Kā bērns atšķiras no pieaugušā? Kad bērni kļūst pieauguši? Kā pieaugušais atšķiras no bērna? Kā pieaugušā dzīve atšķiras no bērna dzīves?

Izglītības psiholoģiskā atbalsta centra “Point Psi” direktore, psiholoģijas zinātņu kandidāte Marina Bitjanova stāsta par to, kā mainījušies mūsdienu bērni un ko mēs, novecojušie pieaugušie, varam darīt lietas labā.

- Vai tā ir taisnība, ka mūsdienu bērni ir atšķirīgi, vai arī šī ir tipiska ar vecumu saistīta kurnēšana?

Katra pieaugušo paaudze visos gadsimtos teica, saka, kur pasaule iet, kas notiek ar bērniem, viņi ir mainījušies, viņi ir atšķirīgi. Bet mūsu pašreizējās situācijas paradokss ir tāds, ka mūsdienu bērni patiešām ir atšķirīgi. Mēs dzīvojam laikmetā, kurā mainās kultūras un domāšanas formāti.

Pēdējo reizi kaut kas tāds notika 16. gadsimtā, kad sākās renesanse un parādījās masu druka. Tad uz zinātnes attīstības fona, analītiskas, grāmatnieciskas apziņas rašanos, mēs radāmies kā jauna tipa cilvēki. Līdz ar masu grāmatu parādīšanos cilvēki sāka runāt un domāt drukātā veidā, un tas ļoti mainīja pasauli un cilvēkus. Un jūs un es esam 16. gadsimta cilvēki.

Un tagad ir vēl viens informācijas iepakošanas veids: digitāls. Apziņa mainās pēc informācijas kultūras rašanās un kļūst klipveidīga.

Pats par sevi šis vārds nav ne slikts, ne labs, tas ir apgalvojums. Viņi tajā ienes negatīvu nozīmi, bet klipu apziņa ir tikai cita veida informācijas iesaiņošana galvā.

Mūsu – cilvēku ar 20.gadsimta augstāko izglītību – galvās informācija ir iepakota loģiskās ķēdēs. Jo izglītotāks ir cilvēks, jo garākas un sarežģītākas ir šīs ķēdes. Turklāt mēs, uzbūvējuši kaut kādu secību, tad veidojam attieksmi pret to – vai tas ir vērtīgs vai nē. Mums ir arī atsevišķa tēlaina uztvere: kādam ir tēls, kādam nav.

Klipu domāšana nozīmē, ka cilvēka galvā ir tādi neatņemami objekti, kas apvieno tēlu, domu un vērtību. Šāda cilvēka apziņā glabājas ļoti īsa konceptuāla atsauce par to, kas ir šis objekts vai parādība - tas vienlaikus ir fiksēts vizuālais tēls un tajā iestrādātās emocijas un attieksme.

Tas ir, mums galvā viss bija iepakots atsevišķi, bet mūsdienu cilvēkam tas bija viss kopā, mums bija garas ķēdes, un viņiem bija pilnībā iepakoti priekšmeti?

Jā, mūsu doma bija ķēde, jo tā bija gara. Mēs varētu lasīt Karu un mieru un paturēt to savās galvās. Tagad viņi nevar izlasīt šo romānu, bet ne tāpēc, ka būtu vāji. Tas nav viņu veids, kā uzzināt. Viņiem ir vajadzīgi īsi, kodolīgi teksti, kas satur pilnīgu informāciju. Un tas ir tieši tas, ko mēs nesaprotam. Mēs veidojam mācību grāmatas, kas neatbilst viņu pasaules uztverei, tāpēc viņi tās noraida.

– Vai viņu apziņa mainīsies līdz ar vecumu?

Viņi jau uz to būs spējīgi. Tagad viņi vēl ir jauni, mācās. Viņiem ir jānobriest, šim nolūkam ir jārada kādi lieli konglomerāti, lai tur ietilptu “Karš un miers”, lai viņi vispirms varētu uztvert šo grāmatu kopumā, lai tagad viņi varētu izvilkt no turienes kaut kādu tēlu. un nozīme, kas viņiem ir, paliks pie viņiem pēc skolas un, iespējams, liks viņiem atgriezties vēlāk.

– Vai šī klipa kvalitāte liecina par nenobriedušu uztveri?

Nē, vienkārši vēlāk viņi varēs uztvert "Karu un mieru" kā lielu video. Patiesībā šī ir arī hipotēze: mēs nezinām, kā viņi izaugs, jo viņi tikai aug. Bet es esmu optimists, es ticu, ka viss būs labi, un “Karš un miers” būs ar viņiem, tikai tas tiks iepakots kaut kā citādi.

Pagaidām mums tas viss tiešām ir jāsaliek mazos formātos, jāsadala šādi darbi daļās: te ir bilde, te ir ideja, te ir attiecības, un jāmēģina viņiem to nodot šādā formā. Klipkopas apvieno vērtību un tēlu, tāpēc mūsdienu bērni ir daudz neatņemamāki cilvēki. Ir cerība, ka labāko no viņiem prātos morāle saplūdīs ar loģiku. Bet pagaidām tās ir manas optimistiskās fantāzijas.

Klipa apziņas negatīvā iezīme ir tā, ka tur var saplūst jebkas - piemēram, loģiskā vērtība un saturs nav pilnībā apvienoti, un, ja nav kritiskuma, tad viņi to pat nepamanīs.

Tāpēc mūsdienu bērnos ir īpaši svarīgi attīstīt kritiskumu, ko tagad nedara arī skola. Kritiskumu var ieaudzināt tikai tekstā, kurā ir kļūda vai kas aizņem zināmas brīvības, tajā jābūt kaut kam sagrozītam, lai to varētu pamanīt, un skola ir pieradusi dot sterilus tekstus.

Kāda kritika var būt sterilā tekstā? Bērni slīd pa tām, neiedziļinoties sevī, nekādi nesaistoties ar sevi.

Kāpēc gan mums neizveidot stingru sīkrīku un datoru lietošanas režīmu un neturpināt tos attīstīt mums saprotamā veidā? Galu galā sistēma, kurā mūs māca, ir pārbaudīta, tā darbojas, dod noteiktu rezultātu: cilvēks ar labu atmiņu, ar daudzpusīgu pasaules uztveri.

Izglītība kalpo dzīvībai. Tai pat nevajadzētu sagatavoties dzīvei - tai vajadzētu integrēt cilvēku dzīvē šeit un tagad, saistīt ar to. Mēs varam atņemt bērniem telefonus, salikt skaistos būros un sākt runāt lietas, kurām nav nekāda sakara ar viņu realitāti. Bet viņu psihe jau no dzimšanas ir strukturēta savādāk, tā to neuztvers. Viņi gaidīs līdz šīs “izglītības” beigām un dosies dzīvot, un viņu īstā izglītība notiks tur, kur viņi dodas.

Bez galvenās mūsdienu bērna iezīmes - klipapziņas, ko minējāt, kas vēl raksturīgs jaunās paaudzes domāšanai, kas mums tajā neparasts?

Tie ir vairāk sintēzes nekā analītiski. Viņiem ir ļoti svarīgi visu apvienot veselumā, un viņi informāciju uztver sintētiski. Tas mums ir neparasti, mēs galvenokārt esam analītiķi, mums viss ir jāsadala tā sastāvdaļās. Jebkurā skolas priekšmetā viss ir sadalīts līdz mazākajām daļiņām, bērniem tiek teikts: tas sastāv no šī, šis sastāv no kaut kā cita. Bet viņiem tas nav gluži dabiski.

Ja tad locīšana atpakaļ veselumā nenotiek, ja viņiem nav izskaidrots, kā tas praktiski pielietojams, viņi šo informāciju noraida un neuztver.

Starp citu, šī ir vēl viena globāla atšķirība starp viņiem un tevi un mani: viņu attiecības ar jēdzieniem “vajadzētu” un “kāpēc”. Es nevaru precīzi pateikt, kad tas mainījās, bet pirms 20 gadiem vārdam "vajadzētu" un visam, kas stāvēja aiz tā, bija spēcīgs motivācijas spēks. Bērns varētu kaut ko negribēt, bet ar šī vārda palīdzību viņu varētu piespiest to darīt.

Pirms četrdesmit gadiem kāds pieaugušais man teica: “Marinočka, tas ir vajadzīgs”, un es atbildēju: “Ja vajag, tad vajag”, īsti nedomājot, kāpēc un kāpēc. Būdams pusaudzis, es, tāpat kā jebkurš cits pusaudzis, varēju teikt: “Tev vajag, dari to”, bet tā bija pusaudžu sacelšanās pret to, ko es sapratu, ka tas joprojām ir vajadzīgs. Un tagad arvien biežāk sastopamies ar to, ka bērnam sakām “jābūt”, un viņš skatās uz mums – ieinteresēts, mierīgs, cieņpilni, viņam nav nekādu protestu – un jautā: “Kāpēc?”

Viņiem “vajadzētu” ir zaudējis savu motivējošo spēku, un, kamēr jūs viņiem nepaskaidrojat, kāpēc, viņu iekšējais gribas mehānisms neieslēdzas.

– Vai vecāki pieļāva kādu masīvu kļūdu?

Nē, kaut kas ir mainījies vidē. Pasaule ir kļuvusi ļoti pragmatiska, tieši attiecībā uz koncentrēšanos uz mērķu sasniegšanu. Tagad katrai darbībai ir jābūt kādam mērķim, rezultātam.

Nē, bērni mūs ļoti ciena, tikai katru reizi sirsnīgi cenšas saprast – kāpēc? Ja paskaidrosi, kāpēc, viņi teiks: ak, es redzu, un viņi to darīs. Runa pat nav par ieguvumu viņiem personīgi – viņiem ir svarīgi vienkārši saprast darbības mērķi. Domāju, ka tas arī nāk no digitālās kultūras - tur viss ir mērķtiecīgi un loģiski strukturēts, un šis pragmatisms ir ļoti raksturīgs mūsdienu kultūrai un nevis primitīvā nozīmē - savu vajadzību apmierināšana -, bet plašā nozīmē: kā mērķtiecība.

Tagad bērniem norma nav tāda, ka gudri pieaugušie man pasaka, ko darīt, un es to daru - viņi ievēro normu, kad saprot tās nozīmi. Tagad pat maziem bērniem ir jāpaskaidro visu normu mērķis: kāpēc cilvēki nolēma, ka tas ir pareizi, cienīgi, labi, kāpēc tas tika pieņemts tā un ne citādi?

Bet pieaugušie absolūti nav gatavi par to runāt. Viņi vai nu sāk dusmoties un tā vietā, lai skaidrotu, izsaka prognozi, kas notiks, ja tu to nedarīsi, tevi biedē, draud, vai arī paši kļūst ļoti satraukti un sāk runāt visādas muļķības, piemēram, “ kad izaugsi, sapratīsi”, “kāpēc tu mani nemaz necieni”, “kāpēc tu ar mani bezgalīgi strīdies? Nē, viņi nestrīdas. Un viņi ir pilnībā cienīti. Un viņi nemēģina to paveikt. Un tie nav kaitīgi. Viņi vienkārši vēlas saprast, kāpēc.

Šodien mēs aplūkosim jautājumu: kurā brīdī bērns nonāk pilngadībā? Mēs esam pieraduši novērtēt šo pāreju pēc laika, pēc bērna fiziskās un garīgās attīstības. Bet tie ir tikai netieši pieaugšanas rādītāji, galvenais rādītājs vienmēr paliek neievērots.

Kāda ir pāreja uz pieaugušo vecumu?

Pieaugušā dzīve ir spēja pieņemt lēmumus un uzņemties atbildību par tiem. Pieaugušais atšķiras no bērna ar to, ka viņš pats izlemj: kur būt, ko darīt, ar ko sazināties, kā nopelnīt naudu utt. Un tas vēl nav viss, Galvenā atšķirība starp pieaugušo ir atbildības uzņemšanās par savu rīcību. Lēmuma pieņemšana pati par sevi ir pusaudža vecums, kļūdu un pieredzes uzkrāšanas laiks. Kad cilvēks saprot, ka viņam ir liela atbildība par savu dzīvi un par savu rīcību, viņu var saukt par nobriedušu.

Tādējādi pāreju uz pilngadību iezīmēs nevis svinīga uzruna skolas izlaidumā, bet gan iekšējs nosvērtības un atbildības apziņas stāvoklis.

Līdz ar to vecāku uzdevums ir sagatavot viņu šai pārejai, proti palīdzēt bērnam sasniegt attīstību, kad visi viņa lēmumi kļūst līdzsvaroti un pārdomāti. Tas nozīmē koncentrēšanās, abstraktās domāšanas, tēlainas domāšanas, apziņas attīstīšanu, augstas morāles ieaudzināšanu un daudz ko citu. Un no šejienes seko divas galvenās visas mūsdienu sabiedrības problēmas.

1. Atbalsta vietā vecāki ierobežo bērnu izaugšanu.

Veselas bezsamaņā dzīvojošu cilvēku paaudzes ir nepareizas audzināšanas rezultāts. Kā vecāki audzina savus bērnus mūsdienās? Viņi pilnībā aizsargā bērnu no visām viņa kļūdām. Daudzas reizes esmu dzirdējusi frāzes no jaunajām māmiņām: “Lai arī viņa bērnība būs gaiša, pieaugušā dzīvē viņš būs tik noguris”, “Kad izaugsi, tad izlemsi, bet tagad klusē.” Tādējādi mātes aizkavē pāreju uz atbildības uzņemšanos.

Bet pati pāreja nenotiek 1 dienā tā ir ilgstoša bērna sagatavošana.

Kas notiek rezultātā? Bērns aug atbilstoši laika grafikam, viņam paliek 15 vai 20 gadi, vecāki neatlaidīgi viņā saglabāja bezatbildīgo bērnu un noteiktā brīdī sāk prasīt no viņa visu pieaugušo pienākumu izpildi.

Tik pēkšņa pāreja pusaudzim ir milzīgs stress, jo īpaši tāpēc, ka nav izveidojies pamats, kas vecākiem bija jāsagatavo. Rodas situācija, kad No bērna tiek gaidīti gudri lēmumi, un viņš sevi uztver kā pieaugušo, inteliģentu cilvēku , taču viņš nemācēja racionāli domāt un uzņemties atbildību par savu rīcību.Šādam cilvēkam dzīvē ir daudz nepatikšanas, bet savtīgums, ko vecāki viņā ieaudzinājuši daudzu gadu garumā, neļauj viņam vismaz pašam sev atzīt savu nepietiekamību un sākt pa īstam pieaugt.

Līdz ar to tik mežonīgs profesionāļu trūkums jauniešu vidū, līdz ar to tik pasakains ģimeņu šķiršanās gadījumu skaits, līdz ar to tik daudz problēmu sociālajā, kultūras un politiskajā jomā.

2. Bezsamaņā esoši bērni kļūst par vecākiem

Otra problēma ir saistīta ar pieaugušu bērnu bērniem, tas ir, ar trešo paaudzi. Kurā brīdī mēs varam droši teikt, ka pāris ir gatavs pievienoties ģimenei? Kad viņi ir fizioloģiski attīstīti un finansiāli nodrošināti? Nepavisam.

Gatavība bērna piedzimšanai izpaužas tikai tajā brīdī, kad pāris ir apzināti gatavs vairākkārt paplašināt atbildības robežas. Un šī atbildība izpaužas ne tikai materiālā atbalstā, bērna veselības un drošības saglabāšanā, galvenā atbildības izpausme ir darīt visu iespējamo, lai bērns būtu laimīgs savā pieaugušā dzīvē un...

Viņš zināja, kā pieņemt lēmumus, kas tikai uzlabos viņa labklājību!

Un tas, kā jau zinām, nozīmē koncentrēšanās, abstraktās domāšanas, tēlainās domāšanas, apziņas un daudz ko citu attīstību, tas ir, to, kas pašiem pieaugušajiem bērniem vēl nav.

Un tagad veidojas situācija, kad pieaugušais bērns vēl nav izveidojies kā pilnvērtīga personība, bet savu gadu un fizioloģiskās attīstības dēļ jau ir spējīgs radīt bērnus. Un, dīvainā kārtā, viņš tos ieslēdz...

Katrs cilvēks savas dzīves laikā pakāpeniski iziet cauri dažādiem attīstības periodiem. Katrā no šiem posmiem viņa ķermenī un smadzenēs notiek būtiskas izmaiņas: fiziskas, intelektuālas, lingvistiskas un sociāli emocionālas. Mūsu bērni cenšas ātrāk kļūt par pieaugušajiem, un pieaugušie, gluži pretēji, sapņo atgriezties laimīgajās bērnības dienās. Pieaugušo dzīve piesaista bērnus ar iespēju pašiem pieņemt lēmumus. Pieaugušie cenšas atgriezties tālajā bērnībā, lai atkal sajustu bezrūpības un jautrības garšu.

Pastāv acīmredzamas atšķirības starp diviem vecumiem: augums, dzīves pieredze, zināšanas, koordinācija utt.. Taču šīs lietas veido tikai pamatu būtiskām atšķirībām starp bērniem un pieaugušajiem, kas ir tikai virspusējas atšķirības. Galvenās atšķirības starp abām kategorijām ir veids, kā viņi uztver pasauli un viņu vēlme apšaubīt apkārtējo pasauli. Tas iedala bērnus un pieaugušos divās atsevišķās grupās.

Kas izraisa šo atšķirību?

Vispirms apskatīsim, kā bērni izskatās un pārvietojas. Bērns apkārtējo pasauli redz cauri jaunas, svaigas acis. Viņi vēl nezina daudzas lietas; vēlāk dzīve viņiem daudz ko iemācīs. Bērni tiek mācīti par pasauli, viņiem stāsta, ko darīt un ko nedarīt, bet viņi nekad neņem vārdu. Bērni visu izpēta un atklāj paši. Ne reizi vien esam redzējuši, kā bērns pieskaras kaut kam karstam vai asam, lai gan vecāki brīdināja par briesmām. Pieredze ir liela viņu dzīves sastāvdaļa. Bērnam pašam jāredz, ka debesis ir zilas un priekšmets karsts un ass. Tas viss palīdz to veidot.

Pieaugušie, kaut arī viņi bija bērni, sāk zaudēt šo jautājošo aspektu. Viņi uztver dzirdētos stāstus kā faktus. Viņi nemēģina paši analizēt vai noskaidrot patiesību. Kad pieaugušais dzird, ka viņš dzīvo trīsdimensiju pasaulē, viņš tam vienkārši noticēs. Viens no svarīgiem faktoriem viņu darbībā ir sabiedrības spiediens.

Vēl viens iemesls ir tas, ka bērniem augot, viņi apšauba visu, kas notiek viņiem apkārt. Pieaugušie pārstāj uzdot jautājumus daudzu iemeslu dēļ, kas ne vienmēr ir pilnībā saprotami. Visos laikos ir bijuši cilvēki, kuri apšaubīja pasaules teikto. Šie pieaugušie tika uzskatīti par atstumtiem. Viņi atšķiras no pārējās sabiedrības un tiek uzskatīti par lieliem bērniem.

Bērns apšauba apkārtējo pasauli un cenšas saprast, ko viņi saka apkārt. Vai labāk ir vienkārši pieņemt visu vai apšaubīt visu? Starp tiem noteikti ir jābūt zināmam līdzsvaram. Katram cilvēkam šis līdzsvars ir jāatrod sev, lai veidotu sevī īstās īpašības.

Citas atšķirības starp bērniem un pieaugušajiem

Fiziskā attīstība

Paredzams, ka pieaugušie ir lieli un ar pietiekamu spēku.

Bērniem ir:

1. Ierobežota acu-roku koordinācija.
2. Plānāka āda. Viņiem ir lielāks pārmērīga karstuma un šķidruma zuduma risks; ātrāk cieš no kaitīgiem toksīniem, kas uzsūcas caur ādu.
3. Zīdaiņu šūnas dalās ātrāk, izraisot strauju augšanu. Bērns ir jutīgāks pret radiācijas ietekmi.
4. Bērnu nenobriedušā imūnsistēma ir jutīgāka pret infekcijām no noteiktām infekcijām.

Kognitīvā attīstība

Bērni pastāvīgi attīstīt savas kognitīvās spējas. Pieaugušajiem jau ir līdzīgas garīgās spējas, kas ļauj dabiski sazināties vienam ar otru. Ja jūs lūdzat pieaugušajiem izpildīt uzdevumu, kas prasa papildu informāciju, viņu atbilde ne vienmēr var būt pareiza. Bērniem ir kognitīvās spējas. Novecojot, viņi pastāvīgi atklāj jaunas lietas, un viņu domāšana kļūst abstraktāka. Mazi bērni ir ļoti egocentriski, taču, kļūstot vecākiem, viņi pamazām iemācās redzēt pasauli no cita skatu punkta.

Sociālā attīstība

Pieaugušie jau ir iemācījušies novērtēt sociālos noteikumus un vērtības. Bērni bieži uzskata sevi par Visuma centru un savas vajadzības un intereses izvirza augstāk par citiem. Laika gaitā bērnu uztvere dabiski mainīsies. .

Koncentrēšanās

Bērni var būt viegli satraukti, spontāni un viegli novērst uzmanību no ārējiem objektiem. To koncentrācijas ilgums ir ļoti ierobežots. Pieaugušie, iemācieties kontrolēt savas jūtas un vēlmes.

pieredze

Bērniem ir maza dzīves pieredze vai tās nav vispār. Nodzīvojuši gadiem, pieaugušie ir uzkrājuši pieredzi visos gadījumos un visās situācijās. Viņi ir iemācījušies to pielietot, kur nepieciešams.

Katrs cilvēks ir unikāls, un ir ļoti svarīgi, lai pieaugušie iemācītos saprast, cienīt, atbalstīt un iedrošināt katra mazā cilvēka unikālo raksturu un spējas.