Հաշվետվություն 1-ին կրտսեր խմբի մասին. Ուսումնական տարվա վերլուծական հաշվետվություն առաջին կրտսեր խմբում. Հաշվետվություն կրթական

Մոսկինա Նադեժդա
Ուսումնական տարվա վերլուծական հաշվետվություն առաջին կրտսեր խմբում

MDOU Չուչկովսկու թիվ 2 մանկապարտեզ

Վերլուծական հաշվետվություն 2015-2016 թթ. 1 կրտսեր խումբ

ԴաստիարակՄոսկինա Ն.Ն.

տարեսկզբին առաջին կրտսեր խումբը բաղկացած էր 10 երեխաներից, տարեվերջին եղել է 9 մարդ։

Տարվա ընթացքում երեխաները զարգացել են ըստ իրենց տարիքի, յուրացրել են ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա են ցուցաբերել զարգացման բոլոր ոլորտներում։ Բոլոր երեխաները լավ են հարմարվել մանկապարտեզին։ Երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունն իրականացվում է նախադպրոցական կրթության ծրագրով «Ծննդից մինչև դպրոց»խմբագրել է N. E. Veraksa. Ծրագիրը նախատեսում է կրթական խնդիրների լուծում մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության, երեխաների ինքնուրույն գործունեության մեջ ոչ միայն անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև առօրյա պահերին՝ նախադպրոցական կրթության առանձնահատկություններին համապատասխան:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի առաջատար նպատակները են:

Բարենպաստ պայմանների ստեղծում;

Անհատի հիմնական մշակույթի հիմքերի ձևավորում.

Մտավոր և ֆիզիկական որակների համապարփակ զարգացում տարիքին և անհատական ​​​​հատկանիշներին համապատասխան.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կյանքի անվտանգության ապահովում.

Նպատակները ձեռք են բերվում տարբեր գործընթացների միջոցով գործունեությանըխաղային, հաղորդակցական, աշխատանքային, ճանաչողական-հետազոտական, արդյունավետ, երաժշտական ​​և գեղարվեստական, ընթերցանություն:

Գործունեության բոլոր տեսակները ներառված են զարգացման հիմնական ոլորտներում երեխաներ:

Ֆիզիկական;

Ճանաչողական-խոսք;

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական;

Սոցիալական և անձնական:

Համար կրթականտարի աշխատանքն ուղղված էր պայմաններ ստեղծելու երեխաների՝ մանկապարտեզի պայմաններին հաջող հարմարվելու համար այգիԾնողների ծանոթացում երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին և սթրեսի պատճառներին հարմարվողականության շրջանում. առաջարկություններ է տվել նախադպրոցական հաստատություն ընդունվելու նախապատրաստման վերաբերյալ. Փորձել են երեխաների հետ էմոցիոնալ և ֆիզիկական կապ հաստատել և նրանց ներգրավել համատեղ գործունեության մեջ։ Տարեվերջին երեխաները նկատելիորեն մեծացել ու ուժեղացել էին։ Շատերն ավելի վստահ են դարձել ինքնասպասարկումկարող է ինքնուրույն հագնվել, օգտագործել անձնական հիգիենայի պարագաներ։ Նրանք սկսեցին դրսևորել ճանաչողական ակտիվություն՝ օգտագործելով տարբեր գործողություններ: Մեծացել է երեխաների հետաքրքրությունը խմբային խաղերի, հասակակիցների հետ շփման նկատմամբ։ Նրանք ուրախանում են իրենց ձեռքբերումներով ու նոր հաջողություններով։

Հաճախումները մեծ չեն, քանի որ երեխաները 2-3 տարեկան են, և երեխաները հաճախ հիվանդանում են։ Բացակայությունների պատճառները սուր շնչառական վիրուսային վարակներն են, ինչպես նաև հարմարվողականության շրջանը։

Ֆիզիկական զարգացում. Տարեվերջին հարկ է նշել, որ երեխաները ներդաշնակորեն զարգանում են ֆիզիկապես, շարժվում են ցանկությամբ, նրանք հետաքրքրված են տարբեր ֆիզիկական վարժություններով, սովորել են ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներով: Իրենց տարիքին համապատասխան՝ նրանք զարգացնում են շարժումների համակարգումը, կարողանում են արագ արձագանքել ազդանշաններին և մի շարժումից մյուսին անցնել։ Մենք սովորեցինք կատարել առաջադրանքները, գործել, ընդհանուր առմամբ, բոլորի տեմպերով: Նրանք շատ պատրաստակամ են այլ երեխաների հետ խաղալու խաղային գործունեությամբ: Անթրոպոմետրիկ ցուցանիշներ (Հասակ քաշ)տուգանք. Տիրապետել տարիքին համապատասխան հիմնական շարժումներին: Ցույց են տալիս պարզ բովանդակությամբ և պարզ շարժումներով բացօթյա խաղեր խաղալու ցանկություն։ Նրանք ինքնուրույն կամ չափահասի փոքրիկ օգնությամբ կատարում են տարիքին համապատասխան հիգիենիկ պրոցեդուրաներ և ունեն տարիքին համապատասխան ինքնասպասարկման հմտություններ: Ունենալ առաջնայինպատկերացումներ իրենց մասին՝ որպես մարդ, գիտեն մարմնի հիմնական մասերի անունները, դրանց գործառույթները:

ԵզրակացությունԱպագայում անհրաժեշտ է մշտապես աշխատել ծնողների հետ սուր շնչառական վիրուսային վարակների և մրսածության կանխարգելման, շփումները սահմանափակելու և հիվանդացության աճի դեպքում հասարակական վայրեր այցելելու ուղղությամբ: Շարունակեք կարծրացման աշխատանքները ամռանը՝ անցնելով ամառային սխեմաներին: Մի խախտեք խմելու ռեժիմը կամ այլ կանոնակարգերը մանկական խնամքի հաստատությունում: Նպաստել ծնողների և երեխաների սպորտային գործունեությանը:

Ճանաչողականությունճանաչողության մեջ երեխաները սովորել են խմբավորել առարկաները ըստ գույնի, չափը, ձևը. Կան մեկ և շատ օբյեկտներ: Տարբերել մեծ և փոքր առարկաները և անվանել դրանց չափերը: Ճանաչեք գնդակը և խորանարդը: Նրանք ճանաչում և անվանում են որոշ ընտանի և վայրի կենդանիների և նրանց ձագերին: Կան մի քանի բանջարեղեն և մրգեր (1-2 տեսակ). Բնական սեզոնային երևույթների հիմնական պատկերացում ունենալ:

Լսեք կարճ պատմություններ առանց տեսողական ուղեկցության: Նրանք օգտագործում են խոսքը որպես հասակակիցների հետ շփման միջոց։

ԳԵՂԱՐԿԱԼՈՒԹՅԱՆ ԿԱՐԴԱՑՈՒՄ. Լսեք բանաստեղծություններ, հեքիաթներ և պատմություններ, որոնք հասանելի են բովանդակությամբ: Կրկին կարդալիս նրանք արտասանում են բառեր և փոքր արտահայտություններ։ Անգիր կարդալ Ա.Բարտոյի բանաստեղծությունները «Խաղալիքներ»; իմանալ որոշ մանկական ոտանավորներ.

ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՍՏԵՂԾԱԳՈՐԾՈՒԹՅՈՒՆ. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը մեծ նշանակություն ունի նախադպրոցական տարիքի երեխայի համակողմանի զարգացման համար։ Նրանք գիտեն, որ կարող են նկարել մատիտներով, ֆլոմաստերներով, ներկերով և վրձիններով: Կան կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին, սպիտակ, սև գույներ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես կարելի է խմոր փաթաթել ձեռքերի ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով. խմորի մեծ կտորից կտրեք փոքր կտորները և ափերով հարթեցրեք դրանք; միացրեք գլանափաթեթի ծայրերը՝ սերտորեն սեղմելով միմյանց դեմ։

Տարվա ընթացքում տեղի ունեցած միջոցառումների համառոտ նկարագրությունը.

Տարվա ընթացքում խումբաշխատանքներ են տարվել ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի վրա թեմա: «Զվարճալի մատներ». Սա նկարում է մատներով, ափով, խոցում: Աշխատանքներ են տարվել մեթոդական և դիդակտիկ հավաքածուների համալրման ուղղությամբ։ Տարվա ընթացքում մեր խումբմասնակցել է ծրագրի աշխատանքներին: Իրականացվել են կարճաժամկետ ծրագրեր. Տարվա ընթացքում աշխատանք է կատարվել մաթեմատիկայի նախագծի վրա։ Առարկա նախագիծը: « Առաջին քայլերը դեպի մաթեմատիկա» . Նախագիծն ուղղված է մաթեմատիկական կարողությունների զարգացմանը։ Տարիների ընթացքում մշակվել են գրառումներ մաթեմատիկայի և տեսողական ուսուցման միջոցների վերաբերյալ: Մեր ծնողները խմբերըմասնակցել է նախագծին «Օգնիր թռչուններին». Ծնողները և աշակերտները թռչունների համար տներ են պատրաստել, իսկ ամենաակտիվները ստացել են վկայականներ և նվերներ։

Երեխաները ծնողների հետ միասին մասնակցեցին Ամանորի տոնակատարությանը։

Մասնակցել եմ Կրթական ոլորտում բաց ներհիմնարկային դասի ցուցադրությանը` Մաթեմատիկա: Առարկա: «Գտիր քո տունը». Մասնակցել է այգու լայնածավալ նախագծին «Թատերական գործունեություն».

Պատրաստեցի տարբեր տեսակի թատրոններ և մեթոդական ասոցիացիայի ժամանակ պատրաստեցի ներկայացում` տեսահոլովակով:

IN խումբՍիստեմատիկ աշխատանք է տարվել ծնողների հետ շփվելու համար։ Կազմվել է երկարաժամկետ ծրագիր. Այն թվարկում է բոլոր համատեղ միջոցառումները, խորհրդակցությունները և ծնողական հանդիպումները:

Երեխաների ձեռքբերումները

Մեկնարկային % Վերջնական %

V S N V S N

33% 25% 42% 70% 26% 4%

Սեպտեմբերի սկզբին -10 երեխա (__ աղջիկներ և __ տղաներ)

Մայիսի 9-ի վերջին երեխաներ (__ աղջիկներ և __ տղաներ)

Սկզբում կրթականՄանկական խաղերի տարիները կարճատև էին, գործողությունները երբեմն. քաոսայինԵրեխաները ինքնուրույն խաղացին, կատարեցին 1-2 խաղային գործողություն, որոշ երեխաներ իրենց անվանեցին իրենց անունով (Գլեբը մեքենա է կրում, նրանք խաղի մեջ փոխարինող առարկաներ չեն օգտագործել:

Տարեվերջին, երբ խաղային հմտությունները զարգացան, խաղային գործողություններն ավելի բազմազան դարձան, երեխաները սովորեցին խաղային դեր ստանձնել, որոշակի տրամաբանություն սկսեց նկատվել խաղային գործողությունների շղթայում (ճաշ պատրաստել, կերակրել, նրանց քնեցնել, խաղի բովանդակությունը հարստացավ, այս ամենը նպաստավոր պայմաններ ստեղծեց խաղերում երեխաների փոխգործակցության համար։

Բոլոր երեխաները սկսել են խոսել, նախատեսում եմ շարունակել աշխատել ինքնակրթության թեմայով, երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանք խոսքի զարգացման վրա։

Հաջորդ անգամ վերապատրաստումՍրանք ինձ համար մեկ տարի եմ դրել առաջադրանքներ:

Շարունակել երեխաների զարգացումը հանրակրթական ծրագրի բոլոր ոլորտներում՝ համաձայն Կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.

Պահպանեք բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտ խումբ;

Պահպանել գործընկերային հարաբերություններ ուսուցչի, երեխաների և ծնողների միջև.

զարգացնել խոսքի, հիշողության, երեխաների ուշադրությունը;

Շարունակեք աշխատել ինքնասպասարկման հմտությունների վրա;

Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ;

Զարգացնել խաղային գործունեությունը;

Զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը:

Լյուդմիլա Գորբանևա
Առաջին կրտսեր խմբում 2015–2016 թվականների կրթական գործունեության վերլուծություն

IN առաջին կրտսեր խումբ թիվ 2 - 16 երեխաներ. Նրանցից 10-ը տղա են, 6-ը՝ աղջիկ։

Երեխաների տարիքը 2,3 գ-ից մինչև 3,9 տարի (տարվա վերջում).

Մինչ երեխաների մանկապարտեզ մտնելը տեղի ունեցավ ծնողական ժողով՝ ծանոթանալու ուսումնական հաստատության աշխատանքային ժամերին և երեխաների այնտեղ գտնվելու առանձնահատկություններին։

Տարեսկզբին ծնողների հարցում անցկացվեց, որտեղ ավելի լավ ճանաչեցինք ծնողներին ու երեխաներին։

Երեխաների ադապտացման գործընթացը աստիճանաբար տեղի ունեցավ, երբ երեխաները ներխուժեցին խմբերը.

Խմբային ուսուցիչներՓորձեցինք պայմաններ ստեղծել մանկապարտեզի պայմաններին հարմարվելու բնականոն ընթացքի համար։ IN խումբստեղծվել է ջերմության, ընկերասիրության և հարմարավետության մթնոլորտ։ Սա օգնեց ազատվել անհանգստությունից, հուզմունքից և վախերից, ինչը կարևոր է երեխայի առողջության համար հարմարվողականության շրջանում:

Հարմարվողականության շրջանն անցել է հանգիստ, ըստ անհրաժեշտության.

Ուսումնական- դաստիարակչական աշխատանք խումբկառուցվել է առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելու, նախադպրոցական հաստատության կրթական ծրագիր իրականացնելու հիման վրա, մշակվել է նախադպրոցական կրթության օրինակելի կրթական ծրագրի հիման վրա. «Ծննդից մինչև դպրոց» N. E. Veraksy.

Ուղղակի կրթական աշխատանքները իրականացվել են ըստ

Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում

Հաղորդակցություններ (կարդալ գեղարվեստական ​​գրականություն, խոսքի զարգացում)

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (նկարչություն, մոդելավորում,)

Ֆիզկուլտուրա և երաժշտական ​​զարգացում - շաբաթական 2 անգամ, ինչպես նաև բացօթյա ֆիզիկական դաստիարակություն:

GCD-ն համապատասխանում էր սանպինին 8-10 րոպե տևողությամբ։

Ուսումնական գործունեությունիրականացվել է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

Տարեվերջին երեխաները սովորեցին:

Համապարփակ պատկեր ձևավորելիս խաղաղություն:

անվանել որոշ մրգեր և բանջարեղեն, տրանսպորտային միջոցներ, կահույքի կտորներ, խաղալիքներ, ընտանի և վայրի կենդանիներ, առանձնացնել և անվանել մարմնի մասերը.

հաղորդակցության մեջ:

զարգացրել է երեխաների դանդաղ, հստակ խոսելու և հարցերին պատասխանելու կարողությունը ուսուցիչ; Երեխաները կարող են արտասանել օնոմատոպեական բառեր (փունջ-փայտ, օինկ-օինկ և այլն).

Դիդակտիկ խաղեր խաղալով՝ մենք զարգացրել ենք բանավոր խնդրանքներին արձագանքելու կարողություն ուսուցիչԳտեք առարկաները ըստ գույնի - «Ինձ կապույտ մատանի տուր», տարբերակել դրանց գտնվելու վայրը – «Դրեք այն կատվի կողքին»ընդօրինակել մարդկանց և կենդանիների գործողությունները. «Ինչպես է նապաստակը ցատկում».

Երեխաների մեծ մասը կարող է ընկալելփոքրիկ մանկական ոտանավորներ, հեքիաթներ, ավարտի բանաստեղծական տեքստեր:

Մի քանի երեխաներ՝ Վլադիկ Գ., Մարկ Ն, Դանիլ Պ., Իլյա Պ., Վիոլինա Ե. խոսում են ամբողջական նախադասություններով։ Մնացած երեխաները խոսում են հիմնականում վանկերով և օգտագործում են ոչ խոսքային հաղորդակցման միջոցներ։ Մի քանի երեխաներ, որոնց ներկայիս տարիքը տատանվում է 2 ամսականից մինչև 2 տարեկան 5, ունեն մի քանի բառից բաղկացած ակտիվ բառապաշար: Պասիվ բառապաշարն ավելի լայն է։ Մի քանի երեխաների պակասում է բառակապակցությունը (Կիրա Ն., անհրաժեշտ է մասնագետի աշխատանք.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական զարգացում:

երեխաներին ծանոթացրեց մատիտների և ներկերի հետ, զարգացրեց դրանք ճիշտ օգտագործելու կարողությունը, ծանոթացրեց հիմնական գույներին՝ կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ, սև, սպիտակ: Երեխաներից շատերը գիտեն ուղիղ գծեր գծել (խոտ, ցանկապատ, հարվածներ նկարել (անձրևի կաթիլներ, կլոր առարկաներ (գնդիկ, բուլկի), նրանք գիտեն և անվանում են գույները:

Մոդելավորման գործընթացում երեխաներին ծանոթացրել են պլաստիլինի հետ: Երեխաների մեծ մասը կարող է պոկել մի ամբողջ կտորից, գլորել դրանք ուղիղ և շրջանաձև շարժումներով (սյուներ, գնդիկներ, հարթեցնել գնդակը ափերի միջև):

Այս հմտությունները ավելի քիչ են զարգացած երեխաների մոտ, որոնց տարիքը չի համապատասխանում իրենց տարիքին խումբ – Սաշա Ա., Կսյուշա Հ., Իլյա Պ., Կիրա Թ.

- ֆիզիկական զարգացման մեջ:

երեխաները սովորեցին քայլել և վազել՝ առանց միմյանց բախվելու, սովորեցրել էին միասին գործել խաղերում, կատարել ընդհանուր զարգացման վարժություններ, ցատկել երկու ոտքերի վրա միասին և առաջադիմությամբ։

Տարեվերջին երեխաները սովորեցին ինքնուրույն լվանալ ձեռքերը և գիտեն, թե ինչպես օգտագործել առանձին առարկաներ (սրբիչ, թաշկինակ, կաթսա); կոկիկ կերեք, գդալը ձեռքում պահեք.

Նրանք գիտեն ինչպես բարևել և հրաժեշտ տալ մեծահասակներին և հասակակիցներին՝ օգտագործելով բառեր (շնորհակալություն, խնդրում ենք զանգահարել ուսուցիչները անունով, ձեր անունն ու ազգանունը.

Երեխաները տարեվերջին սովորեցին մերկանալ և ինքնուրույն հագնվել։

Խաղում մեծացնելընկերական վերաբերմունք, վստահության զգացում, զարգացրել տարբեր երեխաների հետ շփվելու կարողություն: Նրանց սովորեցրել են ճանաչել հուզական փորձառությունները և ուրիշների վիճակը: Երեխաների հետ խաղացինք տարբեր իրավիճակներ կյանքից և հեքիաթներից։ Նրանք խաղային ձևով առաջարկում էին կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու տարբեր եղանակներ, սովորեցնում էին բանակցել, հերթափոխվել, կիսվել խաղալիքներով և կապեր հաստատել: Դաստիարակներխրախուսում էր իմպրովիզացիան խաղերում և միմյանց հետ շփումը:

Համեմատական վերլուծությունարդյունքները ցույց են տալիս երեխաների գիտելիքների մակարդակի բարձրացում ուսումնական տարվա ընթացքում խումբ.

Ծնողների հետ աշխատելը.

Տարվա ընթացքում ծնողական անկյունում թողարկել են լուսանկարների ցուցահանդեսներ:

«Սիրելի մայրիկ, իմ մայրիկ»

«Ընտանիքը կույտում, նույնիսկ ամպը սարսափելի չէ»

«Սրանք մեր հայրերն են»

Ծնողները մասնակցել են նկարչական մրցույթների և արհեստներ:

"Մայրերի օր"

«Գրանշան և անուն խմբերը»

«Նոր տարվա խորհրդանիշ».

«Զգույշ, վտանգ».

«Սպորտ և առողջություն».

«Իմ հասցեն Երկիր մոլորակն է»

«Պատերազմը երեխաների աչքերով».

"Իմ ընտանիքը"

Միջոցառմանը մասնակցում էին ծնողներ և երեխաներ «Ծաղիկ տնկիր»

Պատրաստված խորհրդատվությունների համար ծնողներ:

«Խաղալիքները երեխաների կյանքում»;

«Ի՞նչ խաղալիքներ են պետք երեխաներին»:;

«Եռամյա ճգնաժամ».;

«Խաղացեք ձեր երեխաների հետ»;

«Մատների զարգացում - խոսքի բարելավում»;

«Ադապտացիա և առողջություն»;

Ծնողների և երեխաների մասնակցությամբ պատրաստել և ձևավորել ենք «Այգի պատուհանագոգին». Երեխաների հետ աճեցնում էինք սոխ, լոլիկ, ծաղիկներ և ցորեն:

Հաջորդ տարի դա անհրաժեշտ է:

ուշադրություն դարձրեք երեխաների վարքի մշակույթի զարգացմանը խումբ, ձեզ հանգիստ պահեք, մի գոռացեք, մի խանգարեք ուրիշներին։

երբ աշխատում եք համահունչ խոսքի զարգացման վրա, մեծ ուշադրություն դարձրեք բառապաշարի ընդլայնմանը և ակտիվացմանը.

շարունակել երեխաների մոտ զարգացնել աշխատանքին մասնակցելու ցանկությունը գործունեությանըխրախուսել նրանց ինքնուրույն կատարել առաջադրանքները, օգնություն ցուցաբերել մեծահասակներին, դաստիարակելզգույշ վերաբերմունք աշխատանքի արդյունքների նկատմամբ.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Մոսկվայի երաժշտական ​​ղեկավարների 2015-2016 ուսումնական տարվա աշխատանքի վերլուծությունԵրաժշտական ​​ղեկավարների նախարարության աշխատանքը կառուցվել է նախադպրոցականների 2015 - 2016 ուսումնական տարվա երաժշտական ​​կրթության նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան:

2015–2016 ուսումնական տարվա մանկավարժների կրթական կազմակերպությունների աշխատանքի վերլուծություն (սկիզբ)Շարունակական OU ռազմավարություն Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ինտեգրում հասարակության մեջ: Որպես ուսուցիչ հաջողված աշխատանքը բարդ է:

2015–2016 ուսումնական տարվա մանկավարժների կրթական կազմակերպությունների աշխատանքի վերլուծություն (շարունակություն)Սկիզբը Նրանց մասնակցությունը տարբեր մրցույթներին մեծ նշանակություն ունի ուսուցչի աշխատանքում: Անցնող տարին այս տարում դրսևորեց դրական դինամիկա։

Նախապատրաստական ​​խմբի 2014–2015 թվականների ուսումնական աշխատանքի վերլուծությունԿյանքի յոթերորդ տարում երեխաների դաստիարակության և զարգացման նպատակները. 1. Ամրապնդել առողջությունը, շարունակել զարգացնել շարժիչ և հիգիենիկ մշակույթը:

«Լադուշկի» առաջին կրտսեր խմբում 2015-2016 թվականների ուսումնական աշխատանքի հաշվետվություն.Նպատակները 1. Զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքը՝ ժամանակակից զարգացման տեխնոլոգիաների կիրառմամբ: 2. Ձևավորել.

Հաշվետվություն առաջին կրտսեր «Բ» խմբի ուսուցիչներից

2017-2018 ուսումնական տարվա համար

Ուսուցիչներ՝ Բոբրիցկայա Է.Ա.

Խմբի բնութագրերը.

Խմբի կազմը.

(տարվա սկիզբ)

Ընդհանուր մարդիկ՝ 26

Տղաներ՝ 12 Աղջիկներ՝ 14

(տարվա վերջ)

Ընդհանուր մարդիկ՝ 28

Երեխաների տարիքը.

Տղաներ՝ 13 Աղջիկներ՝ 15 (1-ին կրտսեր խմբում մնում են ըստ տարիքի 2 աղջիկ)։

Ողջ տարվա ընթացքում մեր խումբը աշխատել է նախադպրոցական կրթության և կրթության մոդելային ծրագրի համաձայն: Երեխաները զարգացել են ըստ իրենց տարիքի, յուրացրել են ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորել զարգացման բոլոր ոլորտներում։

Մեր խնդիրն էր պայմաններ ստեղծել մանկապարտեզի պայմաններին երեխաների հաջող ադապտացման համար. ծնողներին ծանոթացնել երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին. հարմարվողականության շրջանում սթրես առաջացնող պատճառները. Մենք առաջարկություններ ենք ներկայացրել նախադպրոցական հաստատություն մուտքի նախապատրաստման վերաբերյալ. նրանք ձգտել են հուզական կապ հաստատել երեխաների և ծնողների հետ, նրանց ներգրավել համատեղ գործունեության մեջ, պահպանել ակտիվություն և դրական վերաբերմունք ձևավորել մանկապարտեզի անձնակազմի նկատմամբ։ Բոլոր երեխաները լավ են հարմարվել մանկապարտեզին։

Երեխաների հետ սիստեմատիկորեն իրականացվել են կրթական աշխատանքներ՝ համաձայն նախադպրոցական կրթության և վերապատրաստման ստանդարտ ուսումնական պլանի և հաստատված ESD ցանցի: Առաջադրված նպատակները ձեռք են բերվել տարբեր տեսակի գործունեության իրականացման ընթացքում՝ խաղային, հաղորդակցական, աշխատանքային, ճանաչողական-հետազոտական, արտադրական, երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​և ընթերցանության գեղարվեստական:

Երեխաների հետ մեր աշխատանքում մենք փորձել ենք օգտագործել նախադպրոցական կրթության պետական ​​չափանիշի ներդրմանն ուղղված մի շարք նորարարական տեխնոլոգիաներ՝ առողջապահական տեխնոլոգիաներ, երաժշտաթերապիա, նախագծային գործունեության տեխնոլոգիա, տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ, հետազոտական ​​գործունեության տեխնոլոգիա:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իրականացվող հիմնական ստանդարտ ծրագրի յուրացման պլանավորված վերջնական արդյունքների երեխաների ձեռքբերումների մոնիտորինգը թույլ է տալիս գնահատել աշակերտների ձեռքբերումների դինամիկան, աշխատանքի ձևերի և մեթոդների արդյունավետությունն ու հավասարակշռությունը:

«Առողջության» կրթական ոլորտում գիտելիքների և հմտությունների մակարդակը լավ արդյունքների է հասել։ Մենք մեր առաջ դրել ենք հետևյալ խնդիրները՝ ամրապնդել երեխաների առողջությունը՝ օգտագործելով ընդհանուր զարգացման վարժություններ, բացօթյա խաղեր և կարծրացման ընթացակարգեր։ զարգացնել շարժումների հիմնական տեսակները; ձևավորել նախնական պատկերացումներ առողջ ապրելակերպի մասին

Խնդիրը հաջողությամբ լուծելու համար օգտագործվել են աշխատանքի տարբեր ձևեր՝ առավոտյան վարժություններ, ֆիզկուլտուրայի դասեր, ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, սպորտային և բացօթյա խաղեր, անհատական ​​աշխատանք, երեխաների ինքնուրույն շարժիչ գործունեություն, սանիտարահամաճարակային պահանջների համապատասխանություն (ջերմաստիճանի պայմաններ և ռացիոնալ հագուստ): ներսում և դրսում), ռացիոնալ սնուցում, հանգստի գործողություններ, իմունային համակարգի ամրապնդման, օրգանիզմի պաշտպանունակության բարձրացմանն ուղղված գործողություններ։ Նշենք, որ տարվա ընթացքում մեծ աշխատանք է կատարվել հարմարվողականության շրջանում հիվանդացության նվազեցման ուղղությամբ։ Մրսածության աճի ժամանակահատվածում խմբերում իրականացվել են լրացուցիչ կանխարգելիչ միջոցառումներ՝ կարծրացում, օդափոխություն, խմելու, ֆիզիկական ակտիվություն, որն օգնել է նվազեցնել հիվանդացությունը, աշխատանք է տարվել նաև նոր ընդունված երեխաների ծնողների հետ։

Տարեվերջին հարկ է նշել, որ երեխաները ներդաշնակորեն զարգանում են ֆիզիկապես, շարժվում են ցանկությամբ, նրանք հետաքրքրված են տարբեր ֆիզիկական վարժություններով, սովորել են ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներով: Իրենց տարիքին համապատասխան՝ նրանք զարգացնում են շարժումների համակարգումը, կարողանում են արագ արձագանքել ազդանշաններին և մի շարժումից անցնել մյուսին։ Մենք սովորեցինք կատարել առաջադրանքները, գործել, ընդհանուր առմամբ, բոլորի տեմպերով: Նրանք շատ պատրաստակամ են այլ երեխաների հետ խաղալու խաղային գործունեությամբ:

Եզրակացություն. ապագայում անհրաժեշտ է մշտապես աշխատել ծնողների հետ Էնես Վ. Կուրմանգալիևայի, Վիլհելմ Յ.-ի հետ՝ տնային պայմաններում ARVI-ի և մրսածության կանխարգելման, սահմանափակելու շփումները և հասարակական վայրեր այցելելը, երբ հիվանդացությունը մեծանում է քաղաքում և այլն: Շարունակեք կարծրանալ: ամառային գործունեություն՝ ամառային սխեմաների անցումով: Մի խախտեք խմելու ռեժիմը կամ այլ կանոնակարգերը մանկական խնամքի հաստատությունում: Նպաստել ծնողների և երեխաների սպորտային գործունեությանը:

կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ՝ խոսքի զարգացում,

գեղարվեստական ​​գրականություն։ Երեխաների 70%-ի մոտ ձևավորվել է հետաքրքրություն բանավոր ժողովրդական արվեստի և գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ, նրանք օգտագործում են բառեր՝ ցանկություններ և զգացմունքներ արտահայտելու համար. կիսվել տեղեկություններով, կարող է բողոքել հասակակիցների անհարմարություններից և գործողություններից հաջորդ ուսումնական տարում մենք նախատեսում ենք շարունակել աշխատել հնչյունների ճիշտ արտասանության և համահունչ խոսքի մշակման ուղղությամբ. զարգացնել բանավոր հաղորդակցման հմտություններ, բառապաշար, ընդլայնել պասիվ և ակտիվ բառապաշարը. զարգացնել բանավոր և համահունչ խոսքը տարբեր ձևերով և գործողություններով.

Վերլուծելով խմբի երեխաների սյուժետային-դերային խաղի դիտարկումների արդյունքները՝ եկանք եզրակացության՝ ուսումնական տարվա սկզբին մանկական խաղերը կարճատև էին, գործողությունները երբեմն՝ քաոսային. նրանց սեփական; երեխաները կատարեցին 1-2 խաղային գործողություն; Խաղում փոխարինման կետեր չեն օգտագործվել։ Ուսումնական տարվա վերջում խաղային հմտությունների զարգացմանը զուգընթաց խաղային գործունեությունը դարձավ ավելի բազմազան. երեխաները սովորեցին խաղային դեր ստանձնել, որոշակի տրամաբանություն սկսեց նկատվել խաղային գործողությունների շղթայում (ընթրիք պատրաստել - կերակրել - պառկել); խաղի բովանդակությունը հարստացել է. այս ամենը նպաստավոր պայմաններ ստեղծեց երեխաների համար խաղերում շփվելու համար։

Շատ ծնողներ խորհուրդներ էին փնտրում իրենց երեխաների խոսքի զարգացման վերաբերյալ։ Մենք առաջարկություններ ենք տվել Խուդայկոլովա Մ-ի, Զորինա Ա-ի, Իվանովա Ռ.-ի, Դյուսեմբաևա Ժ.-ի ծնողներին:

կազմակերպված կրթական գործունեության մեջ՝ զգայական, դիզայն,

բնական գիտություն. Միջին խմբի երեխաների զարգացման մակարդակի համեմատական ​​վերլուծությունը սկզբում և վերջում ցույց է տվել, որ լավ արդյունքներ են ձեռք բերվել զգայական ոլորտներում: Երեխաները կարողանում են խմբավորել միատարր առարկաներ, որոնք նման են չափի, ձևի, գույնի. հասկանալ բառերը, որոնք նշանակում են տարբեր չափերի առարկաներ, դրանց գույնը և ձևը. կազմում են տարբեր գույների բուրգեր 3 կամ ավելի հաջորդաբար նվազող մասերից:

Երեխաների մտահորիզոնն ընդլայնվել է. Նրանք ճանաչում և անվանում են որոշ ընտանի և վայրի կենդանիների և նրանց ձագերի տեսակները. իմանալ բանջարեղենի և մրգերի մի քանի տեսակներ. Բնական սեզոնային երևույթների հիմնական պատկերացում ունենալ:

Հաճախակի մրսածության պատճառով անհրաժեշտ է շարունակել աշխատանքը Զակալյուժնի Բ-ի, Կուրմանգալիև Ա.-ի, Էնես Վ.-ի հետ։ Ամառային ժամանակահատվածի համար ծնողներին տրվել են առաջարկություններ խոսքի քերականական կառուցվածքի ձևավորման վերաբերյալ, ZKR..

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը մեծ նշանակություն ունի փոքր երեխաների համակողմանի զարգացման համար։ Մեր խմբում այն ​​զարգացել է «Ստեղծագործականություն» կրթական տարածքի միջոցով: Կան կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին գույներ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես գլորել պլաստիլինի մի կտոր, առանձնացնել փոքր կտորներ և հարթեցնել դրանք իրենց ափերով; միացրեք գլորված փայտիկի ծայրերը՝ դրանք ամուր սեղմելով միմյանց դեմ։ Նրանք քանդակում են պարզ առարկաներ. զգուշորեն օգտագործեք պլաստիլին: Իմանալ և կիրառել հիմնական տեխնիկական հմտությունները:

Ամռանը շարունակե՛ք աշխատել երեխաների հետ՝ Ռակ Վ., Սկուրատովա Վ., Ամանժոլովա Մ, Այտենով Տ.՝ պարզ և ավելի բարդ ձևերի առարկաներ քանդակելու տեխնիկական հմտությունների զարգացման վրա: Այս երեխաների մայրերին առաջարկվել է հիշեցումներ և խորհրդատվություններ:

Կազմակերպված միջոցառումների կազմակերպման և երեխաների ազատ գործունեության համար հարմարավետ պայմանների ստեղծումը խմբում և կայքում թույլ տվեց մեզ հասնել լավ արդյունքների: Խումբը ստեղծել է երեխաների տարիքին համապատասխան առարկայական զարգացման միջավայր։ Հավաքվել է ռուսական ժողովրդական հեքիաթներով, մանկական ոտանավորներով և հանելուկներով գունավոր գրքերի գրադարան: Ստեղծվել է թատերական գործունեության մի անկյուն, տարազների և գլխարկների տարրերով մամմերի անկյուն՝ խաղերի դրամատիզացման և բեմադրության, տիկնիկային թատրոնների, սեղանի, ստվերների և մատների թատրոնների, դիդակտիկ և գրատախտակային խաղերի համար. նկար», «Հավաքիր հեքիաթ», «Իմ սիրելի» հեքիաթներ», «Ո՞վ ես դու, փոքրիկս», «Գտիր քո հոգու ընկերը»: Շատ գրական ստեղծագործությունների համար կան ձայնասկավառակներ՝ ժողովրդական հեքիաթների հիման վրա դրամատիզացիաների ձայնագրություններով։

Ծնողների հետ շփվելիս նրանք օգտագործում էին աշխատանքի ավանդական և ոչ ավանդական ձևեր։ Կազմված երկարաժամկետ թեմատիկ պլանավորումը ցույց է տալիս բոլոր համատեղ միջոցառումները, խորհրդակցությունները, ծնողական հանդիպումները և տեսողական պաստառների մասին տեղեկատվությունը:

Ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում ծնողները ակտիվորեն մասնակցեցին խմբի և նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կյանքին. նրանք օգնեցին բարելավել կայքը, խմբի ձևավորումը և մասնակցել «Դարձիր բնության ընկեր», «Եկեք» արշավներին: Օգնիր թռչուններին ձմռանը»: Մենք ակտիվ մասնակցեցինք «Աշնանային նվերներ» բնական նյութերից ընտանեկան արհեստների մրցույթին և «Նոր տարի է» ցուցահանդեսին: Օկուլովսկի Մ.-ի, Ամանժոլով Մ.-ի, Զակալյուժնի Բ.-ի, Խուդայկուլովա Մ.-ի, Կուրմանգալիևա Ա.-ի, Ռակ Վ.-ի ծնողները պատրաստել են լուսանկարչական թերթ, կոլաժ «Մենք առողջ ենք աճում» թեմայով: Ծնողներ Նուրգալեևա Ի. և Սարթայ Է. ձմեռող թռչունների համար սնուցիչներ պատրաստեց և օգնեց անցկացնել «Օգնենք թռչուններին ձմռանը» արշավը:

Կցանկանայի շատ լավ խոսքեր ասել Միլանա Ժուլամանովայի, Յանա Վիլհելմի, Մատվեյ Սալիի, Միրոսլավ Օկուլովսկու, Ամիրխան Արիկբաևի ծնողներին իրենց ակտիվ սոցիալական գործընկերության համար: Ոչ ավանդական մարզագույք պատրաստելու առաջարկին ծնողները մեծ պատրաստակամությամբ են արձագանքել։

Մենք ընդունելության տարածքում ստեղծել ենք տեղեկատվական ստենդ և շարժական թղթապանակ՝ խորհրդատվություններով և առաջարկություններով « Փոքր երեխաների հարմարեցումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին», «Առողջությունն ամեն ինչի գլուխն է». «Գրիպ. Կանխարգելիչ միջոցառումներ», «Երեխաների անվտանգ վարքագիծը ճանապարհին». ,« Անձնական մոտեցում երեխաների հարմարվողականության շրջանում», «Խաղի կարևորությունը երեխայի կյանքում», «Ինչպես երեխային սովորեցնել ինքնուրույն հագնվել»

Ծնողական ժողովներ ենք անցկացրել «Ադապտացիա. Երեխաների առողջություն»; «Խոսքի զարգացում», «Ընտանեկան ավանդույթներ».

Թեբենբաևա Այլինը մասնակցել է «Այցելություն հեքիաթ» օլիմպիադային «Վիդեո դաս» ինտերնետային պորտալում և գրավել 1-ին տեղը: Միրոսլավ Օկուլովսկի «Տերեմոկը» և Լերա Լուկյանովան «Անտառային թագավորությունը» «Infourok» նախագծից 1-ին տեղն են զբաղեցրել հեռահար միջազգային օլիմպիադայում։ Ժուլամանովա Միլանան «Ես և ինձ շրջապատող աշխարհը» միջազգային օլիմպիադայում գրավել է 1-ին տեղը։ Բոլոր ծնողները ստացան շնորհակալագրեր նախագծերին ակտիվ մասնակցության համար։

Հաջորդ ուսումնական տարում մենք նախատեսում ենք.

Խմբում պահպանել բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտ.

Պահպանել գործընկերային հարաբերություններ ուսուցիչների, երեխաների և ծնողների միջև.

Աջակցել ծնողներին 3-4 տարեկան երեխայի զարգացման մասին հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքների յուրացման և հաղորդակցության մեջ դրանք կիրառելու կարողության հարցում:

Բարելավել նախադպրոցական հաստատությունների և ընտանիքների համատեղ աշխատանքը սոցիալական և բարոյական դաստիարակության ուղղությամբ:

Մանկավարժներ Բոբրիցկայա Է.Ա. 2017-2018 ուսումնական տարում իրականացվել է հետևյալ աշխատանքը՝ լրացվել է «Ավագ խմբի երեխաների հետազոտական ​​և փորձարարական գործունեության զարգացումը որպես հաջող սոցիալականացման պայման» ինքնակրթության աշխատանքը։ Ուսումնական տարվա ընթացքում ղեկավարում եմ «Բացահայտման շեմին» ստեղծագործական խումբը.

«Կոստանայ Դարինի» տարածաշրջանային գիտագործնական կենտրոնի մարզային փորձագիտական ​​խորհրդի կողմից ստացվել է վկայական՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Աշխարհը ափի վրա» մանկավարժական կրթական ծրագրի մշակման համար. ես գիտեմ և ստեղծագործում եմ»։

Նա վերապատրաստվել է «Օրլեու» խորացված ուսուցման ազգային կենտրոնի հիման վրա սեմինարին «Գործունեության մոտեցման մանկավարժական տեխնոլոգիաները որպես նախադպրոցական կրթության և վերապատրաստման բովանդակության թարմացման գործիք», «Խաղային տեխնոլոգիաները որպես արդյունավետ միջոց» թեմայով։ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության ակտիվացման միջոցներ»։

Նա ավարտել է վերապատրաստման դասընթացներ՝ «Մեթոդական աշխատանքի կազմակերպչական և մանկավարժական ասպեկտները նախադպրոցական կրթության բովանդակության թարմացման համատեքստում» թեմայով:

Ունեմ վկայականներ հեղինակային մշակումների կրթական պորտալում հրապարակումների համար (ցիկլոգրամներ և դասի նշումներ), վեբինարներին մասնակցելու համար. ինտերակտիվ օժանդակ միջոցներ»

մասնակցել է «Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներ» թեմայով դասախոսական կազմի հանրապետական ​​վերապատրաստման սեմինարին.

Նա երախտագիտություն է ստացել ուսուցիչների միջազգային նախագծին ակտիվ մասնակցության համար։

Նա մասնակցել է հայրենի հողի գրականության ընթերցման նախագծին` «Իմ երկիրը էջերի առեղծվածի միջով» (ԲԸ «Օռլեո»): «Աշնանային նվերներ» մանկական արհեստների երկրորդ հանրապետական ​​հեռավար մրցույթում («ԶԻԱՏ»):

«Ուսուցչի իրավական իրավասություն», «Առողջ ապրելակերպ», «Ինտերնետ տարածություն», «Ուսուցչի կազմակերպիչ», «Ժամանակակից կրթական միջավայր», «Ուսանողների նախագծային գործունեությունը», «Գրելու առանձնահատկությունները» մրցույթներին մասնակցելու համար պարգևատրվել է դիպլոմներով։ Գիտական ​​հոդված», «Ժամանակակից մանկական մանկապարտեզ», «ՏՀՏ կոմպետենտություն», «Մանկավարժը հպարտ է հնչում», «Գլոբալ կրթություն», «Էրուդիցիա», «Ես աշխատում եմ երեխաների հետ»

Պատրաստեց «Օլիմպիադա «Այցելություն հեքիաթ», «Անտառային թագավորություն», «Ձմեռ 2018» նախագծային տեսադասի հաղթողներին։

«Թզուկներ» առաջին կրտսեր խմբում կատարված աշխատանքի տարեկան հաշվետվություն 2015-2016թթ.

Կովկասի մարզի Միրսկայա մունիցիպալ շրջանի գյուղ.

Ուսուցիչներ՝ Շիլովա Ա.Վ. Կոնկովա Ի.Գ.

Խմբում կա 29 երեխա.15 տղա, 14 աղջիկ, 1,5-ից 3 տարեկան.

1,5-ից 3 տարեկան երեխաները նախադպրոցական հաստատություն ընդունվելիս բախվում են բազմաթիվ խնդիրների։ Բոլոր փոփոխությունները՝ առօրյայում; վարքագծի պահանջների մեջ; նոր տարածքներ; մշտական ​​շփում հասակակիցների հետ՝ նրանք միաժամանակ հարձակվում են երեխայի վրա՝ ստեղծելով սթրեսային իրավիճակ։ Դաստիարակների ամենակարեւոր խնդիրն է օգնել երեխաներին հարմարվել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին։

Ողջ տարվա ընթացքում մեր խումբը աշխատել է նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագրի վրա՝ «Ծննդից մինչև դպրոց» խմբագրած Ն.Է. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա.Վասիլևա. Ծրագիրը նախատեսում է մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործունեության կրթական խնդիրների լուծում, երեխաների ինքնուրույն գործունեություն ոչ միայն անմիջական կրթական գործունեության շրջանակներում, այլև առօրյա պահերին: ՆաևԾրագիրը նպատակ ուներ ստեղծել պայմաններ երեխաների հաջողակ հարմարվելու համար մանկապարտեզի պայմաններին. ծնողներին ծանոթացնել երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին. հարմարվողականության շրջանում սթրես առաջացնող պատճառները. Ուսուցիչները առաջարկություններ են տվել նախադպրոցական հաստատություն մուտք գործելուն նախապատրաստվելու վերաբերյալ. նրանք ձգտել են հուզական կապ հաստատել երեխաների և ծնողների հետ, նրանց ներգրավել համատեղ գործունեության մեջ, պահպանել ակտիվություն և դրական վերաբերմունք ձևավորել մանկապարտեզի անձնակազմի նկատմամբ։ Տարվա ընթացքում երեխաները զարգացել են ըստ իրենց տարիքի, ուսումնասիրել են ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորել զարգացման բոլոր ոլորտներում։ 1-ին կրտսեր խմբի ուսուցիչների աշխատանքն իրականացվել է տարեկան հիմնական առաջադրանքների հիման վրա և 2015-2016 ուսումնական տարվա տարեկան աշխատանքային պլանին համապատասխան։Խմբի ուսուցիչներին տրվեցին հետևյալ առաջադրանքները.

1. Ստեղծել պայմաններ երեխաների կրթության և դաստիարակության որակի բարելավման համար դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի լույսի ներքո: 2. Մշակել նոր տեխնոլոգիաներ վերապատրաստման և կրթության ոլորտում՝ ուսանողների նախագծային և հետազոտական ​​գործունեությունը ներդնելով կրթական և արտադասարանական աշխատանքի համակարգ: 3. Կազմակերպել աշխատանքը երեխաների և ծնողների միջև բոլոր մակարդակներում:4. Բարձրացնել վաղ մանկության լիարժեք զարգացման և կրթության համար խմբում առարկայական զարգացման միջավայր կազմակերպելու իրավասությունը:

Տարվա ընթացքում խստորեն պահպանվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաներին կեցության առօրյան և բոլոր սանիտարահիգիենիկ պահանջները։ Ծրագրի համաձայն՝ իրականացվել են աշակերտների բժշկամանկավարժական փորձաքննություններ, որոնք հաստատել են յուրաքանչյուր երեխայի և ընդհանուր խմբի զարգացման դրական դինամիկան։

Երեխաների հետ սիստեմատիկ կերպով իրականացվել են անմիջական դաստիարակչական աշխատանքներ՝ համաձայն հիմնական հանրակրթական ծրագրի և կազմակերպված ուսումնական աշխատանքների հաստատված ժամանակացույցի: Առաջադրված նպատակները ձեռք են բերվել տարբեր տեսակի գործունեության իրականացման ընթացքում՝ խաղային, հաղորդակցական, աշխատանքային, ճանաչողական-հետազոտական, արտադրական, երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​և ընթերցանության գեղարվեստական: Կրթական տարածքներում երեխաների հետ աշխատելիս, հաշվի առնելով երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները, մանկավարժներն իրենց առաջ դնում են հետևյալ նպատակները.

1.Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում

Մեծահասակների աշխատանքի, հասարակության մեջ նրա դերի և յուրաքանչյուր մարդու կյանքում առաջնային պատկերացումների ձևավորում: Սեփական աշխատանքի, այլ մարդկանց աշխատանքի և դրա արդյունքների նկատմամբ արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում: Ծանոթացում հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունների ընդհանուր ընդունված նորմերին և կանոններին: Սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում.Մարդկանց և շրջակա բնական աշխարհի համար վտանգավոր իրավիճակների մասին պատկերացումների ձևավորում:Ձևավորվել են գիտելիքներ հրդեհային անվտանգության կանոնների մասին։Ճանապարհային երթեւեկության անվտանգության կանոնները որպես հետիոտնի, ուղեւորի.

• Երեխաների 33,33%-ն ինքնուրույն է կատարում առաջադրված բոլոր առաջադրանքները.
• Երեխաների 64,29%-ը կատարում է բոլոր առաջադրանքները ինքնուրույն և չափահասի մասնակի օգնությամբ.
• Երեխաների 2,38%-ը կատարում է բոլոր առաջադրանքները չափահասի մասնակի օգնությամբ:

2. Ճանաչողական զարգացում (ճանաչողություն, շրջապատող աշխարհ)

Ճանաչողության մեջ երեխաները սովորեցին խմբավորել առարկաները ըստ ձևի, չափի և գույնի:

Կան մեծ և փոքր առարկաներ։ Նրանք գիտեն մեկ-շատ հասկացությունները:

Նրանք ճանաչում են շրջան, քառակուսի; անվանել և օգտագործել շինանյութերի մասերը.

Նրանք ճանաչում և անվանում են որոշ ընտանի և վայրի կենդանիների և նրանց ձագերի տեսակները. իմանալ բանջարեղենի և մրգերի մի քանի տեսակներ. Ծանոթացեք Երկրի բուսական աշխարհին։ Բնական սեզոնային երևույթների հիմնական պատկերացում ունենալ:

Ճանաչողական զարգացումն իրականացվում էր շաբաթը մեկ անգամ։

• Երեխաների 38,64%-ն ինքնուրույն է կատարում բոլոր առաջարկված առաջադրանքները.

• Երեխաների 61,36%-ը բոլոր առաջադրանքները կատարում է ինքնուրույն և չափահասի մասնակի օգնությամբ։

3. Խոսքի զարգացում (խոսքի զարգացում, գեղարվեստական ​​ընթերցանություն)

Ուսուցիչները նպաստել են հոդային և ձայնային ապարատի, խոսքի շնչառության և լսողական ուշադրության զարգացմանը: Մենք մեր առջեւ նպատակ ենք դրել ակտիվացնել երեխաների խոսքը և ընդլայնել երեխաների բառապաշարը։ Երեխաները լսում են բանաստեղծություններ, հեքիաթներ և պատմություններ, որոնք հասանելի են բովանդակությամբ: Կրկին կարդալիս նրանք արտասանում են բառեր և փոքր արտահայտություններ։ Ուսուցչի օգնությամբ դիտեք ծանոթ գրքերի նկարազարդումները:Անգիր կարդացեք Ա.Բարտոյի «Խաղալիքներ» բանաստեղծությունը; նրանք գիտեն որոշ մանկական ոտանավորներ և կրկնում են մատների վարժությունների և շնչառական վարժությունների բառերը:

Խոսքի զարգացումն իրականացվել է շաբաթական 2 անգամ։

• Երեխաների 31,14%-ն ինքնուրույն է կատարում առաջադրված բոլոր առաջադրանքները.
• Երեխաների 47,43%-ը կատարում է բոլոր առաջադրանքները ինքնուրույն և չափահասի մասնակի օգնությամբ.
• Երեխաների 21,42%-ը կատարում է բոլոր առաջադրանքները չափահասի մասնակի օգնությամբ:

4. Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում (կերպարվեստ)

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացումը մեծ նշանակություն ունի փոքր երեխաների համակողմանի զարգացման համար։Մեր խմբում այն ​​զարգացել է «Գեղարվեստական ​​ստեղծագործություն» կրթական ոլորտում՝ սա նկարչություն, մոդելավորում:
Երեխաները գիտեն, որ կարող են նկարել մատիտներով, ներկերով և վրձինով: Կան կարմիր, կապույտ, կանաչ, դեղին գույներ։ Նրանք գիտեն, թե ինչպես գլորում են մի կտորպլաստիլին, առանձնացրեք փոքր կտորներ, հարթեցրեք դրանք ձեր ափերով; միացրեք գլանափաթեթի ծայրերը՝ սերտորեն սեղմելով միմյանց դեմ։ Նրանք քանդակում են պարզ առարկաներ. զգուշորեն օգտագործեք պլաստիլին:

Շաբաթը մեկ անգամ նկարչություն և մոդելավորում էր իրականացվում։

• Երեխաների 26,53%-ն ինքնուրույն է կատարում բոլոր առաջադրանքները.
• Երեխաների 60,2%-ը կատարում է բոլոր առաջադրանքները ինքնուրույն և չափահասի մասնակի օգնությամբ.
• Երեխաների 13,27%-ը կատարում է բոլոր առաջարկված առաջադրանքները մեծահասակների օգնությամբ։

Տարվա ընթացքում երեխաները մեծ հաճույքով ներկա էին կերպարվեստի մի խումբ՝ օգտագործելով «Բազմագույն մատներ» ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկան:

Շրջանակի աշխատանքի արդյունքները.

Երեխաները հետաքրքրություն են ցուցաբերում կերպարվեստի գործերի նկատմամբ: Նրանք կարողանում են գույներ ընտրել առարկաների գույնին համապատասխան կամ իրենց ցանկությամբ, ստեղծել անհատական ​​և կոլեկտիվ նկարներ, օգտագործել իրենց երևակայությունը։ Երեխաները բավականին հմուտ են այնպիսի ոչ ավանդական նկարչության տեխնիկայի մեջ, ինչպիսին են մատներով նկարելը, արմավենու նկարը, տրաֆարետային տպագրությունը, թրթուրը, փրփուր ռետինե (տամպոնավորումը), ձավարը:

5. Ֆիզիկական զարգացում

Արդեն վաղ տարիքում դրվում է ֆիզիկական առողջության և մշակութային հմտությունների ձևավորումը՝ ապահովելով դրա կատարելագործումը, ամրապնդումն ու պահպանումը հետագայում։Երեխաների առողջական վիճակը տարեցտարի վատանում է ծանրաբեռնվածության և նստակյաց ապրելակերպի պատճառով։ Եվ չկան միտումներ, որ մոտ ապագայում երեխաների կենսապայմանները կփոխվեն դեպի լավը։ Ուստի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ամեն օր առավոտյան պարապմունքներ էին իրականացվում.զբոսնում է բաց երկնքի տակ; ֆիտոպրոցեդուրաներ, օգտագործելով սխտոր; մարմնամարզություն արթնանալուց հետո; օդափոխությունը, խմելը, ֆիզիկական ակտիվությունը, ինչը նպաստել է հիվանդացության նվազմանը, աշխատանք է տարվել նաև նոր ընդունված երեխաների ծնողների հետ։Տարվա ընթացքում ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներն անցկացվել են շաբաթական 3 անգամ։

Տարեվերջին հարկ է նշել, որ երեխաները ներդաշնակորեն զարգանում են ֆիզիկապես, շարժվում են ցանկությամբ, նրանք հետաքրքրված են տարբեր ֆիզիկական վարժություններով, սովորել են ֆիզիկական դաստիարակության միջոցներով: Իրենց տարիքին համապատասխան՝ նրանք զարգացնում են շարժումների համակարգումը, կարողանում են արագ արձագանքել ազդանշաններին և մի շարժումից անցնել մյուսին։ Մենք սովորեցինք կատարել առաջադրանքները, գործել, ընդհանուր առմամբ, բոլորի տեմպերով: Նրանք շատ պատրաստակամ են այլ երեխաների հետ խաղալու խաղային գործունեությամբ: Անթրոպոմետրիկ պարամետրերը (հասակ, քաշ) նորմալ են։ Տիրապետել տարիքին համապատասխան հիմնական շարժումներին: Ցույց են տալիս պարզ բովանդակությամբ և պարզ շարժումներով բացօթյա խաղեր խաղալու ցանկություն։ Նրանք ինքնուրույն կամ չափահասի փոքրիկ օգնությամբ կատարում են տարիքին համապատասխան հիգիենիկ պրոցեդուրաներ և ունեն տարիքին համապատասխան ինքնասպասարկման հմտություններ: Նրանք ունեն առաջնային պատկերացումներ իրենց՝ որպես անձի մասին, գիտեն մարմնի հիմնական մասերի անվանումները և դրանց գործառույթները։

• Երեխաների 62%-ն ինքնուրույն է կատարում բոլոր առաջադրանքները.
• 28 երեխա ինքնուրույն և մեծահասակի մասնակի աջակցությամբ կատարում է բոլոր առաջադրանքները.
• Երեխաների 10%-ը մեծահասակի օգնությամբ կատարում է բոլոր առաջադրանքները։

Ծնողներին տրվել են խորհրդատվություն «Առողջություն» թեմայով.

Փոքր երեխաների հարմարեցում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պայմաններին»« Առողջությունն ամեն ինչի գլուխն է»։ «Գրիպ. Կանխարգելիչ միջոցառումներ. Այս հիվանդության ախտանիշները»: «Սխտորը վիրուսային վարակների կանխարգելման միջոցներից մեկն է». «Զգուշացեք ինքներդ ձեզ, եթե ցանկանում եք առողջ լինել»: «Առավոտյան վարժություններ» «Ավիտամինոզ, ինչպե՞ս պայքարել». «Գարնանը երեխաներին կերակրելը». «Երեխայի սնունդը ամռանը».

Ընդհանուր առմամբ իրականացվել է հետևյալը.

Ճանաչողական զարգացում – 37 ժամ։ (Շաբաթը մեկ անգամ)

Խոսքի զարգացում – 68 ժամ (շաբաթական 2 անգամ)

Ֆիզիկական կուլտուրա – 108 ժամ: (շաբաթական 3 անգամ)

Նկարչություն – 36 ժամ: (Շաբաթը մեկ անգամ)

Մոդելավորում՝ 36 ժամ։ (Շաբաթը մեկ անգամ)

Կազմակերպված կրթական աշխատանքներն իրականացվել են համապարփակ թեմատիկ պլանավորման հիման վրա՝ հաշվի առնելով կրթական տարածքների ինտեգրումը։ Քանի որ վաղ նախադպրոցական տարիքում զգայական կրթությունը ծառայում է որպես աշխարհը հասկանալու հիմք, և մտավոր, ֆիզիկական և գեղագիտական ​​կրթության հաջողությունը մեծապես կախված է երեխաների զգայական զարգացման մակարդակից:

Ողջ ուսումնական տարվա ընթացքում պարբերաբար կազմակերպվել են երեխաների որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանքներ՝ փորձեր ավազի, խճաքարերի, ջրի, առարկաների հետ; եղանակի դիտարկումներ, կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ.

Այս տարիքի երեխաներն առանձնանում են ճանաչողական գործունեության բարձր աստիճանով։ Այս առումով, խմբի ուսուցիչները ձգտել են ապահովել, որ կրթական ազդեցությունը լինի զարգացնող՝ կրթական առաջադրանքների աստիճանական բարդացմամբ՝ հաշվի առնելով երեխաների հնարավորությունները: Նրանց ակտիվությունն ու հետաքրքրությունը պահպանելու համար ուսուցման գործընթացում ներդրվեցին տարբեր տեսակի շարժումներ, բացօթյա խաղեր, պարային շարժումներ։ Մեծահասակի ղեկավարությամբ առարկայական գործունեությունը խթանեց երեխաների ընդհանուր զարգացումը, նպաստեց նրանց կատարողականի բարձրացմանը և սկսածը ավարտելու ունակության զարգացմանը: Մեծահասակի և երեխայի անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցության պայմաններում երեխաների կրթությունը վաղ մանկության փուլում նոր է ձևավորվում, բայց դրա նշանակությունը յուրաքանչյուր աշակերտի զարգացմանն ուղղված առաջադրանքների իրականացման գործում անհերքելի է: Մշակութային և ժամանցի կազմակերպումը հնարավորություն է տվել ուսանողներին ապահովել հանգստի, հուզական բարեկեցության, զբաղվելու կարողության ձևավորման համար:

Տարվա ընթացքում տեղի են ունեցել հետևյալ միջոցառումները.«Ոսկե աշուն», «Սիրելի մայրիկներ», «Ամանորյա տոն», «Հայրենիքի պաշտպանների օր», «Մասլենիցա», «Մայրության օր», «Տիեզերքի կախարդական աշխարհ», «Զվարճալի օճառի պղպջակներ», «Մենք Խելացի են»; տիկնիկային, մատի, սեղանի թատրոնի ցուցադրություն.

Ամբողջ տարվա ընթացքում խումբը համակարգված աշխատել է ծնողների հետ փոխգործակցության վրա: Կազմվել են երկարաժամկետ և օրացուցային ծրագրեր, որոնցում նշվում են բոլոր համատեղ միջոցառումները, խորհրդակցությունները, ծնողական հանդիպումները և տեսողական պաստառների մասին տեղեկատվությունը:

Ծնողների հետ անցկացվել են անհատական ​​զրույցներ հետևյալ թեմաներով.«Ադապտացիա», «Առօրյա ռեժիմ և դրա խախտման հետևանքները», «Երեխաների խմբակային հագուստ», «Հագնվելու և կերակրելու հմտությունների զարգացում», «Մանկապարտեզում որդեգրված առօրյայի պահպանման անհրաժեշտություն», «Երեխաներին բերել. մինչև ժամը 8-ը», «Առավոտյան վարժություն», «Ո՞ւմ եք կարևոր համարում երեխայի դաստիարակության հարցում»,«Ի՞նչ է նշանակում լինել լավ հայր», «Ինչպե՞ս դաստիարակել քո երկրի հայրենասերին», «Ավիտամինոզ, ինչպե՞ս պայքարել»։Խորհրդատվություն ծնողների համար.«Ուսումնական աշխատանքի առաջադրանքներ առաջին կրտսեր խմբում».«Մանկապարտեզ առանց արցունքների կամ ինչպես պաշտպանել ձեր երեխային սթրեսից»:«Դիդակտիկ խաղերի կարևորությունը կյանքի երկրորդ տարվա երեխաների զարգացման գործում».«Քմահաճույքներ և համառություն».«Ի՞նչ խաղալիքներ են պետք երեխաներին»:«Խաղալիքները չափազանց շատ են»:«Ի՞նչ անել, երբ երեխան լաց է լինում»: «Ինչպե՞ս օգնել երեխային խոսել»: «Իմ սիրելի մայրիկ».«Երեխաների համար անվտանգության կանոններ. Ճանապարհային անվտանգություն».«Ի՞նչ չի կարելի անել երեխայի հետ»:«Ինչպե՞ս երեխային ազատել վատ սովորությունից»:«Գարնանը երեխաներին կերակրելը».«Մենք հիշում ենք մեր նախնիների սխրագործությունները»:«Խաղեր երեխաների հետ արձակուրդում ամռանը».«Երեխայի սնունդը ամռանը».Ծնողական ժողովներ են տեղի ունեցել հետևյալ թեմաներով.«Այս զարմանալի վաղ տարիքը», «Սիրելի մայրեր», «Խաղեր, որոնք զարգացնում են երեխաների ճանաչողական գործունեությունը», «Ինչ ենք սովորել մեկ տարում»։Թղթապանակներ - շարժվում են.«Ես իմ մայրն եմ», «Մրսածության կանխարգելում», «Մայրության օր», «Զգայական զարգացում», «Փետրվարի 23», «Հետիոտների ABC», «Գարուն», «Հաղթանակի օր».Համատեղ աշխատանքների ցուցահանդեսներ բազմիցս անցկացվել են ինչպես խմբում, այնպես էլ այգում, որոնց ցանկությամբ ու եռանդով մասնակցում էին մեր ծնողները։ Այս տարի մենք նախագծեցինք այնպիսի ցուցահանդեսներ, ինչպիսիք են՝ «Աշնանային ֆանտազիաներ»՝ արհեստներ աշնանային նվերներից, «Ձմեռային գեղեցկություն», «Փետրվարի 23», «Եկեք շնորհավորենք մայրիկին տոնի առթիվ, «Լուսավոր տոն՝ Զատիկ», «Հաղթանակի օր»:Դիզայն և հետազոտական ​​գործունեություն.Միջին տևողության նախագիծ «Գարունը գալիս է մեզ այցելելու» (03/01/16-ից մինչև 05/31/16), միջին տևողության նախագիծ «Եկավ կարմիր ամառը, եկավ առողջությունը. այն ուրախություն է պատճառել մարդկանց: երեխաներ» (06/01/16 – 08/31/16) .Ինչպես նաև ներկայացումներ հետևյալ թեմաներով.«Բանջարեղեն», «Սիրելի մայրեր»:«Ուրախ ութոտնուկներ և ծովի այլ բնակիչներ», «Ձմեռող թռչուններ», «Այս զվարճալի կենդանիները», «Ցամաքային տրանսպորտ», «Բարև Զիմուշկա - ձմեռ», «Բաց տարածություն», «Խաղի տեխնոլոգիաներ փոքր երեխաների զարգացման մեջ», «Գարուն». - շքեղ»: Այս թեմաներով երեխաների մտահորիզոններն ընդլայնվեցին, նրանց հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ և բարձրացավ նրանց ճանաչողական մակարդակը։.

2015-2016 թվականներին շարունակել է աշխատելայս թեմայով ինքնակրթություն« Խաղային տեխնոլոգիաները փոքր երեխաների զարգացման մեջ» թեմայով:

Արդյունքում՝ առարկայական-զարգացման միջավայրի թարմացման աշխատանքները արդյունավետ են ստացվել։ Զարգացման միջավայրը նպաստել է յուրաքանչյուր աշակերտի անհատականության առավել արդյունավետ զարգացմանը՝ հաշվի առնելով նրա հակումները, հետաքրքրությունները, զարգացման մակարդակը։ Աշխատանքն ուղղված էր կրթական խնդիրների լուծմանը մանկական տարբեր տեսակի միջոցառումների կազմակերպման գործընթացում, առօրյա պահերին, երեխաների ինքնուրույն գործունեության ընթացքում: Ուղղակի կրթական գործունեության ընթացքում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները պետք է համակարգված կերպով համախմբվեն և շարունակվեն կիրառվել մանկական գործունեության տարբեր տեսակներում: Կազմակերպված կրթական գործունեություն իրականացնելիս կիրառվել են աշխատանքի ինչպես ավանդական, այնպես էլ ոչ ավանդական մեթոդներ՝ հոդային մարմնամարզություն, մատների մարմնամարզություն, շնչառական վարժություններ, որոնք նպաստում են կիսագնդային փոխազդեցությանը:

Համալրվել են դիդակտիկ և բացօթյա խաղերի քարտային ինդեքսները. մատ, հոդային մարմնամարզություն. Ծնողների հետ միասին պատրաստվել են դիդակտիկ նյութերուսումնական խաղեր՝ «Կապել աղեղ», «Կապել կոճակները», «Օգնիր մկնիկին գտնել տունը»: Զգայական հմտություններն ու նուրբ շարժիչ հմտությունները զարգացնելու համար մենք պատրաստել ենք մեր սեփական խաղերը՝ «Տուն ընտրիր թզուկի համար», «Բազմագույն ոլոռ», «Հովանոցը համապատասխանեցրու անձրևանոցին», «Որտե՞ղ են ոզնի ասեղները», «Գտիր»: ծաղիկ ճպուռի համար», «Հավաքեք հատապտուղներ»:Ստեղծվել է երթեւեկության անվտանգության կենտրոն։ Մասնակցել է մարզայինմասնագիտական ​​մանկավարժական մրցույթ «Տարվա ուսուցիչ»;«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների մասնագիտական ​​գերազանցության դպրոց» թեմայով նախնական նախադպրոցական տարիքի խմբերի մեթոդական միավորում աշխատանքային փորձի փոխանակման ձևով. մասնակցել է «Ռուսական տաղանդներ» համառուսական հեռավար մրցույթին, որում հաղթող է ճանաչվել. ՊՄանկավարժական խորհրդում ներկայացրեց աշխատանքային փորձի շնորհանդես՝ «Խաղային տեխնոլոգիաները փոքր երեխաների զարգացման գործում».

Թերություններ :

1. Շնորհիվ այն բանի, որ հաճախ հիվանդ երեխաները բաց են թողնում շատ դասեր և լավ չեն սովորում ծրագրային նյութը։ 2. Առավոտյան որոշ ծնողներ երեխաներին ուշ են բերում (8.15-ից հետո), երեխաները ուշանում են առավոտյան վարժություններից։

Եզրակացություններ. Ուշադիր վերլուծվել են 2015-2016 ուսումնական տարվա ուսուցիչների գործունեության արդյունքները, և եզրակացություններ են արվել, որ, ընդհանուր առմամբ, աշխատանքն իրականացվել է նպատակային և արդյունավետ։Այս դրական գործընթացի վրա դրականորեն ազդում է մանկավարժների, մասնագետների, ղեկավարների, ծնողների աշխատանքում սերտ համագործակցությունը, զարգացման ուսուցման տեխնիկայի կիրառումը և երեխաների նկատմամբ անհատական ​​մոտեցումը:

Հաշվի առնելով անցած ուսումնական տարում առաջացած հաջողություններն ու խնդիրները՝ 2016-2017 ուստարվա համար նախատեսված են հետևյալ խնդիրները.

1. Բովանդակությամբ և ձևերով բազմազան համագործակցության պայմանների ստեղծում՝ նպաստելով ուսուցիչների և ծնողների միջև կառուցողական փոխգործակցության զարգացմանը: 2. Շարունակել նպատակային աշխատանքը երեխաների հետ կրթական բոլոր ոլորտներում; բարելավել առարկայական զարգացման միջավայրը խմբում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: 3. Վերցրեք նոր թեմա ինքնակրթության համար՝ ըստ տարիքային խմբի։ 4. Երեխաների առողջության ամրապնդում, շարժիչային և հիգիենիկ կուլտուրայի զարգացում. 5. Ուսումնասիրեք մեթոդական գրականության ամենավերջինը:6. Բարելավել դասավանդման հմտությունները` մասնակցելով սեմինարների և վարպետության դասերի: 7.Ակտիվ մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատության և շրջանի միջոցառումներին.

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

թիվ 20 մանկապարտեզ համակցված տիպ

Օրեխովո-Զուևո քաղաքային շրջան

Ուսուցչի վերլուծական հաշվետվություն

2016-2017 ուսումնական տարվա առաջին կիսամյակի կատարած աշխատանքների մասին՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի.

1-ին կրտսեր թիվ 2 «Արևներ» խումբ

Կազմեց՝

Գիրք Նատալյա Վասիլևնա, ուսուցիչ

2016թ

Երեխաների ընդհանուր թիվը՝ 25

Նրանցից:

Տղաներ: 14

Աղջիկներ:11

Երեխաների տարիքը 2-ից 3 տարեկան է։

Ուսումնական տարվա առաջին կիսամյակի ընթացքում իմ աշխատանքն ուղղված էր երեխաների՝ մանկապարտեզի պայմաններին հաջող հարմարվելու համար պայմաններ ստեղծելուն։ Փորձեցի խմբում ապահովել հուզական հարմարավետություն՝ խրախուսելով երեխաներին գործելու առարկաների և խաղալիքների հետ միասին՝ օգտագործելով դրական գնահատականը: Մեր խմբում ադապտացիան ավարտված է բոլոր երեխաների քունը, ախորժակը և վարքագիծը վերադարձել են նորմալ:

Ողջ ժամանակահատվածում երեխաները զարգացել են ըստ տարիքի, նորմալ տեմպերով ուսումնասիրել ծրագրային նյութը և դրական դինամիկա դրսևորել զարգացման բոլոր ոլորտներում։ Իմ խմբի երեխաները ակտիվորեն ուսումնասիրում են իրենց շրջապատող աշխարհը, ուսումնասիրում այն, փորձարկումներ և շահարկում դրա առարկայական բովանդակությունը: Նրանք աշխարհը հասկանում են ըստ սկզբունքի՝ այն, ինչ ես տեսնում եմ, ինչով եմ գործում, դա այն է, ինչ ես գիտեմ։

Թիմում տիրում է ընկերական և դրական մթնոլորտ։ Իմ և երեխաների միջև համագործակցություն կա. Համատեղ գործողություններ են իրականացվել ռեժիմի պահերին և ուղղված են եղել կրթական խնդիրների լուծմանը։ Ես փորձում եմ կարգապահության հասնել՝ գործելով ոչ թե մեծահասակի ֆորմալ հեղինակության շրջանակներում, այլ հետաքրքրությունների մի ամբողջ համակարգի ստեղծմամբ, այդ թվում՝ կրթական գործընթացում երեխայի համար հետաքրքիր և բովանդակալից թեմաների ընտրությամբ։ Խմբում կոնֆլիկտների մակարդակը ցածր է։ Բայց երբեմն մի քանի երեխաների մոտ առաջանում են վարքի խնդիրներ։ Ես փորձում եմ պայմաններ ստեղծել երեխաների՝ իրենց գործողությունները կառավարելու կարողության ձևավորման համար՝ հիմնվելով առաջնային արժեքային հասկացությունների վրա՝ պահպանելով ընդհանուր ընդունված հիմնական նորմերը և վարքի կանոնները: Ես սովորեցնում եմ իմ երեխաներին, առանց հատուկ հիշեցման, հետևել վարքի և առարկաների հետ վարվելու պարզ կանոններին, որոնք սովորել են նախկինում: Ուշադրություն դարձրեք այլ երեխաների վարքագծի կանոնների խախտումներին: Փորձեցի տղաներին սովորեցնել միասին գործել։ Դուք կարող եք հանգիստ շփվել, առանց բղավելու։ Ձեր վարքագիծը ստորադասելով տրված կանոններին:

2016-2017 ուսումնական տարում «Սոլնիշկի» 1-ին կրտսեր խմբում ուսումնական աշխատանքն իրականացվել է Ռուսաստանի Դաշնությունում նախադպրոցական կրթության կարգավորող դաշտին համապատասխան մշակված աշխատանքային ծրագրով՝ կրթական ծրագրի հիման վրա։ Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատության թիվ 20 համակցված մանկապարտեզ, որը մշակվել է նախադպրոցական կրթության «Ծննդից մինչև դպրոց» մոտավոր հիմնական հանրակրթական ծրագրի հիման վրա, որը խմբագրել է Ն.Է. Վերաքսի, Տ.Ս. Կոմարովա, Մ.Ա. Վասիլևան, հաշվի առնելով «Մոզաիկա» նախադպրոցական կրթության մոտավոր հիմնական կրթական ծրագիրը / հեղինակ-կազմողներ Վ. Յու. Բելկովիչ, Ն. Վ. Գրեբենկինա, Ի.

Ծրագիրը սահմանում է 2-ից 3 տարեկան երեխաների կրթական գործընթացի թիրախները, բովանդակությունը և կազմակերպումը, ներառում է կրթական ոլորտների մի շարք, որոնք ապահովում են երեխաների համակողմանի զարգացումը` հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները զարգացման հիմնական ոլորտներում. սոցիալական և հաղորդակցական, ճանաչողական, խոսքային, գեղարվեստական, գեղագիտական ​​և ֆիզիկական:

Խմբի գործունեության հիմնական նպատակն է երեխաների դիվերսիֆիկացված զարգացումը, վաղ սոցիալականացման գործընթացի ապահովումը, որը թույլ է տալիս երեխաների հաջող ադապտացումը, հոգեբանական և մանկավարժական աջակցություն երեխաների ծնողներին (օրինական ներկայացուցիչներին) փոքր երեխաների զարգացման հարցերում:

Առաջադրանքներ.

• Երեխաների պաշտպանություն և առողջություն, յուրաքանչյուր երեխայի անհատական ​​կարողությունների զարգացում, նրա մտավոր և ֆիզիկական զարգացում:
• պայմանների ստեղծում նախադպրոցական հաստատությանը բարենպաստ հարմարվելու համար և բարենպաստ պայմաններ երեխաների զարգացման համար՝ ըստ տարիքի և անհատական ​​հատկանիշների ու հակումների, յուրաքանչյուր երեխայի կարողությունների և ստեղծագործական ներուժի զարգացում:
• Երեխաների մոտ մեծահասակների և հասակակիցների հետ շփման ձևերի և միջոցների ձևավորում.
• Երեխաների խոսքի զարգացումը և առարկաների օգտագործման սոցիալապես զարգացած ձևերի յուրացումը:
• Ծնողների հետ փոխգործակցությունը զարգացնելու մանկավարժական արտացոլումը յուրաքանչյուր երեխայի լիարժեք զարգացման համար
• Ընտանիքին հոգեբանական և մանկավարժական աջակցության տրամադրում և ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավասության բարձրացում երեխաների առողջության զարգացման և կրթության, պաշտպանության և խթանման հարցերում.

Ծրագրի իրականացումը ենթադրում է հետևյալ հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում.

  անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցություն մեծահասակների և երեխաների միջև;

  երեխայի լիարժեք հաղորդակցությունը հասակակիցների հետ;

  զարգացման մանկավարժական տեխնոլոգիաների օգտագործումը, որոնք համապատասխանում են տարիքին.

  զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծում, որը երեխաների համար ապահովում է հաղորդակցական, խաղային, ճանաչողական, խոսքի, ֆիզիկական և ստեղծագործական գործունեություն:

Իմ աշխատանքում ես մեծ ուշադրություն եմ դարձնում երեխաների ֆիզիկական, զգայական և խոսքի զարգացմանը, իհարկե ոչ սոցիալական, զգացմունքային, գեղագիտական ​​և ճանաչողական: Առաջին հերթին իմ գործունեությունն ուղղված էր տարիքային ցուցանիշներին համապատասխան երեխաների հոգեմետորական զարգացմանը, հասակակիցների հետ շփումների հաստատման խոսքի զարգացմանը, զգայական կարողությունների բարելավման միջոցով ինտելեկտուալ և ճանաչողական գործունեության ձևավորմանը:

Երեխաների զարգացումն ու ուսումնառությունը տեղի է ունեցել հատուկ կազմակերպված խաղերի և միջոցառումների միջոցով, որոնց ընթացքում երեխաները ձեռք են բերել գիտելիքներ և հմտություններ, առանց որոնց անհնար է նրանց բնականոն զարգացումը։ Փոքր երեխաների հետ խմբով խաղեր և պարապմունքներ էի վարում երաժշտական ​​սենյակում՝ որպես երաժշտական ​​ղեկավար։

Փոքր երեխաների հետ կրթական գործունեության մեթոդոլոգիան ունի իր առանձնահատկությունները: Այն կապված է երեխաների զարգացման և վարքի հետ.

• Ուսումնական գործունեությունն իրականացվել է խաղային եղանակով՝ հաշվի առնելով երեխաների հուզական գործոնի որոշիչ նշանակությունը։
• Խստորեն ըստ ենթախմբերի՝ մասնակիցների թիվը 6-8 երեխա է: Դասի տեւողությունը չի գերազանցել 8-10 րոպեը՝ միշտ ներառյալ մոտորիկական առաջադրանք։
• Կարևոր է կրկնել դասերը, գործողությունները, հմտությունները և երեխայի ձեռք բերած գիտելիքները անմիջապես չեն կայունանում և հեշտությամբ ոչնչացվում են: Թեման կրկնվեց, բայց այլ նյութով. կամ նույն նյութը, բայց առաջադրանքը փոխվեց.

Խմբում փոքր երեխաների զարգացումը համակարգված վերահսկվում է գլխավոր բուժքրոջ, ավագ ուսուցչի, կրթական հոգեբանի և իմ կողմից: Նպատակն է որոշել երեխայի զարգացման փաստացի մակարդակը և տարիքային խումբը որպես ամբողջություն. բացահայտել բժշկական և մանկավարժական ազդեցությունների, կրթական պայմանների և կրթական աշխատանքի որակի ճիշտությունը. Ելնելով խմբում փոքր երեխաների զարգացման չափանիշներից՝ ուսումնական տարվա սկզբին լրացվում է երեխայի զարգացմանն աջակցելու անհատական ​​ախտորոշիչ քարտ, որը հնարավորություն է տալիս հայտնաբերել նրա զարգացման և վարքագծի սկզբնական շեղումները և ժամանակին: ճիշտ կրթական ազդեցությունները.

Ամենօրյա ուսումնական և կրթական աշխատանքը մեզ թույլ տվեց հասնել հետևյալ արդյունքների.

  Երեխաները հետաքրքրված են շրջապատող առարկաներով և ակտիվորեն շփվում են նրանց հետ. հուզականորեն ներգրավված է խաղալիքների և այլ առարկաների հետ գործողություններում, ձգտում է համառ լինել իրենց գործողությունների արդյունքին հասնելու համար.

  օգտագործել հատուկ, մշակութային առումով ամրագրված օբյեկտների գործողություններ, իմանալ առօրյա առարկաների նպատակը (գդալներ, սանրեր, մատիտներ և այլն) և իմանալ, թե ինչպես օգտագործել դրանք: Տիրապետել ինքնասպասարկման հիմնական հմտություններին; ձգտում է անկախություն դրսևորել առօրյա և խաղային վարքագծում.

  ակտիվ ելույթ ունենալ հաղորդակցության մեջ. կարող է հարցեր և խնդրանքներ անել, հասկանալ մեծահասակների խոսքը. իմանալ շրջապատող առարկաների և խաղալիքների անունները.

  ձգտում է շփվել մեծահասակների հետ և ակտիվորեն ընդօրինակել նրանց շարժումներում և գործողություններում. հայտնվել են խաղեր, որոնցում երեխաները վերարտադրում են մեծահասակների գործողությունները.

  հետաքրքրություն ցուցաբերել հասակակիցների նկատմամբ; հետևել նրանց գործողություններին և ընդօրինակել նրանց.

  հետաքրքրություն ցուցաբերել բանաստեղծությունների, երգերի և հեքիաթների նկատմամբ, նայելով նկարներին, փորձելով շարժվել դեպի երաժշտություն. հուզականորեն արձագանքում է մշակույթի և արվեստի տարբեր գործերին.

  Երեխաները զարգացրել են կոպիտ շարժիչ հմտություններ, նրանք ձգտում են տիրապետել տարբեր տեսակի շարժումների (վազել, մագլցել, քայլել և այլն):

Տարվա ընթացքում խստորեն պահպանվել են նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում երեխաներին կեցության առօրյան և բոլոր սանիտարահիգիենիկ պահանջները։

Համապարփակ թեմատիկ պլանավորում 1-ին կրտսեր խմբում իրականացվել է աշխատանքային ծրագրով նախատեսված երկարաժամկետ պլանով։

2016-2017 ուսումնական տարվա առաջին կիսամյակի թեմատիկ պլանավորման համաձայն անցկացրել եմ երկու բաց դաս.

1. Բաց դաս՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գեղարվեստական ​​գրականությանը ծանոթացնելու թեմայի շուրջ. «Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը» ռուսական ժողովրդական հեքիաթի պատմում;

2. Ինտեգրված դաս «Մոզաիկա պարկի» տեխնիկայի կիրառմամբ՝ «Բադերը լողում են» թեմայով։

Իմ խմբի ծնողներն ու երեխաները այս կիսամյակում մասնակցել են հետևյալ մրցույթներին.

1. Մանկապարտեզում ծնողների հետ միասին բանջարեղենից և մրգերից պատրաստված լավագույն արհեստների մրցույթում.

Մանաենկով Մաքսիմ - 2-րդ տեղ;

Դարիա Սիտնիկովա - 3-րդ տեղ;

Զինին Անդրեյ - 2-րդ տեղ;

Ռիսևա Վիկտորիա - 2-րդ տեղ.

1. «Սուրբ Ծննդյան առեղծվածը» ստեղծագործական մրցույթում «Ամանորյա խաղալիք», «Զարդարում տոնածառի համար», «Ամանորյա հուշանվեր» անվանակարգերում.

Արաբ Ալիսա – 1-ին տեղ;

Լոբաչով Արսենի - 2-րդ տեղ;

Ալիմովա Օքսանա - 3-րդ տեղ.

1. Համառուսաստանյան ստեղծագործական մրցույթ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար «Ձմեռային հեքիաթային երկրում».

Ավերյանովա Աննա (սպասում ենք արդյունքին).

1. «Russkoe Slovo» հրատարակչության համառուսական մրցույթ «Մոզաիկա պարկի» սարքավորումների հրահանգների մշակման համար.

Գիրք Նատալյա Վասիլևնա.

Ուսումնական տարվա ընթացքում սովորողների ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ շփումներն իրականացվում են աշխատանքային ծրագրով նախատեսված երկարաժամկետ պլանով:

Իմ աշխատանքում առաջնահերթ նպատակն է երեխայի համար ստեղծել բարենպաստ պայմաններ նախադպրոցական մանկությունից լիարժեք վայելելու համար, ձևավորել հիմնական անձնական մշակույթի հիմքերը, մտավոր և ֆիզիկական որակների համակողմանի զարգացումը տարիքին և անհատական ​​​​հատկանիշներին համապատասխան և երեխային նախապատրաստել կյանքը ժամանակակից հասարակության մեջ.

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ ուսուցման տարբեր ձևեր՝ ավանդական, ինտեգրված, համալիր, համակցված պարապմունքներ։ Ինչպես նաև տարբեր տեխնիկաներ՝ պարզության, զվարճալի, անակնկալ պահերի կիրառում:

Խումբն ունի առարկայական-տարածական միջավայր։ Այն իր բնույթով զարգացնող է, բազմազան, փոխակերպվող, բազմաֆունկցիոնալ։

Խաղահրապարակները կազմակերպվում են ըստ տարիքի և անհատական ​​կարիքների։ Կան ուսուցողական և զարգացնող խաղեր, պատմությունների վրա հիմնված խաղալիքներ՝ տիկնիկներ, մեքենաներ և այլն։ Դերային խաղերի համար նախատեսված են մեծ կահույքով անկյուններ։ Խումբն ունի շինարարական հավաքածուների ընտրանի, փոքրիկ խաղալիքներ, խորանարդիկներ

Խումբը ստեղծել է ընկերական հոգեբանական մթնոլորտ, բարենպաստ պայմաններ երեխաների ֆիզիկական և հոգե-հուզական հարմարավետության համար։ Փորձում եմ կապ հաստատել յուրաքանչյուր երեխայի հետ, գրավել նրան, արթնացնել և պահպանել հետաքրքրությունը մանկապարտեզում երեխաների կյանքի նկատմամբ։ Դա անելու համար ես օգտագործում եմ տարբեր մեթոդներ՝ անձնական օրինակի մեթոդ, պահանջներ, խրախուսումներ, հրահանգներ։ Երեխաները պատրաստակամորեն հաճախում են մանկապարտեզ.

Վերապատրաստման դասընթացներ, որոնք ես անցա ապագա սերտիֆիկացման համար 2017 թ.

1. Ավարտված վերապատրաստում «Ռուսական խոսք» լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության կենտրոնում ոչ պետական ​​ուսումնական մասնավոր հաստատությունում.