Pedaqoji Şura “Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi. "Məktəbəqədər uşaqların vətəndaş-vətənpərvərlik tərbiyəsi" Pedaqoji Şurası Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə Pedaqoji Şuranın Qərarı
2 saylı “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi” pedaqoji şurası
MKDOU d/s "Beryozka"
Keçirilmə forması: “Dəyirmi masa”
12/10/2015
Plan:
1. Əvvəlki müəllimlər şurasının qərarlarının icrası
2. Baş müəllimin çıxışı “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi probleminin aktuallığı” Təqdimat.
3. Müzakirə - vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərinə dair müəllimlər üçün tapşırıqlar
4. Müəllim L.P.Rojkovanın “Ədəbi-bədii əsərlər vasitəsilə Vətənə məhəbbət tərbiyəsi” mövzusunda çıxışı;
5. Müəllim N.D.Şesterninanın “Vətənpərvərlik tərbiyəsində valideynlərlə iş” mövzusunda çıxışı;
6. Komandalar üçün tapşırıqlar “Atalar sözü toplayın və izah edin”
7. Musiqi rəhbəri Zubko E.İ.-nin çıxışı. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsində musiqinin rolu” mövzusunda. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yaş qrupları üçün dinləmək və öyrənmək üçün musiqi əsərlərinin seçilməsinin təqdimatı
8. Müəllimlər Kazakova M.L., Antonnikova A.N.-nin çıxışı – yaş qrupları üçün vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə didaktik oyunların təqdimatı
Müəllimlər şurasının gedişatı
1. Böyük müəllimin çıxışı:
Gənc nəslin vətənpərvərlik tərbiyəsi problemi bu gün ən aktual problemlərdən biridir. Vətənpərvərlik ideyası bütün dövrlərdə təkcə cəmiyyətin mənəvi həyatında deyil, həm də onun fəaliyyətinin bütün ən mühüm sahələrində - mədəni, ideoloji, siyasi, iqtisadi, hərbi və s. xüsusi yer tutmuşdur. hətta məktəbəqədər uşaqlıq dövründə, ətrafımızdakı dünyaya dəyərli münasibətin əsasları qoyulduqda və uşaqda qonşulara, bağçaya, doğma doğmaya məhəbbət tərbiyəsi zamanı tədricən formalaşan mürəkkəb hiss yerləri, doğma yurdu. Vətənpərvərlik tərbiyəsi öz vətəninin, torpağının adət-ənənələrini bilmədən mümkün deyil. Sergey Mixalkovun fikrincə, yalnız əvvəlki nəslin topladıqları və qorunub saxlandıqlarını sevən, qiymətləndirən və hörmət edənlər Vətəni sevə, tanıya, əsl vətənpərvər ola bilərlər. Pedaqogika tarixində əxlaqi hisslərin tərbiyəsinə həmişə böyük diqqət yetirilmişdir. V. Q. Belinski, K. D. Uşinski, N. A. Dobrolyubov və başqaları hesab edirdilər ki, övladı öz vətəninin vətəndaşı kimi böyütmək onda insani hisslərin - xeyirxahlıq, ədalət, yalana və qəddarlığa qarşı durma bacarığının tərbiyəsindən ayrılmazdır. V. A. Suxomlinsky hesab edirdi ki, uşaqlıqdan hissləri inkişaf etdirərkən uşağa öz istəklərini başqalarının maraqları ilə tarazlamağı öyrətmək vacibdir. Nəfsi naminə vicdan və ədalət qanunlarını bir kənara atan hər kəs əsla insan və vətəndaş olmayacaq. Bu arada mediada Vətən sevgisini tərbiyə etmək lazımdırmı, deyə müzakirələr davam edir? Vətənpərvərlik guya insana təbii şəkildə daxil olmalıdır. Vətən övladlarının qayğısına qalmağa, onlara nemətlər yağdırmağa, mötəbər, qüdrətli bir gücə çevrilməyə borcludur ki, hər birimiz onu sevmək istəyirik. Ancaq sual yaranır: insanın vətənini sevməyə başlaması üçün yetərli olan o nemətlərin miqdarını müəyyən etmək olarmı? (Bütün insanlar fərqlidir, bəziləri azla kifayətlənir, bəziləri üçün nə qədər versən də, hər şey çatmır. Biz uşağa Vətəni sevməyi öyrətməsək, o zaman kimə lazım olacaq? Kim sevinəcək? Qələbələrində və kədərlərində incidi) “Doğumdan məktəbə” verilişində red. Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun tərtib edilmiş N. E. Veraksa uşağa vətənpərvərlik və ənənəvi dəyərlərə hörmət kimi keyfiyyətlərin aşılanmasına böyük diqqət yetirir. Proqram mədəni uyğunluq prinsipinə əsaslanır. Bu prinsipin həyata keçirilməsi təhsildə milli dəyərlərin və adət-ənənələrin nəzərə alınmasını təmin edir, mənəvi-əxlaqi və emosional tərbiyənin çatışmazlıqlarını aradan qaldırır. Təhsil uşağı insan mədəniyyətinin əsas komponentləri (bilik, əxlaq, incəsənət, əmək) ilə tanış etmək prosesi kimi qəbul edilir.
2. Müəllimlərə 2 komandaya bölünmə təklifi:
2.1. Birinci komanda üçün tapşırıq: Məktəbəqədər uşaqlarla vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə işləyərkən hansı vəzifələr daxildir:
1. - uşaqda ailəsinə, evinə, bağçasına, küçəsinə məhəbbət və məhəbbət bəsləmək.
2. - təbiətə və bütün canlılara qayğıkeş münasibətin formalaşdırılması;
3. - əməyə hörmətin tərbiyə edilməsi;
4. - rus ənənələrinə və sənətkarlığına marağın inkişafı;
5. - insan hüquqları haqqında əsas biliklərin formalaşdırılması;
6. - Rusiya şəhərləri haqqında fikirlərin genişləndirilməsi;
7. - uşaqları dövlət rəmzləri (gerb, bayraq, himn) ilə tanış etmək.8. - ölkənin nailiyyətlərinə görə məsuliyyət və qürur hissini inkişaf etdirmək;
9. - tolerantlığın, başqa xalqlara və onların adət-ənənələrinə hörmət hissinin formalaşması
İkinci komanda üçün tapşırıq: Tərbiyə fəaliyyətinin bütün səviyyələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi hansı formalar vasitəsilə əhatə olunur:
- vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün inkişaf mühitinin yaradılması;
- tematik dərslər;
- valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə;
- cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə (şəhər, rayon, muzey, sərgi salonu ətrafında ekskursiyalar) .2.2. Birinci komanda üçün tapşırıq: Vətənpərvərlik tərbiyəsinə hansı vasitələr aiddir?
- folklor,
- dekorativ və tətbiqi sənət;
- musiqi,
- uydurma;
- oyun, müstəqil oyun fəaliyyəti
İkinci komanda üçün tapşırıq: Vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin ən səmərəli həlli üçün şərtlər:
- Kompleks yanaşma;
- müəllimin öz xalqının tarixini və mədəniyyətini bilməsi;
- düzgün seçilmiş material (əlçatanlıq və aydınlıq prinsipi əsasında); - materialların tematik quruluşu;
- uşaq bağçası və ailənin birgə işi
3. Müəllim L.P.Rojkovanın “Ədəbi-bədii əsərlər vasitəsilə Vətənə məhəbbət tərbiyəsi” mövzusunda iş təcrübəsindən çıxışı;
4. Müəllim N.D.Şesterninanın “Vətənpərvərlik tərbiyəsində valideynlərlə iş” mövzusunda iş təcrübəsindən çıxışı;
5. Rus xalq pedaqogikasında atalar sözləri və məsəllər mühüm yer tuturdu. Rus atalar sözlərində vətənə məhəbbət və vətənin müdafiəsi mövzusuna xüsusi diqqət yetirilirdi.Bu sözlərdən toplayıb “Harada doğulmusan, orda faydalısan”, “Doğma tərəfdə” atalar sözlərini izah etməyi təklif edirəm. , hətta bir çınqıl da tanışdır."
6. Musiqi rəhbəri Zubko E.İ.-nin çıxışı. “Məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsində musiqinin rolu” mövzusunda. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yaş qrupları üçün dinləmək və öyrənmək üçün musiqi əsərlərinin seçilməsinin təqdimatı
7. Müəllimlər Kazakova M.L., Antonnikova A.N.-nin çıxışı – yaş qrupları üçün vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə didaktik oyunların təqdimatı
Təqdimatlar əlavə olunur.
Nəticə: Vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsindən danışarkən ilk növbədə diqqət etməliyik ki, kiçik bir insan P hərfi ilə İnsan olsun, pisi yaxşıdan ayıra bilsin, onun arzu və istəkləri yaradıcılığa yönəlsin, öz müqəddəratını təyinetmə və özündə həmin keyfiyyət və dəyərləri inkişaf etdirməsi sayəsində biz onun haqqında qətiyyətlə deyə bilərik ki, o, vətənpərvərdir və Vətəninin vətəndaşıdır.
Həll:
1. Əvvəlki müəllimlər şurasının qərarları icra olunub. İş proqramları hazırlanmış və təsdiq edilmişdir.
2. Müəllimlərin iş təcrübəsini qəbul edin: N.D.Şesternina, L.P.Rozhkova. məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsinə dair.
3. Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsində didaktik oyunların kartotekasından istifadə edin.
4.Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün layihələrdən birini hazırlayın.
Müəllimlər üçün tövsiyələr
Memo. Künc qurmaq üçün avadanlıqların təxmini siyahısı
məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə
Obyekt əsaslı oyun mühiti yaradılarkən sanitar, gigiyenik və estetik tələblərə əməl edilməlidir: bütün eksponatlar tələbələr üçün əlçatan yerləşdirilməli, təqdim olunan bütün materiallar etibarlı və uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olmalı, estetik, rəngarəng və cəlbedici olmalıdır. görünüş.
Kiçik məktəbəqədər yaş
1. Albom “Mənim ailəm”, “Biz uşaq bağçasında necə yaşayırıq”, “Bizim Kıştovka” (kəndin görməli yerləri)
2. Rusiyanın bayrağı, Rusiyanın gerbi;
3. Hərbi texnikanın tematik təsvirləri (və ya fotoşəkilləri), martın 8-dək, fevralın 23-dək, mayın 9-dək.
4. Rus antik dövrünə aid əşyalar;
5. Rus xalq sənətinin əsərləri, bu mövzuda sənət əsərləri.
6. Dekorativ-tətbiqi sənət əşyaları (matreuşka, Dımkovo oyuncaqları və s.)
Böyük məktəbəqədər yaş
1. Qlobus, Rusiyanın fiziki xəritəsi, Rusiyanın siyasi xəritəsi, Rusiyanın bayrağı, Rusiyanın gerbi, Novosibirsk vilayətinin gerbi, Kıştovka gerbi, Rusiyanın himni, Rusiya Federasiyası Prezidentinin portreti , Novosibirsk vilayətinin qubernatorunun portreti
2. vətənpərvərlik tərbiyəsinə dair maarifləndirici kitablar və dərsdə keçilən mövzuya uyğun sərgilərin dəyişdirilməsi;
3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin proqramına uyğun olaraq rus yazıçılarının əsərləri;
4. Müstəqil oxumaq və baxmaq üçün rus xalq sənəti əsərləri;
5. Albomlar: “Mənim ailəm”, “Əziz Kıştovka”, “Böyük Vətən Müharibəsi haqqında” və s.
6. Tematik nişanlar toplusu (kənd haqqında, müharibə haqqında, ordu haqqında və s. 7. “Rus həyatı” mövzusunda əşyalar, illüstrasiyalar, fotoşəkillər.
8. Nağılların və vətənpərvərlik mahnılarının yazıları olan kasetlər;
9. Vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün oyunlar;
10. s\r oyunlarının atributları: papaqlar, papaqlar, papaqlar, papaqlar, paltolar, yaxalıqlar, kəmərlər, durbinlər, uzun ətəklər, şərflər, şallar;
11. Rus xalq geyiminin elementləri, milli geyimli kuklalar.
Oksana Serzhenko
"Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi" Pedaqoji şurası
Bələdiyyə büdcəsi məktəbəqədər Təhsil müəssisəsi
“23 saylı kombinə edilmiş uşaq bağçası "Nağıl"
MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARIN VƏTƏNDƏRVƏRİV TƏRBİYƏSİ
(tədris şurasının ssenarisi)
tərəfindən tərtib edilmişdir: Serzhenko O. N.,
böyük müəllim
TƏDRİS ŞURASI
« Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi»
1. Böyüklərin çıxışı müəllim
2. Müzakirə – məsələlər üzrə müəllimlər üçün tapşırıqlar vətənpərvərlik tərbiyəsi
3. Performans müəllim Chepurova E. N.
4. Performans müəllim Tsvetkova A. IN.
5. Komandalar üçün tapşırıqlar “Bir atalar sözü toplayın və izah edin”
6. Musiqi rəhbəri Semina A.G-nin çıxışı.
7. Tematik auditin nəticələri
8. Performans müəllimlər Davydenko A. A., Cheremisina E.I.
1. Böyüklərin çıxışı müəllim:
Problem vətənpərvərlik tərbiyəsi gənc nəslin bu gün ən aktual biridir. İdeya vətənpərvərlik bütün dövrlərdə təkcə cəmiyyətin mənəvi həyatında deyil, həm də onun fəaliyyətinin bütün ən mühüm sahələrində - mədəni, ideoloji, siyasi, iqtisadi, hərbi və s. sahələrində xüsusi yer tutmuşdur. 2001-ci ildən başlayaraq bir sıra addımlar atılmışdır. ölkəmizdə vətəndaşlarımızın mənəvi-əxlaqi potensialının dirçəldilməsinə yönəlmiş mexanizmlər sisteminin işlənib hazırlanması. Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 oktyabr 2010-cu il tarixli 795 nömrəli qərarı ilə “Dövlət Proqramı” Vətənpərvərlik tərbiyəsi 2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyasının vətəndaşları." Proqramın əsas məqsədi sistemin inkişafı və təkmilləşdirilməsini davam etdirməkdir vətəndaşların vətənpərvərlik tərbiyəsi. Vətənpərvərlik- bu hətta içində yaranan mürəkkəb bir hissdir məktəbəqədər uşaqlıq, ətraf aləmə qarşı dəyərə əsaslanan münasibətin əsasları qoyulduqda və uşaqda tədricən formalaşdıqda, təhsil qonşularına, uşaq bağçasına, doğma yerlərə, doğma ölkənə sevgi. Vətənpərvərlik tərbiyəsiöz vətəninin, torpağının adət-ənənələri haqqında bilikləri inkişaf etdirmədən mümkün deyil. Sergey Mixalkovun fikrincə, yalnız əvvəlki nəslin topladığı və qoruyub saxladığı şeyi sevən, qiymətləndirən və hörmət edənlər Vətəni sevə, tanıya, həqiqi ola bilər. vətənpərvər. Təhsil pedaqogika tarixində əxlaqi hisslərə həmişə böyük diqqət yetirilmişdir. V. Q. Belinski, K. D. Uşinski, N. A. Dobrolyubov və başqaları hesab edirdilər ki, tərbiyəöz vətəninin vətəndaşının övladında və ondan ayrılmaz təhsil insani hissləri - xeyirxahlığı, ədaləti, yalana və qəddarlığa qarşı durma qabiliyyətini ehtiva edir. V. A. Suxomlinski fikirləşdi: erkən yaşdan nə vacibdir, hissləri tərbiyə edir, uşağa öz istəkləri ilə başqalarının maraqlarını tarazlamağı öyrət. Nəfsi naminə vicdan və ədalət qanunlarını bir kənara atan hər kəs əsla insan və vətəndaş olmayacaq. Bu arada mediada bunun lazım olub-olmaması ilə bağlı müzakirələr davam edir Vətənə məhəbbət tərbiyə etmək?Vətənpərvərlik insana təbii yolla girməlidir. Vətən övladlarının qayğısına qalmağa, onlara nemətlər yağdırmağa, mötəbər, qüdrətli bir gücə çevrilməyə borcludur ki, hər birimiz onu sevmək istəyirik. Amma yaranır sual: İnsanın vətənini sevməyə başlaması üçün yetərli olan o nemətlərin miqdarını müəyyən etmək olarmı? (Bütün insanlar fərqlidir, bəziləri azla kifayətlənir, bəziləri üçün nə qədər versən də, hər şey çatmır. Biz uşağa Vətəni sevməyi öyrətməsək, o zaman kimə lazım olacaq? Kim sevinəcək? zəfərlərində və acılarında) Proqramda "Doğumdan məktəbə" tərəfindən redaktə edilmiş Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun tərtib edilmiş N. E. Veraksa çox diqqət yetirdi təhsil kimi keyfiyyətlərə malikdir vətənpərvərlik, ənənəvi dəyərlərə hörmət. Proqram mədəni uyğunluq prinsipinə əsaslanır. Bu prinsipin həyata keçirilməsi təhsildə milli dəyərlərin və adət-ənənələrin nəzərə alınmasını, doldurur mənəvi, əxlaqi və emosional çatışmazlıqlar təhsil. Təhsil uşağı insan mədəniyyətinin əsas komponentləri ilə tanış etmək prosesi kimi qəbul edilir (bilik, əxlaq, sənət, iş).
2. Müəllimlərin 2-yə bölünməsi təklifi komandalar:
2.1. Birinci üçün tapşırıq komandalar: İşləyərkən hansı tapşırıqlar daxildir məktəbəqədər uşaqlar vətənpərvərlik tərbiyəsi:
1. - tərbiyə uşağın ailəsinə, evinə, bağçasına, küçəsinə, şəhərinə sevgisi, məhəbbəti var.
2. - təbiətə və bütün canlılara qayğıkeş münasibətin formalaşdırılması;
3. - əməyə hörmət aşılamaq;
4. - rus ənənələrinə və sənətkarlığına marağın inkişafı;
5. - insan hüquqları haqqında əsas biliklərin formalaşdırılması;
6. - Rusiya şəhərləri haqqında fikirlərin genişləndirilməsi;
7. - uşaqları dövlət rəmzləri ilə tanış etmək (gerb, bayraq, himn).
8. - ölkənin nailiyyətlərinə görə məsuliyyət və qürur hissini inkişaf etdirmək;
9. - tolerantlığın, başqa xalqlara və onların adət-ənənələrinə hörmət hissinin formalaşması
İkinci komanda üçün tapşırıq: Sistem hansı formalar vasitəsilə əhatə olunur? təhsil fəaliyyətinin bütün səviyyələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi:
üçün inkişaf mühitinin yaradılması vətənpərvərlik tərbiyəsi;
tematik dərslər;
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə;
Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə (şəhərə, rayona, muzeyə, sərgi salonuna ekskursiyalar).
2.2. Birinci üçün tapşırıq komandalar: Hansı vasitələrə aiddir vətənpərvərlik tərbiyəsi?
folklor,
Dekorativ və tətbiqi sənət,
Uydurma;
Oyun, müstəqil oyun fəaliyyəti
İkinci komanda üçün tapşırıq: Problemlərin ən effektiv həlli üçün şərtlər vətənpərvərlik tərbiyəsidir:
Kompleks yanaşma;
Müəllimin öz xalqının tarixini və mədəniyyətini bilməsi;
Düzgün seçilmiş material (əlçatanlıq və aydınlıq prinsipi əsasında);
Materialların tematik quruluşu;
Uşaq bağçası və ailə arasında əməkdaşlıq
3. İş təcrübəsindən çıxış müəllim Chepurova E. N. “ mövzusunda tərbiyəədəbi-bədii əsərlər vasitəsilə Vətənə məhəbbət”;
4. İş təcrübəsindən çıxış müəllim Tsvetkova A. V. mövzu ilə bağlı “Valideynlərlə iş vətənpərvərlik tərbiyəsi» ;
5. Rus xalq pedaqogikasında atalar sözləri və məsəllər mühüm yer tuturdu. Rus atalar sözlərində vətənə məhəbbət və vətənin müdafiəsi mövzusuna xüsusi diqqət yetirilmişdir.Bu sözlərdən toplayıb izah etməyi təklif edirəm. atalar sözləri: "Doğulduğu yerdə lazımdır", “Doğma tərəfdə bir çınqıl belə tanışdır”.
6. Musiqi rəhbəri A. G. Seminanın çıxışı mövzu: “Musiqinin mənəviyyatda rolu məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi" Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin yaş qrupları üçün dinləmək və öyrənmək üçün musiqi əsərlərinin seçilməsinin təqdimatı
7. Böyüklərin çıxışı müəllim Serzhenko O. N. tematik auditin nəticələrinə əsasən “İşin təşkili məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi»
8. Performans müəllimlər Davydenko A. A., Cheremisina E. I – didaktik oyunların təqdimatı vətənpərvərlik tərbiyəsi yaş qrupları üçün
Nəticə: Haqqında danışmaq təhsil vətəndaşlıq və vətənpərvərlik, biz ilk növbədə diqqət etməliyik ki, kiçik bir insan P hərfi ilə İnsana çevrilsin, pisi yaxşıdan ayıra bilsin, onun arzu və istəkləri həmin keyfiyyətlərin yaradılmasına, öz müqəddəratını təyin etməyə və özündə inkişaf etdirməyə yönəlsin. və dəyərləri sayəsində onun haqqında qətiyyətlə deyək ki, o vətənpərvər və vətəninin vətəndaşıdır.
Biblioqrafiya
1. Proqram "Doğumdan məktəbə" N. E. Veraksa tərəfindən redaktə edilmiş, red. 2014
5. Jurnal "halqa"№ 6\ 2003, səh. 8-9
Künc qurmaq üçün avadanlıqların təxmini siyahısı
By məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi
Obyekt-oyun mühiti yaradılarkən sanitar, gigiyenik, estetik standartlara əməl edilməlidir. tələblər: bütün eksponatlar əlçatan olmalıdır şagirdlər, təqdim olunan bütün materiallar etibarlı və uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olmalı, estetik, rəngarəng və cəlbedici görünüşə malik olmalıdır.
Jr məktəbəqədər yaş
1. Albom "Mənim ailəm", "Uşaq bağçasında necə yaşayırıq", "Şəhəri gəzirik" (şəhərin görməli yerləri);
2. Rusiyanın bayrağı, Rusiyanın gerbi;
3. Tematik illüstrasiyalar (və ya şəkil) hərbi texnika, 8 mart, 23 fevral, 9 may.
4. Rus antik dövrünə aid əşyalar;
5. Rus xalq sənətinin əsərləri, bu mövzuda sənət əsərləri.
6. Dekorativ-tətbiqi sənət əşyaları (matryoshka, Dımkovo oyuncaqları və s.).
böyük məktəbəqədər yaş
1. Qlobus, Rusiyanın fiziki xəritəsi, Rusiyanın siyasi xəritəsi, Rusiyanın bayrağı, Rusiyanın gerbi, Kemerovo vilayətinin gerbi, Yurqanın gerbi, Rusiyanın himni, Kemerovo vilayətinin himni, Portret Rusiya Federasiyasının Prezidenti, Kemerovo vilayətinin qubernatorunun portreti
2. Maarifləndirici kitablar vətənpərvərlik tərbiyəsi və sinifdə keçilən mövzuya uyğun olaraq məruz qalmanın dəyişdirilməsi;
3. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin proqramına uyğun olaraq rus yazıçılarının əsərləri;
4. Müstəqil oxumaq və baxmaq üçün rus xalq sənəti əsərləri;
5. Albomlar: "Mənim ailəm", "Şəhəri gəzirik", "Böyük Vətən Müharibəsi haqqında" və s.
6. Tematik nişanlar toplusu (şəhər haqqında, müharibə haqqında, ordu haqqında və s.
7. Mövzu ilə bağlı obyektlər, illüstrasiyalar, fotoşəkillər "Rus həyatı"
8. Nağılların yazıları olan kasetlər və vətənpərvərlik mahnıları;
9. Oyunlar vətənpərvərlik tərbiyəsi;
10. s\r üçün atributlar oyunlar: papaqlar, papaqlar, zirvəsiz papaqlar, papaqlar, yağış paltarları, yaxalar, kəmərlər, durbinlər, uzun ətəklər, şərflər, şallar;
11. Rus xalq geyiminin elementləri, milli geyimli kuklalar.
Valus Natalya
"Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi" Pedaqoji Şura
Mövzu: “Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi”.
Məqsəd: Vətənpərvərlik, vətəndaşlığın əsasları və kiçik vətənə marağı inkişaf etdirmək üçün fəaliyyətin təkmilləşdirilməsi.
Müəllimlər şurasının üzvləri: 34 saat.
Hazırda: 32 saat.
Sədr: Vedmanova N.G.
Katib: Nedelina N.A.
Gündəlik
I. 28.08.17-ci il tarixli 1 saylı pedaqoji şuranın qərarlarının icrasının təhlili. mövzusunda: “2017-2018-ci tədris ili üçün 2 nömrəli körpələr evi-uşaq bağçasının müəllim heyətinin fəaliyyətinin təşkili”.
Nümayəndəsi Prof. Komitə: Zhigailo A.V.
II. 2 nömrəli körpələr evi-uşaq bağçasının pedaqoji kollektivinin “Məktəbəqədər təhsildə mənəvi-vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin vəziyyəti” mövzusunda fəaliyyətinin nəticələrinin təhlili.
Metodist: Valus N.N.
III. Pedaqoji təcrübə: “Doğma torpağa məhəbbət aşılamaqla vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi”.
Tərbiyəçi: Fenyuk L.F.
IV. Viktorina "Kriptoqraflar"
Metodist: Valus N.N.
VI. Pedaqoji şuranın qərarı.
Rejissor: Vedmanova N. G.
I. Mövzu üzrə 28 avqust 2017-ci il tarixli 1 nömrəli pedaqoji şura qərarlarının icrasının təhlili:
“2017-2018-ci tədris ili üçün 2 nömrəli körpələr evi-uşaq bağçasının müəllim heyətinin fəaliyyətinin təşkili”
Pedaqoji şuranın 28 avqust 2017-ci il tarixli 1 saylı qərarının nəticələrinə əsasən. Aşağıdakı fəaliyyətlər həyata keçirilir:
Körpələr evi-uşaq bağçasında bütün pedaqoji proses müxtəlif təşkilati fəaliyyət formalarının ahəngdar birləşməsi əsasında qurulur, iş təsdiq edilmiş illik plana uyğun aparılır və onun həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmışdır.
Müəllimlər hər yaş dövrü üçün müəyyən edilmiş tədris yükünün hədlərinə əməl edirlər. Onlar təhsil və təlim prosesinin fərdiləşdirilməsini təmin edir, tələbələrin əsas səlahiyyətlərini uğurla inkişaf etdirməyə imkan verən inkişaf mühiti yaradır.
Metodiki birliklər, yaradıcı qruplar işləyir. Ustad müəllimlər qabaqcıl təcrübələrini bölüşür, bütün müəllimlər inkişaf edən innovativ texnologiyaları kollektivin tədris təcrübəsinə daxil edir, gənc müəllimlər fərdi yaradıcı fəaliyyət tərzi formalaşdırır. Bütün bağça müəllimləri özlərini təkmilləşdirir və özünü inkişaf etdirməyə çalışırlar.
Müəllimlər məktəbəqədər təhsil və təlim üçün təhsil proqramlarını təkcə təşkil edilmiş təhsil fəaliyyəti çərçivəsində deyil, həm də dəyişən komponent apararkən həyata keçirirlər.
Pedaqoji şuranın 28.08.17-ci il tarixli 1 nömrəli qərarı. həyata keçirilir.
II. 2 saylı uşaq bağçasının pedaqoji kollektivinin mənəvi-vətənpərvərlik tərbiyəsində işinin vəziyyətinin qiymətləndirilməsi.
Gənc nəslin tərbiyəsində mühüm vəzifə həmişə mənəvi-vətənpərvərlik tərbiyəsi olub və olaraq qalır. Madam ki, hər bir cəmiyyətin və dövlətin həyat qabiliyyətinin, nəsillərin davamlılığının əsası məhz budur.
“Mgilik El” xalqın davamlılığı və tükənməzliyi, ənənələrinin, dilinin əbədiliyi, mənəvi-əxlaqi təməli kimi milli ideyadır.
17 yanvar 2014-cü il tarixli “Qazaxıstan yolu - 2050: ümumi məqsəd, ortaq maraqlar, ümumi gələcək” adlı Qazaxıstan xalqına müraciətində dövlət başçısı Nursultan Nazarbayev “Mgilik El” konsepsiyasını açıqlayıb və əsaslandırıb: “. bütün qazaxıstanlıları birləşdirən və ölkəmizin gələcəyinin əsasını təşkil edən əsas dəyərlər yaradılmışdır. Onlar transsendental nəzəriyyələrdən götürülmür.
Vətənpərvərlik hissi məzmunca o qədər çoxşaxəlidir ki, onu bir neçə sözlə ifadə etmək mümkün deyil. Bu, insanın öz doğma yurd-yuvasına məhəbbət, öz xalqı ilə qürur hissi, ətrafdakı hər şeylə ayrılmazlıq hissi, vətənin sərvətini qorumaq və artırmaq istəyidir. Vətənpərvərlik təkcə çətin, çətin həyat vəziyyətlərində deyil, həm də insanların gündəlik iş və mənəvi həyatında özünü göstərir.
Vətənpərvərlik tərbiyəsinin vəzifələri şifahi xalq yaradıcılığı, dekorativ-tətbiqi sənət, musiqi, bədii ədəbiyyatla tanışlıq zamanı, oyun zamanı, uşaqların müstəqil fəaliyyəti zamanı həll olunur.
Vətənpərvərlik tərbiyəsində Qazaxıstanın rəmzlərinin öyrənilməsi üzrə işin təşkili mühüm rol oynayır: gerb, bayraq, himn. Bu rəmzlər dövlətin yaranma tarixini, onun quruluşunu, məqsədlərini, prinsiplərini, milli və digər adət-ənənələrini, təsərrüfat və təbiət xüsusiyyətlərini əks etdirir. Uşaqları başa düşmək vacibdir ki, rəsmi simvollarla yanaşı, Qazaxıstan üçün başqa əhəmiyyətli simvollar da var: Prezident, Bayterek, Qızıl Adam və s.
Uşağın hər gün gördüyü şəhərin, kəndin, çayın, meşənin onun vətəni olduğunu, öz ölkəsinin vətəndaşı olmağın böyük qürur olduğunu uşaqlar böyüklərin köməyi olmadan başa düşmək çətindir. Müəllimlərimizin məqsədyönlü pedaqoji işi uşağın hisslərini inkişaf etdirir, tərbiyə edir, inamını formalaşdırır. Müəllimlərimiz uşaqla onu əhatə edən dünya arasında vasitəçi rolunu oynayır, onun ətraf mühit haqqında qavrayışını istiqamətləndirir və tənzimləyir.
Vətənpərvərlik hisslərini tərbiyə edərkən uşaqların sosial həyatın hadisə və hadisələrinə marağını qorumaq, onlarla onları maraqlandıran şeylər haqqında danışmaq vacibdir.
Valentina Nikolaevna "Şəhər ətrafında səyahət" inteqrativ dərsini keçirərkən, kiçikdən böyüyə prinsipini qoruyaraq, uşaqlara təkcə öz şəhərlərinə məhəbbət deyil, həm də onların şəhəri, çayı, meşəsi, çölü olduğu anlayışını aşılayır. Vətənin bir hissəsidir. O, mənə dedi ki, bizim şəhər böyükdür, çox gözəldir, burada çoxlu binalar, evlər, küçələr var. O, təkcə Kostanaylıların deyil, digər şəhərlərdən gələn qonaqların da gəlməyi xoşladığı yerlər olduğunu söylədi - onları attraksion adlandırırlar, onun hekayəsini slayd şousu ilə müşayiət edirlər. O, uşaqların təkcə öz şəhəri haqqında biliklərini zənginləşdirib, həm də uşaqların diqqətinə Qazaxıstanın böyük, zəngin və güclü ölkə olduğunu, Qazaxıstanın müstəqil olduğunu çatdırıb.
Müəllim Kudrya Angela Petrovna "Meşə hekayəsi" adlı nağıl vasitəsilə müxtəlif vəziyyətlərdə düzgün həll yolunu tapmağı öyrədir, nəzakətli sözlərdən istifadə etməyi təşviq edir, ünsiyyət mədəniyyətini və davranış mədəniyyətini tərbiyə edirdi. Dərsin məzmunu sosial və əxlaqi tərbiyəyə yönəldilib. Angela Petrovna bütün uşaqların OUD-də iştirakına diqqət yetirdi, ünsiyyətdə çətinlik çəkən uşaqları dəstəklədi və həvəsləndirdi.
"Qızıl Balıq" 2-ci kiçik qrupun müəllimi Porunova Anastasiya Sergeevna tərəfindən qoyulan OUD-nin məqsədi başqalarına emosional müsbət, qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq idi. Müəllim uşaqları maraqlandıran emosional sürpriz anından istifadə etdi və onları problemli vəziyyətə saldı: "Köpək niyə kədərlidir?" Anastasiya Sergeevna intonasiya ifadəli vasitələri mənimsəyir və onların təhsil fəaliyyəti zamanı istifadəsinə çevik yanaşır. Sualların verilməsi uşaqları aktiv nitq ifadələri etməyə təşviq etdi.
"Arı" 2-ci kiçik qrupunda müəllim Nelly Aleksandrovna OUD-nin "Kolobokun axtarışında" inteqrasiya olunmuş fəaliyyətini keçirdi. Məqsəd “Mgilik El”in mənəvi komponenti vasitəsilə rəğbət və tolerantlıq hissini inkişaf etdirmək idi. OUD musiqi və ədəbi materialdan optimal və rasional istifadəni nümayiş etdirdi. Bu, bütün OUD boyu emosional reaksiya və idrak marağı doğurdu. Təhsil sahələrinin inteqrasiyası zamanı mümkün qədər ikidilli komponentdən (heyvanların adları, rənglər) istifadə edilmişdir. Nelly Aleksandrovna müxtəlif vasitə və üsullardan istifadə edərək emosional müsbət əhval-ruhiyyə yaradıb və uşaqları həll yolu tapmağa sövq edib.
Uşaqlar “Biz birlikdə anaya kömək edirik” adlı bədən tərbiyəsi dərsini çox bəyəndilər, müəllimin ardınca sevinclə hərəkətləri təkrarladılar.
Uşaq bağçamızın müəllimləri həmişə xatırlayırlar ki, uşaqları Vətənlə, ətrafdakı reallıqla tanış edən ilk onlardır. Əsas odur ki, uşağa böyük hisslər aşılamaq - öz ölkəsinin vətəndaşı olmaq. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işini fəaliyyət sikloqramlarında izləmək olar. Müəllimlərin qarşısına qoyduğu məqsəd dövlət və digər dillərdə sosial-mədəni qarşılıqlı əlaqəyə hazır olan məktəbəqədər uşağın çoxdilli şəxsiyyətini yetişdirməkdir.
Vətənə məhəbbət o zaman əsl dərin duyğuya çevrilir ki, o, təkcə onun haqqında daha çox öyrənmək istəyində deyil, həm də onun rifahı üçün çalışmaq istəyində, sərvətinin qayğısına qalmaqda ifadə olunur. Məktəbəqədər uşağın işləri böyük və sadə deyil, lakin onun şəxsiyyətinin formalaşması üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Uşaqlar həmişə nə edəcəyini və bunu necə edəcəyini anlaya bilmirlər. Burada müəllimlərimiz köməyə gəlirlər. Yaz aylarında valideynlərlə birlikdə ərazilərin təmizlənməsi və abadlaşdırılması təşkil edilir. Ertəsi gün uşaq bağçasına gələndə, şübhəsiz ki, uşaq fəxrlə deyəcək: “Dünən atam və mən ağac əkdik”, “Anam çiçək əkdi, mən də onları suladım” və s. uşaqda sahibi öz kiçik vətənini, ölkəsini. Sahibi sevən və qayğıkeşdir.
Uşaq bağçamızın müəllimləri həmişə xatırlayırlar ki, uşaqları Vətənlə, ətrafdakı reallıqla tanış edən ilk onlardır. Əsas odur ki, uşağa böyük hisslər aşılamaq - öz ölkəsinin vətəndaşı olmaq.
Musiqi rəhbərləri, qazax dili müəllimləri, fiziki təlimatçılar. Uşaqlarla birgə tədbirlər təşkil edərkən əxlaq və vətənpərvərlik tərbiyəsinə böyük diqqət yetirirlər. Musiqi rəhbərləri Qorbuşina A.N., Pohulyak İ.V. qazax bəstəkarlarının musiqi əsərlərini uşaqlarla dinləyərkən, rəqs hərəkətlərini öyrənərkən, musiqi alətlərində ifa edərkən milli mədəniyyətə maraq oyatmaqla emosional əhval-ruhiyyə yaradırlar. “Mənim Vətənim Qazaxıstan” orta və böyük qruplarda Qazaxıstan Respublikasının Müstəqillik Gününə həsr olunmuş məşğələlərin keçirilməsi planlaşdırılır.
Müəllimlər Artyushina I.A., Nedelina N.A., Zhigailo A.V. xüsusi islah-tərbiyə fəaliyyəti prosesində mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifələrini həyata keçirirlər. Bu, materialın kəsişən mövzulara uyğun öyrənilməsi ilə təmin edilir: “Mənim Qazaxıstanım”, “Çiçək aç mənim Qazaxıstanım”, “Vahid ailədə”, “Ənənələr və folklor”, “Dünyanın keşikçisi”, “Müxtəlif peşələr lazımdır, müxtəlif peşələr vacibdir” , “Mənim ailəm”.
Təhsil problemlərinin həlli: təhsil prosesi zamanı ünsiyyət bacarıqlarının, ünsiyyət mədəniyyətinin, mikro və makrocəmiyyətdə tolerant qarşılıqlı əlaqənin formalaşması təmin edilir.
Uşaqların əxlaq normalarına riayət etmək qabiliyyətinin gücləndirilməsi bədən tərbiyəsi müəlliminin yaxşı planlaşdırılmış işi ilə açıq havada keçirilən oyunlarda uğurla baş verir. mədəniyyət Mitroshina N.D. 2 ml üçün. gr. planlaşdırılmış idman əyləncəsi “Magic Skullcap” fiziki. instr. Kozhedub V.D. Fiziki şəxslərin təşkil etdiyi kollektiv hərbi oyunlar xüsusi yer tutur. təlimatçılar. Güc, çeviklik, cəsarət, dostluq hissi, vətənpərvərlik - bu oyunlarda formalaşan keyfiyyətlərdir.
Qazax dili müəllimi Koishibayeva G. Ş., Tolegen A. A. uşaqları qazax xalqının məişət əşyaları ilə tanış etmək üçün tədbirlər təşkil edərkən, bir sıra dərslər keçirməklə uşaqları əfsanələrlə tanış edir. “Əlakay, oyın!” adlı idman-musiqili tədbir (qazax milli oyunları ilə tanışlıq) nəzərdə tutulub. Valideynlərin iştirakı ilə “Müstəqillik uşaqların gözü ilə” rəsm sərgisi.
Vətənpərvərlik hissləri tərbiyə edilərkən musiqi əsərlərinin və ölkənin əsas musiqisi olan himnin qavranılmasını öyrətmək vacibdir. Hər yaş qrupunda himnin, qazax xalq çalğı alətlərinin, küylərin audioyazıları var. Bundan əlavə, körpələr evi-uşaq bağçasının hər bir yaş qrupunda Qazaxıstan, Astana, Kostanay haqqında oyun və illüstrativ materiallarla təchiz olunmuş etnik mərkəzlər; atalar sözləri, məsəllər, şeirlər, adət-ənənələr, etnik lüğətlər, müəllimlər üçün “Qazax dilini öyrənmək” metodik tövsiyələri olan albomlar. Paralel olaraq bütün yaş qruplarının əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi ilə bağlı uzunmüddətli planları var.
Mövzu-inkişaf mühitində uşaqlar əldə etdikləri bilikləri möhkəmləndirmək və sərbəst fəaliyyətdə və oyunda tətbiq etmək imkanı əldə edirlər.
Müəllimlər dərsdən asudə vaxtlarında heç də həmişə birgə oyun fəaliyyəti, konstruktiv fəaliyyət, bədii ədəbiyyat oxumağı təşkil etmirlər. Həmçinin ailə mühitində, məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ilə sıx münasibətdə uşaqların əxlaqi-əxlaqi məfhumların tərbiyəsi istiqamətində məqsədyönlü işin zəruriliyi barədə valideynlərin maarifləndirilməsi istiqamətində işlər yetərincə aparılmır.
Nəticə: Uşaqlarla tərbiyə işi sistemində tərbiyəçilər
əxlaq və vətənpərvərlik tərbiyəsinə kifayət qədər diqqət yetirmək,
uzunmüddətli planlaşdırmaya uyğun olaraq işləri planlaşdırmaq. Uşaqlarda mənəviyyat və vətənpərvərlik hisslərinin inkişafı istiqamətində işlər qənaətbəxş səviyyədə aparılır.
1. Müəllim və uşaqların birgə fəaliyyətini diversifikasiya edin, fəaliyyətə sikloqramları daxil edin: idrak fəaliyyəti, məhsuldar fəaliyyət: oynaq, konstruktiv, bədii ədəbiyyat oxumaq, asudə vaxt.
2. Uşaq ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə işini planlaşdırarkən əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işlərini əks etdirin.
III. Tədris təcrübəsi: doğma torpağa məhəbbət aşılamaqla vətənpərvərlik hisslərinin aşılanmasında pedaqoji təcrübəsini bölüşən müəllim Fenyuk L.F.-ni dinlədi. “Vətənpərvərlik hissi” anlayışını çoxşaxəli anlayış kimi təqdim etdi. Problem üzərində işləyərkən qarşısına qoyduğu vəzifələri sadaladı. O, işini təhlil etdi və işində istifadə olunan metodların adını çəkdi. O, yüksək keyfiyyətli təhsil prosesi üçün zəruri olan bir amili müəyyənləşdirdi - bu, onun bütün növ uşaq fəaliyyətlərindən keçməsidir.
Həll yolu: Vətənpərvərlik hisslərini, əxlaqi keyfiyyətləri, təbiət haqqında təsəvvürləri formalaşdırmaq, bütün canlılara humanist münasibət bəsləmək üçün müxtəlif forma və üsullardan istifadə edin.
IV. Viktorina "Kriptoqraflar"
Hörmətli həmkarlar, indi viktorina edək
Birinci tapşırığın açarı hərf silsiləsindəki sözləri görmək və onları bir atalar sözünə çevirməkdir.
1.1 Gülləmiz işləyəcək
(Güllə cəsurdan qorxur)
1.2 çətin mədəni təhsilin asanlaşdırılması
(Öyrənməkdə çətinlik - döyüşdə asan)
1.3 sağol
(Formada yaxşı - döyüşdə güclü)
İkinci tapşırığın açarı ondan ibarətdir ki, ön sözlər və hissəciklər istisna olmaqla, bütün sözlər əks mənalı sözlərə çevrilməlidir.
2.1 Alman generalı, qorxaq və silahsız,
Cəsarət isə tərk etməz, dost sığal çəkməz.
Rus əsgəri, cəsur və bacarıqlı,
Qorxu səni almayacaq və düşmən səni döyməyəcək.
2.2 Generalın istirahəti - ürkək və qorxaqlıqla dözmək.
Əsgərin işi cəsarətlə və cəsarətlə döyüşməkdir.
Biz İkinci Dünya Müharibəsi illərində döyüşmüş babalarımız və ulu babalarımızla fəxr edirik. Onlar bu böyük müharibədə qalib gələ bildikləri üçün öz ölkələrinin əsl vətənpərvərləri idilər. Təklif edirəm ki, bir neçə dəqiqə özünüzü hərbi kriptoqraf kimi təsəvvür edin və...(birinci tapşırığın açarı, ikinci tapşırığın açarı).
Tapşırığı təklif edirəm: "Rebus" Bu rebusları deşifrə etmək və şifrələnmiş sözləri adlandırmaq lazımdır.
Bulmacalara cavablar:
2 saylı pedaqoji şuranın qərarı
Mövzu: “Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi”.
Mövzu ilə bağlı məsələləri dinləyib müzakirə etdikdən sonra pedaqoji şura qərar verdi:
1. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində işin vəziyyəti və pedaqoji kollektivin mənəvi-vətənpərvərlik tərbiyəsi sahəsində fəaliyyəti qənaətbəxş hesab edilsin.
2. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsində müəllimlə uşaqların birgə fəaliyyətini şaxələndirmək. Fəaliyyətə sikloqramları daxil edin: mövzu üzrə idrak fəaliyyəti, məhsuldar fəaliyyət (oyun, konstruktiv, bədii ədəbiyyat oxumaq, asudə vaxt).
Məsul: müəllimlər
Müddət: daimi
3. Uşaq ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə işini planlaşdırarkən əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işlərini əks etdirin.
Məsul: müəllimlər
Müddət: daimi
4. Müəllimlər mövzu üzrə peşəkar bacarıqlarını artırmaq üçün daim çalışmalıdırlar.
Məsul: müəllimlər
Müddət: daimi
Metodist Valus N.N.
Müəllim Fenyuk L.F.
Metodist Valus N.N.
Direktor Vedmanova N.G.
4 Pedaqoji şura üzvlərinin əksi
Müəllimlər şurasının hazırlanması və keçirilməsinin təhlili
Psixo-gimnastika müəllim heyəti.
Hədəf: vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələsində uşaqlar və valideynlərlə işdə müəllimlərin peşəkarlıq səviyyəsinin artırılması.
Gündəlik:
- Pedaqoji təlim
- Hər yaş qrupu üçün “Doğumdan məktəbə” proqramında vətənpərvərlik tərbiyəsi
- Tematik auditin nəticələri
- Mini-viktorina “Mən öz regionumu yaxşı tanıyırammı?”
- Həll layihəsinin hazırlanması
Hörmətli həmkarlar! Əvvəlki müəllimlər şurasının qərarını təhlil etməklə başlayaq.
Beləliklə, gündəm üzərində işə başlayaq.
Əvvəlcə anlayışları anlayaq.
"Vətən"- vətən, ata vətən, insanın doğulduğu ölkə. Təbiəti, əhalisi, tarixi inkişaf xüsusiyyətləri, dili, mədəniyyəti, həyat tərzi və adət-ənənələri ilə tarixən müəyyən bir xalqa məxsus olan ərazi. Daha dar mənada, kiminsə doğulduğu yerdir.
"Vətənpərvərlik" - bu həm Vətənə sədaqət, həm də Rusiyanın bir hissəsi olan hər bir xalqın mədəni kimliyini qorumaq üçün mümkün olan hər şeyi etmək istəyidir.
"Vətəndaşlıq"- şəxsin mənsub olduğu vətəndaş qrupları: dövlət, ailə, kilsə, peşə və ya digər icma qarşısında vəzifə və məsuliyyət hissi ilə ifadə olunan mənəvi mövqe, öz hüquq və mənafelərini istənilən qəsddən müdafiə etməyə və müdafiə etməyə hazır olması.
Bəs MİLLƏT və MİLLİ anlayışları? Eynidir?
"Milliyyət"- İnam, mənəvi və maddi mədəniyyət vəhdəti ilə bağlı olan insanların tarixi mənəvi birliyi.
"Millət"- MİLLİLƏRİN tarixi birliyi, onların birgəyaşayışı öz mənafeyini qorumaq üçün vahid dövlətçilik İDEYAsını doğurur və bu ideyanın həyata keçirilməsi üçün konkret nümayəndələri də irəli sürür. Xalq həmişə öz dövləti çərçivəsində məskunlaşır.
Beləliklə, MİLLƏT və MİLLİLİK iki tamam fərqli anlayışdır. İnsanları MİLLİYƏ birləşdirən əsas etnik qohumluq və mənəvi mahiyyətdir, yəni inancıdır.
İndi bəzi suallara cavab verək(pedaqoji təhsil)
Sizcə, uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərinin formalaşmasına niyə məktəbəqədər yaşdan başlamalıdır?
(Uşağın özünüdərkinin formalaşması prosesi məktəbəqədər yaşda formalaşmağa başlayır və buna görə də məktəbəqədər yaşlı uşağın inkişafında və onun vətəndaşlıq tərbiyəsində ən vacib vəzifələr onun doğma mədəniyyətini mənimsəmək və bir vətəndaş yetişdirmək vəzifəsidir. onun ölkəsi.)
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsində müəllimin rolu nədir?
(Müəllimin dünyagörüşü, onun şəxsi nümunəsi, baxışları, mühakimələri, fəal həyat mövqeyi tərbiyədə ən təsirli amillərdir. Əgər övladlarımızın öz ölkəsini, şəhərini sevməsini istəyiriksə, onlara cəlbedici tərəfdən göstərməliyik. K.D. Uşinski yazırdı. : “Uşağın inkar edəcək heç bir şeyi yoxdur, onun müsbət qidaya ehtiyacı var, yalnız uşaqlıq ehtiyaclarını anlamayan insan ona nifrət, ümidsizlik və nifrət bəsləyə bilər.” Amma müəllimin heç bir biliyi öz təsirini göstərməyəcək. vətənini,şəhərini,xalqını sevmir.Təhsildə hər şey müəllimin şəxsiyyətinə əsaslanmalıdır.)
Vətənpərvərlik hisslərinin tərbiyəsi işində hansı üsul və üsulları daha məqbul hesab edirsiniz?
(İşinizdə müxtəlif üsul və üsullardan istifadə edə bilərsiniz, lakin bu və ya digər üsul (texnika) seçərkən, məktəbəqədər uşağın psixoloji xüsusiyyətlərini nəzərə almalısınız: ətraf mühitin emosional qavrayışı, təfəkkürün təsviri və konkretliyi, dərinliyi və ilk hisslərin kəskinləşməsi, tarixi bilməmək, ictimai hadisələri başa düşməmək və s.)
Vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifəsi bu gün çox aktualdır.
Problemin aktuallığı ondadır ki, müasir uşaqlar doğma şəhəri, ölkəsi, xalq adət-ənənələrinin xüsusiyyətləri haqqında az şey bilirlər, çox vaxt yaxın adamlara, o cümlədən qrup yoldaşlarına laqeyd yanaşırlar, başqalarının kədərinə nadir hallarda rəğbət bəsləyirlər.
Məktəbəqədər yaşda insanın əsas keyfiyyətləri formalaşır, gələcək insanın təməli qoyulur. Məktəbəqədər dövr ən böyük öyrənmə qabiliyyəti və pedaqoji təsirlərə meyllilik, təəssüratların gücü və dərinliyi ilə xarakterizə olunur. Ona görə də bu dövrdə öyrənilən hər şey - bilik, bacarıq, qabiliyyət xüsusilə güclüdür. Uşağın qəbuledici ruhuna insani dəyərləri aşılamaq və Rusiya tarixinə maraq oyatmaq xüsusilə vacibdir.
Bunu nəzərə almaq lazımdır hər yaş səviyyəsində uşaqlar yalnız müəyyən biliklərə deyil, həm də vacib mənəvi keyfiyyətlərə yiyələnirlər:
- vətəndaşlıq,
- Vətən sevgisi,
- onun təbiətinə, tarixi və mədəni irsinə diqqətli münasibət,
- böyüklərə və həmyaşıdlara hörmət,
- digər xalqların mədəniyyətinə və adət-ənənələrinə hörmət.
Hər yaş qrupunda vətənpərvərlik tərbiyəsinin vəzifələri hansılardır?
(hər yaş qrupunda vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə proqram məzmununun təhlili)
Beləliklə, uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlərin sistemi və ardıcıllığını aşağıdakı kimi təqdim etmək olar:
Ailə - Uşaq bağçası - Ev küçəsi, rayon - Vətən - Ölkə, paytaxtı, simvolları.
Təbii ki, bu sxem uşaqlarda öz doğma təbiətinə məhəbbət və zəhmətkeş insanlara hörmət aşılamaqdan ibarət vətənpərvərlik qidası ilə bağlı işlərin tam həcmini əks etdirmir. Bütün bu vəzifələr bu problemlə bağlı ümumi iş sisteminə daxildir: uşaq bağçasında vətənpərvərlik tərbiyəsi əqli, əmək, ekoloji və estetik tərbiyə ilə sıx əlaqədədir.
Uşaq özünü vətəndaş kimi dərk etməyə başlamazdan əvvəl ona öz mənliyini, öz köklərini dərk etməyə kömək etmək lazımdır.
Rusiya Federasiyası Hökumətinin 20 dekabr 2015-ci il tarixli 1493 nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş "2016-2020-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" dövlət proqramı təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsinin ictimai statusunun artırılmasına yönəlmişdir. bütün səviyyələrdə - məktəbəqədər təhsildən yüksək peşəkarlığa qədər.
Hazırda vətənpərvərlik tərbiyəsinin vəzifələri ailə yönümlüdür. Ailə ictimai-tarixi təcrübənin uşağa ötürülməsinin mənbəyi və həlqəsidir. Onda uşaq əxlaqi dərslər alır, həyat mövqeləri qoyulur. Ailə tərbiyəsi emosional, intim, sevgi və məhəbbət üzərində qurulur. Təsadüfi deyil ki, vətənpərvərlik tərbiyəsinin əsas vəzifəsi valideynə, əzizlərə, evə, bağçaya, kiçik vətənə məhəbbətlə tərbiyə etməkdir. Uşaq öz ailəsinin tarixini, babalarının, ulu babalarının kim olduğunu bilməlidir. Uşağın onlarla fəxr etməsi vacibdir. Ona xüsusi olaraq vətənpərvərlik biliyi aşılamaq faydasızdır - ən yaxşı halda belə təhsildən heç bir fayda olmayacaq.
Vətənpərvərlik tərbiyəsi problemlərinin həlli yalnız ailə ilə qarşılıqlı əlaqədə mümkündür, burada fikir, hiss və təcrübə mübadiləsi nəzərdə tutulur. S.Ozhegovun rus dili lüğətində "qarşılıqlı əlaqə" sözünün mənası iki hadisənin qarşılıqlı əlaqəsi, qarşılıqlı dəstək kimi izah olunur. Məktəbəqədər təhsil müəssisələri ilə ailələr arasında qarşılıqlı əlaqəyə müasir yanaşmalar daxildir valideynlərə tərəfdaş kimi yanaşmaq və onları uşaq bağçasının həyatına cəlb etmək.
Tematik baxış zamanı məktəbəqədər yaşlı uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin təşkili yoxlanılıb.
Tematik yoxlamanın nəticələri müəllim (tam adı) tərəfindən elan ediləcək
Belə ki, məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işinin öyrənilməsi əsasında bu fikrin həllinə valideynlərin kifayət qədər cəlb edilməməsi faktı aşkar edilib. Əsasən, vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifələri pedaqoqlar tərəfindən uşaqlarla müxtəlif fəaliyyət növlərində həll edildi. Valideynlərlə iş yalnız pedaqoji təhsil çərçivəsində məhdud idi.
Müəllimlər imtinadan qorxaraq valideynlərə müraciət etməkdən çəkinir, valideynləri dərsə dəvət etməkdən çəkinirlər. Amma təcrübə göstərir ki, müəllimlər həmkarlarını və valideynləri müxtəlif tədbirlərə nə qədər tez-tez dəvət etsələr, növbəti dərslərdə özlərini bir o qədər sərbəst hiss edirlər.
Bu dəfə cəmi 4 müəllim valideynləri dərsə dəvət edib.Təbii ki, həmkarlar bu müəllimlərin valideynlərlə ünsiyyət təcrübəsini öz işlərində tətbiq etməlidirlər.
Müəllimlərin və valideynlərin birgə vəzifəsi uşaqlarda doğma vətənə məhəbbəti mümkün qədər tez oyatmaq, onlarda öz ölkəsinin layiqli insanı və layiqli vətəndaşı olmağa kömək edəcək xarakter xüsusiyyətlərini formalaşdırmaq, məhəbbət və məhəbbət tərbiyə etməkdir. öz evinə, uşaq bağçasına, ev küçəsinə, şəhərə hörmət, ölkənin nailiyyətləri ilə fəxr hissi, orduya məhəbbət və hörmət, əsgərlərin şücaəti ilə qürur hissi formalaşdırmaq və uşaqda əlçatan olan sosial həyat hadisələrinə marağı inkişaf etdirmək.
Və bu problemlər yalnız birgə səylərlə, yalnız QARŞILIQLA həll edilə bilər.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif formaları hansılardır? (müəllimlərin cavabları)
Ənənəvi və qeyri-ənənəvi. Hər ikisinin mahiyyəti eynidir - valideynləri pedaqoji biliklərlə zənginləşdirmək
Ənənəvi formalar kollektiv, fərdi və vizual informasiyaya bölünür.
Kollektiv formalara aşağıdakılar daxildir: valideyn iclasları, konfranslar, dəyirmi masalar, məsləhətləşmələr və s.
Fərdi formalara pedaqoji söhbətlər daxildir valideynlərlə; Bu, ailə ilə əlaqə qurmağın ən əlçatan formalarından biridir. Söhbət ya müstəqil bir forma ola bilər, ya da başqaları ilə birlikdə istifadə edilə bilər, məsələn, görüşə və ya ailə ziyarətinə daxil edilə bilər.
Vizual məlumat üsulları valideynləri uşaq tərbiyəsinin şərtləri, vəzifələri, məzmunu və üsulları ilə tanış etmək, uşaq bağçasının rolu ilə bağlı səthi mülahizələri aradan qaldırmağa kömək etmək, ailəyə əməli kömək göstərmək. Bunlara daxildir:
- uşaqlarla söhbətlərin lent yazıları,
- müxtəlif fəaliyyət növlərinin, gündəlik məqamların, dərslərin təşkilinin video fraqmentləri;
- fotoşəkillər, uşaq işlərinin sərgiləri,
- stendlər, ekranlar, sürüşmə qovluqları.
Hazırda valideynlərlə qeyri-ənənəvi ünsiyyət formaları xüsusilə populyardır. Onlar televiziya və əyləncə proqramlarının, oyunların növünə uyğun olaraq qurulur və valideynlərlə qeyri-rəsmi əlaqə yaratmaq və onların diqqətini uşaq bağçasına cəlb etmək məqsədi daşıyır. Valideynlər övladını fərqli, yeni mühitdə gördükləri üçün daha yaxından tanıyır və müəllimlərə yaxınlaşırlar.
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqənin hansı qeyri-ənənəvi formalarını adlandıra bilərsiniz?
Matinlərin hazırlanmasında, ssenarilərin yazılmasında, müsabiqələrdə iştirakda iştirak
Pedaqoji məzmunlu bir oyun keçirmək, məsələn, "Möcüzələrin Pedaqoji Sahəsi", "Pedaqoji Case", "KVN", burada bir problemə qarşı nöqteyi-nəzərləri müzakirə edə bilərsiniz və daha çox.
Valideynlər üçün pedaqoji kitabxananın təşkili, "Ev oyun kitabxanaları" (evdə valideynlər üçün kitablar və uşaqlar üçün oyunlar verilir)
İstirahət tədbirlərinin (“Analar Günü”, “Atalar Günü”), ailə bayramlarının, əyləncələrin keçirilməsi, ailə qəzetlərinin nəşri. Məsələn, “Həftə sonunu necə keçirdik”, “Ailəmizin adət-ənənələri”, maraqlı insanlarla görüş və s.
Bütün iş formaları - ənənəvi və qeyri-ənənəvi - ailə ilə əlaqələrin qurulmasına yönəldilmişdir ki, valideynlər uşaqların tərbiyəsinə maraq göstərsinlər və pedaqoji prosesin tamhüquqlu iştirakçısına çevrilsinlər.
Müəllim məclisimizin əvvəlində uşaq tərbiyəsində müəllimin rolundan danışdıq.
Yenə deyirəm, təhsildə hər şey müəllimin şəxsiyyətinə əsaslanmalıdır.
Müəllimin özü, onun dünyagörüşü, şəxsi nümunəsi, baxışları, mühakimələri, fəal həyat mövqeyi tərbiyədə ən təsirli amillərdir. Uşaqlarımızın öz ölkələrini, şəhərlərini sevməsini istəyiriksə, onlara cəlbedici tərəfdən göstərməliyik. K.D. Uşinski yazırdı: “Uşağın inkar edəcək heç bir şeyi yoxdur, onun müsbət qidaya ehtiyacı var, ancaq uşaqlıq ehtiyaclarını başa düşməyən insan onu nifrət, ümidsizlik və nifrətlə qidalandıra bilər”.
Yəni uşağa bilik vermək üçün müəllim özü çox şeyi bilməli və bacarmalı, vətənini, şəhərini, xalqını sevməli, nəhəng bilik ehtiyatına, geniş erudisiyaya malik olmalıdır.
Hörmətli həmkarlar! SİZ şəhərinizi, bölgənizi, ölkənizi yaxşı bilirsinizmi?
“Mən öz regionumu yaxşı bilirəmmi?” mini viktorina keçirməyi təklif edirəm. Bunun üçün 3 komandaya bölünməliyik.
Tapşırıq 1: Atalar sözləri və məsəlləri toplayın ("sözlərə səpələnmiş")
- Ailə, ana haqqında
- Bütün ailə bir yerdədir və ruh yerindədir
- Ağacı kökləri, insanı isə ailəsi bir yerdə saxlayır.
- Günəşdə isti, ananın hüzurunda yaxşıdır
- Vətən, doğma yurd haqqında
- Vətənsiz insan nəğməsiz bülbül kimidir.
- Vətən üçün səy və vaxtını əsirgəmə
- Doğma torpaq bir ovucda şirindir
- Cəsarət və qəhrəmanlıq haqqında
- Doğma işiniz üçün cəsarətlə vuruşun
- Sobada cəsarətli olmayın və tarlada qorxmayın
- İt igidə hürər, qorxaqı dişləyər
Tapşırıq 2: Şəhərimiz.
Hər komanda hansısa şəhər obyektinin şəklini alır. Bu obyekti adlandırmadan təsvir etməlisiniz. Digər komanda isə fotoda nə göstərildiyini təxmin etməlidir.
Tapşırıq 3: Bölgənin ən yaxın şəhərlərinin gerbi
Hissələrdən yığın ("kəsilmiş şəkillər"), bu gerbin hansı şəhər olduğunu, nə və nə üçün təsvir edildiyini söyləyin.
Hər komanda üçün tapşırıq: rebus, yerli tarixlə bağlı əyləncəli suallar
Tapşırıq 5: Dövlətin rəmzləri (Tapşırıqlar və cavablar - Əlavə 2 )
Rusiyanın himni, bayrağı, gerbi
Hansı nəticəyə gəlmək olar? Siz və mən hələ də kifayət qədər biliyə malik deyilik, yəni. İlk növbədə özünüzdən başlamaq lazımdır - çox oxuyun, üfüqlərinizi genişləndirin.
Müəllimlərimizin iclası başa çatmaq üzrədir. Həll hazırlamaq üçün hansı təklifləriniz olardı?
Qərar layihəsi.
Refleksiya.
Ədəbiyyat.
- Aleksandrova E.Yu., Gordeeva E.P., Postnikova M.P. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi, planlaşdırma, pedaqoji layihələr, tematik dərslərin və hadisə ssenarilərinin hazırlanması. M.: Uçitel, 2007.
- Alyabyeva E.A. Məktəbəqədər uşaqlarla əxlaqi və etik söhbətlər və oyunlar. – M.: TC Sfera, 2004.
- Barannikova O.N. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətəndaşlıq və vətənpərvərlik dərsləri: praktiki bələdçi. M.: ARKTİ, 2007.
- Belaya K.Yu. Məktəbəqədər uşağın bədii-estetik və sosial-mənəvi tərbiyəsi, M.: Məktəb mətbuatı, 2007.
- Zelenova N.G. Biz Rusiyada yaşayırıq: böyük qrup. Biz Rusiyada yaşayırıq: məktəbə hazırlıq qrupu. M .: Scriptorium. 2003, 2008.
- Kondrykinskaya L.A. Vətən haradan başlayır? Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində vətənpərvərlik tərbiyəsi təcrübəsi. M.: Sfera, 2005.
- Krotova T.V. “Müəllimlər və valideynlər arasında ünsiyyətin təşkilinin qeyri-ənənəvi formaları”
- Loginova L.V. Gerb bizə nə deyə bilər... Vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə məktəbəqədər uşaqlarla işin qeyri-ənənəvi formaları. M.: Scriptorium 2003, 2008.
- Novitskaya M.Yu. İrs. Linka uşaq bağçasında vətənpərvərlik tərbiyəsi - Press, M., 2003.
- "Çelyabinsk vilayəti haqqında maraqlı rəqəmlər və faktlar" (qısa arayış: müəllif-tərtibçilər M.S. Gitis, A.P. Moiseev - Çelyabinsk: ABRIS, 2003)
Davranış27.02.2017-ci il tarixli 3 saylı Müəllimlər Şurası "Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işinin təşkilinə müasir yanaşmalar.» konfrans şəklində
Pedaqoji şuranın gündəliyi:
1. Təşkilati məqam
2. Əvvəlki müəllimlər şurasının qərarlarının icrası, tematik nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat.
3. Müəllimlərin hesabatları”Məktəbəqədər uşaqların əxlaqi, vətənpərvərlik və mənəvi tərbiyəsində uşaqlarla işin innovativ formaları” (fotoreportajlar)
4. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə didaktik oyunların təqdimatı (bütün yaş qruplarının tərbiyəçiləri)
5. Mənəvi-vətənpərvərlik mühitinə dair baxış-müsabiqənin nəticələri. Qalibin mükafatlandırma mərasimi.
İlkin iş:
1. Müəllimlər şurası mövzusunda metodik ədəbiyyatın öyrənilməsi.
2. Müəllimlər şurası mövzusunda metodik ədəbiyyat sərgisi
3 . Tematik nəzarət və analitik hesabatların hazırlanması "
4.Əxlaqi-vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə fənn-məkan mühitinin əsasnamələrinin hazırlanması və müsabiqəsinin keçirilməsi
7. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün didaktik oyunların inkişafı.
8. Baxış müsabiqəsinin nəticələrinə əsasən fəxri fərmanların hazırlanması.
Pedaqoji şuranın gedişatı
Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi vəzifəsi bu gün çox aktualdır. Problemin aktuallığı ondadır ki, müasir uşaqlar doğma şəhəri, ölkəsi, xalq adət-ənənələrinin xüsusiyyətləri haqqında bilirlər, çox vaxt yaxın adamlara, o cümlədən qrup yoldaşlarına laqeyd yanaşırlar və başqalarının kədərinə nadir hallarda rəğbət bəsləyirlər.
Pedaqoji şuranın məqsədi: Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi məsələlərində məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla təhsil fəaliyyətinin təşkili haqqında müəllimlərin biliklərini sistemləşdirmək.
Müəllimlər Şurasının vəzifələri:
məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işi təkmilləşdirmək.
müəllimlər, uşaqlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə imkanlarını nəzərə alaraq vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin məzmununu və formalarını yeniləmək.
əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi sahəsində müəllimlərin biliklərini artırmaq.
Böyük müəllimin çıxışı:
Vətənpərvərlik Vətənə, onun təbiətinə, mədəniyyətinə, xalqına sədaqət və məhəbbətdir.
Uşaq bağçası, uşağın inkişafı üçün həyatın ən vacib sahələrində böyüklər və həmyaşıdları ilə geniş emosional və praktiki qarşılıqlı təcrübə qazandığı bir yerdir. Uşaqların fəaliyyətinə rəhbərlik etməklə biz, pedaqoqlar, bir rus insanı üçün doğma vətənə, Vətənə, Rusiya Ordusuna, tarixə məhəbbət, digər millətlərin nümayəndələrinə hörmət kimi vacib xüsusiyyətləri formalaşdırırıq. Biz uşaqları dövlətin rəmzləri, tarixi şəxsiyyətləri ilə tanış edirik, rus adət-ənənələrinə və sənətkarlığına marağı inkişaf etdiririk. Bilirsiniz ki, Vətən sevgisi ən yaxın insanlara - ataya, anaya, nənəyə, babaya münasibətdən, öz evinə, uşağın yaşadığı küçəyə, bağçaya, məktəbə, şəhərə məhəbbətdən başlayır. Bütün bunları uşağa çox kiçik yaşlarından öyrətməyə çalışırıq.
Uşağın vətənpərvərlik tərbiyəsi gələcək vətəndaşın formalaşması üçün əsasdır. Hazırda vətənpərvərlik tərbiyəsi işi çox çətindir. Biz böyüklər hamımız məktəbə getmişik və yaxşı xatırlayırıq ki, bir vaxtlar gənc nəslin vətəndaşlıq, vətənpərvərlik ruhunda tərbiyə olunması onlar üçün nə qədər vacib idi. Son onilliklərdə cəmiyyətimizdə baş verən dəyişikliklər dövlətin təməlini qoyan bu anlayışların deformasiyaya uğramasına səbəb olub. Bununla belə, sarkaç qanunu bizi ölkəmizin tarixi ilə əlaqəli olan fikirlərə qaytarır. Nekrasovun sətirləri: "Sən şair olmaya bilərsən, amma vətəndaş olmalısan" - gözlənilmədən yeni, çox aktual bir səs aldı. Vətənpərvərlik hissi öz-özünə yaranmır. Bu, çox erkən yaşlarından başlayaraq insana uzunmüddətli, məqsədyönlü tərbiyəvi təsirin nəticəsidir. Həmçinin pedaqogika klassikləri, məsələn, Y.A.Kamenski, A.S.Makarenko, V.A. Suxomlinski öz əsərlərində vətənpərvərlik tərbiyəsi mövzusunu qaldırmışdır. L.N. Tolstoy, K.D. Ushinsky, E.I. Vodovozova hesab edirdi ki, uşaqlarda vətənpərvərlik hisslərini aşılamağa məktəbəqədər yaşdan başlamaq lazımdır. K.D. Uşinski hesab edirdi ki, təhsil sistemi xalqın tarixi, maddi və mənəvi mədəniyyəti ilə yaranır.
Vətənpərvərlik tərbiyəsi işini düzgün qurmaq üçün aşağıdakı sənədləri əsas götürmək lazımdır:
Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası.
Rusiya Federasiyası Hökumətinin 5 oktyabr 2010-cu il tarixli qərarı ilə təsdiq edilmiş, Rusiya vətəndaşlarının bütün sosial təbəqələrinə və yaş qruplarına yönəlmiş "2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramı, proqramın əsas yollarını müəyyən edir. vətənpərvərlik tərbiyəsi sisteminin inkişafı, müasir şəraitdə onun məzmununu əsaslandırır, proqramın həyata keçirilməsi yollarını və mexanizmlərini müəyyən edir.
"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun
13 mart 1995-ci il tarixli "Rusiyanın hərbi şöhrət günləri və yaddaqalan tarixləri haqqında" Federal Qanun (dəyişikliklər və əlavələr ilə)
"1941-1945-ci illər Böyük Vətən Müharibəsində Sovet xalqının Qələbəsinin əbədiləşdirilməsi haqqında" Federal Qanun (dəyişiklik və əlavələrlə) 19 may 1995-ci il tarixli.
Rusiya Federasiyasının 5 aprel 2013-cü il tarixli “Vətənin müdafiəsində həlak olanların xatirəsinin əbədiləşdirilməsi haqqında” Rusiya Federasiyasının Qanununa dəyişikliklər edilməsi barədə” Federal Qanunu.
Rusiya Federasiyasında milli təhsil doktrinası.
Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi konsepsiyası, inkişafı "2011-2015-ci illər üçün Rusiya Federasiyası vətəndaşlarının vətənpərvərlik tərbiyəsi" Dövlət Proqramının həyata keçirilməsi zərurəti ilə əlaqədardır.
Bu gün vətəndaşlıq və vətənpərvərlik tərbiyəsinin müxtəlif formalarda və həcmlərdə təqdim olunduğu bir çox konsepsiya, texnologiya və qismən proqramlar mövcuddur.
● Aleshina N.V. "Məktəbəqədər uşaqların vətənpərvərlik tərbiyəsi"
● Zelenova N.G., Osipova L.E. "Biz Rusiyada yaşayırıq"
● Knyazeva O. L., Maxaneva M. D. "Uşaqları rus xalq mədəniyyətinin mənşəyi ilə tanış etmək"
● Kondrykinskaya L.A. "Vətən haradan başlayır"
● Overchuk T.I.-nin redaktəsi ilə "Əziz evim".
● Novitskaya M.Yu. "Miras"
Vətənpərvərlik tərbiyəsi sistemi təhsil fəaliyyətinin bütün səviyyələrini əhatə edir və aşağıdakı formalar vasitəsilə həyata keçirilir:
Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün inkişaf mühitinin yaradılması;
tematik dərslər;
Valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə;
Cəmiyyətlə qarşılıqlı əlaqə (doğma kəndə ekskursiyalar, muzeyə, kitabxanaya və s.).
Müəllimlərlə müzakirə:
1. Suallara cavab verin:
1.Əhalinin sosial təminatını, ölkənin müdafiəsini və təhlükəsizliyini təmin edən xüsusi siyasi qurum?
(dövlət)
2. Dövlətin, onun suverenliyinin rəmzi: ağaca və ya kordona bərkidilmiş müəyyən ölçülərdə və rənglərdə, bəzən gerb və ya emblem təsviri olan parça?
(bayraq)
3.Dövlətin rəsmi gerbi?
(gerb)
4. Birgə yaşayan və ümumi təsərrüfata rəhbərlik edən yaxın qohumlar toplusu?
(ailə)
5. Müəyyən sərhədləri olan və dövlət suverenliyinə malik olan böyük ərazi?
(bir ölkə)
6.Evli qadının antik qadın baş geyimi?
(Kokoshnik)
7. Yaxası sinənin ortasından yox, yandan kəsilmiş kişi köynəyi?
(Kosovorotka)
8. Paltarda pis gözə qarşı bəzək və amulet?
(Tikmə)
10.Müəyyən tərəfin əhalisi? (Xalq)
11.Vətən, insanın doğulduğu ölkə? (Vətən)
12.Vətənini sevən insan? (Patriot)
2. Nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat (əlavə)
3. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə didaktik oyunun təqdimatı.
4.Ağıl tapşırığı: Xarici atalar sözünü və ya deyimi rus dilinə tərcümə edin, analoq tapın:
“Bir xanım maşından düşəndə maşın daha sürətli gedir” (İngiliscə) - “Arabalı qadın madyanın işini asanlaşdırır”.
“Baş bədənin tacıdır, gözlər isə o tacın ən yaxşı brilyantıdır” (azərbaycanca) - “Gözlər ruhun aynasıdır”.
"Soruşan itməz" (Fin) - "Dil sizi Kiyevə aparacaq."
“Su daşıyan küpü sındırır” (türkcə) - “Heç bir iş görməyən səhv etməz”.
“Pişiyin qanadları olsaydı, sərçələr yaşamazdı” (ləzgi) “Allah ətyeyən inəyə buynuz verməz”.
“Yatan kimi yatacaqsan” - (Qaqauz). "Nə qədər gəlirsə, o da cavab verəcək."
"Dənizdə çoxlu qara var, amma hamısı suiti deyil" (Fin). "Parıldayanların hamısı qızıl deyil."
“Bir sobada iki aşpaz məşğul olarsa, şam yeməyi yanır” (Aşşur). “Həddindən artıq aşpaz suyu xarab edir”.
“Keçinin ağzında şirin ot var” (fars). "Hər insanın öz zövqünə görə."
"Arvad və ər yemək çubuqlarına bənzəyirlər: həmişə cütlər" (Vyetnam). “Şeytandan olan ər və arvad”.
5. Yaradıcı tapşırıq: Vətən sözünü eşidəndə beyninizdə yaranan obrazı çəkin.
Pedaqoji şuranın qərarı:
1.. Təlim və tərbiyənin yeni texnologiyalarından istifadə etməklə məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi tərbiyəsi, bu sahədə işin forma, üsul və üsullarının təkmilləşdirilməsi işləri davam etdirilsin.
2. Tərbiyə işləri üçün sənədləri bacarıqla tərtib etmək; planlaşdırma, OOD qeydləri.
4. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə guşələri doldurmaq
5. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə elektron material toplusu hazırlayın.
ərizə №1
Analitik məlumat
tematik nəzarətin nəticələrinə əsasən " Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işinin təşkili"
2016-2017-ci tədris ili üçün illik iş planına əsasən, 13.02.2017-ci il tarixinədək. 27.02.2017 tarixinə qədər Skazka Uşaq İnkişaf Mərkəzində orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işinin təşkili, məktəbəqədər uşaqlar arasında bilik səviyyəsinin müəyyənləşdirilməsi üzrə maarifləndirmə işinin səviyyəsini müəyyən etmək məqsədilə tematik nəzarət keçirilmişdir; bu sahədə işin keyfiyyətini şərtləndirən səbəblərin və amillərin müəyyən edilməsi.
Əsas nəzarət üsulları:
*təhsil işçilərinin peşə bacarıqlarının qiymətləndirilməsi. (Mütəşəkkil təhsil fəaliyyətlərinə baxın).
*qruplarda şəraitin yaradılmasının təhlili (nəzarət müsabiqəsi çərçivəsində).
*mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə planlaşdırma işlərinin təhlili.
*bu məsələ ilə bağlı valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə formalarının təhlili.
Əxlaqi-vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə illik tapşırığın icrası zamanı aşağıdakı tədbirlər həyata keçirilmişdir:
· Mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə mühitin baxış-müsabiqəsi (orta, yuxarı, hazırlıq qrupları).
· Müəllimlər və valideynlər üçün məsləhət
Müəllimlərin qarşılıqlı səfərləri və açıq dərslərin təhlili şəklində metodik həftə
Tematik yoxlama təhsil fəaliyyətinin ziyarəti və təhlili, müəllimlər tərəfindən gündəlik tapşırıqların yerinə yetirilmə keyfiyyətinin monitorinqi, uşaqların müstəqil fəaliyyətləri, planların təhlili, müəllimlərlə söhbətlər, maddi bazanın və inkişaf mühitinin yoxlanılması şəklində həyata keçirilmişdir. qrupda.
Nəzarət nəticəsində məlum olub ki, uşaq bağçasının orta, yuxarı və hazırlıq qrupları Məktəbəqədər Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartına və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin təhsil proqramına uyğun olaraq uşaqların mənəvi-vətənpərvərlik fəaliyyətini təşkil edirlər. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işlər mütəşəkkil tərbiyəvi tədbirlər vasitəsilə sistemli şəkildə həyata keçirilir.
Bütün yaş qruplarının müəllimləri öz yaş qruplarının proqram məqsədlərini bilirlər, uşaqlarda əxlaqi və vətənpərvərlik hisslərini aşılamaq üçün uşaq fəaliyyətlərinin təşkili formalarına və uşaqlarla müxtəlif fəaliyyət növlərinin aparılması üsullarına yönəldilmişdir. Müəllimlərin məktəbəqədər uşaqlarla apardıqları işlər tərbiyə işləri planlarında öz əksini tapmışdır. Qrupun məlumat guşələrində də tələbələrin valideynləri ilə məsləhətləşmələr şəklində aparılan işlər əks olunmur.
1. Pedaqoji prosesin müşahidəsi.
Tematik yoxlama zamanı metodik həftə təşkil edilmiş və dərslərə baxış keçirilmişdir. Baxdığımız dərslər yeni şeyləri təqdim etmək və əhatə olunan mövzuları birləşdirmək məqsədi daşıyırdı. Müəllimlər müxtəlif oyun texnikalarından, problemli situasiyalardan istifadə etdilər və uşaqlar dərsin sonunda nəticələri yekunlaşdırdılar. Baxılan dərsləri təhlil etdikdə qeyd etmək olar ki, uşaqlar qeyd olunan mövzular üzrə müəyyən biliklərə malikdirlər. Baxdığımız bütün dərslər keçilən mövzuları ümumiləşdirmək və möhkəmləndirmək məqsədi daşıyırdı. Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti doğma kəndlərinin küçələrinin adlarını, onun görməli yerlərini bilir, Rusiya Federasiyasının simvolları haqqında təsəvvürə malikdir və Rusiya Federasiyasının Prezidentini tanıyır. Müəllimlər uşaqları ailə, kiçik Vətən, Rusiya Federasiyasının Vətəni, dövlət rəmzləri və s.
Tematik nəzarət çərçivəsində açıq baxışlar keçirilib:
Orta qrup "Albalı", "Xalq sənətkarlığı" mövzusu, uşaqlar xalq sənətkarlığı haqqında sistemli bilik nümayiş etdirdilər: Gzhel, Xokhloma, Gorodets rəsm. Müəllim Smirnova L.S. Mən maraqlı bir dərsi oynaq şəkildə keçirdim, birinci hissəsi xalq sənətkarlığının nəticələrinin yekunlaşdırılması şəklində idi, burada uşaqlar müəllimin verdiyi suallara cavab verdilər, ikinci hissə məhsuldar keçdi, uşaqlar Gorodets rəsmlərini çəkdilər. .
Orta qrup “Düyməcik”, müəllim T.A.Volkova, İKT-dən istifadə etməklə dərs təşkil edildi, uşaqlara xeyirxahlığın nə olduğu, davranış qaydaları izah edildi, nağıllar əsasında qəhrəmanların pis və yaxşı əməllərini müəyyənləşdirdilər, xeyirxahlıq haqqında atalar sözləri söylədilər.
"Tsvetik-Semitsvetik" böyük qrupu, "Doğma kəndim" dərsi, müəllim N.B. Kuvaeva doğma kəndlərinə səyahət şəklində İKT-dən istifadə edərək dərs təşkil etdi, burada uşaqlar kəndin küçələrini və ev ünvanlarını, binaları və doğma kəndlərinin görməli yerləri. Vətən haqqında atalar sözləri, şeirlər oxuyuruq.
Böyük qrup "Kapitoshka" dərsi "Vətən Rusiyamız", müəllim T.S. İlyina bu mövzuda yekun dərsi göstərdi, dərs zamanı uşaqlar Moskvanın paytaxtı adlandırılan Vətən haqqında danışdılar, bölgəmizin böyük şəhərləri, şəhərləri. Uşaqlar heraldika - bayraq, himn, gerb haqqında biliklərini artırdılar. Vətənlə bağlı çoxlu atalar sözünün adını çəkiblər.
"Çobanyastığı" hazırlıq qrupu "Kosmos" dərsinin mövzusu, müəllim L.N. Pozdışeva İKT-dən istifadə edərək dərs keçirdi, dərs zamanı uşaqlar Rusiyada Kosmonavtika Gününün nə vaxt qeyd olunduğunu, məşhur kosmonavtların adlarını çəkdiyini, kosmos haqqında tapmacalar tapdığını, planetlərin adlarını söylədilər.
Lakin eyni zamanda, izlənilən dərslərin təhlili göstərdi ki, pedaqoqlar tədris fəaliyyətini sistemli şəkildə təşkil etmir, yəni. Dərsin strukturu kifayət qədər məntiqlə qurulmayıb, sual və tapşırıqlar düzgün seçilməyib.
Müəllimlər daha çox özünütəhsillə məşğul olmalı, müasir texnologiyaları öyrənməli və onları tədris işlərində tətbiq etməlidirlər.
Unutmayın ki, hətta yekun (ümumiləşdirmə) dərsində də kiçik məlumatlar (yeni məlumatlar) daxil etmək lazımdır.
2. Təhsil işçilərinin peşə bacarıqlarının təhlili.
Müəllimlərin peşə bacarıqlarının təhlili göstərdi ki, müəllimlərməqsəd və vəzifələri bilməkəxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi baxımından onların yaş qrupundan.Mütəşəkkil şəkildətəhsil fəaliyyəti və tənzimlənməmiş birgəuşaqlarla fəaliyyətlər üçün sualları dəqiq və aydın şəkildə formalaşdıra bilirlərUşaqlar, onları aktivləşdirmə üsullarından biri olaraq istifadə edə bilərlərmüxtəlif rejim anlarında uşaqlarla fərdi iş qurmaq.Bütün müəllimlər yeni materialı uşaqlar üçün əlçatan formada izah edirlər, lakin uşaqlar üçün sualları həmişə dəqiq və aydın şəkildə tərtib etmirlər.uşaqlar. Müəllimlər kifayət qədər bacarıqla nümayişi seçirlər və dərs zamanı rasional şəkildə yerləşdirirlər.
3. RPPS təhlili.
Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində və qruplarında mənəvi-əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün şərait yaradılmışdır
Tədris otağında məktəbəqədər uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsinə dair uşaq bədii ədəbiyyatı və metodik ədəbiyyatın seçilməsi yer alır.2016-2017-ci tədris ilində tədris, əyani və didaktik vəsaitlər alınmışdır: “Ailə”, “Rusiyanın dövlət rəmzləri”, “Dövlət bayramları”, “Uşaqlar kosmos haqqında”, “Dünya xalqları”, “Rusiya xalqları və qonşu ölkələr”, “Hüquqlar” uşaq”, “Mənə uşaq bağçasından danış”, “Rus ordusu”, “Slavyan ailəsi, qohumluq və məşğuliyyətlər”, “Nəqliyyatın təkamülü”, “Möcüzə nümunələri, xalq sənətkarlığı”, “Xalq geyimləri”, "Rus heraldikasi və dövlət bayramları".
Bütün qruplarda mövzular üzrə bilikləri birləşdirə və oyunda uşaqlar arasında əməkdaşlıq qura biləcəyiniz didaktik, stolüstü və çap oyunları var. Bütün yaş qruplarında “Ailə”, “Xəstəxana”, “Bərbər”, “Biz inşaatçıyıq” və s. rollu oyunların inkişafı üçün şərait yaradılmışdır.Oyun guşələrində bütün lazımi əşyalar var, bəzi əşyalar uşaqlar və müəllimlər tərəfindən tullantılardan hazırlanır.
ildə subyekt-məkan mühitinə baxış-müsabiqənin nəticələrinə əsasənəxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi, Ən yaxşı dizayn, küncün dizaynına yaradıcı və innovativ yanaşma, materialların zəngin məzmunu üçün komissiya aşağıdakıları ən yaxşı kimi tanıdı:
1-ci yer – “Albalı” qrupu, müəllim L.S.Smirnova
2-ci yer - “Arı” qrupu, müəllim T.V.Mixaylova, E.V.Qoreva
3-cü yer – “Tsvetik-Seven-Tsvetik” qrupu, müəllim N.B.Kuvaeva
Müəllim N.L.Şabarovanın "Uşaqlar üçün folklor" nominasiyası ilə "Zvezdochka" qrupunu qeyd edin, küncdə bu üslubda folklor və dizaynda uşaqların inkişafı üçün müxtəlif materiallar var; "Antik" "Ladybug" qrupu, müəllim N.V.Maxova - küncdə bir künc var - məişət əşyaları və sahibləri olan bir rus daxması muzeyi, "Çörək hər şeyin başçısıdır" "Qayıq" qrupu, müəllim İ.S.Mahrova - a mini muzey rus mətbəxi ilə bəzədilib, valideynlər küncün dizaynında fəal iştirak etdilər.
4. Təhlil təhsil işinin planlaşdırılması.
Nəzarət nəticəsində müəyyən edilib:bütün bağça qrupları uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik fəaliyyətini uyğun olaraq təşkil edirməktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas təhsil proqramı.Bu işin planlaşdırılması aşağıdakı mövzular üzrə həyata keçirilir: “Mənim ailəm”, oyunlar, söhbətlər və illüstrasiyalara baxmaq, uşaqları ailə, ailə üzvləri, peşələr və s. anlayışları ilə tanış etmək, “Mənim doğma kəndim”, küçələrin olduğu , binalar, kəndin görməli yerləri müəyyən edilir, uşaqların ev ünvanı ilə öyrədilir, Vətənim Rusiya, Kosmos, Milli Birlik Günü, Vətənin Müdafiəçisi Günü, Beynəlxalq Qadınlar Günü, Xalq mədəniyyəti və adət-ənənələri və s. Hər bir mövzu üzrə işlərə dərslər, oyunlar, ekskursiyalar, uşaqlar üçün tənzimlənməyən fəaliyyətlər, bəzi mövzularda isə bayramlar daxildir. Tematik planlaşdırma uşaqların öz ölkəsi, doğma yurdu və yaşadıqları ərazi haqqında səmərəli və sistemli biliklərə yiyələnməsinə kömək edir. Üstəlik, mövzular PLO-da təklif olunan kompleks tematik planlaşdırmadan götürülür, idrak materialının məzmunu, həcmi və mürəkkəbliyi uşaqların yaşından asılı olaraq dəyişir.
Müəllimlər “Uşaq bağçası ilə tanışlıq”, “Qrupda özünü necə aparmalı”, “Salam, sağol, sağ ol deməyi öyrənmək”, “Nə yaxşı, nə pisdir” kimi söhbətlərdən ibarət bir sıra tədbirlər planlaşdırıblar. ”, “Nəzakət haqqında”, “Biz böyük ölkənin sakinləriyik”, “İnsan öz işi ilə məşhurdur”. Məşhur uşaq yazıçılarının hekayələrinin oxunması və müzakirəsi: L.N. Tolstoy, K.D. Uşinski, E. Uspenski və başqaları Əzbər öyrənmək, məhsuldar fəaliyyət.
Müəllimlərlə müsahibələr göstərdi ki, bu mövzuda iş aparılır tərbiyəvi, bədii və estetik dövrü dərsləri zamanı, habelə uşaqlarla birgə fəaliyyətlərdə: ekskursiyalar və məqsədyönlü gəzintilər; bayram və əyləncə; söhbətlər, vizual materiala baxmaq, bədii ədəbiyyat oxumaq; didaktik, rollu oyunlar; doğma torpağın təbii guşələrinin maketlərinin yaradılması üzrə məhsuldar iş; mini muzeylərin yaradılması; məhsuldar fəaliyyətin nəticələrinin sərgiləri (sənətkarlıq, doğma torpaqları haqqında rəsmlər).
Amma qeyd edim ki, qruplarda müəllimlər teatrlaşdırılmış oyunlara (kukla teatrı, flanelqraf, stolüstü teatr) kifayət qədər diqqət yetirmirlər. Pedaqoqlar uşaqları öz doğma kəndinin tarixi, adət-ənənələri, görməli yerləri, abidələri, ən yaxşı insanları ilə tanış etmək üçün kifayət qədər planlaşdırmırlar.
1. Bütün müəllimlər uşaqlarla aparılan tərbiyəvi iş planlarında bu istiqamətdə aparılan bütün işləri əks etdirməlidirlər.
2. Orta, lisey və hazırlıq qruplarının müəllimləri uşaqları kəndimizin görməli yerləri, təbiəti, tarixi, fəxri vətəndaşları ilə tanış etməkdə davam edir.
3. Vətən, xalqımızın sosial-mədəni dəyərləri, məişət adət-ənənələri və bayramları, insanların ümumi evi olan Yer planeti haqqında, onun təbiətinin xüsusiyyətləri, ölkə və xalqların müxtəlifliyi haqqında təsəvvürlərin formalaşdırılması istiqamətində işi davam etdirmək. dünya.
5. Valideynlərlə iş.
Uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üçün eyni dərəcədə vacib şərt valideynləri ilə yaxın münasibətdir. Valideynlərlə birlikdə “Mənim ailəm”, “Doğma kəndim”, “Vətən Rusiya”, “Rus həyatı”, “Kosmos”, “Rus mətbəxi”, “Hər şey çörək haqqında”, “Xalq sənəti” və s. yaradılmışdır.Valideynlər bu sahədə sərgilərin və mini-muzeylərin dizaynında fəal iştirakını qəbul edirlər.
Əxlaq tərbiyəsi üzrə valideynlərlə iş üzrə test nəticələrinin təhlili göstərdi ki, müəllimlər müxtəlif qarşılıqlı əlaqə formalarından istifadə edirlər - bu vizual və mətn məlumatıdır; bu problemlə bağlı valideynlər üçün tövsiyələr; "Uşaqlara mütaliə" bölməsi, valideyn iclası "Məktəbəqədər uşaqlarda davranış mədəniyyətinin tərbiyəsi"; fərdi məsləhətləşmələr, söhbətlər.Dövlət bayramları valideynlərlə birlikdə qeyd olunur: Analar Günü, 23 fevral, Beynəlxalq Qadınlar Günü və s.
Tematik nəzarət üzrə nəticələr .
tematik nəzarət keçirilib”Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi işinin təşkili"-də maarifləndirmə işinin səmərəliliyini nümayiş etdirdi"Skazka" Uşaq İnkişaf Mərkəzibu istiqamətdə. Təhsil müəssisəsi ümumən uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi probleminə baxışlar sistemini ortaya qoyan ilkin şərtlər yaratmışdır. Orta və böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar kifayət qədər mənəvi biliklərə malikdirlər, müəllimlərlə birgə iş və müstəqil fəaliyyət prosesində davranış normaları və qaydaları, əxlaqi hisslərin və duyğuların inkişafı haqqında anlayış əldə edirlər, onlara əməl etməyi öyrənirlər. əxlaq normalarını öyrənir və müstəqil olaraq əxlaqi seçimlər edir. Tematik nəzarətin nəticələrinə əsasən aydın olur: qruplarda mövzu inkişaf etdirən təhsil mühiti Təhsil Təhsili üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq yaradılır, uşaqların yaşına uyğun olaraq yenilənir və doldurulur. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsində müəllimlərin işinin planlaşdırılmasında bir sistem izlənilir. Müəllimlər müxtəlif fəaliyyətlərdə məktəbəqədər uşaqlarda maraq, ailəsinə, evinə, xalqına, adət-ənənələrinə sevgi və məhəbbət hissini inkişaf etdirirlər.
Məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda mənəvi-vətənpərvərlik hisslərinin aşılanması istiqamətində pedaqoji kollektivin işi məqsədyönlü və sistemli şəkildə həyata keçirilir. Heç bir kobud qanun pozuntusu aşkar edilməyib. Ayrı-ayrı qrupların, müəllimlərin işində nöqsanlar var. İllik məqsədə nail olmaq üzrə işi qənaətbəxş hesab edin
1. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi tərbiyəsi, təlim və tərbiyənin yeni texnologiyalarından istifadə etməklə, bu sahədə işin forma, üsul və üsullarını təkmilləşdirməklə bağlı işləri davam etdirmək.
3. Tərbiyə işləri üçün sənədləri bacarıqla tərtib etmək; planlaşdırma, OOD qeydləri.
4. Valideynlərlə birgə tədbirlər planlaşdırmaq, mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə iş formalarını təkmilləşdirmək.
5. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə guşələri doldurmaq. Müxtəlif aspektləri əks etdirən bütün yaş qrupları üçün rus atalar sözləri və məsəllərinin kartotekasını toplayın və hazırlayın: xeyirxahlıq, zəhmət, anaya, Vətənə sevgi.Son tarix - 2017-ci ilin may ayına qədər. (yekun tədris şurası) Məsul – bütün qrupların müəllimləri.
6. Əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə əsərlərin elektron toplusunu maarifləndirici təqdimatlar şəklində hazırlayın:
"Ladybug" qrupu "Rus həyatı" (köhnə dövrlər), müəllim N.V. Maxova; “Xalq ənənələri və adətləri”, müəllim O.M.Zubareva
“Qızıl balıq” qrupu “Bizim sevimli uşaq bağçamız”, müəllim G.A.Komissarova
"Zvezdochka" "Folklor" qrupu, müəllim N.L. Şabarova
“Korablik” qrupu “Çörək hər şeyin başıdır”, müəllim İ.S.Mahrova
"Arı" qrupu "Ailə", müəllim T.V. Mixaylova
"Albalı" "Xalq sənətləri" qrupu, müəllim L.S. Smirnova
"Düyməcik" qrupu "Nəzakət dərsləri", müəllim T.A. Volkova; "Doğma kəndin görməli yerləri", müəllim E.V. Goreva
"Tsvetik-Semitsvetik" qrupu "Doğma kəndin tarixi", müəllim N.B. Kuvaeva; “Doğma diyarın təbiət sərvəti”, müəllim T.V.Qutçenko
"Kapitoshka" qrupu "Vətənimiz Rusiya", müəllim T.S.İlyina; “Qələbə günü” müəllimi L.V.Soldubayeva
“Çobanyastığı” qrupunun “Kosmos” müəllimi L.N.Pozdysheva, “Rusiya Ordusu” müəllimi İ.N.Abaimova.
Müddət -2017-ci ilin may ayına qədər . (yekun pedaqoji şura) Məsul – bütün qrupların müəllimləri
Tematik nəzarət planı:
Hədəf: məktəbəqədər yaşlı uşaqların əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə tədbirlərin təşkili üzrə tərbiyə işinin səviyyəsinin müəyyən edilməsi, məktəbəqədər uşaqların bilik səviyyəsinin müəyyən edilməsi; məktəbəqədər yaşlı uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin keyfiyyətini şərtləndirən səbəb və amillərin aydınlaşdırılması.
tematik audit aşağıdakı istiqamətlər üzrə aparılmışdır:
pedaqoji prosesin müşahidəsi;
müəllimin peşəkar bacarıqlarının qiymətləndirilməsi;
qrupda RPPS təhlili;
əxlaqi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə tədbirlərin iş planında olması;
bu məsələdə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə formalarının qiymətləndirilməsi.
Onun həyata keçirilməsinin təşkili və şərtləri
Müsabiqə üçün son tarix 30.01.17-dir. - 20.02.2017
İştirakçılar kiçik yaşdan başlayaraq uşaq bağçasının bütün yaş qruplarıdır.
Nəticələrin idarə edilməsi və yekunlaşdırılması aşağıdakılardan ibarət komissiyaya həvalə edilir:
G.V. Gustova - rəhbər
T.I. Pıxova - baş müəllim
V.V. Bıstrova - müəllim
İ.N.Tixomirova – müəllim-psixoloq
4. Nəzarətin nəticələrinə dair analitik hesabat baş müəllim tərəfindən tərtib edilir və 3 saylı pedaqoji şurada oxunur.
