Чим відрізняється дитина від дорослого? Коли діти стають дорослими? Чим дорослий відрізняється від дитини? Чим відрізняється життя дорослої людини від дитини

Марина Бітянова, директор Центру психологічного супроводу освіти «Точка пси», кандидат психологічних наук розповідає про те, як змінилися сучасні діти і що нам, застарілим дорослим, з цим робити.

- Чи правда, що нинішні діти – інші, чи це типове вікове бурчання?

Кожне покоління дорослих у всі віки говорило, мовляв, куди котиться світ, що діється з дітьми, вони змінилися, вони інші. Але парадокс нашої сьогоднішньої ситуації у тому, що нинішні діти справді інші. Ми живемо в епоху зміни форматів культури та мислення.

Востаннє подібне траплялося у XVI столітті, коли почалася епоха Відродження та з'явилося масове друкарство. Тоді на тлі розвитку науки, появи аналітичної, книжкової свідомості ми постали як новий тип людей. З появою масової книги люди почали говорити і думати друковано, і це дуже сильно змінило світ і людину. І ми з вами – люди XVI століття.

А зараз з'явився інший спосіб упакування інформації: цифровий. Свідомість змінюється за появою інформаційної культури і стає кліповим.

Саме собою це слово хороше і хороше, воно констатуюче. У нього вносять негативний зміст, але кліпова свідомість - це лише інший тип упаковки інформації в голові.

У наших з вами головах - людей з вищою освітою XX століття інформація упаковується в логічні ланцюжки. Чим людина освіченіша, тим довші і складніші ці ланцюжки. Крім того, ми, збудувавши якусь послідовність, потім виробляємо до неї відношення - ціннісна вона чи не ціннісна. Ми також маємо окреме образне сприйняття: у когось є образ, у когось немає.

Кліпове мислення означає, що в людини в голові живуть цілісні об'єкти, в яких поєднуються образ, думка і цінність. У свідомості такої людини зберігається дуже коротка понятійна довідка, що таке цей предмет чи явище – це одразу і зафіксований зоровий образ, і вбудовані туди емоції, і ставлення.

Тобто у нас все було запаковано в голові окремо, а у сучасної людини – всі разом, у нас були довгі ланцюжки, а у них – повністю упаковані об'єкти?

Так, наша думка була ланцюжком, бо була довгою. Ми могли читати «Війну та мир» і тримати в голові. Нині вони можуть читати цей роман, але з тому, що вони слабкі. Це не їхній спосіб пізнання. Їм потрібні короткі, ємні тексти, що містять повну інформацію. І саме цього ми не розуміємо. Ми створюємо підручники, які не відповідають їхньому сприйняттю світу, тому вони їх відкидають.

- У них із віком зміниться свідомість?

Вони будуть на це здатні. Тепер вони ще молоді, вони навчаються. Їм треба дозріти, для цього потрібно створити їм якісь великі конгломерати, щоб там помістилася «Війна і мир», щоб вони спершу могли сприймати цю книгу як ціле, щоб уже зараз могли витягти звідти якийсь образ і сенс, який у їх залишиться після школи та, можливо, змусить згодом до неї повернутися.

- Ця кліповість – ознака незрілості сприйняття?

Ні, просто пізніше вони зможуть сприймати «Війну та мир» як великий кліп. Насправді це теж гіпотеза: ми не знаємо, якими вони виростуть, бо ж вони тільки ростуть. Але я оптиміст, я вірю, що все буде нормально, і «Війна і мир» буде з ними, просто запакується у них якимось іншим чином.

Поки що треба дійсно упаковувати все це у невеликі формати, ділити такі твори на частини: ось картинка, ось ідея, ось стосунки, і намагатися їм передати у такій формі. У кліповості поєднуються цінність і образ, тому сучасні діти значно більшою мірою цілісні люди. Є надія, що у свідомості найкращих їх моральність зростеться з логікою. Але поки що це мої оптимістичні фантазії.

Негативна риса кліпової свідомості полягає в тому, що там зростатися може будь-що - наприклад, не до кінця з'єднатися логічна цінність і зміст, і якщо немає критичності, то вони цього навіть не помітять.

Тому в сучасних дітей особливо важливо розвивати критичність, що нині школа теж робить. Критичність можна вирощувати тільки на тексті, який містить помилку або припускає якусь вільність, у ньому має бути щось спотворене, щоб це можна було помітити, а школа звикла давати стерильні тексти.

А яка може бути критичність у стерильному тексті? Діти ковзають по них, не поринаючи, ніяк їх із собою не співвідносячи.

Чому б нам не встановити суворий режим користування гаджетами та комп'ютерами та не продовжувати їх вирощувати у зрозумілому нам ключі? Адже та система, в якій ми навчені, перевірена, вона працює, вона дає певний результат: людина з гарною пам'яттю, з багатогранним сприйняттям світу.

Освіта обслуговує життя. Воно має навіть не готувати до життя - воно має вбудовувати людину в життя вже тут і зараз, співвідноситися з нею. Ми можемо забрати у дітей телефони, посадити в красиві клітини і почати говорити те, що не має відношення до їхньої дійсності. Але їхня психіка від народження влаштована по-іншому, вона не сприйматиме це. Вони дочекаються кінця цієї «освіти» і підуть жити, і їхня справжня освіта відбуватиметься там, куди вони підуть.

Крім головної особливості сучасної дитини - кліпової свідомості, про яку ви сказали, що ще характерно для мислення нового покоління, що в ньому для нас незвичного?

Вони мають більше синтезу, ніж аналітики. Їм дуже важливо все об'єднувати в ціле, і вони сприймають інформацію саме синтетично. Для нас це незвично, ми переважно аналітики, нам потрібно все розкласти на складові. У будь-якому шкільному предметі все розкладається до найдрібніших частинок, дітям кажуть: це складається з цього, це складається з чогось. А для них це не зовсім природно.

Якщо потім не відбувається обернено складання в ціле, якщо їм не пояснюють, як це практично застосовно, вони цю інформацію відкидають, не сприймають її.

До речі, це ще одна їхня глобальна відмінність від нас з вами: їхні стосунки з поняттями «треба» та «навіщо». Я точно не можу сказати, коли це змінилося, але ще 20 років тому слово «треба» і все, що за ним стояло, мало потужну мотиваційну силу. Дитина могла чогось не хотіти, але її можна було змусити робити за допомогою цього слова.

Сорок років тому дорослий казав мені: "Мариночко, треба", і я відповідала: "Раз треба, значить, треба", - не надто вдумуючись, чому і навіщо. У підлітковому віці я могла, як будь-який інший підліток, сказати: «Вам треба, ви й робіть», але це був підлітковий бунт проти того, що я розуміла, що таки треба. А зараз все частіше ми стикаємося з тим, що ми говоримо дитині – «треба», а вона дивиться на нас – зацікавлено, спокійно, шанобливо, у неї немає жодного протесту, – і запитує: «Навіщо?»

Для них "треба" втратило свою мотивуючу силу, і поки ти їм не поясниш, навіщо, у них не запускається внутрішній вольовий механізм.

- Це батьки припустилися якоїсь масової помилки?

Ні, щось змінилося серед. Світ став дуже прагматичний, саме щодо спрямованості на досягнення мети. Тепер кожна дія повинна мати якусь мету, результат.

Ні, діти нас дуже навіть поважають, просто вони щоразу щиро намагаються зрозуміти – навіщо? Якщо пояснити, навіщо вони скажуть: а, зрозуміло, - і зроблять. Справа навіть не у вигоді для них особисто – їм важливо просто розуміти призначення дії. Я думаю, що це теж йде з цифрової культури – там же все цілеспрямовано та логічно вибудуване, і цей прагматизм дуже характерний для сучасної культури, причому не в примітивному сенсі – задоволення своїх потреб – а в широкому: як цілеспрямованість.

Тепер для дітей норма полягає не в тому, що розумні дорослі мені кажуть, як треба, і я роблю – вони тримають норму, коли розуміють її зміст. Нині навіть маленьким дітям треба пояснювати призначення будь-яких норм: чому люди вирішили, що це правильно, гідно, добре, чому прийнято так, а чи не інакше?

Але дорослі абсолютно не готові говорити про це. Вони або починають злитися і замість пояснення видають прогноз того, що буде, якщо ти цього не зробиш, лякають, загрожують, або вони самі дуже засмучуються і починають нести всяку нісенітницю типу «виростеш, зрозумієш», «що ж ти мене зовсім не поважаєш? », «Чому ти зі мною нескінченно сперечаєшся?» Ні, вони не сперечаються. І цілком шанують. І не намагаються довести. І не шкідливі. Вони просто справді хочуть зрозуміти – навіщо.

Сьогодні ми розберемо питання: коли дитина переходить у стан дорослого життя? Ми звикли оцінювати цей перехід за тимчасовими рамками, з фізичного та розумового розвитку дитини. Але це лише непрямі показники дорослішання, головний показник залишається завжди неврахованим.

Що таке перехід у доросле життя?

Доросле життя - це вміння приймати рішення і брати за них відповідальність. Дорослий відрізняється від дитини тим, що вона сама вирішує: де їй перебувати, що робити, з ким спілкуватися, як заробляти гроші тощо. І це ще не все, Головна відмінність дорослого - це прийняття відповідальності за свої дії. Саме собою ухвалення рішення – це підлітковий період, час помилок і набору досвіду. Як тільки людина усвідомлює, що вона несе величезну відповідальність за своє життя і за свої дії цілком і повністю, його можна назвати зрілим.

Таким чином, перехід у доросле життя ознаменується не урочистою промовою на шкільному випускному, а внутрішнім станом зібраності та усвідомленням своєї відповідальності.

Як наслідок, завдання батьків підготувати його до цього переходу, а саме допомогти дитині досягти розвитку, коли всі її рішення стануть зваженими та обдуманими. Це означає розвиток концентрації, абстрактного мислення, образного мислення, усвідомленості, прищеплення високої моралі та багато іншого. І звідси випливають дві основні проблеми всього сучасного соціуму.

1. Замість підтримки батьки обмежують дітей від дорослішання

Цілі покоління неусвідомлених людей – результат неправильного виховання. Як нині виховують батьки своїх дітей? Вони тотально оберігають дитину від усіх її помилок. Багато разів я чула фрази від молодих мам: «Нехай хоч дитинство в нього буде яскравим, у дорослому житті отак натріпнеться», «Ось виростиш, тоді вирішуватимеш, а зараз мовчи». Тим самим, матусі відтягують перехід до відповідальності.

Але сам собою перехід не відбувається за 1 день, це довготривала підготовка дитини.

Що відбувається у результаті? Дитина дорослішає по тимчасових рамках, їй виповнюється 15 років чи 20, батьки настійно зберігали у ньому безвідповідального дитини, й у певний момент починають вимагати від нього виконання всіх дорослих зобов'язань.

Такий різкий перехід – величезний стрес для підлітка, тим більше, що основа, яку мали підготувати батьки, у нього не сформована. Виникає ситуація, коли від дитини чекають мудрих рішень,і він сам сприймає себе як дорослу, розумну людину , але мислити раціонально і брати відповідальність за свої дії не навчився.У такої людини виникає маса неприємностей у житті, але себелюбство, яке закладали в нього батьки багато років, не дозволяє йому зізнатися хоча б собі у власній неспроможності і почати дійсно дорослішати.

Звідси такий дикий брак професіоналів серед молоді, звідси така нечувана кількість сімейних розлучень, звідси стільки проблем у соціальній, культурній та політичній сфері.

2. Неусвідомлені діти стають батьками

Друга проблема пов'язана вже з дітьми дітей, що підросли, тобто з третім поколінням. Який момент можна сміливо сказати, що пара готова до поповнення в сімействі? Коли вони фізіологічно розвинені та матеріально забезпечені? Не.

Готовність до народження дитини проявляється лише у момент, коли пара усвідомлено готова розширювати межі відповідальності у багаторазовому розмірі. І ця відповідальність проявляється не тільки в матеріальному забезпеченні, збереженні здоров'я та безпеки дитини, основний прояв відповідальності – це зробити все можливе для того, щоб дитина була щасливою у своєму дорослому житті та…

Вмів приймати такі рішення, які лише посилюватимуть його добробут!

А це, як ми вже знаємо, означає розвиток концентрації, абстрактного мислення, образного мислення, усвідомленості та багато іншого, тобто того, чого у дітей, що підросли, ще немає.

І ось виникає ситуація, коли дитина-дорослий ще не сформувався сам як повноцінна особистість, але за роками та фізіологічним розвитком вже здатний заводити дітей. І, як не дивно, він їх заводить...

Кожна людина упродовж свого життя поступово проходить через різні періоди розвитку. Під час кожного з цих етапів у його тілі та мозку відбуваються значні зміни: фізичні, інтелектуальні, мовні та соціально-емоційні. Наші діти прагнуть швидше стати дорослими, а дорослі, навпаки, мріють повернутись у щасливі дні дитинства. Доросле життя приваблює дітей можливістю приймати рішення. Дорослі ж прагнуть опинитися в далекому дитинстві, щоб знову відчути смак безтурботності та веселощів.

Є очевидні відмінності між двома віками: висота, життєвий досвід, багаж знань, координація тощо. Але ці речі тільки формують основу для фундаментальної відмінності між дітьми та дорослими, будучи лише поверхневими відмінностями. Ґрунтовними відмінностями між двома категоріями є те, як вони дивляться на світ та готовність ставити під сумнів світ навколо себе. Це те, що поділяє дітей та дорослих на дві окремі групи.

Що викликає цю різницю?

По-перше, давайте подивимося на те, як діти дивляться і переміщатися. Дитина бачить навколишній світ через нові, свіжі очі. Вони ще не знають багатьох речей — це пізніше їх багато чого навчить. Дітям розповідають про світ, їм кажуть, що робити та чого не варто робити, проте вони ніколи не вірять на слово. Діти досліджують і відкривають все самостійно. Неодноразово ми бачили, як дитина торкається щось гаряче чи гостре, хоча батьки попереджали про небезпеку. Досвід є величезною частиною їхнього життя. Дитині самому треба побачити, що небо блакитне, а предмет гарячий та гострий. Усе це допомагає її формувати.

Дорослі, хоч вони й були дітьми, починають втрачати цей питання. Вони приймають історії, які чують як факт. Вони не намагаються аналізувати чи з'ясовувати правду для себе. Коли дорослий почує, що живе у тривимірному світі, він просто у це повірить. Одним із важливих факторів їх вчинків є тиск із боку суспільства.

Інша причина полягає в тому, що зі зростанням дітей, вони ставлять під сумнів усе, що відбувається навколо них. Дорослі перестають ставити запитання з багатьох причин, які завжди цілком зрозумілі. За всіх часів були люди, які ставили під сумнів, що світ говорив. Цих дорослих розглядали як відщепенців. Вони від іншого суспільства і вважаються великими дітьми.

Дитина ставить під сумнів світ довкола себе і намагається зрозуміти, що кажуть довкола. Що краще, просто прийняти все або ставити під сумнів все? Маю обов'язково бути якийсь баланс між ними. Це рівновага кожна людина має знайти для себе, щоб сформувати у собі правильні якості.

Інші відмінності дітей та дорослих

Фізичний розвиток

Дорослі люди, як очікуються, мають великі розміри і розумну силу.

Діти мають:

1. Обмежену координацію очей та рук.
2. Більш тонку шкіру. Вони більше схильні до ризику надмірної втрати тепла і рідин; швидше страждають від шкідливих токсинів, що всмоктуються через шкіру.
3. Дитячі клітини швидше діляться, що викликають швидке зростання. Дитина більш сприйнятлива до дії радіації.
4. Незріла імунна система дітей більше схильна до ризику зараження від деяких інфекцій.

Когнітивний розвиток

Діти постійно розвивають свої когнітивні здібності. Дорослі вже мають схожі розумові здібності, які дозволяють їм спілкуватися один з одним природним чином. Якщо попросити дорослих виконати завдання, де потрібна додаткова інформація, їхня відповідь не завжди може бути правильною. Діти ж мають пізнавальні здібності. З віком вони постійно відкривають нові речі, і їхнє мислення стає абстрактнішим. Маленькі діти дуже егоцентричні, але ставши старшими, вони поступово вчаться бачити світ з іншого погляду.

Соціальний розвиток

Дорослі вже навчилися цінувати соціальні правила та цінності. Діти часто вважають себе центром всесвіту і ставлять власні потреби та інтереси вище за інших. Згодом дитяче сприйняття само собою зміниться. .

Концентрація

Діти можуть бути легко збуджуваними, спонтанними, відволікатися на сторонні предмети. Їхня тривалість концентрації дуже обмежена. Дорослі навчися володіти своїми почуттями та бажаннями.

Досвід роботи

Діти мають мало чи взагалі не мають життєвого досвіду. Проживши роки, дорослі зібрали досвід з усіх випадків та у всіх видах ситуацій. Вони навчилися його застосовувати, де потрібно.

Кожна людина унікальна, і це вкрай важливо, щоб дорослі навчилися розуміти, поважати, підтримувати та заохочувати унікальні характери та здібності кожної маленької людини.