığını əvvəlcədən soruşa bilərsiniz. Uşağınızın ağlına maraqlı bir oyun təklif etmək istəməyə bilər. Və qonaq yenə gəlmək istəyəcək.
12. Qonaqların diqqətini uşağınıza cəlb edə, hobbilərindən danışa bilərsiniz... Axı onlar bilmirlər ki, oğlunuz elektron oyuncaqlar və ya hamsterlər üzrə mütəxəssisdir. Adətən biz böyüklərə uşaqlarımızın uğurları haqqında danışırıq, amma burada uşağınızın özünü göstərməsinə kömək etmək günah olmaz.
13. Doza əlaqəsi. Təmasda olmayan uşaqlar tez yorulur və yorulur. Dərhal saatlarla oyun oynamağa çalışmamalısınız. Sıx ünsiyyət övladınız üçün böyük bir yükdür və o, birdən kaprizləşə bilər.
14. Əgər övladınızı kiməsə əmanət edirsinizsə və seçim imkanınız varsa, onlar nəinki uşaqların qışqırığından və təlaşından bezməyən ünsiyyətcil və mehriban insanlar olsun. Əgər nənəniz qonşusu ilə söhbət etməkdən məmnundursa, nəvələriniz qısa müddətə də olsa, birlikdə oynamağa daha çox meylli olacaqlar. Əgər dayənin uşağı varsa, bu, müsbət haldır.
15. Uşağınıza yoldaşları haqqında xatırlatın. Gənc uşaqlar adətən eyni dərəcədə tez öyrənirlər və unudurlar. Amma sizinkilər nadir hallarda tanış olur, eyni sürətlə unudurlar.
16. Ümumiyyətlə uşaqların adlarını xatırlamaq, uşağa onların adının nə olduğunu xatırlatmaq yaxşı olardı. Harada olursunuzsa olun, simasız uşaq məclisini uşağa tanınacaq hala gətirməlisiniz. Uşağınızı sinifdən götürəndə, onun adının nə ilə getdiyi oğlandan soruşun, onun gedişatını, dərsdən necə xoşlandığını soruşun.
17. Bunun üçün məktəbdə və uşaq bağçasında yaxşı kömək uşaqların fotoşəkilləridir. Uşağınızdan fotoşəkildəki uşaqlar haqqında danışmasını xahiş edin.
18. Uşaq bağçaya getmirsə, qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyət və birgə oyunlara xüsusi diqqət yetirdiyi fəaliyyətlər axtarmaq lazımdır. Təəssüf ki, əksər uşaq inkişaf mərkəzlərində əsas şey öyrənməkdir. Əgər uşaq başqaları ilə necə oynayacağını bilmirsə, orada da öyrənməyəcək.
19. Dərsləri aparan müəllim açıq, ünsiyyətcil, mehriban və israrlıdırsa, sizə lazım olan budur. Həmd və səbr birinci yerdədir. Bu yaşda tənqid gözləyə bilər.
20. Məktəb axtararkən, hazırlıq dərsləri təklif edən məktəbə üstünlük verin. Sizə lazım olan dərslərin özləri deyil, onun gələcək sinif yoldaşları və müəllimləri ilə tanışlıqdır. Əgər uşaq bağçasından və ya həyətdən kimsə uşaqla eyni sinifə gedirsə, bu da yaxşıdır.
21. Məktəbdə, əgər uşağın stolunda qonşusu ilə yaxşı münasibəti varsa, onları oturtmamasını xahiş et, çünki Uşaqlar tez-tez müxtəlif səbəblərə görə dəyişdirilir.
22. Uğurunuzu "təmin edin", valideynlərlə tanış olun, uşaqları ziyarətə dəvət edin. Məktəbdə uşaqların çox vaxt danışmağa belə vaxtı olmur. Uşağınız sizi dəvət etməkdən, ona kömək etməkdən utana bilər.
23. Kinoya, teatra, akvariuma, muzeyə gedirsinizsə, digər uşaqları və sinif yoldaşlarını dəvət edin. Hər kəs çoxuşaqlı anası kimi çıxış etməyi sevmir, amma bu, uşaqlar üçün yaxşıdır. Qoy daha çox müzakirə edəcək mövzuları olsun.
24. Cənuba, uşaqların köhnə üsulla özbaşına gəzdiyi, döyüş oyunlarının, kosmosa səyahətlərin, bıçaq və qapaqların, daxmaların tikilməsinin hələ də sağ qaldığı kiçik bir kəndə səyahətlər bizim üçün dəyərli oldu.
25. Axı uşağa dost lazımdırsa, siz də uyğun namizədsiniz. Bu, həmyaşıdları ilə ünsiyyəti əvəz etməyəcək, lakin bu da artıq olmayacaq.

Və nəhayət, bu yardımı vaxtında dayandırmalıyıq...

Müzakirə

Yaxşı gün! Mənim uşağımın 7 yaşı var və erkən yaşdan, təxminən 2 yaşından müşahidə etdik ki, uşaq uşaqlara çəkilmir, onları görmür, onlara ehtiyac yoxdur, problem bu günə qədər davam edir. , biz yalnız ərim və mən bunu uşaqların mühitinə təqdim etməyə çalışmadıq, özümüz oyuna qarışdıq, uşağı uşaqlarla sıxışdırdıq, amma təəssüf ki, oh. Eyni zamanda, uşaq autizmli deyil, çox hərəkətlidir, amma yaşı 1-ci sinfə getsə də, çox azyaşlı övladının mühakimələrindən, hərəkətlərindən geri qalır, sanki yetkinləşməyib. proqramda qiymət (onun zəkasına təsir göstərmir). Ər tüpürdü, baxmayaraq ki, onu bayıra sürdü, amma indi oğlunu narahat etmir ki, uşaq çölə çıxsın. Nə etməli? Mən nə etməliyəm? Bəlkə kimsə bu olub? Keçəcək, ya yox? Əvvəlcədən təşəkkürlər!

Bu məsləhətlərdən 2-3-ü təsirli olacaq və həqiqətən kömək edəcəkdir. Ümumiyyətlə, hər şey daha sadədir. Uşaqla dost olmağa çalışmalıyıq və hər şey düzələcək.

"Ünsiyyətsiz uşaq: ona necə kömək etmək olar? 25 məsləhət" məqaləsini şərh edin.

Ona uşaq kimi davranın və tapmaca nəticə verəcəkdir. Əlbəttə ki, bütün uşaqlar fərqlidir və birinə kömək edən digərinə kömək etməyə bilər. Bəlkə sinif yoldaşının problemi ana-nənəsinin əlindən tutmasında deyil, qorxaq və ünsiyyətsiz xasiyyətindədir?

Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, uşaq sadəcə şən, səs-küylü və çox aktiv olmalıdır. Normal bir uşağın çox sayda sual, istək və zarafat mənbəyi olması. Bəs uşağınız bu orta portretə uyğun gəlmirsə nə olacaq? O, öz yaşıdları arasında səs-küylü əyləncədənsə, tək sakit əyləncəyə üstünlük verirsə. Üstəlik, uşaq onu həyəcanlandırmaq və şənləndirmək üçün edilən bütün cəhdlərdən ehtiyatlanır. Onu təmasda saxlamaq üçün edilən bütün cəhdlər uşağa gətirib çıxarır...

Hər bir insan xoşbəxt olmaq istəyir. Bəzi insanlar varlı olmaq istəyir, bəziləri isə uğurlu. Bəzi insanlar tanınmaq istəyir, digərləri isə mükəmməl sağlamlığa nail olmaq üçün çalışırlar. Sevilmək və sevilmək istəyənlər də var, gözəl və seksual olmaq istəyənlər də. Amma hamını xoşbəxt olmaq arzusu birləşdirir. İnsan varlığının bütün dövrlərində xoşbəxtlik axtarışındadır, “onu necə tapmaq olar” və “onu necə itirməmək” suallarına cavab axtarır. “Xoşbəxtlik ən yüksək yaxşılıqdır və insan bunun üçün səy göstərməlidir...

Papa düşüncələrinin müxtəlifliyinə baxmayaraq, xoşbəxt bir ailə həyatı üçün onun bütün fikirlərini başa düşmək lazım deyil. Bəzən ata fikirlərini ucadan ifadə etmək üçün ağzını açır. Allah eləməsin ki, istər ana, istərsə də kiçik uşaqlar onun, atasının fikirlərini dərk etməyə çalışmasınlar. Bununla belə, uşaqlar belə cəhd etmirlər, lakin analar tez-tez tamamilə anlayışsızlıq nümayiş etdirirlər və daha da pisi, aqressiv şəkildə mübahisə etməyə başlayırlar!! Əlbəttə!, belə cəfəngiyatları, hətta uşaqların gözü qarşısında qamçılayın. Ata, təbii ki, onun parlaq fikirlərinə belə reaksiya zəif deyil...

1. Sakit qalmaq üçün güc tapın. Xoş bir şey təsəvvür edin, məsələn, sevdiyiniz içkinin dadını, məbədlərinizi masaj edin, 10-15-100-ə qədər sayın... Amma heç bir halda uşağa səsinizi qaldırmayın. Beləliklə, həm ona, həm də özünüzə zərər verirsiniz. 2. “Zilzələ mərkəzindən” uzaqlaşın. Həm özünüzü, həm də uşağı vəziyyətdən fiziki olaraq çıxarmaq lazımdır. Əgər uşağınız ictimai yerdə qəzəblənirsə, ən yaxşısı onu çıxarmaqdır. Sizi ictimai nəqliyyatdan, mağazadan, çimərlikdən çıxarın. Mənzərə dəyişikliyi...

JUNIOR və ORTA SINIFLAR üçün əyləncəli və qorxulu kabuslarla şər ruhların məktəb karnavalı HALLOWEEN! Pis ruhlar topu, məbəddən nağıllar, kabusların həyatından sirlər... Niyə uşaqlar üçün belə bir mövzu ilə bayram keçirmək təkcə maraqlı deyil, həm də faydalıdır? Və ümumiyyətlə, uşaqlar niyə qorxu hekayələrini və qorxu filmlərini sevirlər? Uşaq psixoloqları Halloween-i qorxularla işləmək üçün oyun terapiyası keçirmək üçün unikal fürsət kimi qiymətləndirirlər. Uşaqlar üçün...

Uşağınıza deyin: 1. Mən səni sevirəm. 2. Nə olursa olsun səni sevirəm. 3. Mənə hirslənsən də səni sevirəm. 4. Sənə əsəbiləşəndə ​​belə səni sevirəm. 5. Məndən uzaqda olsan da səni sevirəm. Sevgim həmişə səninlədir. 6. Yer üzündə hər hansı bir uşağı seçə bilsəydim, yenə də səni seçərdim. 7. Mən səni aya qədər, ulduzların ətrafında və arxada sevirəm. 8. Bu gün sizinlə oynamaq xoşuma gəldi. 9. Sənlə mənim...(nə etdiyin...) günün ən sevdiyim xatirəsi.

Və yavaş-yavaş ona kömək etməyə çalışın. bilirsiz yalniz eyni veziyyetde olanlardan meslehet ve yardim istemek lazimdir - ailede saglam + xeste usaq bizim konferansda yazsin filan... siz onun anasısiniz, yeniyetməniz yox. o sizin kimi olmayacaq...

Bir çox valideynlər tez-tez eşidirlər: "Diqqətsiz uşağınız var", "mətndəki bütün səhvlər diqqətsizlikdən qaynaqlanır". Valideynlərin özləri də çox güman ki, övladının bir mövzuya diqqətini cəmləyə bilməyəcəyini, tez-tez diqqətini yayındırdığını, oxuyarkən hərfləri atlaya biləcəyini, səhv etdiyini və fərqinə varmadığını, bir mövzuda sual verərək dərhal digərinə keçə biləcəyini görür. Bütün bunlar diqqətsizlikdir. Uşaq bağçasının müəllimi, müəllimi və ya psixoloqu sizin...

Mən həmişə uşaq bağçalarının sadiq tərəfdarı olmuşam. Amma çox ünsiyyətcil olmayan, adaptasiya olunmayan və yoldan keçən uşağıma baxaraq getdikcə daha çox qorxuram: o, uşaq bağçasında necə olacaq? Oraya getməyə dəyərmi? Prinsipcə, evdə işləyə bilərəm... Baxçanın müsbət cəhətləri haqqında məqalə ([link-1]). Amma hələ də bilmirəm, bütün bunlar bizə də aiddirmi?

7 yaşına qədər uşaqlarda özünü qoruma instinktinə əsaslanan təbii qorxu deyilən şeylər üstünlük təşkil edir. 7-10 yaşlarında təbii və sosial qorxular (tənhalıq, cəza, gecikmə) arasında tarazlıq yaranır. Bunu daha ətraflı təsvir etsək, həyatın hər dövrü üçün xarakterik olan xüsusi qorxuları müəyyən edə bilərik. Həyatın ilk ili - Yeni mühit qorxusu - Anadan uzaqlaşmaq qorxusu - Yad adamların qorxusu 1 yaşdan 3 yaşa qədər - Qaranlıq qorxusu (bu yaşda əsas qorxu)...

Mən tez-tez eşidirəm ki, yeniyetmə ilə razılaşmaq mümkün deyil: o, qulaq asmır, məsləhətləri bir kənara qoyur, hətta kobudluq edir... Amma razılığa gələ bilərsiniz, edə bilərsiniz! Sadəcə uşağı danışmağa məcbur etmək lazımdır. Yaxşı, o, vərdişini itirdi, ya da o, sizin onu başa düşməyəcəyinizi, onun fikirləri ilə maraqlanmadığınızı düşünür; və soruşsanız, bu, yalnız səhv tapmaq və / və ya göstəriş verməkdir. Əgər uşağınız danışmaq istəmirsə, necə ürəkdən danışa bilərsiniz? Başlamaq üçün, doğru anı tutmağa çalışmalısınız. Elə vaxtlar olur ki...

Yeniyetməlikdə ümumiyyətlə tütək olur.... indi eybi yoxdur, jurnalist işləyirəm :)) Ən çox deyil, um, aborigenlərlə danışıqlarda nə qədər kömək istəsəm də, sıfırdır, yox bütün. Baxmayaraq ki, köməyə həqiqətən ehtiyac var. 09.03.2011 21:27:18, Ximki sakini.

Evdən Dara, MoZayka, K., Yasnotka, Lariska, hanhi və başqa hər kəs məsləhət üçün təşəkkürlər. 15.01.2009 13:30:57, İsterik Ana. Niyə sürməyək?! Doğrudanmı uşağa geyindirməyə kömək etmək bu qədər çətindir??!

qismən uğursuzluq! deyirlər mənə yazığı gəlir, ərim məni xəstə uşaqla qoyub gedəcək. və o, mənim üçün Svetochkadır, əzizim, sənə bircə məsləhətim var - uşağı mümkün qədər tez götür, Allah Vanyuşaya sağalmağı nəsib etsin... 26.04.2007 00:25:10, Ovuc. ey bu mehriban hekimler...

Belə bir öskürək olan uşağım üçün gecə çay və ya bal ilə süd içmək kömək edir - bir saat fasilə ilə iki fincan. Bir qayda olaraq, qapalı qruplarda - ailə, uşaq bağçası, məktəb və s. 21.10.2004 22: 25:21, Sokolov.

Sidik terapiyasına münasibətiniz necədir və ya sidik müalicəsi nə adlanır? Bu gün iki mənbədən məsləhət aldım, bir mənbə həkimdir. Ana çarənin kömək etməyəcəyindən qorxursa, çox güman ki, uşağa kömək edə bilməyəcək.

29.02.2004 19:25:03, LaLin. uşağın iki YAŞI DEYİL!!!.. analitik DEYİL, ona müəyyən şərait yaradılıb, onları QƏBUL ETDİ. Sadəcə demək istəyirəm ki, ana məsləhət və kömək istəyir, məzəmmət deyil, hətta ədalətli olanlar! Ananın "döyülməsi" kömək edəcəkmi?

Kim artıq öz övladlarına deyibsə, bu barədə dediyiniz kimi kömək edin. 08/01/2016 11:27:25 7ya.ru - ailə problemləri haqqında məlumat layihəsi: hamiləlik və doğuş, uşaqların tərbiyəsi, təhsil və karyera, ev təsərrüfatı, istirahət, gözəllik və sağlamlıq, ailə münasibətləri.

Təcili olaraq körpənizi döşünüzə qoymağınıza kömək edəcək birini axtarın. Heç kim yoxdursa, mənə bildirin. Döş pompası alın və ya əl ilə ifadə etməyi sizə öyrətsin. Natali sən südün gəlməsi üçün məsləhət verirsən və əksinə deyil 25/05/2001 09:06:18, larisa. Çox sağ olun əziz Natali...

Körpələrin passivliyi.Əgər axtarış fəaliyyəti belə böyük ümumi bioloji əhəmiyyətə malikdirsə və sağlamlığa müsbət təsir göstərirsə, onda məntiqi sual yarana bilər: axtarışdan imtinaya nə səbəb olur, təkamül prosesində bu qeyri-adekvat davranış forması necə qorunub saxlanılıb, niyə məhv edilməyib? təhlükəli və zərərli kimi təbii seçmə vasitəsilə təbiət tərəfindən? Hələlik bunun yalnız bir izahı var. Fakt budur ki, hər bir orqanizm inkişafının erkən mərhələsində passiv-müdafiə davranışı təcrübəsi əldə edir. Bu mərhələdə bu cür davranış, davamlı axtarış fəaliyyətini təmin etmək üçün mərkəzi sinir sisteminin mexanizmlərinin hələ formalaşmadığı sadə səbəbi axtarmaqdan imtina kimi qiymətləndirilə bilməz. Buna görə də, həyatın ilk həftələrində və ya aylarında passiv-müdafiə davranışı təhlükə və ya imkanları aşan bir vəzifə ilə qarşılaşdıqda mümkün olan yeganə davranışdır.
Maraqlıdır ki, yetkin yaşda yüksək axtarış fəallığı nümayiş etdirən yüksək inkişaf etmiş heyvanlar doğulduqdan sonra acizlik və valideynlərindən və yaxın ətraf mühitdən tam asılılıq təcrübəsi yaşayırlar, yəni təkamül zamanı uşaqlıq dövrü artır. İnsan uşağında bu mərhələ xüsusilə böyükdür, çünki böyüklər ilə ünsiyyət və sivilizasiyanın nailiyyətlərinin "mənimsənilməsi" zamanı sinir sisteminin və davranışın sonrakı inkişafı baş verir. Eyni zamanda, insan cəmiyyətinin yüksək təşkilatçılığı körpənin bütün çarəsizliyi üçün qayğı və təhlükəsizlik təmin edir.
Erkən təcrübənin rolu. Bununla belə, nisbətən passiv davranış təcrübəsi iz qoymadan yoxa çıxmır: məhz uşağın mərkəzi sinir sistemi hər hansı təsirə qarşı son dərəcə həssas olduğu üçün (bu, onu çox plastik və öyrənməyə hazır edir) bu zaman əldə edilmiş təcrübə əbədi olaraq möhkəmlənir. Yenidoğanın beyni təəssüratları heç bir tənqid etmədən qəbul etməyə və çox möhkəm bir şəkildə birləşdirməyə hazırdır. Buna görə də, asılılıq, acizlik və passiv-müdafiə davranışı təcrübəsi çox güclüdür və subyektin bundan sonra da fəal şəkildə aradan qaldırılması lazımdır. Əslində, orqanizmin bütün sonrakı inkişafı prosesi yenidən öyrənilir, lakin erkən təcrübə tamamilə aradan qaldırıla bilməz və yetkinlik dövründə passiv-müdafiə davranışının inkişafı üçün (aşağıda müzakirə olunan şərtlərdə) daimi ilkin şərti ehtiva edir. Ancaq təbii ki, aktiv axtarış qabiliyyətinə malik olan bu növlərin yetkin fərdlərində passiv-müdafiə davranışı reqressiv xarakter daşıyır, yəni inkişafın əvvəlki mərhələlərinə qayıdışını əks etdirir və bütün axtarışlarla axtarışdan imtina kimi qiymətləndirilə bilər. nəticələrini təsvir etmişdir.

Fəaliyyət təlimi. Amerikalı psixofizioloq M.Seliqman tərəfindən aparılan tədqiqatlar göstərir ki, erkən həyat təcrübəsi bütün sonrakı heyvan davranışları və hətta bədxassəli şiş kimi dəhşətli xəstəliyə qarşı müqaviməti üçün nə qədər əhəmiyyətlidir. O, yeni doğulmuş siçovul balalarını 3 qrupa ayırıb. Onlardan biri, nəzarət, normal laboratoriya şəraitində böyüdü. Digəri, heç bir davranış heyvanları elektrik şoku ilə cəzadan xilas edə bilmədiyi zaman keçilməz çətinliklər vəziyyətində qısa müddətə yerləşdirildi. Üçüncü qrupa aktiv davranışla qalib gələ biləcək stresli şərtlər verildi. Beləliklə, ikinci qrup şərait qarşısında öz acizlik təcrübəsini, üçüncü qrup isə müqavimət təcrübəsini qazandı. Bala böyüdükdə, hər bir qrup 3 alt qrupa bölündü, burada erkən təcrübənin şərtləri təkrarlandı. Nəticədə 9 model yaradıldı:
1. Həm uşaqlıqda, həm də yetkinlikdə normal şərait.
2. Uşaqlıqdakı normal şərtlər, yetkinləşdikdən sonra qaçınılmaz stressdir.
3. Uşaqlıqda normal şərait - yetkinlik dövründə aktiv axtarışla aradan qaldırıla bilən stress.
4. Uşaqlıqda acizlik təcrübələri yetkinləşdikdən sonra normal hallardır.
5. Həm uşaqlıqda, həm də yetkinlikdə acizlik təcrübəsi.
6. Uşaqlıqda acizlik təcrübəsi yetkinləşdikdən sonra əsaslı şəkildə aradan qaldırıla bilən stressdir.
7. Uşaqlıqda aktiv müqavimət təcrübəsi yetkinlik dövründə normal şəraitdir.
8. Uşaqlıqda aktiv müqavimət təcrübəsi - yetkinlik dövründə qaçılmaz cəza.
9. Uşaqlıqda aktiv müqavimət təcrübəsi yetkinlik dövründə də eynidir.
Bütün doqquz alt qrupun nümayəndələrinə bədxassəli şiş hüceyrələri implantasiya edilib. Və burada məlum oldu ki, uşaqlıqda acizlik təcrübəsi almış heyvanlar yetkinləşdikdən sonra bütün vəziyyətlərdə, yəni təkcə obyektiv olaraq heç nəyi dəyişmək mümkün olmayanda deyil, həm də aktiv davranışla xilas olmaq mümkün olanda özlərini passiv aparırdılar. . Məhz bu heyvanlarda sarkoma hüceyrələri ən çox aşılanır və heyvanlar ölürdü. Uşaqlıqda müqavimət təcrübəsi qazanmış eyni siçovullar ümidsiz vəziyyətdən belə çıxış yolu axtarmaqda əzmkarlıq nümayiş etdirmiş, hətta aşılmaz çətinliklərlə üzləşəndə ​​belə bədxassəli şiş onlardan rədd edilmiş, lakin mübarizə aparmışdır. Uşaqlıqdan normal şəraitdə yaşayan heyvanlardan daha çox onlardan rədd edildi.
Bu təcrübə bir çox cəhətdən göstəricidir. Birincisi, aktiv axtarış davranışının formalaşması üçün erkən təcrübənin vacibliyini nümayiş etdirir, ikincisi, davranışın xarici şəraitdən daha vacib və təcrübəli duyğulardan daha vacib ola biləcəyini inandırıcı şəkildə göstərir - axırda yetkinlik dövründə aktiv şəkildə müqavimət göstərən siçovullara. , keçilməz çətinliklərlə üzləşmiş, səylərinə görə daim mənfi möhkəmləndirilmiş və hələ də xəstələnməmişlər.
Əlbəttə ki, bu məlumatları insanlara birbaşa ötürmək çox cəsarətli olardı. Lakin psixoloqlar və həkimlər insan inkişafı və stress müqavimətinin formalaşmasında erkən uşaqlığın kritik rolunu tanımaqda razılaşırlar. Şişlərə gəlincə, bir çox son tədqiqatlar göstərdi ki, acizlik və ümidsizlik hissləri xərçəngdən ölüm üçün əsas risk faktorlarından biridir:
Təbii acizliyin ilkin təcrübəsini aradan qaldırmaq üçün əsas şərtlər hansılardır və niyə bu aradan qaldırılması tamamilə uğurlu olmaya bilər? Körpə ilk növbədə özünü yaxın ətrafının, xüsusən də anasının daimi müdafiəsi altında hiss etməlidir. O, xoşagəlməz hisslərə (aclıq, ağrı, yataqda narahatlıq, naməlum qorxu) cavab vermənin yeganə yolu olan ağlamağın kifayət qədər təsirli olduğuna və vəziyyəti idarə etməyə kömək etdiyinə əmin olmalıdır. Gənc analar arasında tez-tez körpənin şıltaqlığına yol verməmək və ona əhəmiyyət vermədən onu qışqırmaqdan və ağlamaqdan məhrum etmək barədə səhv və zərərli bir fikir var. Bir çox hallarda bu üsul həqiqətən təsirli olur. Əgər uşağın ağlamasına daimi emosional və davranış reaksiyası ilə, bir müddət sonra onun ağlaması xoşagəlməz tələbkar xarakter qazana bilərsə və ən kiçik narahatlıqla səslənirsə, ağlamağa məhəl qoymamaq az və ya çox tez səhnədən sonra "Yuvarlanan fəryad" (vəziyyəti dəyişdirmək cəhdi) ilk növbədə aciz, incimiş hıçqırıqlara (öz gücsüzlük hissi) çevriləcək və sonra tamamilə dayanaraq anada uğurlu bir təhsil hərəkəti illüziyası yaradacaq. Uşağın həyatın bu mərhələsinə xas olan passiv-müdafiə münasibətini gücləndirən hər hansı bir cəhdin nəticəsizliyinin ilk təcrübəsini alması pərdə arxasında qalacaq.
Yadda saxlamaq lazımdır ki, körpə sağlamdırsa, yalnız real narahatlıq (nəm yataq, aclıq, mədə ağrısı) hiss etdikdə ağlayır. Əgər xəstədirsə, ona diqqət daha da zəruridir. Buna görə də o, qışqırmaqla diqqəti özünə cəlb edə biləcəyinə, anasının yaxşı münasibətinə və onun daimi himayəsinə arxalana biləcəyinə tədricən inam qazanmalıdır. Yalnız onun köməyi ilə o, dünya ilə fəal qarşılıqlı əlaqə və axtarış davranışını tədricən inkişaf etdirə bilər;

Ana südü ilə. Uşağın bütün sonrakı inkişafı üçün ana ilə erkən təmasların rolunu ortaya qoyan çox vacib tədqiqatlar meymunlar üzərində aparılmışdır. Həyatın ilk aylarından sonra meymunlar analarından ayrılıb və onların davranış dinamikası ətraflı öyrənilib. İlk reaksiya kəskin qorxu və qısa, lakin şiddətli etiraz oldu: meymun qışqırdı, insanların ona yaxınlaşmasına imkan vermədi, qəfəsin barmaqlıqlarını silkələdi, onun davranışı xaotik panika xarakteri daşıyırdı. Bundan dərhal sonra depressiya kimi tipik passiv-müdafiə reaksiyası yarandı: körpələr yeməkdən imtina etdilər, ətrafa olan maraqlarını itirdilər, qəfəsin küncündə laqeyd oturdular, hər hansı bir sürprizdən qorxdular, onlarda somatik pozğunluqlar inkişaf etdi - mədə-bağırsaq xorası, kilo itkisi, saç tökülməsi.
Əgər təcrid kifayət qədər uzun müddət davam edərsə, bəzi meymunlar öldü və sağ qalanlar anaları ilə (bir dəfə ona qayıtdılar) və digər meymunlarla normal münasibətlər qurmaq qabiliyyətini itirdilər. Cinsi əlaqələr ciddi şəkildə pozuldu. Eyni zamanda, onların öyrənmə qabiliyyəti azaldı və səbəbsiz aqressiv reaksiyalar meydana gəldi.
Maraqlıdır ki, bütün bu təcrid sindromu hətta meymunun anasını qəfəsin şüşə divarından daim görə bildiyi, lakin onunla bədən təmasından məhrum olduğu hallarda da inkişaf edib. Oxşar simptomlar, daha az ifadə olunsa da, tam təcrid olmadıqda, ancaq anadan ayrılma hallarında müşahidə edildi.
Görkəmli sovet fizioloqu, yaşa bağlı fiziologiyanın banisi İ.A.Arşavski göstərdi ki, uşağın normal fizioloji inkişafı üçün ananın erkən ana südü ilə qidalanması lazımdır - doğuşdan sonra 30 dəqiqədən gec olmayaraq. 1980-ci ildə bu üsul Ümumdünya Səhiyyə Təşkilatı tərəfindən bütün ölkələr üçün məcburi olaraq qəbul edilmişdir. Təəssüf ki, ölkəmizdə hələ də kifayət qədər paylanmayıb və gənc analar uşaqlarını 2-3 gündən sonra ilk qidalanma üçün qəbul edirlər. Bu arada, erkən ana südü körpələrin immun müqavimətini artırmaq və allergiyadan qoruyur, həm də ana ilə erkən əlaqənin təbii bir hissəsidir.
Tədqiqat uşağın psixikasının və davranışının formalaşması üçün ana ilə erkən emosional və sensor əlaqənin nə qədər vacib olduğunu inandırıcı şəkildə göstərir. Üstəlik, belə bir intim əlaqənin passiv müdafiə davranışının qarşısının alınması və axtarışdan imtina etməsi səbəbindən böyük dərəcədə təsirli olduğunu güman etmək olar. Bu, uşaq xəstəxanası deyilən bir araşdırmanın nəticələrinə tamamilə uyğundur. Bu, uzun müddət ailələrindən ayrılan və tibb müəssisəsinə yerləşdirilən uşaqlarda inkişaf edən xarakterik əlamətlər toplusudur. Onlar nəinki intellektual inkişafda həmyaşıdlarından geri qalırlar, həm də uşaqlar və böyüklər ilə münasibət qura bilməməsi, canlılığın azalması, depressiv reaksiyalara meyl, bədənin müxtəlif zərərli təsirlərə qarşı aşağı müqaviməti ilə xarakterizə olunur. Ciddi pedaqoji və psixoloji problem həm də uşaq evlərində və uşaq evlərində tam hüquqlu, xüsusən də emosional uşaqların tərbiyəsidir.
Uşağın passiv-müdafiə davranışına təbii meylinin aradan qaldırılmasında ananın isti münasibətinin əvəzsiz rolunu nəzərə alaraq, hökumətin analıq məzuniyyətinin 1,5 ilə qədər uzadılması barədə qərarını alqışlamaq lazımdır. Uşaqları dövlət müəssisələrinə çox erkən köçürmək onların psixikasında və davranışında geri dönməz dəyişikliklərə səbəb ola bilər.

Uşaqlıq psixotravması. Həm valideynlər, həm də körpələr evi və uşaq bağçalarının müəllimləri uşağın inkişafının xüsusiyyətlərini və ona qarşı düzgün olmayan münasibətin, onun təbii sevgi, qayğı və dəstək ehtiyaclarına məhəl qoymadan hansı zərər verə biləcəyini başa düşməlidirlər. Bu baxımdan, uşağın xüsusilə həssas olduğu ailədə (yaxud ailəni əvəz edən kollektivdə) ümumi emosional vəziyyət də xüsusi diqqətə layiqdir. Uşağa ən yaxın mühitdə ailə münaqişələri və mübahisələri, qarşılıqlı düşmənçiliyin təzahürləri istər-istəməz balaca insanda təhlükə, narahatlıq, kifayət qədər təhlükəsizlik hissi doğurur, bir yana, böyüklərin əhval-ruhiyyəsinin pisləşməsi istər-istəməz onların münasibətinə təsir göstərir. artıq sevginin, səbrin çatmadığı uşaq. Bütün bunlar birlikdə uşaqlıq psixotravmalarını formalaşdırır ki, bu da bir çox tədqiqatlarda göstərildiyi kimi, tez-tez nevrotik və psixosomatik pozğunluqların başlamasından onilliklər əvvəl baş verir. Bunu aşağıdakı kimi izah etmək olar. Psixotravmatik vəziyyətin öhdəsindən gəlmək üçün hələ fəal axtarış apara bilmədiyi bir yaşda psixotravmatik vəziyyətlə qarşılaşan uşaq, bu meyli tədricən aradan qaldırmaq əvəzinə, passiv-müdafiə reaksiyasına ilkin meylində möhkəmlənmiş kimi görünür. .
Yetkinlik dövründə artıq yaranan və bir insanın əhəmiyyətli emosional münasibətlərinə təsir edən münaqişə və ya stresli vəziyyət zəif bir əlaqəyə zərbəyə çevrilir: bir tərəfdən, hər hansı bir çətin vəziyyətdə uşaqlıqdan bəri sabitlənmiş passiv-müdafiə davranışı stereotipini təhrik edir, yəni. münaqişənin həlli yollarını axtarmaqdan imtinaya səbəb olur. Digər tərəfdən, bəzi cəhətlərinə görə o, uşaqlıqda psixotravmatik olan həmin konkret vəziyyətə bənzəyir və bu vəziyyətin güclü izi sayəsində uşağın reaksiya tipini də təkrarlayır. Görünür, Freydin uşaqlıq psixotravmasının yetkinlərdə xəstəliklərin inkişafında rolu və nevrozların və psixosomatik xəstəliklərin əsasında reqressiv davranışın olması haqqında fikirlərinin əsasını məhz bu cür müşahidə təşkil etmişdir. Axı, uşaqlıqda sabitlənmiş passiv-müdafiə reaksiyasına qayıdış davranışın reqressiyasıdır, yəni səviyyəsinin daha primitivə enməsidir.

"Ana ilə bu qorxulu deyil." Passiv müdafiə davranışının ilkin şərtlərini aktiv şəkildə aradan qaldırmaqda ananın və bütün yaxın ətraf mühitin rolu nədir? Ən ümumi prinsip ondan ibarətdir ki, uşaq çox erkən yaşlarından diqqətlə, lakin israrla onun üçün mövcud olan fəaliyyətlərlə məşğul olmağa təşviq edilməlidir, əlbəttə ki, həmişə valideynlərinin və ya onların yerində olan şəxslərin himayəsi altında. Bu qorunma ona görə lazımdır ki, ilk çətinliklərlə qarşılaşmalar passiv qorxu reaksiyasına səbəb olmasın və möhkəmlənməsin - ananın yanında, onun himayəsi altında uşaq bu cür reaksiyalara daha az meyllidir, onları daha asan dəf edir və daha çox şeyə hazırdır. ətrafındakı dünyanı araşdırmaq üçün aktiv cəhdlər.
Hərəkət azadlığı üçün. Axtarış fəaliyyətinin gələcək inkişafında uşağa maksimum hərəkət azadlığını təmin edən şərtlər böyük rol oynayır. Bu məsələ üzərində daha ətraflı dayanmağa dəyər. I. A. Arshavskinin tədqiqatı göstərdi ki, uşağın kortəbii motor fəaliyyəti təkcə əzələ sisteminin inkişafına kömək etmir, həm də bədənin enerji ehtiyatlarını artıran bir amildir. Bu zaman orqanizm əvvəllər onun üçün əlçatmaz olan işləri yerinə yetirmək qabiliyyəti əldə edir. Beləliklə, fiziki fəaliyyət öz inkişafı üçün ilkin şərtləri yaratdıqda müsbət rəy olan bir sistem formalaşır. Ancaq görünür, bundan daha çox şey var.
Belə hərəkətlərdə. Körpə üçün hərəkət əslində özünü və ətrafındakı dünyanı araşdırmağın, ətraf mühitlə idrak əlaqələrinin qurulmasının yeganə yoludur və bu, psixikanın və intellektin inkişafı üçün hərəkətlərin böyük rolunu izah edir. Fəaliyyət göstərən əzələlərdən beyinə daim impulslar göndərilir, mərkəzi sinir sistemini stimullaşdırır və onun inkişafına kömək edir. Bütün hallarda, uşaqlarda motor davranış reaksiyaları daxili motivlərlə, dünya ilə təmas arzusu ilə deyil, xarici məcburiyyətlə müəyyən edildikdə, hər bir uşağın potensial yaradıcı meylləri çox vaxt geri dönməz şəkildə boğulur. Digər tərəfdən, ciddi beyin zədələnməsi nəticəsində yaranmayan iflic ilə, ətraf mühitlə müxtəlif könüllü təmaslar qurmaq cəhdləri, hətta tamamilə uğurlu olmasa da, xüsusilə ifadə edilir. Onlar, xüsusən, mövcud kəsiri fəal şəkildə kompensasiya etməyə, qalxmaq, oturmaq, durmaq, gəzmək istəyində təzahür edən çətinlikləri aradan qaldırmağa yönəldilmişdir - və bu hallarda zəkanın inkişafı nəinki əziyyət çəkmir, həm də hətta adətən inkişaf edən uşaqlardan da çox ola bilər. Deməli, məsələ təkcə hərəkətlərdə deyil, həm də hərəkətlər vasitəsilə həyata keçirilən məqsədyönlü axtarış fəaliyyətindədir. İ.A.Arşavskinin fikrincə, insan üçün erkən yaşlarından başlayaraq, fəaliyyətə təkan verən məqsəd onun inkişafında ən təşkilati amildir. Buradan belə çıxır ki, körpə ilk növbədə sərbəst spontan hərəkətlər üçün şəraitlə təmin edilməlidir. Bunun üçün həyatın ilk həftələrində sıx qundaqdan imtina etmək və uşağa xüsusi boş paltar geyindirmək lazımdır. Qundağın zərəri təkcə fizioloji deyil, həm də psixolojidir, çünki o, acizlik və passiv asılılıq hissini əbədiləşdirir.

Beləliklə, körpə inkişaf etsin. Uşaq bezi qandallarından azad olan körpəni müxtəlif oyunlara çox erkən və nə qədər çox cəlb etmək lazımdır - əvvəlcə sadə, sonra daha mürəkkəb.
Uşağın onlara çata bilməsi üçün çarpayının üstündən asılmış parlaq və səsli oyuncaqlardan başlayaraq, diqqətini insanlara və əşyalara fəal şəkildə cəlb etmək lazımdır, lakin bunun üçün bir az səy göstərin. Yataqdakı mövqeyini daha tez-tez dəyişdirmək və görmə sahəsini genişləndirmək üçün onu vaxtaşırı götürmək lazımdır. Gələcəkdə aşağıdakı prinsipə əməl edilməlidir: uşaq bəzi bacarıqları mənimsədikcə, oyun vəziyyətlərində onun qarşısına qoyulan vəzifələr yavaş-yavaş, lakin davamlı olaraq daha da mürəkkəbləşməlidir. Valideynlər hər zaman övladına kömək etməyə hazır olmalıdırlar ki, əgər o, nəyinsə öhdəsindən gələ bilmirsə, gücsüzlüyündən ümidsizliyə düşməzdən əvvəl. Bununla belə, uşaq problemi təkrar-təkrar təkbaşına həll etməyə hazır olduğunu göstərirsə, kömək təklif etməyə tələsməmək lazımdır. Uğursuzluqların bir-birinin ardınca getməməsini təmin etmək lazımdır, lakin uğur kifayət qədər tez, kifayət qədər səy göstərmədən əldə edilməməlidir, ən əsası isə heç bir səy başlamazdan əvvəl uğur tam təmin edilməməlidir, çünki belə təminat axtarış fəaliyyətini öldürür. Məqsədə çatmaq üçün maneələrin öhdəsindən gəlmək lazımdır, lakin onların özləri də keçilməli olmalıdır. Uşaq böyüdükcə, uğur və uğursuzluq arasındakı əlaqəni müşahidə etmək bir o qədər vacibdir: rahat, yumşaldıcı şərtlər, axtarmadan bütün istəkləri təmin etmək daimi depresif uğursuzluqlardan az zərərli deyil. “Nailiyyət xəstəliklərinin” təhlükələrini xatırlamaq lazımdır. İnsanda axtarış ehtiyacı formalaşsa da, lakin o, şüurlu şəkildə qarşısına super vəzifə qoyub, bütün səylərin tacı hesab etdiyi arzuladığı məqsədə nail olub, təhlükəli vəziyyətdədir.
O, sonradan axtarışa olan ehtiyacını orada dayanmaq istəyi ilə, sonrakı axtarış fəaliyyətinin artıq əldə etdiklərini itirmək riski daşımasından qorxaraq fəal şəkildə yatıra bilər. Belə qorxu uçuruma doğru ilk addımdır. Lakin daimi uğursuzluqlar son nəticədə aktiv axtarışı dəyərdən salır və yalnız ümidsizlik hissi deyil, həm də hər hansı bir səydən qorxmağa səbəb olur, çünki onlar sonsuz cəzaya səbəb olur. Çexovun "iyirmi iki bədbəxtlik" ləqəbli Albalı bağındakı qəhrəmanını xatırlayın - o, hər hansı bir hərəkətin uğursuzluğuna əvvəlcədən hazırlanıb və belə bir münasibətlə uğursuzluq şansı artacaq.

Proqnoz və fəaliyyət. Burada axtarış fəaliyyəti ilə proqnoz arasındakı əlaqə problemi haqqında bir neçə söz demək yerinə düşər. Oxucunun xatırladığı kimi, fəaliyyətin nəticəsinin proqnozunun qeyri-müəyyənliyi axtarış davranışı üçün əvəzsiz şərtdir. Bu aydın görünür - 100% proqnoz istənilən axtarışı lazımsız edir. Ancaq bu, yalnız müsbət bir proqnozla mümkündür. Mənfi proqnozla, kifayət qədər dəqiq olsa belə, vəziyyət daha da mürəkkəbləşir. Axtarış fəaliyyəti ilə performans nəticələrinin ehtimal olunan proqnozlaşdırılması arasında əlaqə aşağıdakı təcrübə ilə nümayiş etdirilir. 4 qrupa bölünən yetkin sağlam subyektlərin üç mərhələli tədqiqatı aparıldı. Tədqiqatın ilkin mərhələsində birinci qrup subyektlərinə çox çətin problemlər verilmiş, onların heç birini həll edə bilməmişlər (0% müvəffəqiyyət). İkinci qrupun subyektlərinə çox sadə məsələlər verildi və onları asanlıqla həll etdilər (100% müvəffəqiyyət). Üçüncü qrupun subyektləri çətinliyi çox qeyri-bərabər olan tapşırıqlar aldılar və orta hesabla yalnız hər saniyənin öhdəsindən gəldilər (50% müvəffəqiyyət). Bundan sonra, hər üç qrupun və dördüncü nəzarət qrupunun subyektlərinə (əvvəllər tədqiqatda iştirak etməmişlər) həlli olmayan bir sıra problemlər təqdim edildi. Bu təcrübənin ikinci mərhələsi idi.
Son mərhələdə bütün fənlərə orta çətinlikli, lakin onlar üçün olduqca mümkün olan tapşırıqlar təklif edildi. Təcrübənin nəticələri gözlənilməz olub. Tədqiqatın ikinci mərhələsində uğursuzluğa düçar olmuş birinci, ikinci və nəzarət qruplarının subyektləri eksperimentin son mərhələsində əldə edilmiş o qədər də çətin olmayan məsələlərin həllində eyni dərəcədə pis idilər. Yalnız üçüncü qrupun subyektləri bu vəzifələrin öhdəsindən kifayət qədər uğurla gəldilər. Beləliklə, ikinci qrupun subyektləri üçün xarakterik olan tam və asanlıqla əldə edilən uğur, ümidsiz məğlubiyyətlərdən daha sonrakı uğursuzluqlara qarşı müqavimətə daha yaxşı təsir göstərmir. Amma ehtimal proqnozunun istiqaməti, onun bu iki qrupdakı “işarəsi” birbaşa əksinədir. Təcrübənin ilkin mərhələsindəki daimi uğursuzluqlar açıq bir mənfi proqnoz, vəziyyəti idarə edə bilməmək və çətinliklərin öhdəsindən gəlmək qabiliyyətinə inam yaratmalı idi. Ardıcıl uğur müsbət proqnoz, vəziyyətə nəzarət etmək qabiliyyətinə tam inam yaratmalı idi. Lakin yekun nəticələr göstərir ki, bu halda bu proqnoz xüsusiyyətləri həlledici deyil. Bir tərəfdən daimi uğurdan daimi uğursuzluqlara, digər tərəfdən daimi məğlubiyyətlərə keçid arasında fərq yoxdursa, onda belə ilkin təcrübə və proqnoz həlledici deyil.
Daha da önəmlisi odur ki, hər iki halda proqnoz tamamilə dəqiqdir və 100% proqnoz, hətta uğur proqnozu olsa belə, axtarış fəaliyyətini azaldır və buna görə də insanı sonrakı uğursuzluqlara qarşı daha həssas edir. Daimi müsbət gücləndirmə, əgər bu, insandan ciddi səy tələb etmirsə, lakin sanki öz-özünə təmin edilirsə, axtarış fəaliyyətinin mexanizmlərinin atrofiyasına gətirib çıxarır və subyektin həyati təhlükə ilə qarşılaşdıqda onları səfərbər etməsi daha çətin olur. çətinliklər. Eyni zamanda, üçüncü qrupun subyektləri üçün müəyyən edilmiş uğur və uğursuzluqların müntəzəm olaraq dəyişməsi (və ən çox real həyatda baş verdiyi kimi) proqnozun qeyri-müəyyənliyini qoruyur və ən azı axtarış fəaliyyətini maneə törətmir və əlverişlidir. şəraitdə hətta onu artıra bilər.
Lakin bu o demək deyil ki, yalnız proqnoz qeyri-müəyyənliyi axtarış davranışını işə salmaq üçün kifayətdir. Nəticələrin proqnozu qeyri-müəyyən olsa belə, axtarışdan imtina etmək mümkündür. Bu, bir neçə amilin birləşməsini tələb edir. Axtarış davranışının gözlənilən mənfi nəticələrinin bir insan üçün o qədər əhəmiyyətli və travmatik olması lazımdır ki, axtarışı dayandırmağa üstünlük verir. Axtarış ehtiyacı çox böyük deyilsə, axtarış fəaliyyətinin mexanizmləri əvvəlki yaşayış şəraiti ilə söndürülürsə və mövcud vəziyyət bir şəkildə axtarış davranışının olmamasının təbii olduğu erkən uşaqlıq təcrübəsini canlandırırsa, bu, xüsusilə mümkündür. Beləliklə, əgər tamamilə müəyyən proqnoz, xüsusən də müsbət olan, axtarış davranışını lazımsız və qeyri-mümkün edirsə, qeyri-müəyyən proqnoz axtarış tələb etsə də, öz-özünə təmin edə bilməz.

Ölmədən əvvəl ölmə. Dörd qrup subyektlə yuxarıda təsvir edilən təcrübədən başqa bir vacib nəticə çıxır: uğur və uğursuzluqların bir-birini əvəz etməsi, aktiv axtarış davranışı ilə uğura doğru yönəldilməli olan onlar arasında müəyyən bir tarazlığın olması. Bu cür davranış təcrübəsi yüksək səviyyədə müvəffəqiyyət təmin edərsə, axtarış ümidsiz bir vəziyyətdə belə uzun müddət davam edə bilər. Bu, təbii ki, insanın belə bir vəziyyəti adekvat qiymətləndirə bilməməsi və onun mənasızlığını hiss etməməsi demək deyil. Sadəcə olaraq, bütün əvvəlki həyat təcrübəsi və çətinliklərin öhdəsindən gəlmək, əvvəllər formalaşmış və əsaslandırılmış proqnozlar bu vəziyyətin qiymətləndirilməsi ilə ziddiyyət təşkil edir. İnsan hər şeyə rəğmən, onun öhdəsindən gəlməyə, döndərməyə çalışır və sonda ən azı sağlamlığına münasibətdə qalib gəlir.
Uğursuzluğa dözümlü olmaq ən dəyərli insan keyfiyyətidir. Əbəs yerə deyil ki, bizim nitqimizdə bu qədər ifadələr var: “Rəhd olma”, “Burnu dik tut”, “Başını dik tut” və s. Və A. S. Makarenkonun koloniyasında hətta şüarı: “Cığırmayın!” Bütün bu çağırışlar çətin vəziyyətlərdə mətinliyə və fəal davranışa yüksək qiymət verən dərin xalq müdrikliyini ifadə edir.
Bu həyat hikməti zirzəmiyə çıxıb xama qabına düşən iki qurbağa haqqında köhnə nağılda öz əksini tapıb. Vəziyyət ümidsiz idi və qurbağalardan biri heç gücünü itirməyərək dibinə çökdü. O biri isə çırpındı, çırpındı və az sonra pəncələrinin altında nəsə sərt bir şey hiss etdi: özü də maye xamadan bərk kərə yağı çaldırmışdı. Pəncələrini bərk yağ parçasına söykəyib qazandan sıçradı. Nağıl xama qazanında ölən ilk qurbağaya ünvanlanan bir dərslə bitir: ruhdan düşmə, ölməmiş ölmə.
Başlanğıcda yüksək axtarış fəaliyyəti obyektiv ümidsiz vəziyyətdə davam edə bilər və proqnozun özünü dəyişdirməyə, yəni yeni, əvvəllər nəzərə alınmamış şansları tapmağa və ya yaratmağa yönəldilə bilər. Burada potensial imkanları mahiyyət etibarilə qeyri-məhdud olan yaradıcılığa yol açılır. Yaradıcılığın başladığı yerdə isə 100% mənfi proqnozdan danışmaq artıq mümkün deyil.

"Və ən əsası, sən insansan." Nəhayət, insanlar, heyvanlardan fərqli olaraq, ümidsiz hesab edilən və təslim olmağa və imtinaya səbəb ola biləcək bir vəziyyətdə axtarışı idarə etmək üçün başqa bir imkana malikdirlər. Axtarış situasiyanın özünü dəyişdirməyə deyil, öz davranışını təşkil etməyə, subyektin özünün imicinə, onun “Mən konsepsiyasına” uyğun olan özünə hörmətini qorumağa imkan verməyə yönəldilə bilər. “Mən insanam və buna görə də şəraitdən asılı olmağa haqqım yoxdur. Onların necə çıxmasından asılı olmayaraq, mən özümü ləyaqətlə aparmalı və (ilk növbədə özümə) sübut etməliyəm ki, mən həqiqətən də özümü təsəvvür etdiyim güclü və ayrılmaz insanam”. Bu cür davranışı təşkil etmək və saxlamaq axtarış tələb edir və ən çətin şəraitdə belə bir mövqe tutmağın mümkün olub-olmayacağına dair 100% proqnoz açıq şəkildə mümkün deyil.
İndiyə qədər axtarış fəaliyyəti problemini ümumi bioloji problem kimi müzakirə etdik və həm axtarış davranışının təzahürlərində, həm də sağlamlığa təsirində insanlar və heyvanlar arasında oxşarlıqları vurğuladıq. Lakin insanla hətta daha yüksək heyvanlar arasında onun axtarışının mahiyyəti və istiqamətindəki əsaslı fərqlərə göz yummaq ciddi səhv olardı. Söhbət, ilk növbədə, insanlarda axtarış davranışının yalnız situasiya xarakterini (qidaya, təhlükəsizlik və nəsillərə olan ehtiyacın ödənilməsini təmin edən) dayandırması və çox vaxt özlüyündə bir məqsədə çevrilməsi və yaradıcılıqda reallaşmasından gedir. Qeyri-məqbul vəziyyətdən çıxış yolu axtarışı və insan yaradıcılığına xas olan yeni mənaların axtarışı, fiziki sağlamlığa oxşar təsir göstərsə də, bir-birindən bir çox cəhətdən fərqlənir və gələcəkdə biz bu mövzuda daha çox dayanacağıq. daha ətraflı. Ancaq üstəlik, özünü xarici aləmdən təcrid etmək, özünü dərk etmək bacarığı insanın öz “mən”ini axtarmaq, şəxsiyyət olmaq imkanları açır. Öz “Mən”inizi tapmaq dünyada öz yerinizi axtarmaq, varlığın mənasını axtarmaq, ən əsas, əbədi suallara cavab axtarmaqdır: “Mən nəyəm?”, “Mən niyə yaşayıram?”. , "Mən başqa insanlarla münasibətdə nə axtarıram?", "Bu başqa insanlar kimdir?", "Bəşəriyyət tarixi və mədəniyyəti mənim üçün nə deməkdir?" Bu suallara yekun, birmənalı və universal cavablar yoxdur, lakin belə cavabların daimi axtarışı mənəviyyat adlanan şeydir. Mənəviyyat yaradıcılığı təkcə obyektiv əhəmiyyətə və dəyərə malik yeni ideya və ya əsərlər yaratmaq formasında deyil, həm də daha az yaradıcı səy tələb edən insanın daxili aləmini qurmaq mənasında nəzərdə tutur. Buna görə də mənəviyyat insana xas olan axtarış fəaliyyəti formasıdır.

Özümü axtarmaqda. Filosof A. S. Arsenyev hesab edir ki, insanda özünü axtarmaq bacarığını inkişaf etdirmək, dünya və başqa insanlarla münasibətlərdə onun potensialını üzə çıxarmağa kömək etmək təlim və tərbiyənin əsas vəzifəsidir. Özünü tapmaq və yaratmaq həm də mahiyyətcə tükənməz və sərhədləri olmayan bir növ yaradıcılıq prosesidir. Axı heç kim kifayət qədər əsaslarla özünü tanımağın zirvəsinə çatdığını iddia edə bilməz. Doğrudur, Şərqin bəzi fəlsəfələrində insanın öz “mən”ini və həyatda yerini axtarmaq, guya son proses kimi, özünü tam dərk etmək isə əldə edilə bilən nəticə kimi görünür. Üstəlik, hind fəlsəfəsində hər hansı bir axtarışdan imtina etməkdə israr edən və insanın öz idealı ilə ilkin üst-üstə düşməsini elan edən cərəyanlar var: "Heç nəyə can atmağa ehtiyac yoxdur, çünki hər şey artıq verilmişdir." Ancaq bu cür fikirlərin kifayət qədər psixoterapevtik xarakter daşıdığına inanmaq üçün ciddi səbəblər var, insanı özünü təkmilləşdirmək üçün arzu olunan məqsədin əlçatmazlığı ilə bağlı iflic qorxusundan azad edir, axtarışdan imtinanın qarşısını alır və davranışın təbiiliyini və kortəbiiliyini bərpa edir. Əgər insanın öz “mən”ini (və “mən”in sadəcə mövcud olmadığı insan münasibətləri dünyasını) tam və yekun dərk etmək həqiqətən mümkün olsaydı, bu, şəxsiyyətin mənəvi inkişafında dayanma, onun sümükləşməsi və s. ölüm, çünki yalnız daimi hərəkət insan ruhunun tam həyatını təmin edir. Və buna görə də özünü və dünyada yerini axtarmaq ən universal axtarış fəaliyyəti növüdür ki, bu da ən çox imtina və təslim olma vəziyyətinə qarşı zəmanət verir. Lakin onun həyata keçirilməsi üçün şəxsiyyətin kifayət qədər yetkinliyi lazımdır, baxmayaraq ki, özü də öz növbəsində onun gələcək inkişafına kömək edir.

"Uşaqlara hörmət edin!"Şəxsiyyətin inkişafının əsas şərtlərindən biri çox erkən yaşlarından bir insan kimi özünə qarşı ciddi münasibətdir və bu, böyüklər tərəfindən uşağa ciddi və hörmətli münasibət olmadan mümkün deyil. Sonralar Rusiyanın görkəmli şair, alim və ictimai xadimi olmuş oğlanlar Tsarskoye Selo liseyinə gələndə müəllimlərinin onlara bəslədiyi ümidləri bilirdilər və hər gün bu ümidləri, onlara ciddi və hörmətli münasibət bəsləyirdilər. özləri. İnanırıq ki, bu, onların sürətli və tam mənəvi yetkinləşməsinə böyük töhfə verdi. Müasir məktəblərdə təkcə ibtidai siniflərdə deyil, həm də sonrakı siniflərdə şagirdlərə əksər hallarda səmimi maraq və hörmət olmadan yanaşırlar, nəticədə onların özlərini ciddi qəbul etmələri üçün heç bir əsas yoxdur”. Bu, bütün fəsadları ilə daha çox gənc nəslin infantilizasiyası ilə bağlı deyilmi?.. Bu arada uşaqların bədii tərbiyəsi ilə məşğul olan müəllim və yazıçı E. A. Makarova diqqətə çatdırdı ki, ümumtəhsil məktəbi ilə yanaşı, o uşaqlar , evdə, dərnəklərdə və ya xüsusi məktəblərdə başqa bir şeylə (musiqi, təsviri incəsənət, idman) ciddi məşğul olurlar və ya hansısa elm növü ilə dərindən maraqlanırlarsa, digərlərindən daha üstün mövqedə olurlar. Onlar psixoloji cəhətdən daha sabitdirlər, özlərini təmin etmək qabiliyyəti daha yüksəkdir, inkişafı daha ahəngdardır, mənəvi cəhətdən daha tez yetkinləşirlər. Bunda əhəmiyyətli rolu yaradıcı və potensial perspektivli bir insan kimi bir insana ciddi və maraqlı münasibət oynadığı görünür. Buradan belə nəticəyə gəlmək lazımdır ki, müəllimlə şagird, valideynlə uşaqlar arasında münasibətlərin üslubunu dəyişmək lazımdır. Təsadüfi deyil ki, bu fikir A. M. Qorkinin “Aşağı dərinliklərdə” pyesində səsləndirilib: “Uşaqlara... uşaqlara xüsusi hörmət etmək lazımdır! Uşaqlara yer lazımdır! Uşaqların həyatına qarışmayın... Uşaqlara hörmət edin!”
Bununla belə, koqnitiv marağın əhəmiyyəti təhsil prosesindən çox-çox kənara çıxır. Öyrənmə, əqli inkişaf və şəxsiyyət təhsili kimi üçlü vəzifədə maraq onun üç tərəfi arasında birləşdirici əlaqədir. Məhz maraq sayəsində həm bilik, həm də onun mənimsənilməsi prosesi zəkanın inkişafında hərəkətverici qüvvəyə, hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin tərbiyəsində mühüm amilə çevrilə bilər. Xüsusilə, məşhur sovet psixoloqu A. N. Leontyev marağın intellektin inkişafına böyük təsirindən danışmış, fikrini L. Feyerbaxın sözləri ilə təsdiq etmişdir: “Ürəyin açıq olduğu şey ağıl üçün sirr ola bilməz”.

(64 dəfə ziyarət edilib, bu gün 1 ziyarət)

Uşaq qəsdən həmyaşıdları ilə ünsiyyətdən qaçırsa və ya uşaq bağçasında və ya məktəbdə heç bir dostu yoxdursa, panikaya düşməməli, eyni zamanda mövcud vəziyyətə də göz yummamalıdır.

Həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmaq istəməməsi xarici səbəblərə görə ola bilər

Bəzi hallarda, "qeyri-standart" davranış uşağın şəxsiyyətinin təzahürü ola bilər ki, bu da introvertlər üçün olduqca təbiidir. Digər hallarda, uşağın təcrid olunması və ünsiyyət qura bilməməsi / istəməməsi müəyyən edilməli və aradan qaldırılmalı olan xarici səbəblərlə əlaqələndirilir. Valideynlərin vəzifəsi müəyyən bir uşaq üçün məhdudlaşdırıcı amilin nə olduğunu tapmaqdır.

İntrovert: dostluğun xüsusi qavrayışı

Temperament növünə görə bütün insanlar sanqvinik, flegmatik, xolerik və melanxoliklərə bölünür. Ancaq başqa bir bölmə var - insanın mənəvi enerjisini necə doldurmasından asılı olaraq.

Ekstrovert adlanan bəzi insanlar enerjinin doldurulması üçün xarici mənbəyə - digər insanlarla ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Ancaq introvert özündən güc alır. İntrovert uşaqlar təlaş və səs-küylü şirkətləri sevmirlər, onlar sükuta və təkliyə üstünlük verirlər. Ekstrovertlərdən daha az introvertlər var - ekspertlərin fikrincə, 30% -dən çox deyil, buna görə də onların davranışı "qeyri-standart" hesab olunur. Uşağınıza daha yaxından baxın. Uşaq böyük şirkətlərdən qaçırsa və tez-tez özünə "çəkilir", ünsiyyətə meylli deyilsə, həssas və həssasdırsa, digər uşaqlarla aktiv oyunlar əvəzinə oyuncaqları ilə sakit oynamağa üstünlük verirsə, çox güman ki, ailənizdə introvert böyüyür.

Psixoloqlar belə bir uşağı "təşviq etməyə" cəhd etməməyi şiddətlə məsləhət görürlər. Onunla lazımsız ünsiyyət qurmayın, onu digər uşaqlarla birlikdə oyun meydançasına zorla sürükləməyin - bu cür müalicə körpənin özünə çəkilməsinə səbəb ola bilər.

Eyni zamanda, valideynlər uşağın davranışının yalnız introversiya olub olmadığını və ya əlavə utancaqlığın olub olmadığını anlamağa çalışmalıdırlar. Fərq nədir?

Utancaqlıq: niyə ondan qurtulmaq lazımdır

Utancaq olduğu üçün ünsiyyətsizdir - bu, çox vaxt uşaqları nə həmyaşıdları ilə, nə də böyüklərlə əlaqə qurmayan böyüklərin fikridir. Nə üçün həddindən artıq utancaqlıq aradan qaldırılmalı olan bir çatışmazlıqdır?

Bütün insanlar vaxtaşırı bir şeydən utanırlar - bu, hər kəsə xas olan "universal" bir xüsusiyyətdir. Ancaq bəziləri üçün bu, müstəsna hallarda (həkim qəbulunda, rəğbət bəslədiyimiz bir insanla görüşərkən) özünü göstərirsə, başqaları bundan daim əziyyət çəkirlər. Məsələn: uşaq küçə gəzintisi zamanı həmyaşıdlarına yaxınlaşmağa utanır və ya cavabı bildiyi halda sinifdə əlini qaldırmağa qorxur. Sizin vəzifəniz ona ünsiyyət narahatlığını aradan qaldırmağa kömək etməkdir, çünki patoloji utancaqlıq gələcəkdə bir çox problem vəd edir:

• körpə həmyaşıdlarının tənqidindən əziyyət çəkəcək - çox utancaq uşaqlar tez-tez lağ edir və onlara məhəl qoymurlar;
• daimi şübhələr, narahatlıqlar və mənfi emosiyalar səbəbindən utancaq uşaqda narahatlıq, nevrozlar, depressiya və s.;
• utancaq uşaq üçün uşaqlıqda öz potensialına çatmaq çətindir və peşəkar və karyera uğurları əldə etmək problemlidir (çətinliklər uşaq bağçasında başlayır);
• gələcəkdə ailə qurarkən çətinliklər yarana bilər (utancaq insanlar çox vaxt subay qalır və ya uğursuz evliliyə girirlər) və s.

Uşaq həmyaşıdları ilə necə ünsiyyət quracağını bilmir: səbəblər

Siz əminsiniz ki, uşaq heç də introvert deyil, o, başqa insanlarla ünsiyyət qurmağa qətiyyən qarşı deyil, amma uğur qazana bilmir. Ona kömək et.

Sandboxda sosiallaşma bacarıqlarını inkişaf etdirməyə başlamaq ən yaxşısıdır. Bəzi uşaqlar cəsarətlə söhbətə girib qrup oyunları oynasalar da, digərləri ünsiyyət cəhdlərinə olduqca həssasdırlar. Belə bir reaksiya daim müşahidə olunarsa, uşaq artan diqqət tələb edir.

• Mütəxəssislər əmindirlər ki, uşaqlarda idarəolunmaz xəcalət və utancaqlıq iki yaşından etibarən müşahidə oluna bilər. Bu yaşda körpə hər hansı bir şəkildə insanlardan (valideynlərinin arxasında gizlənir) və mehriban şirkətdən qaçır.

Belə uşaqlar artan həyəcanlılıq ilə xarakterizə olunur, onlar nadir hallarda gülürlər (xüsusilə də yad adamların yanında) və tez-tez heç bir səbəb olmadan inciyirlər. Eyni zamanda, psixoloqlar əmin edirlər ki, təxminən 10 yaşa qədər böyüklər kiçik bir insanın şəxsiyyətinin inkişafına təsir göstərə bilər, əsas odur ki, problemin mənbəyini tapmaq və məqsədyönlü hərəkət etməkdir. Əgər bunu artıq yeniyetməlik dövründə dərk etsəniz, ünsiyyət bacarıqlarını aşılamaq çox çətin olacaq.

Utancaqlığa və sosial inkişafla bağlı problemlərə nə səbəb ola bilər?

1. Həddindən artıq utancaqlıq və nəticədə ünsiyyətsizlik müdafiə reaksiyası kimi inkişaf edir, məsələn, uşaqda özünü aşağı hiss edən anadangəlmə fiziki qüsurlar varsa.

Valideynlərin davranışı böyük əhəmiyyət kəsb edir. Avtoritar tərbiyə alan ailədə uşaqlar hər hansı bir hərəkətə görə qəzəbdən qorxurlar. Onlar yad insanlardan nə gözləyəcəklərini bilmirlər, ona görə də xarici təmasları minimuma endirməyə üstünlük verirlər və böyüdükcə bu vərdişi saxlayırlar.

2. Valideynlər tərəfindən uşağın sosial dairəsinin məhdudlaşdırılması. Bəzi böyüklərin özləri şüurlu və ya məcburi şəkildə uşaqlarının tanışlıq dairəsini erkən uşaqlıqdan məhdudlaşdırırlar və eyni ana, nənə və ya dayənin yanında böyüyən uşaqlar başqa insanlarla ünsiyyət qurmaq bacarığına sahib deyillər.

3. Nevroloji problemləri unutmaq olmaz. Uşaqda daim baş ağrısı, artan/daimi yorğunluq və yuxu problemi varsa, o, sadəcə olaraq daha aktiv və sağlam uşaqlarla ünsiyyət qurmaq istəmir. Belə hallarda nevroloqla məsləhətləşmə tələb olunur.

4. Davranış problemləri. Bəzi uşaqlar başqalarının qarşısında tamamilə səmimi və nəzarətsiz şəkildə qorxaqdırlarsa, o zaman inadkarlıq nümayiş etdirərək şıltaq olanlar da var. Üstəlik, müvəqqəti inadkarlıq zamanla daimi vərdiş və davranış nümunəsinə çevrilə bilər. Sosiallaşma problemləri, hər kəsin öz iradəsinə tabe olmasını istəyən, eqoist uşaqlarda da yaranır. Öz növbəsində, eqosentrizm adətən yaxınların həddindən artıq qayğısı nəticəsində inkişaf edir.

5. Əqli inkişafında problem olan uşaqlarda ünsiyyət qurmada çətinliklər yaranır. Yaddaşın və diqqətin zəifləməsi zehni inkişafın müxtəlif ağırlaşmaları kimi sosial-psixoloji uyğunlaşmaya da mane olur.

1. 7. Sosial inkişafın ləngiməsi. Uşaq böyüdükcə bir neçə mərhələdən keçməlidir - müstəqil oyundan tutmuş, rolların bölüşdürülməsini nəzərdə tutan həmyaşıdları ilə komanda qarşılıqlı əlaqəsinə qədər. Uşaqlar adətən son mərhələyə 4-6 yaşlarında çatırlar. Əgər bu yaşda belə körpə yaşıdları ilə oynamağı öyrənməyibsə, bəlkə də hansısa mərhələdə gecikib. Körpənin "böyüməməsinin" səbəbləri bunlar ola bilər:

   • uzun müddətli xəstəliklər (uşaq uzun müddət xəstəxanada olduqda);
   • ailədə digər uşaqların doğulması ilə bağlı narahatlıqlar (körpə diqqətin olmaması səbəbindən əziyyət çəkir);
   • həddindən artıq məşğulluq (bu, valideynlər vunderkindli uşağı böyütmək istədikləri zaman baş verir: uşaqlar çox oxuduqlarına görə, onların ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəməyə imkan verən ənənəvi uşaq oyunlarına kifayət qədər vaxtları olmur).

Uşaq ünsiyyət qura bilmirsə nə etməli?

Gördüyümüz kimi, uşağın zəruri sosial bacarıqlarının olmamasının bir çox səbəbi var.

Uşağınıza utancaqlığı aradan qaldırmağa və daha ünsiyyətcil olmasına kömək edin!

Valideynlər bəzilərinin öhdəsindən gəlməyə çalışa bilərlər, digərləri isə peşəkar kömək istəməlidirlər (xüsusilə, problem psixi travma və ya nevroloji xəstəliklərlə bağlıdırsa). Hər halda:

• Uşağa öz problemini xatırlatmağa ehtiyac yoxdur ki, onda aşağılıq kompleksi yaranmasın.
• Ailədəki vəziyyəti qiymətləndirin və körpə üçün normal həyat üçün hər cür şəraitin yaradıldığından əmin olun.
• Uşağınızı öz fikirlərini ifadə etməyə təşviq edin. Ona ev işlərində iştirak etməyi öyrədin, fikrinin vacib olduğunu göstərin.
• Utancaq bir uşağa utancaqlığını aradan qaldırmağa və dostluq etməyə kömək edin. Digər uşaqları evinizə dəvət edin və uşaqları tək qoymayın - onlardan üç və ya beşi ilə oynamağa çalışın. Uşaqlara yeni insanlarla tanış olmağı və dostluq etməyi öyrədin.
• Uşağınızın onu həmyaşıdlarından fərqləndirən bir şeyin olub olmadığını öyrənmək üçün diqqətlə baxın (utancaq uşaq əlavə diqqətə ehtiyac duymur). Bəlkə səhv danışıq və ya paltar? Rədd etmənin səbəbini aradan qaldırın.
• Ünsiyyət bacarıqlarını mənimsəyərkən və korrektə edərkən mütəxəssislər təcrübəli psixoloqlar tərəfindən hazırlanmış xüsusi oyunlara və təlimlərə diqqət yetirməyi məsləhət görürlər.

Bəzi hallarda, psixoloji üsullara əlavə olaraq, uşaqlara idrak qabiliyyətlərini yaxşılaşdırmağa və artan narahatlıq və həyəcanlılığın öhdəsindən gəlməyə kömək edən dərmanlar qəbul etmək tövsiyə edilə bilər. Bu məqsədlə həkim kiçik uşaqlar üçün (3 yaşdan) Uşaqlar üçün Tenoten təyin edə bilər.

Onlar itaətkardırlar, ən çox analarının yanında olmağı sevirlər və digər böyüklərin yanında özlərini olduqca yaxşı hiss edirlər. Onlar açıq şəkildə evdə qalmağı çölə çıxmaqdan daha çox sevirlər. Əgər çölə çıxmalı olsalar, adətən qum qutusundan qaçırlar və analarını oyun meydançalarından uzaqlaşdırırlar.

Bəzən ana insafla uşağını meydançaya gətirir, amma heç bir həvəs göstərmir, uşaq kütləsinin səs-küyündən qorxur və anasının xilas dizindən yapışır. Digər uşaqlar tez tanışlıq üçün hazırladıqları oyuncaqları təzə gələndən götürürlər və o, sanki sehrlənmiş kimi heç nə etmədən onlara baxır.

"Yaxşı, yaxşı! Bu uşaqlar pis və aqressivdirlər! Gedək buradan, balam,” ananın davranışının ilk xəttidir. İkincisi: “Nəsə səhvdir. Uşağım yaxşı ünsiyyət qurmur, bununla bağlı bir şey etməliyəm. Bəlkə bir mütəxəssisə müraciət etməyin vaxtıdır?” Bununla belə, bütün psixoloqlar belə valideyn narahatlığını bölüşmürlər. Çox vaxt uşağı müxtəlif üsullardan istifadə edərək sınaqdan keçirdikdən sonra bildirirlər: “Sən, ana, boş yerə narahatsan. "Körpənizdə hər şey yaxşıdır, zəka normaldır (və bəzən hətta normaldan da yüksəkdir)."
Və həqiqətən, burada bir problem varmı? Uşağın həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurması həqiqətən zəruridirmi?

Uşaqlar niyə ünsiyyət qurmalıdırlar?

Uşaq ilk sosial təcrübələrini ailədə alır. Yeri gəlmişkən, tez-tez maarifləndiyimiz dövrümüzdə erkən inkişafın yeni fantaziya nəzəriyyələrinə qapılan valideynlər "yaxşı", "peek-a-boo" kimi sadə oyunları və ən sadə oyun süjetlərini unudurlar. Amma bu sadə əyləncələri bizə miras qoyan əcdadlarımız müdrik olublar. Bu yaşda uşağın gələcək inkişafı üçün ən vacib olan emosional oyunlar və emosional ünsiyyətdir. Bizim cəmiyyətdə oxuya bilməyən insan görmüsünüz? Əgər sosial aşağı təbəqələri nəzərə almasanız, onların sayı çox azdır. Ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkən insanlarla heç rastlaşmısınızmı? Bəli, hər ikinci insanın ünsiyyət problemi var!

Əlbəttə ki, beşikdə körpənin yaşıdları ilə daim təmasda olması lazım deyil. Hələlik onun ana şirkəti ona kifayət edir. Amma bir il yarım-iki ildən sonra onun dünyası genişlənir. Və nə qədər irəli getsə, digər uşaqlarla həm təmaslara, həm də münaqişələrə bir o qədər çox ehtiyac duyacaq.

Münasibətlərin ilk təcrübəsi əsasən insanın gələcəkdə onları necə quracağını, özünə və ətrafındakı insanlarla necə münasibət quracağını müəyyənləşdirir. Axı, yalnız bir-biri ilə ünsiyyət qurarkən uşaqlar parlaq emosiyalar göstərə, ürəkdən qışqıra, gülə və nəhayət əsəbiləşə bilərlər. Münaqişə vəziyyətlərindən özləri çıxmağı, barışmağı və yeni bir oyuna qoşulmağı öyrənirlər. Yetkin, səlahiyyətinin yüksəkliyindən bir uşaqla münasibətlərdə ciddi qaydalar qoyur. Bir-biri ilə ünsiyyət quran uşaqlar hər dəfə qeyri-standart bir həll tapırlar, çünki həmyaşıdlarının davranışı gözlənilməzdir.

Bəs niyə bəzi uşaqlar asanlıqla əlaqə qurur, bəziləri isə bunu etməkdə son dərəcə çətin olur?

Dar dairə...

Uşaq bütün vaxtını anası (nənə, dayə və s.) ilə tək keçirirsə, onda "başqasına ehtiyacı yoxdur" hissi yaranır. Təəssüf ki, anam tez-tez bu illüziyanı dəstəkləyir. Sizə həyati ehtiyacı olan kiçik bir çarəsiz məxluq olduğunu anlamaq çox gözəldir... Bəzən bu hiss “Mən bunu özüm kimi hiss edirəm” sözləri ilə ifadə edilir. Psixoloqlar bu əlaqəni simbiotik adlandırırlar, hamiləlik dövründə olduğu kimi, bir orqanizm kimi hiss edirlər.

Belə olan halda ananın yetişmiş cücəni isti qanadının altından buraxması çox çətindir. Və yenə də bunu etmək lazımdır, çünki ömrünün qalan hissəsini onun altında keçirə bilməyəcək.

Yeri gəlmişkən, maraqlı bir şey diqqət çəkdi. Uşağın sosial çevrəsi çox dar olduqda (ana oyun meydançalarında kədərlənir, dostlar çatışmır, evdə nadir hallarda qonaq olur), sakit və itaətkar uşaq, özünü həmyaşıdlarının əhatəsində taparaq, birdən-birə öz davranışlarını öyrənməyə başlayır. döyüş. Ancaq iş ondadır ki, o, sadəcə olaraq fərqli ünsiyyət qurmağı bilmir. O, böyüklərə necə müraciət edəcəyini, marağını necə göstərəcəyini mükəmməl bilir, ancaq həmyaşıdı ilə nə edəcəyini bilmir.

• Sosial dairənizi (həm sizin, həm də uşaqlarınızın) tədricən genişləndirməyə çalışın. Axı belə problemlər adətən ananın özü bir qədər geri çəkiləndə yaranır. Bu vəziyyətdə şəxsi nümunə "körpəni dünyaya gətirməyin" ən yaxşı yoludur.
• Uşağınızı daha tez-tez yeni yerlərə aparın. Bu yerlərin izdihamlı olması heç də lazım deyil (əksinə: böyük izdiham sıx ünsiyyətə kömək etmir). Və böyük bir qrupda uşaq özünü ən çox narahat hiss edə bilər. Axı, uşaq tez-tez ünsiyyətdən deyil, təcavüzdən və yüksək qışqırıqlardan qorxur. Məsələn, belə bir uşaq bağçaya ilk dəfə daxil olduqda, böyük bir uşaq qrupunun səs-küyünə və qışqırıqlarına dözmək çox çətindir. Sanki sönür, fırlanır, öz-özünə mahnı oxuyur, yanında heç kimin fərqinə varmamağa çalışır.
• “Göz yaşlarına inanmayan Moskva” filmindəki unudulmaz Qoşanın dediyi kimi, ailə ilə dostluq etməyə çalışın. Varisiniz üçün ən cəlbedici olan sakit, aqressiv olmayan bir “sinif yoldaşı” seçin. Onu ziyarətə dəvət et, özün gəl. Və tədricən uşaq oyununu təşkil etməyə çalışın. "Əlaqəsiz uşaq" öz ərazisində daha inamlı hiss edəcək.
• İnkişafda Təhsil Mərkəzinin əməkdaşı, psixoloq Mariya Ryaxovskaya məsləhət görür : “Əgər oğlunuz və ya qızınız əvvəlcə oyuna qoşulmaq istəmirsə, özünüz başqa uşaqla oynamağa başlayın. Sadəcə uşaqlara nümayişkaranə şəkildə qarşı çıxmaq lazım deyil: "Oynamaq istəmirsən, bu o deməkdir ki, mən bunu yalnız Vanya ilə edəcəm"! Körpənizin hərəkəti sakitcə izləməsinə icazə verin. Nə qədər ehtiyacı varsa, baxacaq. Və sonra nə vaxtsa özü də belə maraqlı fəaliyyətdə iştirak etmək istəyəcək”.

Mən necə də yaxşıyam!

Sıx bir mühitdə böyüyən uşaqlarda ünsiyyətdə çətinliklər çox vaxt yaranır. Belə uşaqlar tez-tez danlayır və az təriflənirlər. Erkən uşaqlıqdan onlar lazımdır(anlamaq, etmək, bilmək, bacarmaq – lazım gəldikdə altını çəkmək). Bu tələblər demək olar ki, həmişə həddindən artıq yüksəkdir və nəticədə uşaq öz içinə çəkilir, çünki yalnız özü ilə tək qalanda o, daimi qışqırıqları eşitmir və uğursuzluğunun əlavə təsdiqini almır. İnsan özünü necə qiymətləndirirsə, cəmiyyətdə də o cür qəbul olunur. Narahatlıq səviyyəsi nə qədər yüksək olarsa və özünə inam nə qədər aşağı olarsa, uşaq uşaq şirkətində bir o qədər az qəbul edilir. Bir şey etmək üçün hər hansı bir təklifə belə bir uşağın hazır cavabı var: "Mən bacarmıram!" Əslində, “bacarmıram” “mənim sizin köməyinizə ehtiyacım var” deməkdir.

Hərəkətlərinizin strategiyası və taktikası

• Uşağınızı mümkün qədər tez-tez tərifləməkdən çəkinməyin. Xüsusilə cəmiyyətdə.
• Uşağınıza hər hansı bir tapşırıq verməzdən əvvəl, əvvəlcə ona eyni tipli, lakin açıq-aydın asan olan və mütləq öhdəsindən gələ biləcəyi bir tapşırıq verin. Uşaq bunu necə yaxşı bacardı! Növbəti mərhələ bir az daha çətin işdir və həmişə sizin dəstəyinizlə: “Bilirəm ki, siz bunu mütləq edə bilərsiniz. Bunu ən yaxşı şəkildə necə etmək barədə bir az daha düşünün."
• Oyunda təşəbbüsü ələ almaq üçün siz oynamağı bacarmalı və bunun necə edildiyini bilməlisiniz. Oğlunuza və ya qızınıza yeni oyunlar öyrədin və köhnə oyunlarda bəzi yeni süjet bükülmələri, qeyri-adi hərəkətlər və s. göstərin. Həmyaşıdları arasında uğurları mütləq artacaq!

Şüşənin arxasında

Bu, "əlaqəsiz uşaq" in ən mürəkkəb versiyasıdır. O qədər qapalıdır ki, sanki özünü şüşə divarla xarici aləmdən ayırır. Psixologiyada bu vəziyyət EDA - erkən uşaqlıq autizmi adlanır (yunanca autos - özünü, deməli, autizm özünü udma deməkdir). Psixiatrlar autizm diaqnozunu həyatın ilk ilində, bəzən isə iki-üç yaşında qoyurlar.

RDA o qədər də nadir deyil: 10.000 uşağa 4-dən 15-ə qədər və qızlara nisbətən oğlanlarda daha çox. Bu xəstəliyin bir neçə təəccüblü əlaməti var, təəssüf ki, valideynlər çox vaxt xarakter xüsusiyyətlərini səhv salırlar və onlara xüsusi diqqət yetirmirlər. Və əgər bu ailənin yeganə övladıdırsa, valideynlərin övladlarının davranışını müqayisə etmək üçün sadəcə heç nə yoxdur.

Belə uşaq problem yaratmır, lazımsız problem yaratmır, yenə rahatdır - o, daim bir küncdə oturur: ya kubları bir yerdən başqa yerə aparır, ya da maşını irəli-geri aparır. Beş dəfə. On. Yüz. Və insan qalmaqdan qorxmur, əksinə, çox sevir.
Və yalnız belə bir uşaq uşaq qrupuna daxil olduqda, onun digər uşaqlardan çox fərqli olduğu aydın olur.

Valideynlər hansı davranış xüsusiyyətlərinə diqqət yetirməlidirlər?

1. Uşaq heç bir şəkildə ünsiyyət qurmağa çalışmır. Körpəlikdə olsa belə, anasına sevinmir, görünəndə ayağa qalxmır.
2. Onu götürəndə əllərini tez uzatmır, cavab olaraq böyüklərin boynunu tutmağa çalışmır, un kisəsi kimi asılır.
3. Körpə göz təması qurmağı sevmir. Əksinə, o, sanki insanların arasından görünür.
4. Belə uşaqlarda nitq gec və çətin inkişaf edir. Eyni ifadəni monoton şəkildə dəfələrlə təkrar etməyi bacarırlar. Eyni hərəkətləri təkrarlayırlar, uzun müddət yırğalana, cingildəyə, ovuclarına əl çala və s.
5. Otistik insanların xüsusi yerişi var: bəzən ayaq ucunda, bəzən də atlama. Onların üzlərindəki adi ifadə düşüncəli ayrılmadır.

Hərəkətlərinizin strategiyası və taktikası

• Psixoloq Mariya Ryaxovskaya tövsiyə edir: “Uşağınızda autizm əlamətləri görsəniz, onu nevropsikoloqa göstərin. Körpəni elektroensefaloqramma üçün göndərəcək. Bundan sonra tam əminliklə autizm diaqnozu qoyula və ya aradan qaldırıla bilər. Diaqnoz təsdiqlənərsə, heç bir halda panik etməyin. Uşağınız dəli deyil! Bu xəstəlik tamamilə düzəldilə bilər. Bununla belə, psixoloqla uzun müddət birgə işləməyə hazır olun”.
• Kiçik bir autizmli insanın xəyal dünyasından bu gün reallığa çıxması çox vacibdir. Ona görə də onu ev işlərinə cəlb edin, ona sadə tapşırıqlar verin, zəiflərə kömək etməyi öyrədin. O, "kiçik qardaşlarınıza" qayğı göstərməyə kömək etsə, əla olar (və balıq və ya tısbağaları deyil, isti və tüklü birini - bala, pişik və ya hamster seçmək daha yaxşıdır). Bu heyvanlar canlı bir emosional reaksiya oyatmağa və narahatlıq obyektinə çevrilməyə qadirdir: “Biz əhliləşdirdiklərimizə görə cavabdehik”.

İrəli addımlayın

Uşaqların ilk təmasları tez-tez aqressiv olur - uşaqlar bir-birlərinin oyuncaqlarını götürür, "Pasxa tortunun tikintisində həmkarlarının" başına kürəklərlə vururlar. Qum qutusunda belə bir debüt, bu uşaqların həmişə yalnız aqressiv ünsiyyət quracaqları demək deyil, bu, yalnız ilk və ən sadə ünsiyyət formasıdır.

Eyni zamanda aqressiyanın meydana çıxması ünsiyyətin inkişafında mühüm mərhələdir. Uşaq “mənim başqasınındır” anlayışını anlamağa başlayır, özü üçün ayağa qalxmağa, təşəbbüsü öz əlinə almağa və aktiv olmağa çalışır;

Məsələn, Verochka həmişə əlaqəsiz uşaq olub. Və birdən-birə, beş yaşında, digər uşaqlara qarşı aqressiv oldu. Bu, valideynləri qorxudub və onlar psixoloqa müraciət ediblər. Lakin aqressiya İnamın inkişafında keyfiyyətcə yeni mərhələyə keçid olduğu ortaya çıxdı. Uşaq daha fəallaşdı, uşaqları görməyə başladı, onlara hələ də primitiv şəkildə diqqət yetirdi.

Açıq, ünsiyyətcil, danışan uşaqlar var, amma elələri də var ki, başqa uşaqlarla ünsiyyətdən qaçır. Körpəniz ikinci kateqoriyaya aiddirsə və oyun meydançasına gəldikdən sonra kənarda dayanırsa və ya ümumiyyətlə gizlənirsə və ümumi əyləncədə iştirak etmək istəmirsə, bu məsələni araşdırmağa və uşağın sosiallaşmasına kömək etməyə dəyər.

Uşağın təklik arzusu valideynlər arasında tez-tez narahat düşüncələrə səbəb olur: "Nə səhv edirik?", "Psixoloji problem nədir?"

Psixoloqlar yekdilliklə deyirlər ki, 2-3 yaş qrupu üçün həmyaşıdlarından uzaqlaşma halı ümumi ola bilər. Bu dövrdə körpənin ən yaxın dostları onun valideynləri və ən yaxın qohumlarıdır. Evdə onun şəxsi inkişafı üçün lazım olan hər şey var və ünsiyyət və oyunlara olan ehtiyacları ödənilir. Buna görə həmyaşıdları ilə ünsiyyət qurmamaq tamamilə haqlıdır.

İnsanlarla ünsiyyətin ilk təcrübəsi cəmiyyətdə gələcək münasibətlər üçün əsas yaradır. Uşağın təkcə danışa bilməsi deyil, həm də duyğularını ifadə etməsi vacibdir: qışqırmaq, gülmək, hirslənmək, başqalarının reaksiyasını görmək. Uşaqların davranışını proqnozlaşdırmaq çətindir və bu, uşağa ünsiyyət üçün həll yolları və yanaşmalar axtarmağa imkan verir. Məhz həmyaşıdları ilə münasibətlərdə uşaq münaqişələrdən çıxış yolu tapmağı, özünü müdafiə etməyi və barışmağı öyrənir.

4-5 yaşa qədər uşaqlar başqaları ilə fəal şəkildə maraqlanmağa, ümumi oyunlarda iştirak etməyə, ünsiyyət qurmağa və bir-birlərini tanımağa başlayırlar. Əgər bu yaşa qədər uşağınız tək qalırsa, bu davranışın səbəblərini müəyyən etməyə dəyər.

Xarakter.

Uşaq təbiətcə introvert və utancaq ola bilər. Belə uşaqlar analarının arxasında gizlənirlər, utanaraq salam verirlər və hətta ictimai yerlərdə danışmağı belə sevmirlər. Təbiəti aldatmaq çətindir, amma açıqlıq və cəsarət tədricən aşılana bilər.

Ünsiyyət qurmaq və emosiyaları ifadə etmək bacarığının olmaması.

Uşağa sadəcə ünsiyyət qurmağı öyrətməmiş ola bilər. Əgər ailədə fikir və təcrübə mübadiləsi adət deyilsə və valideynlərin özləri introvertdirsə, uşaqdan fərqli davranış gözləmək çətindir. Buna görə körpənizlə aktiv şəkildə danışmaq və oynamaq üçün vaxt tapmaq çox vacibdir.

Liderlik göstərmək.

Uşaq sadəcə olaraq oyunun ümumi qaydalarına tabe olmaq, həmyaşıdları arasında kənarda qalmaq və ya çoxluğa uyğunlaşmaq istəməyə bilər. Bununla belə, uşaq bağçasının kiçik qruplarında da davranış və oyun qaydalarını təyin edən bir neçə lider artıq fərqlənir.

Təcrübə.

Uşaq həmyaşıdları ilə mənfi təcrübələr toplaya bilər. Onu incitmək və ya vurmaq olardı. Ola bilsin ki, o, çox müxtəlif yaşlarda olan uşaqların əhatəsində idi, ona görə də ya onların oyunlarını, söhbətlərini başa düşmürdü, ya da kiçik uşaqlarla ünsiyyətdən sıxılırdı.

Analara qeyd!

Salam qizlar) mende uzulma probleminin mene de tesir eteceyini dusunmedim ve mende yazacam))) Amma getmeye yer yoxdu ona gore bura yaziram: Nece qurtulmuşam doğuşdan sonra izlər? Mənim metodum sizə də kömək etsə çox şad olaram...

Məhdudiyyətlər.

Uşağın uşaqlarla ünsiyyət qurması bilərəkdən məhdudlaşdırılmış ola bilər. “Yalnız bağçadan xəstəliklər gətirəcək, qoy evdə qalsın”, “Evdə nə uşaqlar var, onsuz da baş ağrısıdır”, “Uşaqlardan sonra o qədər təmizlik var” - bu, valideynlərin tapdığı arqumentlərdir və , bilmədən vəhşi yetişdirirlər. Bu vaxt körpə özünə daha dərindən gedir və ya televizora və digər gadgetlara baxmağa vaxt sərf edir və bu, heç də sosiallaşmaya kömək etmir.

Əgər uşağınızın özgəninkiləşdirilməsinin səbəbi barədə qərar vermisinizsə, aktiv fəaliyyətə keçin.

Uşağınız utancaqdır - bu xarakter xüsusiyyətini düzəldin: nəticələr və kömək üçün onu daha tez-tez tərifləyin, fərdilik ifadələrini təşviq edin. Onun necə gözəl, ağıllı, bacarıqlı və sevilən olduğunu təkrarlamaqdan yorulmayın. Dəstək möcüzələr yaradır.

Qoy eviniz qonaqlar üçün açıq olsun, uşağınızın dostlarını dəvət edin, bayramlar, bayramlar və tematik partiyaları özünüz təşkil edin. Daha çox danışın və körpənizin işləri ilə maraqlanın, çünki hətta kiçik kiçik şeylər də onun üçün çox vacib ola bilər. Uşağın heç bir problemi sizin üçün cəfəngiyat ola bilməz; onun üçün vacib olan sizin üçün vacib olmalıdır.

Uşağınızı kluba, bölməyə və ya qrup dərslərinə yazdırmağa çalışın. Uşağınıza ünsiyyət qurmağı, tanışlıq və nəzakət qaydalarını oynamağı öyrədin. Kollektiv oyunlarda özünüz iştirak edin, onların təşkilatçısı olun.

Uşağınız hələ bağçaya getmirsə, soyuq mövsümdə uşaqların gəzdiyi və oynadığı yerləri daha tez-tez ziyarət edin, əyləncə mərkəzlərinə gedin; Uşağınızın inkişafına, uşaq şirkətinin ona uyğun olub-olmamasına diqqət yetirin, çünki həmyaşıdları arasında belə, digərlərindən daha inkişaf etmiş uşaqlar seçilə bilər. Belə uşaqlar sadəcə olaraq başqaları ilə olmaqda maraqlı deyillər.

Valideynlərin yalnız onlarla ünsiyyətin kiçik bir insan üçün kifayət etmədiyini başa düşmələri vacibdir. Uşağın normal psixoloji inkişafını təmin etmək üçün ona həmyaşıdları ilə münasibət qurmağa kömək etmək vacibdir. Uşaq hələ kiçik olsa da, bunu etmək daha asandır, çünki düzgün ünsiyyət haqqında fikirləri hələ tam formalaşmamışdır.