Ako sa dieťa líši od dospelého? Kedy sa deti stanú dospelými? Ako sa líši dospelý od dieťaťa? Ako sa líši život dospelého človeka od života dieťaťa?

Psychologička a televízna moderátorka Galina Timoshenko hovorí, prečo je okolo tak málo skutočne dospelých ľudí.

Každé dieťa sníva o tom, že sa čo najskôr stane dospelým. Zároveň je okolo nás šokujúco málo skutočne dospelých ľudí. Možno, že dospelé deti jednoducho nemajú jasnú predstavu o tom, čo je dospelosť, a preto ju nemôžu dosiahnuť?

Úlohu otca v živote dieťaťa je ťažké preceňovať, ale možno ju podceniť. Aby sa to nestalo, dodržujte 10 jednoduchých pravidiel a odporúčaní pre komunikáciu medzi otcom a dieťaťom.1. Matka by mala poskytnúť otcovi príležitosti na interakciu s dieťaťom už od prvých dní života. Otec sa môže podieľať na starostlivosti o dieťa: prebaľovať, pomáhať pri kúpaní, chodiť na prechádzky, kŕmiť z fľaše atď. zároveň je užitočné sprevádzať jeho činy jemnými slovami adresovanými dieťaťu, úsmev.2. Hra má dôležité miesto v interakcii medzi otcom a rastúcim dieťaťom.

To znamená, že prvá vec, ktorú musíme urobiť, je ako vždy definovať samotný pojem dospelosti. Kto sa teda v našej spoločnosti zvyčajne nazýva dospelý? Prvá a najzrejmejšia odpoveď znie: ten, kto legálne dosiahol plnoletosť. Vo veku 18 rokov získava človek právo voliť a byť volený, zodpovedať sa za trestné činy v plnom rozsahu, riadiť auto, zakladať si rodinu atď. Z nejakého dôvodu však stále nemá právo piť alkohol. A potom vyvstáva ďalšia odpoveď – veľmi vtipná, no napriek tomu logická: dospelý je ten, kto má 21 rokov. Veď už teraz má plné zákonné právo opiť sa až do úplného údivu! Existujú, samozrejme, aj iné odpovede. Vyplývajú zo zjavnej skutočnosti, že 18-ročný človek je často plne podporovaný svojimi rodičmi, a preto je vo svojom konaní vážne obmedzený. Preto jedna z najčastejších predstáv o dospelosti znie takto: človek sa stáva dospelým vtedy, keď sa začne zabezpečovať sám. Niet pochýb, že kritérium je veľmi dôležité. Ale viackrát mi matky priviedli na stretnutie 30-ročné „deti“, ktoré si samy zarobili celkom slušné peniaze. Boli by ste pripravení považovať ich za dospelých?

Ďalší mýtus: človek sa stane dospelým, keď začne žiť oddelene od svojich rodičov. Pravdepodobne ste však videli nezávisle žijúcich, v žiadnom prípade nie mladých, dobre platených ľudí, ktorí každý deň volajú svojim matkám – a vôbec nie preto, že by im tak chýbali, ale preto, že to ich matky vyžadujú. Sú dospelí? Ďalšia, nemenej zvláštna myšlienka: dospelý je niekto, kto si už vytvoril vlastnú rodinu. A ak si spomenieme na 20-ročných manželov, ktorí žijú z peňazí svojich rodičov? Alebo o 40-ročných manželoch (a vlastne aj manželkách), ktorí neurobia ani krok, pokiaľ to neschváli ich matka? Ste pripravení nazvať ich dospelými? A nakoniec je tu ešte jeden mýtus, rozšírený hlavne medzi detskou populáciou. Túto možnosť starostlivo implantujú do mladých hláv rodičia: hovoria, že keď sa stanete dospelým, pochopíte, koľko stojí libra. Dozviete sa, aké je to takmer dni tvrdo pracovať, vo všetkom sa obmedzovať, bdieť v noci, sedieť nad plačúcim dieťaťom... Zoznam hrôz je možné dopĺňať či upravovať podľa fantázie a životných skúseností rodičov.

Niet pochýb o tom, že všetky vyššie opísané slasti sa odohrávajú v dospelom živote. Ale dieťa, ktoré to počúva s pravidelnosťou hodnou lepšieho využitia, si zvykne na myšlienku: byť dospelým je také bolestivé, nepríjemné a ťažké, že je lepšie sa ním nikdy nestať. V skutočnosti, ktorý rozumný človek by ochotne súhlasil so všetkým utrpením, ktoré mu prorokujú dobrí pedagógovia?!

Mimochodom, čo znamená slovo „vzdelávanie“? Všetko o „výžive“ sa zdá byť jasné a predpona „re-“ v ruštine zvyčajne znamená buď zvýšenie, vzostup (ako napríklad v slove „vzostup“) alebo opakovanie (ako v slove „rekreácia“ “). Ukazuje sa, že celý komplex a jemný súbor činností na výchovu dieťaťa spočíva v opakovanej - alebo rastúcej - výžive. strašné? Len deti vyrastajúce v divokých prírodných podmienkach (napríklad v afrických kmeňoch alebo medzi juhoamerickými Indiánmi) sa začínajú považovať za dospelých od chvíle, keď sú schopné uspokojiť všetky svoje čisto fyziologické potreby bez pomoci dospelých. A nielen počítajú, ale sami ich uspokojujú! A podľa výskumov takéto deti do piatich rokov výrazne predbiehajú vo fyzickom a duševnom vývoji svojich rovesníkov v západných krajinách. Pravda, potom začnú rovnako rýchlo zaostávať. Ale to je už spôsobené obmedzeniami samotných podmienok ich existencie. Dovolil by som si sformulovať nasledujúcu definíciu: za dospelého možno považovať len človeka, ktorý si rieši svoje životné problémy. A netreba dodávať, že sa vraciame k tomu, že dospelý je ten, kto si zarába sám na seba! Vôbec to nie je to isté. Pretože životnými úlohami myslím nielen materiálnu sebestačnosť. Rozhodovanie o tom, čo v živote robiť, koho si vziať, na čo byť hrdý a za čo sa hanbiť, čo napokon chcieť v danom okamihu – to sú tiež celkom zásadné úlohy! A na to, aby ste ich mohli vyriešiť, potrebujete tak málo: musíte pochopiť, čo chcete, triezvo a nenápadne sa orientovať v realite – veď práve v nej sa riešia životné problémy a ovládajte potrebné spôsoby riešenia. ich. K dospelosti nepotrebuješ nič iné.

Zostáva nám jedna otázka: čo robiť, ak naši rodičia ignorovali pôvodný význam slova „výchova“ a robili všetko preto, aby sme podľa nich vyrastali šťastní, no v skutočnosti z nás vychovali večné deti? ? Bolo to pre nich pohodlnejšie: veď kým sme deti, potrebujeme ich. Čo iné by mali robiť, ak sami nie sú dospelí a nemajú v živote nič okrem nás? Odpoveď je jednoduchá: toto všetko sa naučte sami. Ako? Naučte sa oddeľovať svoje túžby od túžob svojich rodičov a iných významných ľudí, od toho, čo je zvykom túžiť. Naučte sa venovať pozornosť svojim vlastným pocitom! Toto je prvá vec. Po druhé: otestujte si svoje predstavy o realite v praxi a neberte veci vo svete ako samozrejmosť! Ste si napríklad istý, že niečo nie je možné? Môžete svoj názor presvedčivo podložiť? nie? Aký je potom tento uhol pohľadu? Toto je fantázia.

A po tretie: vyskúšajte rôzne metódy akcie. Nie dve, nie tri, ale veľa. Toľko. Potom existuje šanca, že tieto „mnohé“ budú zahŕňať tie metódy, ktoré fungujú. To je v skutočnosti všetko, čo potrebujete, aby ste vyrástli.

— Zdieľajte novinky na sociálnych sieťach. siete

Darčeky pre materskú starostlivosť

Mothercare predstavuje nový revolučný cestovný systém Spin To, čo robí nový kočík Mothercare Spin jedinečným, je to, že polohu vášho dieťatka je možné zmeniť v priebehu niekoľkých sekúnd bez toho, aby ste museli dieťa vyberať z kočíka. Odborníci z oblasti detského vývinu tvrdia, že pre deti v ranom veku je mimoriadne dôležitá komunikácia tvárou v tvár s rodičmi. Deti tak získavajú prvé skúsenosti so sociálnou komunikáciou, učia sa rozprávať a počúvať. Pozícia v smere jazdy má tiež výhody, najmä keď dieťa starne.

Darčeky pre deti!

75 nápadov na darčeky na všetky príležitosti Porodila vaša kamarátka? Narodeniny dieťaťa? Chystáte sa navštíviť rodinu s deťmi? Ako vybrať darček? Problém výberu Neustále čelíme problému výberu darčeka. Obzvlášť ťažké to môže byť, keď darček súvisí s narodením dieťaťa alebo akoukoľvek udalosťou, kde sú deti. Je dobré, ak máte vlastné dieťa a zhruba viete, čo deti rôzneho veku zaujíma.

Rozvod počas tehotenstva

Som tehotná, manžel žiada rozvod, vyhráža sa mi zobratím bytu. Aké sú moje práva? Otázka: Môžeme sa s manželom rozviesť bez môjho súhlasu? Žijeme spolu takmer 11 rokov a máme dve deti (11 a 10 rokov) a čakám tretie dieťa. Manžel si vzal milenku a odišiel. Teraz žiada rozvod a ponúka dve možnosti: 1. Rozvedieme sa pred narodením dieťaťa a on nám prenechá byt, pričom žiada, aby som dieťa neprihlásila na jeho meno. 2. Manžel o rok podá žiadosť o rozvod a potom dôjde k úplnému deleniu majetku. Vyhrážal sa, že možno zostanem bez bytu.

Hurá, sneh! Zimné radosti

Lyžovanie, tance na ľade, šmýkačky a guľovačky sú pre deti tou najlepšou dovolenkou.Lyžovanie, tance na ľade, šmýkačky a guľovačky sú pre deti tou najlepšou dovolenkou. Jednoduché, zábavné, pekné. A veľmi užitočné! Hry na snehu PLUSY: Najjednoduchšia a najobľúbenejšia zábava na čerstvom mrazivom vzduchu – hranie snehových gúľ, váľanie sa v snehových závejoch, šmýkanie sa dolu kopcami – možno označiť za „činnosti, ktoré podporujú rozvoj motoriky, zraku a koordinácia pohybov."

Divná otázka! Asi to isté, čo dostávajú dospelí od detí. Ale čo keď dospelý nemôže porovnávať, už len preto, že si na seba ako dieťa jednoducho nepamätá? Je zriedkavé, že sa niekto môže pochváliť trvalými spomienkami skôr ako 3 alebo dokonca 5 rokov. Ale do toho veku človek aj veľmi aktívne žije, rastie a vyvíja sa. Čo teda skrýva naša pamäť?

Prvým a najdôležitejším rozdielom medzi deťmi a dospelými sú vážne medzery vo vedomostiach o tomto svete. Čo sa aktívne snažia kompenzovať. Preto deti skúmajú, ovoniavajú a ochutnávajú všetko hmatom a chuťou a snažia sa odpovedať na otázku „ako to funguje? všetkými možnými spôsobmi a klásť veľa otázok. A nadávať, či dokonca trestať rodičia, ich deti za túžbu učiť sa nie je len hlúpe, ale aj krátkozraké – škola je pred nimi. Kde sa deti, ktoré boli potrestané za to, že sa pokúšali objavovať svet na vlastnú päsť, ocitnú v stratenej pozícii.

Druhý rozdiel, zrejmý, je veľkosť a schopnosti fyzického tela. Fyzické telá detí rastú a vyvíjajú sa, takže potrebujú správnu výživu, fyzickú aktivitu a správny spánok - každý o tom vie. Menšia pozornosť sa však venuje vývoju nervového systému detí, dozrievaniu častí a formovaniu mozgových funkcií. A len málo ľudí vie, že fyzická aktivita dieťaťa priamo ovplyvňuje jeho duševný vývoj. Nie je to len o aktívnych hrách na čerstvom vzduchu, dieťa potrebuje informácie o svete, a na to sa musí dotýkať predmetov, manipulovať s nimi, pohybovať sa v priestore – musia byť zapojené všetky jeho zmysly. Práve na základe týchto informácií si dieťa vytvára plnohodnotné obrazy, s ktorými sa v priebehu myslenia učí pracovať. Napríklad jablko je okrúhle, zelené, hladké, chladivé, so zvláštnou vôňou, chuťou a konzistenciou dužiny. A tiež, jeho kosti môžu obzvlášť klepať vo vnútri. A jablká sú rôzne, ale existujú vlastnosti, ktoré ich všetky spájajú do jedného konceptu.

Tretím rozdielom je spontánnosť. Deti študujú svet, pamätajú si, čo tu je a ako sa to volá, a aktívne využívajú nadobudnuté vedomosti, informujúc všetkých cestujúcich v autobuse, že ich strýko je holohlavý a teta veľmi tučná. Deti sa na rozdiel od dospelých len učia samostatne identifikovať emócie, ktoré v danej situácii prežívajú, a učia sa od rodičov, ako ich prejaviť. A rodičia zvyčajne hovoria deťom, že aj ostatní sú schopní niečo cítiť a že tieto pocity treba brať do úvahy, pretože toto je výchova.
„Spontánnosť“ dospelých má úplne iný pôvod.

A štvrtý rozdiel, ktorý najviac odcudzuje svety dospelých a detí, je sústredenosť. Stredobodom sveta každého dieťaťa je on sám. A je to práve táto skutočnosť, ktorá umožňuje dieťaťu tak rýchlo sa rozvíjať, vstrebať kolosálne množstvo informácií a zároveň si zachovať úžasnú mentálnu flexibilitu. To je dôvod, prečo čas v detstve plynie tak pomaly.
Stred sveta dospelých leží v 98% prípadov mimo neho, takže šťastie a blaho väčšiny dospelých nezávisí od nich samotných.
K posunu v tomto centre dochádza počas procesu výchovy, kvôli bezprostrednej túžbe dieťaťa byť milované a dokázať svoju lásku rodičom.

Milujte svoje deti a buďte šťastní.

Ďalšie zaujímavé materiály:

Marina Bityanova, riaditeľka Centra pre psychologickú podporu vzdelávania „Point Psi“, kandidátka psychologických vied, hovorí o tom, ako sa zmenili moderné deti a čo s tým môžeme urobiť my, zastaraní dospelí.

- Je pravda, že dnešné deti sú iné, alebo ide o typické reptanie súvisiace s vekom?

Každá generácia dospelých vo všetkých storočiach hovorila, hovorí, kam ten svet speje, čo sa deje s deťmi, zmenili sa, sú iné. Ale paradoxom našej súčasnej situácie je, že dnešné deti sú naozaj iné. Žijeme v dobe meniacich sa formátov kultúry a myslenia.

Naposledy sa niečo také stalo v 16. storočí, keď začala renesancia a objavila sa masová tlač. Potom, na pozadí rozvoja vedy, objavenia sa analytického, knižného vedomia, sme sa objavili ako nový typ ľudí. S príchodom masových kníh začali ľudia hovoriť a myslieť v tlačenej podobe, čo značne zmenilo svet a ľudí. A vy a ja sme ľudia 16. storočia.

A teraz existuje ďalší spôsob balenia informácií: digitálny. Vedomie sa po vzniku informačnej kultúry mení a stáva sa klipovitým.

Toto slovo samo o sebe nie je ani zlé, ani dobré, je to konštatovanie. Vnášajú do toho negatívny význam, no klipové vedomie je len iný typ balenia informácií v hlave.

V našich hlavách – ľudí s vyšším vzdelaním 20. storočia – sú informácie zabalené do logických reťazcov. Čím je človek vzdelanejší, tým sú tieto reťazce dlhšie a zložitejšie. Okrem toho, keď sme si vytvorili nejakú postupnosť, potom si k nej vytvoríme postoj - či už je to cenné alebo nie. Máme aj samostatné obrazné vnímanie: niekto má obraz, niekto nie.

Klipové myslenie znamená, že človek má v hlave také integrálne objekty, ktoré spájajú obraz, myšlienku a hodnotu. Vo vedomí takejto osoby je uložená veľmi krátka pojmová zmienka o tom, čo je tento objekt alebo jav - je to súčasne fixný vizuálny obraz a v ňom zabudované emócie a postoj.

To znamená, že sme mali v hlave všetko zabalené oddelene, ale moderný človek mal všetko pohromade, my sme mali dlhé reťaze a oni mali úplne zabalené predmety?

Áno, naša myšlienka bola reťaz, pretože bola dlhá. Mohli by sme čítať Vojnu a mier a držať to v hlave. Teraz nemôžu čítať tento román, ale nie preto, že sú slabí. Toto nie je ich spôsob poznania. Potrebujú krátke, výstižné texty, ktoré obsahujú úplné informácie. A to je presne to, čomu nerozumieme. Tvoríme učebnice, ktoré nezodpovedajú ich vnímaniu sveta, preto ich odmietajú.

- Zmení sa ich vedomie vekom?

Už toho budú schopní. Teraz sú ešte mladí, študujú. Potrebujú dospieť, na to potrebujú vytvoriť nejaké veľké konglomeráty, aby sa tam zmestili „Vojna a mier“, aby túto knihu najskôr vnímali ako celok, aby si odtiaľ teraz mohli vytiahnuť nejaký obraz. a to znamená, že s nimi zostanú aj po škole a možno ich prinútia vrátiť sa k nej neskôr.

- Je táto kvalita klipu znakom nezrelého vnímania?

Nie, ide len o to, že neskôr budú môcť „War and Peace“ vnímať ako veľké video. V skutočnosti je to tiež hypotéza: nevieme, ako vyrastú, pretože práve rastú. Ale som optimista, verím, že všetko bude v poriadku a „Vojna a mier“ bude s nimi, len to bude zabalené inak.

Nateraz to všetko naozaj musíme zabaliť do malých formátov, rozdeliť takéto diela na časti: tu je obrázok, tu je myšlienka, tu je vzťah a pokúsiť sa im to sprostredkovať v tejto podobe. Clip art spája hodnotu a imidž, takže moderné deti sú oveľa integrálnejšie. Existuje nádej, že v mysliach najlepších z nich sa morálka spojí s logikou. Ale zatiaľ sú to moje optimistické predstavy.

Negatívnou črtou klipového vedomia je, že sa tam môže zlúčiť čokoľvek – napríklad logická hodnota a obsah nie sú úplne kombinované, a ak neexistuje žiadna kritickosť, ani si to nevšimnú.

Preto je obzvlášť dôležité, aby sa u moderných detí rozvíjala kritickosť, čo škola dnes tiež nerobí. Kritiku možno pestovať len na texte, ktorý obsahuje chybu alebo si vyžaduje voľnosť, musí v ňom byť niečo skreslené, aby sa to dalo postrehnúť, a škola je zvyknutá dávať sterilné texty.

Aký druh kritiky môže byť v sterilnom texte? Deti sa po nich kĺžu bez toho, aby sa ponorili do seba, bez toho, aby ich k sebe nejakým spôsobom vzťahovali.

Prečo nezavedieme prísny režim používania prístrojov a počítačov a nebudeme ich ďalej rozvíjať spôsobom, ktorému rozumieme? Veď systém, v ktorom nás učia, je odskúšaný, funguje, dáva určitý výsledok: človeka s dobrou pamäťou, s mnohostranným vnímaním sveta.

Vzdelanie slúži životu. Nemala by sa ani pripravovať na život – mala by človeka integrovať do života tu a teraz, vzťahovať sa k nemu. Môžeme deťom zobrať telefóny, dať ich do krásnych klietok a začať hovoriť veci, ktoré nemajú nič spoločné s ich realitou. Ale ich psychika je od narodenia inak štruktúrovaná, nebude to vnímať. Počkajú na koniec tohto „vzdelávania“ a pôjdu žiť a ich skutočné vzdelanie sa uskutoční tam, kde pôjdu.

Čo je okrem hlavnej črty moderného dieťaťa – klipového vedomia, ktoré ste spomínali, ešte charakteristické pre myslenie novej generácie, čo je v nej pre nás nezvyčajné?

Sú viac syntetické ako analytické. Je pre nich veľmi dôležité spojiť všetko do celku a informácie vnímajú synteticky. To je pre nás nezvyčajné, sme hlavne analytici, všetko si potrebujeme rozložiť na jednotlivé časti. V každom školskom predmete je všetko rozdelené na najmenšie častice, deťom sa hovorí: toto pozostáva z tohto, toto pozostáva z niečoho iného. Pre nich to však nie je úplne prirodzené.

Ak potom nedôjde k poskladaniu späť do celku, ak im nie je vysvetlené, ako je to prakticky použiteľné, tieto informácie odmietajú a nevnímajú.

Mimochodom, toto je ďalší globálny rozdiel medzi nimi a vami a mnou: ich vzťah k pojmom „mal by“ a „prečo“. Neviem presne povedať, kedy sa to zmenilo, ale pred 20 rokmi malo slovo „mal by“ a všetko, čo za tým stálo, silnú motivačnú silu. Dieťa by možno niečo nechcelo, ale pomocou tohto slova by sa k tomu dalo prinútiť.

Pred štyridsiatimi rokmi mi dospelý povedal: „Marinochka, je to potrebné,“ a ja som odpovedal: „Ak je to potrebné, potom je to potrebné“, bez toho, aby som skutočne premýšľal o tom, prečo a prečo. Ako tínedžer som mohol, ako každý iný tínedžer, povedať: „Musíš, urob to,“ ale bola to tínedžerská vzbura proti tomu, čo som chápal, že je stále potrebné. A teraz sa čoraz častejšie stretávame so skutočnosťou, že dieťaťu hovoríme „musíme“ a ono sa na nás pozrie – so záujmom, pokojne, úctivo, nemá žiadny protest – a pýta sa: „Prečo?

Pre nich „malo by“ stratilo svoju motivačnú silu a kým im nevysvetlíte prečo, ich vnútorný vôľový mechanizmus sa nespustí.

- Urobili rodičia nejakú veľkú chybu?

Nie, niečo sa v prostredí zmenilo. Svet sa stal veľmi pragmatickým práve z hľadiska zamerania sa na dosahovanie cieľov. Teraz musí mať každá akcia nejaký účel, výsledok.

Nie, deti si nás veľmi vážia, len sa zakaždým úprimne snažia pochopiť – prečo? Ak vysvetlíte prečo, povedia: aha, vidím, a urobia to. Nie je to ani o prínose pre nich osobne – je dôležité, aby jednoducho pochopili účel akcie. Myslím si, že to pochádza aj z digitálnej kultúry – tam je všetko účelovo a logicky štruktúrované a tento pragmatizmus je pre modernú kultúru veľmi charakteristický, a to nie v primitívnom zmysle – uspokojovanie vlastných potrieb – ale v širokom zmysle: ako cieľavedomosť.

Teraz pre deti nie je normou to, že múdri dospelí mi hovoria, ako to mám robiť, a ja to robím – dodržujú normu, keď pochopia jej význam. Teraz už aj malé deti potrebujú vysvetľovať účel všetkých noriem: prečo sa ľudia rozhodli, že je to správne, hodné, dobré, prečo to bolo prijaté tak a nie inak?

Ale dospelí nie sú vôbec pripravení o tom hovoriť. Buď sa začnú hnevať a namiesto vysvetľovania predpovedia, čo sa stane, ak to neurobíte, vystrašia vás, vyhrážajú sa vám, alebo sa sami veľmi rozčúlia a začnú rozprávať všelijaké nezmysly typu “ keď vyrastieš, pochopíš", "prečo si ma vôbec nevážiš?", "prečo sa so mnou donekonečna hádaš?" Nie, nehádajú sa. A sú úplne rešpektovaní. A nesnažia sa to dosiahnuť. A nie sú škodlivé. Naozaj chcú pochopiť prečo.

Dnes sa pozrieme na otázku: v akom bode vstupuje dieťa do dospelosti? Sme zvyknutí posudzovať tento prechod podľa časového rámca, podľa fyzického a určitého duševného vývoja dieťaťa. Ale to sú len nepriame ukazovatele dospievania, hlavný ukazovateľ zostáva vždy nezohľadnený.

Aký je prechod do dospelosti?

Dospelý život je schopnosť robiť rozhodnutia a niesť za ne zodpovednosť. Dospelý sa líši od dieťaťa tým, že sa sám rozhoduje: kde bude, čo robiť, s kým komunikovať, ako zarobiť peniaze atď. A to nie je všetko, Hlavným rozdielom medzi dospelým je prevzatie zodpovednosti za svoje činy. Rozhodovanie samo o sebe je dospievaním, časom chýb a získavania skúseností. Keď si človek uvedomí, že nesie veľkú zodpovednosť za svoj život a úplne za svoje činy, možno ho nazvať zrelým.

Prechod do dospelosti bude teda poznačený nie slávnostným prejavom na promócii, ale vnútorným stavom vyrovnanosti a uvedomenia si vlastnej zodpovednosti.

V dôsledku toho je úlohou rodičov pripraviť ho na tento prechod, a to pomôcť dieťaťu dosiahnuť rozvoj, keď sa všetky jeho rozhodnutia stanú vyváženými a premyslenými. To znamená rozvíjať koncentráciu, abstraktné myslenie, imaginatívne myslenie, uvedomelosť, vštepovanie vysokej morálky a oveľa viac. A odtiaľ nasledujú dva hlavné problémy celej modernej spoločnosti.

1. Namiesto podpory rodičia obmedzujú svoje deti v dospievaní.

Celé generácie ľudí v bezvedomí sú výsledkom nesprávnej výchovy. Ako dnes rodičia vychovávajú svoje deti? Úplne chránia dieťa pred všetkými jeho chybami. Veľakrát som od mladých mamičiek počula vety: „Hoci jeho detstvo bude svetlé, v dospelosti bude taký opotrebovaný“, „Keď vyrastieš, potom sa rozhodneš, ale teraz buď ticho.“ Matky tak odďaľujú prechod k prevzatiu zodpovednosti.

Ale samotný prechod neprebehne za 1 deň, je to dlhodobá príprava dieťaťa.

Čo sa stane ako výsledok? Dieťa vyrastá podľa časového rámca, dovŕši 15 alebo 20 rokov, rodičia v ňom nezodpovedné dieťa nástojčivo zakonzervovali a v istom momente od neho začnú vyžadovať splnenie všetkých povinností dospelého.

Takýto náhly prechod je pre tínedžera obrovským stresom, najmä preto, že ešte nebol vytvorený základ, ktorý by mali rodičia pripraviť. Nastáva situácia, keď Od dieťaťa sa očakáva, že bude robiť múdre rozhodnutia, a vníma sa ako dospelý, inteligentný človek , no nenaučil sa racionálne uvažovať a prijímať zodpovednosť za svoje činy. Takýto človek má v živote veľa problémov, no sebectvo, ktoré mu rodičia dlhé roky vštepovali, mu nedovoľuje priznať si aspoň sám sebe vlastnú nedostatočnosť a začať skutočne dospievať.

Preto taký divoký nedostatok odborníkov medzi mladými ľuďmi, preto taký rozprávkový počet rodinných rozvodov, preto toľko problémov v sociálnej, kultúrnej a politickej oblasti.

2. Nevedomé deti sa stávajú rodičmi

Druhý problém súvisí s deťmi odrastených detí, teda s treťou generáciou. V akom bode môžeme bezpečne povedať, že pár je pripravený pripojiť sa k rodine? Kedy sú fyziologicky vyvinuté a finančne zabezpečené? Vôbec nie.

Pripravenosť na narodenie dieťaťa sa prejaví až v momente, keď je pár vedome pripravený mnohonásobne rozšíriť hranice zodpovednosti. A táto zodpovednosť sa prejavuje nielen v materiálnej podpore, udržiavaní zdravia a bezpečnosti dieťaťa, hlavným prejavom zodpovednosti je urobiť všetko pre to, aby bolo dieťa v dospelom živote šťastné a...

Vedel robiť rozhodnutia, ktoré by len posilnili jeho blaho!

A to, ako už vieme, znamená rozvoj koncentrácie, abstraktného myslenia, imaginatívneho myslenia, uvedomenia a ešte oveľa viac, teda to, čo samotné odrastené deti ešte nemajú.

A teraz nastáva situácia, keď sa dospelé dieťa ešte nevyformovalo ako plnohodnotná osobnosť, ale vzhľadom na svoje roky a fyziologický vývoj je už schopné mať deti. A napodiv ich zapína...

Každý človek počas svojho života postupne prechádza rôznymi obdobiami vývoja. Počas každej z týchto fáz nastávajú v jeho tele a mozgu významné zmeny: fyzické, intelektuálne, jazykové a sociálno-emocionálne. Naše deti sa snažia stať sa dospelými rýchlejšie a dospelí, naopak, snívajú o návrate do šťastných dní detstva. Život dospelých láka deti možnosťou rozhodovať sa podľa seba. Dospelí sa snažia vrátiť do vzdialeného detstva, aby opäť pocítili chuť nedbanlivosti a zábavy.

Medzi týmito dvoma vekmi sú zjavné rozdiely: výška, životné skúsenosti, vedomosti, koordinácia atď.. Ale tieto veci tvoria len základ pre základné rozdiely medzi deťmi a dospelými, pričom ide len o povrchné rozdiely. Zásadným rozdielom medzi týmito dvoma kategóriami je spôsob, akým vnímajú svet a ich ochota spochybňovať svet okolo seba. Práve to rozdeľuje deti a dospelých na dve samostatné skupiny.

Čo spôsobuje tento rozdiel?

Najprv sa pozrime na to, ako deti vyzerajú a ako sa pohybujú. Dieťa vidí svet okolo seba nové, svieže oči. Veľa vecí ešte nevedia, život ich veľa naučí neskôr. Deti sa učia o svete, hovorí sa im, čo majú robiť a čo nemajú robiť, no nikdy nedajú slovo. Drobci všetko skúmajú a objavujú sami. Neraz sme videli, ako sa dieťa dotklo niečoho horúceho alebo ostrého, hoci rodičia upozorňovali na nebezpečenstvo. Skúsenosti sú obrovskou súčasťou ich života. Samotné dieťa potrebuje vidieť, že obloha je modrá a predmet horúci a ostrý. To všetko ho pomáha formovať.

Dospelí, aj keď boli deťmi, začínajú strácať tento spochybňujúci aspekt. Príbehy, ktoré počujú, prijímajú ako fakt. Nesnažia sa analyzovať alebo zistiť pravdu pre seba. Keď dospelý človek počuje, že žije v trojrozmernom svete, jednoducho tomu uverí. Jedným z dôležitých faktorov ich konania je tlak spoločnosti.

Ďalším dôvodom je, že ako deti rastú, spochybňujú všetko, čo sa okolo nich deje. Dospelí prestávajú klásť otázky z mnohých dôvodov, ktoré nie sú vždy úplne pochopené. Vždy sa našli ľudia, ktorí sa pýtali, čo hovorí svet. Títo dospelí boli vnímaní ako vyhnanci. Sú iní ako zvyšok spoločnosti a sú považovaní za veľké deti.

Dieťa sa pýta na svet okolo seba a snaží sa pochopiť, čo okolo neho hovoria. Je lepšie všetko len akceptovať alebo všetko spochybňovať? Určite medzi nimi musí existovať určitá rovnováha. Každý človek musí nájsť túto rovnováhu sám pre seba, aby si v sebe vytvoril tie správne vlastnosti.

Ďalšie rozdiely medzi deťmi a dospelými

Fyzický vývoj

Dá sa očakávať, že dospelí jedinci budú veľkých rozmerov a primeranej sily.

Deti majú:

Obmedzená koordinácia oko-ruka.
Tenšia koža. Viac im hrozí nadmerná strata tepla a tekutín; rýchlejšie trpia škodlivými toxínmi, ktoré sa vstrebávajú cez pokožku.
Detské bunky sa delia rýchlejšie, čo spôsobuje rýchly rast. Dieťa je náchylnejšie na účinky žiarenia.
Nezrelý imunitný systém detí je náchylnejší na infekciu z určitých infekcií.

Kognitívny vývoj

deti neustále rozvíjať svoje kognitívne schopnosti. Dospelí už majú podobné duševné schopnosti, ktoré im umožňujú prirodzenú komunikáciu medzi sebou. Ak požiadate dospelých, aby dokončili úlohu, ktorá si vyžaduje dodatočné informácie, ich odpoveď nemusí byť vždy správna. Deti majú kognitívne schopnosti. Ako starnú, neustále objavujú nové veci a ich myslenie sa stáva abstraktnejším. Malé deti sú veľmi sebecké, no s pribúdajúcim vekom sa postupne učia vidieť svet z iného uhla pohľadu.

Sociálny vývoj

Dospelí sa už naučili oceňovať spoločenské pravidlá a hodnoty. Deti sa často považujú za stred vesmíru a svoje potreby a záujmy uprednostňujú nad ostatnými. Postupom času sa vnímanie detí prirodzene zmení. .

Koncentrácia

Deti môžu byť ľahko vzrušené, spontánne a ľahko rozptýliteľné vonkajšími predmetmi. Trvanie ich koncentrácie je veľmi obmedzené. Dospelí, naučte sa ovládať svoje pocity a túžby.

skúsenosti

Deti majú malé alebo žiadne životné skúsenosti. Dospelí, ktorí žili roky, zbierali skúsenosti vo všetkých prípadoch a vo všetkých typoch situácií a naučili sa ich aplikovať tam, kde je to potrebné.

Každý človek je jedinečný a je dôležité, aby sa dospelí naučili chápať, rešpektovať, podporovať a povzbudzovať jedinečné charaktery a schopnosti každého malého človiečika.

Súvisiace publikácie