Երեխաների զվարճալի խոսքերը և նրանց արտաքին տեսքի պատճառները. Երեխաներն ասում են՝ երեխաների զվարճալի ասացվածքներ, արտահայտություններ և եզրահանգումներ Դե, տղերք, ինչ կարող եք օգնել:

Հաճախ երեխաները ամենատարբեր հիմարություններ են ասում, բայց մեզ՝ մեծահասակներիս համար այս հիմարությունները շատ ծիծաղելի են թվում։ Չկա ավելի հուզիչ բան, քան լսել կամ կարդալ երեխաների զվարճալի ասացվածքներ և արտահայտություններ: Մեզ՝ մեծահասակներիս, կյանքի վերաբերյալ երեխաների ոչ սովորական հայացքները շատ ծիծաղելի են թվում, բայց մենք կարող ենք շատ բան սովորել նրանցից:

Մենք ձեզ համար հավաքել ենք երեխաների ամենազվարճալի և աղաղակող հայտարարությունները։ Դրանցից ոմանք այնքան զվարճալի են, որ կծիծաղեն ոչ միայն արցունքների, այլ նույնիսկ ստամոքսի ցավերի պատճառով։ Կարդում ենք կյանքի պատմություններ և ցիկլեր» Երեխաներն ասում են».

Նաստյա 3,5 տարի.
-Մա՛մ, ինչո՞ւ սկզբում ինձ սովորեցրիր քայլել և խոսել, իսկ հիմա ուզում ես, որ նստեմ և լռեմ։

Դուստրը (3 տարի 8 ամիս) քնելուց առաջ.
- Մայրիկ, ես քեզ սարսափելի հեքիաթ կպատմեմ: Ժամանակին մի տղա կար, նա 35 տարեկան էր, գնաց դպրոց...
- Աղջի՛կս, դա տեղի չի ունենում: Մարդիկ դպրոց են գնում մինչև 16-17 տարեկան, ոչ ավելին։
Ամուսինը:
- Նրանք ձեզ ասացին, դա սարսափելի հեքիաթ է!!!
Դուստր:
- Եղավ հետո. Ժամանակին մի տղա էր ապրում, նա 16 տարեկան էր, գնաց դպրոց...
- Դե, դա ավելի լավ է:
-Դեպի չորրորդ դասարան։

Մայրիկ, հեռախոսը զանգո՞ւմ է:
-Այո:
-Իսկ կարո՞ղ եմ զանգահարել նրան:
-Այո:
-Ուրեմն սա ողնաշարն է:

Մի դուստր (4 տարեկան) հարցնում է մորը.
-Մամ, քանի՞ տարեկան ես:
Մայր.
- 38.
- Ցույց տուր ինձ քո մատները:

Որդին (5 տարեկան) համակարգչի մոտ նստած մոտենում է հորը.
-Հայրիկ, ի՞նչ խաղ ես խաղում:
- Ես վճարում եմ հաշիվները:
- Դուք հաղթում եք:
- Ոչ:

Հայրը զանգահարում է տուն՝ տեղեկանալու իր յոթամյա որդու բարեկեցության մասին։
- Ինչպես ես? Որքա՞ն է ձեր ջերմաստիճանը:
- Քառասուն երեք…
- Ձեռ ես առնում!
- Արդյոք դա ճիշտ է. Մայրիկը հիմա նոր էր չափում:
-Իսկ ի՞նչ ասաց նա։
- Նա ասաց՝ 37 և 6:

Որդի (6 տարեկան).
- Հայրիկ, կենդանի մամոնտներ տեսե՞լ ես։
Ես զարմացած էի:
- Նրանք վաղուց այնտեղ էին, ես նրանց չեմ բռնել:
Նա հետ չի մնում.
-Լավ, գոնե հասցրե՞լ եք կռվել գերմանացիների հետ։

Որդին քնեց բազմոցին։ Հայրիկը որոշեց նրան օրորոցի մեջ դնել: Նա զգուշորեն վերցրեց այն իր գրկում, իսկ որդին երազում ասաց.

Երեքամյա Արսենին հարցնում է. «Հայրիկ, վախենու՞մ ես, երբ երկնքում ամպրոպ է լինում»: -Ոչ, տղաս: Ես տղամարդ եմ! Իսկ դու? - Եվ ես տղամարդ եմ, երբ երկնքում հրավառություն է:

Ես գնում եմ ծնողական ժողովի: Ինձ դուր եկան երեխայի բաժանման խոսքերը. «Կարևորը, մայրիկ, այնտեղ ոչ ոքի մի վստահիր»:

Եթե մարդը խեղդվում է, դուք պետք է նրան խարիսխ գցեք

Ես և աղջիկս (3 տարեկան) գիրք ենք կարդում և նայում նկարներին։ Հաջորդը ես հարցնում եմ աղջկաս՝ ցույց տալով նավի խարիսխը.
- Սա ի՞նչ է, գիտե՞ս։
- Խարիսխ:
- Ինչի համար է դա?
- Եթե մարդը խեղդվում է, պետք է նրան խարիսխ գցել:
Չտառապելու համար, ըստ երեւույթին,...

Մարգո, մանկապարտեզում ընկեր ունե՞ս։
-Այո՜
- Ինչ է նրա անունը?
-Սերյոժա!

Լողափում նա խաղում է իր նոր խաղալիքով՝ նետ ու աղեղով։ Կրակեց ու գնաց նետ փնտրելու, վերադարձավ նետով, բայց տխուր։
Մայրիկը հարցնում է. «Ի՞նչ է պատահել»:
Իվան. «Այնտեղ, մորաքույրս, ես ընկա փոսը և ասացի հարյուր, ես պետք է նրա վրա թիրախ դարձնեմ»: Ես մի քիչ մտածեցի և ասացի. «Ոչ, մայրիկ, ես բարկացել եմ քեզ վրա»:

Եկեք պատրաստվենք.
- Մայրիկ, ես կլինեմ առաջին դասարան, իսկ Կատյան (քույր) չորրորդում:
-Դե, այո:
- Չե՞ք կարող մեզ երկվորյակ դարձնել:

Բժիշկը գալիս է հիվանդ երեխայի մոտ. Նա տեսնում է, որ իր փոքրիկ քույրը ոտաբոբիկ վազում է հատակի շուրջը:
- Արի, գեղեցկուհի, հագիր հողաթափերդ, այլապես կհիվանդանաս:
Բժշկի հեռանալուց հետո մայրը նկատում է, որ աղջիկը դեռ բոբիկ է վազում։
- Լսե՞լ եք, թե ինչ ասաց բժիշկը:
-Այո, նա ասաց, որ ես գեղեցիկ եմ:

Տղաս (4 տարեկան) շատ է լսել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ։
Մենք նրա հետ քայլում էինք փողոցով, և հանկարծ նա հուզված շշուկով ասաց ինձ.
Հայրիկ, նայիր տրակտորին, որը փորում է ռուսական հողը:

Վերջերս գնեցի սպիտակ շոկոլադով Egorik սալորաչիր և նրան հանձնեցի բաց փաթեթը.
- Օգնիր ինքդ քեզ.
Նա հետաքրքրությամբ նայում է դրան, լայնացնում աչքերը և ասում.
- Պելմենի՞: Հում?!

Ես ու աղջիկս (10 տարեկան) գնացինք դիտելու Epic մուլտֆիլմը, որտեղ վերջում աղջիկն ու տղան համբուրվում են։ Մաշան բարձրաձայն.
-Ահա՛: Իսկ սկզբում գրել են «0+»!!!

Մայրիկ Որտե՞ղ են տեղադրվում տամպոնները:
Մայրիկ, խեղդվում է խնձորից.
-Դե... ո՞նց ասեմ... Ընդհանրապես, որտեղից են երեխաները գալիս:
Ալիս, ապշած.
- Արագիլի պես, թե՞ ինչ:

Դե, տղերք, ինչով կարող եք օգնել:

Քրոջս ամուսինը բացարձակ ազնիվ մարդ է։ Մանկուց։ Փաստաբան հոր և դատաբժշկի մոր որդի. Հեռախոսազանգին՝ խնդրելով զանգահարել ծնողներից մեկին, հինգ տարեկան երեխան պատասխանել է.
- Տանը չեն:
- Որտեղ են նրանք?
- Հայրիկը բանտում է, մայրիկը դիահերձարանում:

Յարոսլավը (3 տարեկան) դայակի հետ դուրս եկավ զբոսնելու և նկատեց, թե ինչպես են երեք փականագործներ «կախարդանք» անում բաց լյուկի վրայով, իջեցրեց մալուխը և խորհրդակցեց։ Յարիկը, պոկվելով դայակից, վազում է դեպի նրանց։ Հասնելով՝ նա զգուշորեն, բայց զբաղված մոտենում է վերանորոգողներին և ասում հաղորդությունը.
-Դե, տղերք, ինչպե՞ս կարող եմ օգնել:

Իմ որդին (6 տարեկան) հարցնում է.
-Մամ, երբ երեխաները մեծանում են, ծնողներից առանձին են ապրում:
-Այո տղաս առանձին։
Մի փոքր մտածելուց հետո.
-Իսկ ո՞ւր եք գնալու:

Հարսանիքն այն է, երբ դու վերցնում ես աղջկան, որպեսզի դուրս գաս նրա հետ և երբեք չվերադարձնես նրան իր ծնողներին:

Ստյոպա (6 տարեկան).
-Մամ, քանի՞ տարեկան ես:
- 30.
-Դա երեք տասնյակ է՞:
- Այո. Արդեն. Շուտով ես կծերանամ և կսողամ դեպի գերեզմանատուն։
-Մամ, ինչ ես խոսում: Հայրս այնտեղ քեզնից էլ մեծ է, և նա դեռ ողջ է:

Մաշայի (7 տարեկան) հետ նստած կարդում ենք հեքիաթ Ալի Բաբայի և ավազակների մասին։ Հասանք ոսկով քարանձավ։ Ես, հիանալով գունագեղ դիզայնի բերկրանքով և հարստության առատությամբ, ոգևորված ասում եմ.
-Ես ինձ համար կվերցնեի այս ոսկեզօծ սափորը... Իսկ դո՞ւ, Մաշա:
Պատասխանը չոր և կարճ էր.
-Ամեն ինչ գազելի վրա կհանեի։

Տղաս 2 տարեկան 6 ամսական է։ Բերել եմ մանկական հիվանդանոց՝ պատվաստման։
Մենք պատվաստման սենյակում նստած սպասում ենք, մինչ մորաքույրս լցնում է ներարկիչը, հանկարծ նա շրջվում է դեպի ինձ և ասում.
Ես քեզ կսպասեմ մեքենայում, լա՞վ։

Երջանիկ մանկություն

Ընկերոջ աղջիկը հիվանդացել է. Երեխաների ջերմությունն իջեցնելու համար այն օղի են քսում, բայց ընտանիքի հայրը չի խմում, իսկ տանը միակ ալկոհոլը չինական օղու նվերի շիշն էր՝ օձի հետ։ Երբ նրանք սկսեցին քսել երեխային, հեղուկից սարսափելի դիակների հոտ էր գալիս։ Մայրը վախեցավ և սկսեց բղավել ամուսնուն.
- Դո՛ւրս գցե՛ք այս մեռած միսը։
Աղջիկը սկսեց լաց լինել.
- Կարիք չկա, մայրիկ, գուցե ես դեռ ողջ մնամ:
Երբ նրանք ծիծաղեցին, ես ստիպված էի երկար, երկար բացատրել, որ նրանք սիրում են նրան և երբեք դեն չեն նետի:

Հինգ տարեկան աղջիկն ասում է մորը, ով փորձում էր նոր մորթյա վերարկու հագնել.
- Մամա՛ Որքան գեղեցիկ ես դու այս մորթյա վերարկուի մեջ:
«Իսկապե՞ս…» մայրիկը հիացած էր:
- Արդյոք դա ճիշտ է. Դու դրա մեջ հովվի տեսք ունես։

Ես հոգոց հանելով ասում եմ.
-Դե շուտով կդառնամ 33 տարեկան...
Դուստր:
- Այո, և ես արդեն ինը տարեկան եմ:

Մայրիկ, երբ ես ծնվեցի, որտեղի՞ց իմացար, որ իմ անունը Դիմա է:

Մարիանա (4 տարեկան).
- Մայրիկ, արի գնանք խանութ:
-Չէ, աղջիկ, փող չկա։
-Գնա բանկոմատ, քեզ փող կտա։

Աղջիկս (3 տարի 10 ամիս) երեկ ինձ կրթական ծրագիր տվեց.
Փեսան նա է, ով պաղպաղակ է գնում և համբուրում, իսկ ամուսինը նա է, ով տան դարակները մեխում է և ուտում:

Ավագ որդին 6 տարեկան է, փոքրը՝ 2 ամսական։ Մայրիկը փոխում է փոքրին, իսկ մեծը նայում է նրան ու ասում.
-Օ՜, մայրիկ, նա բոլորովին սպիտակ է, ինչպես ես: Պատկերացնու՞մ եք, թե ինչ կլիներ, եթե Տյոման ծնվեր սև մաշկով և սև մազերով։
«Չեմ կարող պատկերացնել», - ասում եմ ես:
-Դու կխեղդվես, մայրիկ:

Տատիկը փորեց իմ մանկության զարդատուփը։ Աղջիկս (4,5 տարեկան) հիացած աչքերով նայում է այս ամբողջ պլաստմասսա և կեղևային հարստությանը և հարցնում.
- Մայրիկ, այդ ամենը քո՞նն էր:
-Այո:
-Աստված, ինչ երջանիկ մանկություն ես ունեցել...

Մեծ աղջիկս մի անգամ հայելու մեջ նայելով ասաց.
-Ի՜նչ մեծ գլուխ ունեմ, հավանաբար այնտեղ ուղեղը շատ է:
Իսկ կրտսերը նրան ասում է.
- Նախկինում համակարգիչները նույնպես մեծ էին, բայց շատ դանդաղ էին աշխատում։

Երբ ես փոքր էի, մենք պատրաստվում էինք գնալ մանկապարտեզ, բայց տղաս համառ էր և չէր ուզում տաք տաբատ հագնել։ Ես:
Ուզու՞մ ես մորդ թողնել առանց թոռների։
Նախկինում ամեն ինչ բացատրվում էր տաքանալու մասին։
Նա հառաչում է.
Դե, միայն հանուն թոռների։

Որպեսզի բոլորը շնչեն և մեռնեն:

Մայրիկն ասում է, որ ես կհանդիպեմ խելացի և բարի տղայի... Բայց, ամենայն հավանականությամբ, կընտրեմ կապույտ աչքերով ամենաբարձրահասակին:

Անյան (3 տարեկան) նստում է խաղալիք ֆոնենդոսկոպը ձեռքին.
-Ես ձկնորսություն եմ։
- Անյա, սա բժշկի համար է:
-Լավ, ես բժիշկ եմ: Ի՞նչն է ձեզ անհանգստացնում։
-Այո, կոկորդս ցավում է: Կարող եք օգնել
- Ես չեմ կարող.
-Ինչու՞:
-Ես ձկնորսություն եմ անում...

Տատիկ.
Ահա, Ժենեչկա, դու արդեն 3 տարեկան ես։ Խնդրեք մայրիկին և հայրիկին ձեզ համար եղբայր կամ քույր գնել:
Ժենյա.
Ինչու՞ գումար ծախսել: Մեր մայրը դեռ փոքր է, կարող է ծննդաբերել։

3 տարի. Առավոտյան:
-Դե, աղջիկ, ի՞նչ ես ուզում հագնել այսօր:
Նա, երազկոտ.
-Մա՛մ, հագցրու ինձ, որ բոլորը շունչ քաշեն ու մեռնեն։

Աղջիկս (6 տարեկան) բորշ է ուտում։ Առաջարկում եմ սոխ կամ սխտոր վերցնել։
Չեն ուզում.
Սոխն ու սխտորը սպանում են բազմաթիվ մանրէներ և վիրուսներ։
Ավելի լավ կլիներ շոկոլադից մահանային։

Տղաս (3 տարեկան) հագնում է զուգագուլպա, որը ստացել է իր քրոջից (7 տարեկան):
-Լենա! Իսկ ես հագել եմ քո հին զուգագուլպաները։
- Եվ ես քո ապագայում եմ:

Հինգ տարեկան Ռոմա, որը վերադառնում է զբոսանքից.
-Վայ, ինչ ցուրտ է այսօր, նույնիսկ աչքերս են սառել։ Դե, ոչ թե իրենք՝ աչքերը, այլ դրանք փակող ծնոտները։

Որդի (2 տարի 7 ամիս).
-Ինչ դժվար է վարտիքը հագնելը. երեք անցք կա, և միայն երկու ոտք:

Զրույց որդու հետ.
-Մա՛մ, թթվասերն առողջարար է:
- Օգտակար:
-Կանաչին առողջարար ա՞:
- Օգտակար:
- Հետո ինձ թթվասեր և խոտաբույսերի չիփս գնիր:

Նկարչության դասեր մանկապարտեզում. Ուսուցիչը մոտենում է աղջկան, ով ոգևորված ինչ-որ բան է նկարում.
-Ի՞նչ ես նկարում:
-Աստված:
- Բայց ոչ ոք չգիտի, թե նա ինչ տեսք ունի:
-Հիմա կիմանան։

Եթե դուք ունեք փոքր երեխաներ, կրեք նոթատետր ձեզ հետ: Քանի որ նման արտահայտությունները, որոնք երբեմն ասում են երեխաները, պետք է թղթի վրա գրել: Նվազագույնը հիշելու և ծիծաղելու բան կլինի, երբ երեխան մեծանա: Միևնույն ժամանակ հրավիրում ենք ձեզ կարդալ այլ երեխաների հայտարարությունները, որոնց կատակերգական բնույթը կփչացնի ձեր միտքը։ Լավ տրամադրությունը երաշխավորում ենք 😉

Տղաս (3,5 տարեկան) բարձի վրա սողում է հատակին։
-Ինչու՞ ես կեղտոտում բարձդ:
- Սա իմ թամբն է, ես ձի եմ քշում:
Զայրացած բարձրացնում եմ բարձը, որպեսզի դնեմ անկողնու վրա, և տակից դուրս է սողում տանջված կատուն։ Պարզվում է՝ ձի է եղել։

Առավոտյան տղայիս արթնացնում եմ մանկապարտեզ։ Վովա.
«Մայրիկ, պառկիր իմ կողքին, ես քեզ մի բան կասեմ»:
Պառկեցնում եմ, նա հարմարավետ տեղավորվում է կողքի տակ ու շարունակում քնել։ Լռություն. Բայց ինձ հետաքրքրում է!
-Տղա՛ս, ի՞նչ էիր ուզում ինձ ասել:
-Ես դեռ չեմ հասկացել…

Ճանապարհային ոստիկանները կանգնեցնում են մեքենան. Մեքենայում հայր և 6-ամյա որդի են. Հայրը դուրս է գալիս և գոհունակությամբ տալիս ճանապարհային ոստիկանության փաստաթղթերը հետևյալ խոսքերով.
-Բարի կեսօր, ընկեր տեսուչ, ահա ձեր լիցենզիան, ահա ձեր ապահովագրությունը, ահա ձեր գրանցման վկայականը, ահա ձեր տեխզննում, ամեն ինչ կարգին է, ամեն ինչ ինչպես պետք է լինի...
Այս պահին փոքրիկ որդին բացում է պատուհանը և բարձրաձայն հարցնում.
- Հայրիկ, ո՞ւր են այծերը:

Անդրեյը 2,5 տարեկան է։ Ամանորից առաջ մայրս Օլիվիեի մի ամբողջ գավաթ պատրաստեց և մատները ծալելով կանգնում է դրա վրա.
- SOOOO, ես երշիկեղեն եմ դնում աղցանի մեջ, թակած կարտոֆիլ, ոլոռ ...
Անդրեյ (հանգիստ).
-Եվ ես այնտեղ մի քիչ կոմպոտ լցրի...

Հինգ տարեկան եղբորորդուն հարցնում են, թե ինչ է նա ուզում դառնալ.
-Դանյա, ուզու՞մ ես օդաչու լինել:
-Չէ, կոտրում են...
- Դե, իսկ հետո կապիտան:
-Չէ, խեղդվում են...
- Այդ դեպքում ո՞ւմ եք ուզում:
– Ներքնակներ կսարքե՞մ։
-Ինչո՞ւ:
- Ես դա արեցի - ես պառկեցի, ես դա արեցի - ես պառկեցի ...

Լևան 6 տարեկան է։ Եկեք նրա հետ գնանք նյարդաբանի մոտ։ Լյովկան քմահաճ է. նա հոգնել է բժիշկներից։ Ես ասում եմ նրան.
-Այս բժիշկը քեզ ոչինչ չի անի, միայն կխոսի։
- Այսքանո՞վ:
-Դե, միգուցե նա մուրճով կթակի, բայց չի տուժի:
Հասանք, մտնենք ներս։ Բժիշկ.
-Բարև, Լյովուշկա:
- Բարեւ Ձեզ! Դե, որտե՞ղ է ձեր կացինը:

Տղաս 15 ամսական է։ Ես չեմ կարող հասարակական տրանսպորտով նստել, քանի որ մեռնում եմ ծիծաղից. Մտնում ենք, նստում, տղան ընտրում է մոտիկ մի երիտասարդի, քաղցր ժպտում է ու ասում.
-Հայրիկ
Շատ «պապա» իջել է մոտակա կանգառում...

Վերոնիկան մայրիկի հետ թողնում է տոնածառը։ Նրանց կանգնեցրել է ճանապարհային ոստիկանը աննշան խախտման համար և տուգանել։ Վերոնիկան ասում է. «Մայրիկին մի՛ հայհոյիր. վերցրու ինձնից բոլոր կոնֆետները, եղիր բարի և մի՛ նեղացիր մարդկանց ամենատարբեր անհեթեթություններով»: Վերոնիկա Մերզլիկինա, 5 տարեկան

Կիրիլը (2 տարի 1 ամիս) փողոցում տեսավ մի տղամարդու, որը դուրս էր գալիս մուտքից և, առանց ավելորդ բարևների, դիմեց.
-Դուք գնացե՞լ եք զբոսնելու:
Մարդը ապշած էր.
- Այո
-Դու գլխարկդ դրե՞լ ես:
-Այո:
- Եվ ձեռնոցներ հագեք: Ցուրտ. Շատ ցուրտ.

Մայր.
- Որդի՛ Ո՞վ է քեզ սովորեցրել այս վատ խոսքերը։
Որդի:
— Ձմեռ պապ, երբ նա գիշերը սայթաքեց իմ հեծանիվով:

Մանկական կարատեի բաժին (4-5 տարեկան երեխաներ). Ներկայացնողներ՝ Անդրեյ Մստիսլավովիչ և Գենադի Միրոսլավովիչ։ Իհարկե, երեխաները չեն կարող արտասանել Անդրեյի երկրորդ անունը, ուստի նրան պարզապես անվանում են «Անդրեյ», ինչը Գենադին ծաղրում է, ասելով, որ արժանի չէ դրան:
Պատմությունն ինքը՝ բաց դաս. Ընդմիջում. Երեխաներից մեկը բաժանվում է ամբոխից և գնում դեպի «սենսեը»: Տատանվելուց հետո նա հարցնում է.
-Գենադի Միմորալովիչ, կարո՞ղ եմ գնալ զուգարան:
Երբ Անդրեյի ծիծաղը մարեց, Գենադին հավաքեց բոլոր երեխաներին և ասաց.
-Այս օրվանից ես քեզ համար պարզապես Գենան եմ։ Եվ ուրիշ ոչինչ։

Դերային խաղեր. Մաշան մոտ երկու տարեկան է։ Մեր մայրը այծ է, Մաշենկան, բնականաբար, ուլիկ է։ Մի անկասկած հայրիկ մտնում է սենյակ և լսում դստեր հրամայական ձայնը.
- Այծի՜ Լցնել մի քիչ հյութ!
Դու պետք է տեսնեիր նրա աչքերը...

Եկանք եկեղեցի, աղոթում ենք, մարդիկ երգում են (կարդացեք աղոթքները): Յարիկը (2,5 տարեկան) անցնում է ու ուշադիր նայում կանանց.
- Մորաքույր, դա պետք չէ: Պետք է` սագեր, սագեր, հա-հա-հա, եթե ուզում եք ուտել, այո, այո, այո...
Վարագույր.

Դենիսը դպրոցից տուն է գալիս և մորն ասում.
-Մա՛մ, ուսուցիչը մեզ ասաց, որ քթից արյուն բերենք:
-Իսկ ի՞նչ պետք է բերես։
-Այո, քթից արյուն!

Ուղարկել ձեր լավ աշխատանքը գիտելիքների բազայում պարզ է: Օգտագործեք ստորև ներկայացված ձևը

Ուսանողները, ասպիրանտները, երիտասարդ գիտնականները, ովքեր օգտագործում են գիտելիքների բազան իրենց ուսումնառության և աշխատանքի մեջ, շատ շնորհակալ կլինեն ձեզ:

Տեղադրվել է http://www.allbest.ru/

Ներածություն

Մայրենի լեզվի համակարգի յուրացման շրջանում երեխաներին բնորոշ է ակտիվ բառաստեղծումը։ Բառերի ստեղծումը երեխայի խոսքի զարգացման կարևորագույն հատկանիշներից մեկն է։ Այս երեւույթն ուսումնասիրվել է ինչպես մեր երկրում (Ն.Ա. Ռիբնիկով, Ա.Ն. Գվոզդև, Կ.Ի. Չուկովսկի, Տ.Ն. Ուշակովա ևն), և արտերկրում (Կ. և Վ. Սթերն, Չ. Բոլդուին և ուրիշներ): Շատ հետազոտողների, լեզվաբանների և հոգեբանների կողմից հավաքված փաստերը ցույց են տալիս, որ երեխայի կյանքի առաջին տարիները բառաստեղծման ինտենսիվ շրջան են: Կ.Ի. Չուկովսկին ընդգծել է երեխայի ստեղծագործական ուժը, նրա զարմանալի զգայունությունը լեզվի նկատմամբ, որոնք հատկապես հստակորեն բացահայտվում են բառի ստեղծման գործընթացում և միևնույն ժամանակ օգնում են հաստատել քերականական համատեղելիության որոշ սկզբունքներ, ինչը որոշում է մեր հետազոտության արդիականությունը:

Գիտական նորույթը երեխայի խոսքում նոր բառերի վերլուծության մեջ է՝ հաշվի առնելով լեզվի հնչյունական, բառակազմական և բառապաշարային մակարդակները։

Աշխատանքի առարկան երեխաների խոսքն է։

Թեման երեխայի խոսքում «զվարճալի» բառերն են:

Աշխատանքի նպատակն է հոգեբանորեն վերլուծել երեխաների «զվարճալի» խոսքերը և բացահայտել դրանց առաջացման պատճառները:

Նպատակին հասնելը ներառում է մի շարք հետազոտական խնդիրների լուծում.

Դիտեք երեխայի խոսքը բառաստեղծման տեսանկյունից:

Որոշել հոգեբանական գործոնների դերը երեխաների լեզվի զարգացման առաջացման մեջ:

Բացահայտել երեխայի բառապաշարային-իմաստաբանական խոսքի համակարգի զարգացման և կառուցվածքի առանձնահատկությունները:

Բացահայտեք և նկարագրեք «նոր» բառերի օրինաչափությունները երեխայի խոսքում:

Աշխատությունը գրելու մեթոդական հիմք են հանդիսացել Վ.Պ.-ի գիտական աշխատությունները։ Գլուխովա, Ի.Ն. Գորելովա, Ս.Ն. Ցեյտլին, Ռ.Մ. Ֆրումկինան, ովքեր զարգացնում են երեխաների խոսքի զարգացման հոգեբանական հայեցակարգը:

Գիտական հետազոտության հիմնական մեթոդներն են նկարագրական, հետախուզական և հոգեբանական վերլուծությունը:

Աշխատանքի կառուցվածքը ենթարկվում է գիտական հետազոտության տրամաբանությանը և բաղկացած է ներածությունից, երկու պարբերությունից, եզրակացությունից և հղումների ցանկից։

բառի ստեղծում զվարճալի խոսք երեխա

1. Մանկական բառաստեղծում

Երեխաների խոսքը դիտվում է որպես հատուկ մանկական լեզվական համակարգի ներկայացում, որը որոշ չափով ինքնավար է, արտացոլում է տվյալ պահին երեխայի ճանաչողական զարգացման մակարդակը և կարող է բավարարել նրա հաղորդակցական կարիքները: Այս դեպքում երեխայի խոսքի ճիշտ կամ սխալ լինելու հարցի առաջադրումը դառնում է անհեթեթ, քանի որ անհետանում է չափահաս ստանդարտի հետ համեմատելու անհրաժեշտությունը:

Հետազոտություն Ն.Օ. Ռիբնիկովա, Ա.Ն. Գվոզդևա, Տ.Ն. Ուշակովա, Ս.Ն. Ցեյտլինը և մանկական խոսքի այլ հետազոտողներ ցույց են տվել, որ նախադպրոցական տարիքը երեխայի համար ուժեղացված բառաստեղծման շրջան է: Միևնույն ժամանակ, ուշադրություն է հրավիրվում այն փաստի վրա, որ որոշ «նոր» բառեր նկատվում են գրեթե բոլոր երեխաների խոսքում («վսեխնիյ», «վսամդելիշնի»), իսկ մյուսները՝ միայն առանձին երեխաների «խոսքի արտադրությունում»։ («թոփթուն», «դիկտուն» և այլն):

Լեզվաբանական վերլուծության հիման վրա բացահայտվել են մի քանի «բառակազմական մոդելներ», որոնց համաձայն երեքից վեց տարեկան երեխաները ձևավորում են նոր բառեր.

1. Բառի մի մասն օգտագործվում է որպես ամբողջ բառ: Հայտնվում են «բառեր-բեկորներ» («հոտ» - «հոտ», «ցատկ» - «ցատկել», «քանդակագործություն» - մի բան, որը ձուլված է պլաստիլինեից):

2. Բառի արմատին «օտար» մակդիր կամ թեք կցել («հոտ», «խելք», «տիրապետ», «պուրգինկի» (ձյան փաթիլներ) և այլն):

3. Մեկ բառը կազմված է երկուսից («սինթետիկ բառեր»): Երբ ձևավորվում են նման «սինթետիկ» բառեր, առաջանում է բառի այն մասերի միացում, որոնք նման են հնչում («համ» = «համով» + «կտորներ»; «կոլոտոլ» = «ֆունտ» + «մուրճ»; «ուլիտիոներ» - «փողոց» + «ոստիկան» և այլն):

«Հատված բառեր» ուսումնասիրելիս պարզվեց, որ երեխան սկզբում կարծես թե բառից հանում է շեշտված վանկը: «Կաթ» բառի փոխարեն երեխան ասում է միայն «կո», հետո «մոկո» և վերջում՝ «կաթ»: Նույն կերպ համակցվում են տարբեր բառեր և արտահայտություններ («բաբեզյանա» - «կապիկի տատիկ», «մոր աղջիկ» - այսինքն «մոր և հոր» դուստր և այլն):

Հակառակ դեպքում միավորվում են այն բառերը, որոնք տարբեր են հնչում, բայց անընդհատ գործածվում են միասին, օրինակ՝ թեյ և խմել բառերը (ստացվում է թեյ խմում բայը), «հանել» և «տանել» («վերցնել») բառերը. out my splinter»), «բոլոր մարդիկ», «բոլոր մարդիկ» (բոլոր մարդիկ), «իսկապես» (բոլոր մարդիկ): Այս բառերը կառուցված են նույն սկզբունքով, ինչ մեծահասակների «սինթետիկ բառերը»՝ «կոլեկտիվ ֆերմա», «պետֆերմա», «ինքնաթիռ», «ունիվերսալ» և շատ ուրիշներ: Բառաստեղծման այս ձևը բացահայտում է նաև խոսքի ձևերի իմաստը, որը երեխան անընդհատ լսում է:

Բառաստեղծումը, ինչպես մայրենի լեզվի սովորական բառերի յուրացումը, հիմնված է խոսքի ձևերի ընդօրինակման վրա, որոնք երեխաներին տալիս են նրանց շրջապատող մեծերը: Տիրապետելով խոսքի կարծրատիպային կառուցվածքներին՝ «խոսքի օրինաչափություններին», երեխաները փորձում են հասկանալ նախածանցների, վերջածանցների և վերջավորությունների օգտագործման կանոնները: Միաժամանակ բոլորովին ակամա ստեղծում են նոր բառեր՝ լեզվում չգտնվող, բայց սկզբունքորեն (տվյալ լեզվի բառակազմության կանոնների համաձայն) հնարավոր։ Մանկական նեոլոգիզմները գրեթե միշտ համապատասխանում են լեզվի բառապաշարի կանոններին և քերականորեն գրեթե միշտ «անթերի» են, չնայած մեծահասակների համար ձայնային համակցությունները միշտ անսպասելի են և անսովոր:

Կան բառեր, որոնք, կարծես, ի սկզբանե մանկական են. Օտարերկրյա հոգեբանության մեջ դրանք սահմանվում են «մանկական խոսակցություն» հասկացությամբ: Սրանք նշաններ («bo-bo»), գործողություններ («yum-yum»), հնչյուններ («knock-knock», «tic-tack») և առարկաներ («lyalya» - «տիկնիկ», «byaka»: «- «վատ»): Հետաքրքիր է, որ նմանատիպ բառեր կան աշխարհի բոլոր լեզուներում: Սա կարող է լինել մի քանի բացատրություն:

Նախ, այս բառերից շատերը օնոմատոպեիկ են: Դրանք մոտ են բնական և արհեստական առարկաների իրական հնչյուններին. «վուֆը» շատ նման է շան իրական հաչոցին, «բիփ-բիփը» մեքենայի շչակի նման է, իսկ «դինգ-դինգը» շատ նման է. զանգի ձայնը. Նույնիսկ «մեծահասակների» լեզվում կան այնպիսի հանգավոր, անիմաստ տարրեր, որոնք նմանակում են ձայնը (օրինակ՝ «տրամ-տարամ», «դինգ-դինգ», «շուրում-բուրում»):

Երկրորդ, երեխաների խոսքերը կառուցված են երեխայի համար հասանելի «կառուցվածքային սխեմայի» համաձայն՝ որպես կանոն, բաղաձայն գումարած ձայնավոր: Իզուր չէ, որ երեխայի առաջին բառերը կառուցված են հենց այս մոդելի համաձայն՝ «մայրիկ», «հայրիկ», «քեռի», «մորաքույր»; Օրինակ է «մասամբ» մանկական խոսքը՝ «բաբա» (տատիկի մասին): Նույն վանկի կրկնությունը (փոքր փոփոխություններով) երեխայի համար հեշտացնում է նման բառը հիշելը և օգտագործելը: Որոշ ժամանակ անց (երեք-չորս տարեկանում) երեխաների խոսքում հայտնվում են հնչյունական առումով ավելի բարդ բառեր («նարդի», «բանգ-բանգ»):

Եզակի ձևից հոգնակի ձևի անցնելով՝ երեխաները փոխում են թեքումը, բայց ցողունը թողնում են անփոփոխ («նապաստակ, նապաստակ», «կատվի ձագ, ձագեր»): Այս առումով երեխայի խոսքի և մեր խոսքի տարբերությունը շատ պարզ և հասկանալի է: Մենք ունենք «ականջ, ականջներ», երեխան կասի «ականջ, ականջներ», կամ երեխաներից մեկն ասել է եզակի «ականջ»:

Երեխաները պայքարում են սուպլետիվիզմի դեմ՝ իր բոլոր դրսևորումներով, ուստի մինչև որոշակի տարիք նրանք ասում են «մարդիկ»՝ «մարդիկ» կամ կարող են ասել «երեխաներ»՝ «երեխաների» փոխարեն։ Պետք է ասել, որ դա կարելի է պատկերացնել այլ ոլորտների օրինակներով, պարտադիր չէ, որ գոյականների թեքման տարածքից: Նույն կերպ երեխաները վերացնում են սուպլետիվիզմը, երբ կա ածականի համեմատական աստիճան։ Այսինքն՝ «լավը» երեխայի համար «լավ» է լինելու, ոչ թե «ավելի լավ»։

Շատ հաճախ մենք օգտագործում ենք եզակի գոյականներ՝ նշելու մի նյութ, որը բաղկացած է այնքան մեծ մասնիկներից, որոնք կարող են առանձին դիտարկվել և նույնիսկ ինչ-որ կերպ շահարկել: Ասենք՝ ոլոռ և որոշակի ոլոռի հավաքածու։ Pea Ї-ն միաժամանակ որոշակի հավաքածու է; եզակի գոյական. Սիսեռը ցրվեց հատակին։ Երեխան ասում է. «Սիսեռը ցրված է հատակին», և նրան, ըստ երևույթին, անտրամաբանական է թվում օգտագործել «ոլոռ» բառը այս առանձին տարրերի բազմության հետ կապված: Երեխաներն ասում են նաև «կարտոֆիլ», «կաղամբ», «գազար», երբ նկատի ունեն ոչ թե մեկ առարկա, այլ շատ։

Մինչև որոշակի կետ, երեխաները կարող են օգտագործել առանձին թեքություններ որոշակի դեպքում՝ անկախ այսպես կոչված անկման տեսակից։ Կամ բաց-փակ բայերի բայերի փոխկապակցման մեկ եղանակ: Օրինակ՝ ձայնավորով վերջացող բաց հոլովից անցնում է բաղաձայնով վերջացող փակ հոլով՝ միշտ օգտագործելով յոտա: Հայտնվում են «փնտրող», «խաղալ», «վակուում» և նման ձևեր։

Լեզվի նուրբ զգացողությունը տարբերում է երեխաների խոսքի ձևավորման ամբողջ ընթացքը, այն չի արտահայտվում միայն բառաստեղծման մեջ. Ավելին, եթե մանկական բառաստեղծումը դիտարկենք ոչ թե որպես առանձին երևույթ, այլ կապված երեխայի խոսքի ընդհանուր զարգացման հետ, ապա եզրակացություն է գալիս, որ այն հիմնված է ոչ թե երեխայի ստեղծագործական հատուկ ուժերի վրա, այլ, ընդհակառակը, նրա ուղեղի աշխատանքի ընդգծված կարծրատիպը. Այստեղ հիմնական մեխանիզմը խոսքի կաղապարների մշակումն է (ամենակարծր բայական ձևերի կաղապարներ, գոյականների անկում, ածականների փոփոխություն ըստ համեմատության աստիճանների և այլն) և այդ կաղապարների լայն կիրառումը։ Նոր բառ «ստեղծելու» մոդելը կարելի է տալ հիմա, կամ կարելի է ավելի վաղ սովորել, բայց այն միշտ կա:

Երեխան պետք է աստիճանաբար, փորձի ու սխալի միջոցով պարզաբանի բառի իմաստը: Այն բաղկացած է բոլոր իրավիճակների ընդհանրացումից, որոնցում այն օգտագործվել է: Որքան շատ բառեր տիրապետի երեխան, այնքան ավելի հեշտ է նրա համար պարզաբանել իմաստի ոլորտը, որի հետ բառը մտնում է հղումային հարաբերությունների մեջ. Բացի այդ, նա ձեռք է բերում նոր բառով գործելու տեխնիկան և ավելի արագ անցնում բոլոր փուլերը։ Այս զարգացման մեջ պարզվում է հսկայական քանակությամբ «աղբ» և նյութ, որը չի մտել լեզվի կառուցման մեջ։

Նախադպրոցական տարիքի վերջում երեխաների բառաստեղծումը սկսում է «մարել». 5-6 տարեկանում երեխան արդեն հաստատապես տիրապետում է մեծահասակների կողմից օգտագործվող «ստանդարտ» խոսքի թվերին: Այժմ նա նրբանկատորեն տարբերում է քերականական տարբեր ձևեր և ազատորեն կողմնորոշվում է, թե որն ու երբ օգտագործել

Այսպիսով, բառաստեղծումը երեխաների խոսքի զարգացման որոշակի փուլում բնական երևույթ է և արտահայտում է մայրենի լեզվի քերականական ձևերի բազմազանության անբավարար տիրապետում. այն հիմնված է ուղեղի աշխատանքի նույն սկզբունքների վրա, որոնք ընկած են խոսքային նյութի ուղղակի յուրացման հիմքում, որը մենք գիտակցաբար տալիս ենք մեր երեխաներին:

2. «Զվարճալի» բառեր երեխայի խոսքում

Հոգելեզվաբանական ուսումնասիրության ընթացքում մենք դիտարկել և վերլուծել ենք Նաստյա Վինոկուրովայի խոսքը, ով 4 տարեկան 5 ամսական էր։

Ինչպես ցանկացած երեխա, 2-ից 5 տարեկան տարիքը բնութագրվում է Նաստյայի ակտիվ բառաստեղծմամբ, նոր բառերի ձևավորմամբ և մի շարք արտահայտությունների փոխակերպմամբ: Այս դեպքում հաճախ ձևավորվում են «զվարճալի» բառեր, որոնք այդպես են թվում մեծահասակներին, բայց երեխայի տեսանկյունից լիովին տրամաբանական են:

«Զվարճալի» բառերի ձևավորումը հիմնված է դրանց փոխակերպման վրա տարբեր լեզվական մակարդակներում՝ հնչյունական, բառակազմական, բառաբանական, դարձվածքաբանական և այլն:

Այսպիսով, հաշվի առնելով հնչյունաբանությունը, հնարավոր է վերլուծել Նաստյայի խոսքում հայտնված որոշ անսովոր բառեր: Երեխայի համար դեռ դժվար է երկար բառեր վերարտադրել ականջով, հատկապես, եթե դրանք փոխառված են այլ լեզուներից։ Հետևաբար, երկուսուկես և երեք տարեկանում Նաստյան «լուսանկարել» բարդ բայի փոխարեն արտասանեց «սատագասիլովատ»։ Միաժամանակ անհետացել է «ֆ» հնչյունը, այն փոխարինվել է «ս» ձայնով, որը դարձել է արմատի մաս, իսկ հնչյունային «ռ»-ն ընդհանրապես չի կարող արտասանվել։

Երեխաների խոսքերն առավել հաճախ կառուցվում են երեխայի համար մատչելի «կառուցվածքային սխեմայի» համաձայն՝ բաղաձայն գումարած ձայնավոր: Հետևաբար, փոքրիկ Նաստյան կարող էր արտասանել քրոջ անունը միայն «Իլկա», երբ նա պետք է ասեր «Լերկա»: Մոտակայքում գտնվող երկու հնչյունների համադրությունը բարդացրեց անունը, որը վերածվեց երեխայի համար հարմար բաղաձայնի և ձայնավորի:

Երեք տարեկանում «r» ձայնն արտասանելու անկարողությունը բացատրում է նաև ուտելի «մուկալոնայի» առաջացումը։ Ավելին, երեխայի մտքում արդեն կապ է առաջացել ալյուրից պատրաստված արտադրանքների միջև, ինչպիսիք են մակարոնեղենը և ալյուրը, ինչը արդարացնում է «սինթետիկ» բառի տեսքը, որտեղ հայտնի բառերի մասերը միմյանց հետ կապված են:

Չելյաբինսկ գետի Միասի անունը Նաստյան չէր կարող հասկանալ, քանի որ այն կապված չէր արդեն ծանոթ բառերից որևէ մեկի հետ։ Ահա թե ինչու գետը սկսեց կոչվել «Միս», և Նաստյան, կամրջով անցնելիս, անընդհատ ասում է. «Օ, տես, սա Մյասո գետն է»: Նաստյան «կակաո» խմիչքի օտար անվանումը փոխարինեց «կակաու» բառով, ինչը հաստատում է, որ զարգացման վաղ փուլում երեխայի համար ավելի հեշտ է արտասանել բաղաձայնների և ձայնավորների համակցությունները:

Բառակազմական մակարդակում երեխաները հակված են արմատին ավելացնել «օտար» մակդիրներ կամ վերջավորություններ, որոնք արդեն հայտնի են երեխային և օգտագործվում են անալոգիայով այլ բառերի հետ՝ լեզուն որոշ չափով միավորելու համար: Հետևաբար, «ծնոտ» բառի փոխարեն Նաստյան ասաց «ծնոտը». Նմանատիպ մոդելի համաձայն՝ «ճտերի» փոխարեն ձևավորվել է «ճտեր» բառը, ինչը ցույց է տալիս Նաստյայի իմացությունը երիտասարդ կենդանիներին անվանելիս օգտագործվող վերջածանցների մասին:

Փոքրիկ Նաստյան նախընտրում էր իրենց տան վերանորոգման համար եկած աշխատողներին անվանել «վերանորոգողներ»՝ երևի մասամբ նրանց նկատմամբ լավ վերաբերմունքից ելնելով («-իկ» վերջածանցը), մասամբ՝ «վինթ-իկ» բառի իմացությունից ելնելով։ և ոչ թե «վերանորոգող»:

Հաճախ Նաստյայի խոսքում կարելի է լսել արական սեռի գոյականների փոխարինումը իգական սեռի ներկայացուցիչներով՝ «սաղավարտ» «սաղավարտի» փոխարեն, «պատմաբան»՝ «պատմության» փոխարեն: Անկասկած, կարևոր է, թե որքան հաճախ է երեխան իր խոսքում օգտագործում բավականին բարդ գոյականներ՝ սեռը համախմբելու համար:

Երեխաները սովորաբար կազմում են նոր բայեր՝ ավելացնելով «օտար» նախածանցներ: Միևնույն ժամանակ, «չափահաս», սովորական բառերը ձեռք են բերում արտահայտիչ, անսպասելի իմաստ: Այսպիսով, Նաստյան ասաց. «Այս առավոտ շուտ արթնացա, բայց դու դեռ քնեցիր», պարզ «քնեցի» բայը փոխարինելով ավելի հարմարով, իր կարծիքով, այս դեպքում:

Երբեմն երեխաների խոսքում կան ավելորդ արտահայտություններ, որոնց տեսքը պայմանավորված է նրանով, որ երեխան դեռ չի կարող ճշգրիտ վերարտադրել բարդ սահմանումը և փորձում է այն լրացնել ավելի մանրամասն բառապաշարով: Օրինակ, քայլելիս Նաստյան ասում է. Միևնույն ժամանակ, «խփել» և «խառնել» հոմանիշներ են: Կամ զվարճանքի այգում Նաստյան ասում է, որ չի վախենում «անիծված վերանայումից»: Երեխայի մտքում «Ferris wheel» և «Ferris wheel» արտահայտությունները, որոնք դեռևս ամրագրված չեն բառապաշարում, խառնվում են իրար, իսկ «սինթետիկ» արտահայտությունն ընդհանրապես չի ներառում «անիվ» հղում բառը:

Երեխաները հակված են խառնել հոմանիշները, ինչը բացատրվում է դրանց օգտագործման համատեքստի անտեղյակությամբ: Այսպիսով, Նաստյան ասաց. «Դուք բոլորդ ծիծաղում եք, ծիծաղում եք: Դուք զվարճալի ծնողներ եք՝ «զվարճալի» ածականը փոխարինելով «զվարճալի» բառով։ Ընդ որում, հենց այդպիսի բառի օգտագործումը որոշվում է այն իրավիճակով, որում հայտնվել է երեխան։

Որոշ բառերի անտեղյակությունը, այդ թվում՝ օտար, ստիպում է երեխային դրանք փոխարինել իրեն հայտնի ռուսերեն համարժեքներով։ Երբ Նաստյան հիշատակում է Սուրբ Իսահակի տաճարը, նա ասում է. «Ի՞նչ է Սուրբ Իսահակի պարիսպը»: Եվ նա նոութբուքն անվանում է «նոր հաճարենու»: Լսելով, թե ինչպես է տատիկը դիմում իր թոռնիկին. «Դու նստում ես իմ սեղանի մոտ արիստոկրատի պես», Նաստյան ուրախությամբ ավելացնում է. «Այո, այո, ինչպես տերևները թափվում են»:

Չորս-հինգ տարեկանում երեխան պարզապես տիրապետում է մեծահասակների լեզվին, կայուն համակցությունների իմաստին և ֆրազոլոգիական միավորներին: Հաճախ երեխաները բառացիորեն հասկանում են ֆրազոլոգիական միավորներն ու բառակապակցությունները՝ յուրաքանչյուր բառին տալով բառապաշարային իմաստ, այլ ոչ թե ամբողջ միասնությունը: Աշնանային զբոսանքի ժամանակ փոքրիկ Նաստյան լսում էր, թե ինչպես են սկյուռիկները փոխում իրենց կարմիր վերարկուները և աստիճանաբար մոխրագույն դառնում, որպեսզի ձմռանն այնքան էլ նկատելի չլինեն։ Բացատրությունից հետո Նաստյան մտածեց և հարցրեց. «Իսկ երբ սկյուռը փոխի իր վերարկուն, կկանչե՞ս ինձ նայեմ»: Այսպիսով, փոխաբերական արտահայտությունը երեխայի մտքում վերածվեց իրական կարճաժամկետ գործողության:

Երեխաները միշտ պատրաստ են ինքնուրույն նոր շրջադարձեր ստեղծել. որպեսզի հայրիկը չբարկանա նրա վրա, Նաստյան, ժպտալով, սպառնաց նրան. Այսպիսով, նա, ոչնչացնելով «հոնքերը ծալիր» կայուն արտահայտությունը, ստեղծեց իրենը՝ օգտագործելով «աչքեր» բառը, որը, նրա կարծիքով, ավելի տեղին էր կոնկրետ իրավիճակում:

Եզրակացություն

Մանկական բառաստեղծումը հոգեբանական հետազոտության մեջ համարվում է այն փուլերից մեկը, որով անցնում է յուրաքանչյուր երեխա մայրենի լեզվին տիրապետելու համար։ Իր խոսքում ընդհանուր արմատային և կցական տարրեր ունեցող մեծ թվով բառերի ընկալման և օգտագործման արդյունքում երեխան «իրականացնում է» վերլուծական գործողություններ՝ օգտագործված բառերը բաժանելու միավորների, որոնք համապատասխանում են լեզվաբանության մեջ մորֆեմներ կոչվողին և վանկային տարրեր խոսքի հոգեբանության մեջ.

Որոշ «նոր» բառեր նկատվում են գրեթե բոլոր երեխաների խոսքում («վսեխնիյ», «վսամդելիշնի»), իսկ մյուսները՝ միայն առանձին երեխաների «խոսքի արտադրությունում» («թոփթուն», «դիկտուն» և այլն): .

Որոշակի իմաստային կատեգորիայի բովանդակության իրազեկման պահը, որը որոշվում է երեխայի կողմից ձեռք բերված ճանաչողական զարգացման մակարդակով, հանդես է գալիս որպես մի տեսակ ձգան որոշակի լեզվական կատեգորիայի զարգացման սկզբի համար: Այսպիսով, սրանից բխում է, որ երեխաները, որպես կանոն, տիրապետում են գրեթե միաժամանակ միևնույն տեսակի բովանդակության արտահայտման բազմամակարդակ միջոցներին՝ բառային, քերականական և հնչյունական։

Մատենագիտություն

1. Գլուխով Վ.Պ. Հոգելեզվաբանության հիմունքներ. Դասագիրք. ձեռնարկ մանկավարժական բուհերի ուսանողների համար / V.P. Գլուխովը։ - Մ.՝ ԱՍՏ՝ Աստրել։ - 351 էջ

2. Գորելով Ի.Ն. Հոգեբանաբանության հիմունքներ. դասագիրք / I.N. Գորելով, Կ.Ֆ. Սեդովը։ - M.: Labyrinth, 2008. - 320 p.

3. Լեոնտև Ա.Ա. Երեխաների խոսքի ուսումնասիրություն. - Գրքում. Խոսքի գործունեության տեսության հիմունքներ. - Մ., 1974. - էջ. 312 - 317 թթ.

4. Ֆրումկինա Ռ.Մ. Հոգեբանություն. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - 2-րդ հրատ., rev. - Մ.: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 320 էջ.

5. Ցեյթլին Ս.Ն. Լեզուն և երեխան. Մանկական խոսքի լեզվաբանություն. Դասագիրք. օգնություն ուսանողների համար ավելի բարձր դասագիրք հաստատություններ. - Մ.՝ հումանիտար։ խմբ. VLADOS կենտրոն, 2000. - 240 p.

Տեղադրված է Allbest.ru-ում

Նմանատիպ փաստաթղթեր

Նախադպրոցական տարիքում մտածողության և խոսքի ձևավորում. Տեսողական-արդյունավետ (գործնական) մտածողություն. Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն. Բանավոր և տրամաբանական մտածողություն. Խոսքի զարգացում. Մանկական խոսքի ստեղծում. Երեխաները խոսում են միմյանց հետ: Խոսքի և նկարչության զարգացում:

ստեղծագործական աշխատանք, ավելացվել է 18.10.2007թ

Երեխայի դաստիարակություն, նրա անձի կառուցվածքում սոցիալ-հոգեբանական նոր կազմավորումների ձևավորման սկզբունքներ. հումանիստական և տեխնոկրատական մոտեցումներ. Մեթոդներ, միջոցներ, տեխնիկա և ազդեցություն երեխաների գիտակցության և վարքի վրա. համոզում, առաջարկություն; իմիտացիա.

շնորհանդես, ավելացվել է 11/10/2014

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացումը, դրա կապը երեխայի օբյեկտիվ գործունեության հետ. Փոքր երեխաների խոսքի զարգացման փուլերը. Լեզվի յուրացում և անհատական զարգացում հոգեբանական մեխանիզմների տեսանկյունից. Խոսքի ծավալի և որակի ընկալման բարձրացում:

շնորհանդես, ավելացվել է 23.02.2012թ

Երեխայի կյանքի առաջին տարիներին խոսքի զարգացման առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն: Ընտանիքի դերը երեխայի լեզվական հմտությունների զարգացման գործընթացում. Հրահանգներ և առաջադրանքներ. Խոսքի ըմբռնման զարգացում: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ամենատարածված խանգարումները և դրանց հաղթահարման ուղիները.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 08/06/2013 թ

Օգնել խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաներին. Երեխաների խոսքի խանգարումների ուսումնասիրություն, կանխարգելում և շտկում. Բանավոր և գրավոր խոսքի խախտում. Զգայական օրգաններ (անալիզատորներ) - լսողական, խոսքի շարժիչ: Խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների խոսքի թերապիայի աջակցության համակարգ.

թեստ, ավելացվել է 19.05.2008թ

Վանկերի ուսումնասիրության լեզվաբանական, հոգելեզվաբանական ասպեկտները, վանկերի միաձուլումը։ Նորմալ և խանգարված խոսքի ակտիվություն ունեցող երեխաների մոտ բառերի վանկային կառուցվածքի ձևավորում: Խոսքի ընդհանուր թերզարգացած նախադպրոցական տարիքի երեխաների բառերի վանկային կառուցվածքի ուսումնասիրություն:

թեզ, ավելացվել է 24.10.2017թ

Մայրենի լեզվի բառային միավորների ձեռքբերումը որպես մտավոր գործունեության տեսակ. Բանավոր խոսքի արտահայտիչ միջոցների յուրացման տարիքային առանձնահատկությունները՝ ձայնի մոդուլյացիա, ինտոնացիա։ Նախադպրոցականների խոսքի ուսումնասիրության ուղղիչ և զարգացնող ծրագիր.

դասընթացի աշխատանք, ավելացվել է 30.01.2015թ

Հաղորդակցությունը որպես երեխայի ընդհանուր մտավոր զարգացման կարևորագույն գործոններից մեկը: Պտղի զգայական ունակությունները. Զգացմունքային հաղորդակցություն երեխայի և մոր միջև. Երեխաների առաջին խոսքի ֆունկցիայի զարգացման գործընթացի փուլերը. Երեխայի մեծահասակների հետ շփման կարիքը.

վերացական, ավելացվել է 17.01.2012թ

Խոսքի կարևորությունը երեխաների մտածողության զարգացման և երեխայի ամբողջ մտավոր ձևավորման համար. Նախադպրոցական տարիքի երեխայի դերային խաղի հոգեբանական բովանդակությունը. Երեխաների մոտ լեզվի ինտելեկտուալ ֆունկցիայի զարգացում. Խոսքի մենախոսական և երկխոսական ձևերի ձևավորում:

թեզ, ավելացվել է 15.02.2015թ

Խոսքի բնութագրերը որպես մտավոր ճանաչողական գործընթաց. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի և մտածողության զարգացման հոգեբանական բնութագրերի ուսումնասիրություն: Երեխայի խոսքի և մտավոր գործունեության տարիքային էվոլյուցիայի խնդիրը J. Piaget-ի ուսմունքներում.

Tru-la-la

Խաղացողները սկսում են բարձրաձայն հաշվել մեկից հարյուրը՝ հերթով զանգահարելով համարները: Խաղացողների խնդիրն է ասել «tru-la-la» թվերի փոխարեն, որոնք բաժանվում են 7-ի կամ ներառել «յոթ» բառը իրենց անվան մեջ (կարող եք գալ ցանկացած այլ զվարճալի արտահայտություն, իսկ 7-ի փոխարեն ընտրել մեկ ուրիշը. համարը, օրինակ՝ 4): Նա, ով սխալվում է, խաղից դուրս է: Մնացած մասնակիցները նորից սկսում են հաշվել: Պետք է արագ պահել հաշիվը, հետո սխալներ հաճախ են լինում, և խաղը շատ զվարճալի է ստացվում: Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել։

Հող, օդ, ջուր, կրակ

Հետաքրքիր բառախաղ երեխաների համար արագ մտածելու համար։ Խաղի մասնակիցները կազմում են շրջան, որի մեջտեղում կանգնած է վարորդը։ Նա հերթով գնդակ կամ փուչիկ է նետում խաղացողներին՝ անվանելով տարրերից մեկը՝ հող, օդ, ջուր կամ կրակ: Եթե վարորդն ասել է «Երկիր» բառը, ապա գնդակը բռնողը պետք է արագ (մինչ վարորդը հաշվում է մինչև հինգը) ընտանի կամ վայրի կենդանու անունը. «Ջուր» բառին: խաղացողը պատասխանում է ձկան կամ ջրային կենդանու անունով. «Օդ» բառին: – թռչնի (թռչող միջատի) անունը. «Կրակ» բառի վրա. բոլորը պետք է թափահարեն ձեռքերը. Նա, ով սխալվում է կամ չի կարողանում անվանել կենդանուն, վերացվում է։ Դուք չեք կարող կրկնել կենդանիների, ձկների և թռչունների անունները:

Բանավոր վոլեյբոլ

Այս խաղում մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ և գնդակ կամ փուչիկ են նետում միմյանց: Այս դեպքում նետվող խաղացողը կանչում է ցանկացած գոյական, իսկ գնդակը բռնողը պետք է անվանի համապատասխան նշանակություն ունեցող բայ, օրինակ՝ արևը շողում է, շունը հաչում է և այլն։ Եթե խաղացողը կանչում է անպատշաճ բայ, նա հեռացվում է խաղից.

Բոլոր հարցերի պատասխանը մեկ է

Պետք է նախապես բացիկներ պատրաստել կենցաղային տարբեր իրերի անուններով։ Դրանք կարող են լինել խոհանոցային պարագաներ, կենցաղային տեխնիկա, կենցաղային և այլ իրեր, օրինակ՝ տապակ, կաթսա, փոշեկուլ, արդուկ, ավել, շվաբր և այլն։

Խաղացողները նստում են շրջանակի մեջ: Ներկայացնողը մոտենում է յուրաքանչյուր մասնակցի և առաջարկում գլխարկից (տուփից) հանել իրի անունով մի թուղթ: Երբ բոլորը դասավորել են քարտերը, առաջնորդը կանգնում է շրջանագծի կենտրոնում, և խաղը սկսվում է: Հաղորդավարը հերթով խաղացողներին տալիս է հարցերի լայն տեսականի, և խաղացողները պետք է այս հարցերին պատասխանեն միայն քարտերի վրա ստացած իրերի անուններով (ի լրումն, թույլատրվում են միայն նախադրյալներ): Կանոններ. պետք է շատ արագ պատասխանել հարցերին, մինչդեռ հաղորդավարի հետ զրուցողին արգելվում է ծիծաղել, իսկ մնացած մասնակիցներին կարող են դիտավորյալ ծիծաղեցնել:

Հարցերի և պատասխանների տարբերակներ.

Ինչ է քո անունը? - Շվաբր.
Ինչ եք օգտագործում առավոտյան ատամները լվանալու համար՝ փոշեկուլ:
Ինչ է ձեր սանրվածքի անունը: - Լվացքի շոր:
Ովքե՞ր են ձեր ընկերները: - Տապակած տապակներ:
Ի՞նչ ունես աչքերի փոխարեն։ - Գդալներ:

Հաղորդավարի հիմնական խնդիրն է հանդես գալ այնպիսի հարցերով, որոնց պատասխաններն ակամա ծիծաղ են առաջացնում ինչպես կոնկրետ խաղացողների, այնպես էլ մյուս բոլոր մասնակիցների մոտ: Այն խաղացողը, ով ծիծաղում է, հեռացվում է խաղից: Հաղթում է ամենահանգիստ մասնակիցը, ով գիտի, թե ինչպես զսպել իր զգացմունքները։

Պատասխաններն անտեղի են

Խաղի էությունը. հաղորդավարի ցանկացած հարցի պետք է պատասխանել շատ արագ, առանց վարանելու, ցանկացած առաջարկով, որը կապված չէ տրված հարցի հետ: Օրինակ, հաղորդավարը հարցնում է. «Հրաշալի չէ՞ այսօր»: Խաղացողը պետք է պատասխանի այսպես. «Կարծում եմ՝ այսօր շաբաթ է»: Եթե նա սխալվում է կամ պատասխանում է միավանկ (օրինակ, ասում է «այո», «ոչ», «ճիշտ» կամ «սուտ»), նա դուրս է մնում խաղից: Խաղի մեկ մասնակցին չի կարելի անընդմեջ երեքից ավելի հարց տալ։ Հաղորդավարի խնդիրն է փորձել շփոթեցնել խաղացողին: Օրինակ՝ նա հարցնում է. «Այսօր հրաշալի եղանակ չէ՞»։ Խաղացողը պատասխանում է. «Կարծում եմ՝ այսօր շաբաթ է»: Հաղորդավար. «Այսօր շաբաթ է՞»: Խաղացող. «Ես սիրում եմ կինո գնալ»: Հաղորդավար (արագ). «Սիրու՞մ ես կինո գնալ: Մեկ երկու..." Խաղացողը իներցիայով է խաղում. «Այո» - վերջ, նա պարտվեց երկխոսության մեջ և դուրս եկավ:

Երշիկեղեն

Այս պարզ, զվարճալի խաղը, որը չի պահանջում լրացուցիչ պարագաներ, կարելի է խաղալ սեղանի շուրջ նստած: Ընտրվում է վարորդ, որը հերթով բոլորին տալիս է մի շարք հարցեր: Խաղացողների խնդիրն է տալ նույն պատասխանը՝ «երշիկ» կամ հարակից բառեր՝ «երշիկ», «երշիկ» և այլն։ Գլխավորը ամենալուրջ դեմքով պատասխանելն է։ Նա, ով առաջինը ծիծաղում է, խաղից դուրս է: Հաղթողն այն խաղացողն է, ով լիովին հաղթահարում է իր զգացմունքները և չի ենթարկվում առաջնորդի սադրանքներին: Ծիծաղը խաղի ընթացքում երաշխավորված է:

Հետընթաց

Զվարճալի բացօթյա խաղ երեխաների համար: Ներկայացնողը մասնակիցներին ասում է բառեր, որոնք նշում են առարկաների անունները, և խաղացողները պետք է արագ գտնեն այս առարկան և հանձնեն այն ներկայացնողին: Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ հաղորդավարը բոլոր առարկաները անվանում է «հետընթաց», օրինակ՝ չամ, ակժոլ, ագինկ, ալկուկ (գնդակ, գդալ, գիրք, տիկնիկ): Երեխաների համար զվարճանքը երաշխավորված է:

Կգնա՞ք գնդակին:

Զվարճալի բառախաղ փոքր ընկերության համար արագ արձագանքելու համար: Խաղի էությունը. մասնակիցներին արգելվում է ծիծաղել (կամ նույնիսկ ժպտալ), կամ ասել «այո», «ոչ», «սև» և «սպիտակ» բառերը: Յուրաքանչյուր ոք, ով խախտում է այս պայմանները, խաղի հաղորդավարին տալիս է ֆանտոմ՝ ցանկացած իր, որն ունի, որից հետո նա հեռացվում է խաղից: Երբ խաղի մեջ այլևս ոչ մի խաղացող չի մնում, բոլորը, ովքեր զիջումներ են տվել, դրանք հետ են գնում՝ կատարելով հաղորդավարի հորինած զվարճալի առաջադրանքները:

Խաղը սկսվում է նրանով, որ հաղորդավարը հերթով մոտենում է յուրաքանչյուր խաղացողի հետևյալ խոսքերով. և «ոչ», սև ու սպիտակ չհագնել: Կգնա՞ք գնդակին:

Խաղացողի սխալների հետ հնարավոր երկխոսությունների օրինակներ.

- Կգնա՞ս գնդակի:
-Ես կգնամ:
- Իսկ գուցե տանը մնա՞ս:
— Ոչ, ես գնամ։ Օ՜…

-Ի՞նչ գույնի կլինի քո զգեստը: Սպիտակ?
- Դեղին:
- Այդ դեպքում գլխարկը, իհարկե, սպիտակ կլինի՞:
-Ոչ սպիտակ, և վարդագույն: Օ՜…

- Կառքով կգնա՞ս։
-Ամենայն հավանականությամբ՝ վագոնում
- Ի՞նչ եք հագնելու գնդակին:
- Գեղեցիկ շոր.
- Սեվ?
- Կապույտ.
-Կկարվի՞ հատուկ այս գնդակի համար:
-Իհարկե։
- Իսկ դուք կլինեք ամենաանդիմադրելի տիկինը պարահանդեսին:
-Անպայման:
-Իսկ դու բոլորին կհամբուրե՞ս:
— Ո՛չ։Օ՜…

Խաղի ընթացքում հաղորդավարը փորձում է ծիծաղեցնել պատասխանողին. բացի այդ, նա հարցեր է տալիս, որպեսզի արգելված խոսքերը հնարավորինս շուտ հնչեն, իսկ խաղացողները դրա համար վճարեն զեղչերով:

Նոր և հին զվարճալի ասացվածքներ երեխաների կողմից.

Կարինա, 6 տարեկան
- Կարինա, ինչո՞վ ես ուզում զբաղվել, երբ մեծանաս:
- Խանութպան: Երեխաներին վաճառեք հեծանիվներ, սկուտերներ և խաղալիքներ:
Լիզան 6 տարեկան
Լիզան 6 տարեկան էր։ Ես նրան պառկեցնում եմ և ասում. «Ահա քո արջուկը, գրկիր նրան և գնա քնիր», և նա այնքան տխուր պատասխանեց ինձ.
Ռադոմիր, 4 տարեկան
Մենք տղայիս հետ (նա 4 տարեկան էր) խաղում ենք հիվանդանոցում։ Նա, իհարկե, բժիշկ է, ես՝ հիվանդ։
-Բարև Ձեզ ինչն է ցավեցնում:
- Ձեռք:
-Ո՞րը:
- Ձախ.
-Ձեր ձախ ձեռքը ո՞րն է: (դեռ շփոթված է, թե որտեղ է աջը և որտեղ է ձախ):
«Ձախ կողմը», ես չեմ հանձնվում:
Բժիշկը շփոթված է, բայց ոչ երկար.
-Իմ կարծիքով երկուսն էլ ձախլիկ են։
Յարոսլավա, 7 տարեկան
Աղջիկը 7 տարեկան էր, կարեկից աղջիկ էր՝ վիրավոր թռչուն էր բերում, թափառական ձագ, կամ լակոտ։ Բոլորին բուժել են, կերակրել, տեղավորել։ Բայց ամեն ինչի սահման կա։
- Յարոսլավ, որպեսզի նա այլևս թափառող թռչուններ, կատուներ կամ շներ չբերի տուն: Հասկացա՞ր:
– Հասկացա՞ր... Մա՛մ, իսկ եթե հանդիպեմ մոլորված ձիու:
***
-Փորիս մե՞ջ էի։
- Եղել է:
-Իմ խաղալիքներն այնտեղ չե՞ն մնացել։

Ելիզավետա, 9 տարեկան
Լիզոնկան շոկոլադե կոնֆետ էր ուտում։ Պապն ասում է. «Քրոջդ վերաբերվիր, ագահ մի՛ եղիր»։ Լիզան մեկնում է իր շոկոլադով ներկված ձեռքը դեպի իր երկու տարեկան քրոջը և ասում. «Ահա, լիզիր»։
Աինա, 5 տարեկան
Աինային ուղարկեցինք մորաքրոջ մոտ, նա այնտեղից գալիս է խտացրած կաթով քսած, ասում եմ՝ աղջիկս, ուրեմն առանց հարցնելու խտացրած կաթ ես կերել։ Եվ Այնան պատասխանում է. «Ոչ, մայրիկ, մորաքույրս է ինձ կերակրել խտացրած կաթով առանց հարցնելու»:
Ֆիլիպ, 9 տարեկան
Ընթրիքի համար ես տապակել եմ սպիտակ կաղամբ: 6-ամյա Սոնյան վրդովված ասում է. «Ես ծաղկակաղամբ եմ ուզում։ Որտե՞ղ է իմ ծաղկակաղամբը: 8-ամյա Ֆիլիպը որոշեց կատակել. «Մայրիկը ժամանակ չուներ դա ներկելու»:
***
Մենք նստում ենք և ճաշում։ Անյան նվնվում է.
-Փորս ցավում է:
Ես, նյարդայնացած.
-Որովհետև ամեն տեսակ զզվելի բաներ ես դնում քո բերանը!!!
Անյան, առանց աչքերը ափսեից բարձրացնելու.
- Փաստորեն, դու սա ես պատրաստում...
***
Մեքենայով գնում ենք, նավիգատորն աշխատում է։ Դուք կարող եք լսել. «Հինգ հարյուր մետրից ելք կա»: Պոլինա (2 տարի 10 ամիս), սարսափած.
-Ո՞վ է ուտելու։
***
Վասիլիսան (1 տարի 8 ամիս) գտել է կավիճ և ուրախությամբ ուտում է այն, ինչպես կոնֆետը: Ես ասում եմ նրան.
-Մարդիկ կավիճ չեն ուտում։
Ինչին նա պատասխանում է.
-Միայն երեխաներ! - և շարունակում է ուտել:

Մաքսիմ, 3 տարեկան
Ծնողներ- Մաքսիմ, եթե ուտես, կմեծանաս:
Մաքսիմ: Ծնողներ, դուք արդեն մեծ եք:
-Այո:
-Ինչո՞ւ ես ուտում:

Յանա, 5 տարեկան
Յանան ինձ ափսե է բերում լվացվելու և ասում. «Ձեր քանակությունը, խնդրում եմ»: Ես ուղղակի ընկա ծիծաղից: Ես խառնեցի «Մեծություն» և «Քանակ» բառերը։
Որդին (6 տարեկան) հարցնում է.
- Մայրիկ, ինձ քաղցր բան տուր:
-Կա շոկոլադ, կոնֆետ, թխվածքաբլիթ, շաքար, վերջապես: ի՞նչ եք անելու։
-Տուր ինձ ծովատառեխը:
***
Ես որդուս ուղարկեցի խանութ։
- Թթվասեր գնեք, իսկ մանրով հաց առեք։
Վերադարձված է առանց գնումների։
-Որտե՞ղ են գնումները։
- Թթվասեր չկար։
-Իսկ հացը՞:
- Որտեղի՞ց կարող եմ մանր ձեռք բերել:
***
Դիման (3 տարի 9 ամիս) բացում է կոնֆետը:
-Դիմ, կկիսվե՞ս ինձ հետ։
- Ոչ, չեմ կարող!
-Ինչո՞ւ:
Գոհունակ հայացքով.
-Որովհետև ես ագահ եմ:
- Լա՞վ է ագահ լինելը:
- Դե, - վերջացնելով կոնֆետը, - վատ չէ:

Իվան, 5 տարեկան
Վերջերս, ի պատասխան իմ կատակով հարցին, թե ինչու է այդքան քույր ուզում, Իվանը պատասխանեց.

Նատալյա, 3 տարի 8 ամիս
- Մայրիկ, երբ ես նստած էի քո որովայնում (նա գիտի, որ ես մորս փորում էի և հետո ծնվեցի), այնտեղ մութ էր:
-Այո, դուստր, մութ է:
- Թղթապանակը լույս չի՞ դրել այնտեղ:

Մատվեյ, 4 տարեկան
Մանկապարտեզում հարթաթաթության ստուգում էր. Երեխաները հերթով բոբիկ ոտքերով կանգնում էին ջրի ամանի մեջ, իսկ հետո իրենց ոտնահետքերը թողնում ռետինե գորգերի վրա։ Բուժքույրն օգտագործել է թողած հետքերը՝ պարզելու հարթ ոտքերի առկայությունը կամ բացակայությունը: Երեկոյան տղաս ուրախությամբ շտապեց ինձ ընդառաջ և ուրախությամբ հայտարարեց. «Մայրիկ, ես գեր ոտքեր ունեմ»:

Սերգեյ, 3 տարեկան
Որդին պարտեզում անընդհատ կռվում էր տղայի՝ Վանյայի հետ։ Տանը բացատրական զրույց ունեցանք, որ մանկապարտեզում արգելվում է կռվել, ծայրահեղ դեպքում կարելի է հակահարված տալ... Մյուս անգամ մանկապարտեզից գալիս է, հարցնում ենք՝ ինչպե՞ս եք, այսօր կռվե՞լ եք։
- Ոչ, ասում է նա, նա ընդհանրապես ոչ մեկի հետ չի կռվել, և Վանյայի հետ նույնպես չի կռվել, ես պարզապես հասա նրան, ամրացրեցի նրան անկյունում և երկար, երկար կռվեցի…

***
Տյոմկան 6 տարեկան էր, կինը նրան ինչ-որ բանի համար նախատել է, նա նստել է մռայլվելով։
Ամուսինը մոտենում է նրան և հարցնում.
-Ի՞նչ, Տիմոխա, մայրդ խիստ է։
Ինչին երեխան հանգիստ պատասխանում է.
-Հայրիկ, դա քո ընտրությունն էր... Բայց ես ստացա մեկը...

Տանյուշա, 5 տարեկան
Մայրիկը կշտամբում է. Աղջի՛կ, ինչո՞ւ չես լսում ինձ:
Տանյուշա. Մայրիկ, ես ուզում եմ լսել քեզ, բայց իմ սիրտը, այնքան զզվելի, թույլ չի տալիս ինձ:
Պավել, 3 տարեկան
Պավլուշան 3 տարեկան է, հիվանդ էր։ Հայրիկը գործուղման է, հեռախոսով խոսում է մայրիկի հետ, մայրիկը ուրախանում է ու ծիծաղում։
Պավլուշա, այնքան լուրջ.
- Դու չես կարող երջանիկ լինել: Մենք դեռ հիվանդ ենք։
Իվան, 5 տարեկան
Ես և Վանյան գնում ենք մանկապարտեզ, մենք շտապում ենք:
Ես: Եկեք այստեղ անկյունը կտրենք, մենք ավելի արագ կհասնենք այնտեղ:
Նա. Ինչպե՞ս են մարդիկ ապրելու այստեղ, եթե մենք կտրենք անկյունը:
Եկատերինա 4 տարի
Աշխատում եմ որպես դիզայներ ինժեներ։
Եվ հետո մի երեկո աշխատանքից հետո, ընթրիքի ժամանակ, երեք տարեկան դուստրս՝ Կատյուշան, հարցնում է ինձ. «Մայրիկ, ի՞նչ ես արել այսօր աշխատանքի մեջ»: Ես պատասխանում եմ նրան. «Նկարներ»: Ինչին աղջիկս ինձ հակահարց է տալիս. «Ինչո՞ւ չաշխատեցիր»:
* * *
Սվետա, 5 տարեկան.
Մենք երեխաների հետ խոսում ենք այն մասին, թե ինչու է մարդկանց հագուստի կարիքը.
-Ձմռանը՝ չսառելու համար, իսկ ամռանը։
«Որպեսզի ինքս ինձ չամաչեմ», - ասում է Սվետան:

Քսենիա, 9 տարեկան
Կինը հայտնաբերել է, որ Քսենիան փակվել է հանդերձարանում և նկատողություն է արել.
-Ինչո՞ւ փակեցիր: Դու այստեղ մենակ չես ապրում։
Քսենիան կատարյալ հանգիստ պատասխանում է.
- ...Ահա թե ինչու!
***
Սաշան (3 տարի 5 ամիս) խաղում էր քոթոթի հետ և հանկարծ սկսեց լիզել բազմոցը։ Տատիկը տեսավ և սկսեց նախատել նրան.
- Սաշա, ինչ ես անում: Դուք չեք կարող լիզել բազմոցը, դրա վրա վարակիչ մանրէներ են ապրում, կարող եք հիվանդանալ:
Երկու օր անց տատիկս հիվանդացավ և պառկեց անկողնում։ Սաշան մոտեցավ նրան և տխուր ձայնով հարցրեց.
-Ի՞նչ, տատիկ, դու լիզեցիր բազմոցը:
***
Մեզ հյուր եկավ ընկերս՝ Վալյան։ Իմ որդին (4 տարեկան) հարցնում է նրան.
-Վալյա մորաքույր, որտե՞ղ ես ապրում:
- Մոսկվայի մոտ:
Նա պարզաբանում է.
- Ընդհատակո՞ւմ։
* * *
Սոնյա, 4 տարեկան.
-Ինչո՞ւ ինձ Սոնյա էին ասում, եթե ամեն առավոտ ինձ մանկապարտեզ ես արթնացնում:
* * *
Մենք նստած ենք աշխատանքի։ Գործընկերոջ 5-ամյա դուստրը զանգահարում է և խնդրում մորը զանգահարել։ Նրան պատասխանում են.
- Բայց մայրիկը չկա, նա բանկում է:
Երկար լռություն է տիրում, որին հաջորդում է հարց.
- Ինչպե՞ս է նա հայտնվել այնտեղ:

Մանկական կարատեի բաժին (4-5 տարեկան երեխաներ). Հաղորդավարներն են Անդրեյ Մստիսլավովիչը և Գենադի Միրոսլավովիչը: Իհարկե, երեխաները չեն կարող արտասանել Անդրեյի երկրորդ անունը, ուստի նրան պարզապես անվանում են «Անդրեյ», ինչը Գենադին ծաղրում է, ասելով, որ արժանի չէ դրան:
Պատմությունն ինքը՝ բաց դաս, ընդմիջում։ Երեխաներից մեկը բաժանվում է ամբոխից և գնում դեպի «սենսեը»: Տատանվելուց հետո նա հարցնում է.
-Գենադի Միմորալովիչ, կարո՞ղ եմ գնալ զուգարան:
Երբ Անդրեյի ծիծաղը մարեց, Գենադին հավաքեց բոլոր երեխաներին և ասաց.
-Այս օրվանից ես քեզ համար պարզապես Գենան եմ։ Եվ ուրիշ ոչինչ։
* * *
Նադյա, 5 տարեկան.
Առավոտյան աշխատանքի մեկնող հորս. «Ցտեսություն, հայրի՛կ, շնորհակալություն, որ մտար…»
* * *
Մենք պատրաստվում էինք մանկապարտեզին, բայց տղաս համառ էր և չէր ուզում տաք տաբատ հագնել։ Ես:
-Ուզու՞մ ես մորդ թողնել առանց թոռների։
Նա հառաչում է.
-Դե միայն հանուն թոռների!
* * *
Աղջիկս (3 տարի 10 ամիս) երեկ ինձ կրթական ծրագիր տվեց.
-Փեսան նա է, ով պաղպաղակ է առնում ու համբուրում, իսկ ամուսինը՝ տան դարակները մեխում ու ուտում։

Ալեքսեյ, 5 տարեկան
Ես ու Ալեքսեյը մանկապարտեզից տուն ենք գնում։ Նա հարցնում է. «Ինչի՞ց է պատրաստված շաքարավազը»: Ես նրան երկար պատմեցի ճակնդեղի ու շաքարեղեգի մասին։ Լեշան ուշադիր լսեց ինձ և նորից հարցրեց. «Այդ դեպքում ինչու՞ պապն առավոտյան ասաց, որ գնացել է շաքարավազի համար արյուն նվիրելու»:
***
Երեխա (9 տարեկան).
- Մայրիկ, ինչո՞ւ է Այբոլիտը նկարում բոլոր մանկական հիվանդանոցներում: Նա անասնաբույժ է:
***
Ես ու աղջիկս գնացինք բժշկի։ Բժիշկը ցույց տվեց կովի, խոզի, ոչխարի և ձիու նկարներ և խնդրեց անվանել այս կենդանիներին մեկ բառով։
- Անասուն!
Բժիշկը ծիծաղեց և ասաց, որ իրականում դա ճիշտ է, բայց նա պետք է ասի «ընտանի կենդանիներ»: Դուստրն առանց վարանելու.
-Դա արդեն երկու բառ է։
***
4 ամսական ամենափոքրը անհաջող փորձում է սողալ մահճակալի վրա. Մոտակայքում երեք տարեկան երեցը փորում է.
Որքա՜ն են սողում իրական բոա կոնստրուկտորները:
***
Մասնագիտությամբ բուժքույր երիտասարդ մայրը բավականին հաճախ իր հետ է տանում իր փոքրիկ որդուն (4-5 տարեկան) աշխատանքի և ներքինը հարգելու համար.
հիվանդանոցի առօրյան, նրան կարել է սպիտակ խալաթ և գլխարկ: Երեխան, տոգորված այս առօրյայի կանոններով, ինչ-որ տեղ բռնեց կոշիկի ծածկոցները և
ձեռնոցներ. Հագցրի դրանք, շղարշ վիրակապ դրեցի և ուղղվեցի ուղիղ դեպի վիրահատարան։ Խիստ հարցին. - Էլ ի՞նչ է սա։ Նա պատասխանեց
մեծ հպարտության և հարատև արժանապատվության զգացումով. - Ես միկրովիրաբույժ եմ։

Սլավա (9 տարեկան).
- Կրկին դպրոցում մենք դասավորեցինք Մաքսիմի հետ: Ես նրան ասացի, որ նա մարգինալ է և գաղտնազերծված լյումպեն։ Եվ նա ասաց, որ ես պարտվող եմ։
***
Վեցամյա որդին ոչինչ չի հասկանում մեկամյա եղբոր ասածից և հարցնում է. «Մայրիկ, վստա՞հ ես, որ նա ռուս է»:
***
Իլյան (8 տարեկան) դպրոցից տուն է գալիս։ Ես հարցնում եմ.
- Ինչպես անցավ օրդ? Ինչպե՞ս են գործերը դպրոցում: Դուք սա հարցրե՞լ եք այսօր դասարանում:
Ես տեսնում եմ, որ տղայիս պատասխանները որոշ չափով խուսափողական են և անորոշ: Ես որոշեցի առաջ գնալ.
- Արի, տուր ինձ քո օրագիրը:
Կարճ դադար, ապա զգուշավոր արտահայտություն.
-Մամ, դու համոզվա՞ծ ես: Մեր հարաբերությունները վերջերս այնքան էլ լավ չեն...