Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийтлэлийн сэдэв. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх сэтгүүл. Субъект-орон зайн орчин

Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухааны туршилтын ажил:

“Сургуулийн өмнөх боловсролын багш – сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтэн”

Санкт-Петербург

Ажлын төлөвлөгөө

1. Хүүхэд, нийгмийн амьдрал дахь багшийн үүрэг.

2. Ээж эсвэл цэцэрлэг.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын багшийн чиг үүрэг.

4. Тэргүүлэх зохицуулалтын баримт бичгүүдээр зохицуулагдсан багшийн эрх, үүрэг.

5. Багшийн зан чанарт тавигдах шаардлага.

6. 21-р зууны сурган хүмүүжүүлэгч. Тэр ямар байх ёстой вэ?

Ном зүй.

1. Хүүхэд, нийгмийн амьдрал дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн гүйцэтгэх үүрэг

“Тахиа хүртэл хүүхдийг хайрладаг. Харин тэднийг хүмүүжүүлнэ гэдэг бол авъяас чадвар, амьдралын өргөн мэдлэг шаарддаг төрийн том асуудал юм.”

Горький М

Миний бодлоор багш бол зөвхөн мэргэжил биш, хүн болгонд онцолж өгдөггүй дуудлага юм, энэ дуудлагыг өөрийн хөдөлмөр, авьяас чадвар, байнга өөрчлөгдөж, өөрчлөх, сайжруулах хүсэл эрмэлзлээрээ олж авах ёстой.

Орос, Зөвлөлтийн олон багш нарын бүтээлтэй танилцсанаар би хүүхэд, нийгмийн амьдрал дахь сурган хүмүүжүүлэгчийн хамгийн бүрэн гүйцэд, бүрэн гүйцэд үүргийг багш - философич Константин Николаевич Вентцел (1857-1947) илрүүлсэн гэсэн дүгнэлтэд хүрсэн. ).

"Чөлөөт боловсролын онол ба төгс цэцэрлэг" номондоо К.Н.Вентцел сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үнэ төлбөргүй боловсролын үндсэн заалтуудыг тодорхойлсон.

K.N-ийн хэлснээр. Вентзелийн хэлснээр хүүхэд ба сурган хүмүүжүүлэгч хоёр ижил утгатай байх ёстой бөгөөд тэдний хооронд бий болох боловсролын харилцаа нь хүүхдийг сурган хүмүүжүүлэгчийн хүсэлд захирагдах үүрэг хүлээхгүй, харин үүнийг хариуцах болно. сурган хүмүүжүүлэгчийн хүүхдийн хүсэлд тэгш захирагдах. Гэхдээ ийм тэнцвэржүүлэх буюу нөхөн олговор нь боловсролын харилцаа холбоогоор дамжуулан захирагдах элементийг бүрэн арилгана гэсэн үг юм. Нэг нь нөгөөгийнхөө эрх тэгш захирагдах замаар тэнцвэржсэн нь тэдний хоорондын холбоо тэгш үндсэн дээр нэгдлийн хэлбэрийг авсан гэсэн үг юм. Энэ бол төгс цэцэрлэгийн боловсролын харилцааны хэлбэрийг яг таг чиглүүлэхийг хичээх болно. Уламжлалт цэцэрлэгүүдэд боловсролын харилцааны ийм тэгш байдал байдаггүй. Тэдэнд хүүхэд багшийн хүсэлд захирагддаг, харин багш нь хүүхдийн хүсэлд захирагддаггүй. Ийм цэцэрлэгт зөвхөн багш л хүмүүжүүлдэг бөгөөд энэ боловсролыг өөрийн эрх гэж үздэг, гэхдээ зөвхөн багш төдийгүй багшийн хүүхэд хүмүүжүүлэх ёстой. Хэдийгээр энэ байдал парадокс мэт сонсогдож байгаа ч бид үүнийг тууштай, тууштай хэрэгжүүлбэл л бид жинхэнэ сурган хүмүүжүүлэгчидтэй болж, боловсрол хамгийн их эерэг үр дүнд хүрэх болно. Хүүхэд зөвхөн сурган хүмүүжүүлж байгаа төдийгүй өөрөө сурган хүмүүжүүлэгчээ сургаж байгаа юм шиг, сүүлийнх нь түүний нөлөөн дор байнга шинэчлэгдэж, боловсронгуй болж байгааг олж харж, мэдрэх тусам илүү бүрэн дүүрэн, үр өгөөжтэй байх болно. хүүхдэд сурган хүмүүжүүлэгчийн нөлөө байх. Багш нь түүнийг хүсэлд захирагдахыг эрмэлздэггүй, хүүхдийн хүсэл зоригийг эсэргүүцэхийг оролддоггүй, харин ч эсрэгээр нь хүлээн зөвшөөрч, хүндэтгэж, түүнд боломжтой бүх туслалцаа, дэмжлэг үзүүлж байгааг тэр хурдан олж хардаг. дэмжлэг үзүүлэх тусам тэр багшийн түүнд тавьсан үндэслэлтэй, шударга шаардлагыг чөлөөтэй дагаж, хүүхдийн сайн сайхны төлөө санаа тавих хандлагатай байх болно.

К.Н. Энэ байгууллага нь хүүхдэд зөвхөн аз жаргал, баяр баясгалан, эрх чөлөөний газар төдийгүй амьдрал, түүний даалгаварт нухацтай, хүндэтгэлтэй хандах хандлагатай байхын тулд сурган хүмүүжүүлэгчид бүх хүчин чармайлтаа гаргах ёстой гэж Вентцел үзэж байна. Хүүхэд энэ жижиг нийгэмд үүссэн амьдралын асуудлуудын талаар бодож, анхааралтай ажилласнаар амьдралын ижил асуудлууд дээр илүү өргөн хүрээнд, зөвхөн илүү өргөн хүрээнд ажиллаж сурах болно гэсэн ухамсар улам бүр нэмэгдэж байна. Хүүхдэд цэцэрлэгт хандах ийм ухамсартай хандлагыг бий болгохын тулд эрдэмтдийн үзэж байгаагаар тухайн байгууллагын амьдрал дахь бүх үйл явдлын талаархи ерөнхий хамтарсан яриа чухал үүрэг гүйцэтгэх ёстой. Үүний зэрэгцээ багш эдгээр харилцан ярианд аль болох гадаад үзэмж, харгислал бага байх, амьдралын асуудлыг чин сэтгэлээсээ, тунгаан ярилцах онцлогтой чөлөөтэй байх тал дээр онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Түүнчлэн К.Н.Вентцел цэцэрлэг нь тодорхой мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэх газар, хүүхдэд чөлөөтэй тоглох газар, хүүхдийн нийгэм, шинжлэх ухаан, гоо зүй, ёс суртахууны болон бусад бүх хэрэгцээг хангах газар байх ёстой гэж үздэг. салшгүй, эв найртай амьдралын газар. Гэсэн хэдий ч үнэ төлбөргүй боловсролын үйл явцад цэцэрлэгийн багш нар К.Н.Вентзелийн хэлснээр тэнд байгаа хүүхдүүдийн насыг харгалзан үзэх ёстой. Энэ бол сэтгэл санааны хурдацтай өөрчлөгдөж, сонирхлын хурдацтай үсрэх эрин үе бөгөөд үүнийг ямар нэг хөтөлбөрийн тодорхой хүрээнд байрлуулах, ямар нэг хуваарь нь түүнтэй тэмцэлд орох, энэ наснаас хамгийн цөхрөлтгүй ухрах гэсэн үг юм. Мөн ухаалаг багш хэзээ ч ийм замаар явахгүй. Нас бүр өөрийн онцлог шинж чанар, мөн цэцэрлэгт хамрагдах хүүхдийн насыг бүрэн дүүрэн өнгөрөөх ёстой.

Эрдэмтдийн үзэж байгаагаар хүүхдийн тоглоомд хамгийн чухал байрыг өгөх ёстой. Тоглоомууд үнэ төлбөргүй байх ёстой бөгөөд тэдэнтэй холбоотойгоор хүүхдийн бусад бүх үйл ажиллагаатай холбоотой бүтээлч хүчийг чөлөөлөх ижил аргыг хэрэгжүүлэх ёстой. Цэцэрлэгийн багш нар тоглоом нь хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд хүргэдэг бөгөөд ихэнх тохиолдолд өөрсдөө хүүхдэд энэ эсвэл өөр тоглоом санал болгодог орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн талаар хэлж болохгүй бөгөөд хүүхдийг бие даан энэ сүүлчийн тоглоомыг зохион бүтээхийг оролддоггүй. нэг. Энэ нь үеэс үед уламжлагдан, үржиж ирсэн хүүхдийн тоглоомын ахиц дэвшлийг тайлбарлаж байна. Үүний зэрэгцээ, эрдэмтдийн тэмдэглэснээр, тоглоом бол амьдралын хуримтлагдсан хүчийг чөлөөтэй нээх талбар бөгөөд хүүхдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх хамгийн сайн хэлбэрүүдийн нэг юм. Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэгчдийн хувьд энэ талаар бараг ашиглагдаагүй хэвээр байна. Тэд хүүхдийн тоглоомыг аль болох чиглүүлж, чиглүүлэхийг хичээдэг бөгөөд тэдэнд чөлөөтэй тоглоход нь маш бага, хүүхдүүдэд өөрсдийн санаачлага, бие даасан бүтээлч байдлыг бий болгоход маш бага зүйл өгдөг.

Үүний зэрэгцээ эрдэмтэн цэцэрлэгийн багш нарын үйл ажиллагааг боловсролын салбарт болон сэтгэцийн боловсролын салбарт аль алинд нь бүтээлч байдлын мөн чанарыг дээд зэргээр олж авах, хүүхдийн бүтээлч хүчийг чөлөөлөх арга, сэрээх арга барилыг баримталж байна гэж үздэг. Мөн түүнд эрэл хайгуул, судалгаа, бүтээлч сэтгэлгээг бий болгох, уламжлалт заах аргын ихэнх тохиолдолд тохиолддог шиг хүүхдийг хамгийн идэвхгүй байдалд биш харин хамгийн идэвхтэй байдалд оруулах арга юм. Тиймээс, сурган хүмүүжүүлэгчид хүүхдүүдийн асуусан асуултанд хариулахын тулд яарах хэрэггүй, хүүхдүүд эдгээр асуултын бие даасан шийдэлд хүрэхийн тулд нөхцөл байдлыг харуулахыг хичээх хэрэгтэй. Хүүхдийн хувьд түүнд бэлэн хариулт өгөхөөс илүүтэйгээр өөрийн хүчин чармайлтаар гарч ирсэн асуултын хариултыг олж авахад нь туслах нь илүү чухал юм. Энэхүү техник нь хүүхдийн оюун санааны хүчийг хөгжүүлэх, түүний бие даасан сэтгэлгээг хөгжүүлэх, байгалийг асууж, түүнээс тавьсан асуултанд хариулт авах чадварыг хөгжүүлэхэд хамгийн их хувь нэмэр оруулах болно. Сургалтын үйл явц бүхэлдээ хүүхэд өөрийн зорилгодоо хүрэх шинж чанартай байхыг хичээх хэрэгтэй.

Энэ талаар тодорхойлох мөч бол хүүхдийн хэрэгцээ, сонирхлыг аль болох тодорхой, нарийвчлан тодорхойлох явдал бөгөөд дараа нь тэд хүүхдэд санал болгож буй мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын хэмжээг тодорхойлох боломжтой болно. Багш нь хүүхдэд ирээдүйд хэрэгтэй мэдлэгийг биш харин яг одоо хэрэгтэй байгаа мэдлэгийг өгөх ёстой гэдгийг санах ёстой. Тиймээс цэцэрлэгийн хүүхдүүдийн олж авсан мэдлэг нь амьдралаас, тэр дундаа хүүхдийн амьдралаас, бодит бодит байдлаас, тэдний шууд мэдэрсэн амьдралаас, өдөр тутмын, гэхдээ гүн гүнзгий сонирхолтой сонирхолтой байхаас салахгүй. Энэхүү мэдлэг нь хүүхдүүдийн гүйцэтгэх нийгмийн зайлшгүй шаардлагатай ажилтай нягт уялдаатай байх бөгөөд хүүхдийн хөгжилд урлагийн хичээлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэх бөгөөд тэд амьдрал, түүний чөлөөт, сэтгэл хөдлөлийн туршлага, тэдгээртэй нягт холбоотой байх ёстой. түүн дотор байгалиасаа болон аяндаа төрсөн зургууд. Үүний зэрэгцээ, сурган хүмүүжүүлэгчид ажлын арга барилыг зааж өгөх ёсгүй, учир нь хүүхдүүд байнга дасгал хийж, байнга нэмэгдэж буй туршлага, ажиглалтыг хуримтлуулж өөрсдөө хөгжүүлдэг. Ийнхүү тэрээр өөрийн бие даасан байдал, өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдлаа алдахгүйгээр аажмаар уран бүтээлээ илүү төгс гүйцэтгэх болно.

Шинжлэх ухаан, гүн ухаан, урлаг, шашин шүтлэгээр дамжуулан хүн, хүн төрөлхтөн, байгаль, сансар огторгуйг судлах мэдлэгийг нэгтгэх, байгалийн болон хүмүүнлэгийн шинжлэх ухааныг нэгтгэх замаар хүүхдийн сансрын ухамсар үүсдэг.

Дэлхийн тухай шинжлэх ухааны мэдлэгийг эзэмшиж, өсөн нэмэгдэж буй хүн гэж K.N. Вэнцел, "өөрийгөө хүн төрөлхтөн, байгаль, сансар огторгуйтай холбоотой оршихуй гэдгээ улам бүр ухамсарлах болно." Үүний үр дүнд тэрээр "байгаль орчныг хамгаалах хэрэгтэй гэдгийг ойлгох болно". Багш-философичийн үзэж байгаагаар боловсрол нь сансрын мэдрэмжийг хөгжүүлж чадна - сансрын амьдралыг тээгч бүх хүн төрөлхтөнтэй эв нэгдэлтэй байх мэдрэмж, байгаль, сансар огторгуйг хайрлах, хариуцах мэдрэмж, тэдэнд болгоомжтой хандах.

2. Ээж эсвэл цэцэрлэг

Л.Н-ийн хэллэгийг санацгаая. Толстой: “Энэ бол таван настай хүүхдээс надад хүрэх алхам л юм. Мөн шинэ төрсөн хүүхдээс таван настай хүүхэд хүртэл аймшигтай зай юм. Үр хөврөлөөс шинэ төрсөн ангал хүртэл."

Хүүхдийг гэртээ үлдээх боломжтой байхад цэцэрлэгт хүргэх шаардлагатай юу? Одоо олон эцэг эхчүүд энэ асуудлыг гэрийн боловсрол олгохын тулд шийдэж байна. Харамсалтай нь ийм сонголт нь үргэлж зөв байдаггүй бөгөөд хүүхдийг эв найртай хөгжүүлэх, сургуульд чанартай бэлтгэх боломжийг олгодог. Эцэг эхчүүд хүүхдээ цэцэрлэгт явуулахгүй байх шийдвэр гаргахдаа юуг баримталдаг вэ? Дүрмээр бол тэд ер бусын амьдрал, хоол тэжээлийн нөхцлийн талаар санаа зовдог боловч хамгийн их санаа зовдог зүйл бол хүүхэд шинэ багт дасан зохицоход хүндрэлтэй байгаа явдал юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг танихгүй хүмүүстэй харилцах туршлагаас нь хасах нь зөв үү? Эцсийн эцэст тэр эрт орой хэзээ нэгэн цагт хайртай хүмүүсийнхээ "далавчнаас" гарах ёстой бөгөөд хүүхэд энэ алхамд бэлэн байх эсэх нь тэднээс хамаарна.

Гэрийн боловсролоос ялгаатай нь хүүхэд цэцэрлэгт хамрагдах нь ямар давуу талтай болохыг харцгаая.

Нэгдүгээрт, цэцэрлэг нь хүүхдийг ажил, амралтын хуваарийг заадаг дэг журмыг дагаж мөрдөхийг баталгаажуулдаг. Энэ чухал талыг харгалзан хүүхдийн гэртээ цагийг зохион байгуулах нь үргэлж боломжгүй байдаг.

Хоёрдугаарт, багаар харилцах, танил бус үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй холбоо тогтоохыг эрэлхийлэх нь энэ бүхэн нь хүүхдийг сургуульдаа хамгийн сайн дасан зохицох түлхүүр юм. Бүлгийн ангиуд нь хүүхдийг өрсөлдөөнтэй нөхцөлд хянах, шаардлагатай бол хүүхдийн хариу үйлдлийг засах боломжийг олгодог. Гэрийн боловсрол нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд эв найртай хөгжлийн энэхүү чухал бүрэлдэхүүн хэсгийг өгдөггүй бөгөөд эцэг эхчүүдэд тулгарч буй бэрхшээлийг цаг тухайд нь харж, арилгах боломжийг хаадаг. Гуравдугаарт, цэцэрлэг нь хүүхдэд бие бялдрын боловсрол, дүрслэх урлаг, хөгжмийн анги, гадаад хэл зэргийг цогцоор нь хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Мөн цэцэрлэгийн ангиудад бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийн үндэс суурь тавигддаг (ургамал, амьтан, хүн, улирал); Орон зайн чиг баримжаа (объект хаана байрлаж байгааг нэрлэх чадвар), санах ой, логик сэтгэлгээ (ижил төстэй байдал, ялгааг олох, нэгтгэх, санал болгож буй объектуудаас нэмэлт объектыг тодорхойлох, зураглалаар нэгтгэсэн зургийг зөв дарааллаар байрлуулах чадвар) хөгждөг. Гараа бичихэд бэлтгэх (энгийн зураг, хэллэгийг хуулбарлах), математикийн анхан шатны ур чадварыг заах (арав хүртэл дарааллаар тоолох, урагш хойш тоолох, энгийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар), яриаг хөгжүүлэх (үг хэллэгийг баяжуулах, үг хэллэгийг бий болгох) зэрэг чухал ач холбогдолтой. ярианы дүрмийн бүтэц, зургийн дагуу түүх бичих чадвар).

Дөрөвдүгээрт, цэцэрлэгт хүүхэд бие даан ажиллах, амаар зааварчилгааны дагуу даалгавар гүйцэтгэх чадварыг эзэмшдэг. Хичээлийн үеэр сайн дурын анхаарлыг сургадаг бөгөөд энэ нь материал дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэв та хүүхдээ гэртээ өсгөж, сургахаар шийдсэн бол хүүхдээ сургуулийн амьдралд бэлтгэх бүх талыг зөв хэрэгжүүлж чадах эсэхээ дахин бодож үзээрэй.

Цэцэрлэгт хамрагдах нь таны хүүхдийг сургуульд бэлтгэхэд тусална.

Ажил, амралтыг салгах горимыг дагаж мөрдөөрэй

Багаар харилцах, хүмүүстэй холбоо тогтоох,

Цогцоор хөгжүүлнэ

Бие даан ажиллах ур чадварыг эзэмшсэн,

Эрүүл мэнд, зан чанараа бэхжүүл.

3. Цэцэрлэгийн багшийн чиг үүрэг

Сургуулийн өмнөх боловсролын багш нь хүүхдэд бие даасан байдлын үндэс, нийгэм дэх зан үйлийн дүрмийг зааж, хүүхдийг сургуульд ороход бэлтгэдэг (өөрөөр хэлбэл унших, тоолохыг заадаг).

Багшийн мэргэжил өнгөрсөн зууны эхээр харьцангуй саяхан гарч ирсэн. Энэ нь эмэгтэйчүүд хөдөлмөр эрхэлж эхэлсэнтэй холбоотой юм. Зөвлөлт засгийн эрхийг сэргээн босгосноор ялангуяа сургуулийн өмнөх боловсролын олон байгууллагууд бий болсон боловч баруунд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын сүлжээ ижил хугацаанд хөгжиж эхэлсэн.

Хувьсгалын өмнөх үед багш нар байдаг асрамжийн газрууд байсан. Баян чинээлэг гэр бүлд хүүхэд өсгөхийн тулд багш хөлсөлдөг заншилтай байв. Энэ мэргэжил манай улсад 19-20-р зууны эхэн үед маш их алдартай байсан. Дараа нь янз бүрийн дээд сургууль, их сургуульд сайн хүмүүжил, боловсрол эзэмшсэн ядуу язгууртны гэр бүлийн залуу эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүс багш нар болжээ. Хэдэн арван жилийн завсарлагааны дараа энэ мэргэжил дахин эрэлт хэрэгцээтэй болсон.

Багш нарыг 3-аас дээш насны хүүхдүүдтэй уулзахыг урьж байна. Гэрийн боловсрол гэдэг амаргүй ажил. Сурган хүмүүжүүлэгчийн үүрэг бол зөвхөн хүүхдийн чөлөөт цагийг зохион байгуулах явдал биш, тэрээр тойргоо иж бүрэн хөгжүүлж, сургах ёстой. Тийм ч учраас багш нь сурган хүмүүжүүлэх боловсрол, аливаа хичээлийг заах туршлагатай байх ёстой (сургагч багш), түүнчлэн хүүхэдтэй ажиллах хүсэл, бэлэн байх ёстой. Гэрийн сурган хүмүүжүүлэгч нь эрүүл мэндийн дэвтэртэй байх ёстой.

Эмэгтэйчүүд гэрийн асран хамгаалагч болох магадлал өндөр байдаг. Одоо жинхэнэ эрчүүдэд зориулсан шинэ мэргэжил гарч ирэв - багш-бие хамгаалагч. Энэ ажилд орохыг хүсэгчид дээд боловсролтой, гадаад хэлний мэдлэгтэй байхаас гадна биеийн галбир сайтай, муу зуршилгүй байх ёстой. Гардан тулааны арга техникийг мэддэг, тээврийн хэрэгсэл жолоодох чадвартай бол бас сайшаалтай.

Хүүхэдтэй байнга харилцах нь багшийн хамгийн чухал үүрэг юм. Багш олон асуултанд насны онцлогт тохирсон хариулт өгөх чадвартай байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хүүхдүүдийн амьдрал нь багш хүүхэд бүрт хандах хандлагыг хэр зөв, хурдан олж, түүнийг зохион байгуулж чадах эсэх, хүүхдүүд тайван, эелдэг, нийтэч байх эсэх, тайван бус, болгоомжгүй өсөх эсэхээс хамаарна. , мөн татан авсан. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хүүхдийн амьдралын нөхцөл байдалд анхаарал тавих, хооллох, унтах, хатуурах, алхах, биеийн тамирын дасгал хийх зэрэг бүх төрлийн үйл ажиллагаа явуулах нь багшийн үндсэн үүрэг юм. Хүүхдүүдэд гутлын үдээс, цахилгаан товчийг боох, халбага сэрээ, алчуур хэрэглэх, дуулах, бүжиглэх, зөв ​​ярих, зурах, нөхөрлөх гэх мэтийг сургадаг.

Гэсэн хэдий ч цэцэрлэгийн багшийн ажлын хамгийн чухал зүйл бол хүүхэд бүрийн төлөөх үүрэг хариуцлага юм. Хүүхдийн амьдралд хамар, өвдөг, гар, хөл хугардаггүй гэдгийг тэр л баталгаажуулдаг.

Багш их юм мэддэг, чаддаг байх ёстой. Цаашид хийх ажил бол энгийн зүйл биш юм - хүүхдэд дэлхийн бүх сайхан зүйлийг мэдэрч, ойлгохыг заах; байгаль, хөгжим, яруу найраг. Багш нь: оёх, урлах, хүүхдүүдтэй тоглох, дуулах чадвартай байх ёстой. Багш хүн хүүхдүүддээ үргэлж сонирхолтой байх ёстой. Наад зах нь нэг зүйлд тэрээр онцгой чадвартай байх ёстой, жишээлбэл: маш сайн тамирчин эсвэл сайн дуучин байх. Мөн тэр маш их унших хэрэгтэй. Хүүхдийн уран зохиолын талаар сайн мэдлэгтэй байх ёстой.

Багш нь зөвхөн хүүхдийн багийн ажлыг бүхэлд нь зохион байгуулаад зогсохгүй хүүхдүүдийн хоорондын хувийн харилцааг зохицуулдаг. Хүүхдийг хүмүүжүүлэхэд багшийн гадаад төрх чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Багш нь дур булаам, цэвэрхэн хувцасласан, самнасан, хөгжилтэй, хөгжилтэй, хошин шогийн мэдрэмжтэй байвал тэд маш их дуртай. Тааламжтай дүр төрх, эелдэг зөөлөн зан нь хүүхдүүдийн анхаарлыг татахаас гадна эцэг эхчүүдэд сайхан сэтгэгдэл төрүүлдэг.

Хүүхдийг хөгжүүлж, сургах, хүүхдийн ертөнцийг ойлгож, мэдрэх, хатуужил, эелдэг байдал, бяцхан хүнийг хүндлэх, хатуу ширүүн байдлыг хослуулах насанд хүрсэн хүний ​​​​хувьд багш хүнд хэцүү даалгавартай тулгардаг. Гэхдээ хүүхдүүд үнэхээр өөр! Зарим нь дүрэм журмын дагуу амьдрах дуртай бөгөөд үүний тусламжтайгаар насанд хүрэгчдийн ертөнцөд багтсан гэж боддог бол зарим нь эсрэгээрээ зөвшөөрөгдөөгүй зүйлийг хийхийг хүсдэг - энэ нь тэд өөрсдийн хувийн зан чанарыг хамгаалдаг. Иймд сурган хүмүүжүүлэгчид сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын мэдлэгээ бие даан, үнэн зөв хэрэгжүүлэхийн тулд тэвчээр, сэтгэлгээний уян хатан байдал хэрэгтэй.

Хүүхдийг сургах, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх гол арга бол тоглоом юм. Ухаалаг сурган хүмүүжүүлэгчид бага зүйлийг хориглож, их тоглодог. Эцсийн эцэст, хүүхдүүд сул дорой хүмүүсийг гомдоох нь ямар тааламжгүй байдгийг, шаардлагатай үед тусламж авах нь ямар их баяр баясгалантай байдгийг өөрсдийн туршлагаас олж хардаг. Тэд "манжин сугалах" эсвэл "чононоос зугтах" замаар өөрийгөө болон бусдыг хүндэлж сурдаг. Аймхай хүүхдийг хэзээ “чоно болгож” дэмжихээ мэддэг, түрэмгий хүүхдийг “хүүхэд болгоод” өрөвдөх сэтгэлийг нь сургадагт багшийн ур чадвар оршдог.

Хүүхдийн чадварыг анзаарсан сурган хүмүүжүүлэгч нь ирээдүйн хүчин чармайлтын сул найлзуурыг дэмжихээс гадна эцэг эхчүүдэд хүүхдийг хөгжүүлэх шаардлагатай гэдэгт итгүүлэх ёстой. Энд тэрээр ажиглалт, сайн санах ой, тактикгүйгээр хийж чадахгүй.

4. Тэргүүлэх зохицуулалтын баримт бичгүүдээр зохицуулагдсан багшийн эрх, үүрэг

ОХУ-ын 1992 оны 7-р сарын 10-ны өдрийн 3266-1 тоот "Боловсролын тухай" хуулийн дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын ажилтнууд дараахь эрхтэй.

55 дугаар зүйл. Боловсролын байгууллагын ажилчдын эрх, тэдний нийгмийн дэмжлэгийн арга хэмжээ (2004 оны 8-р сарын 22-ны N 122-FZ Холбооны хуулиар нэмэлт, өөрчлөлт оруулсан)

1. Боловсролын байгууллагын ажилтан нь боловсролын байгууллагын удирдлагад оролцох, мэргэжлийн нэр төр, нэр төрөө хамгаалах эрхтэй.

2. Боловсролын байгууллагын багш ажилтны мэргэжлийн зан үйлийн хэм хэмжээ ба (эсвэл) энэ боловсролын байгууллагын дүрмийг зөрчсөн тохиолдолд сахилгын шалгалтыг зөвхөн түүний эсрэг бичгээр ирүүлсэн гомдлын дагуу явуулж болно. Гомдлын хуулбарыг тухайн багшид өгөх ёстой.

3. Багшлах үйл ажиллагаа явуулахыг хориглоход хүргэсэн тохиолдлоос бусад тохиолдолд сахилгын мөрдөн байцаалтын явц, түүний үр дүнд гарсан шийдвэрийг зөвхөн тухайн боловсролын байгууллагын сонирхсон багшийн зөвшөөрөлтэйгээр нийтэд мэдээлэх боломжтой. оюутан, сурагчдын эрх ашгийг хамгаалах шаардлагатай бол.

4. Багшлах боловсон хүчин мэргэжлийн үүргээ гүйцэтгэхдээ боловсролын байгууллагаас баталсан сургалтын хөтөлбөрийн дагуу заах, хүмүүжлийн арга зүй, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, хэрэглэгдэхүүн, сурах бичиг, суралцагчдын мэдлэгийг үнэлэх арга зүйг чөлөөтэй сонгох, ашиглах эрхтэй. сурагчид. Төрийн магадлан итгэмжлэл, ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлдэг боловсролын байгууллагад боловсролын үйл явцад ашиглагдах сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сонгох нь тухайн боловсролын байгууллагаас тогтоосон сурах бичиг, сургалтын хэрэглэгдэхүүний жагсаалтын дагуу явагдана.

5. Боловсролын байгууллагуудын багш нарын хувьд ажлын цагийг богиносгосон - долоо хоногт 36 цагаас илүүгүй байна.

Боловсролын байгууллагын багш нарын албан тушаал, (эсвэл) мэргэжлээс хамааран тэдний ажлын онцлог, ажлын цаг, түүнчлэн жилийн цалинтай амралтын хамгийн бага хугацааг харгалзан Хөдөлмөрийн тухай хуулиар тогтоодог. ОХУ болон ОХУ-ын бусад зохицуулалтын эрх зүйн актууд.

Боловсролын байгууллагын багш нар ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон журмын дагуу тэтгэврийн насанд хүрэхээсээ өмнө урт хугацааны тэтгэвэр авах, хөдөө орон нутаг, ажилчдын суурин газарт халаалт, гэрэлтүүлэг бүхий орон зайг чөлөөлөх эрхтэй. хот хэлбэрийн суурин), суурьшлын бүсийг нэн тэргүүнд хангах. Нийгмийн дэмжлэг үзүүлэх эдгээр арга хэмжээг хэрэгжүүлэхтэй холбоотой зардлыг нөхөн төлөх хэмжээ, нөхцөл, журмыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжүүдийн хууль тогтоомжийн актаар тогтоодог.

Боловсролын байгууллагын багш нар 10-аас доошгүй жил тасралтгүй багшлах ажилдаа нэг жил хүртэлх урт хугацааны амралт авах эрхтэй бөгөөд түүнийг олгох журам, нөхцлийг үүсгэн байгуулагч ба (эсвэл) дүрмээр тогтоосон байдаг. боловсролын байгууллагын.

6. Боловсролын байгууллагын багшийн ажилтны хөдөлмөрийн гэрээ (гэрээ) -д заасан сургалтын ачаалал нь холбогдох төрөл, хэлбэрийн боловсролын байгууллагын стандарт журмаар тогтоосон дээд хязгаараар хязгаарлагдана.

6.1. Эрх бүхий гүйцэтгэх байгууллагын шийдвэрээр ажлын цагаар улсын нэгдсэн шалгалт явуулахад татан оролцуулж, улсын нэгдсэн шалгалтын хугацаанд үндсэн ажлаасаа чөлөөлөгдсөн ажилчид хөдөлмөрийн хууль тогтоомж болон бусад актаар тогтоосон баталгаагаар хамгаалагдана. хөдөлмөрийн хуулийн хэм хэмжээг агуулсан.

Улсын нэгдсэн шалгалтад хамрагдсан ажилтнуудад улсын нэгдсэн шалгалтыг бэлтгэж, явуулсан ажлынхаа хөлсийг төлж болно. Нөхөн олговрын хэмжээ, төлөх журмыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгж улсын нэгдсэн шалгалтыг явуулахад хуваарилсан ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн төсвийн хүрээнд тогтоодог.

7. Мэргэжлийн дээд боловсролын боловсролын сургалтын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх ажилтан холбогдох мэргэжлээр эрдмийн зэрэгтэй, одоо байгаа сургалттай зэрэгцүүлэн үнэ төлбөргүй заах эрхтэй. Боловсролын байгууллагын удирдлага үүнд шаардлагатай нөхцлийг бүрдүүлэх үүрэгтэй.

8. Номын хэвлэх бүтээгдэхүүн, тогтмол хэвлэлээр хангах ажлыг хөнгөвчлөхийн тулд холбооны улсын боловсролын байгууллагуудын багш нарт (үйл ажиллагаа нь боловсролын үйл явцтай холбоотой удирдлагын ажилтнуудыг оруулаад) холбооны улсын хэмжээнд сар бүр 150 рублийн мөнгөн нөхөн олговор олгодог. дээд мэргэжлийн боловсролын боловсролын байгууллагууд, холбогдох мэргэжлийн нэмэлт боловсрол, 100 рублийн хэмжээгээр - бусад холбооны улсын боловсролын байгууллагуудад.

ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн харьяанд байдаг төрийн боловсролын байгууллагын багш нарт заасан мөнгөн нөхөн олговрыг ОХУ-ын бүрдүүлэгч аж ахуйн нэгжийн төрийн эрх бүхий байгууллагын шийдвэрээр тухайн байгууллагаас тогтоосон хэмжээгээр төлдөг; хотын боловсролын байгууллагын багшлах ажилтнууд - тухайн байгууллагаас тогтоосон хэмжээгээр орон нутгийн засаг захиргааны байгууллагын шийдвэрээр.

"ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм"-ийн дагуу багш дараахь эрхтэй.

· багш нарын зөвлөлийн ажилд оролцох;

· сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын багш нарын зөвлөлийн даргыг сонгох, сонгох;

· Боловсролын хөтөлбөр (түүний дотор эх хувь), сургалтын болон боловсролын арга зүй, сургалтын хэрэглэгдэхүүн, материалыг сонгох, боловсруулах, хэрэгжүүлэх;

· мэргэжлийн нэр төр, нэр төрөө хамгаалах;

· Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын удирдлагаас хөдөлмөрийн үүргээ биелүүлэх, мэргэжил дээшлүүлэхэд шаардлагатай нөхцөлийг бүрдүүлэхийг шаардах;

· мэргэшлийг дээшлүүлэх;

· мэргэжлийн ур чадвар;

· зохих мэргэшлийн зэрэглэл олгох уралдааны үндсэн дээр гэрчилгээ авсан байх;

· шинжлэх ухаан, туршилтын ажилд оролцох;

· шинжлэх ухааны үндэслэлтэй багшлах туршлагаа түгээх;

· ОХУ-ын хууль тогтоомжоор тогтоосон нийгмийн тэтгэмж, баталгааг хүлээн авах; Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын орон нутгийн удирдлага, удирдлага, үүсгэн байгуулагч, захиргаанаас багшлах боловсон хүчинд олгосон нэмэлт тэтгэмж.

"ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрэм"-ийн дагуу багш дараахь зүйлийг хийх үүрэгтэй.

· сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дүрмийг дагаж мөрдөх;

· Ажлын байрны тодорхойлолт, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын дотоод журмыг дагаж мөрдөх;

· хүүхдийн амь нас, эрүүл мэндийг хамгаалах;

· хүүхдийг биеийн болон сэтгэл санааны бүх төрлийн хүчирхийллээс хамгаалах;

· хүүхдийг хүмүүжүүлэх, хүмүүжүүлэх асуудлаар гэр бүлтэй хамтран ажиллах; мэргэжлийн ур чадвартай байх, түүнийгээ байнга сайжруулах

5. Багшийн зан чанарт тавигдах шаардлага

Багшийн зан чанарт хэд хэдэн ноцтой шаардлага тавьдаг. Тэдгээрийн дотроос өндөр мэргэшсэн сурган хүмүүжүүлэгч болох боломжгүй, хоёрдогч сурган хүмүүжүүлэгч байх боломжгүй гол зүйлийг ялгаж салгаж болно, үүнийг дагаж мөрдөх нь багшид шаардлагагүй, харин түүнийг өөр хүнийг хамгийн сайн сургаж, хүмүүжүүлэх чадвартай хүн болгодог. . Үндсэн болон хоёрдогч шаардлага нь багшийн үйл ажиллагаа, харилцааны сэтгэл зүй, түүний чадвар, мэдлэг, ур чадвар, хүүхдийг заах, хүмүүжүүлэхэд хэрэгтэй чадвартай холбоотой юм. Мэргэшсэн багшид зайлшгүй шаардлагатай сэтгэлзүйн үндсэн болон нэмэлт шинж чанаруудын дунд бүх цаг үе, цаг үе, ард түмний багш, сурган хүмүүжүүлэгчид байнга байдаг тогтвортой шинж чанарууд байдаг бөгөөд энэ нь тухайн нийгмийн үе шатны шинж чанараар тодорхойлогддог. -Нийгэм оршин суугаа, хаана амьдарч, багш ажиллаж байгаа эдийн засгийн хөгжил.

Багшид тавигдах гол бөгөөд байнгын шаардлага бол хүүхдийг хайрлах, сурган хүмүүжүүлэх хайр, хүүхдэд зааж буй чиглэлээр тусгай мэдлэгтэй байх, өргөн мэдлэг, сурган хүмүүжүүлэх зөн совин, өндөр хөгжсөн оюун ухаан, ерөнхий соёл, ёс суртахууны өндөр түвшин, мэргэжлийн ур чадвар юм. хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэх янз бүрийн аргын талаархи мэдлэг. Эдгээр хүчин зүйлсийн аль нь ч байхгүй бол амжилттай багшлах ажил боломжгүй юм.

Эдгээр бүх шинж чанарууд нь төрөлхийн биш юм. Тэдгээрийг системтэй, шаргуу хөдөлмөр, багшийн асар их ажлын үр дүнд олж авдаг. Багш сурган хүмүүжүүлэгч олон байдаг нь санамсаргүй хэрэг биш ч тэдний дунд ажил үүргээ гайхалтай даван туулж чаддаг авьяаслаг, авъяаслаг хүмүүс цөөхөн байдаг. Хүний үйл ажиллагааны бусад олон салбартай харьцуулахад багшийн мэргэжлээр ийм хүмүүс цөөн байдаг байх.

Багшид тавигдах нэмэлт, гэхдээ харьцангуй тогтвортой шаардлага бол нөхөрсөг байдал, уран сайхны ур чадвар, хөгжилтэй зан чанар, сайхан амт гэх мэт. Эдгээр чанарууд нь чухал боловч дээр дурдсан үндсэн чанаруудаас бага юм. Багш нь эдгээр чанаруудыг тус тусад нь авч үзэхгүйгээр амархан хийж чадна. Жишээлбэл, мэдлэг, заах чадвар нь маш сайн хөгжсөн математикчийг жишээлбэл, тийм ч нийтэч биш гэж төсөөлж болно, учир нь хүмүүст энэ ерөнхий хэрэгцээтэй чанар байхгүй байсан ч тэрээр сайн багш хэвээр үлдэж магадгүй юм. Мөн эсрэгээр, зарим нэг нийтэч, нэлээд хөгжилтэй зан чанар, сайхан амт, заах чадваргүй урлагийн хүнийг төсөөлөхөд тийм ч хэцүү биш юм. Ийм хүн хэзээ ч сайн багш, сурган хүмүүжүүлэгч болж чадахгүй.

Сурган хүмүүжүүлэх үндсэн болон хоёрдогч чанарууд нь багшийн хувийн шинж чанарыг бүрдүүлдэг тул сайн багш бүр өвөрмөц, өвөрмөц шинж чанартай байдаг.

Нийгмийн түүхийн тодорхой цаг мөчид, тухайн цаг үед, тухайн ажлын байранд багшийн үндсэн болон хоёрдогч өөрчлөлтийн шинж чанаруудын тухай асуудал шийдвэрлэхэд илүү төвөгтэй байдаг. Одоо байгаа боловсролын тогтолцоо нь нийгмийн салбарт болж буй өөрчлөлтөөс ихэвчлэн хоцордог боловч бүхэлдээ үүнийг уян хатан байдлаар тусгадаг. Нийгэмд бий болж буй шинэ нөхцөл байдал нь сургалт, боловсролын шинэ зорилтуудыг дэвшүүлж байна. Тэд эргээд багш, сурган хүмүүжүүлэгчийн хувийн шинж чанарт тавигдах шаардлагыг тодорхойлдог. Эдгээр шаардлагыг цаг тухайд нь, үнэн зөв тогтоохын тулд дараахь зүйлийг хийх шаардлагатай.

1. Нийгмийн улс төр, нийгэм, эдийн засгийн хөгжлийн чиг хандлагыг зөв үнэлэх.

2. Нийгэм тасралтгүй хөгжихийн тулд энэ нийгэмд байгаа хүнд ямар чанарууд байх ёстойг тодорхойл.

3. Ахлах сургуулиа төгсөж буй орчин үеийн хүнд ямар давуу тал байх ёстой, ямар дутагдлуудаас ангид байх ёстойг тогтооно.

4. Нийгэмд шаардлагатай хувь хүний ​​төлөвшил, хөгжлийг хангах орчин үеийн багш ямар байх ёстойг олж мэдэх.

Дээр дурдсан заалтуудын талаар ярилцъя. Нийгмийн орчин үеийн дэвшилтэт хөгжлийн гол чиг хандлага бол амьдралыг ардчилах явдал юм; Удирдлагын төвлөрлийг сааруулж, эрх мэдлийг орон нутагт шилжүүлж байна.

Эдийн засгийн өөрчлөлтүүд нь нийгмийн харилцааны бүх тогтолцоонд нөлөөлж, тэдгээрийн ихэнх нь зах зээлийн зарчмуудыг нэвтрүүлж, бие даасан шийдвэр гаргах хэрэгцээг бий болгосон. Үүнтэй холбогдуулан хүмүүсийн хооронд улс төр, нийгэм, эдийн засаг, соёлын шууд холбоо тогтоох боломж ихээхэн өргөжиж, энэ нь эргээд ажил хэрэг, хувийн харилцааг эрчимжүүлэхэд хүргэсэн.

Сурталчилгаа нэмэгдсэн нь нийгмийн бүх салбарт нөлөөлж буй хамгийн тулгамдсан асуудлын талаархи янз бүрийн үзэл бодлыг нийтлэх боломжтой болсон. Тэмдэглэгдсэн чиг хандлага нь шинэ залуу үеийн төлөөлөгчдөд байх ёстой чанаруудад тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлсэн. Эдгээр чанарууд юу вэ?

Энэ нь юуны түрүүнд ардчилал, нээлттэй байдал, олон ургальч үзэл баримтлалыг өргөжүүлсэн нөхцөлд амьдрах, хүмүүстэй хууль эрх зүйн болон ардчилсан үндсэн дээр харилцах, харилцах чадвар юм. Энэ нь нэг талаас, олон янзын үзэл бодол байдгийг хүлээн зөвшөөрөх, ойлгох, бодитойгоор хүлээн авах, хэлэлцүүлэг явуулах, санал зөрөлдөөнийг өндөр соёлын үндсэн дээр шийдвэрлэх чадварыг шаарддаг; нөгөө талаас, энэ нь хүн дээр дарамт үзүүлэх аливаа аргаас татгалзах явдал бөгөөд энэ нь түүнийг хүндэтгэх, түүний ач холбогдол, ач холбогдлыг хүлээн зөвшөөрөхийг шаарддаг; Мөн хувь хүний ​​эрх ашгаас нийгмийн эрх ашиг давамгайлах зарчмыг үгүйсгэж байгаа хэрэг.

Нэг тал эрх мэдлээ шилжүүлэх, алдах нь түүнийг хүлээн зөвшөөрч, нөгөө тал үүнийг ашиглах боломжийг бүрдүүлдэг. Энэ нь зохион байгуулалтын ур чадвар, хүмүүсийг удирдах, удирдлагын шийдвэр гаргах чадварт тавигдах шаардлагыг нэмэгдүүлсэн. Энэ нь мэргэжлийн ур чадвар, менежер-удирдагчийн чанарыг шаарддаг.

Эдийн засгийн харилцааны тогтолцоог өөрчлөхийн тулд хянамгай, үр ашигтай, хэмнэлттэй, эдийн засгийн ухаантай, ажил хэрэгч байдал болон саяхныг хүртэл сөрөг биш юмаа гэхэд ямар ч тохиолдолд амьдралд хамгийн хэрэгцээтэй зүйл биш, ухамсартайгаар авчирдаггүй зан чанарын бусад олон шинж чанаруудыг шаарддаг. ихэнх хүүхдүүдэд дээшилдэг.

Олон нийтэд сурталчлах гэдэг нь хүнээс санаа бодлоо амаар болон бичгээр илэрхийлэх, итгүүлэх, нотлох, өөрийнхөө өмнөөс ярих, бусдыг анхааралтай сонсох чадвартай байхыг шаарддаг. Ойрын ирээдүйд ахлах сургуулиа төгсөж буй залуучууд энэ бүх чанаруудын эзэн болох ёстой бөгөөд нийгэмд гарч эхэлсэн эерэг өөрчлөлтүүд газар аваасай гэж бодож байгаа бол бид одооноос эхлэн боловсролын тогтолцоогоо дорвитой өөрчлөхөд анхаарах хэрэгтэй. хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжил. Хувь хүнийг хүмүүжүүлэхийн тулд одоо цаг үеийн шаардлагад нийцсэн хувь хүн урьд урьдынхаасаа илүү хэрэгтэй байгаа бөгөөд багш өөрөө бие даасан, бичиг үсэгт тайлагнасан, санаачлагатай, бие даасан байдал болон бусад олон чанаруудыг эзэмшиж, түүнийгээ өөртөө системтэй хөгжүүлж байх ёстой.

Багш хүн ажлаа амжилттай даван туулахын тулд ер бусын ерөнхий болон тусгай чадвартай байх ёстой. Хүний аливаа үйл ажиллагааны өндөр үр дүнг тодорхойлдог ерөнхий чадварууд, тусгай чадваруудад хүүхдийг сургах, сургах, хүмүүжүүлэх амжилтаас хамаардаг чадварууд багтдаг.

Багшийн чадварын талаар дээр дурдсан багшийн чадварыг төлөвшүүлэх, хөгжүүлэх үйл явцын талаар ижил зүйлийг хэлж болно, магадгүй нэг зүйлийг эс тооцвол: сайн сурган хүмүүжүүлэгч байх нь сурган хүмүүжүүлэгч байхаас илүү хэцүү байдаг. сайн багш байх. Энэ нь багшийн онцлог шинж чанаруудын дунд тухайн хүнд байгалиас заяасан чадварууд нь багшийн онцлог шинж чанаруудаас илүү байдагтай холбоотой юм.

Багш нарын дунд сайн багш боловч харьцангуй сул сурган хүмүүжүүлэгч олон бий. Хүүхдийг сайн хүмүүжүүлэх чадвартай, гэхдээ багшийн үүрэг хариуцлагаас хамаагүй муу хүмүүс байдаг. Энэ нөхцөл байдал нь холбогдох хүмүүс сайн багш болж чадахгүй гэсэн дүгнэлтэд үндэслэх үндэс биш бөгөөд тэдний сурган хүмүүжүүлэх ур чадварын хэрэглээний хүрээ нь өөр өөр байж болно: голчлон багшлах эсвэл голчлон боловсролын чиглэлээр.

Сурган хүмүүжүүлэх тусгай чадваруудын дунд тусгай төрлийн чадвар байдаг бөгөөд энэ нь багшийн үйл ажиллагаа эсвэл сурган хүмүүжүүлэгчийн ажилд хоёрдмол утгагүй хамаарагдах боломжгүй, учир нь энэ нь хоёуланд нь адилхан шаардлагатай байдаг. Энэ бол сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадвар юм. В.А. Энэ чадварын талаар нэлээд судалгаа хийсэн сэтгэл судлаач Кан-Калик сурган хүмүүжүүлэх ажил нь бүтцэд 200 гаруй бүрэлдэхүүн хэсэгтэй гэж бичжээ. Харилцаа холбоо нь түүний хамгийн хэцүү талуудын нэг юм, учир нь түүгээр дамжуулан сурган хүмүүжүүлэх ажлын гол зүйл бол багшийн хувийн шинж чанарыг оюутны хувийн шинж чанарт үзүүлэх нөлөө юм. Багшийн чухал чанаруудын нэг бол сурагчидтай урт хугацааны, үр дүнтэй харилцааг зохион байгуулах чадвар юм. Энэ чадвар нь ихэвчлэн багшийн харилцааны чадвартай холбоотой байдаг. Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх харилцааны ур чадвар нь хувь хүн хоорондын харилцаатай холбоотой багшийн хувийн шинж чанарт тавигдах хамгийн чухал шаардлага юм.

Багшийн хүүхэдтэй харилцахдаа ашигладаг харилцааны чадвар, мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар ямар бүтэцтэй байдаг вэ?

Юуны өмнө сурган хүмүүжүүлэх харилцаанд илэрдэг харилцааны чадвар нь хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхтэй холбоотой сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хүрээнд тусгайлан илэрдэг харилцааны чадвар гэдгийг бид тэмдэглэж байна.

Хүний тухай мэдлэг нь тухайн хүнийг хүн гэж үзэх ерөнхий үнэлгээг агуулдаг бөгөөд энэ нь ихэвчлэн түүний анхны сэтгэгдэл дээр үндэслэн үүсдэг; түүний хувийн шинж чанар, сэдэл, зорилгыг үнэлэх; гаднаас ажиглагдах зан үйл ба хүний ​​дотоод ертөнц хоорондын уялдаа холбоог үнэлэх; поз, дохио зангаа, нүүрний хувирал, пантомимыг "унших" чадвар."

Хүний өөрийнхөө тухай мэдлэг нь түүний мэдлэгийг үнэлэхийг шаарддаг; таны чадварыг үнэлэх; өөрийн зан чанар болон бусад зан чанарын талаархи үнэлгээ; хүнийг гаднаас нь хэрхэн хүлээж авч, эргэн тойрныхоо хүмүүсийн нүд рүү харж байгааг үнэлэх.

Харилцааны нөхцөл байдлыг зөв үнэлэх чадвар нь нөхцөл байдлыг ажиглах, түүний хамгийн мэдээлэлтэй шинж тэмдгүүдийг сонгох, тэдэнд анхаарал хандуулах чадвар юм; Нөхцөл байдлын нийгэм, сэтгэл зүйн утгыг зөв ойлгож, үнэлэх.

Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс сонирхолтой боловч бага судлагдсан, практикт илүү олон янзын асуудлуудыг бий болгодог сурган хүмүүжүүлэх харилцааны аман бус хэлбэрүүд гэж нэрлэгддэг. Холбогдох харилцааны ур чадвар нь: танихгүй хүмүүстэй харилцах чадвар; үүсэхээс урьдчилан сэргийлэх, аль хэдийн үүссэн зөрчилдөөн, үл ойлголцлыг нэн даруй шийдвэрлэх чадвар; өөр хүнээр зөв ойлгож, хүлээн зөвшөөрөх байдлаар биеэ авч явах чадвар; өөр хүн өөрийн сонирхол, мэдрэмжийг илэрхийлэх чадвартай байхын тулд биеэ авч явах чадвар; харилцаа холбооноос хамгийн их ашиг хүртэх чадвар.

Багшийн харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Тэдний төлөвшилд нийгэм, сэтгэл зүйн сургалт сайн үр дүнг өгдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх харилцааны чадварын илрэлийн онцгой талбар бол багшийн шагнал, шийтгэлийг ашиглах явдал юм. Тэд оюутны амжилтыг урамшуулдаг, ялангуяа шагнал, шийтгэл нь зохистой бөгөөд шударга байх үед. Тэдний урамшуулах үүрэг нь шагнал, шийтгэлийн сурган хүмүүжүүлэх үндэслэлээс хамаарна.

Орчин үеийн соёл иргэншсэн нийгэмд багш бол онцгой анхаарал шаарддаг хүн бөгөөд түүний байрыг мэргэжлийн хувьд хангалтгүй бэлтгэгдсэн хүмүүс эзэлдэг бол хамгийн түрүүнд хүүхдүүд хохирдог бөгөөд энд гарч буй хохирлыг нөхөж баршгүй байдаг. Энэ нь багш, сурган хүмүүжүүлэгчдийн дунд хүүхэдтэй ажиллахад оюун ухаан, ёс суртахууны хувьд хамгийн бэлтгэгдсэн хүмүүс байдаг тул хүн бүр үүнийг хийж чадахгүй байх нөхцлийг бүрдүүлэхийг нийгэмд шаарддаг.

Хүүхдийг сургах, хүмүүжүүлэхэд ихэнх цагаа зориулдаг цорын ганц хүн бол мэргэжлийн багш юм. Үлдсэн насанд хүрэгчид, тэр дундаа хүүхдийн эцэг эх нь мэргэжлийн асуудал, гэр орны ажилдаа завгүй байдаг тул хүүхдэд их цаг зарцуулж чаддаггүй. Багш нар хүүхэд сургах, хүмүүжүүлэх ажилд оролцдоггүй байсан бол хэдэн үеийн дараа нийгэм хөгжихөө болино. Шинэ үеийн хүмүүс нийгэм, эдийн засаг, соёлын дэвшлийг хадгалахад хангалттай зэвсэггүй байх болно.

6. 21-р зууны сурган хүмүүжүүлэгч. Тэр ямар байх ёстой вэ?

“...Бидний ажил гадаад үзэмжээрээ анзаарагдахгүй байж магадгүй, гэхдээ би нэг л зүйлийг мэдэж байна - хүүхдүүд манай цэцэрлэг рүү яаран, өглөө ээжийгээ яаравчилж байна - хурдан ирээрэй, ээж ээ, гүйцгээе! Магадгүй - энэ бол хариулт - дэлхий дээр бидний хөдөлмөрөөс илүү үнэ цэнэтэй зүйл байхгүй!"

Л.Ф. Евстратикова

Багш бол мөнхийн бүтээгч юм.

Тэрээр амьдрал, хөдөлмөрийг хайрладаг.

Би багш, зөвлөгч, сурган хүмүүжүүлэгч,

Үүний төлөө би хувь тавиландаа талархаж байна.

Маш их хайр халамж хэрэгтэй

Бүгдийг сонс, хүн бүрийг ойлго.

Багш - хэцүү ажил -

Ээжийгээ байнга сольдог.

Хөвгүүд өсч том болж, бага насаа мартахгүй,

Амьдралыг бүхэл бүтэн зуун хүлээж байна.

Тэр дэггүй залуу олон жилийн туршид эелдэг байх болно,

Хамгийн гол нь тэр бол ЭР хүн!

Тэд хэний төлөө ажиллах нь хамаагүй.

Багшийн хувьд хүүхдүүд үүрд мөнх юм!

Хүмүүс тэднийг хүндлэх тусам

Миний ажил өндөр байх тусмаа!

Зарим нь явна, бусад хүүхдүүд ирнэ,

Тэд энд энхрийлэл, тайтгарлыг хүлээн авдаг.

21-р зуунд намайг үнэлэх болно,

Багшийн хөдөлмөрийг үнэлэх болно - сайн ажил!

Ном зүй

Үндсэн

1. ОХУ-ын "Боловсролын тухай" хууль, Урлаг. 55-56;

2. ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсрол. – М., АСТ, 1997, хуудас 160-162.

3. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан / ed. БА. Логинова, П.Г. Саморукова - М., 1988,

4. 2-р хэсэг, 7-р бүлэг.

5. С.А. Козлова, Т.А. Куликова Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан. – М. – 2000 он, 1-р бүлэг.

Нэмэлт

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын тухай ойлголт.

2. Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан / ред. Сохина Ф., Ядышко В. - М., 1986, 21-р бүлэг.

3. Гелашвили И.Н. K.N-ийн антропологийн үзэл бодол. Вентцел үнэгүй боловсролын онолын тухай / Цуурай: нийтлэлийн цуглуулга. Дугаар 4. Хэвлэлийн газар MPU. 2000. хуудас 71-77.

Улсын төсөвт сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага
нөхөн төлбөрийн төрлийн 44-р цэцэрлэг, Санкт-Петербург хотын Колпинский дүүрэг

Нийтлэл

Сэдэв

"СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ЧАНАР"

Багш-дефектологич: Ушакова Наталья

Владимировна

СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ЧАНАР

Оросын боловсролын хөгжлийн өнөөгийн үе шатны тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бол боловсролын чанарыг сайжруулах, дэлхийн жишигт нийцүүлэх явдал юм. ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны хөгжлийг тодорхойлсон албан ёсны баримт бичигт сургуулийн өмнөх боловсролд төр, нийгмийн анхаарлыг хандуулах зорилтыг тусгасан болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын асуудал сурган хүмүүжүүлэх практикт үргэлж байсаар ирсэн. Манай улсын хөгжлийн янз бүрийн үе шатанд "чанар" гэсэн ойлголт өөр өөр байсан бөгөөд үүний үндсэн дээр сургуулийн өмнөх боловсролын салбарт төрийн бодлогыг тодорхойлсон. Эдгээр бүх оролдлого нь ерөнхийдөө системчилсэн биш, үе үе байсан: ихэнх тохиолдолд "чанар" нь хувийн, өдөр тутмын түвшинд зөн совингоор тодорхойлогддог. Шинэ цаг хугацаа энэ ангилалд тавигдах шинэ шаардлагыг тодорхойлсон. Үндэсний үүднээс авч үзвэл боловсролын шинэ чанар нь тухайн улсын орчин үеийн амьдралын хэрэгцээ шаардлагад нийцэж байгаа явдал юм. Сурган хүмүүжүүлэх үүднээс энэ нь оюутнуудад тодорхой хэмжээний мэдлэг эзэмшүүлэхээс гадна тэдний хувийн шинж чанар, танин мэдэхүй, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн боловсролын чиг баримжаа юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар нь ОХУ-ын боловсролын тогтолцооны дараагийн түвшний чанар ямар байхыг ихээхэн хэмжээгээр тодорхойлдог. Тиймээс сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын чанарын тогтолцоог сайжруулах арга замыг эрэлхийлэх нь сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, практикт тулгарч буй нийгмийн чухал асуудал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын удирдамжийг анх удаа "Сургуулийн өмнөх боловсролын үзэл баримтлал"-д (1989) тодорхойлсон бөгөөд үүнд: - хүмүүнлэгжүүлэх - сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хүмүүнлэгийн чиг баримжааг төлөвшүүлэх; иргэншил, хөдөлмөрч байх, хүний ​​эрх, эрх чөлөөг хүндэтгэх, гэр бүл, эх орон, байгаль дэлхийгээ хайрлах үндэс; - боловсролын хөгжлийн мөн чанар - хүүхдийн хувийн шинж чанар, түүний эрүүл мэндийг хадгалах, бэхжүүлэх, түүний эрүүл мэндийг эзэмших, бэхжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, сэтгэлгээ, үйл ажиллагааны арга барилыг эзэмших, хэл яриаг хөгжүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх; - хүмүүжил, боловсролыг ялгах, хувьчлах - хүүхдийн хүсэл сонирхол, сонирхол, чадвар, чадамжид нийцүүлэн хөгжүүлэх; Сургуулийн өмнөх боловсролыг үзэл сурталгүй болгох - хүн төрөлхтний нийтлэг үнэт зүйлсийн тэргүүлэх чиглэл, цэцэрлэгийн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн агуулгыг үзэл суртлын чиг баримжаагаас татгалзах. Эдгээр зарчмууд нь үндсэндээ өнөөдрийг хүртэл ач холбогдлоо алдаагүй бөгөөд орчин үеийн сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг үнэлэх үндэс суурь болж чадна. 20-р зууны 90-ээд оны дундуур ОХУ-ын Боловсролын яам сургуулийн өмнөх боловсролын түр стандартыг санал болгов (ОХУ-ын Батлан ​​хамгаалах яамны 1996 оны 8-р сарын 22-ны өдрийн 448 тоот тушаал), энэ нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоог бий болгоход чиглэгдсэн. цэцэрлэгт хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх нөхцлийн үндсэн шаардлага. Боловсролын үйлчилгээний чанарыг хангах нь боловсролын үйл явцын программ хангамж, сурган хүмүүжүүлэх технологийн шаардлага, насанд хүрэгчид ба хүүхдийн харилцан үйлчлэлийн шинж чанар, түүнчлэн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын хөгжлийн орчинд тавигдах шаардлагад нийцсэн байх ёстой. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын улсын гэрчилгээжүүлэх явцад бараг арван жил туршилтын туршилт хийсний дараа энэ стандартыг албан ёсоор батлаагүй. 20-р зууны 90-ээд оны хоёрдугаар хагаст менежментийн янз бүрийн онолын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын түвшинд болон хотын болон бүс нутгийн түвшинд сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын менежментийн хандлагыг хөгжүүлэх ажил эрчимжсэн. Энэ үед сургуулийн өмнөх боловсролын асуудлыг судлаачид (Л.Л. Иванова, Т.И. Оверчук, И.А. Рыбалова, Л.А. Седельникова гэх мэт) сургуулийн өмнөх боловсролыг удирдах үндсэн хүчин зүйл, нөхцөлийг тодорхойлсон бөгөөд үүнээс юуны өмнө түүний чанараас хамаарна. сургуулийн өмнөх боловсролын санхүүжилт, сургуулийн өмнөх боловсролын агуулга (сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд боловсролын үүрэг роль онцгой анхаарал хандуулж, сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын хооронд тасралтгүй боловсролыг бий болгох хэрэгцээ, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд засч залруулах боловсролын хамаарал), сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсон хүчний хангамж. боловсролын түвшин, хүүхдийн цэцэрлэгт хүрээлэн буй орчныг бүрдүүлэх, сурган хүмүүжүүлэх соёл нь чанартай боловсролд хүрэх нөхцөл, хүүхэд, тэдний эцэг эхийн эерэг сэдэл, боловсролын үйл явцыг арга зүй, материаллаг, техникийн дэмжлэг үзүүлэх гэх мэт. Боловсролын салбарын төрийн бодлогын орчин үеийн тэргүүлэх чиглэлийг харгалзан сургуулийн өмнөх боловсролын чанарын асуудал нь эдийн засгийн онцгой ач холбогдолтой болж байна. Энэ нь эргээд зохион байгуулалт, бүтэц, зохицуулалт, сурган хүмүүжүүлэх шинж чанартай өөрчлөлтөд аль хэдийн тусгагдсан байдаг. Сүүлчийн хувьд хэмжилтийн журмыг боловсруулах, боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтын чанар, түүний үр дүнгийн чанарыг шинжээчийн үнэлгээгээр үнэлэх асуудал чухал ач холбогдолтой болж байна. 9 Сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг сайжруулах, хүүхдүүдэд сургуульд сурч эхлэх тэгш нөхцөлийг бүрдүүлэхийн тулд чанарын үнэлгээний тогтолцоог утга учиртай (өөрөөр хэлбэл сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн сэтгэцийн хөгжлийн талаархи орчин үеийн үзэл баримтлалд нийцүүлэн) бий болгох, зохион байгуулалтын хувьд зохицуулах шаардлагатай байна. чанарын үнэлгээний журмаар сургуулийн өмнөх боловсролын чанарыг хангах, сайжруулах үйл явц. "Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар" гэсэн ойлголтыг тодорхойлохын тулд эхлээд "чанар", "боловсрол", "боловсролын чанар" гэсэн ойлголтуудыг тодорхойлох шаардлагатай байв. Үүнтэй холбогдуулан боловсролын мөн чанарын талаархи үзэл бодол сүүлийн хэдэн арван жилийн хугацаанд ихээхэн өөрчлөгдсөнийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс, хэрэв "Сургалтын нэвтэрхий толь" (1966) -д боловсролыг "системчилсэн мэдлэг, чадвар, ур чадварыг өөртөө шингээх үйл явц, үр дүн" гэж тодорхойлсон бол "Оросын сурган хүмүүжүүлэх нэвтэрхий толь бичиг" (1999) -д боловсролыг аль хэдийн тодорхойлсон байдаг. хувь хүн, нийгмийн ашиг сонирхлын үүднээс явуулж буй сурган хүмүүжүүлэх зохион байгуулалттай нийгэмшүүлэх үйл явц." Нийгэмшил гэдэг нь тухайн хүнд нийгмийн янз бүрийн үүргийг гүйцэтгэж, үйл ажиллагааны субьект болж ажиллах боломжийг олгодог нийгмийн соёлыг өөртөө шингээхийг хэлдэг. Тиймээс, O.E-ийн хэлснээр. Лебедев (2002) боловсролыг нийгмийн соёлыг эзэмших үндсэн дээр үйл ажиллагааны янз бүрийн салбарт нийгмийн болон хувийн ач холбогдолтой асуудлыг бие даан шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэх тусгай зохион байгуулалттай үйл явц гэж тодорхойлж болно.

Ном зүй

1. Зөвлөлтийн агуу нэвтэрхий толь бичиг. Т.11. М.: "Зөвлөлтийн нэвтэрхий толь", 1988. 2. "ОХУ-ын боловсролын тухай" хууль 2012 оны 12-р сарын 29-ний өдрийн 273-ФЗ 3. Скоролупова О., Федина Н. Сургуулийн өмнөх боловсролын чанар: тодорхойлолтын үзэл баримтлалын арга барил ба үнэлгээ // Сургуулийн өмнөх боловсрол, No 2. 2012. Х.13-26. 4. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийн бүтцэд тавигдах холбооны улсын шаардлага // батлагдсан. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2009 оны 11-р сарын 23-ны өдрийн 655 тоот тушаалаар 5. Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн ерөнхий боловсролын хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх нөхцлийн талаархи холбооны улсын шаардлага // батлагдсан. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны тушаалаар 2011 оны 7-р сарын 20-ны өдрийн 2151 тоот 6. Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт // батлагдсан. ОХУ-ын Боловсрол, шинжлэх ухааны яамны 2013 оны 10-р сарын 17-ны өдрийн 1155 тоот тушаалаар 14 СУРГУУЛИЙН ӨМНӨХ БОЛОВСРОЛЫН ХӨГЖЛИЙН ЧАНАРЫН ӨӨРЧЛӨЛТИЙН СТРАТЕГИ Майер

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол өвөрмөц насны үе юм.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​амьдралын богино үе юм. Гэхдээ энэ хугацаанд хүүхэд дараагийн амьдралаас хамаагүй ихийг олж авдаг. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн "хөтөлбөр" нь үнэхээр асар том юм: хэл яриа, сэтгэн бодох, хүмүүстэй харилцах харилцааг бий болгох, үйл ажиллагаа, ирээдүйн амьдралаа төлөвлөх үндсэн ур чадвар.

В.А. Сухомлинский сургуулийн өмнөх боловсролын ач холбогдлын талаар хэлэхдээ: "Хүүхдүүд гоо үзэсгэлэн, тоглоом, үлгэр, хөгжим, зураг, уран зөгнөл, бүтээлч ертөнцөд амьдрах ёстой. Хүүхэд мэдлэгийн эхний шат руу авирахдаа ямар мэдрэмж төрүүлэх, юу мэдрэх нь түүний цаашдын мэдлэгт хүрэх замыг бүхэлд нь тодорхойлно."

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх нь сургуулийн өмнөх боловсролын хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Үүнд хоёрдмол утгагүй хариулт өгөхөд хэцүү байдаг, учир нь үндсэн ба хоёрдогч хоёрыг ялгах чадвартай байх шаардлагатай. Хүүхэд сургуульд бэлтгэхдээ сурах ёстой гол зүйл бол унших, бичих, тоолох явдал гэж олон хүн үздэг. Энд ур чадвар, чадвар гэсэн хоёр ойлголтыг ялгах шаардлага тулгарч байна. Унших, тоолох нь ашигтай гэдэгтэй маргахад бэрх. Гэсэн хэдий ч эдгээр нь сургуулийн өмнөх насны хамгийн чухал олж авах зүйл биш юм.

Сургуулийн хөтөлбөр нь оюутан шинэ агуулгыг байнга эзэмшиж, улам бүр шинэ ур чадвар эзэмшиж байхаар бүтэцтэй бөгөөд түүний хөгжил нь одоо байгаа ур чадвараас бус харин зохих чадварыг хөгжүүлэх түвшингээс хамаарна.

Чадварыг шинэ агуулгыг эзэмшихэд юу чухал хэрэгсэл болгодог вэ? Хариулт нь хүүхдэд тулгарч буй янз бүрийн нөхцөл байдлын шинжилгээний мөн чанарт оршдог. Нэгдүгээр ангийн сурагч зөвхөн тоолох чадвартай байхаас гадна тоон харьцааг зөв шинжлэх, чухал бус нарийн ширийн зүйлсээс сатаарах, чухал зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвартай байх ёстой. Жишээлбэл, хэрэв бид дөрвөлжин хэсгийг хэсэг болгон хувааж, өөрөөр байрлуулбал шинэ зургийн талбай нь дөрвөлжингийн талбайтай тэнцүү байх болно. Орос хэлний тухай ярихад хүүхэд үгэнд дүн шинжилгээ хийх, жишээлбэл, "зөөгч" гэдэг үг нь "зөөгч" гэх мэт үгнээс богино гэдгийг ойлгох нь чухал юм.

Эдгээр болон бусад шинж чанаруудын дүн шинжилгээ нь унших, тоолох чадвар дээр суурилдаггүй бөгөөд энэ нь сургуульд сурах оюуны бэлэн байдлын үндэс болох хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэхээс бүрэн хамаардаг.

Гэхдээ зөвхөн оюуны бэлэн байдал хангалтгүй. Сургуульд сурч буй хүүхдийн тоглоомыг цэцэрлэгийн хүүхэдтэй харьцуулбал ялгааг олж харна. Тоглоомын гол зүйл бол тоглоом өөрөө юм. Хүүхэд дуртай учраас тоглодог. Тэр ямар ч үед уйдаад л тоглохоо больчихдог. Хүүхэд сургуульд дуртайдаа биш, харин сурахын ач холбогдлыг үргэлж сонирхолтой байх албагүй, үргэлж зогсоож чаддаггүй нийгмийн ач холбогдолтой ажил гэж ойлгодог учраас сурдаг. Жишээлбэл, орон сууцыг цэвэрлэх нь чухал боловч дүрмээр бол хамгийн сонирхолтой зүйл биш юм. Үүнийг дуусгах нь тодорхой үр дүнд хүрэхтэй холбоотой юм - байшин доторх цэвэр байдал, дэг журам. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургуульд сурахын ач холбогдлыг ойлгодоггүй бол сэтгэхүйн чадвар нь хөгжсөн байсан ч гэсэн бэрхшээлтэй тулгарах болно, учир нь хичээл нь зөвхөн хөгжилтэй, сонирхолтой төдийгүй өөрийн хязгаарлалтыг даван туулах, өөрийн гэсэн зүйлийг хийхгүй байх чадвар юм. хүсч байна, гэхдээ юу хэрэгтэй байна. Сургуулийн нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох нь сурагчид багшийн шаардсан даалгаврыг биелүүлэхэд тусалдаг зохион байгуулалтын үндэс юм. Боловсролын үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдлын сэдэл байгаа нь сургуульд бэлэн байх чухал нөхцөл юм. Хэрэв ийм хүсэл эрмэлзэл бүрдээгүй бол хүүхэд гэрийн даалгавраа хийхгүй бөгөөд эцэг эх нь хүүхэд хүссэн зүйлээ биш, харин шаардлагатай зүйлээ хийхийн тулд нэмэлт заль мэх хийх хэрэгтэй болно.

Амжилттай суралцахад оюуны чадвар, урам зориг хангалтгүй хэвээр байна. Оюутнууд ангид бий болсон нөхцөл байдлын өвөрмөц байдлыг ойлгох нь чухал юм. Энэ нь ирээдүйн оюутан багш, жишээлбэл, ээжтэйгээ харилцах нөхцөл байдлыг ялгах ёстой гэсэн үг юм. Оюутны дүрд тоглох, нөхцөл байдлын харилцаанд оролцох чадвар нь сургуульд суралцахад бэлэн байх чухал тал юм.

Сургуулийн бэлэн байдал нь унших, бичих, математик хийх чадвараас хамаардаггүй. Эдгээр ур чадварууд нь хүүхдийн сургуульд сурах сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг хангадаг цогц шинж чанартай холбоотой хоёрдогч шинж чанартай байдаг. Тухайн хүүхдэд эдгээр чанаруудыг бий болгох түвшин бага байх тусам сургуулийн өмнөх боловсролын онцлог шинж чанартай боловсролын үйл явцын шинж чанарыг сургуулийн өмнөх боловсролын үйл ажиллагаанаас олж авч эхэлдэг: үйл ажиллагааны агуулгад сонирхол нэмэгдэж, түүнд тавигдах шаардлага нэмэгддэг. үр дүн буурах, тоглоомын мөчүүдийг танилцуулах гэх мэт.

Веракса Николай Евгеньевич - сэтгэл судлалын ухааны доктор, профессор, Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн хөгжлийн нийгмийн сэтгэл судлалын тэнхимийн эрхлэгч.

Интернет сайт:

ОХУ-ын сургуулийн өмнөх боловсролын нэн тэргүүний зорилт бол хүүхдүүдэд сургуульд ороход тэгш эхлэлтэй байх нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын хүртээмжийг нэмэгдүүлэх явдал юм. Сургуулийн өмнөх боловсрол нь "Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургуульд орохоос өмнөх бие бялдар, сэтгэл зүй, оюуны байдлыг хянах боломжийг олгодог, сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг сургах, хүмүүжүүлэх зорилготой, зохион байгуулалттай үйл явцыг илэрхийлэх ёстой."

2003 оны 6-р сарын 17-ны өдөр ОХУ-ын Боловсролын яамны Ерөнхий боловсролын Холбооны зохицуулах зөвлөлөөс баталж, баталсан насан туршийн боловсролын агуулгын (сургуулийн өмнөх болон бага шат) үзэл баримтлалд хүүхдүүд хоорондын тасралтгүй байдлыг бий болгоход онцгой анхаарал хандуулсан болно. Сургуулийн өмнөх болон бага ерөнхий боловсролын боловсролын хөтөлбөрүүд, гэхдээ харамсалтай нь практикээс харахад нэгдүгээр ангид ороход хүүхдүүдийн гарааны чадварыг тэгшитгэх асуудлыг хөнгөвчлөх боломжгүй байна.

Эцэг эхчүүд хүн амын бүх нийгмийн бүлгүүдэд хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, 6-7 насны хүүхдийн эрүүл мэнд, хүмүүжил, боловсролыг дэмжихэд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага, гэр бүлийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх хүртээмжтэй байх шаардлагатай.

Сургуулийн өмнөх боловсролыг нэвтрүүлэх гол зорилго нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нэгдүгээр ангид ороход жигд эхлэх нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм. Бага сургуульд ороход хүүхдийн хөгжлийн түвшин, оюун ухаан, сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг уялдуулах нь тэдний цаашдын боловсролын амжилтын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг, бага насны сургуульд өвдөлтгүй дасан зохицох үндэс суурь юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хоёр дахь чухал зорилго бол сургуулийн өмнөх болон бага боловсролын тасралтгүй байдлыг хангах явдал бөгөөд олон арван жилийн турш яаралтай шийдвэрлэх шаардлагатай асуудал юм. Сургуулийн өмнөх боловсролын сайн зохион байгуулалттай, шинжлэх ухааны үндэслэлтэй, сэтгэл зүйн хувьд төгс зохион байгуулалт, агуулга нь цэцэрлэгийн бага сургуулийн хичээлийн агуулгыг давхардуулахаас хүүхдийн бие даасан чанарыг хөгжүүлэхэд шилжих боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сургуульд амжилттай шилжих боломжийг олгоно.

Гуравдугаарт, сургуулийн өмнөх боловсрол, ялангуяа "гэрийн" хүүхдүүдэд зориулсан боловсролыг бий болгосноор ахимаг насны хүүхдүүдийн бие бялдар, оюун ухаан, хэл яриа, сэтгэл хөдлөлийн хөгжлийн бага зэргийн хазайлтыг цаг тухайд нь илрүүлж, засах боломжтой болно.сургуулийн өмнөх нас, улмаар тэдний сэтгэцийн болон бие махбодийн эрүүл мэндийг хадгалахад хувь нэмэр оруулдаг.

Сургуулийн өмнөх боловсролын загварын онцлог нь сургуулийн өмнөх боловсролын хэлбэрүүдийн олон янз байдал юм. Бид 1-р хэлбэрийг сонгосон бөгөөд энэ нь боловсролын цогц хөтөлбөр хэрэгжүүлдэг сургуулийн боловсролын байгууллагад бүтэн өдрийн турш оршин суудаг хүүхдүүдийн бүлэг юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын үндсэн боловсролын хөтөлбөрийн хувьд "Сургуулийн өмнөх үе" ("Вентана-Граф", 2007) 6 настай хүүхдүүдийн боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөрийг ашигладаг бөгөөд энэ нь хэд хэдэн улсад амжилттай хэрэгжиж байна. ОХУ-ын бүс нутаг. Энэ програм нь ижил төстэй програмуудтай харьцуулахад хэд хэдэн давуу талтай:

зорилгын дагуу - хүүхдийн тогтвортой танин мэдэхүйн сонирхлыг бий болгох, сургууль дахь хүүхдийн боловсролын амжилтыг тодорхойлдог хүүхдийн чанаруудыг хөгжүүлэх;

хэлбэрээр - 6-7 настай хүүхдийн үндсэн үйл ажиллагаанд найдах - тоглох;

-хөтөлбөрийг бий болгох зарчмын тогтолцооны дагуу (насны онцлогийг харгалзан үзэх, хүүхэд бүрийн хувийн шинж чанарыг хадгалах, хөгжүүлэх; мэдлэг, соёлыг хөгжүүлэх).

Боловсролын үйл явцыг хувь хүн, хувь хүний ​​​​баримтлагдсан хөгжлийг хангадаг сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглан зохион байгуулдаг.

Боловсролын үйл явцын зохион байгуулалтыг SanPiN 2.4.11.1249-03-ийн шаардлагын дагуу боловсруулсан хуанлийн төлөвлөгөө, хичээлийн хуваариар зохицуулдаг.

Өрсөлдөөнт элсүүлэх, бүлгүүдийг бөглөх үед шалгалт өгөхийг хориглоно.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх, хөгжүүлэх зорилгоор энэхүү хөтөлбөрийг сонгосны дараа би "Сургуулийн өмнөх цаг" сургалт, арга зүйн багцад багтсан зохиолчдын багийн боловсруулсан дидактик хэрэглэгдэхүүнийг ашиглаж, бүтээлч сэтгэлгээг харуулж, шинэ мэдлэгийн элементүүдийг ашиглах, бусад сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг ашиглах боловч энэхүү боловсролын цогцолборын хэрэглүүр нь гол болон илтгэгчид хэвээр байна.

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах нь тодорхой сурган хүмүүжүүлэх шаардлагад нийцсэн байх ёстой бөгөөд энэ нь тавьсан зорилгодоо илүү үр дүнтэй хүрэх, түүнчлэн хүүхдийн багт сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн таатай уур амьсгалыг бий болгоход хувь нэмэр оруулах болно.

Багшийн онцгой анхаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэлзүйн онцлог, чадвар, хүүхэд бүрийн бие бялдар, сэтгэцийн байдлыг харгалзан үзэх ёстой. Энэ нь дараах байдлаар илэрдэг.

Та хүүхдүүдэд биелүүлэх боломжгүй шаардлагыг тавьж болохгүй, учир нь энэ нь хүүхдийн сурах эерэг сэдэл - сургалтын үйл ажиллагаанд хандах хандлага, үр дүнд нь суралцах амжилтыг бий болгоход саад болдог.

Сургуульд бий болох мэдлэг, чадварыг эзэмших үйл явцыг хурдасгаж, "урьдчилж" чадахгүй. Урд талын сургалтын нөхцөлд олон хүүхэд түүний утгыг ойлгохгүйгээр мэдлэг олж авдаг тул үүнийг бие даан ашиглаж чадахгүй гэдгийг багш ойлгох ёстой. Ийм мэдлэгийг хуримтлуулахдаа зөвхөн санах ойг ачаалж, сэтгэцийн үйл ажиллагаа, яриа, төсөөлөл гэх мэт хөгжилд эерэгээр нөлөөлж чадахгүй.Сургуулийн ердийн хэлбэр, заах аргыг (үнэлгээ, гэрийн даалгавар, тест гэх мэт) ашиглахыг зөвшөөрөхгүй.

Хүүхдийн хөгжлийн энэ үеийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол тоглоом бөгөөд иймээс энэ нь зохион байгуулалтын тэргүүлэх хэлбэр, сургалтын арга хэлбэр болсон гэдгийг харгалзан үздэг.

Хүүхдүүдийн боловсролын болон хичээлээс гадуурх харилцааны олон талт нөхцөлийг бүрдүүлэх ёстой. Үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэрэгцээ нь энэ насны хүүхдүүдийн онцлог шинж чанар бөгөөд энэ үйл ажиллагааны явцад сургуульд суралцахад шаардлагатай харилцааны олон ур чадвар бий болдог.

Би оюутан бүрийн бие даасан шинж чанарыг судалж, сургалтын үйл явцад харгалзан үздэг (үйл ажиллагааны хурд, анхаарал, санах ой, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаа, хувь хүний ​​​​сэтгэл хөдлөлийн илрэл гэх мэт). Олон түвшний даалгавруудыг ашиглан хичээл явуулахыг "Сургуулийн өмнөх цаг" боловсролын цогцолборын бүх ном, ажлын дэвтэрт тусгасан болно.

Арга зүйн дэмжлэг.

6 настай хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөр "Сургуулийн өмнөх насны" / ред. Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2005. - (Сургуулийн өмнөх насны).

"Сургуулийн өмнөх цаг" хөтөлбөрт иж бүрэн арга зүйн дэмжлэг үзүүлэх:

* Безруких М.М. Таны хүүхэд сургуульд ороход бэлэн үү?

Виноградова Н.Ф. Үүнийг бодож олоод надад хэлээрэй.

Виноградова Н.Ф. . Байгалийн тухай оньсого түүхүүд.

Журова Л.Е., Кузнецова, Л.И. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ABC. Бид хамтдаа тоглож, уншдаг.

Журова Л.Е., Кузнецова М.И. . Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ABC. Бид дуу авиа, үгээр тоглодог.

* Златопольский Д.С. Гайхалтай өөрчлөлтүүд.

Козлова С.А.. Би болон миний найзууд.

Козлова С.А.. Би сургуульд явмаар байна.

Куликова Т.А. Юу, хаана, яагаад?

Куликова Т.А . Би болон миний гэр бүл.

Салмина Н.Г.. Бодож сурах.

Салмина Н.Г., Глебова А.О . Зурж сурцгаая.

Тодорхой хичээл бэлтгэхдээ би дараахь зүйлийг хийхийг хичээдэг.

суралцах үе шат, хүүхэд бүрийн шаардлагатай мэдлэг, ур чадварын хөгжлийг үнэлэх;

анги (хос, бүлэг, хамтын) зохион байгуулах янз бүрийн хэлбэр, түүнчлэн хүүхэд бүрт бие даасан ажил хийх;

шинэ боловсролын (тоглоом) нөхцөл байдалд сурсан зүйлээ буцаах (давтах) хэрэгцээг харгалзан үзэх;

анги болон чөлөөт тоглоомын үйл ажиллагааны хоорондын харилцааг хангах.

"Сургуулийн өмнөх цаг" боловсролын цогцолборт тоглоом хөтөлбөрийн заасан бүх хэсэгт ангиудад тэргүүлэх ач холбогдол бүхий заах арга хэлбэрээр ажилладаг. Зохиогчид сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн оюуны хөгжил, хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд тоглоомын үйл ажиллагааны онцгой ач холбогдлын талаархи сэтгэл судлалын алдартай байр суурьт тулгуурладаг бөгөөд энэ нь бага сургуулийн сурагчдын тэргүүлэх үйл ажиллагаа болох боловсролын урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх боломжийг олгоно. . Зохиогчдын үзэж байгаагаар энэхүү хандлагыг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тоглоомын насны хэрэгцээг хангаж, сургуулийн өмнөх боловсролын сургалтын үйл явцыг өмнөх сургуулийн боловсролын хувилбар болгон хувиргах боломжоос урьдчилан сэргийлэх болно. Энэ нь бичиг үсэг, математикийн хичээл заахад онцгой ач холбогдолтой, учир нь заах тоглоомын хэлбэр нь програмын материалыг хялбархан шингээх боломжийг олгодог.

СУРГУУЛЬД ХАНДАХ ЭЕРЭГ ХАНДЛАГЫГ ХӨГЖҮҮЛЭХД ТОГЛООМЫН ГҮЙЦЭТГЭЛ

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх гэдэг нь түүнд боловсрол, нийгмийн үйл ажиллагаанд ухамсартай эерэг хандлагыг төлөвшүүлэх, сургуульд суралцахын ач холбогдол, хэрэгцээг ойлгуулах гэсэн үг юм: түүнийг сургуулийн сурагч болохыг хүсдэг; оюутнуудад өрөвдөх сэтгэл, тэдэнтэй адил байх хүсэл эрмэлзэл, багшийн хувийн шинж чанар, мэргэжлийг хүндэтгэх, түүний ажлын нийгмийн ач холбогдлыг ойлгох чадварыг бий болгох; номын хэрэгцээ, уншиж сурах хүслийг хөгжүүлэх.

Хүүхдийг сургуульд бэлтгэх амжилт нь багш сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үйл ажиллагааны онцлогийг хэр зэрэг харгалзан үздэг, ялангуяа энэ зорилгоор тоглоомыг хэрхэн ашиглаж байгаагаас ихээхэн хамаардаг. Сургуулийн өмнөх бүлгийн боловсролын үйл явцад анхаарал хандуулах нь заримдаа бүтээлч, дүрд тоглохын ач холбогдлыг үл тоомсорлоход хүргэдэг. Үүний зэрэгцээ энэ нь хүүхдийг сургуульд бэлтгэх асар их боловсролын боломжийг нуун дарагдуулдаг.

Тоглоом, тоглоомоор дамжуулан хүүхдийн ухамсар нь амьдралын нөхцөл байдал, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаанд удахгүй болох өөрчлөлтөд аажмаар бэлтгэгдэж, ирээдүйн сургуулийн сурагчдад шаардлагатай хувийн шинж чанаруудыг бүрдүүлдэг. Тоглоом нь бие даасан байдал, санаачлага, зохион байгуулалт зэрэг чанаруудыг хөгжүүлж, бүтээлч чадвар, хамтын хөдөлмөрийг хөгжүүлдэг. Энэ бүхэн ирээдүйн нэгдүгээр ангийн сурагчдад зайлшгүй шаардлагатай.

Багшийн хүүхдүүдийг сургуультай танилцуулах арга, арга барил нь бие биенээ нөхөх ёстой. Төрөл бүрийн үйл ажиллагааг ажил, тоглоомтой хослуулах шаардлагатай. Хүүхдүүдийн аялал, ажиглалт, зорилтот алхалтын үеэр олж авсан мэдлэгийг тэдэнд уран зохиол уншиж, үлгэр ярих, бусад цэцэрлэгийн хүүхдүүдтэй харьцах замаар нөхөж, тодруулж байх ёстой.

Тоглоом нь хүүхдийн дүрсэлж буй зүйлд хандах хандлагыг илтгэдэг бөгөөд үүний зэрэгцээ ийм хандлагыг нэгтгэх, хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Хүүхдүүд аливаа үзэгдэл, объект, үйл явдалтай уулзахдаа мэдэрч байсан бахдал, баяр баясгалан, баяр баясгалан, гайхшралыг дахин дахин мэдрэх дуртай. Энэ нь тэдний тоглоомыг байнга сонирхдог болохыг тайлбарлаж байна. Энэ тоглоомонд хүүхдүүд нэгдүгээр ангид байхдаа сургуульдаа юу үзэхийг хүсч байгаагаа бараг л ойлгодог.

Хүүхдүүд сургууль дээрээ номонд дуртай, хүндэлсээр байна. Цэцэрлэгийн сурах бичгийг сонирхож судалдаг хүмүүс; хичээлээс гадуур унших явцад тэд номтой ажиллах янз бүрийн хэлбэрийг санал болгодог; дуртай зохиолчдын бүтээл дээр суурилсан асуулт хариултын зохион байгуулагчаар ажиллах; номын үзэсгэлэн зохион байгуулах.

Хүүхдийн номын хэрэгцээ, түүнээс гарч ирж буй асуултын хариултыг олох хүсэл, чадвар, сургуулийн эхний өдрөөс эхлэн номонд анхаарал халамж тавих нь багшид ном унших сонирхолтой, хурдан уншиж сурах хүслийг төрүүлдэг. , шинэ мэдлэг олж авах сонирхлыг хадгалах, хөгжүүлэх.

****

Уран зохиол:

6 настай хүүхдийн боловсрол, хөгжлийн хөтөлбөр "Сургуулийн өмнөх цаг" / ред. Н.Ф. Виноградова. - М.: Вентана-Граф, 2005. - (Сургуулийн өмнөх насны).

Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Цэцэрлэгийн сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх, сургах, хөгжүүлэх “Солонго” хөтөлбөр.

Комарова Т.С. "Хүүхдийн уран сайхны бүтээлч байдал." Сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарт зориулсан арга зүйн гарын авлага. Мозайка хэвлэлийн газар - Синтез, Москва, 2006 он.

Трофимова М.В., Тарабарина Т.И. "Суралцаж, тоглодог: дүрслэх урлаг." Эцэг эх, багш нарт зориулсан алдартай гарын авлага. Ярославль, "Хөгжлийн академи", 1997 он

« Сургуулийн өмнөх боловсролын сурган хүмүүжүүлэх ухаан” Козлова С.А., Куликова Т.А.
Нийтлэгч: Академи 2000 он

“Сургуулийн өмнөх боловсрол” No4 - 6 2016 он

Шинжлэх ухаан, арга зүйн сэтгүүлд сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцооны зохицуулалт, удирдлагын асуудал, программ хангамж, арга зүйн дэмжлэг, хүүхдийн хөгжлийг залруулах, арга зүйн үйлчилгээ, боловсон хүчнийг сургах, давтан сургах зэрэг бүхий л асуудлыг багтаасан болно. Сэтгүүл нь шинжлэх ухаан, шинжлэх ухаан, практик нийтлэлүүдийг нийтэлдэг; сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практик ажилчдын дэвшилтэт, анхны туршлага.

1. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмжийн үзүүлэлт, төрлүүд.

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэлд Оросын боловсролын тогтолцоог удирдах практикт батлагдсан бага насны (сургуулийн өмнөх насны) хүүхдүүдэд боловсрол эзэмших боломжийн үзүүлэлтүүдийг авч үзсэн болно.

Сургуулийн өмнөх боловсролын эрдэм шинжилгээний хүрээлэнгийн 55 жилийн ой

Тэдний Алс Дорнодын архивууд

Ф.Сохин. Хэл ярианы хөгжлийн зорилтуудын талаар.Анх “Сургуулийн өмнөх боловсрол” сэтгүүлд 1975. №9

Цэцэрлэгийн боловсрол, сургалтын нэг чухал ажил бол яриаг хөгжүүлэх, төрөлх хэлээ заах явдал юм. Энэхүү ерөнхий даалгавар нь ярианы соёлыг төлөвшүүлэх, үгсийн санг баяжуулах, нэгтгэх, идэвхжүүлэх, ярианы дүрмийн зөв байдлыг сайжруулах, ярианы (харилцан яриа) яриаг заах, харилцан уялдаатай монолог яриаг хөгжүүлэх, уран сайхны үгийн сонирхлыг төлөвшүүлэх зэрэг хэд хэдэн тодорхой ажлуудыг багтаасан болно. , уншиж бичиж сурахад бэлтгэж байна.

Хоёр, гурван настай хүүхдүүд насанд хүрэгчдийг дуурайх хүсэл эрмэлзэлтэй тоглоом тоглож эхэлдэг. Хүмүүсийн үйлдлийг бүдүүвч, өнгөц байдлаар тусгадаг. Тоглож байхдаа хүүхдүүд ижил төстэй зүйл - тоглоомтой ажилладаг бөгөөд манипуляцид удаан хугацаагаар суудаг. Энэ үе шатанд хүүхэд объектыг судалж, хэд хэдэн удаа давтан үйлдлээр туршиж үзэхийг оролдох үед ийм үйлдэл нь байгалийн юм.

Нийгмийн хувьд‐ харилцааны хөгжил

Е.Гусева. "Үүлс".Бага, дунд насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил.

Зорилтот.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн хөгжил: дөрвөн үндсэн сэтгэл хөдлөл (баяр баясгалан, уйтгар гуниг, уур хилэн, сониуч зан) -тай танилцах, тэдгээрийг таних, ойлгох.

Танин мэдэхүйн хөгжил

1. Н Миронова. "Хэрэв та хаанаас хайхаа мэддэг бол бүх зүйлийн тайлбарыг номноос олж болно" эсвэл "Хүүхэд номын тусламжтайгаар ертөнцийг хэрхэн таних вэ?"

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэл нь хүүхдийг уран зохиолын бичвэрээр дамжуулан дэлхий дээрх амьдралын олон янз байдлын талаар хэрхэн танилцуулах тухай юм. Уран зохиолын текстээр дамжуулан хүүхэд эргэн тойрныхоо ертөнц, түүний олон талт байдлын талаар мэддэг.

1. I. Иванкова. Амьд буланд хэн амьдардаг вэ?5-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан экологийн өрөөнд хийх аялал.

Зорилго. Амьтны тухай мэдлэгийг хөгжүүлэх. Үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг сайжруулах. Байгаль орчны мэдлэг, сайхан сэтгэлийг (өрөв сэтгэл, өрөвч сэтгэл, өрөвдөх сэтгэл) төлөвшүүлэх. Харилцааны чадварыг хөгжүүлэх; дүгнэлт гаргах чадвар; үгсийг жижигрүүлсэн хэлбэрээр нэрлэх. Нарийн төвөгтэй үгсийн зөв дуудлагыг бүрдүүлэх.

1. Т.Горобец. "Чулуунууд юу өгүүлдэг вэ?" 5-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын боловсролын нөхцөл байдал.

Зорилго: Алсын хараагаа тэлэх; танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгох. Төсөөлөл, бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх. Байгалийн объектууд - ашигт малтмал, тэдгээрийн шинж чанаруудын талаархи анхдагч санааг бий болгох. Геологич мэргэжлийн танилцуулга

Оросын кино урлагийн жил

Н.Герасимова. Кино студиуд: олон сайн, өөр

Яриа хөгжүүлэх

1. Л.Тертищева. "Зохион бүтээгээгүй үлгэр" театрын тоглоом. 5-8 насны хүүхдэд зориулсан

Театрын тоглоом нь хүүхдийг илүү тайван, нийтэч, өрөвдөх сэтгэл, өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлж, яриаг илүү эрчимтэй хөгжүүлэхэд тусалдаг.

1. Н.Солдатова, О.Покровская. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд зориулсан шүлэг сонгох.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд бол хүний ​​​​амьдралын маш чухал үе бөгөөд түүний чанар нь зөвхөн хүн ямар байхыг төдийгүй бүх хүн төрөлхтөн, дэлхий ертөнц ямар байхыг тодорхойлдог.

1. О. Коротких. Бид бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Plasticine-тэй ажиллах техник.

Тэмдэглэл.Уг нийтлэлд хүүхдэд хуванцараар хэрхэн ажиллахыг заах сурган хүмүүжүүлэх асуудлыг авч үзэх болно. Сургуулийн өмнөх боловсролын практикт хийсэн судалгааны туршлагаас харахад энэ нь хүүхдийн бүх бүтээлч чадварыг идэвхжүүлэх, хөгжүүлэх үр дүнтэй арга хэрэгслийн нэг юм.

1. Н.Дунаева, М.Петухова - Левицкая. Хөгжмийн тоглоомоор дамжуулан сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн урлаг, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл.

Хүмүүнлэгийн боловсролын дэлхийн онол, практикт нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн зорилго нь иж бүрэн, эв нэгдэлтэй хөгжсөн хувь хүний ​​идеал байсан бөгөөд хэвээр байна. Уран сайхны болон бүтээлч чадвар нь янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагааны амжилтыг тодорхойлдог хүний ​​​​бие даасан шинж чанар, чанар юм.

Бие махбодийн хөгжил

К.Борчанинова, В.Бортовская, Н.Еропкина. Үл үзэгдэгч хүн ойд гэрийн тэжээвэр амьтдыг хэрхэн хайсан бэ?Биеийн тамир, тоглоомын чөлөөт цаг.

Биеийн тамир, тоглоомын чөлөөт цаг нь чөлөөт цагийн онцлог, боловсролын тоглоомын боломжууд хоорондоо нягт уялдаатай байдаг хүүхдүүдтэй хийх ажлын нэг хэлбэр юм. Хамтдаа цагийг өнгөрөөхдөө хүүхдүүд боловсролын тоглоом тоглож байхдаа амарч, хөгжилтэй байж, сэтгэж, бүтээж, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ чөлөөтэй харилцаж, танин мэдэхүй, бүтээлч даалгаврыг өргөжүүлэх тоглоом, тоглоомын материалыг сонгох боломжтой.

Эрт нас

Н.Насибуллина, Л.Колоярская.Урлагт хөл тавицгаая.2-4 насны хүүхдүүдэд зориулсан шүлэг, оньсого, дуу.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд үржүүлгийн шүлэг, орос ардын дуу, оньсого маш их нөлөө үзүүлдэг. Санал болгож буй бүтээлийг хүүхэдтэй ажиллах эхний өдрөөс эхлэн ашиглаж болно. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд идэвхтэй яриагүй байсан ч тэднийг тайзнаа тавихад хялбар байдаг. Тэд динамик, үйл үгээр баялаг. Тэдгээр нь маш олон давталт дээр суурилдаг бөгөөд энэ нь үгсийг цээжлэх, дараа нь тэдгээрийг идэвхтэй ашиглахад хувь нэмэр оруулдаг.

Арга зүйн картын индекс

А.Пронин."Сэлмийн уралдаан"В.Исаев"Лапта"

Субъект-орон зайн орчин

1. N. Филюшкина. Өөрийнхөө гараар биеийн тамирын болон тоглоомын тоног төхөөрөмж.
2. Н.Ямурзина. "Хуванцар ертөнц".

Цэцэрлэгийн мэргэжилтэн

Т. Федосова."Гурван эрвээхэй"Бага сургуулийн сурагчдад зориулсан театрын чөлөөт цаг.

Театрын чөлөөт цагийг эцэг эхчүүд болон цэцэрлэгийн дунд, ахлах бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан тоглолт болгон ашиглаж болно.

Мэргэжил: багш

1. В.Евдокимова.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд МХХТ ашиглан "Байгалийн хуанли" тоон боловсролын эх сурвалжийг бий болгох

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудад МХХТ-ийн хамаарал нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн боловсрол, хүмүүжлийн чанарыг сайжруулах, орчин үеийн компьютерийн программ, мультимедиа хэрэгслийг ашиглах нийгмийн хэрэгцээ шаардлагаас тодорхойлогддог. МХХТ нь багш, мэргэжилтнүүдийн чадавхийг ихээхэн өргөжүүлдэг.

1. Т.Бакулина.Дугуй ширээ нь багш, эцэг эхтэй харилцах нэг хэлбэр юм

Зорилтот.Багш нарын мэргэжилдээ сэтгэл хангалуун байх мэдрэмжийг шинэчлэх, хадгалах.

Даалгаврууд. Сурган хүмүүжүүлэгчдийн сурган хүмүүжүүлэгчийн тусгалыг сурталчлах, тэдэнд бага насны дотоод үнэ цэнийг сануулах, хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзлийг ойлгоход туслах. Багш нарт бие биедээ найрсаг хандах боломжийг олгох. Багш нарын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг өндөр түвшинд байлгаж, тэднийг ажилдаа мэргэжлийн болон хувийн хүчтэй чанартаа найдахыг урамшуулах. Багш нарын сэтгэл санааны ядаргаагаас урьдчилан сэргийлэх.

Шинжлэх ухааны эрэл хайгуул

А.Закрепин. Эрүүл мэндийн нөхөн сэргээхэд боловсролын технологийг нэгтгэх.

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэл нь тархины хүнд гэмтэл (STBI) -д өртөж, хэвтэн эмчлүүлж буй хүүхдүүдэд зориулагдсан болно. Тархины хүнд гэмтлийн дараах хүүхдүүдтэй сурган хүмүүжүүлэх ажлын үүрэг, ач холбогдлыг тусгасан тусгай ном зохиол, түүнчлэн эдгээр хүүхдүүдийн эрт нөхөн сэргээх хугацаанд сэтгэцийн чадвар, сэргэлтийн динамикийг судлахад чиглэсэн судалгаа хангалтгүй байна. Багш-дефектологийн ажлын онцлог нь мэдрэлийн мэс заслын эмнэлгийн нөхөн сэргээх, нөхөн сэргээх эмчилгээний тэнхимийн салбар хоорондын багийн өвөрмөц туршлагаас харагдаж байна.

Баярын бэлтгэлээ базааж байна

Л.Хатан хаан. Тула бол Оросын зэвсэг, бамбай юм. Ялалтын баярт зориулсан баяр

Зорилго.Хүмүүсийг төрөлх нутгийнхаа түүхтэй танилцуулах, сайхан сэтгэл, харилцан туслалцах сэтгэлийг төлөвшүүлэх. Эх орныхоо түүхтэй танилцах үндсэн дээр иргэний харьяалал, эх орон, төрөлх хотоо хайрлах мэдрэмжийг бий болгох. Ирээдүйн иргэний хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмж

Е.Комарова.

Үргэлжлэл. Эхлэхийн тулд: Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2016 оны №4.

Сургуулийн өмнөх боловсролын нутаг дэвсгэрийн хүртээмжийн үзүүлэлтүүд

Танин мэдэхүйн хөгжил

1. Л.Сидоркевич. 5-8 насны хүүхдийн танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх (Ф. Фребелийн бэлгийг ашиглах)

• Бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх. Хүүхдүүдэд ашиг тустай ажиллах үйл явцын ач холбогдлыг ойлгуулж, чөлөөт хослуулах чадварыг хөгжүүлж, чадвараа хөгжүүлэх хүсэл эрмэлзлийг өдөөх.
• Дүрэм, дэг журмын тухай ойлголтыг хөгжүүлэх. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд эмх цэгцтэй байхыг заах (шүүгээнээс материалыг авч, буцааж тавь).
• Хэлбэрийн тухай ойлголт. Гарын авлага нь хэсэг болон бүхэлд нь утгыг ойлгоход тусална. Шоо, ромбыг таньж сурсны дараа хүүхдүүд бусад хэлбэрийг (хоёр квадратаас тэгш өнцөгтийг хэрхэн яаж хийх гэх мэт) ойлгох боломжтой болно.

1. Н.Афонина. Хүмүүст нүд, чих яагаад хэрэгтэй вэ? 5-8 насны хүүхдүүдтэй туршилт хийх.

Зорилтот.Хүний биеийн бүтэц, мэдрэхүйн үйл ажиллагааны зарчмуудын талаархи үндсэн санааг олж авах замаар сэтгэцийн болон хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэхэд дэмжлэг үзүүлэх.

1. О.Бобрик, С.Попова. "Хугацаа".Цэцэрлэгийн бяцхан музей

Хүүхдийн хөгжлийг тодорхойлдог хүчин зүйлүүдийн дунд эх орны байгаль, соёлын орчин чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Байгаль орчин, үзвэр үйлчилгээ, ардын урлаг өвөрмөц. Энэ нь бага наснаасаа эхлэн бяцхан эх орныхоо тухай ойлголтыг бий болгох боломжийг бидэнд олгодог.

Мини музей нь хүүхэд, насанд хүрэгчдэд үзэсгэлэнгийн хамтран зохиогч, бүтээгч болох боломж, үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй бүтээлч хамтын ажиллагааны арга зам юм.

1. Л. Алибаева. Нисэх онгоцууд. 6-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан шинжлэх ухаан, боловсролын нэгдсэн үйл ажиллагаа

Даалгаврууд.Хүүхдүүдэд өөрсдийн санаа бодлын дагуу (нисэх онгоц) Lego загвар бүтээхийг үргэлжлүүлэн заа. Нийтлэг сэдвээр (нисэх онгоцны ангар) нэгтгэсэн том барилгын материалаас бүтэц бий болгох чадварыг нэгтгэх. Барилга угсралтын ажилд ямар хэсгүүд тохиромжтой болохыг тодорхойлох. Агаарын тээвэр, түүний бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн талаархи мэдлэгийг нэгтгэх. Цаасан дээр хэрхэн чиглүүлэхийг хүүхдүүдэд үргэлжлүүлэн заах; Хүссэн өнгөт геометрийн дүрсийг заасан чиглэлд байрлуул. Тооны талаарх мэдлэгээ бататга. Хүүхдийн биеийн хөдөлгөөнийг хөгжүүлэх. Санаачлага, үйл ажиллагаа, төсөөллийг урамшуулах. Багаар ажиллах мэдрэмж, харилцан ажиллах чадварыг бий болгох.

Оросын кино урлагийн жил

1. К. Зурабова, Е.Долгая. Хөгжимтэй зургууд. Хөгжим ба киноны үүргийн талаар
2. Т.Сусленникова. Цэцэрлэгт кино театр. Анх 1939 онд "Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлд хэвлэгдсэн. №7

Яриа хөгжүүлэх

1. З.Гриценко. А.Пушкиний “Салтан хааны үлгэр...” зохиолын бодит байдал ба уран зохиол.Үүссэний 185 жилийн ойд зориулан
2. О.Михайлова, Н.Белолаптикова. "Тэнд, үл мэдэгдэх замаар ..." A.S-ийн үлгэрээс сэдэвлэсэн баяр. 4-6 насны хүүхдүүдэд зориулсан Пушкин

Зорилго. A.S-ийн ажилд сонирхлыг төлөвшүүлэх. Пушкин; номонд дурлах, унших.

Уран сайхны болон гоо зүйн хөгжил

1. Н.Шекина, Н.Михеева. Архитектор Н.А. Львов: өв соёлыг танилцуулж байна. 6-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан төсөл

Зорилтот. Архитектор Н.А-ийн барьсан барилгуудын түүх, урлагийн үнэ цэнийг хүүхдүүдэд танилцуулах. Торжок дахь Львов; төрөлх нутгийнхаа соёл, түүхэн өвд халамжтай хандах хандлагыг төлөвшүүлэх.

1. Редактороос. Н.Герасимова . Олон авьяастай хүн

Бие махбодийн хөгжил

I. Агафонова, Н.Князева, Е.Цветкова, И.Семенова, С.Вахрина.Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн бие бялдрын хөгжлийн хичээлийн үеэр хос, бүлгээр харилцах

Нийтлэлд зохиогчид нэгдүгээрт, Сургуулийн өмнөх боловсролын холбооны улсын боловсролын стандарт нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын боловсролын үйл ажиллагаанд нэгтгэх зарчмыг ойлгох, хэрэгжүүлэхэд шинэ зүйл авчирдаг уу гэсэн асуултад хариулав; хоёрдугаарт, "Бие бялдрын хөгжил", "Нийгэм, харилцааны хөгжил" гэсэн хоёр боловсролын салбарыг нэгтгэх туршлагыг нэвтрүүлсэн; Гуравдугаарт, тэд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн хосоор болон үе тэнгийн бүлэгт харилцах чадварыг хөгжүүлэх үндсэн бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг тодорхойлдог.

Гэр бүлтэйгээ харилцах

1. О.Зверева. Гэр бүлтэй харилцах харилцааны бүрэлдэхүүн хэсэг болох сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах

Тэмдэглэл.Уг нийтлэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхтэй хийх боловсролын ажлын хувьслыг авч үзсэн болно. Багш нарын эцэг эхтэй харилцах "харилцан" гэсэн нэр томъёог тайлбарлаж, түүний боловсролоос ялгааг өгч, сургуулийн өмнөх боловсролын стандартын дагуу сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боловсролын үйл явцад эцэг эхийг татан оролцуулах чиглэлийг онцлон тэмдэглэв.

1. Н.Антоненко, Н.Бирюкова, М.Жиличкина. "Энэ гайхамшигт ертөнц". Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулт хариулт

Даалгаврууд.Хүүхдүүдийн зэрлэг болон гэрийн тэжээвэр амьтдын талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх. Эцэг эхчүүдэд хүүхдэдээ утга учиртай суралцах мэдээллээр хангах. Эцэг эхийн багийг цуглуул.

Залруулах ажил

1. Е.Гавришова, О.Березка, С.Звягинцева, В.Миленко. Quest бол залруулах бүлгийн боловсролын асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх тоглоомын хэлбэр юм

Залруулах бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын үйл ажиллагаанд эрэл хайгуулыг ашиглах нь ярианы хомсдолтой холбоотой асуудлыг арилгах цогц ажлын нэг хэсгийг сэтгэл хөдөлгөм тоглоом болгон хувиргахад тусалдаг. Энэ нь сурагчдын нийгэм, хэл яриа, танин мэдэхүй, урлаг, бие бялдрын хөгжлийн асуудлыг цогцоор нь шийдвэрлэх, тэдний яриа, сэтгэл зүйн хөгжлийг үр дүнтэй уялдуулах боломж юм.

1. М.Браткова. Богино хугацааны бүлэгт оюуны бэрхшээлтэй хүнд хэлбэрийн хүүхэдтэй засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх хичээл

Нийтлэлд сэтгэцийн хомсдолтой (аутизмын спектрийн эмгэг - ASD) хүүхдүүдийн шинж чанарыг харуулсан; хүүхдүүдтэй засч залруулах сурган хүмүүжүүлэх хичээл явуулах зөвлөмжийг харгалзан үзнэ; Нарийн төвөгтэй бүтэцтэй хүүхэдтэй сургалтын нэг хувилбарыг танилцуулж байна.

Цэцэрлэгийн мэргэжилтэн

Э.Антипина. "Хөгшин эмэгтэй, хаалгаа хаа!"С.Я Маршакийн ижил нэртэй бүтээлээс сэдэвлэсэн 6-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан комикс

Мэргэжил: багш

С.Потапенко.Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн ярианы хөгжилд сургуулийн өмнөх боловсролын вэбсайтыг ашиглах.

Тэмдэглэл.Уг нийтлэлд сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад хэл ярианы эмчилгээ хийлгэж буй сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эцэг эхийн сургуулийн өмнөх боловсролын мэргэжилтнүүдтэй байгууллагын вэбсайтаар дамжуулан харилцах бэлэн байдлын талаархи судалгааны үр дүнд дүн шинжилгээ хийсэн болно. Тодорхой сайтуудад ярианы соёлыг төлөвшүүлэх талаархи мэдээллийг байршуулах эерэг жишээг өгсөн болно.

Арга зүйн картын индекс

1. Г.Трунова, Т.Шапошник.

Сансар огторгуйд чиг баримжаа олгох нь хамгийн тулгамдсан, хэцүү асуудлын нэг юм. Хүүхдэд заах явцад чухал ажлуудын нэг бол бичил орон зайд (цаасан хуудас, тэмдэглэлийн дэвтэр, фланограф, ширээний гадаргуу, соронзон самбар дээр) жолоодохыг заах явдал юм. Үргэлжлэлийг DV сэтгүүлийн 2016 оны 6 дугаараас үзнэ үү

1. Оросын ард түмний гадаа тоглоомууд. I. Москва "Хоньчин ба сүрэг."Оросын ардын тоглоом. 6-7 насны хүүхдүүд

Зорилго.Үндсэн хөдөлгөөнийг гүйцэтгэх техникийг сайжруулах: вандан сандал дээгүүр янз бүрийн аргаар үсрэх (хоёр хөл, нэг баруун эсвэл зүүн хөл дээр). Өөрийгөө хянах, өөрийгөө хянах, сахилга батыг төлөвшүүлэх. Орон зайд жолоодох чадварыг хөгжүүлэх, зохицуулалт, анхаарлын мэдрэмжийг сайжруулах.

Оросын боловсролын түүх

1. В.Щипин. "Сургуулийн өмнөх боловсролын Акела": Анна Васильевна Суровцевагийн амьдрал, ажил.
2. Алс Дорнодын архиваас. А.Суровцева. Хүсэл зоригийн боловсролын тухай."Сургуулийн өмнөх боловсрол" сэтгүүлд анх хэвлэгдсэн. 1944. No8-9

Магистрын анги

Т.Попова, Т.Гризик . Хун.

Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмж

Е.Комарова. Сургуулийн өмнөх боловсролын хүртээмжийн үзүүлэлт, төрлүүд

Үргэлжлэл. Эхлэхийн тулд: Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2016 оны № 4.5

Сургуулийн өмнөх боловсролын эдийн засгийн хүртээмжийн үзүүлэлтүүд

Хөтөлбөр ба технологиуд

Э.Коротаева. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн нийгмийн хөгжилд танин мэдэхүйн зам

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэл нь сургуулийн өмнөх боловсролын тогтолцоонд "Уралын фронтууд" бүс нутгийн чиг баримжаа бүхий боловсруулсан хөтөлбөрийн хамаарлыг харуулж байна. Онцлог шинж чанарууд (орон нутгийн түүхийн материалын хүртээмж, хүүхдийн идэвхтэй байр суурь, тухайн бүс нутгийн амьдралд нийгмийн оролцоо гэх мэт) болон хүүхдүүдэд зориулсан боловсролын маршрутын жишээг бүс нутагт чиглэсэн хөтөлбөрийн үйл ажиллагааны үндэс болгон тусгасан болно. Бүс нутгийн чиг баримжаатай хөтөлбөрийн хэлбэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн эерэг нийгэмшүүлэх үйл явц ба танин мэдэхүйн чиглэлүүдийн хоорондын хамаарлыг нотолсон болно.

Танин мэдэхүйн хөгжил

1. С.Кожокар. "Нуугдаж тоглож байна."Тасалгааны ургамал хэрхэн өдөр тутмынхаа нэрийг авсан.

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэлд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд доторх ургамлын нийтлэг нэрсийг танилцуулах анхны аргыг танилцуулж байна.

1. Н.Хатан хаан. Та яагаад өөрийнхөө хувцаслалтанд дуртай байх ёстой вэ? 4-5 насны хүүхдүүдэд В.Степановын “Эрвээхэй-Байцаа охин” үлгэрээс сэдэвлэсэн ангиуд

Зорилго.Урлагийн бүтээлийг сонирхох, сэтгэл хөдлөлийн хариу үйлдэл үзүүлэх. Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэгийг өргөжүүлэх.

Даалгаврууд.Уран сайхны илэрхийлэл, баатруудын үйлдлийг зөв үнэлэх замаар бодит байдлын дүр төрхийг сурталчлах. Байгалийн ертөнцийн сонирхлыг бий болгох. Хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлж, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөнийг дэмжинэ.

1. Н.Петрова, Е.Стрельцова. Чулуу, шавар. 4-5 насны хүүхдүүдтэй хийсэн туршилтын үйл ажиллагаа.

Зорилтот.Шавар, чулууны шинж чанарыг тодорхойлох.

Даалгаврууд. Чулуу, шавар ашиглах хувилбаруудыг танилцуулах. Нарийн моторт ур чадвар, логик сэтгэлгээ, уран сайхны болон гоо зүйн ойлголтыг хөгжүүлэх.

1. Т.Демина. Наранд зориулсан туяа. 3-4 насны хүүхдийн математикийн хөгжил

Санал болгож буй хичээл нь "Хаврыг угтах, зуныг угтах" гэсэн нийтлэг сэдвээр нэгтгэсэн тоглоомын нөхцөл байдал гэсэн дөрвөн хэсгээс бүрдэнэ. Нөхцөл байдал бүр нь боловсролын тоглоом үйлдвэрлэх, тоглоомын хэрэглэгдэхүүнээр хангагдсан, нэр, хуйвалдаан, түүний хөгжил, үндэслэлтэй байдаг.

Даалгаврууд. Хүүхдүүдийн геометрийн хэлбэрийн талаархи мэдлэгийг бэхжүүлэх. Геометрийн дүрсийг хэлбэр, хэлбэр, өнгөөр ​​нь бүлэглэх чадварыг хөгжүүлэх. Улирлын үзэгдлийн талаархи санаа бодлыг бэхжүүлэх. Хүүхдийн үгсийн санг баяжуулах. Зорилго, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх.

Оросын кино урлагийн жил

О.Клейменова . Союзмультфильм 80 нас хүрлээ!

Яриа хөгжүүлэх

1. Л.Зиман. Танихгүй нөхцөл байдалд байгаа танил дүрүүд. Орчин үеийн Английн зохиолч Жулия Дональдсоны үлгэрийн тухай
2. Г.Иванова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн үнэ цэнийн чиг хандлагыг хөгжүүлэхэд үлгэрийн үзүүлэх нөлөө.

Хүүхдүүд үлгэр сонсох замаар ертөнцийг танин мэдэх туршлагын хил хязгаарыг өргөжүүлж, ард түмнийхээ хэм хэмжээ, соёлын уламжлалыг сурч, түүний байгалийн болон оюун санааны баялагтай танилцах боломжтой.

Бие махбодийн хөгжил

1. С.Коломыченко, С.Ермакова. Олсоор тоглоомоор сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн моторт туршлагыг баяжуулах.

Уг нийтлэлд олсоор олон төрлийн тоглоом ашиглах үед хүүхдийн моторт туршлагыг баяжуулж, тэдний идэвхийг нэмэгдүүлэх боломжийг харуулсан болно.

1. А.Одинцова, А.Астапенко. "Зарница" цэрэг-эх оронч тоглоом.Сургуулийн өмнөх насны ахлах нас.

Зорилго. Нөхөрлөл, нөхөрлөл, хамтын үзлийг хөгжүүлэх. Хүсэл зориг, эр зориг, авхаалж самбаа, тэсвэр тэвчээрийг хөгжүүлэх.

Даалгаврууд.Зориулалтын чиглэлээр ур чадвар, чадварыг бэхжүүлэх. Практик ур чадвар эзэмшүүлэх (тоглоомын шинж чанаруудыг бий болгох, анхны тусламж үзүүлэх)

Гэр бүлтэйгээ харилцах

1. С.Емченко. Сургуулийн өмнөх насны ... болон техникийн хэрэгсэл. Эцэг эхчүүдтэй мэдээлэл, боловсролын ажил.
2. Е.Бычкова. "Би насанд хүрсэн, чи бол хүүхэд."Хүүхэд, эцэг эхчүүдэд зориулсан чөлөөт цаг.

Зорилго.Хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн ертөнцийг нээх, насанд хүрэгчдэд орчин үеийн хүүхдийн ертөнцийг илүү сайн ойлгоход нь туслах.

Залруулах ажил

М.Браткова. Богино хугацааны бүлэгт оюуны бэрхшээлтэй хүнд хэлбэрийн хүүхэдтэй залруулах, сурган хүмүүжүүлэх хичээл.

Тэмдэглэл.Энэхүү нийтлэл нь бие даасан тоглоомын үйл ажиллагааны явцад бага насны хүүхдийн оюуны үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд зориулагдсан болно.

Арга зүйн картын индекс

Г.Трунова, Т.Шапошник. Орон зайн чиг баримжаа хөгжүүлэх

Төгсгөл. Эхлэлийг үзнэ үү: Сургуулийн өмнөх боловсрол.2016 No5

Субъект-орон зайн орчин

1. Н.Афонина. « Девар Хүүхдүүд»: зураг хэрхэн амьдралд ирдэг

Өргөдөл Девар Хүүхдүүд , Нэмэлт бодит байдлын технологийг ашиглан та өөрийн хүүхэлдэйн киног бүтээх боломжтой! Өөрийн дүрийг хүссэнээрээ будаарай! Зургаа амилуул!

1. А.Семизорова, Л.Мина. Модульчлагдсан загварууд. Тоглоомын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх
2. Г.Леонова, О.Симонова. Экологийн зам

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын экологийн зам нь боловсрол, боловсролын зориулалтаар тусгайлан тоноглогдсон нутаг дэвсгэр юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн мэдээлэл авдаг байгалийн янз бүрийн газруудаар дамжин өнгөрч буй гоо зүйн болон байгаль орчны үнэ цэнийн зам.

1. С.Сергуткина. "Бид тоглож, бүжиглэдэг."Тоглоом

Зорилго.Хөгжмийн ой санамжийг хөгжүүлэх, сонсголын мэдрэмж, моторт үйл ажиллагааг зохицуулах.

Мэргэжил: багш

Н.Ежкова. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг нийгэм соёлын үнэт зүйлстэй танилцуулах асуудал

Баярын бэлтгэлээ базааж байна

Мотор, спорт, театр, боловсролын янз бүрийн чиглэлийн хэд хэдэн чөлөөт цагийг бид та бүхэнд хүргэж байна.

1. С. Корчажинская. Чөлөөт цаг "Инээдмийн хайрцаг"
2. Е.Русакова. Тэнэгүүдийн өдөр
3. Т.Суборова. Үнсгэлжингийн мөрөөр. 5-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа
4. I. Elmanova, N. Andrievskaya. Даамын хаант улсад хийх аялал. 6-8 насны хүүхдүүдэд зориулсан чөлөөт цагаа өнгөрөөх үйл ажиллагаа

Магистрын анги

Гайхалтай өөрчлөлтүүд. Т.Попова, Т.Гризик . Гүзээлзгэнэ.Бид өөрсдийн гараар гүзээлзгэнэ хийдэг.

Багш-номын санч В.И.Чекмасова бэлтгэсэн.