Czym różni się dziecko od osoby dorosłej? Kiedy dzieci stają się dorosłe? Czym dorosły różni się od dziecka? Czym różni się życie dorosłego od życia dziecka?

Marina Bityanova, dyrektor Centrum Psychologicznego Wsparcia Edukacji „Point Psi”, kandydatka nauk psychologicznych, opowiada o tym, jak zmieniły się współczesne dzieci i co my, starzy dorośli, możemy z tym zrobić.

- Czy to prawda, że ​​dzisiejsze dzieci są inne, czy też jest to typowe narzekanie związane z wiekiem?

Każde pokolenie dorosłych we wszystkich stuleciach mówiło, mówią, dokąd zmierza świat, co dzieje się z dziećmi, oni się zmienili, oni są inni. Ale paradoks naszej obecnej sytuacji polega na tym, że dzisiejsze dzieci są naprawdę inne. Żyjemy w epoce zmieniających się formatów kultury i myślenia.

Ostatni raz coś takiego miało miejsce w XVI wieku, kiedy rozpoczął się renesans i pojawił się masowy druk. Następnie, na tle rozwoju nauki, pojawienia się analitycznej, książkowej świadomości, wyłoniliśmy się jako nowy typ ludzi. Wraz z pojawieniem się książek masowych ludzie zaczęli mówić i myśleć w druku, co ogromnie zmieniło świat i ludzi. A ty i ja jesteśmy ludźmi XVI wieku.

A teraz istnieje inny sposób pakowania informacji: cyfrowy. Świadomość zmienia się wraz z pojawieniem się kultury informacyjnej i staje się klipowa.

To słowo samo w sobie nie jest ani złe, ani dobre, jest stwierdzeniem. Wnoszą do tego negatywne znaczenie, ale świadomość klipu to po prostu inny rodzaj pakowania informacji w głowie.

W naszych głowach – ludzi z wyższym wykształceniem XX wieku – informacje układają się w logiczne łańcuchy. Im bardziej wykształcona jest osoba, tym dłuższe i bardziej złożone są te łańcuchy. Ponadto, po zbudowaniu pewnego rodzaju sekwencji, rozwijamy wobec niej postawę – niezależnie od tego, czy jest ona wartościowa, czy nie. Mamy też odrębną percepcję figuratywną: niektórzy mają obraz, inni nie.

Myślenie klipowe oznacza, że ​​​​dana osoba ma w głowie takie integralne obiekty, które łączą obraz, myśl i wartość. W świadomości takiej osoby przechowywane jest bardzo krótkie odniesienie pojęciowe na temat tego, czym jest ten przedmiot lub zjawisko - jest to jednocześnie utrwalony obraz wizualny i wbudowane w niego emocje i postawa.

To znaczy, że my mieliśmy wszystko zapakowane osobno w naszych głowach, ale współczesny człowiek miał to wszystko razem, my mieliśmy długie łańcuchy, a oni mieli całkowicie zapakowane przedmioty?

Tak, nasza myśl była łańcuchem, ponieważ była długa. Moglibyśmy przeczytać „Wojnę i pokój” i trzymać to w głowach. Teraz nie mogą przeczytać tej powieści, ale nie dlatego, że są słabi. To nie jest ich sposób zdobywania wiedzy. Potrzebują krótkich, zwięzłych tekstów zawierających pełną informację. I właśnie tego nie rozumiemy. Tworzymy podręczniki, które nie odpowiadają ich postrzeganiu świata, więc je odrzucają.

- Czy ich świadomość zmieni się z wiekiem?

Już będą do tego zdolni. Teraz są jeszcze młodzi, studiują. Muszą dojrzeć, do tego muszą stworzyć jakieś duże konglomeraty, żeby się tam zmieściła „Wojna i pokój”, żeby najpierw mogli tę książkę postrzegać jako całość, żeby teraz móc wyciągnąć z niej jakiś obraz i znaczenie, które posiadają, pozostaną z nimi po szkole i być może zmuszą ich do powrotu do niej później.

- Czy taka jakość klipu świadczy o niedojrzałej percepcji?

Nie, po prostu później będą mogli postrzegać „Wojnę i pokój” jako wielki teledysk. W rzeczywistości jest to również hipoteza: nie wiemy, jak dorosną, ponieważ po prostu rosną. Ale jestem optymistą, wierzę, że wszystko będzie dobrze, a „Wojna i pokój” będzie z nimi, tylko będzie inaczej opakowane.

Na razie naprawdę trzeba to wszystko spakować w małe formaty, podzielić takie prace na części: tu jest zdjęcie, tu jest pomysł, tu jest relacja i w tej formie spróbować im to przekazać. Clip arty łączą w sobie wartość i wizerunek, dzięki czemu współczesne dzieci są ludźmi o wiele bardziej integralnymi. Jest nadzieja, że ​​w głowach najlepszych z nich moralność połączy się z logiką. Ale na razie to moje optymistyczne fantazje.

Negatywną cechą świadomości klipu jest to, że wszystko może się tam połączyć - na przykład wartość logiczna i treść nie są całkowicie połączone, a jeśli nie ma krytyczności, nawet tego nie zauważą.

Dlatego szczególnie ważne jest, aby współczesne dzieci rozwijały krytyczność, czego obecnie szkoła też nie robi. Krytykę można kultywować tylko na tekście, który zawiera błąd lub wymaga pewnej swobody; musi być w nim coś zniekształconego, aby można było to zauważyć, a szkoła jest przyzwyczajona do podawania tekstów jałowych.

Jaka krytyka może zmieścić się w jałowym tekście? Dzieci ślizgają się po nich, nie zanurzając się w nich, nie wiążąc ich w żaden sposób ze sobą.

Dlaczego nie ustanowimy rygorystycznego reżimu korzystania z gadżetów i komputerów i nadal nie będziemy ich rozwijać w sposób, który rozumiemy? Przecież system, w którym nas uczą, został przetestowany, działa, daje pewien rezultat: osoba z dobrą pamięcią, z wieloaspektowym postrzeganiem świata.

Edukacja służy życiu. Nie powinna nawet przygotowywać do życia – powinna integrować człowieka z życiem tu i teraz, odnosić się do niego. Możemy zabrać dzieciom telefony, umieścić je w pięknych klatkach i zacząć mówić rzeczy, które nie mają nic wspólnego z ich rzeczywistością. Ale ich psychika jest od urodzenia inaczej skonstruowana, nie będzie tego dostrzegać. Poczekają do końca tej „edukacji” i pójdą żyć, a ich prawdziwa edukacja odbędzie się tam, gdzie pójdą.

Oprócz głównej cechy współczesnego dziecka – klipsowej świadomości, o której wspomniałeś, co jeszcze jest charakterystyczne dla myślenia nowego pokolenia, co jest w nim dla nas niezwykłego?

Mają one charakter bardziej syntetyczny niż analityczny. Bardzo ważne jest dla nich łączenie wszystkiego w jedną całość, a informacje odbierają syntetycznie. To dla nas niezwykłe, jesteśmy głównie analitykami, musimy wszystko rozłożyć na części składowe. W każdym przedmiocie szkolnym wszystko rozkłada się na najmniejsze cząstki, mówi się dzieciom: to składa się z tego, to składa się z czegoś innego. Ale dla nich nie jest to całkowicie naturalne.

Jeśli wtedy nie nastąpi złożenie z powrotem w całość, jeśli nie zostanie im wyjaśnione, jak ma to zastosowanie w praktyce, odrzucają tę informację i nie dostrzegają jej.

Nawiasem mówiąc, to kolejna globalna różnica między nimi, tobą i mną: ich związek z pojęciami „powinien” i „dlaczego”. Nie potrafię dokładnie powiedzieć, kiedy to się zmieniło, ale 20 lat temu słowo „powinno” i wszystko, co za nim stoi, miało potężną siłę motywacyjną. Dziecko może czegoś nie chcieć, ale można je do tego zmusić za pomocą tego słowa.

Czterdzieści lat temu dorosły powiedział mi: „Marinochka, to konieczne”, a ja odpowiedziałem: „Jeśli to konieczne, to konieczne”, nie zastanawiając się zbytnio, dlaczego i dlaczego. Jako nastolatka mogłam, jak każda inna nastolatka, powiedzieć: „Musisz to zrobić”, ale był to nastoletni bunt przeciwko temu, co nadal uważałam za konieczne. A teraz coraz częściej spotykamy się z tym, że mówimy dziecku „musimy”, a ono patrzy na nas – zainteresowane, spokojne, pełne szacunku, nie ma żadnych protestów – i pyta: „Dlaczego?”

Dla nich „powinno” straciło swoją motywującą moc i dopóki nie wyjaśnisz im dlaczego, ich wewnętrzny mechanizm wolicjonalny nie uruchomi się.

- Czy rodzice popełnili jakiś ogromny błąd?

Nie, coś się zmieniło w środowisku. Świat stał się bardzo pragmatyczny, właśnie jeśli chodzi o koncentrację na osiąganiu celów. Każde działanie musi mieć jakiś cel, skutek.

Nie, dzieci bardzo nas szanują, po prostu za każdym razem szczerze starają się zrozumieć - dlaczego? Jeśli wyjaśnisz dlaczego, powiedzą: och, rozumiem, i zrobią to. Nie chodzi tu nawet o osobistą korzyść dla nich – ważne jest, aby po prostu zrozumieli cel działania. Myślę, że to też wynika z kultury cyfrowej – tam wszystko jest celowo i logicznie poukładane, a ten pragmatyzm jest bardzo charakterystyczny dla kultury współczesnej, i to nie w sensie prymitywnym – zaspokajania potrzeb – ale w szerokim sensie: jako celowość.

Teraz dla dzieci normą nie jest to, że mądrzy dorośli mówią mi, co mam robić, a ja to robię – oni trzymają się normy, gdy rozumieją jej znaczenie. W dzisiejszych czasach nawet małym dzieciom trzeba wyjaśniać cel wszelkich norm: dlaczego ludzie uznali, że to jest słuszne, godne, dobre, dlaczego przyjęto to w ten, a nie inny sposób?

Ale dorośli absolutnie nie są gotowi, aby o tym rozmawiać. Albo zaczynają się złościć i zamiast się tłumaczyć, prognozują, co się stanie, jeśli tego nie zrobisz, straszą, grożą, albo sami bardzo się denerwują i zaczynają opowiadać różne bzdury w stylu „ kiedy dorośniesz, zrozumiesz”, „dlaczego w ogóle mnie nie szanujesz”, „dlaczego bez końca się ze mną kłócisz?” Nie, nie kłócą się. I są w pełni szanowani. I nie próbują tego osiągnąć. I nie są szkodliwe. Oni po prostu naprawdę chcą zrozumieć dlaczego.

Dziś przyjrzymy się pytaniu: w którym momencie dziecko wchodzi w dorosłość? Jesteśmy przyzwyczajeni do oceniania tego przejścia na podstawie ram czasowych, rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka. Są to jednak tylko pośrednie wskaźniki dorastania; główny wskaźnik zawsze pozostaje nieuwzględniony.

Czym jest wejście w dorosłość?

Dorosłe życie to umiejętność podejmowania decyzji i brania za nie odpowiedzialności. Dorosły różni się od dziecka tym, że sam decyduje: gdzie być, co robić, z kim się komunikować, jak zarabiać pieniądze itp. A to jeszcze nie wszystko, Główną różnicą między dorosłym jest wzięcie odpowiedzialności za swoje czyny. Samo podjęcie decyzji to okres dorastania, czas błędów i zdobywania doświadczeń. Kiedy człowiek zda sobie sprawę, że ponosi wielką odpowiedzialność za swoje życie i za swoje czyny, można go nazwać dojrzałym.

Wejście w dorosłość będzie zatem naznaczone nie uroczystym przemówieniem na zakończenie szkoły, ale wewnętrznym stanem spokoju i świadomością własnej odpowiedzialności.

W rezultacie zadaniem rodziców jest przygotowanie go do tego przejścia, a mianowicie pomóż dziecku osiągnąć rozwój, gdy wszystkie jego decyzje staną się zrównoważone i przemyślane. Oznacza to rozwijanie koncentracji, myślenia abstrakcyjnego, wyobraźni, świadomości, wpajania wysokiej moralności i wiele więcej. I stąd wynikają dwa główne problemy całego współczesnego społeczeństwa.

1. Zamiast wspierać, rodzice ograniczają dorastanie swoich dzieci.

Całe pokolenia nieświadomych ludzi są efektem niewłaściwego wychowania. Jak w dzisiejszych czasach rodzice wychowują swoje dzieci? Całkowicie chronią dziecko przed wszystkimi jego błędami. Wiele razy słyszałam od młodych matek stwierdzenia: „Chociaż jego dzieciństwo będzie jasne, w dorosłym życiu będzie strasznie zmęczone”, „Kiedy dorośniesz, wtedy podejmiesz decyzję, ale teraz milcz”. W ten sposób matki opóźniają przejście do wzięcia odpowiedzialności.

Ale samo przejście nie następuje w ciągu 1 dnia; jest to długotrwałe przygotowanie dziecka.

Co się dzieje w rezultacie? Dziecko dorasta zgodnie z ramami czasowymi, kończy 15 lub 20 lat, rodzice uparcie chronią w nim nieodpowiedzialne dziecko i w pewnym momencie zaczynają żądać od niego wypełnienia wszystkich dorosłych obowiązków.

Tak gwałtowna zmiana jest dla nastolatka ogromnym stresem, zwłaszcza że nie powstał fundament, który powinni byli przygotować rodzice. Zachodzi sytuacja, gdy Od dziecka oczekuje się podejmowania mądrych decyzji, i postrzega siebie jako osobę dorosłą, inteligentną , ale nie nauczył się racjonalnego myślenia i przyjmowania odpowiedzialności za swoje czyny. Taka osoba ma wiele problemów w życiu, ale egoizm, który wpajali mu rodzice przez wiele lat, nie pozwala mu przyznać się, przynajmniej przed samym sobą, do własnej niedoskonałości i zacząć naprawdę dorastać.

Stąd tak ogromny niedobór specjalistów wśród młodych ludzi, stąd tak bajeczna liczba rozwodów rodzinnych, stąd tak wiele problemów w sferze społecznej, kulturalnej i politycznej.

2. Nieświadome dzieci zostają rodzicami

Drugi problem dotyczy dzieci dorosłych dzieci, czyli trzeciego pokolenia. W którym momencie możemy śmiało powiedzieć, że para jest gotowa dołączyć do rodziny? Kiedy są rozwinięte fizjologicznie i bezpieczne finansowo? Zupełnie nie.

Gotowość do narodzin dziecka objawia się dopiero w momencie, gdy para jest świadomie gotowa na wielokrotne poszerzanie granic odpowiedzialności. A odpowiedzialność ta przejawia się nie tylko we wsparciu materialnym, utrzymaniu zdrowia i bezpieczeństwa dziecka, głównym przejawem odpowiedzialności jest uczynienie wszystkiego, co możliwe, aby dziecko było szczęśliwe w swoim dorosłym życiu i...

Wiedział, jak podejmować decyzje, które tylko poprawią jego samopoczucie!

A to, jak już wiemy, oznacza rozwój koncentracji, myślenia abstrakcyjnego, myślenia wyobraźniowego, świadomości i wielu innych, czyli tego, czego same dorosłe dzieci jeszcze nie mają.

A teraz powstaje sytuacja, gdy dorosłe dziecko nie ukształtowało się jeszcze jako pełnoprawna osobowość, ale ze względu na swój wiek i rozwój fizjologiczny jest już zdolne do posiadania dzieci. I co dziwne, włącza je...

Każdy człowiek stopniowo przechodzi przez różne okresy rozwoju w ciągu swojego życia. Na każdym z tych etapów w jego ciele i mózgu zachodzą istotne zmiany: fizyczne, intelektualne, językowe i społeczno-emocjonalne. Nasze dzieci starają się szybciej stać się dorosłymi, a dorośli wręcz przeciwnie, marzą o powrocie do szczęśliwych dni dzieciństwa. Dorosłe życie przyciąga dzieci możliwością podejmowania własnych decyzji. Dorośli dążą do powrotu do odległego dzieciństwa, aby na nowo poczuć smak beztroski i zabawy.

Istnieją oczywiste różnice między tymi dwoma wiekami: wzrost, doświadczenie życiowe, wiedza, koordynacja itp.. Ale te rzeczy stanowią jedynie podstawę fundamentalnych różnic między dziećmi i dorosłymi, będąc jedynie różnicami powierzchownymi. Fundamentalne różnice między tymi dwiema kategoriami polegają na sposobie, w jaki postrzegają świat i chęci kwestionowania otaczającego ich świata. To właśnie dzieli dzieci i dorosłych na dwie odrębne grupy.

Co powoduje tę różnicę?

Najpierw przyjrzyjmy się, jak dzieci wyglądają i poruszają się. Dziecko widzi otaczający go świat nowe, świeże oczy. Nie wiedzą jeszcze wielu rzeczy; życie nauczy ich wiele później. Dzieci uczy się o świecie, mówi się im, co mają robić, a czego nie, ale nigdy nie wierzą im na słowo. Maluchy eksplorują i odkrywają wszystko samodzielnie. Niejednokrotnie widzieliśmy, jak dziecko dotykało czegoś gorącego lub ostrego, mimo że rodzice ostrzegali przed niebezpieczeństwem. Doświadczenie jest ogromną częścią ich życia. Dziecko samo musi zobaczyć, że niebo jest niebieskie, a obiekt gorący i ostry. Wszystko to pomaga go kształtować.

Dorośli, choć byli dziećmi, zaczynają tracić ten aspekt kwestionowania. Akceptują historie, które usłyszą, jako fakt. Nie próbują samodzielnie analizować ani dociekać prawdy. Kiedy dorosły usłyszy, że żyje w trójwymiarowym świecie, po prostu w to uwierzy. Jednym z ważnych czynników ich działań jest presja społeczna.

Innym powodem jest to, że w miarę dorastania dzieci kwestionują wszystko, co dzieje się wokół nich. Dorośli przestają zadawać pytania z wielu powodów, które nie zawsze są do końca zrozumiałe. Przez cały czas istnieli ludzie, którzy kwestionowali to, co powiedział świat. Ci dorośli byli postrzegani jako wyrzutkowie. Różnią się od reszty społeczeństwa i są uważani za duże dzieci.

Dziecko kwestionuje otaczający go świat i stara się zrozumieć, co wokół niego mówi. Czy lepiej jest po prostu wszystko zaakceptować, czy wszystko kwestionować? Bez wątpienia musi istnieć między nimi jakiś rodzaj równowagi. Każdy człowiek musi znaleźć dla siebie tę równowagę, aby ukształtować w sobie odpowiednie cechy.

Inne różnice między dziećmi i dorosłymi

Rozwój fizyczny

Można oczekiwać, że dorosłe osobniki będą duże i mają rozsądną siłę.

Dzieci mają:

1. Ograniczona koordynacja wzrokowo-ruchowa.
2. Cieńsza skóra. Są bardziej narażeni na nadmierną utratę ciepła i płynów; szybciej cierpią z powodu szkodliwych toksyn wchłanianych przez skórę.
3. Komórki dziecka dzielą się szybciej, powodując szybki wzrost. Dziecko jest bardziej podatne na skutki promieniowania.
4. Niedojrzały układ odpornościowy dzieci jest bardziej podatny na infekcje wywołane niektórymi infekcjami.

Rozwój poznawczy

Dzieci stale rozwijają swoje zdolności poznawcze. Dorośli mają już podobne zdolności umysłowe, które pozwalają im naturalnie komunikować się ze sobą. Jeśli poprosisz dorosłych o wykonanie zadania wymagającego dodatkowych informacji, ich odpowiedź może nie zawsze być prawidłowa. Dzieci mają zdolności poznawcze. Wraz z wiekiem stale odkrywają nowe rzeczy, a ich myślenie staje się bardziej abstrakcyjne. Małe dzieci są bardzo egocentryczne, ale wraz z wiekiem stopniowo uczą się patrzeć na świat z innego punktu widzenia.

Rozwój społeczny

Dorośli nauczyli się już doceniać zasady i wartości społeczne. Dzieci często uważają się za centrum wszechświata i przedkładają swoje potrzeby i zainteresowania ponad innych. Z biegiem czasu sposób postrzegania dzieci w sposób naturalny ulegnie zmianie. .

Stężenie

Dzieci łatwo ulegają ekscytacji, są spontaniczne i łatwo rozpraszają się przedmiotami zewnętrznymi. Czas ich koncentracji jest bardzo ograniczony. Dorośli, nauczcie się kontrolować swoje uczucia i pragnienia.

doświadczenie

Dzieci mają niewielkie lub żadne doświadczenie życiowe. Żyjąc latami, dorośli zebrali doświadczenie we wszystkich przypadkach i sytuacjach. Nauczyli się je stosować w razie potrzeby.

Każda osoba jest wyjątkowa i ważne jest, aby dorośli nauczyli się rozumieć, szanować, wspierać i zachęcać do wyjątkowych charakterów i zdolności każdego małego człowieka.