Studio delle caratteristiche individuali e tipologiche dei bambini in età prescolare. Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età di scuola primaria. Tipo di costituzione funzionale

Nel processo di sviluppo individuale, a causa della graduale maturazione, le manifestazioni delle sue differenze tipologiche individuali hanno le loro caratteristiche. Si può presumere che i fattori ereditari siano di grande importanza nella formazione delle proprietà di base del sistema nervoso nel periodo di sviluppo prenatale e nell'influenza dell'ambiente nel periodo di sviluppo postnatale. Allo stesso tempo, l'ereditarietà determina i confini della variabilità delle proprietà tipologiche del sistema nervoso e il grado del loro sviluppo dipende dall'ambiente. Esistono numerosi dati sperimentali che indicano che questa o quella proprietà del sistema nervoso può essere espressa in forma minima o massima, a seconda delle condizioni di educazione.

Inoltre, in età scolare, anche tra i rappresentanti dei primi due gruppi, c'è spesso un equilibrio incompleto dei processi nervosi con una certa predominanza di eccitazione con processi relativamente deboli di inibizione interna attiva, che determina una maggiore reattività dei bambini.

Le caratteristiche tipologiche del sistema nervoso si manifestano chiaramente nelle attività dello scolaro. Ad esempio, i bambini di tipo forte possono lavorare piuttosto a lungo e duramente (entro le capacità dell'età) in classe o a casa ad un ritmo e un'intensità elevati sullo sfondo di uno stato emotivo positivo. Sono caratterizzati da stabilità e allo stesso tempo dalla capacità di passare rapidamente a un nuovo tipo di attività; possono lavorare a lungo e intensamente.

Olga Aitkulova
Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare

Il temperamento lo è caratteristiche individuali di una persona, che appare quando

determinate condizioni, fattori, attività.

Necessario per lo sviluppo di un bambino approccio individuale, conoscendo gli aspetti anatomici, fisiologici e mentali caratteristiche Il bambino può contare su un risultato positivo della comunicazione.

Peculiarità Il comportamento del bambino dipende dalle sue condizioni fisiche e individualità. Conoscendo il temperamento del bambino, è più facile per l'insegnante scegliere la strada verso il cuore del bambino.

Quando si identifica caratteristiche tipologiche individuali, sono stati identificati quattro tipi di temperamento. Le prime manifestazioni del temperamento sono evidenti fin dalla nascita: sono tratti innati. A giudicare dal comportamento esterno, è possibile determinare a quale dei quattro tipi conosciuti appartiene il bambino.

HALERIK - espressioni facciali ben mosse, linguaggio forte, gesti frequenti con gli arti, questo tipo bambini Tengono sempre la testa dritta, come se ritraessero il collo, e il loro sguardo è sempre rivolto in avanti. Nel gioco, questo bambino è eccessivamente attivo e fastidioso, e con grande tenacia e fiducia crede di avere ragione, è con lui che i bambini sono interessati - si considera un leader. Il bambino è collerico: è difficile addormentarsi e quando si sveglia diventa rapidamente più attivo.

MALINCOLICI - I bambini sono molto sensibili e vulnerabili, i bambini nella fase iniziale età Non creano assolutamente problemi ai genitori; è come se non si sentisse né si vedesse. Il bambino parla a bassa voce, con esitazione, si stanca presto del rumore, dei commenti, della passività, della stanchezza, della lentezza, spesso sceglie la solitudine e la depressione invece dell'interlocutore, questi bambini spesso lamentano mal di testa, in gruppo bambini spesso possono essere visti seduti sul divano da soli: non si annoiano, questo è uno dei Caratteristiche di una persona malinconica, ma ha qualità come reattività e affetto.

SANGUINO - socievole, allegro, attivo - in questo modo una persona sanguigna è simile a una persona collerica - espressioni facciali attive, spesso gesticola, parla ad alta voce e velocemente. Si addormenta velocemente e si sveglia facilmente, passa facilmente da un tipo di lavoro attivo a uno più rilassato e porta a termine facilmente il compito assegnatogli. Un bambino sanguigno non ha una posizione stabile - comportamento e interessi; si può dire di un bambino del genere che si illumina rapidamente e perde rapidamente interesse. Questo tipo manca di persistenza.

FLEGMATICO: sedentario. Il bambino è calmo, poco emotivo, ma è difficile addormentarsi ed è difficile svegliarsi, sembra che possa dormire per giorni, le espressioni facciali sono poco espresse, non ci sono gesti e movimenti inutili. Il lato positivo di questi bambini è la diligenza, la coscienziosità e il lato negativo è la lentezza.

La conoscenza dei tratti del temperamento aiuta a trovare individuale approccio all'educazione e ottenimento del risultato desiderato, ora diventa chiara l'importanza di diversi giochi durante la giornata: giochi didattici, di ruolo, giochi all'aperto. All’inizio della mia carriera di insegnante, non riuscivo a capire perché alcuni bambini si mettono in contatto più velocemente di altri, perché alcuni si interessano al modellismo e altri alla matematica, perché alcuni piangono la mattina e la sera i genitori non riescono a convincerli ad andare casa. Ora capisco chiaramente di cosa si tratta individualmente, niente andrà diversamente.

2.5.1. CARATTERISTICHE DEI CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

Tra le caratteristiche individuali di una persona, che caratterizzano chiaramente le caratteristiche dinamiche del suo comportamento, attività, comunicazione, processi mentali, un posto speciale appartiene al temperamento.

La base fisiologica del temperamento è il tipo di attività nervosa superiore, le sue proprietà come forza, mobilità, equilibrio. Gli studi sul temperamento hanno portato all'identificazione delle seguenti serie delle sue proprietà: sensibilità (sensibilità), reattività, attività, eccitabilità emotiva, plasticità e rigidità, estroversione e introversione, ritmo delle reazioni mentali.

A proposito di sensibilità o sensibilità, è giudicata da quanto è necessaria la più piccola forza di influenza esterna affinché una persona abbia l'una o l'altra reazione mentale. In altre parole, quale dovrebbe essere la forza di influenza affinché una persona, come si suol dire, possa "capirlo".

Proprietà reattività si manifesta nella forza e nell'energia con cui una persona reagisce a una particolare influenza. Non per niente si dice di alcuni: "È irascibile", "Inizia con un mezzo giro", e di altri: "Non capisci se sei felice o arrabbiato".

Plastica e la sua qualità opposta rigidità si manifestano nella facilità e rapidità con cui una persona si adatta alle influenze esterne. La persona flessibile adatta rapidamente il proprio comportamento quando le circostanze cambiano, mentre la persona rigida incontra grandi difficoltà.

Un indicatore essenziale del temperamento è estroversione e introversione. La ricerca mostra che queste qualità del temperamento si manifestano molto chiaramente, prima di tutto, nel processo di comunicazione, non solo negli adulti, ma anche nei bambini. Ad esempio, gli estroversi socievoli sono più proattivi nella fase iniziale, organizzativa del gioco, nell'incontro, nella scelta di un argomento, nella distribuzione dei ruoli e nella scelta del proprio ruolo. I bambini in età prescolare introversi più spesso “comunicano” con gli attributi del gioco, “si rivolgono” a un giocattolo, più spesso dicono cosa faranno, quali azioni di gioco eseguiranno. Naturalmente, la socievolezza di per sé non fornisce a una persona una posizione favorevole nella squadra. Molto probabilmente, all'inizio ha un effetto positivo quando una persona entra in un nuovo gruppo. Poi altre importanti qualità umane cominciano a “funzionare”. Tuttavia, è stato notato: tra i bambini in età prescolare “preferiti”, le “star” sono spesso estroverse. La loro socievolezza li aiuta ad adattarsi a un nuovo ambiente sociale, a fare amicizia e a superare l’incertezza.

Informazioni sull'attività giudicato dall'energia con cui una persona influenza il mondo che lo circonda, dalla sua tenacia, concentrazione dell'attenzione...

A proposito di tale qualità di temperamento come eccitabilità emotiva, imparare da quanta forza è necessaria per innescare una reazione emotiva.

Le proprietà del temperamento sono collegate a determinate strutture che formano diversi tipi di temperamento. I principali sono: collerico, sanguigno, flemmatico, malinconico. Pertanto, le persone colleriche sono caratterizzate da qualità come reattività, attività, eccitabilità emotiva, alto tasso di reazioni mentali, plasticità ed estroversione. Tra gli introversi, di regola, ci sono persone malinconiche e flemmatiche. Questi ultimi sono caratterizzati da rigidità, ritmo lento dei movimenti, linguaggio, debole eccitabilità emotiva, bassa sensibilità...

Tuttavia, i temperamenti “puri” sono piuttosto rari. Molto spesso, una persona ha una combinazione di tratti di diversi tipi, sebbene prevalgano le proprietà del temperamento di un tipo.

2.5.2. METODI PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

La cosa più accettabile per un insegnante è studiare il temperamento dei suoi studenti metodo di osservazione. Aiuta l'insegnante, sulla base dei segni vitali, a determinare le proprietà di base del sistema nervoso che sono alla base del temperamento di un particolare bambino. Ricordiamo: ci sono tre proprietà principali del sistema nervoso (forza, equilibrio, mobilità e quattro combinazioni principali di queste proprietà (I. P. Pavlov): forte, sbilanciato, mobile - il tipo "sfrenato"; forte, equilibrato, mobile - il tipo tipo “vivente”; tipo forte, equilibrato, sedentario - tipo “calmo”;

Il tipo "incontrollabile" è alla base del temperamento collerico, il "vivace" - sanguigno, il "calmo" - flemmatico, il "debole" - malinconico.

Queste proprietà! sistema nervoso, che costituisce la base fisiologica del temperamento, si manifesta nel comportamento quotidiano di una persona.

COSÌ, a indicatori vitali della forza del processo nervoso di eccitazione includono il mantenimento di un elevato livello di prestazione sotto stress prolungato sul lavoro, un tono emotivo positivo stabile e abbastanza elevato, coraggio in condizioni diverse e insolite, attenzione sostenuta sia in ambienti silenziosi che rumorosi. Osserviamo il bambino, diamo un'occhiata più da vicino. La forza (o debolezza) del suo sistema nervoso sarà evidenziata da indicatori vitali come il sonno (si addormenta velocemente, il suo sonno è riposante, è sano), c'è un rapido (lento) recupero delle forze, come si comporta? comportarsi in uno stato di fame se non viene colto in tempo per nutrirsi (urla, piange o mostra letargia, calma).

Verso indicatori vitali di equilibrio includere quanto segue: moderazione, perseveranza, calma, uniformità nella dinamica dell'umore, assenza di periodiche forti flessioni e aumenti, chiarezza e fluidità del discorso, ecc.

Vita indicatori di mobilità dei processi nervosi includere indicatori come una risposta rapida a tutto ciò che è nuovo nell'ambiente, uno sviluppo facile e rapido e un cambiamento degli stereotipi di vita (abitudini, abilità), un rapido adattamento a nuove persone, a nuove condizioni, la capacità di passare da un'attività all'altra senza esitazione , dal sonno alla veglia, ecc., velocità di memorizzazione e facilità di riproduzione, velocità di comparsa e flusso dei sentimenti, manifestazione di labilità nel linguaggio, capacità motorie e ritmo di attività.

Il programma utilizzato nello studio di L. I. Umansky aiuterà a studiare le caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare.

PROGRAMMA PER LO STUDIO DELLE CARATTERISTICHE INDIVIDUALI-TIPOLOGICHE DEI BAMBINI IN Età Prescolare

Dimostra perseveranza in tutte le attività o solo quando è interessato?

Posso giocare a lungo?

Si sforza di portare a termine l'opera? È facile o difficile distrarsi dal lavoro o dal gioco che hai iniziato?

Ha iniziativa nei giochi, ha bisogno di essere spinto da adulti e altri bambini?

Sei socievole e vai d'accordo facilmente con i bambini, oppure poco socievole e difficile andare d'accordo con loro?

Sei reattivo? Fornisce assistenza?

Qual è il tuo umore tipico (allegro, allegro, calmo, emotivamente depresso)?

Cos'è più tipico: umore costante o mutevole?

10. Cosa pensi dei fallimenti e degli insulti?

11. È irritabile: interferenze o obiezioni gli danno fastidio o reagisce con calma?

Quanto impressionabile?

Dopo un fallimento si calma subito o si preoccupa a lungo?

Può studiare, giocare, mentre ascolta gli altri, parla?

È in grado di distribuire l'attenzione?

Sei spesso distratto?

Quanto velocemente l'attenzione passa da un'attività all'altra?

Qual è il tuo normale ritmo di movimento (veloce, medio, lento, a scatti, fluido)?

Coraggioso o codardo?

Passa rapidamente a una nuova situazione in un gioco di esercizi fisici?

Caratteristiche delle forme esterne del discorso: parla velocemente, lentamente, senza intoppi, all'improvviso, con espressioni facciali?

Quanto tempo si può restare in silenzio, essere inattivi, quando si vuole dire: fare?

Come si fa a sopportare l'attesa?

Quanto velocemente ci si abitua ad un ambiente sconosciuto?

Quanto spesso ti addormenti e ti svegli?

Dorme tranquillo?

Quanto velocemente si passa dallo stato di riposo all'attività attiva e viceversa?

Come reagisce a una procedura medica?

Quanto spesso si lamenta della malattia?

Quali sono le caratteristiche del comportamento in caso di tagli, contusioni, sanguinamento?

Per diagnosticare il temperamento e le sue proprietà individuali, sono ampiamente utilizzati. test. Ve ne proponiamo tre.

Il primo è identificare l'ansia (come una delle proprietà essenziali del temperamento), sviluppata da V. S. Merlin.

Una clessidra è pre-preparata per 3 minuti, materiale per le lezioni al primo e al secondo tavolo.

Soggetti: tre bambini di età prescolare più anziana vengono effettuati su uno di essi.

Un indicatore di ansia è il comportamento del bambino in una situazione frustrata, creata dalla mancanza di tempo per completare un compito.

Organizzazione, il bambino deve svolgere i compiti su due tavoli: al primo con orologio, al secondo senza orologio. L'attività dovrebbe durare 10-15 minuti (ad esempio, al primo tavolo c'è un compito con materiali da costruzione, al secondo tavolo - con un motivo a mosaico)

Le istruzioni sono generali: “Eseguirai compiti su due tavoli: prima su questo (lo sperimentatore mostra cosa dovrebbe fare il bambino), poi sul secondo (mostra cosa deve essere fatto sul secondo tavolo), poi di nuovo sul primo. , ecc. Lavorerai su ogni tavolo per 3 minuti finché non finirai tutto il lavoro."

Istruzioni per il primo tavolo: “Al mio comando, inizierai a lavorare al primo tavolo. Lavorerai esattamente per 3 minuti. Non avrai tempo per fare tutto il lavoro durante questo periodo, ma non appena saranno i tre minuti in su, ti alzerai e ti sposterai al secondo tavolo. Lavorerai lì per lo stesso tempo (3 minuti) e tornerai di nuovo a questo tavolo. Scoprirai l'ora tramite la clessidra (viene mostrato il bambino come funziona la clessidra). Devi completare il compito con attenzione, beh, se lo fai male, il lavoro non verrà accettato e dovrai rifare tutto.

Istruzioni per il secondo tavolo: “Inizia a lavorare. Lavorerai per 3 minuti esatti. Non avrai tempo per fare tutto il lavoro, ma dopo 3 minuti passerai al primo tavolo, poi tornerai qui chiudi l'orologio e devi indovinare tu stesso, senza promemoria, quando hai dormito troppo. "Sabbia Devi lavorare con attenzione, esattamente in tempo. Se lo fai male, il lavoro non verrà preso in considerazione e dovrai iniziare tutto da capo." Dopo un minuto e mezzo, devi ricordare: "Hai dimenticato l'orologio?"

Indicatori di ansia sono lavorare al secondo tavolo senza orologio, mostrare ansia al primo e al secondo tavolo (guardare l'orologio, di fretta).

La natura delle azioni del soggetto e il tempo di lavoro vengono registrati. Tra quelli “ansiosi” rientrano i soggetti che hanno lavorato al secondo tavolo per meno di 3 minuti; tra quelli “spensierati” - più di 3 minuti.

Il secondo test viene utilizzato per studiare l'intro-estroversione (versione di Cattell). Materiale: 8 carte, una delle quali è di prova.

Istruzioni: “Ti darò una carta su cui sono disegnati diversi oggetti. Devi combinarli in gruppi in base a un attributo in modo che il gruppo includa quanti più oggetti possibile. Quindi devi spiegare in base a quale attributo li hai combinati in un unico gruppo ." Il tempo di presentazione dell'immagine è di 45 secondi. L'immagine di prova viene presentata senza limiti di tempo. Vengono offerte 10 carte.

Elaborazione: su ciascuna scheda viene evidenziato il gruppo più numeroso di elementi. Viene contato il numero di elementi in questo gruppo. L'indicatore di extra-introversione è il numero di elementi evidenziati diviso per il numero di carte.

Diagnosi: introversi - 3,6 o meno elementi selezionati, estroversi - 4 o più.

Nel lavoro diagnostico, puoi anche utilizzare il test di intercettazione di O. Chernikova (modificato da A.I. Vainshtein, V.P. Zhur, L.V. Karmanova).

L'insegnante (psicologo) disegna 6 quadrati su un foglio di carta. Sono numerati come segue (Fig. 4):

(Questo viene fatto in modo che il bambino non perda tempo nel processo di completamento dell'attività del test quando si sposta al lavoro dal 3 ° al 4 ° quadrato.) Prima del test, i bambini possono giocare al gioco “Versare i cereali negli uccelli 'gabbie” più volte in modo che sviluppino l'abilità di mettere i punti il più possibile ritmo veloce. Quindi viene eseguito il test stesso. Ogni bambino ha un foglio di carta a quadretti e una matita. Al segnale dell'insegnante, i bambini iniziano a posizionare i punti in 1 quadrato alla massima velocità (“cospargere i chicchi all'uccello”). Al secondo segnale, il bambino procede senza fermarsi a lavorare nel secondo quadrato, ecc. Posizionamento continuo di punti in ogni quadrato per 10 secondi. In generale, il test dura 1 minuto. Il test rivela la dinamica delle capacità del bambino. L'insegnante analizza i dati ottenuti per ciascun bambino.

Il tipo forte di sistema nervoso comprende bambini in cui non vi è alcuna differenza tra il 1° e il 6° riquadro o si osserva un aumento dei punti nel 6° riquadro. Un tipo forte di sistema nervoso è caratterizzato dall'assenza di picchi. Un picco è considerato un aumento superiore al 10% del numero di punti in un quadrato rispetto al numero medio di punti. La media viene calcolata sommando il numero di punti in tutti e 6 i quadrati e dividendo per il numero di quadrati, ovvero 6. Questi indicatori indicano che il bambino mantiene prestazioni elevate senza fluttuazioni significative in un dato periodo di tempo. Un tipo debole di sistema nervoso è caratterizzato da una significativa diminuzione del numero di punti negli ultimi quadrati e dalla presenza di numerosi picchi. Questo è un indicatore che il periodo di capacità lavorativa del bambino è breve e caratterizzato da cambiamenti.

Viene utilizzato anche per studiare il temperamento sperimentare. Presentiamo una tecnica sperimentale sviluppata da Yu. A. Samarin. L'esperimento si svolge sotto forma del gioco "Carrying Cubes". Il soggetto riceve una piccola spatola sulla quale vengono posti uno sopra l'altro i cubi (3, 4, 5, ecc.). Il bambino deve trasportare questi cubi, tenendo una spatola nella mano destra, da un tavolo all'altro ad una distanza di 3 m, poi girare di 180۫ (continuando a tenere la spatola in mano), riportare indietro i cubi, posizionare la spatola con i cubi sul tavolo senza far cadere nemmeno un cubo. Per un bambino, questa è una prova di destrezza e un gioco emozionante. Per lo sperimentatore, non importa quanti cubi ha portato il bambino; registra le reazioni del bambino ai successi e ai fallimenti, vengono prese in considerazione la forza dei processi nervosi e le prestazioni (per quanto tempo il bambino può completare con successo un compito, entrambi senza). la stimolazione dello sperimentatore e con la sua stimolazione). In base al comportamento del bambino in una situazione di gioco, si può identificare l’equilibrio dei processi nervosi (la misura in cui il bambino riesce a trattenere l’insoddisfazione in caso di fallimenti e a non esprimerla né in forme motorie né linguistiche). Viene studiata anche la mobilità dei processi nervosi: quanto velocemente il bambino viene coinvolto in un determinato lavoro, si adatta ad esso e se ci sono distrazioni durante l'esecuzione di un compito.

Ecco una descrizione del comportamento tipico dei bambini con temperamenti diversi durante il gioco sperimentale “Carrying Cubes”.

I bambini sanguigni sono molto disponibili a partecipare al gioco e sono ansiosi di completare i compiti tra i primi. I primi fallimenti non li disturbano. Sono energici e allegri, pieni di eccitazione, fiduciosi nel successo. Dopo 2-3 tentativi falliti, l'eccitazione scompare e con essa scompare il desiderio di continuare la lotta. Il bambino perde interesse, un'ulteriore partecipazione al gioco gli sembra inutile e inutile.

I bambini colerici sono più persistenti nel raggiungere i loro obiettivi. Cercano di raggiungere il successo per molto tempo e non si arrendono, qualunque cosa accada. I fallimenti provocano irritazione e aggressività, ma la diligenza persistente dei più abili porta alla vittoria, e coloro che non hanno raggiunto il successo chiedono ripetutamente allo sperimentatore di concedergli un altro tentativo.

I bambini flemmatici non si uniscono immediatamente al gioco. Sono calmi, guardano da vicino, si muovono lentamente, non si agitano e non fanno movimenti improvvisi. Difficilmente prestano attenzione ai fallimenti; continuano a fare nuovi tentativi con la stessa diligenza e concentrazione.

I bambini malinconici esitano a lungo. Hanno paura anche di toccare la scapola. Incoraggiare l'insegnante non allevia la tremante eccitazione. Anticipano il fallimento prima ancora di entrare in gioco. Dopo i primi fallimenti abbandonano il gioco senza cedere ad alcuna persuasione. Per molti, l'intera procedura si conclude con un imbarazzo e lacrime insormontabili.

Tecnica della "punta".(V. A. Gorbaciov).

Il gioco sperimentale "Tip" ha diverse opzioni. Nella prima l'insegnante, in presenza dei bambini, nasconde la punta di una penna stilografica nella mano destra o sinistra. I bambini devono aprire il pugno per trovarlo. Dopo 30-45 secondi di “resistenza”, l'insegnante-sperimentatore rilassa la mano e i bambini padroneggiano la punta. Il gioco continua per un certo tempo finché i bambini non perdono interesse. Il processo di gioco stesso porta piacere. La maggior parte dei bambini vi prende parte volentieri.

Le persone sanguigne e colleriche sono le più persistenti e appassionate. Sono i primi a unirsi al gioco, ma i collerici persistenti vi restano più a lungo. Le persone flemmatiche sono calme, aspettano il loro momento, possono arrendersi e aspettare in silenzio. La persona malinconica va aiutata a mettersi in gioco. È ostacolato dalla timidezza e dalla timidezza; non si sforza di raggiungere il successo in una situazione del genere.

La seconda opzione è studiare la mobilità del sistema nervoso. Non c'è alcuna punta nelle mani dello sperimentatore. Mentre i bambini esaminano il pugno, lui mette la punta nella tasca di uno dei bambini. Quando i bambini scoprono che la mancia non è nelle mani dell’insegnante, potete invitarli a indovinare chi ce l’ha. Il proprietario della mancia dovrebbe cercare di non tradirsi, mentre i bambini dovrebbero determinare chi ha la mancia dall'espressione del viso e dal comportamento.

Quando si studiano le differenze tipologiche individuali, non viene utilizzato uno, ma diversi metodi, tecniche particolari. I dati ottenuti nel processo di test, esperimento, conversazione devono essere confrontati con i risultati delle osservazioni quotidiane dei bambini in età prescolare. Questo approccio fornirà una conclusione più affidabile riguardo al temperamento del bambino. È difficile notare tutte le proprietà del temperamento contemporaneamente e l'età lascia il segno sulle sue manifestazioni.

L’intera composizione delle proprietà temperamentali non appare immediatamente nel percorso di vita di una persona, ma si svolge in una certa sequenza. È determinato sia dai modelli generali di maturazione dell'attività nervosa superiore e della psiche del bambino nel suo insieme, sia dai modelli specifici di maturazione di ciascun tipo di sistema nervoso. Caratteristiche specifiche legate all'età del sistema nervoso dei bambini prescolari e in età prescolare comprendono la debolezza dei processi eccitatori e inibitori, il loro squilibrio, una sensibilità molto elevata e un recupero delle forze più rapido rispetto agli adulti. A questo proposito, durante gli anni prescolari, le proprietà tipologiche si rivelano più chiaramente nei rappresentanti dei tipi equilibrato, inerte (flemmatico) e debole (malinconico), poiché in essi la manifestazione di un tipo di temperamento contrasta con le caratteristiche di comportamento legate all'età .

Il pieno sviluppo dei bambini è facilitato da un approccio individuale, impossibile senza la conoscenza delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e mentali individuali di ciascun bambino.

Le caratteristiche del comportamento di un bambino e il suo benessere dipendono, in una certa misura, dalle sue condizioni fisiche e dall'unicità del suo temperamento. Lo studio del temperamento consente all'insegnante di scegliere con maggiore precisione la strada giusta nel processo di interazione con i bambini. B.M. Teplov ha scritto che un'educazione adeguata non implica combattere le proprietà innate, ma tenerne conto e fare affidamento su di esse.

L'obiettivo del programma proposto di seguito è identificare le caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare per la successiva considerazione nell'attuazione del processo educativo

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Individualmente – caratteristiche tipologiche dei bambini in età prescolare.

Il pieno sviluppo dei bambini è facilitato da un approccio individuale, impossibile senza la conoscenza delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e mentali individuali di ciascun bambino.

Dalla storia dello sviluppo della dottrina dei temperamenti.

Temperamento - Queste sono caratteristiche individuali di una persona, che si manifestano in una certa eccitabilità, sensibilità emotiva, equilibrio e velocità dell'attività mentale. Sin dai tempi antichi, scienziati, filosofi e medici si sono interessati alla domanda: perché le persone sono così diverse l'una dall'altra, quali sono le ragioni di queste differenze.

L'antico medico greco Ippocrate è considerato il creatore della dottrina dei temperamenti. Esistevano diverse teorie sul temperamento: fisiologico, chimico, endocrino. Anche la forma esterna del corpo era associata alle caratteristiche del temperamento. A. Geller, G. Wisberg, W. McDougollu e J. Strelyau hanno avuto una grande influenza sullo sviluppo delle teorie sul temperamento. Questo problema è stato sviluppato in modo più completo da I.P. Pavlov, che identificò 4 tipi di temperamento e ne diede le caratteristiche. Negli anni '50 furono condotti approfonditi studi di laboratorio con gli adulti per studiare in profondità il problema. Come risultato di questi studi, condotti sotto la guida di B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn e V.S. La tipologia di Merlino di I.P. Pavlova è stata integrata con nuovi elementi.

Caratteristiche della manifestazione del temperamento durante l'infanzia.

Le caratteristiche di una maggiore attività nervosa (di seguito denominata HNA) nei bambini in età prescolare sono più pronunciate che negli adulti. Essi, come sottolineato da I.P. Pavlov, non sono ancora coperti dai modelli di lavoro e di vita individuali. Con questa definizione, ha sottolineato che i tratti temperamentali, sebbene innati, possono essere influenzati dalla pedagogia e possono essere modificati in una certa misura. Inoltre, negli adulti possono essere mascherati da tratti caratteriali.

Puoi giudicare a quale tipo di RNL appartiene un bambino in base al suo comportamento esterno.

Bambino di tipo eccitabile - collerico - ha un sistema nervoso forte, mobile, sbilanciato con una predominanza del processo di eccitazione rispetto al processo di inibizione. Tutte le reazioni di un bambino collerico sono pronunciate. I bambini reagiscono violentemente a qualsiasi inconveniente: un pannolino bagnato, una briciola sul lenzuolo - provocando un pianto incontrollabile fino a diventare blu in viso. Anche brillantemente, un bambino piccolo mostra altre reazioni emotive: non solo ride, ma ride, non si arrabbia, ma si arrabbia. I bambini di questo tipo hanno espressioni facciali espressive, gesti acuti e impetuosi, discorsi veloci e forti; tutto il comportamento è caratterizzato da una direzione pronunciata: il bambino si sforza di influenzare ciò che vede, di rifare l'ambiente secondo i suoi bisogni e desideri, e allo stesso tempo mostra energia e perseveranza invidiabili. I bambini collerici amano i giochi attivi e le attività in cui possono esprimersi, si sforzano di svolgere il ruolo principale nel gioco, organizzare i loro compagni e guidarli e cercare di guidare gli adulti. Tutto ciò che richiede manifestazione di attività viene facilmente realizzato da bambini di questo tipo e, al contrario, le situazioni in cui hanno bisogno di trattenersi e limitare i propri desideri provocano in loro un senso di protesta. Un bambino con un sistema nervoso eccitabile di solito ha difficoltà ad addormentarsi, dorme tranquillamente, ma si sveglia rapidamente e viene immediatamente coinvolto nel normale ritmo della vita. Con rare eccezioni, è mobile e attivo, inventa e inventa continuamente qualcosa, cercando di penetrare nei luoghi più proibiti. Sembra che la sua energia sia inesauribile: dopo una giornata frenetica, il bambino si rifiuta di andare a letto, chiede che gli venga raccontata una fiaba e cerca di iniziare un gioco. È particolarmente difficile in un gruppo con questi bambini: sono eccessivamente attivi, rumorosi, impulsivi, irascibili, hanno difficoltà a obbedire alle regole stabilite, sono in conflitto sui giocattoli, sulle regole del gioco e sono offesi dai commenti degli adulti.

Bambino dal carattere calmo sanguigno - con un sistema nervoso forte, mobile ed equilibrato. Esternamente, sono simili ai bambini collerici in quanto sono attivi, hanno espressioni facciali vivaci, usano i gesti e parlano velocemente e ad alta voce. Un bambino sanguigno, di regola, ha un umore uniforme, calmo e allegro, senza transizioni improvvise caratteristiche delle persone colleriche. Il bambino si addormenta velocemente e si sveglia facilmente, senza particolari difficoltà passa dai giochi attivi alle attività tranquille e viceversa. La particolarità delle persone ottimiste è la loro facile adattabilità a qualsiasi condizione. Il bambino segue volentieri la routine quotidiana stabilita, obbedisce agli ordini degli adulti e svolge i compiti. I bambini di questo tipo entrano facilmente in contatto con altri bambini, trovano rapidamente amici in qualsiasi ambiente e possono sia guidare che obbedire. Le persone sanguigne rispondono rapidamente a tutto ciò che vedono e sentono, fanno molte domande e allo stesso tempo sono interessate a un'ampia varietà di fenomeni. In breve tempo il bambino si abitua facilmente all'asilo nido o all'asilo, il periodo di adattamento al nuovo regime non dura a lungo; Al mattino lo hanno portato all'asilo e la sera si sente a casa. La socievolezza, la gradevolezza e l'allegria dei bambini attraggono gli adulti, quindi a volte le prime manifestazioni di tratti caratteriali poco attraenti possono essere nascoste dietro la forma esterna di comportamento. A causa del fatto che il sistema nervoso di una persona sanguigna è caratterizzato da flessibilità e plasticità, è in grado di passare rapidamente da un'attività all'altra. In alcune circostanze, questa qualità gioca un ruolo positivo: il bambino si lascia facilmente coinvolgere in nuove attività e può, se necessario, rifiutare attività attraenti. Allo stesso tempo, la plasticità di questo bambino può rivelarsi un lato negativo: il bambino cambia i giocattoli uno dopo l'altro, ha molti compagni, ma non un solo amico intimo, si assume tutto, ma non completa nulla. La proprietà principale di una persona poco ottimista è l'instabilità (comportamento, interessi, attaccamenti). Un bambino sviluppa rapidamente abitudini e abilità, ma vengono distrutte altrettanto rapidamente. Pertanto, il compito principale nel lavorare con un bambino sanguigno è sviluppare in lui la perseveranza. Il bambino è obbediente. Ma l'obbedienza non può trasformarsi in disastro? Obbedisce in tutto ai suoi genitori e ascolta volentieri anche i consigli di un passante casuale, un adolescente. Il bambino ha interessi diversi. Ok, ma fino a certi limiti. Espandendosi all’infinito, questi interessi diventeranno inevitabilmente superficiali. Non è un caso che i bambini ottimisti a scuola a volte si sforzino di iscriversi a tutti i club esistenti, ma in nessuno di essi non ottengono un successo notevole: mancano di perseveranza. Il bambino assume volentieri qualsiasi compito. Meraviglioso! Ma lo completa? No, si sforza di fermarlo rapidamente per intraprendere qualcos'altro, di più interessante. Una persona ottimista si stanca rapidamente della monotonia. Può impegnarsi in attività che lo attraggono per molto tempo, ma non appena sorgono momenti che richiedono monotonia (e sono inevitabili in qualsiasi attività), tende a interrompere questa attività.

Il bambino è flemmatico - ha un sistema nervoso forte, equilibrato, ma sedentario. Nella prima infanzia, questo è un bambino calmo che dorme molto quando si sveglia, mente tranquillamente, raramente piange e raramente ride; I bambini flemmatici si addormentano rapidamente, ma si svegliano con difficoltà e rimangono letargici per qualche tempo dopo il sonno. Tutte le reazioni di questi bambini hanno un carattere vago: ridono piano, piangono piano, le espressioni facciali sono scarsamente espresse, non ci sono movimenti o gesti inutili. Anche il discorso è speciale: piacevole, con pause non solo tra le frasi, ma anche tra le parole. È difficile per lui reagire rapidamente a qualsiasi influenza, quindi c'è una pausa tra la domanda al bambino e la sua risposta. Prima di iniziare l'attività, segue un periodo di costruzione, di inazione esterna. Avendo avviato un'attività, una persona flemmatica è in grado di intraprenderla a lungo senza stancarsi di azioni monotone e ripetitive. Ma è difficile per lui interrompere improvvisamente ciò che ha iniziato, soprattutto nei casi in cui deve fare qualcosa di nuovo e sconosciuto. Il comportamento di un bambino flemmatico è stabile ed è difficile da arrabbiare. Le abitudini e le abilità richiedono molto tempo per formarsi, ma una volta formate diventano forti. Un bambino di questo tipo non percepisce immediatamente tutto ciò che è nuovo e insolito. L’ingresso all’asilo comporta alcune difficoltà: il bambino impiega molto tempo ad adattarsi al nuovo regime, ha difficoltà a separarsi dai genitori e non prende parte ai giochi dei bambini. Le persone flemmatiche si sentono a disagio durante le visite e sono riluttanti a incontrare nuove persone. In un ambiente familiare, il bambino segue le regole di comportamento senza coercizione, affronta il lavoro familiare ed esegue qualsiasi compito con attenzione e precisione. Come ogni bambino, una persona flemmatica ha i suoi lati positivi e negativi associati alle caratteristiche del sistema nervoso. Gli aspetti positivi sono il desiderio di perseveranza, completezza, coscienziosità, affidabilità in tutte le manifestazioni; negativo: letargia, bassa attività, ritmo d'azione lento.

Bambini con un sistema nervoso debole - persone malinconiche - si distinguono per una maggiore sensibilità e vulnerabilità. La debolezza dei processi nervosi non significa inferiorità. Questi bambini hanno semplicemente una reazione troppo forte agli stimoli deboli, l'affaticamento delle cellule nervose si manifesta rapidamente e si verificano processi deboli di eccitazione e inibizione. Malinconica - Questo è il tipo di bambino del quale si dice che “non si vede né si sente”. Non urla, ma squittisce, non ride, ma sorride, non chiede, ma guarda lamentosamente ciò che vuole, è inattivo, preferisce attività tranquille che non richiedono movimento, non è comune per lui impegnarsi attivamente nella conversazione o dimostrare le sue conoscenze e abilità. Il bambino parla a bassa voce, esitante e balbetta. È propenso a giocare da solo o con un amico che conosce bene, i coetanei rumorosi lo stancano; I sentimenti di una persona malinconica sono profondi e duraturi, ma difficilmente vengono espressi esternamente, il che a volte inganna gli adulti. Poiché il sistema nervoso non può sopportare stimoli prolungati, i bambini si stancano rapidamente: dal rumore, dalle nuove persone, dai commenti. Qualsiasi pressione aumenta ulteriormente la fatica. Un tono aspro e una coercizione sopprimono l'attività già bassa di una persona malinconica. I bambini hanno difficoltà a sviluppare abilità e le abitudini non si sviluppano per molto tempo, ma tutto ciò che riescono a formare è duraturo, affidabile, stabile e non richiede ulteriore controllo. Passività, stanchezza, isolamento, lentezza - i principali svantaggi di un bambino - malinconico. Allo stesso tempo, hanno proprietà preziose come sensibilità, reattività, stabilità di interessi, attaccamenti e abitudini. I bambini entrano nella squadra con grande difficoltà, non riescono ad abituarsi a lungo alla routine quotidiana dell'asilo, piangono, rifiutano giochi e attività e talvolta non rispondono a lungo alle domande degli adulti e dei bambini nell'istituto.

Dalle caratteristiche dei temperamenti è chiaro che i bambini con temperamenti diversi non possono essere allevati allo stesso modo. Ovviamente, questo può spiegare che persone diverse crescono nella stessa famiglia nelle stesse condizioni. In questi casi, i genitori spesso dicono: “Li alleviamo allo stesso modo”. Esattamente allo stesso modo, ma era necessario educare diversamente, tenendo conto sia del tipo naturale del sistema nervoso, che poteva essere diverso, sia delle condizioni di vita che sono cambiate dalla nascita del primo figlio.

"Nel processo di educazione", ha scritto B.M. Teplov, "non si dovrebbero cercare modi per cambiare il sistema nervoso, ma le migliori forme, modi e metodi di educazione, tenendo conto delle caratteristiche del sistema nervoso dell'alunno". Conoscere i tratti del temperamento consentirà di attuare un approccio individuale all'educazione di un individuo, poiché non esistono condizioni identiche, non esiste materiale identico su cui si forma la personalità.

Programma per lo studio delle caratteristiche temperamentali dei bambini nelle istituzioni educative prescolari

Lo studio delle caratteristiche dei bambini utilizzando una serie di metodi diagnostici consente agli insegnanti di scuola materna di ottenere dati oggettivi sul temperamento del bambino, che possono diventare la base per implementare un approccio individuale per ciascun bambino.

COME Metodi per determinare il temperamentoPer i bambini in età prescolare, è possibile utilizzare l'osservazione del bambino in varie attività, esperimenti, interviste con insegnanti e genitori.

Inoltre, puoi giocare a giochi speciali: "Corda" - identificando la velocità del movimento, la forma e la forza di reazione; "Questo è possibile, questo non è possibile" - identificare la forma di comportamento quando si incontrano processi irritabili e inibitori; "Essere in grado di rimanere in silenzio" - per identificare resistenza e frenata.

Per condurre la ricerca, suggeriamo di utilizzare una serie di metodi:

osservazione (B.S. Volkov, N.V. Volkova), tecnica sperimentale “Trasferimento di cubi” (Yu.A. Samarin), interrogatorio dei genitori.

Osservazione effettuato individualmente per ciascun bambino. Vengono utilizzati i seguenti criteri:

1. Come si comporta un bambino in una situazione in cui è necessario agire rapidamente:

a) sia facile da mettere in funzione;

b) agisce attivamente;

c) agisce con calma senza parole inutili;

d) timidamente, incertamente.

2. Come reagisce il bambino all'osservazione dell'insegnante:

a) dice che non succederà più così, ma dopo un po’ fa la stessa cosa;

b) non ascolta o agisce a modo suo;

c) ascolta in silenzio;

d) silenzioso, offeso, preoccupato.

3. Come il bambino parla con gli altri bambini in situazioni che sono significative per lui:

a) rapidamente, con impazienza, ma ascolta le dichiarazioni degli altri;

b) velocemente, con passione, ma non ascolta;

c) lentamente, con calma, ma con sicurezza;

d) con grande incertezza.

4. Come comportarsi in un ambiente insolito:

a) sia facile da navigare e sia attivo;

b) attivo, mostra una maggiore eccitabilità;

c) esamina con calma ciò che lo circonda;

d) timido, confuso.

Criteri: se si scopre che nella maggior parte dei casi il bambino è caratterizzato da reazioni di tipo (a), allora possiamo parlare della predominanza dei tratti sanguigni; (b) - collerico; (c) - flemmatico; (d) - malinconico.

Tecnica di gioco Yu.A. Samarina"Trasferimento di cubi."

Obiettivo: identificare le reazioni caratteristiche del bambino a una serie di fallimenti che accompagnano il trasferimento dei blocchi.

Al bambino viene data una piccola spatola, sulla cui superficie sono posti dei cubetti uno sopra l'altro (3,4,5, ecc.), gli viene chiesto di portare questi cubetti, tenendo la spatola in una mano, da una parte tavolo all'altro per una distanza di circa 3 metri, quindi girarsi di 180° (continuando a tenere la spatola in mano), riportarla indietro e posizionare la spatola con i cubetti sul tavolo senza farne cadere nemmeno uno.

Ciò tiene conto:

La forza dei processi nervosi, le prestazioni: per quanto tempo un bambino può completare con successo un compito, sia senza stimolazione da parte dello sperimentatore, sia con stimolazione;

Equilibrio dei processi nervosi - la misura in cui un bambino è in grado di trattenere la sua insoddisfazione in caso di fallimenti, di non esprimerla né in forma motoria né vocale;

La mobilità dei processi nervosi - la misura in cui il bambino viene rapidamente coinvolto in questo "lavoro", si adatta ad esso, indipendentemente dal fatto che ci siano distrazioni durante l'esecuzione di questa attività.

Organizzazione del lavoro diagnostico.

1. L'osservazione viene effettuata da un insegnante di gruppo o da uno psicologo educativo individualmente per ciascun bambino in attività congiunte o indipendenti dei bambini. I dati della ricerca vengono inseriti in una tabella.

2. Metodologia di Yu.A. Samarina viene condotta da uno psicologo educativo individualmente con ogni bambino in una stanza libera. Lavorare con ogni bambino richiede dai 5 ai 20 minuti. I dati vengono immessi in una tabella

3. L'indagine si svolge come segue: il questionario viene compilato dai genitori a casa o in gruppo (facoltativo). Il tempo massimo a disposizione dei genitori per compilare il questionario è di 20-30 minuti.

4. Tutti i dati vengono inseriti in una tabella riepilogativa.

5. Se i risultati di tutti e tre i metodi sono diversi, è necessario utilizzare metodi aggiuntivi e/o analizzare le ragioni delle discrepanze nelle idee di insegnanti e genitori sulle caratteristiche del comportamento del bambino.

Di seguito sono riportate le raccomandazioni per interagire con i bambini che hanno tratti predominanti di temperamenti diversi. Queste raccomandazioni possono essere utilizzate da insegnanti e genitori. Offriamo anche alcuni giochi ed esercizi che possono essere utilizzati efficacemente quando si lavora con bambini di temperamenti diversi.

sanguigno temperamento.

È importante essere severi ed esigenti nei confronti del bambino, controllare le sue azioni e azioni.

Prestare attenzione alle violazioni minori da parte del bambino (mancata rimozione dei giocattoli).

È necessario che il lavoro iniziato venga completato con buona qualità (non consentire l'avvio del secondo disegno finché non viene completato il primo).

Si consiglia di offrirsi di ripetere il lavoro svolto con noncuranza. La cosa principale è mostrare al bambino il risultato finale di azioni coscienziose.

È importante formare interessi stabili in un bambino. Evitare frequenti cambi di attività.

Insegna con attenzione, tratta i tuoi compagni, sforzati di sviluppare relazioni forti e stabili.

Se i bambini hanno tratti predominanti temperamento collerico.

Tratta l’attività del bambino con comprensione.

Parla al bambino con calma, con voce calma, ma esigente, senza persuasione.

Si consiglia di limitare tutto ciò che eccita il sistema nervoso del bambino: cinema, televisione, lettura: tutto dovrebbe essere moderato. 2 ore prima di andare a dormire, solo giochi e attività tranquille.

È necessario sviluppare un'attenzione concentrata nel bambino: giochi da tavolo (ma non quelli in cui competono), set di costruzioni, disegno, modellismo - tutto ciò che richiede perseveranza.

Sviluppare in un bambino la capacità di controllarsi (giochi con comandi, con arresti improvvisi “Freeze”, a cui obbedirà).

Abitualo alle regole della comunicazione: parla con calma, non interrompere chi parla, tieni conto dei desideri degli altri, chiedi e non pretendi.

È necessario aderire rigorosamente alla routine quotidiana.

Se i bambini hanno tratti predominantiflemmatico temperamento.

Non dovresti usare grida, minacce o fretta: questo ha un effetto inibitorio sul sistema nervoso del bambino.

Il bambino non dovrebbe essere escluso da attività che richiedono sforzo.

Dovrebbe essere elogiato più spesso per le sue azioni rapide.

È necessario mettere il bambino in condizioni in cui sono necessarie azioni rapide (sono utili i giochi di natura competitiva).

Il bambino dovrebbe essere incoraggiato a muoversi (ginnastica, giochi all'aperto, nuoto, corsa).

Incoraggia il bambino a giocare, lavorare, progettare: attivalo.

Non puoi tagliare via bruscamente un bambino. È necessario avvisarlo qualche minuto prima di un cambiamento di attività.

Coinvolgere il bambino nelle attività di squadra.

Se i bambini hanno tratti predominantimalinconica temperamento.

È necessario limitare il rumore, le nuove conoscenze, il numero di giocattoli, ma allo stesso tempo insegnare al bambino a non aver paura di un piccolo rumore, a trattare una nuova persona con calma e senza ansia.

Non puoi alzare la voce con un bambino, essere eccessivamente esigente nei suoi confronti, punirlo o evidenziare i suoi difetti.

Si consiglia di parlare con il bambino, poiché è suggestionabile. Devi parlare a bassa voce, in modo convincente, ma con sicurezza, decisamente.

È positivo che un bambino faccia sport.

È necessario diversificare la vita di un bambino.

È necessario coinvolgere il bambino nel lavoro congiunto con gli adulti.

È importante sviluppare la sua socievolezza.

È necessario mantenere in lui emozioni positive, mostrare gentilezza e sensibilità nei suoi confronti.

Giochi ed esercizi

Per i bambini con predominanza di temperamento collerico e sanguigno.

“Concentrazione” (uno studio sulla regolazione delle emozioni).

Un viaggiatore si siede a un tavolo e studia attentamente una mappa. Sta valutando un programma per il viaggio. Movimenti espressivi: la mano sinistra appoggia il gomito sul tavolo e sostiene la testa inclinata a sinistra, l'indice della mano destra si muove lungo una mappa immaginaria. Espressioni facciali: occhi leggermente socchiusi, labbro inferiore morso.

“Pensare” (studio sulla regolazione delle emozioni e dei movimenti).

Un ragazzo raccolse funghi nel bosco e si perse. Alla fine uscì sulla strada maestra. Ma quale strada andare? Movimenti espressivi: il bambino sta in piedi, con le braccia incrociate sul petto, oppure una mano sul petto sostiene l'altra mano, su cui poggia il mento.

“Vaska si vergogna” (studio sulla regolazione delle emozioni).

C'era una volta una ragazza, Galya. Aveva una bambola Tanya. Galya ha giocato con la bambola, le ha dato da mangiare, l'ha messa a letto. Un giorno il gatto Vaska era lì e lasciò cadere una bambola sul pavimento. Galya tornò a casa, vide che la bambola giaceva sul pavimento, la raccolse e cominciò a rimproverare Vaska: "Perché tu, Vaska, hai lasciato cadere la mia bambola?" E Vaska resta a testa bassa, vergognoso. Dopo aver ascoltato la storia, il bambino mostra quanto si vergognasse il gatto Vaska.

“Il mare è agitato” (comportamento arbitrario dei sentimenti).

L'autista inizia così: "Il mare si preoccupa una volta, il mare si preoccupa una volta, il mare si preoccupa due volte, il mare si preoccupa tre volte: una figura di gioia, paura, vergogna, ecc. si blocca sul posto." Successivamente, l'autista sceglie la figura più luminosa.

“Poking” (allenare la capacità di controllare i propri sentimenti).

I bambini si siedono sulle sedie, appoggiano i piedi sul pavimento e si “congelano”. Il leader, contando lentamente fino a 10, cammina tra i bambini e li solletica leggermente. I bambini devono non ridere di questo e restare immobili.

“A - a - ah” (allenare la capacità di controllare i propri sentimenti).

Il presentatore appoggia la mano sul tavolo e poi la solleva lentamente in posizione verticale. I bambini, in accordo con l'alzare la mano, aumentano il volume dei suoni “a” in modo che quando la mano raggiunge la posizione più alta, la terminano con un forte “ah” e tacciono immediatamente.

“Sì e no” (armonizzazione della consapevolezza dei diritti e delle responsabilità).

Istruzioni: Proviamo a determinare chi di noi sa essere attento. Porremo a turno a ciascuno di voi domande di cui conosciamo già la risposta “sì” e “no”. Ad esempio: “Vai a scuola?”, “Sei stato al Polo Nord?” e così via. E chi risponde deve necessariamente rispondere al contrario. Chi commette un errore è fuori dal gioco.

“Genitori e figli” (armonizzazione della consapevolezza dei diritti e delle responsabilità).

Istruzioni: Immaginiamo di essere diventati genitori. Amiamo moltissimo nostro figlio, vogliamo che sia buono e quindi gli diamo consigli su come dovrebbe essere. Ogni “genitore” successivo nega il consiglio del precedente e dà il proprio consiglio. Potrebbe essere, ad esempio, così:

Sii sempre onesto.

Non devi essere sempre onesto, altrimenti dirai qualcosa di sbagliato e potresti offendere gli altri. Sii sempre allegro.

Esercizio per sviluppare l'attenzione volontaria.

Al bambino viene dato un foglio di carta, matite colorate e viene chiesto di disegnare 10 triangoli in fila. Una volta completato questo lavoro, il bambino viene avvertito della necessità di fare attenzione, poiché l'istruzione viene pronunciata una sola volta: "Fai attenzione, ombreggia il terzo, settimo e nono triangoli con una matita rossa".

Se il bambino ha completato il primo compito, si offre di completare i compiti, inventando e complicando gradualmente le condizioni.

Esercizio per sviluppare la stabilità dell'attenzione.

Al bambino viene dato un piccolo testo (giornale, rivista) e gli viene chiesto, guardando ogni riga, di cancellare una lettera (ad esempio, “a”). Vengono registrati l'ora e il numero degli errori. Registra i risultati su un grafico ogni giorno. Notano il miglioramento dei risultati, presentano loro il bambino e si rallegrano con lui.

Esercizio sul comportamento volontario.

Al bambino viene mostrato un foglio con forme geometriche disegnate e gli viene chiesto di colorarle ciascuna con una matita colorata. Avvertono il bambino che deve farlo con molta attenzione, il tempo non ha importanza. Non appena il bambino inizia a mostrare negligenza, il lavoro viene interrotto. Un bambino di 6-7 anni dipinge con cura 15-20 figure.

Per i bambini con una predominanza di flemmatico e malinconico

temperamento

“Racconta la poesia con le tue mani” (studio per la liberazione).

Il bambino cerca, senza parole, usando la pantomima, di raccontare una poesia o una fiaba famosa. Gli altri bambini cercano di indovinare cosa sta dicendo.

"Come procedere?" (regolazione delle emozioni e delle azioni).

Per questo gioco sono necessarie diverse immagini della trama con contenuti contrastanti. Ad esempio, questi:

a) i bambini stanno raccogliendo, una ragazza ha raccolto così tanti frutti che non riesce a tenerli tra le mani;

b) i bambini stanno giocando e un bambino non ha giocattoli;

c) il bambino piange.

Dopo aver scattato la foto, il bambino deve scegliere la propria via d'uscita dalla situazione.

“Termina la frase” (un esercizio per superare l'isolamento).

È necessario completare ciascuna delle frasi:

Voglio. . .

Io posso. . .

Lo raggiungerò. . .

Puoi chiedere al bambino di spiegare la risposta.

Disegnare “Io nel futuro” (superare l’isolamento).

Al bambino viene affidato il compito di disegnarsi come si vede nel futuro. Quando discutono con lui del disegno, gli chiedono come apparirà, come si sentirà, come sarà il suo rapporto con i suoi genitori, fratello o sorella.

L'esercizio permette di realizzare la possibilità di superare l'isolamento, dando al bambino una prospettiva per il futuro e fiducia nelle proprie capacità.

“Io e gli altri” (libera espressione della propria opinione).

Al bambino viene chiesto di raccontare del suo amico o parente. È importante che il bambino possa esprimere la sua opinione e sottolineare i tratti positivi dell'altro. Puoi chiedere al bambino di raccontare di sé, evidenziando qualità negative e positive, concentrandosi su queste ultime.

“Specchio” (aiuta il bambino ad aprirsi e a sentirsi rilassato).

a) Il bambino si guarda nello “specchio”, che ripete tutti i suoi movimenti e gesti. Lo “specchio” può essere un genitore o un altro bambino.

b) Il principio del gioco rimane lo stesso, ma il bambino deve impersonare uno dei suoi conoscenti comuni. “Specchio” indica chi è ritratto il bambino.

“Pappagallo” (arbitrarietà dei sentimenti).

Il presentatore pronuncia una breve frase, ad esempio: "Vado a fare una passeggiata". Uno dei partecipanti ripete questa frase, cercando di esprimere il sentimento che aveva precedentemente pianificato. Il resto indovina quale sensazione si intendeva.

“Disegnare il nome” (armonizzazione della consapevolezza del nome).

Istruzioni: “Chiudiamo gli occhi e sediamoci in silenzio. Adesso tutti proveranno a immaginare il proprio nome scritto su un pezzo di carta. Prova a dare un'occhiata più da vicino al tuo nome, guarda di che colore sono le lettere, quanto sono alte o basse, che aspetto hanno. Adesso apri gli occhi e disegna il tuo nome come preferisci”.

“Concorrenza degli sbruffoni” (armonizzazione delle pretese di riconoscimento).

Istruzioni: “Oggi organizzeremo con te una competizione insolita: una competizione di spacconi. Vince chi vanta il meglio. Di cosa ci vanteremo? Il vicino di destra. Guarda attentamente il tuo vicino a destra. Pensa a com’è, cosa può fare, in cosa è bravo”. I bambini determinano il vincitore: il miglior "spaccone". Puoi discutere a chi è piaciuto di più: raccontare, vantarti di un vicino o ascoltare le persone parlare di lui.

"Come può essere utilizzato" (per sviluppare l'intelligenza).

Al bambino viene offerto un gioco: trova quante più opzioni possibili per l'utilizzo di un oggetto.

Letteratura

Bogoslovskij V.V. Psicologia Generale. – M., 1981.

Volkov B.S., Volkova N.V. Compiti ed esercizi di psicologia infantile. – M., 1991. – P.18 – 19

Gamezo M.V. Atlante di psicologia. – M., 1986.

Zaporozhets A.V. Psicologia. – M., 1987.

Ilyina M.N. Test per bambini. – M., 1997.

Kovalchuk Ya.I. Approccio individuale alla crescita di un figlio. – M., 1981.

Kolomensky Ya.L. Uomo: psicologia. – M., 1986. – P. 209 – 214.

Klyueva N.V. Insegniamo ai bambini a comunicare. – Yaroslavl, 1997.

Mukhina V.S. Psicologia infantile. – M., 1985.

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Caratteristiche tipologiche individuali dei bambini in età prescolare

Il pieno sviluppo dei bambini è facilitato da un approccio individuale, impossibile senza la conoscenza delle caratteristiche anatomiche, fisiologiche e mentali individuali di ciascun bambino.

B.M. Teplov ha scritto che un'educazione adeguata non implica combattere le proprietà innate, ma tenerne conto e fare affidamento su di esse.

Dalla storia dello sviluppo della dottrina dei temperamenti.

Il temperamento sono le caratteristiche individuali di una persona, che si manifestano in una certa eccitabilità, sensibilità emotiva, equilibrio e velocità dell'attività mentale. Sin dai tempi antichi, scienziati, filosofi e medici si sono interessati alla domanda: perché le persone sono così diverse l'una dall'altra, quali sono le ragioni di queste differenze.

Questo problema è stato sviluppato in modo più completo da I.P. Pavlov, che identificò 4 tipi di temperamento e ne diede le caratteristiche. Negli anni '50 furono condotti approfonditi studi di laboratorio con gli adulti per studiare in profondità il problema. Come risultato di questi studi, condotti sotto la guida di B.M. Teplova, V.D. Nebylitsyn e V.S. La tipologia di Merlino di I.P. Pavlova è stata integrata con nuovi elementi.

Caratteristiche della manifestazione del temperamento durante l'infanzia

Puoi giudicare a quale tipo di RNL appartiene un bambino in base al suo comportamento esterno.

Un bambino di tipo eccitabile - collerico - ha un sistema nervoso forte, mobile, sbilanciato con una predominanza del processo di eccitazione sul processo di inibizione. Tutte le reazioni di un bambino collerico sono pronunciate. I bambini reagiscono violentemente a qualsiasi inconveniente: un pannolino bagnato, una briciola sul lenzuolo - provocando un pianto incontrollabile fino a diventare blu in viso. Anche brillantemente, un bambino piccolo mostra altre reazioni emotive: non solo ride, ma ride, non si arrabbia, ma si arrabbia. I bambini di questo tipo hanno espressioni facciali espressive, gesti acuti e impetuosi, discorsi veloci e forti; tutto il comportamento è caratterizzato da una direzione pronunciata: il bambino si sforza di influenzare ciò che vede, di rifare l'ambiente secondo i suoi bisogni e desideri, e allo stesso tempo mostra energia e perseveranza invidiabili. I bambini collerici amano i giochi attivi e le attività in cui possono esprimersi, si sforzano di svolgere il ruolo principale nel gioco, organizzare i loro compagni e guidarli e cercare di guidare gli adulti. Tutto ciò che richiede manifestazione di attività viene facilmente realizzato da bambini di questo tipo e, al contrario, le situazioni in cui hanno bisogno di trattenersi e limitare i propri desideri provocano in loro un senso di protesta. Un bambino con un sistema nervoso eccitabile di solito ha difficoltà ad addormentarsi, dorme tranquillamente, ma si sveglia rapidamente e viene immediatamente coinvolto nel normale ritmo della vita. Con rare eccezioni, è mobile e attivo, inventa e inventa continuamente qualcosa, cercando di penetrare nei luoghi più proibiti. Sembra che la sua energia sia inesauribile: dopo una giornata frenetica, il bambino si rifiuta di andare a letto, chiede che gli venga raccontata una fiaba e cerca di iniziare un gioco. È particolarmente difficile in un gruppo con questi bambini: sono eccessivamente attivi, rumorosi, impulsivi, irascibili, hanno difficoltà a obbedire alle regole stabilite, sono in conflitto sui giocattoli, sulle regole del gioco e sono offesi dai commenti degli adulti.

Un bambino di tipo calmo - sanguigno - con un sistema nervoso forte, mobile ed equilibrato. Esternamente, sono simili ai bambini collerici in quanto sono attivi, hanno espressioni facciali vivaci, usano i gesti e parlano velocemente e ad alta voce. Un bambino sanguigno, di regola, ha un umore uniforme, calmo e allegro, senza transizioni improvvise caratteristiche delle persone colleriche. Il bambino si addormenta velocemente e si sveglia facilmente, senza particolari difficoltà passa dai giochi attivi alle attività tranquille e viceversa. La particolarità delle persone ottimiste è la loro facile adattabilità a qualsiasi condizione. Il bambino segue volentieri la routine quotidiana stabilita, obbedisce agli ordini degli adulti e svolge i compiti. I bambini di questo tipo entrano facilmente in contatto con altri bambini, trovano rapidamente amici in qualsiasi ambiente e possono sia guidare che obbedire. Le persone sanguigne rispondono rapidamente a tutto ciò che vedono e sentono, fanno molte domande e allo stesso tempo sono interessate a un'ampia varietà di fenomeni. In breve tempo il bambino si abitua facilmente all'asilo nido o all'asilo, il periodo di adattamento al nuovo regime non dura a lungo; Al mattino lo hanno portato all'asilo e la sera si sente a casa. La socievolezza, la gradevolezza e l'allegria dei bambini attraggono gli adulti, quindi a volte le prime manifestazioni di tratti caratteriali poco attraenti possono essere nascoste dietro la forma esterna di comportamento. A causa del fatto che il sistema nervoso di una persona sanguigna è caratterizzato da flessibilità e plasticità, è in grado di passare rapidamente da un'attività all'altra. In alcune circostanze, questa qualità gioca un ruolo positivo: il bambino si lascia facilmente coinvolgere in nuove attività e può, se necessario, rifiutare attività attraenti. Allo stesso tempo, la plasticità di questo bambino può rivelarsi un lato negativo: il bambino cambia i giocattoli uno dopo l'altro, ha molti compagni, ma non un solo amico intimo, si assume tutto, ma non completa nulla. La proprietà principale di una persona poco ottimista è l'instabilità (comportamento, interessi, attaccamenti). Un bambino sviluppa rapidamente abitudini e abilità, ma vengono distrutte altrettanto rapidamente. Pertanto, il compito principale nel lavorare con un bambino sanguigno è sviluppare in lui la perseveranza. Il bambino è obbediente. Ma l'obbedienza non può trasformarsi in disastro? Obbedisce in tutto ai suoi genitori e ascolta volentieri anche i consigli di un passante casuale, un adolescente. Il bambino ha interessi diversi. Ok, ma fino a certi limiti. Espandendosi all’infinito, questi interessi diventeranno inevitabilmente superficiali. Non è un caso che i bambini ottimisti a scuola a volte si sforzino di iscriversi a tutti i club esistenti, ma in nessuno di essi non ottengono un successo notevole: mancano di perseveranza. Il bambino assume volentieri qualsiasi compito. Meraviglioso! Ma lo completa? No, si sforza di fermarlo rapidamente per intraprendere qualcos'altro, di più interessante. Una persona ottimista si stanca rapidamente della monotonia. Può impegnarsi in attività che lo attraggono per molto tempo, ma non appena sorgono momenti che richiedono monotonia (e sono inevitabili in qualsiasi attività), tende a interrompere questa attività.

Un bambino flemmatico ha un sistema nervoso forte, equilibrato, ma sedentario. Nella prima infanzia, questo è un bambino calmo che dorme molto quando si sveglia, mente tranquillamente, raramente piange e raramente ride; I bambini flemmatici si addormentano rapidamente, ma si svegliano con difficoltà e rimangono letargici per qualche tempo dopo il sonno. Tutte le reazioni di questi bambini hanno un carattere vago: ridono piano, piangono piano, le espressioni facciali sono scarsamente espresse, non ci sono movimenti o gesti inutili. Anche il discorso è speciale: piacevole, con pause non solo tra le frasi, ma anche tra le parole. È difficile per lui reagire rapidamente a qualsiasi influenza, quindi c'è una pausa tra la domanda al bambino e la sua risposta. Prima di iniziare l'attività, segue un periodo di costruzione, di inazione esterna. Avendo avviato un'attività, una persona flemmatica è in grado di intraprenderla a lungo senza stancarsi di azioni monotone e ripetitive. Ma è difficile per lui interrompere improvvisamente ciò che ha iniziato, soprattutto nei casi in cui deve fare qualcosa di nuovo e sconosciuto. Il comportamento di un bambino flemmatico è stabile ed è difficile da arrabbiare. Le abitudini e le abilità richiedono molto tempo per formarsi, ma una volta formate diventano forti. Un bambino di questo tipo non percepisce immediatamente tutto ciò che è nuovo e insolito. L’ingresso all’asilo comporta alcune difficoltà: il bambino impiega molto tempo ad adattarsi al nuovo regime, ha difficoltà a separarsi dai genitori e non prende parte ai giochi dei bambini. Le persone flemmatiche si sentono a disagio durante le visite e sono riluttanti a incontrare nuove persone. In un ambiente familiare, il bambino segue le regole di comportamento senza coercizione, affronta il lavoro familiare ed esegue qualsiasi compito con attenzione e precisione. Come ogni bambino, una persona flemmatica ha i suoi lati positivi e negativi associati alle caratteristiche del sistema nervoso. Gli aspetti positivi sono il desiderio di perseveranza, completezza, coscienziosità, affidabilità in tutte le manifestazioni; negativo: letargia, bassa attività, ritmo d'azione lento.

I bambini con un sistema nervoso debole - persone malinconiche - sono caratterizzati da una maggiore sensibilità e vulnerabilità. La debolezza dei processi nervosi non significa inferiorità. Questi bambini hanno semplicemente una reazione troppo forte agli stimoli deboli, l'affaticamento delle cellule nervose si manifesta rapidamente e si verificano processi deboli di eccitazione e inibizione. Una persona malinconica è un tipo di bambino del quale si dice che "non si vede né si sente". Non urla, ma squittisce, non ride, ma sorride, non chiede, ma guarda lamentosamente ciò che vuole, è inattivo, preferisce attività tranquille che non richiedono movimento, non è comune per lui impegnarsi attivamente nella conversazione o dimostrare le sue conoscenze e abilità. Il bambino parla a bassa voce, esitante e balbetta. È propenso a giocare da solo o con un amico che conosce bene, i coetanei rumorosi lo stancano; I sentimenti di una persona malinconica sono profondi e duraturi, ma difficilmente vengono espressi esternamente, il che a volte inganna gli adulti. Poiché il sistema nervoso non può sopportare stimoli prolungati, i bambini si stancano rapidamente: dal rumore, dalle nuove persone, dai commenti. Qualsiasi pressione aumenta ulteriormente la fatica. Un tono aspro e una coercizione sopprimono l'attività già bassa di una persona malinconica. I bambini hanno difficoltà a sviluppare abilità e le abitudini non si sviluppano per molto tempo, ma tutto ciò che riescono a formare è duraturo, affidabile, stabile e non richiede ulteriore controllo. Passività, stanchezza, isolamento, lentezza - i principali svantaggi di un bambino - malinconico. Allo stesso tempo, hanno proprietà preziose come sensibilità, reattività, stabilità di interessi, attaccamenti e abitudini. I bambini entrano nella squadra con grande difficoltà, non riescono ad abituarsi a lungo alla routine quotidiana dell'asilo, piangono, rifiutano giochi e attività e talvolta non rispondono a lungo alle domande degli adulti e dei bambini nell'istituto.

Programma per lo studio delle caratteristiche temperamentali dei bambini nelle istituzioni educative prescolari

Come metodi per determinare il temperamento dei bambini in età prescolare, puoi utilizzare l'osservazione di un bambino in vari tipi di attività, esperimenti, sondaggi tra insegnanti e genitori.

Per condurre la ricerca, suggeriamo di utilizzare una serie di metodi:

osservazione (B.S. Volkov, N.V. Volkova), tecnica sperimentale “Trasferimento di cubi” (Yu.A. Samarin), interrogatorio dei genitori.

L'osservazione viene effettuata individualmente per ciascun bambino. Vengono utilizzati i seguenti criteri:

1. Come si comporta un bambino in una situazione in cui è necessario agire rapidamente:

a) sia facile da mettere in funzione;

b) agisce attivamente;

c) agisce con calma senza parole inutili;

d) timidamente, incertamente.

2. Come reagisce il bambino all'osservazione dell'insegnante:

a) dice che non succederà più così, ma dopo un po’ fa la stessa cosa;

b) non ascolta o agisce a modo suo;

c) ascolta in silenzio;

d) silenzioso, offeso, preoccupato.

3. Come il bambino parla con gli altri bambini in situazioni che sono significative per lui:

a) rapidamente, con impazienza, ma ascolta le dichiarazioni degli altri;

b) velocemente, con passione, ma non ascolta;

c) lentamente, con calma, ma con sicurezza;

d) con grande incertezza.

4. Come comportarsi in un ambiente insolito:

a) sia facile da navigare e sia attivo;

b) attivo, mostra una maggiore eccitabilità;

c) esamina con calma ciò che lo circonda;

d) timido, confuso.

Tecnica di gioco Yu.A. Samarina "Trasferimento di cubi".

Obiettivo: identificare le reazioni caratteristiche del bambino a una serie di fallimenti che accompagnano il trasferimento dei blocchi.

Ciò tiene conto:

La forza dei processi nervosi, le prestazioni: per quanto tempo un bambino può completare con successo un compito, sia senza stimolazione da parte dello sperimentatore, sia con stimolazione;

Equilibrio dei processi nervosi - la misura in cui un bambino è in grado di trattenere la sua insoddisfazione in caso di fallimenti, di non esprimerla né in forma motoria né vocale;

Organizzazione del lavoro diagnostico.

4. Tutti i dati vengono inseriti in una tabella riepilogativa.

Se i bambini hanno tratti predominanti di temperamento sanguigno.

È importante essere severi ed esigenti nei confronti del bambino, controllare le sue azioni e azioni.

Prestare attenzione alle violazioni minori da parte del bambino (mancata rimozione dei giocattoli).

È necessario che il lavoro iniziato venga completato con buona qualità (non consentire l'avvio del secondo disegno finché non viene completato il primo).

Si consiglia di offrirsi di ripetere il lavoro svolto con noncuranza. La cosa principale è mostrare al bambino il risultato finale di azioni coscienziose.

È importante formare interessi stabili in un bambino. Evitare frequenti cambi di attività.

Insegna con attenzione, tratta i tuoi compagni, sforzati di sviluppare relazioni forti e stabili.

Se le caratteristiche del temperamento collerico predominano nei bambini.

Tratta l’attività del bambino con comprensione.

Si consiglia di limitare tutto ciò che eccita il sistema nervoso del bambino: cinema, televisione, lettura: tutto dovrebbe essere moderato. 2 ore prima di andare a dormire, solo giochi e attività tranquille.

È necessario sviluppare un'attenzione concentrata nel bambino: giochi da tavolo (ma non quelli in cui competono), giocattoli da costruzione, disegno, modellismo - tutto ciò che richiede perseveranza.

Sviluppare in un bambino la capacità di controllarsi (giochi con comandi, con arresti improvvisi “Freeze”, a cui obbedirà).

Abitualo alle regole della comunicazione: parla con calma, non interrompere chi parla, tieni conto dei desideri degli altri, chiedi e non pretendi.

È necessario aderire rigorosamente alla routine quotidiana.

Se nei bambini predominano le caratteristiche di un temperamento flemmatico.

Non dovresti usare grida, minacce o fretta: questo ha un effetto inibitorio sul sistema nervoso del bambino.

Il bambino non dovrebbe essere escluso da attività che richiedono sforzo.

Dovrebbe essere elogiato più spesso per le sue azioni rapide.

È necessario mettere il bambino in condizioni in cui sono necessarie azioni rapide (sono utili i giochi di natura competitiva).

Il bambino dovrebbe essere incoraggiato a muoversi (ginnastica, giochi all'aperto, nuoto, corsa).

Incoraggia il bambino a giocare, lavorare, progettare: attivalo.

Non puoi tagliare via bruscamente un bambino. È necessario avvisarlo qualche minuto prima di un cambiamento di attività.

Coinvolgere il bambino nelle attività di squadra.

Se i bambini hanno tratti predominanti di temperamento malinconico.

È necessario limitare il rumore, le nuove conoscenze, il numero di giocattoli, ma allo stesso tempo insegnare al bambino a non aver paura di un piccolo rumore, a trattare una nuova persona con calma e senza ansia.

Si consiglia di parlare con il bambino, poiché è suggestionabile. Devi parlare a bassa voce, in modo convincente, ma con sicurezza, decisamente.

È positivo che un bambino faccia sport.

È necessario diversificare la vita di un bambino.

È necessario coinvolgere il bambino nel lavoro congiunto con gli adulti.

È importante sviluppare la sua socievolezza.

È necessario mantenere in lui emozioni positive, mostrare gentilezza e sensibilità nei suoi confronti.

Giochi ed esercizi

Per i bambini con predominanza di temperamento collerico e sanguigno.

“Concentrazione” (uno studio sulla regolazione delle emozioni).

“Pensare” (studio sulla regolazione delle emozioni e dei movimenti).

“Vaska si vergogna” (studio sulla regolazione delle emozioni).

“Il mare è agitato” (comportamento arbitrario dei sentimenti).

“Poking” (allenare la capacità di controllare i propri sentimenti).

“A-a-ah” (allenare la capacità di controllare i propri sentimenti).

“Sì e no” (armonizzazione della consapevolezza dei diritti e delle responsabilità).

“Genitori e figli” (armonizzazione della consapevolezza dei diritti e delle responsabilità).

Sii sempre onesto.

Non devi essere sempre onesto, altrimenti dirai qualcosa di sbagliato e potresti offendere gli altri. Sii sempre allegro.

Esercizio per sviluppare l'attenzione volontaria.

Se il bambino ha completato il primo compito, si offre di completare i compiti, inventando e complicando gradualmente le condizioni.

Esercizio per sviluppare la stabilità dell'attenzione.

Esercizio sul comportamento volontario.

Per bambini con una predominanza di temperamento flemmatico e malinconico

“Racconta la poesia con le tue mani” (studio per la liberazione).

Il bambino cerca, senza parole, usando la pantomima, di raccontare una poesia o una fiaba famosa. Gli altri bambini cercano di indovinare cosa sta dicendo.

"Come procedere?" (regolazione delle emozioni e delle azioni).

Per questo gioco sono necessarie diverse immagini della trama con contenuti contrastanti. Ad esempio, questi:

a) i bambini stanno raccogliendo, una ragazza ha raccolto così tanti frutti che non riesce a tenerli tra le mani;

b) i bambini stanno giocando e un bambino non ha giocattoli;

c) il bambino piange.

Dopo aver scattato la foto, il bambino deve scegliere la propria via d'uscita dalla situazione.

“Termina la frase” (un esercizio per superare l'isolamento).

È necessario completare ciascuna delle frasi:

Voglio. . .

Io posso. . .

Lo raggiungerò. . .

Puoi chiedere al bambino di spiegare la risposta.

Disegnare “Io nel futuro” (superare l’isolamento).

L'esercizio permette di realizzare la possibilità di superare l'isolamento, dando al bambino una prospettiva per il futuro e fiducia nelle proprie capacità.

“Io e gli altri” (libera espressione della propria opinione).

“Specchio” (aiuta il bambino ad aprirsi e a sentirsi rilassato).

a) Il bambino si guarda nello “specchio”, che ripete tutti i suoi movimenti e gesti. Lo “specchio” può essere un genitore o un altro bambino.

b) Il principio del gioco rimane lo stesso, ma il bambino deve impersonare uno dei suoi conoscenti comuni. “Specchio” indica chi è ritratto il bambino.

“Pappagallo” (arbitrarietà dei sentimenti).

“Disegnare il nome” (armonizzazione della consapevolezza del nome).

“Concorrenza degli sbruffoni” (armonizzazione delle pretese di riconoscimento).

"Come può essere utilizzato" (per sviluppare l'intelligenza).

Al bambino viene offerto un gioco: trova quante più opzioni possibili per l'utilizzo di un oggetto.

Letteratura

temperamento dei bambini in età prescolare

1. Bogoslovsky V.V. Psicologia Generale. - M., 1981.

2. Volkov B.S., Volkova N.V. Compiti ed esercizi di psicologia infantile. - M., 1991. - P. 18-19.

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5. Ilyina M.N. Test per bambini. - M., 1997.

6. Kovalchuk Ya.I. Approccio individuale alla crescita di un figlio. - M., 1981.

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8. Klyueva N.V. Insegniamo ai bambini a comunicare. - Jaroslavl', 1997.

9. Mukhina V.S. Psicologia infantile. - M., 1985.

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