GCD-ի ամփոփում կրտսեր խմբում «Խաղալիքների աշխարհում. Առաջին կրտսեր խմբում ուսումնական գործունեության ամփոփում «Եկեք խաղանք բուրգերի հետ Սարքավորումներ համատեղ գործունեության համար».

Նպատակը. Խոսքի զարգացում

Առաջադրանքներ.
Ուսումնական ոլորտ «Ճանաչողական զարգացում»
Հետաքրքրասիրության, ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացում, կենդանական աշխարհի մասին առաջնային պատկերացումների ձևավորում։
«Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտ.
Համահունչ խոսքի զարգացում, երկխոսական խոսքի ունակության ձևավորում, թռչնամսի ձայներով օնոմատոպեիա; ծանոթություն ռուսական բանահյուսությանը.
«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում» կրթական ոլորտ.
«Ընտանիք» հասկացության ներմուծում, կենդանի բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորում:
«Ֆիզիկական զարգացում» կրթական ոլորտ.
Շարժիչային համակարգման, երկու ձեռքերի կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, խոսքը շարժման հետ փոխկապակցելու կարողության:

Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների օգտագործում.խաղեր, հետազոտական ​​տեխնոլոգիաներ (անոմատոպեա)

Նյութեր և սարքավորումներ.Աքլորի և հավի խաղալիքներ, էկրան, կորեկ, ափսեներ կորեկի համար, սաունդթրեք՝ աքլորի ձայնի ձայնագրությամբ։

Ուղղակի կրթական գործունեության առաջընթացը

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Հիմնական մասը. Ծանոթանալ խաղալիքին, նայել դրան:

Մանկավարժ- Տղերք, եկեք բարև տանք աքլորին: (Երեխաներն ասում են բարև)
Աքլոր, աքլոր,
ոսկե սանր,
Յուղի գլուխ,
Մետաքսե մորուք.
(Մանկական ոտանավորը կարդալիս ուսուցիչը ցույց է տալիս թռչնի մարմնի մասերը)
Տեսեք, թե որքան գեղեցիկ է մեր աքլորը:
Որտե՞ղ է աքլորի պոչը: Որտե՞ղ են նրա թևերը: Ցույց տուր ինձ աքլորի ոտքերը։
-Ինչպե՞ս է աքլորը երգում: (Ku-ka-re-ku)
Մեր աքլորը երգում է ու հավերին կանչում իր մոտ։
Հավն էլ կանչենք։ Ինչպե՞ս զանգահարել նրան: (Ճուտիկ-ճուտիկ)
Ուսուցիչը էկրանի հետևից վերցնում է խաղալիքը և դնում աքլորի կողքին։
Տեսեք, հավը նույնն է, ինչ աքաղաղը։
Աքլորը մեծ է, իսկ հավը... (Խրախուսում է ավարտել նախադասությունը)
Աքլորի պոչը մեծ է, իսկ հավիը՝ փոքր։
Ինչպե՞ս է հավը խոսում: (կո-կո-կո)
Աքլորը հայրիկն է, իսկ հավը: (Մայրիկ): Նրանք ունեն ձագեր հավ: Եվ նրանք միասին ընտանիք են։

3. Ռուսական ժողովրդական «Հավը դուրս եկավ զբոսնելու...» երգի դրամատիկականացում.

Մանկավարժ: Եկեք խաղանք ձեզ հետ: Ես կլինեմ մայր հավ, իսկ դուք՝ իմ հավի ձագերը։ Ես և դու կգնանք զբոսնելու և կանենք այն, ինչ անում են ճուտիկները՝ զբոսանքի ժամանակ։

Երեխաները վեր են կենում իրենց տեղերից և մոտենում ուսուցչին, ում ձեռքում կա խաղալիք հավ։ Ուսուցիչը բզզում է ռուսական ժողովրդական երգի բառերը և ցույց տալիս դրամատիզացիայի շարժումները՝ խրախուսելով երեխաներին կրկնել շարժումները իր հետևից։

Հավը դուրս եկավ զբոսնելու
Թարմ խոտ քամեք,
Եվ նրա հետևում տղաները -
Դեղին հավ. Ուսուցիչը խմբով անցնում է խաղալիքով
Համագործակից, համահեղինակ Ուսուցիչը թափահարում է մատը
Հեռու մի գնա
Թաթերով շարեք, նստեք և մատներով հարվածեք հատակին։
Փնտրեք հատիկներ:

4. Եզրակացություն.

Տղե՛րք, եկեք մեր թռչուններին հացահատիկով կերակրենք (կորեկը հանում է): Եկեք մեր մատներով վերցնենք մի պտղունց ձավարեղեն, շաղ տանք հավի ու աքլորի համար և կոչենք «Ճուտիկ-ճտեր-ճուտ»: (Երեխաները կերակրում են հավերին)

Խիսամուտդինովա Ալինա Այրատովնա

Դաստիարակ, ՄԱԴՈՒ «Թիվ 291 մանկապարտեզ» համակցված տեսակ, Կազան

Խիսամուտդինովա Ա.Ա. GCD-ի ամփոփում 1-ին կրտսեր խմբում «Բուժում նապաստակի համար» թեմայով // Սովուշկա. 2017թ. N4(10)..09.2019թ.

թիվ 47022 հրաման

Ծրագրային ապահովում բովանդակությունը:

Ամրապնդել բարև և հրաժեշտ տալու ունակությունը;

Ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում;

Ամրապնդել առարկայի չափն ու գույնը տարբերելու և անվանելու ունակությունը.

Զարգացնել բանաստեղծության բառերը ընդօրինակելու ունակությունը.

Ստեղծագործական և երևակայություն զարգացնել;

Ամրապնդել բանջարեղենը ճանաչելու և անվանելու ունակությունը.

Մշակեք հոգատար վերաբերմունք:

Նպատակներ:

Մշակել գիտելիքներ բանջարեղենի (կաղամբ, գազար) մասին։

Երեխաներին ծանոթացնել սերմերի ցանման գործընթացին.

Երեխաներին սովորեցնել բույսերի աճեցման համար անհրաժեշտ պայմանները.

Ինքներդ սերմերից բույս ​​աճեցնելու ցանկություն զարգացրեք.

Հստակեցնել աճեցված բանջարեղենի գույնի և ձևի մասին գիտելիքները.

Մշակեք մշակաբույսերի մասին հոգ տանելու ցանկություն, հետաքրքրություն ցուցաբերեք ցանքի գործընթացի նկատմամբ և քրտնաջան աշխատանք:

Մշակել կոլեկտիվ աշխատելու կարողություն:

Նախնական Աշխատանք:

Բանջարեղենի և մրգերի խաբեբաների և պատկերների ուսումնասիրություն:

Խաղ «Հրաշալի պայուսակ».

Սարքավորում՝ խաղալիք նապաստակ, ծառերի զարդեր, սերմեր, ջրցան տարաներ, զամբյուղներ, խոտածածկ գորգերի մահճակալներ, կաղամբի և գազարների դետալներ՝ ըստ երեխաների թվի:

Մասնակիցներ՝ ուսուցիչ, ուսուցիչ՝ նապաստակի դերում, երեխաներ։

Առաջընթաց․ դուռը թակում են։

Մանկավարժ- Օ, տղերք, ո՞վ է թակում մեր դուռը: (նա նապաստակ է գալիս):

Տղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ: (երեխաների պատասխանները. նապաստակ):

Ճիշտ է, նապաստակ:

Եկեք բարև տանք նրան և ձեռքով ձեռքով տանք այսպես... (ձեռքերը թափահարելով):

Նապաստակ: Բարև, տղաներ:

Մանկավարժ: Նապաստակ, ինչու՞ եկար մեզ մոտ: Կամ գուցե դուք կորել եք:

Նապաստակ: Ոչ, ես չեմ կորցրել: Լսել եմ, որ այստեղ ապրում են հիանալի, խելացի երեխաներ։ Դրա համար ես եկել եմ... օգնություն խնդրելու։

Մանկավարժ: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել ձեզ, նապաստակ:

Նապաստակ. Ես իսկապես սիրում եմ համեղ ուտելիքներ (շոյում է փորը): Լսել եմ, որ ձեր մանկապարտեզի սնունդը շատ համեղ է։

Դաստիարակ: Այո, նապաստակ, շատ ... շատ համեղ:

Ի՞նչ ես սիրում, նապաստակ: (նապաստակը մտածում է. «մմ-մմ»)

Ի՞նչ է սիրում ուտել նապաստակը: (երեխաների պատասխանները. գազար, կաղամբ):

Ճիշտ է, տղաներ, գազար և կաղամբ:

Միայն թե մենք ոչ կաղամբ ունենք, ոչ գազար։ որտեղի՞ց ստանանք։

Նապաստակ. Տղաներ, ես գազարի և կաղամբի սերմեր ունեմ: Նայեք... (ցույց է տալիս սերմերը)

Մանկավարժ: Օ՜, որքան հիանալի: Եկեք գնանք այգի և տնկենք այն: Մենք այնտեղ կգնանք գնացքով: (երեխաները շարվում են գնացքի պես և քայլում «Լոկոմոտիվ բագ» երաժշտության ներքո): Գնացինք...

Ահա ես և դու հասանք։ Ա՜խ, ինչ մահճակալներ ունենք այստեղ (երեխաների առաջ խոտի խսիրից երկու մահճակալ կա):

Եկեք նախ մի քանի գազար տնկենք: Վերցրեք յուրաքանչյուր սերմ և տնկեք այն (երեխաները սերմեր են ցանում):

Էլ ի՞նչ է պետք անել, որպեսզի գազարն աճի: (երեխաների պատասխանները. ջուր): Ճիշտ է, ջրիր։ Արի, վերցրու ջրցանները և ջուրը (ջրելու նմանակում են):

Հիմա գնանք կաղամբ տնկենք (երեխաները վերցնում են սերմերը և ցանում կաղամբը): Եվ մենք այն նույնպես կջրենք (կջրենք այն):

Լավ արեց տղաներ! Թող գազարն ու կաղամբը աճեն, և մենք կխաղանք։

Խաղի վարժություն «Tops-Roots».

Պատկերացրեք, որ մենք փոքրիկ սերմեր ենք (երեխաները նստում են հատակին): Դուք պառկած եք գետնին: Եվ հետո արևը տաքացավ, և գետնին տաք անձրև եկավ: Ծիլերը գետնից դեպի վեր ձգվեցին դեպի արևը (սկսում են ծագել): Տերևները հայտնվեցին, և բանջարեղենը սկսեց աճել գետնին և գետնին (մի ձեռքը բարձրացրեցին, մյուսը ՝ ձգեցին):

Մանկավարժ. Օ՜, տղաներ, նայեք մահճակալներին... Ի՞նչ է աճել այնտեղ: (ուշադրություն է դարձնում այն ​​մահճակալներին, որոնց վրա հայտնվում են բանջարեղենի խուլեր):

Երեխաներ՝ գազար, կաղամբ...

Մանկավարժ. Իրոք, գազար և կաղամբ:

Արագ գնանք բերքը հավաքենք։ Արագ վերցրեք ձեր զամբյուղները:

Նախ, եկեք հավաքենք գազարը:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին արտասանում և ընդօրինակում է շարժումները.

Մենք կգնանք այգի, այնտեղ գազար է աճում

Այս բարձրությունը, այս լայնությունը (մեկ ձեռքը վեր է քաշվում, ձեռքերն ուղղվում են դեպի կողքերը):

Մի հորանջեք գազարը, այլ բարձրացեք զամբյուղի մեջ (ցուցամատը ցույց տալով)

Մանկավարժ. Բոլորը մեկ գազար կվերցնեն, որպեսզի բոլորը ստանան:

Տղերք, բոլորի զամբյուղում գազար կա՞: (նայում է զամբյուղների մեջ)

Մանկավարժ. Հիմա եկեք գնանք կաղամբը հավաքենք:

Մենք կգնանք այգի, այնտեղ կաղամբ է աճում

այս բարձրությունը, այս լայնությունը:

Մի հորանջեք կաղամբը, այլ բարձրացեք զամբյուղի մեջ:

Լավ արեցիք, մենք հավաքեցինք կաղամբը:

Մանկավարժ. Եկեք նայենք մեր հարուստ բերքին: Արագ նստեք աթոռների վրա (երեխաները նստում են աթոռների վրա):

Մանկավարժ: Տղերք, ինչ է սա: (ստուգեք կաղամբը): Ինչպիսի՞ն է այն (կլոր): Ինչ գույն (կանաչ): Մեծ, թե փոքր. (մեծ): Ճիշտ է, տղերք:

Հիմա նայենք գազարին..(ցույց է տալիս գազարը) Ինչպիսի՞ն է այն: (երկար) Ինչ գույն (նարնջագույն): Լավ արեց տղաներ!

Մանկավարժ. Տղաներ, ժամանակն է, որ նապաստակը վերադառնա իր տուն, անտառ: Բայց մենք նրան դատարկաձեռն չենք թողնի, չէ՞, այգու մահճակալներում հավաքած բոլոր բերքը նրա համար մեծ զամբյուղի մեջ դնենք (երեխաները ամեն ինչ դնում են մեծ զամբյուղի մեջ):

Նապաստակ. Օ՜, շնորհակալություն տղաներին վերաբերմունքի համար:

Մանկավարժ: Խնդրում եմ, նապաստակ: Կրկին համեցեք!

Տղաներ, թափահարեք ձեր ձեռքը նապաստակին և ասեք «Ցտեսություն»: (հրաժեշտ տվեք նապաստակին):

Ուսուցիչ (երեխաներին հարցեր է տալիս)

Տղերք, ո՞վ եկավ մեզ մոտ: (նապաստակ)

Ի՞նչ է նա սիրում ուտել: (գազար, կաղամբ)

Ես ու դու ի՞նչ ենք ցանել անկողիններում կաղամբ ու գազար աճեցնելու համար։ (սերմեր)

Ինչո՞վ ենք ջրել, որ աճեն (ջուր):

Ի՞նչ հրաժեշտ տվեցինք նապաստակին: "Ցտեսություն!"

Լավ արեց տղաներ։ Նապաստակը նաև ձեզ նվերներ է թողել ձեր օգնության և բարության համար (բերվում է հյուրասիրությունների զամբյուղ):

Դիտել:ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեություն առաջին կրտսեր խմբում:

Առարկա: "Ջուր»։

Թիրախ:ճանաչողական հետաքրքրության զարգացում, բարենպաստ մթնոլորտի ստեղծում համատեղ գործունեության գործընթացում։

Ուսումնական գործունեության նպատակները.

1.Ուսումնական :

Պատկերացրեք ջրի հատկությունների մասին՝ թափանցիկություն, համի բացակայություն:

2.Ձևավորող:

Երեխաների մոտ զարգացնել փորձարարական հմտություններ;

Զարգացնել պարզ եզրակացություններ անելու կարողությունը:

3.Զարգացնող:

Զարգացնել դիտորդական հմտություններ;

Զարգացնել խոսքի գործունեությունը;

Զարգացնել մտածողությունը.

4.Ուսումնական :

Մշակել ճշգրտություն աշխատանքում;

Խթանել ջրի նկատմամբ հարգանքը:

5.Խոսքի առաջադրանք :

Երեխաներին ծանոթացնել բառերին՝ թափանցիկ, անթափանց; հանգեցնել «համ» բառի ըմբռնմանը.

Ուժեղացնել բայերի օգտագործումը խոսքում` լվանում (լվանում ենք ամանները), լվանում (լվանում ենք շորերը), լողանում (լոգանքում լողանում), ջուր (ծաղիկները ջրում) և այլն:

Անհատական ​​աշխատանքՕգնել երեխաներին, ովքեր դժվարություններ ունեն փորձարարական գործունեության գործընթացում:

Նախնական աշխատանք.

Դիտարկենք առօրյա կյանքում ջրի օգտագործման մասին նկարազարդումները.

Սովորելով «Կաթիլներ և հոսք» խաղը;

Ջրի մասին մանկական ոտանավորներ սովորելը;

Լսելով երաժշտություն «Bunnies» (Է. Տիլիչևա)

Սարքավորումներերեխաների ենթախմբի համար (8 հոգի)՝ նոթբուք, պրոյեկտոր, էկրան, 2 սեղան, աթոռներ՝ ըստ երեխաների թվի, մեկ տարա ջուր, մեկ պարկ հյութ (ցանկալի է նեկտար), 2 պլաստիկ թափանցիկ տարա փորձերի համար, բազմա գունավոր դեկորատիվ քարեր (2-3 երեխայի համար), մեկանգամյա օգտագործման բաժակներ կպչուն պիտակներով (երեխային 2-ը), խմելու ծղոտներ (երեխային 2-ը), անձեռոցիկներ, մանկական երաժշտական ​​գործիքներ (եռանկյունի, զանգեր), շնորհանդես «Ջուր», աուդիո ձայնագրություններ. առու է հոսում, առու է հոսում» (F) , «Bunnies» (E. Tilicheeva):

Համատեղ գործունեության առաջընթացը(առանց կազմակերպչական հարցերի և ֆիզիկական դաստիարակության) 10 րոպե.

Կազմակերպման ժամանակ(1 րոպե)

Ուսուցիչը նվագում է «Bunnies» աուդիո ձայնագրությունը (երաժշտությունը՝ Է. Տիլիչևա)

Ուսուցիչ:

Տղաներ, լսեք երաժշտությունը: Ո՞վ էր եկել մեզ այցելելու:

Սլայդ 1.

Հետաքրքրասեր Նապաստակը եկավ մեզ այցելելու և ցանկանում է պատմել իր պատմությունը:

Մաս 1.(3 րոպե)

Սլայդ 2.

Մի օր Նապաստակը քայլում էր անտառով: Արևը շողում էր և տաք էր ու ուրախ։

Սլայդ 3.

Բայց հանկարծ երկինքը խոժոռվեց, ամպեր հայտնվեցին, արևը թաքցրին, և սկսեց անձրև գալ։

Սլայդ 4.

Ջրի կաթիլները սկսեցին ընկնել գետնին։

Սլայդ 5.

Ա՜խ, որքան թաց ու ցուրտ ես, ջրի կաթիլներ։ - ասաց Նապաստակը:

Բայց մենք շատ անհրաժեշտ ենք»,- պատասխանեցին կաթիլները։

Ինչու՞ է ձեզ ջուր պետք: - հարցրեց նապաստակը:

Ուսուցիչ:

Տղերք, խնդրում եմ, ասեք ինձ, թե ինչու է նապաստակին ջուր անհրաժեշտ: Պետք է թվարկել, թե ինչ ենք մենք անում ջրի հետ: (Մենք լվանում ենք. լվանում ենք մեր դեմքը, ձեռքերը, ջուր խմում, ամանները լվանում, կերակուր ենք պատրաստում, ծաղիկները ջրում, հատակը լվանում, լողանում):

Սլայդներ 6, 7, 8

Երեխաներն անվանում են այն գործողությունները, որոնք պատկերված են սլայդների վրա: «Մենք ջուր ենք խմում», «ձեռքերը ջրով ենք լվանում», «լողանում ենք», «ծաղիկներն ենք ջրում ջրով», «բանջարեղենն ու միրգը ջրով ենք լվանում», «խաղալիքները ջրով ենք լվանում», «ամանները լվանում ենք». ջրով», «Մենք հատակը լվանում ենք ջրով», «Մենք շորերը լվանում ենք ջրով»։

Ուսուցիչ:

Տեսնում ես, նապաստակ, որքան ջուր է քեզ հարկավոր: Այն պետք է պաշտպանված լինի և զգույշ օգտագործվի:

Սլայդ 9.

Ուսուցիչ:

Եվ հետո բոլոր կաթիլները զվարթ առվակի պես վազեցին իրար հետևից։

Եվ ես և դու նույնպես կխաղանք թրթուր:

Սլայդ 10.

Ֆիզկուլտուրայի րոպե(1 րոպե 10 վրկ.)

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է վերցնել զանգերը, իսկ ինքը վերցնում է եռանկյունին։ Ենթադրվում է, որ խաղն արդեն ծանոթ է երեխաներին։ Օգտագործված է «Հոսք» (Ժ. Կոլմոգորովա) հնչյունագիրը։ Բավական է 1 չափածո. Ներածության համար երեխաները վերցնում են զանգեր, ոտանավորի համար նրանք զանգեր են հնչեցնում՝ «կաթիլներ», երգչախմբի համար «Մի կաթիլ է վազում, մի կաթիլ է վազում...» երեխաները հեշտ վազում են ուսուցչի հետևից. մի կաթիլ»:

Մաս 2. Տարրական փորձ(6 րոպե)

Ուսուցիչը երեխաներին տանում է սեղանների մոտ, որոնց վրա կա ջրի տարա, հյութի տուփ, թափանցիկ տարաներ փորձի համար և գունավոր խճաքարեր:

Ուսուցիչ:

Նապաստակը հրավիրում է ձեզ ծանոթանալու ջրի հատկություններին։

Ջրի մասին ասում են՝ պարզ է։ Այժմ մենք դա կստուգենք ձեզ հետ:

Սլայդ 11.

Եվ մեր աչքերը կօգնեն մեզ:

Ես ջուրը կլցնեմ տարայի մեջ, իսկ դու վերցրու մեկ գունավոր խիճ ու կդնես ջրով տարայի մեջ։ Տեսնու՞մ ենք խճաքարեր։ Ի՞նչ գույնի են խճաքարերը:

Մենք տեսնում ենք խճաքարեր ջրի մեջ և նույնիսկ կարող ենք տարբերել դրանց գույնը: Սա նշանակում է, որ ջուրը մաքուր է:

Երեխաներին առաջարկվում է երգչախմբում ասել «թափանցիկ» բառը, այնուհետև առանձին:

Ուսուցիչը ցույց է տալիս մի պարկ հյութ։

Կարո՞ղ եք ասել, թե ինչ կա փաթեթում: (Հյութ.) Ես հյութ կլցնեմ մեկ այլ տարայի մեջ, իսկ դու վերցրու մեկ գունավոր խիճ ու լցրիր հյութով տարայի մեջ։ Տեսնու՞մ ենք խճաքարեր։

Մենք չտեսանք այն խճաքարերը, որոնք դրված էին հյութով տարայի մեջ։ Կարո՞ղ ենք ասել, որ հյութը պարզ է: Ոչ, հյութը անթափանց է, քանի որ դրա մեջ խճաքար չկա:

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է երգչախմբով արտասանել «անթափանց» բառը, այնուհետև առանձին:

Իսկ ջրի մեջ մենք տեսնում ենք խճաքարեր։ Այսպիսով, դա թափանցիկ է:

Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ խնդրում է երեխաներին ասել «ջուրը մաքուր է», իսկ հյութը՝ «անթափանց»։

Ջրի մասին էլ ասում են՝ անհամ է, համ չունի։ Այժմ մենք դա կստուգենք ձեզ հետ:

Սլայդ 12.

Եվ մեր լեզուն կօգնի մեզ:

Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է գնալ մեկ այլ սեղանի մոտ, որտեղ կան բաժակներ ջուր: Յուրաքանչյուր բաժակ ունի իր նկարը (ծաղիկ, տոնածառ, տանձ, նավակ, արև, կաթիլ, խնձոր, տերեւ): Բաժակները խմելու ծղոտներ ունեն:

Ընտրեք բաժակներ: Ասա ինձ, թե ինչ է ցուցադրված քո բաժակի վրա:

Երեխաներն անվանում են նկարները:

Ջուրը փորձեք, ի՞նչ համ ունի: Մենք չենք կարող ասել, թե ինչ համ ունի ջուրը։ Նա անճաշակ է:

Երեխաներին խնդրում են երգչախմբում արտասանել «անճաշակ» բառը, «ջուրը համ չունի» արտահայտությունը, այնուհետև առանձին:

Ուսուցիչը սեղանի վրա դնում է սկուտեղ, որի վրա դրված են հյութի բաժակներ:

Հիշեք, թե ինչ է պատկերված ձեր ջրի բաժակի վրա: Այժմ վերցրեք մի բաժակ հյութ, որի վրա ճիշտ նույն պատկերն է:

Ուսուցիչը օգնում է երեխաներին ընտրել ճիշտ բաժակը:

Փորձեք հյութը, ի՞նչ համ ունի:

Ընդունվում են ցանկացած տարբերակ՝ քաղցր, համեղ, դեղձ, նարնջագույն և այլն։

Կարո՞ղ ենք ասել, որ հյութը համ ունի։

Եկեք նորից մի քիչ ջուր փորձենք: Հյութը համեղ է, քաղցր, բայց ջուրը... (անհամ):

Բայց, այնուամենայնիվ, ջուրն անհրաժեշտ է և օգտակար։

Ուսուցիչը ևս մեկ անգամ երեխաներին հրավիրում է ասել «ջուրն անհամ է», «ջուրը համ չունի»։

Մաս 3. Վերջնական

Ուսուցիչ:

Այսօր Bunny-ն մեզ ներկայացրեց ջրի հատկությունները: Իմացանք, որ ջուրը մաքուր է ու անհամ, ջուրը համ չունի։

Սլայդ 13.

Ուսուցիչ:

Ինչպե՞ս գիտենք, որ ջուրը մաքուր է:

Գունավոր խճաքարերը լցնում ենք ջրի ու հյութի մեջ։ Մեր աչքերն օգնեցին մեզ։ Ջրի մեջ տեսանելի էին խճաքարերը, ինչը նշանակում է, որ ջուրը մաքուր է։

Սլայդ 14.

Ուսուցիչ:

Ինչպե՞ս իմացանք, որ ջուրն անհամ է:

Ուսուցիչը ամփոփում է երեխաների պատասխանները.

Ջուր ու հյութ խմեցինք։ Լեզուն մեզ օգնեց։ Մենք չկարողացանք ասել, թե ինչ համ ունի ջուրը։ Սա նշանակում է, որ ջուրն անհամ է:

Սլայդ 15.

Ուսուցիչ:

Նապաստակը հրաժեշտ է տալիս մեզ: Հաջորդ անգամ նա մեզ մեկ այլ հետաքրքիր պատմություն կպատմի։

Հավելված 1.

Նյութ նախնական աշխատանքի համար

Ջրի մասին ոտանավորներ

«Մի ջրից, մի ջրից

Ամեն ինչ փայլում է ժպիտներով:

Ինչ-որ ջրից, ինչ-որ ջրից

ավելի զվարճալի ծաղիկներ և թռչուններ:

Երեխաները լվանում են իրենց

նրանք ժպտում են արևին»։

«Մենք գիտենք, մենք գիտենք, այո, այո, այո:

Ծորակում ջուր է թաքնված։

Դուրս արի, օղի,

Մենք ուզում ենք լվանալ ինքներս մեզ:

Մի քիչ հանգիստ

հենց ձեր ափի վրա!

Օճառը կփրփրի

Եվ կեղտը ինչ-որ տեղ կգնա»:

Խաղ «Կաթիլներ և հոսք»

Նպատակը. համախմբել բոլոր ուղղություններով վազելու ունակությունը, արագ շարվել միմյանց հետևում գտնվող սյունակում և վազել հեշտ վազքով, առանց միմյանց շրջանցելու:

Առաջընթաց. Յուրաքանչյուր երեխա իր ձեռքին ունի զանգ: Երեխաները՝ «կաթիլները», վազում են բոլոր ուղղություններով՝ ուրախ, թեթև երաժշտության և զանգերի զանգերի ներքո: Ուսուցչի ազդանշանով բոլորը հերթ են կանգնում միմյանց հետևում՝ «հոսանք» և թեթև շարժվում են ուսուցչի հետևից՝ առանց իրար անցնելու:

Դուք կարող եք օգտագործել «Rucheek» երգը (Ժաննա Կոլմոգորովա)

Հավելված 2.

Համագործակցային սարքավորումներ

Մանկական երաժշտական ​​գործիքներ. եռանկյուն և զանգեր ֆիզիկական դաստիարակության համար «Rucheek»

Տարաներ ջրի և հյութի համար, գունավոր դեկորատիվ քարեր, անձեռոցիկներ փորձերի համար։

Մի տարա ջուր, մի պարկ հյութ, նկարներով բաժակներ, խմելու ծղոտներ։

Վերնագիր. «Վոդիչկա» ճանաչողական և հետազոտական ​​գործունեության առաջին կրտսեր խմբում ուսումնական գործունեության ամփոփում.

Պաշտոնը՝ ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU DS No 414
Գտնվելու վայրը՝ Չելյաբինսկի մարզ, Չելյաբինսկ

Ելենա Սկլյարովա
GCD-ի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում

GCD-ի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում«Կիսվեք ձեր ժպիտով»:

ԹիրախՆախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ միմյանց նկատմամբ բարեկամական վերաբերմունքի ձևավորում. երեխաների միջև բարեկամական հարաբերությունների ձևավորում.

Առաջադրանքներ:

Ստեղծել բարենպաստ մթնոլորտ խումբ;

Ամփոփեք երեխաների գիտելիքները բարեկամության թեմայով: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել բանակցել, օգնել միմյանց, ընդլայնել երեխաների պատկերացումները բարեկամության մասին:

Երեխաների մոտ զարգացնել կարեկցելու կարողությունը, դժվար իրավիճակում միմյանց օգնության հասնելու ցանկությունը և զարգացնել սոցիալական զգացմունքները:

Երեխաներին կրթել իսկապես ընկերներ լինելու ունակությամբ:

Ամրապնդեք մատիտով նկարելու ունակությունը:

ՍարքավորումներԴրոշ, երեխաների դեմքերի ուրվագծեր, կարմիր մատիտներ, Whatman թղթի մի կտոր:

Դասի առաջընթաց.

Ներածական մաս: Կազմակերպման ժամանակ.

ԴաստիարակՏղերք, եկեք բարևենք մեր ընկերոջը:

Բարև, դրախտ: (Ձեռքերդ վեր բարձրացրեք)

Բարև, Արև: (Ձեռքերդ գլխավերեւում մեծ շրջան կազմեք)

Բարև Երկիր: (Ձեռքերը սահուն իջեցրեք գորգի վրա)

Բարև իմ բոլոր ընկերներին: (Բոլոր տղաները բռնում են ձեռքերը և բարձրացնում դրանք)

ԴաստիարակԵս տեսնում եմ, որ դուք լավ տրամադրություն ունեք, և դա շատ լավ է: Դուռը թակում են։ Փոստատարը նամակ է բերում.

Նամակի տեքստը.

Անհանգստություն! Սիրելի ընկերներ, մեր մանկապարտեզին է մոտենում մի վտանգավոր կախարդ՝ Փուշը։ Նա ցանկանում է վիճել բոլոր երեխաներին, որպեսզի նրանք կատարեն իր բոլոր ցանկությունները։ Շտապ անհրաժեշտ է օգնություն։ Տղերք, թույլ մի տվեք, որ դա տեղի ունենա:

2. Հիմնական մասը.

ԴաստիարակԴե, տղերք, կարո՞ղ ենք օգնել: Կարո՞ղ ենք դա հաղթահարել: Ի՞նչ պետք է անենք դրա համար: -Այդպես է, մենք պետք է ցույց տանք, թե ինչպես կարող ենք ընկերներ լինել։

– Ո՞վ կարող է ինձ ասել, թե ինչպիսի՞ն է բարեկամությունը, ի՞նչ է դա նշանակում:

- Ճիշտ. Ընկերությունն այն է, երբ երեխաները ցանկանում են միասին լինել, երբ նրանք խաղում են միասին և չեն վիճում: Ընկերությունը ընկերների ժպիտն է:

ԴաստիարակԻ՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն պետք է լինեն ընկերները:

ԵրեխաներԸնկերասեր, բարի, կենսուրախ, լավ:

Դաստիարակ: Դուք ընկերասեր եք:

Երեխաներ: Այո՛

ԴաստիարակՈւրեմն եկեք վեր կենանք նուրբ շուրջպարի մեջ:

Երեխաները ձեռքերը բռնում են և քայլում շրջանով դատավճիռը:

Նրանք շուրջպար արեցին,

Նրանք սիրալիր էին:

Ո՞վ է լավը:

Ո՞վ է մեր գեղեցիկը:

ԴաստիարակԴուրս արի, Կատենկա, շրջան։

Վերցրու դրոշը, Կատենկա։

Երեխան վերցնում է դրոշն ու տակը բառերըԿատյա, պարիր:

Ձեռքերդ լավն են:

սկսում է պարային շարժումներ. (Խաղը կրկնվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները լինեն շրջանակի մեջ).

ԴաստիարակԼավ արեցիք տղաներ, դուք իրականում շատ ընկերասեր և կենսուրախ եք:

-Ասա, տղերք, ընկերը կարո՞ղ է վատ տրամադրություն ունենալ: Իհարկե, երբեմն ընկերը վատ տրամադրություն է ունենում: Հիշենք տրամադրության մասին մեր խաղը։

3. Ֆիզիկական վարժություն "Տրամադրություն"

Տրամադրությունն ընկել է, ձեռքերդ կողք ու ներքև տարածիր, ուսերս տխուր թոթիր

Գործը ձեռքից ընկնում է... թեթև հարվածիր ափերի արտաքին կողմերին

Բայց դեռ ամեն ինչ կորած չէ, մատը աջ ու ձախ

Եթե ​​լավ ընկեր ունես. Ցույց տալ ընկերոջը

Եկեք գործը միասին լուծենք, ձեռքերդ դրեք ընկերոջ ուսերին

Հանգստացած շունչ քաշենք - Էհ

Եկեք բարձրացնենք ձեր տրամադրությունը, նստենք և հավաքենք ձեր տրամադրությունը ձեր ափերի մեջ

Եվ թափահարեք փոշին: Նրանք թափահարում են իրենց ձեռքերը:

Դաստիարակ:Դե, բոլորի տրամադրությո՞ւնն է: Հիմա նստեք ձեր տեղերը, եկեք ևս մեկ խաղ խաղանք ձեզ հետ:

4. Եզրափակիչ մասԴիդակտիկ խաղ «Ընտրիր հանգ»

- Շան լակոտը նայեց պատուհանից- Ի՞նչ կա այնտեղ ուտելու: (կատու)

-Այստեղ ամենատարբեր մարդիկ են շրջում, տեսե՛ք։ - Կատվին չար է նայում... (մկնիկ)

-Գուցե բավական է, մուկը բարկացած է: - Թվիթերում... (տիտղոս)

– Մեր քմահաճ Մաշան՝ իր ափսեի մեջ (շիլա).

- Տղան շատ բարձր է լաց լինում, - ինքն իրեն վիրավորեց (մատ).

ԴաստիարակՏղաներ, կուզենայի՞ք փրկել մեր ժպիտները:

Երեխաներ: - Այո՛

Ուսուցիչը բաժանում է աղջիկների և տղաների ուրվագծերը (աչքերով և քթով).

Դաստիարակ- Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ի՞նչ է պակասում մեր դեմքերին:

Երեխաներ- Ժպտում է:

Դաստիարակ- Եկեք մատիտ վերցնենք և ժպիտներ նկարենք:

Ավարտված աշխատանքները ամրացրեք whatman թղթին և կախեք հանդերձարանում:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Իմ ընտանիքը» ուսումնական գործունեության ամփոփագիր առաջին կրտսեր խմբումՆպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ընտանիքի անդամներին: Նպատակները. 1. Երեխաների մեջ սեր սերմանել իրենց սիրելիների հանդեպ: 2. Երեխաներին ծանոթացնել նոր «ընտանիք» բառին:

«Կատուն մրսել է» առաջին կրտսեր խմբում ուսումնական գործունեության ամփոփում.Առաջին կրտսեր խմբում «Կատուն մրսում է» թեմայով ուսումնական գործունեության ամփոփում Նպատակը.

GCD-ի ամփոփում «կատվի» առաջին կրտսեր խմբումՆպատակը. Սովորեցրեք երեխաներին դասավորել երկրաչափական ձևերը ձևերի: Շարունակեք համախմբել կենդանիների մարմնի մասերի գիտելիքները, հիմնական գույների գիտելիքները:

«Աքլոր». GCD-ի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբումՆպատակը. զարգացնել ճանաչողական գործունեություն և հետաքրքրասիրություն: Առաջադրանքներ. Ուսումնական. 1. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել և անվանել «դժվար» որակները:

GCD-ի ամփոփում առաջին կրտսեր խմբում՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտիՆերածություն Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթությունը կարևոր է, քանի որ հենց այս տարիքում են դրվում հիմքերը:

Առաջին կրտսեր խմբում զբոսանքի ամփոփումՔԱՅԼՔ ԱՌԱՋԻՆ ՊԱՏԱՆՍԵՐԻ ԽՄԲՈՒՄ. Ծրագրի բովանդակությունը. Ցույց տալ գարնանային երկնքի առանձնահատկությունները, նրա գեղեցկությունը: Երեխաներին պատկերացում տվեք.

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Թիվ 12 համակցված մանկապարտեզ

Դոլժանսկայա մունիցիպալ շրջանի Յիսկի շրջանի գյուղ

Կյանքի երրորդ տարում աշակերտների զգայական զարգացման վերաբերյալ շարունակական կրթական գործունեության ամփոփում.

Թեմա՝ «Խաղալիքներ».

Մանկավարժ՝ Ռուդենկո Գ.Վ.

1-ին կրտսեր խումբ Զգայական զարգացման շարունակական ուսումնական գործունեության ամփոփում

կյանքի երրորդ կուրսի աշակերտները.

Թեմա՝ «Խաղալիքներ»

Նպատակը. շարունակել զարգացնել երեխաների մեջ գույները տարբերելու և անվանելու կարողությունը՝ կապույտ, սպիտակ:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական՝ զարգացնել գույները տարբերելու և անվանելու կարողությունը,

առարկաների փոխկապակցում ըստ չափի; հասկանալ «որքա՞ն» հարցը, պատասխանելիս օգտագործեք «մեկ», «շատ»;

ոչ ավանդական նկարչական մեթոդների օգտագործում (մատներով)

Զարգացում. զարգացնել համահունչ խոսք;

բանաստեղծություններ արտասանելու ունակություն; Ընդլայնել բառերի գիտելիքները; խրախուսել երեխաներին պատասխանել հարցերին; ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը; օգտագործել ածականներ խոսքում; զարգացնել հետաքրքրասիրությունը; զարգացնել ուշադրությունը, անկախությունը, զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտությունները.

Կրթական՝ զարգացնել բարություն;

կերպարների հանդեպ կարեկցանքի զգացում; խրախուսել օգնել հերոսին; զարգացնել հետաքրքրություն նկարչության նկատմամբ.

Նյութեր՝ խաղալիք նապաստակ, աղվես, գազար, սպիտակ և կապույտ տներ, տուփ, սպիտակ և կապույտ նապաստակներ և թղթի թերթիկներ, գուաշ ներկ:

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչը լսում է. «Ո՞վ է սա գալիս մեզ մոտ»: Երեխաների պատասխանները.

Երեխաները նայում են շուրջը (ուսուցիչը խաղալիք նապաստակ է բերում):

V. «Երեխաներ, ո՞վ եկավ մեզ մոտ»:

Երեխաների պատասխանները.

Vs. «Ո՞ր նապաստակը: Ի՞նչ ունի նապաստակը:

Երեխաների պատասխանները (ականջներ, աչքեր, պոչ և այլն)

Vs. «Ո՞վ գիտի բանաստեղծություն նապաստակի մասին»: Նրանք պատմում են

բանաստեղծություն:

«Ճագարին լքել է տիրուհին» Ա.Բարտոյի կողմից:

Նապաստակ մնաց անձրևի տակ։

Ես չկարողացա իջնել պահեստայինների նստարանից,

Ես ամբողջովին թաց էի։

V-l. «Բարև, տղերք, ի՞նչ բերեց մեզ նապաստակը»: Երեխաների պատասխանները (գեղեցիկ տուփ):

Vs. «Ի՞նչ տուփ»: Երեխաների պատասխանները (մեծ, գեղեցիկ և այլն)

V-l: «Ի՞նչ կարող է լինել դրա մեջ ձեր կարծիքով»: Երեխաների պատասխանները (նվերներ և այլն)

V-l. «Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա այնտեղ: Ահ, սա ի՞նչ է։ Երեխաների պատասխանները (սպիտակ և կապույտ թղթի նապաստակներ)

V-l. «Տղաներ, ես համեղ, քաղցր գազար ունեմ նապաստակների համար: Քանի՞ գազար կա իմ գետում: (մեկ): Իսկ հիմա? (շատ). Եկեք յուրաքանչյուր նապաստակի մեկ գազար տանք (Երեխաները յուրաքանչյուր նապաստակի տալիս են գազար.

Նապաստակը շնորհակալություն է հայտնում տղաներին և հրավիրում

խաղ խաղալ

«Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստած է»

Փոքրիկ սպիտակ նապաստակը նստում է և շարժում ականջները:

Այսպես, այսպես, և ականջները թափահարում է։

Նապաստակը սառը նստած է և պետք է տաքացնի իր փոքրիկ թաթերը:

Ծափ-ծափ, ծափ-ծափ, մենք պետք է տաքացնենք մեր փոքրիկ թաթերը:

Նապաստակի կանգնելը ցուրտ է, նապաստակը պետք է ցատկի:

Ինչ-որ մեկը վախեցրեց նապաստակին, նապաստակը ցատկեց և վազքով հեռացավ:

V-l. «Տղե՛րք, տեսե՛ք, ի՞նչ գույնի են նապաստակները: (սպիտակ և կապույտ)

V-l. «Նապաստակն ասաց, որ մոտակայքում ինչ-որ տեղ քայլում է խորամանկ աղվեսը: Նա ցանկանում է բռնել bunnies. Ի՞նչ կարող է անել աղվեսը նապաստակների հետ: Երեխաների պատասխանները (ուտել)

V-l. «Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրանց: Որտե՞ղ կարող ենք թաքցնել նապաստակներին: Երեխաների պատասխանները (տներին)

V-l. «Երեխաները պետք է թաքցնեն սպիտակ նապաստակները սպիտակ տանը, իսկ կապույտ նապաստակները՝ կապույտ տանը, որպեսզի աղվեսը չգտնի նրանց (երեխաները կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը շրջում է խաղալիք աղվեսի հետ դրանք):

V-l. «Դու այնքան լավ թաքցրիր նապաստակներին, որ աղվեսը չգտավ նրանց և փախավ: Իսկ եթե նապաստակները վազեն անտառ, աղվեսը նրանց ընդհանրապես չի բռնի։ Տղերք, երբ նապաստակները փախան, ի՞նչ թողեցին»: Երեխաների պատասխանները (հետքեր)

V-l. «Տեսեք, իմ նապաստակը փախավ և թողեց այս հետքերը: Իսկ դու

Կնկարե՞ս։

Երեխաների պատասխանները.

V-l. «Ինչպե՞ս կարող ենք հետքեր նկարել: Երեխաների պատասխանները (մատիտներով, ներկերով):

V-l. «Եվ ես և դու կնկարենք մեր մատներով. Ահա մեր ստացած հետքերը. Ահա թե որքան հետքեր ունենք: Տղերք, ո՞վ է եկել մեզ հյուր»: Երեխաների պատասխանները (նապաստակ, աղվես, նապաստակ):

V-l. «Ո՞ւմ օգնեցինք»: Երեխաների պատասխանները.