تريز في التطور الرياضي للطفل. استخدام triz لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة. عرض محتويات الوثيقة "درجة الماجستير" في تكنولوجيا تريز كوسيلة لتنمية القدرات الإبداعية

أحد الأهداف الرئيسية للتعليم قبل المدرسي هو التطور الرياضي للطفل. ولا يشير ذلك إلى أنه في هذه المرحلة يجب على الطفل إتقان أي معرفة محددة على وجه التحديد. يجب أن يوفر التطوير الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة الفرصة للتفكير خارج الصندوق واكتشاف روابط تابعة جديدة. يتم إعطاء دور خاص في هذا النوع من النشاط لتقنية TRIZ (نظرية حل المشكلات الابتكارية). يعد إدخال التقنيات المبتكرة في العملية التعليمية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة شرطًا مهمًا لتحقيق جودة جديدة للتعليم قبل المدرسي في عملية تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.
اللعبة هي الشكل الرائد للأنشطة التعليمية في مؤسسات ما قبل المدرسة. الألعاب التي تستخدم تقنية TRIZ تجذب الطفل إلى عالم المعرفة وتطور التفكير والقدرة على إيجاد حلول غير قياسية وإبداع دون أن يلاحظها أحد.
تُستخدم الألعاب التالية على نطاق واسع في الفصول الدراسية لتطوير المفاهيم الرياضية الأولية:
- "ما هو الرقم المفقود؟"
- "أين نلتقي بهذا الرقم في الحياة؟"
- "أين نلتقي بهذه السطور؟"
- "أين يتم إخفاء الأشكال الهندسية؟"
- "ألعاب الألغاز"
الألعاب التي تستخدم مواد اللعبة:
(عد العصي)
- "قياس طول الكائن"؛
- "وضع نمط"؛
- "بناء الأشياء وفقا للتعليمات"؛
- (مكعبات)
- "مقارنة الأشياء بعدد المكعبات..."؛
- "بناء المرافق".
وبفضل مثل هذه الألعاب يتدرب الطفل على حفظ الألوان وينمي الذكاء ويقيم علاقات ودية في الفريق. يسمح التعقيد التدريجي للمهام لكل طفل بالمضي قدمًا في طريقه الفردي.
يؤدي استخدام الألعاب التي تستخدم تقنية TRIZ إلى تطوير المفاهيم المكانية والخيال والتفكير والقدرات التوافقية والذكاء والبراعة وسعة الحيلة والتركيز على حل المشكلات العملية، ويساهم في الإعداد الناجح للأطفال للمدرسة. ينجذب الأطفال إلى الألعاب من خلال المتعة وحرية العمل والالتزام بالقواعد وإتاحة الفرصة لإظهار الإبداع والخيال.
باستخدام الألعاب التي تستخدم تقنية TRIZ في عملنا في الفصول الدراسية حول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة، يمكننا أن نستنتج أن طفل ما قبل المدرسة، بعد أن أتقن المهارات اللازمة لفهم المهمة، يتنقل فيها بسرعة، ويعرف كيفية اتخاذ قرار مستقل، ويتأقلم بنجاح مع الكثير من المهام الإبداعية، ويتكيف بسهولة مع المدرسة بغض النظر عن النظام التعليمي. يتمتع بمستوى عالٍ من النشاط المعرفي والكلام المتطور والقدرات الإبداعية الواضحة والخيال المتطور. إنه يعرف كيف ويريد أن يتعلم بنفسه.
أقدم تجربتي في تجميع ملاحظات الدرس باستخدام بنية الدرس الإبداعي:
الكتلة 1. الدافع (مفاجأة، مفاجأة).
الكتلة 2. محتوى الدرس (1).
الكتلة 3. الراحة النفسية.
الكتلة 4. اللغز.
الكتلة 5. الاحماء الفكري.
الكتلة 6. محتوى الدرس (2).
الكتلة 7. ملخص.

GCD لـ FEMP في المجموعة التحضيرية باستخدام تقنيات TRIZ
مؤلف الدرس: S. M. Ovchinnikova، مدرس مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة روضة Fomichevsky

مذكرات الدروس المطورة وفق برنامج "روضة 2100".
موضوع: "نحن نلعب ونحسب"
نوع الدرس:تطبيق المعرفة الرياضية في أنشطة الألعاب الموجهة
معدات: أرقام ونماذج أرقام، نماذج من الفطر: الفطر الذباب والبوليتوس، ألعاب الحيوانات الأليفة والبرية، الأشكال والأجسام الهندسية.
محتوى البرنامج:
- تعزيز تنمية القدرات الإبداعية والتفكير التحليلي والترابطي والخيال ومهارات الاتصال الإيجابية؛
- الاستمرار في تعليم الأطفال العد الترتيبي والكمي خلال 10، وتعليمهم التنقل في سلسلة من الأرقام حتى 10؛
- تصنيف الأشياء وفقًا لثلاث خصائص (اللون والشكل والحجم)، وتنفيذ الإجراءات العملية لتقسيم الكل إلى أجزاء وتسجيلها في بطاقات رياضية؛
- تقييم نفسك ورفاقك بشكل كاف؛ - تنمية الرغبة في مساعدة بعضنا البعض والتغلب على الصعوبات معًا.

تقدم الدرس

الكتلة 1. الدافع (المفاجأة، المفاجأة)
يدخل الأطفال إلى المجموعة ويحيون المعلم وبعضهم البعض. المربي:يا رفاق، انظروا إلى بعضكم البعض وابتسموا، نحن في مزاج جيد، فلنستعد للسفر إلى بلد الرياضيات. يعيش في هذا البلد أناس أذكياء ومتعلمون ومثقفون. وهذا يعني أننا بحاجة إلى أن نأخذ معنا الذكاء والبراعة وسعة الحيلة والصداقة لمساعدة الأصدقاء الذين يواجهون الصعوبات، بالإضافة إلى الأرقام والأشكال الهندسية وبطاقات الرياضيات.
سيخبرنا اللغز إلى أين سنذهب:
إنه كبير، سميك، أخضر،
يمثل البيت كله
سوف تجد الطيور أيضًا مأوى فيها.
الأرانب والذئاب والمارتينز. (غابة)
نعم، يمكنك الوصول إلى بلد الرياضيات عبر الغابة، والتغلب على العقبات. لنصل الى الطريق!
- أوه! لكن ماذا حدث؟ يا رفاق، نحن في حالة هياج، لقد اختفت الأرقام كلها، واختفت الأشكال الهندسية والأجساد، وهربت بطاقات الرياضيات كلها. أخفاهم ملك الغابة في مملكته.
- ماذا علينا ان نفعل؟
- نحن بحاجة للذهاب في رحلة.
أثناء السفر عبر الغابة، يجب علينا إعادة كل ما سرقه ملك الغابة من الرياضيات. ومن أجل التغلب على كل الصعوبات، يجب أن نكون أنا وأنت ودودين ومستجيبين ومنتبهين. آمل حقًا أن نكون صادقين ومنصفين تجاه أنفسنا ورفاقنا. ستتحدث الرقائق عن مزايانا في الرحلة (الأحمر - كل شيء على ما يرام، الأزرق - واجهنا بعض الصعوبات، لكننا تمكنا من التغلب عليها، الأصفر - "لم ينجح الأمر معي، الرجاء المساعدة"). آمل حقًا أن نكون صادقين ومنصفين تجاه أنفسنا ورفاقنا.
الكتلة 2. جزء المحتوى
المربي:أولاً سنذهب إلى الغابة الكثيفة. إذن ما هو هنا؟
انظر، هناك فوضى حقيقية هنا. لقد فقدت الأرقام المسروقة مكانها، وهي تصرخ وتصرخ، ساعدها على الوقوف في الطابور بالترتيب.
العمل الجماعي: المجموعة الفرعية الأولى - يضع الأطفال الأرقام في صف واحد على لوحة مغناطيسية، المجموعة الفرعية الثانية - نموذج الأرقام بالترتيب من 1 إلى 7 في صف آخر ويلاحظون أن الرقم والرقم 4 مفقودان.
- ماذا لاحظت؟ (لا يوجد نموذج رقم 4، رقم 4)
- سيعيد ملك الغابة هذا الرقم إذا أخبرته أين يوجد الرقم 4 في الحياة؟ (4 أرجل للطاولة، كرسي، 4 زوايا، 4 أرجل للحيوانات)
- العد للأمام والخلف
- قم بتسمية جميع الأرقام الأكبر من 5.
- تسمية جميع الأرقام أقل من 6.
- ما هو الرقم بين 3 و 5.
- ما هو الرقم الذي على يمين 3 .
- ما هو الرقم الذي على يسار 7 .
- من هم جيران 4؟
- ماذا يحدث للأرقام عندما تتحرك إلى اليمين على طول مسار الأرقام؟
- ماذا يحدث لهم عندما يتحركون إلى اليسار؟
لقد أكملت بنجاح المهمة رقم 1 لملك الغابة وأعدت الأرقام.
قم بتقييم عمل كل مشارك في السفر بشكل جماعي باستخدام شريحة وابدأ في تجميع الرقائق.
الكتلة 3. الراحة النفسية.هل تستطيع فعلها؟ هل أنت مستعد لمواصلة رحلتك؟ ثم دعونا نأخذ بعضنا البعض من أكتافنا، ونشعر بالدفء والصداقة والقوة ودعم بعضنا البعض. سيتم سرد الحكاية الخيالية قريبًا، لكن الفعل لن يتم قريبًا. حسنًا، نحن الآن جاهزون، وحان الوقت للانطلاق في الطريق مرة أخرى. يذهب. فيزمينوتكا:نذهب، نذهب، نذهب. إلى أراضٍ بعيدة، جيران طيبون، أصدقاء سعداء، نعيش بسعادة، نغني أغاني، وفي الأغنية نغني
حول كيف نعيش.
الكتلة 4. اللغز
المربي:يا رفاق، دعونا نواصل رحلتنا. محاكماتنا لم تنتهي. نذهب أبعد من ذلك إلى مجال ملك الغابة. وأخفى سكان أرض الهندسة في ممتلكاته. دعونا نحاول إعادتهم إلى الرياضيات. (توجد في غابة مقطوعة أشكال هندسية وأجسام وأشياء يمكن رؤية الأشكال والأجسام الهندسية فيها). يجب عليك عمل سلسلة بنفس الطريقة والتي تتكون من جسم وشكل هندسي يمكن رؤيته في الجسم وجسم يحدث فيه (مثال: طبلة - اسطوانة، دائرة، منزل - مثلث، مستطيل، هرم).
- كم عدد الأشكال والأجسام الهندسية الموجودة؟
- 5.
- عندما يكونان معًا ماذا نسميهما؟ (جميع)
- هل يمكن تقسيم هذا كله إلى أجزاء؟
يقسم الأطفال الكل إلى أجزاء: أشكال وأجسام هندسية.
- ماذا يمكنك ان تقول لي؟ (الخمسة كلها تتكون من أجزاء - 3 أجسام وشكلين هندسيين)
- هل لا يزال من الممكن تقسيم هذه الأشكال والأجساد إلى أجزاء؟
- نعم يمكنك حسب الحجم 1 - كبير و 4 - صغير.
- الآن يعيد لك ملك الغابة الأشكال والأجسام الهندسية. لقد أكملت هذا الاختبار بنجاح وأعدت السكان الهندسيين إلى بلد الرياضيات.
قم بتقييم نتيجة عملك باستخدام الرقائق بشكل فردي.
الكتلة 5. الاحماء الفكري. المربي:والآن وصلنا إلى مملكة الحيوان. في المقاصة (المسار) توجد حيوانات أليفة وبرية (من بينها الأسماك).
- بمن التقينا؟ (سكان الطبيعة)
- ابحث عن إجابة أسئلتي بين هؤلاء السكان وشرح الإجابة.
- من هو الغريب هنا؟ لماذا؟
- السمك لأنه يعيش في الماء والباقي يعيش على اليابسة.
- كم عدد الأرجل التي تمتلكها جميع الحيوانات البرية الموجودة هنا؟
- 8 (عنزة، دب)
- كم عدد السكان في المجموع؟
- 6.
- كم عدد الذيول لديهم؟
- 6.
- كم عدد الآذان لديهم؟
- 10 لأن الأسماك ليس لها آذان.
- كم عدد أرجل؟
- لإعادتهم إلى الرياضيات، يجب أن نصفهم واحدا تلو الآخر في الحجم، بدءا من الكبير إلى الصغير (حصان، ماعز، عجل، أرنب، كلب، سمكة).
- ومن يأتي الثالث؟
- ما هو رقم الحصان؟...
- كم عدد الحيوانات التي ستدخل إلى الرياضيات؟
- شكرًا لك.
لماذا تستخدم الحيوانات في الرياضيات؟ (لتأليف قصص رياضية عنها وحل المسائل)
- هل يمكن تقسيم هذه الحيوانات إلى أجزاء؟ (البرية والمحلية)
اصنع قصة رياضية تحتوي على الكلمات "كان"، "هرب"، "بقي".
دعونا نملأ بطاقة الرياضيات:
- ما هو معروف؟ (جزء، كل)
- ما هي الحيوانات التي هربت؟(جزء من)
- ماذا تريد ان تعرف؟ (جزء)
- كيف نجد الجزء المجهول؟ (للعثور على جزء غير معروف، عليك إزالة الجزء المعروف من الكل)
- كم عدد الحيوانات المتبقية؟ (4)
الكتلة 6. محتوى الدرس
- نذهب إلى غابة الغابة، حيث تنمو، خمن ماذا؟
أُحجِيَّة:
وهو يقف بين العشب
في قبعة ولكن بدون رأس.
لديه ساق واحدة
وحتى أنها بدون حذاء. (فطر)
- ما الفطر الذي ينمو في غابة الغابة؟ (البوليتوس والفطر الطائر)
- أي منهم يمكنك أن تأكل؟
- ما الذي يمكن استخدامه في ذبابة الغاريق؟ (للأغراض الطبية لمكافحة الذباب والحشرات)
- دعونا نجمع البوليطس للأولاد، ونطير بالفطر للفتيات.
- قارن بين عدد فطر الزبدة وعدد فطر الغاريق الذباب؟
- ما الذي يجب فعله لمقارنة كميات العناصر؟ (اصنع زوجًا).
- ماذا يمكنك أن تقول عن الفطر؟ (يوجد 1 غاريق ذبابة آخر، لأن زوجًا واحدًا من غاريق الذبابة لم يكن كافيًا).
- كيف نجعلهم متساويين؟
- لنرجع للرياضيات القاعدة التي تساعد على المقارنة بين الأشياء، فلنقلها.
- شكرًا لك!
الكتلة 7. ملخص
- ما هي الأعمال الصالحة التي قمنا بها في الفصل؟
- ماذا تعلمت خلال الرحلة؟ - هل نجحنا؟
- انظر إلى الرقائق التي حصلت عليها وقم بتحليل عملك في الفصل.
- يا شباب بفضل عملنا الشاق تمكنا من إعادة سكانها إلى بلد الرياضيات؟ (الأعداد ونموذج الأعداد، العد الترتيبي والكمي، المجسمات والأشكال الهندسية، قاعدة المقارنة بين رقمين، المهام).
- ويشكرك ملك الغابة على عملك الجيد ومثابرتك وصداقتك ويعرض عليك إخراج مفاجأة من الصندوق السحري.

1. Utemov V.V.، Zinovkina M.M.، Gorev P.M. أصول تدريس الإبداع: الدورة التطبيقية للإبداع العلمي: كتاب مدرسي. - كيروف: ANOO "CITO الأقاليمي"، 2013. - 212 ص.
2. طفل في رياض الأطفال: مجلة منهجية مصورة لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. - 2013. - رقم 2.

يعتقد علماء النفس الرائدون (A.V. Zaporozhets، V.V Davydov، G.I. Minskaya، N.N. Poddyakov) أن تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتميز بما يلي:

التفاعل الوثيق بين ثلاثة أشكال من التفكير (البصري الفعال، البصري المجازي، المنطقي).

اعتماد التفكير على مستوى تطور أشكاله الأولية.

يرتبط تكوين التفكير المنطقي لدى الطفل بتطور العمليات العقلية. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتطورون بشكل مكثف ويبدأون في العمل كأساليب للنشاط العقلي.

لتنمية العمليات العقلية عند الأطفال ينصح باستخدام الألعاب وتمارين الألعاب باستخدام تقنية TRIZ، لأنها:

يتعلمون تحليل العلاقات بين المفاهيم.

يتعلمون الجمع بين الإجراءات المختلفة في كل واحد، وإيجاد شيء مشترك في المجموعات؛

تنمية وتفعيل مهارات المقارنة والتركيب؛

يتعلمون التعميم.

يعتمد مفهوم تريزوف على موقف إل إس. فيجوتسكي أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يقبل المنهج إلى الحد الذي يصبح فيه المنهج خاصًا به.

يستخدم نظام الألعاب وتمارين اللعبة أساليب وتقنيات طورها M.V. لومونوسوف، الأربعاء. كونز، سي. وايتنج، وبعض الأساليب التي تم تكييفها للعمل مع الأطفال بواسطة أ.م. سترونينغ.

لقد حددنا المبادئ التالية لبناء نظام العمل:

مبدأ تنفيذ اللعبة للمهام المعينة؛

مبدأ التعقيد المنهجي والمتسق للمادة المقترحة.

عند تجميع نظام الألعاب وتمارين اللعب لتنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في السنة السابعة من العمر، ركزنا على:

أهمية أشكال التفكير (البصري الفعال، البصري المجازي، المنطقي) وتطورها المتزامن؛

برنامج رياض الأطفال;

الخصائص النفسية والعمرية للأطفال في هذه المجموعة؛

تم تصميم نظام الألعاب وتمارين اللعب هذا مع مراعاة مستوى نمو الأطفال وأعمارهم وخصائصهم الفردية. يتم تنظيم بيئة تنموية قائمة على الموضوع حيث يتم توحيد المهارات المكتسبة من خلال الألعاب وتحفيز الاهتمامات المعرفية للأطفال.

الغرض من نظام الألعاب وتمارين اللعبة هو تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الهدف من النظام هو تنمية التفكير المنطقي وزيادة الاهتمام المعرفي لدى الأطفال.

يتم لعب الألعاب للأطفال خارج وأثناء الفصول الدراسية.

أشكال العمل: جماعية وفردية.

لإجراء تمارين وألعاب الألعاب، يتم استخدام مواد مرئية مختلفة، مثل:

البطاقات، وصور الموضوع والموضوع، والألعاب، و"Ring of Lull"، و"Propp’s Cards"، و"Morphological Table"، وما إلى ذلك.

أثناء الألعاب، تحتاج إلى تشجيع الطفل. إذا لم ينجح شيء ما، فأقنعه بأنه ليس مخيفًا، وأنه سينجح بالتأكيد في المرة القادمة.

من الواضح أن كل شخص لديه تصور مختلف: يحتاج البعض إلى إعادة توضيح المادة ومعالجتها. ويمكن للوالدين المساعدة في هذا.

تحميل:

معاينة:

الألعاب وتمارين اللعبة

استخدام تقنية تريز

لتطوير التفكير المنطقي

عند الأطفال في سن ما قبل المدرسة

نيكولايفا إليزافيتا دانيلوفنا

مقدمة

يعتقد علماء النفس الرائدون (A.V. Zaporozhets، V.V Davydov، G.I. Minskaya، N.N. Poddyakov) أن تفكير الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة يتميز بما يلي:

التفاعل الوثيق بين ثلاثة أشكال من التفكير (البصري الفعال، البصري المجازي، المنطقي).

اعتماد التفكير على مستوى تطور أشكاله الأولية.

يرتبط تكوين التفكير المنطقي لدى الطفل بتطور العمليات العقلية. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يتطورون بشكل مكثف ويبدأون في العمل كأساليب للنشاط العقلي.

لتنمية العمليات العقلية عند الأطفال ينصح باستخدام الألعاب وتمارين الألعاب باستخدام تقنية TRIZ، لأنها:

يتعلمون تحليل العلاقات بين المفاهيم.

يتعلمون الجمع بين الإجراءات المختلفة في كل واحد، وإيجاد شيء مشترك في المجموعات؛

تنمية وتفعيل مهارات المقارنة والتركيب؛

يتعلمون التعميم.

يعتمد مفهوم تريزوف على موقف إل إس. فيجوتسكي أن الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة يقبل المنهج إلى الحد الذي يصبح فيه المنهج خاصًا به.

يستخدم نظام الألعاب وتمارين اللعبة أساليب وتقنيات طورها M.V. لومونوسوف، الأربعاء. كونز، سي. وايتنج، وبعض الأساليب التي تم تكييفها للعمل مع الأطفال بواسطة أ.م. سترونينغ.

لقد حددنا المبادئ التالية لبناء نظام العمل:

مبدأ تنفيذ اللعبة للمهام المعينة؛

مبدأ التعقيد المنهجي والمتسق للمادة المقترحة.

عند تجميع نظام الألعاب وتمارين اللعب لتنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في السنة السابعة من العمر، ركزنا على:

أهمية أشكال التفكير (البصري الفعال، البصري المجازي، المنطقي) وتطورها المتزامن؛

برنامج رياض الأطفال;

الخصائص النفسية والعمرية للأطفال في هذه المجموعة؛

تم تصميم نظام الألعاب وتمارين اللعب هذا مع مراعاة مستوى نمو الأطفال وأعمارهم وخصائصهم الفردية. يتم تنظيم بيئة تنموية قائمة على الموضوع حيث يتم توحيد المهارات المكتسبة من خلال الألعاب وتحفيز الاهتمامات المعرفية للأطفال.

الغرض من نظام الألعاب وتمارين اللعبة هو تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

الهدف من النظام هو تنمية التفكير المنطقي وزيادة الاهتمام المعرفي لدى الأطفال.

يتم لعب الألعاب للأطفال خارج وأثناء الفصول الدراسية.

أشكال العمل: جماعية وفردية.

لإجراء تمارين وألعاب الألعاب، يتم استخدام مواد مرئية مختلفة، مثل:

البطاقات، وصور الموضوع والموضوع، والألعاب، و"Ring of Lull"، و"Propp’s Cards"، و"Morphological Table"، وما إلى ذلك.

أثناء الألعاب، تحتاج إلى تشجيع الطفل. إذا لم ينجح شيء ما، فأقنعه بأنه ليس مخيفًا، وأنه سينجح بالتأكيد في المرة القادمة.

من الواضح أن كل شخص لديه تصور مختلف: يحتاج البعض إلى إعادة توضيح المادة ومعالجتها. ويمكن للوالدين المساعدة في هذا.

الألعاب التي تنمي القدرة على التحليل

لعبة "اخترني"

هدف:

تعلم كيفية تحليل العلاقات بين المفاهيم.

لتنمية القدرة لدى الأطفال على تحديد العلاقات بين المفاهيم أو الروابط بين الظواهر والمفاهيم:

أ) السبب - النتيجة،

ب) العكس،

ج) التسلسل،

د) جنس - الأنواع،

د) جزء - كل،

و) العلاقات الوظيفية، الخ.

تقدم:

يُعرض على الأطفال ثلاث بطاقات، أول صورتين عليها مرتبطة ببعضها البعض. توجد نفس العلاقات بين الصورة الثالثة وواحدة من الصور الثلاث أو الأربع المقترحة. عليك أن تجد الصورة الرابعة.

على سبيل المثال:

1. قاطرة بخارية - عربات = حصان -؟

(القطار، الاسطبل، العربة).

2. أغنية - مغني = صورة -؟

(المريض، الفنان، الفرشاة).

3. سكين - فولاذ = طاولة -؟

(شوكة، خشب، مفرش طاولة، كرسي).

4. غابة - أشجار = مكتبة -؟

(المدينة، أمين المكتبة، المسرح، الكتب).

5. اركض - قف = اضحك -؟

(الزحف، الاتصال، البكاء).

6. الصباح - الليل = الشتاء -؟

(الخريف، مزلقة، اليوم، الصقيع).

7. الذئب - الفم = طائر -؟

(الهواء، البيضة، المنقار، الديك).

8. المدرسة - الطالب = المستشفى -؟

(الطبيب، المريض، المعلم، المنزل).

لعبة "تحليل رائع"

هدف:

للتدريس، من خلال تحليل شخصية حكاية خرافية مألوفة، للعثور عليه السمات المميزة المميزة لهذه الشخصية فقط. تعلم كيفية تغيير حبكة الحكاية الخيالية عن طريق تعديل السمات المعتادة للشخصيات.

تقدم:

فكر مع الأطفال في أي شخصية خرافية مألوفة باستخدام نهج نظامي (مكون).

لفت انتباه الأطفال إلى أن ميزات النظام الفرعي (سمات السحر، سمات الشخصية، الإجراءات) في العديد من القصص الخيالية هي نفسها لنفس البطل.

ادع الأطفال إلى التفكير في كيفية تصرف الشخصية الخيالية بدون علاماتها المعتادة. ماذا، على سبيل المثال، ستفعل بابا ياجا بدون هؤلاء الأعزاء على قلبها - الهاون، القطة السوداء، الكوخ على أرجل الدجاج... بعد كل شيء، يمكن أن تتغير مؤامرة الحكاية الخيالية التي تشارك فيها تمامًا.

في بداية اللعبة، يمكنك مناقشة الشخصيات الخيالية الفردية والتفكير في أسلوب حياتهم المتغير والتنبؤ به. يمكنك استخدام مشغل النظام أثناء المناقشة.

على سبيل المثال: فكر في سانتا كلوز.

علاماته: لحية، معطف فرو، كيس هدايا، حذاء من اللباد.

الخيارات التي اخترعها الأطفال:

سانتا كلوز بدون معطف فرو في أفريقيا. ما هو اسم بابا نويل في أفريقيا؟ وإذا ذهب سانتا كلوز الشمالي إلى أفريقيا. كيف يمكنك الاحتفاظ بها هناك إذا كان الجو باردًا؟ ما هي الهدايا التي سيقدمها للأطفال الأفارقة؟ كيفية ترتيب عطلة "شتوية" حقيقية للأطفال الأفارقة إذا لم يكن لديهم ثلوج. كيفية إحضارها وإظهارها؟

حل مشكلة فقدان سانتا كلوز لموظفيه من قبل الأطفال الصغار:

• حاسوب! العصا السحرية! سيصنع بابا نويل عصا من الخشب، ثم ينفخ عليها، فتصبح مغطاة بالجليد وتصبح سحرية.
• سيجد الأطفال الموظفين المفقودين وسيعملون المعجزات بدلاً من سانتا كلوز. سيرغب كل طفل في أن يكون لديه عصا خاصة به، وسوف يقسمونها إلى العديد من "العصا" الصغيرة ويحصلون على عصا سحرية. عندما يلعب الأطفال بما فيه الكفاية، تنتهي العطلة، وسوف يعطون "الموظفين" لسانتا كلوز، وسيقوم بإخراج الموظفين منهم مرة أخرى، أو ربما يتركهم للأطفال - دعهم يحصلون دائمًا على عطلة.

لعبة "افعل هذا وافعله بشكل خاطئ"

هدف:

تنمية العمليات العقلية لدى الأطفال مثل التحليل والتركيب.

تقدم:

ادع الأطفال إلى إلقاء نظرة على أمثلة المباني المصنوعة من مواد البناء. فكر معهم في ما هو مقترح لصنع المباني المقترحة منه.

ناقش ما إذا كانت هناك مواد مماثلة في المجموعة. إذا كان هناك واحد، فقم بإنشاء المباني وفقا للنموذج.

إذا لم تكن هناك مادة مقترحة في العينة، فكر في العثور على مادة مماثلة في المجموعة يمكنها أن تحل محل المادة المقترحة في العينة.

يتم قبول الاقتراحات دون انتقاد، ولكن يتم بالضرورة تحليل مدى سهولة استخدام المادة المقترحة.

1 خيار اللعبة: يتم لعب اللعبة بطريقة مماثلة مع عينات من أنماط الفسيفساء والعصا.

خيار اللعبة 2: يُطلب من الأطفال تكرار نمط أو صورة مكونة من أشكال هندسية، بعد أن قاموا مسبقًا بتحليل الأشكال التي يتكون منها النموذج أو الصورة.

المرحلة الثانية في هذه اللعبة - يقوم الطفل بعمل مثل هذه الصورة بالضبط، ولكن، على سبيل المثال، فقط من المربعات المقترحة (المثلثات والدوائر وما إلى ذلك)، ويقطعها ويعدلها حسب الرغبة. الشيء الرئيسي هو إنشاء نفس الصورة تمامًا كما في العينة.

يمكن لعب ألعاب مماثلة في دروس التربية البدنية مع الألعاب الخارجية وفي دروس الموسيقى مع حركات الرقص.

الشيء الرئيسي هو أن تحلل بصوت عالٍ الحركات المقترحة وكيف يمكن تنفيذها الآن.

على سبيل المثال: في رقصة البولكا، نركض أولاً في دائرة، ثم "نختار"، ثم نجلس في وضع القرفصاء وندور.

ولكن في هذه الرقصة، سنفعل ذلك بشكل مختلف: أولاً نجلس في وضع القرفصاء، ثم "نختار"، ثم نركض في دائرة وندور.

لعبة "تغيير النظام"

هدف:

تطوير العمليات العقلية لدى الأطفال مثل تحليل التجاور والتسلسل.

تنمية القدرة على التحليل وإيجاد الأخطاء في الجمل التي تحتوي على أخطاء دلالية تجعل الموقف الموصوف سخيفًا ومضحكًا.

تقدم:

يتم تقديم صور مؤامرة للأطفال للنظر فيها. وبعد قليل من التفكير المستقل من قبل الأطفال، تتم دعوتهم للمناقشة.

ماذا يحدث إذا …

على سبيل المثال: - إذا أعقب الصيف ربيع آخر.

سيذهب الأطفال أولاً في نزهة على الأقدام ثم يرتدون ملابسهم.

شعر الصبي أولاً بالأسف على الفتاة، ثم أساء إليها، وما إلى ذلك.

هل يمكن أن يكون الأمر هكذا...

على سبيل المثال:

• أول الصباح، ثم الليل.
• أولا شخص بالغ، ثم طفل.
• أولاً يقومون بتسخين الحساء، ثم يقومون بإشعال النار.
• يأكلون أولاً، ثم يغتسلون.
• في البداية ينامون، ثم يذهبون إلى السرير، وما إلى ذلك.

قد تبدو النسخة الأكثر تعقيدًا من المناقشة كما يلي:

لم يتبلل الأطفال بسبب هطول الأمطار لأنهم اختبأوا تحت عمود التلغراف.

في أواخر الخريف، كالعادة، أزهرت أشجار التفاح بعنف.

يمكن للأطفال الإجابة بشكل فردي، بالتناوب أو حسب الرغبة، أو في إجابة جماعية. يتم الاستماع إلى جميع الإصدارات، حتى تلك غير القابلة للتصديق. الشيء الرئيسي هو المنطق.

لعبة "أين اللعبة؟"

هدف:

علم الأطفال تحليل موقع الأشياء وتخمين اللعبة المخفية.

تقدم:

وضع عدد من ألعابه المفضلة (4 – 5) حول الطفل.

تمنى أمنية لواحد منهم. يتم إبلاغ الطفل فقط بموقع اللعبة المخفية. على سبيل المثال، يكون أمامك أو خلفك، عن اليمين أو عن اليسار.

البديل من اللعبة على أساس الصورة.عند النظر إلى الصورة، يجب على الطفل الإجابة على الأسئلة:

1. ما هي اللعبة التي يملكها الصبي إذا علم أنها عن يمينه وخلف الفتاة؟

2. ما هو الشيء الذي يخص الأب إذا علم أنه يقع على يمين الصبي؟

3. اللعبة المفضلة لدى الفتاة تقع أمام الولد وعلى يمين الفتاة. ما هذا؟

لعبة ورشة الإصلاح

هدف:

تعليم الأطفال من خلال تحليل الصورة المرئية، ومقارنتها بما هو معروف بالفعل، لإكمال الرسم حتى يصبح كاملاً ومألوفًا.

الهدف الأكثر تعقيدًا هو تعلم كيفية التوصل إلى استخدام جديد لكائن معدل، وتغييره حسب الرغبة لوظيفة جديدة.

تقدم:

يُعطى الأطفال أو يختارون قطعًا من الورق تُرسم عليها أشياء مألوفة. ولكن في كل رسم، يتم ارتكاب خطأ ما أو أن خطوط الرسم لا تتصل - كما لو كانت مكسورة: سيارة بدون عجلة، كوب بمقبض مكسور، كرسي بدون ساق واحدة، طائرة بدون ذيل، مشط بأسنان مكسورة، وما إلى ذلك. الأطفال مدعوون لأخذ قلم رصاص وقلم فلوماستر و"إصلاح" الكائن - أكمل الرسم على هذه الورقة. في المجموعات الأكبر سنا، يمكنك عرض رسم شيء "تم إصلاحه" بالفعل على ورقة جديدة.

في نسخة معقدةيكمل الأطفال رسومات الكائنات بناءً على طلبهم ويشرحون ما يمكن الآن استخدام هذا الكائن فيه وما يمكنه فعله الآن.

تمرين اللعبة

"طي الكلمات من النصف"

هدف:

يطور التمرين القدرة على تخمين الكلمة بأكملها من جزء منفصل، وتأكيدها على الفور بالجزء المفقود المكتشف.

يشكل موقفاً تجاه التحليل الشامل لتكوين حروف الكلمات من أجل قراءتها بشكل صحيح، مع مراعاة أن هناك كلمات متشابهة في الهجاء ويجب عدم الخلط بينها وبين بعضها البعض.

تقدم:

يُعطى الأطفال بطاقات مكتوب عليها نصفين من الكلمات القصيرة، بحيث يُكتب النصف الأول على بطاقة واحدة - على اليمين، والنصف الثاني على بطاقة أخرى - على اليسار.

على سبيل المثال:

كورو - فيرجينيا، شا - ريك، مور - كا.

مهمة الأطفال، الذين لديهم سلسلة كاملة من البطاقات مع بدايات الكلمات ونهاياتها، هي تجميعها بسرعة حتى يحصلوا على كلمة كاملة.

كخيار أكثر تعقيدا، يقترح تحديد عدة نهايات لنصف أول واحد والعكس صحيح.

مهارات المقارنة

لعبة الملحنين

هدف:

تعلم كيفية الجمع بين الإجراءات المختلفة في كل واحد، والعثور على شيء كامل في المجموعة. تنمية القدرة على إقامة علاقة بين الكلمات واللحن وسعة الحيلة.

تقدم:

يتذكر المعلم القصائد المألوفة مع الأطفال. ينقسم الأطفال إلى فرق - مجموعات موسيقية ويبتكرون اسمًا لأنفسهم. ثم تختار كل مجموعة فرعية، أو جميعها معًا، قصيدة لنفسها وتؤلف لحنًا لها. هم يغنون. إذا تم تزيين الغناء بعناصر الأزياء والمرافقة الموسيقية على الآلات، يحصل الفريق على نقاط إضافية وتصفيق. ويجوز لمجموعات مختلفة أن تؤلف لحناً للقصيدة الواحدة. في هذه الحالة، يمكنك إجراء مسابقة إضافية لأفضل لحن.

لعبة "بطاقات"

هدف:

تعلم كيفية نقل خصائص كائن إلى آخر ووصف النتيجة التي تم الحصول عليها. تنمية القدرة على استخدام الجمعيات...

تقدم:

يجلس الأطفال على طاولات مقابل بعضهم البعض. أمام الأطفال، يتم وضع البطاقات على الطاولة. يخلطها الأطفال - يخلطونها ويتناوبون في أخذ بطاقة واحدة في كل مرة. في الوقت نفسه، يأخذ الأطفال الذين يجلسون مقابل البطاقة. يقوم كل شخص بتسليم البطاقة ويقول بسرعة ما يظهر عليها ويختار صفتين أو ثلاث صفات. وعلى العكس من ذلك، ينقل الطفل هذه العلامات إلى كائن موجود على خريطته. يصف أنه سيكون كائنًا غير عادي أو حقيقي. الأطفال الذين يجلسون في مكان قريب، إذا رغبوا في ذلك، يأخذون بطاقة واحدة في كل مرة، ويقلبونها دون تسمية الكائن، ويذكرون ممتلكاتها وينقلونها إلى الكائن قيد التركيز. يطلق عليه الأطفال أحيانًا اسم "البطاقة الرابحة".

هذه اللعبة جيدة للعب في مجموعات صغيرة مكونة من 5-6 أشخاص.

بمجرد أن يتقنها الأطفال مع شخص بالغ، فإنهم يلعبونها جيدًا بمفردهم.

خيار تعقيد اللعبة:الطفل الذي يقلب البطاقة أولاً لا يذكر ما هو مرسوم عليها، بل يصف علاماتها. يجب على بقية الأطفال تخمين ما يتم رسمه هناك.

لعبة الاتصال

جوهر اللعبة هو التغيير، وكسر الاتصالات المكانية المعتادة للكائن، وإزالة الكائن من علاقاته المعتادة.

هدف:

تنمية مهارات الأطفال في الجمع بين الأشياء المنفصلة مكانيًا. يسبب طفرة عاطفية تزيد من النشاط المعرفي والاهتمام بالأنشطة والألعاب.

تقدم:

قم بدعوة الأطفال إلى الجمع - إلى الجمع بين الأشياء المنفصلة مكانيًا...

الأطفال مدعوون للعثور على القواسم المشتركة بين هذه الأشياء، والجمع بينها، وبالتالي العثور على كائن جديد له خصائص غير متوقعة مشتركة بين كلا الكائنين.

يمكن ربط الكائنات بشكل تعسفي، أو يمكنك استخدام الجدول المورفولوجي.

خواتم لوليوس

حلقات الهدوء تُستخدم في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للتعرف على البيئة والطبيعة وتطوير الكلام والتدريب على القراءة والكتابة وتنشيط الخيال.

مبدأ العمل مع الحلقات هو نفس مبدأ Lull. ولكن عند العمل مع الأطفال، من الجيد استخدام مزيج من حلقتين للمجموعات الأصغر سنا، وثلاثة أو أربعة للمجموعات المتوسطة والأكبر سنا.

يجب أن تكون الحلقات بأحجام مختلفة، بحيث تكون الصورة مرئية على كل حلقة أكبر. لا تحتاج إلى ربط الحلقات بإحكام على الفور، حيث يمكنك لاحقًا تغيير مجموعتها - للعبة واحدة، لدرس واحد. بهذه الطريقة تحصل على المزيد من المجموعات مع عدد أقل من الحلقات. من الأفضل التثبيت مؤقتًا باستخدام قضبان من الأهرامات وقمة صغيرة وما إلى ذلك. الشيء الرئيسي هو أن الحلقات تدور فيما يتعلق ببعضها البعض. يعتمد حجم الحلقات أيضًا على كيفية استخدامها. إذا كانت هذه حلقة تجريبية ستعملون عليها معًا، فستكون كبيرة؛ إذا كان لكل طفل، أو منضدية، ثم أقل. من أجل تحديد المجموعة التي تم العثور عليها، يمكنك استخدام السهم، الذي يتم وضعه فوق كل الحلقات. وهو يشير إلى القطاعات التي تم العثور عليها. بالنسبة للمجموعات الأصغر سنا، من الجيد استخدام دائرة نظيفة بنفس حجم الحلقة الكبيرة. وهي تقع فوق جميع الحلقات ويتم قطع "نافذة" عليها - قطاع واحد. تمت مناقشة ما يقع في هذه "النافذة".

على الحلقات المقسمة إلى 4، 6، 8 قطاعات، تتم طباعة صور تلك الكائنات التي تريد استخدامها في عملك. من الجيد جدًا أن يتم دمج الصورة، بدءًا من المجموعات الأصغر سنًا، بكلمة تعني ما تم تصويره هنا. هذه هي الطريقة التي يتعلم بها الأطفال القراءة بشكل أسرع من خلال التذكر البصري البحت لتهجئة الكلمات. يمكن لصق الصور والنقوش عليها، أو يمكن رسمها وكتابتها من قبل الأطفال. إنها حلقة مريحة للغاية إذا قمت بخياطة البولي إيثيلين الشفاف على الورق المقوى، مما يؤدي إلى إنشاء جيوب يمكنك بعد ذلك إدراج الصور فيها بسهولة. هذا الخاتم جيد إذا كان لديك عدد قليل من الصور.

مبدأ ملء الحلقات مختلف. الخيار الأبسط هو وضع كل ما تريد استخدامه في المحادثة مع الأطفال على الحلبة - بشكل عشوائي. هناك خيار آخر وهو عندما يتم وضع الكائنات التي تنتمي إلى نظام فائق عام أو محدد في قطاعات. على سبيل المثال: الطيور فقط أو الملابس فقط. على حلقة واحدة قد يكون هناك فصول، وعلى الآخر - أجزاء من اليوم أو الحيوانات: قطة، ثعلب، دب، خنزير. اعتمادًا على المعرفة التي يمتلكها أطفالك والغرض الذي تستخدم فيه الخاتم، يتم دمج هذه الصور.

يمكنك اللعب بأي من الحلقات التي تم إنشاؤها - العمل أكثر من مرة. يمكنك العودة إليه ومناقشته والبحث عن خيارات جديدة. استخدامها في الأنشطة المستقلة للأطفال.

يمكن استخدام الحلقات في الألعاب التالية:

لعبة "ابحث عن المكان الذي يعيش فيه"

يتم تطبيق الحيوانات على حلقة واحدة - الداجنة والبرية والأسماك والطيور. يمكن أن تكون حلقات مختلفة وألعاب مختلفة، إذا كان في كل حلقة حيوانات فقط، وفي حلقة أخرى توجد حيوانات وأسماك، وفي حلقة أخرى توجد طيور وأسماك، وما إلى ذلك. هناك الكثير من الاختلافات. الشيء الرئيسي هو أنه يجب دمج الحلقات مع حلقة أخرى تصور غابة أو ساحة أو شقة أو حظيرة أو نهر وما إلى ذلك.

الأطفال مدعوون لقلب الحلقاتالعثور على منزل للجميع.

كنسخة معقدة من هذه اللعبة أو لمجموعة أكبر سنا، نعموفي المجموعة الوسطىيمكنك دعوة الأطفال للتفكير في كيفية عيش هذا الحيوان أو السمكة أو الطائر إذا انتهى به الأمر في منزل شخص آخر. على سبيل المثال: يذهب الطير إلى النهر، وتذهب السمكة إلى العش.

يمكن أن تنشأ هنا بالفعل قصص رائعة.

لعبة "البحث عن الأجزاء"

أو "من (ماذا) لديه هذا"

على حلقة واحدة - حلقة كبيرة - يتم تطبيق أجزاء من أشياء مختلفة - العجلات، النوافذ، السقف، عجلة القيادة، الأجنحة، المقبض، المصباح الكهربائي، إلخ.

على حلقة أصغر أخرى، يتم تطبيق الكائنات التي تحتوي على هذه الأجزاء - سيارة، مصباح طاولة، مغرفة، طائرة، منزل، إلخ. يستدير الأطفال وينظرون لمعرفة ما إذا كانت هناك أجزاء موجودة في هذا الكائن.

وهذا يعني أن الطفل يختار موضوع الصورة بنفسه.

اطلب منهم أن يفكروا فيما سيحدث، على سبيل المثال، إذا اصطدمت عجلة بمصباح طاولة أو انتهى بها الأمر بأجنحة.

لعبة "حية أو مصنوعة باليد (صناعة يدوية)"

هدف:

تعليم الأطفال تحديد أصل أي كائن. البحث عن أصوله. التمييز بين الشيء نفسه، المزروع أو المصنع، لتحديد حاجته أو استخدامه.

يتم تطبيق على الحلقات:

من خلال قلب الحلقات، يقوم الأطفال بفحص ومناقشة ما إذا كان هذا العنصر مصنوعًا أم أنه ينمو من تلقاء نفسه. الخيار الذي تتم مناقشته ليس خيارًا ينمو بنفسه، بل خيارًا يزرعه البشر.

وقد ينشأ خيار عندما يكون الشيء حيا، ولكنه في هذه الحالة مصنع. تتم مناقشة ما إذا كان مثل هذا الجسم مصطنعًا وأين ولماذا.

على سبيل المثال: الزهور الاصطناعية والأشجار.

دب مصنوع من الخشب - تمثال صغير، إلخ.

لعبة "ما هي مصنوعة"

هدف:

تعلم كيفية تحديد المادة التي يتكون منها الجسم. ابحث عن استخدام للأشياء إذا كانت مصنوعة من مادة غير عادية. تحديد قوتها وراحتها ومتانتها وحالات الاستخدام.

الحلقات مميزة ب:

1. الألعاب، الخبز، الأثاث، الملابس، المنزل، الرسم، الأطباق.
2. الخشب، المعدن، القماش، الطوب، الزجاج، الدقيق، الورق.

الخيار الحقيقي:

يحدد الأطفال، من خلال تحويل الحلقات، العنصر المصنوع وماذا وكيف يتم استخدامه. يحدث في الحياة أو لا يحدث.

خيار رائع:فكر كيف سيكون شكل الجسم إذا كان مصنوعًا من...

على سبيل المثال: منزل مصنوع من الورق. لمن وكيف تعيش هناك وحجمها. كيفية جعلها متينة، الخ.

خيارات أكثر تعقيدًا:

1. "كيف فعلوا ذلك؟"

أضف حلقة مع صورة الأدوات:

المطرقة، إبرة الخياطة. الآلة، الآلة، الفرن، المنشار.

المهمة: ابحث عن أداة تساعد في صنع هذا العنصر.

1. "من صنع هذا؟"

نقوم بتشغيل الحلقة التي تصور مهن الناس:

طباخة، خياطة، بناء، نجار، فنان، نافخ زجاج؟

المهمة: اقلب جميع الحلقات بحيث يتم وصفها بالتفصيل بواسطة من وكيف ومن ماذا وبأي أداة تم صنع هذا العنصر.

يمكن أيضًا النظر في الخيارات التي نشأت عند قلب الحلقات بأشياء أخرى من خلال مناقشة: يحدث هذا أم لا؛ في بعض الحالات قد يكون هذا هو الحال.

لعبة "هل هناك أم لا"

هدف:

علم الأطفال تحديد الموقع المعتاد للكائن. تعليم الدقة. تحدث عما هو جيد وما هو سيئ إذا لم تكن الأشياء في مكانها.

تطوير الخيال والتفكير التخيلي، واستخلاص استنتاجات حول ما سيحدث إذا وجدت الأشياء نفسها في بيئة غير عادية.

يتم تكليف الأطفال بالمهمة: تدوير الحلقات بحيث يكون الكائن المحدد في مكانه المعتاد. حدد المكان الذي يذهب إليه هذا العنصر عادةً وماذا يفعل هناك. قارن مواقع الأشياء الأخرى على الحلقة، سواء سقطت في مكانها أم لا. حدد ماذا سيحدث إذا انتهى الأمر بهذه العناصر في أماكن غير معتادة. أو ربما هم هناك. متى، ماذا يفعلون هناك؟ بقلب الحلقات، ابحث عن جميع الأماكن التي يحدث فيها هذا الكائن وقل ما يفعله هناك.

على سبيل المثال: الأثاث موجود في: غرفة، على الرف - أثاث لعبة؛ في المرآب - للاسترخاء. على النهر - إذا كانت على متن قارب أو سفينة؛ يوجد في الشارع مقهى صيفي وما إلى ذلك.

خيار رائع:إذا انتهى الشيء في مكان غير عادي. على سبيل المثال: كتاب في الماء. ماذا سيحدث لها وكيف نحميها من البلل وما إلى ذلك. مما سيصنع الكتاب الذي يحفظ عادة في الماء؟

الألعاب، السيارات، الأثاث، الملابس، المنزل، الكتب، الأطباق.

الخزانة، الغرفة، الشارع، الرف، المرآب، النهر.

ألعاب ذات طاولة مورفولوجية

داخل التحليل الصرفيوقد تم تطوير عدة طرق، ولكن تم التعرف على الطريقة الأكثر عالمية والواعدةطريقة الصندوق المورفولوجي.ولكن بما أن التصور لا يسمح برؤية الحجم، فمن الأفضل استخدامهالجدول المورفولوجي.

عادة، يتم بناء جدول مورفولوجي متعدد الأبعاد للتحليل الشكلي.

في المرحلة الأولى -مراحل التحليل المورفولوجي- الحصول على وصف للخصائص المحتملة للأشياء قيد النظر.

في المرحلة الثانية -التوليف المورفولوجي- يختارون الأفضل من وجهة نظر شروط حل المشكلة أو الخصائص الضرورية للكائن الناتج، أو يختارون بشكل عشوائي الأجزاء التي سيتم دمجها لاحقًا.

يعتمد حجم الجدول المورفولوجي على عمر الأطفال وكمية المواد التي يجب أخذها في الاعتبار.

يمكنك اختيار أي خلايا مملوءة على البطاقة بشكل عشوائي.

يمكنك دعوة الأطفال لأخذ بطاقة واحدة من كل صف.

يمكنك أن تأخذها قطريًا، أو في عمود عموديًا. كل هذا يتوقف على رغبات الطفل في اختيار البطاقات.

الجدول المورفولوجييتم ملؤها بطرق مختلفة:

1. خيار ملء الجدول:

يوجد في كل طابق أي أشياء. يمكن وضع كل عنصر في أي زنزانة، في أي طابق، بناء على طلب الطفل. لا توجد قيود أو تصنيفات.

هذا هو الخيار الأبسط.

وقد يُقترح عدم الكشف عن مثل هذه التفاصيل، بل إدراج مفاهيم أكثر شمولاً، على سبيل المثال:

ما هي الأهداف التي يمكن تحقيقها من خلال العمل وفق هذا الجدول؟

1. تعلم كيفية وصف كائن ما، والكشف عن خصائصه ووظائفه بالتفصيل.

2. تطوير القدرة على الجمع بين الأشياء التي لا يمكن دمجها على الإطلاق للوهلة الأولى. بعد الدمج، فكر في وظائفه وموئله وحالات استخدامه.

على سبيل المثال: محدد - دب، زهرة، حديقة نباتية، مطرقة، بطيخ.

يمكنك وصف الكائنات في البداية، عندما تملأ الجدول مع الأطفال، أو يمكنك وصفها عندما تختار كائنات فردية.

تخيل أن الدب يقف في الحديقة ومعه زهرة ويتذوق البطيخ بمطرقة - هل هو ناضج؟ لماذا؟ ماذا يحتاج هناك ومن أين حصل على الزهرة؟

أو ربما وضعوا في الحديقة دبًا محشوًا بتصميم زهرة وأرجله (أو كفوفه) مثل المطارق. كيف سيتم حراسة مثل هذا البطيخ المحشو؟ ولماذا قاموا بتثبيت هذا بالضبط؟

لعبة "الجداول"

يمكنك التفكير في الموقف - في الشتاء، فرس النهر المبتهج يدندن لنفسه (صينية)

أو كيف يتجول الغرير الجيد في الربيع باحثًا عن شوكة ليحفرها... ما الذي يحتاجه ليحفر؟

لعبة "انظر حولك"

فكر مع أطفالك فيما يحيط بنا - أزرار مستديرة، سوداء، صغيرة - على شاشة التلفزيون، ومسجل الشريط.

مثلث أصفر مسطح - يمكن أن يكون مفتاحًا على الحائط، أو يمكن أن يكون صورة على الحائط، أو إطار صورة.

يمكنك بعد ذلك إضافة طابق آخر، والذي سيحدد مكانه.

لعبة "استبدال الكلمات" (تعلم القراءة)

هدف:

ليتشكل لدى الأطفال مفهوم أنه عند إعادة ترتيب الكلمات قد لا يتغير معنى الجملة، ولكن إذا تغير التشديد المنطقي يتضح المعنى. تطوير الذاكرة ومرونة التفكير و"القراءة" التعبيرية.

تقدم:

يدعو المعلم الأطفال إلى كتابة (ترتيب البطاقات بالصور) جملة في السطر العلوي من الجدول الصرفي بحيث يحتوي كل مربع على كلمة.

على سبيل المثال:

في الصفوف الأفقية التالية، يتم تبديل الكلمات وقراءة كل صف.

بعد قراءة جميع الجمل ذات التعبيرات، يقوم أحد الأطفال، وأعينه مغلقة، بجمع بطاقة واحدة من كل صف أفقي. يضع "الكلمات" أدناه ويقرأ الجملة التي توصل إليها.

على سبيل المثال:

1) في الصباح، في الصباح، ذهب.

بعد الضحك، يمكنك تغيير الكلمات حسب الرغبة. في الصباح ذهبت في الصباح. كيف هذا؟

1. حزينة ماشا في الصباح ماشا.

في الصباح ماشا في الحديقة مع ماشا.

إذا كان الأطفال يتعاملون بشكل جيد مع مقترحات من ثلاث إلى أربع كلمات، فمن الممكن زيادة عدد الكلمات.

خيار مثير للاهتمام هو عندما تبقى كلمات الصف الأفقي، ويتم استبدال حرف الجر أو إدراجه من صف أفقي إضافي: على طول - أعلى - في - من - تحت.

على سبيل المثال: في الصباح كان ماشا يمشيحول الحديقة.

في الصباح كان ماشا يمشيفوق الحديقة.

اقتراحات للتغيير:

1. في الشتاء تجمد النهر.
2. غنت الطيور بمرح في الغابة.
3. زقزق العصفور بصوت عالٍ.
4. الفراشة تشرب الندى.
5. أطفال يسحبون مزلقة.
6. يوجد عش طائر على فرع.
7. رأى اليوشا الفرخ.
8. كانت بيتيا تصطاد في النهر.
9. ذهبت أمي إلى المتجر.
10. نحلة تجلس على زهرة، الخ.

لعبة "تغيير الكلمة" (على غرار اللعبة السابقة)

يطلب من الأطفال استبدال الكلمات في الجملة. يتم ترتيب الكلمات المطلوب تغييرها في أسفل الجدول في صف أفقي.

القاعدة هي تغيير كلمة واحدة فقط.

على سبيل المثال يتم إعطاء الجملة التالية:

كان هناك ثلج على السطح.

كانت القطة مستلقية على السطح.

كان الثلج ملقى على الأرض.

كان الثلج يتساقط على السطح.

جدول عالمي يمكن استخدامه

في فئات مختلفة أو معقدة (فكرة Chega G.A.)

يتكون الجدول من عناصر مختلفة تمامًا. الأطفال مدعوون لوضعها حتى مع إغلاق أعينهم أو بشكل عشوائي.

يمكن أن تكون كبيرة - في المجموعات الأكبر سنًا - 10 × 10 أو صغيرة - 5 × 5.

أمثلة للاستخدام في الفصول الدراسية:

تطوير الكلام + الرياضيات:

1. قم بتسمية أي رقمين. عند تقاطع هذه الأرقام ستجد صورة. ابتكر مشكلة (باستخدام هذه الأرقام) وجملة بهذا الموضوع.

2. ابتكر قصة أو حكاية خرافية بالصورة التي وجدتها. أنت تحكي استمرار الحكاية بناءً على الصورة المختارة برقم أقل (أكثر)، وما إلى ذلك.

3. أي مجموعة من الكائنات (أذكر ما هي جزء منه) تنتمي إلى ما يظهر في هذه الصورة. ما هي الأجزاء التي تتكون منها؟ وهو كثير، واحد. ماذا ايضا؟ ما هو الأكبر؟ عد على التوالي إذا كان هناك خمسة منهم. على سبيل المثال: دمية. دمية واحدة، دميتان، ثلاث دمى، أربع دمى، خمس دمى.

4. ابتكر كلمة تبدأ بالحرف نفسه. يأتي جميع الأطفال بعدد كلمات لهذه الرسالة يساوي عدد هذه الصورة بالترتيب.

5. ناقش مع الأطفال كيف يمكن استخدام هذا العنصر، وما هي الاستخدامات (الوظائف) غير العادية التي قد يكون لها.

الأنشطة الفنية:ارسم العنصر الذي اخترته. اصنعها من الخطوط (الرمزية).

يختار كل طفل شيئًا يريد صنعه. اجمعها في مجموعة منحوتة، واجمعها على طول صفوف من الطاولات والطاولات.

بناء:

ابحث عن صورة للأشياء التي يمكنك صنع شيء ما منها. ابحث عن مثل هذه العناصر في المجموعة. إذا لم يكن الأمر كذلك، ما الذي يمكن أن يحل محلها.

ابحث عن شيء يمكنك بنائه من الورق، من مواد البناء.

الخيار الثاني لملء الجدول:

يسرد الخط العمودي أي مفاهيم توحد مجموعة كبيرة من الكائنات (النظام الفائق)، على سبيل المثال: الألعاب، الفواكه.

على طول خط أفقي في كل خلية، يتم سرد الكائنات المضمنة في النظام الفائق المسمى.

يمكن أن تكون الأنظمة الفائقة مختلفة تمامًا، ويعتمد اختيارها على موضوع الدرس، وعلى رغبات الأطفال، وربما بناءً على اقتراح المعلم.

الشيء الرئيسي هو أن جميع الكائنات الموجودة على الخط الأفقي مدرجة في هذا النظام الفائق.

أهداف المباريات على غرار العمل في الخيار الأول: تنظيم معرفة الأطفال: تحليل العناصر المدرجة في موضوعات معرفة الأطفال؛ تحليل العناصر المدرجة في الجدول، التوليف - الجمع، الحصول على عناصر حقيقية أو رائعة. التفكير في المكان، وفي أي نظام فائق يمكن أن يكونوا معًا، وما الذي يمكنهم فعله هناك.

مزيد من التفكير، باستخدام طريقة كرة الثلج، في حياة ونشاط الكائن الناتج.

باستخدام الجدول المورفولوجي، يمكنك إنشاء إجراءات ومواقف وألعاب جديدة وغير عادية تمامًا. الخيارات تعتمد على مكونات الجدول.

ونتيجة لذلك، بالإضافة إلى المهارات التحليلية، يقوم الأطفال بتطوير مهارات التفكير التخيلي والكلام وكتابة القصص.

يهتم الأطفال دائمًا بلعب ما توصلوا إليه وليس ما قاله الكبار. ولكن من الصعب أن نتوصل إلى شيء جديد دون البدء بما هو معروف بالفعل. سيساعدك الجدول المورفولوجي أولاً على تذكر ما يعرفه الأطفال ويمكنهم القيام به، ثم من هذه المكونات، قم بإنشاء شيء جديد غير معروف حتى الآن.

حتى تتمكن من إنشاء طاولات لألعاب خارجية معروفة، ثم اختيار اثنين أو ثلاثة، يمكن دمج قواعدها في واحدة ولعبها. علاوة على ذلك، عند دمجها، يمكن الحصول على العديد من الألعاب. حاول إنشاء مثل هذه الطاولة بنفسك باستخدام الألعاب الخارجية التي يحبها الأطفال كأساس.

لعبة "سلطة من القصص الخيالية"

يمكن رؤية العلامات الأولى لـ "سلطة من القصص الخيالية" في رسومات الأطفال، حيث تتعايش شخصيات من جميع القصص الخيالية بشكل خيالي. قم بدعوة الأطفال إلى الجمع بين الشخصيات المألوفة من حكايات خرافية مختلفة في واحدة والتوصل إلى حكاية خرافية جديدة خاصة بهم. تتشابك مغامرات الأبطال وتظهر قصة خيالية جديدة.

من الأسهل بكثير على الأطفال تأليف حكاية خرافية باستخدام الجدول الصرفي، حيث يتم إدراج أسماء الحكايات على طول المحور الرأسي، ويتم إدراج أبطالهم على طول المحور الرأسي، على سبيل المثال:

يمكن أن يكون اختيار الأبطال تعسفيًا. على سبيل المثال، يختار الأطفال جميع الشخصيات، وموقع الإجراء، ثم يجمعون كل شيء في مؤامرة واحدة.

متغير آخر: يختار الأطفال الأبطال وهم يكتبون حكاية خرافية، ويتحركون على طول محاور الطاولة، كما هو الحال على السلم.

من المألوف استخدام الرسوم التوضيحية للكتب والصور الجاهزة لشخصيات القصص الخيالية ورسومات الأطفال كمواد مرئية. من الملائم وضعها على قماش التنضيد أو الرسم الفانيلي. يتم وضع الأحرف أو الموقع المحدد بشكل منفصل على الرف.

تمرين اللعبة "صنع الكلمات"

يُطلب من الأطفال ملء جدول مورفولوجي. لكن أولاً نملأ الأسطر الأولى: أفقيًا وعموديًا... يضع الأطفال فيها الحروف الساكنة والمتحركة. لسهولة الاستخدام، يمكنك تكرار الصف الأخير: ضع نفس الحروف. بعد ذلك، يقوم الأطفال بدمج الحروف لتكوين مقاطع لفظية. يتم تشكيل المقاطع في الكلمات. مبدأ التشغيل هو نفسه كما هو الحال في جميع الجداول.

على سبيل المثال: FOR + BO + (R)

ماجستير + ماجستير

دو + سوف

نعم + تشا

زو + سوف

شو + نحن

كن + نعم

تشا + شا

نسخة معقدة:

تكوين الجمل باستخدام المقاطع المحددة.

على سبيل المثال: تسلقت السياج إلى شجرة بلوط في دارشا للحصول على وعاء. سقط وكسرت أسنانه. جاءت والدتي تركض على ضجيجي.

لعبة "اصنع الجمل"

هذه اللعبة مفيدة بشكل خاص عند تعليم الأطفال القراءة.

يُطلب من الأطفال كتابة كلمات من الجدول وتكوين جملة منها.

يمكنك جعل القواعد أكثر تعقيدًا:

• اكتب الكلمات باستخدام سلم، واحدة من كل صف.
• اكتب الكلمات من كل صف، ولكن عموديا، أي. واحد تحت الآخر.
• اكتب الكلمات وعينيك مغمضتين.
• يقول الأطفال رقمًا وسلسلة، يقوم أحد الأطفال بعد هذا الرقم في السلسلة المسماة، ويختار الكلمة الصحيحة، وما إلى ذلك.

لعبة "من يفعل ماذا وماذا"

خيار لعبة الخيال: "الارتباك".

المهن: ممرضة، عاملة نظافة، نادل، معلم، مندوب مبيعات.

استمارة: رداء أبيض، رداء داكن، ساحة، رداء، فستان.

أجراءات: يعطي حقنة، ويقيس درجة الحرارة، ويعالج؛ ينظف، يمسح الأرض، يقدم الطعام؛ تعليم الأطفال؛ يبيع الأشياء والمنتجات.

أدوات العمل:حقنة، مقياس حرارة، مكنسة كهربائية، صينية، كتاب، ماكينة تسجيل المدفوعات النقدية.

بعد ملء الجدول وتكرار من يفعل ماذا وبأي طريقة وماذا، يمكنك عرض كتابة الخيار الحقيقي - "كما يحدث" - تذكر وإخبار حالات من الحياة عندما واجه الأطفال هذه المهنة.

يمكنك اقتراح اختيار البطاقات بشكل عشوائي وتحليل ما حدث. بعد كل شيء، يمكن أن يكون هناك مجموعات غير متوقعة:

ممرضة ترتدي مئزرًا وتغسل الأرض بكتاب. علاوة على ذلك يمكننا تطوير نسخة من أين ومتى ولماذا حدث هذا.

أو: يُحضر النادل، وهو يرتدي روبه، مقياس الحرارة.

يمكن أن تكون الخيارات الأكثر غرابة. ولكن كل واحد يحتاج إلى النظر فيه، ربما من قبل مشغل النظام، ومناقشة سبب حدوث ذلك وماذا سيحدث بعد ذلك.

لعبة الطبخ

السائل: الحليب والماء والشراب والمرق والكومبوت.

خضروات: الخيار والبطاطس والطماطم والبنجر.

الحبوب: الأرز والدخن والسميد والحنطة السوداء.

الفاكهة: التفاح والخوخ والكمثرى والكرز.

بهارات: الخردل، الخل، الفلفل، الفانيليا.

لحمة: الأسماك والدواجن ولحم البقر ولحم الخنزير.

الأطفال مدعوون لاختيار المكونات من الطاولة والتوصل إلى وصفات جديدة لمناسبات مختلفة: غداء احتفالي، وحلوى دمية، وعشاء للضفدع - أم من الحكاية الخيالية "ثومبلينا"، وغداء بينوكيو، وما إلى ذلك.

على سبيل المثال:

يُسكب الأرز في شراب السكر ويُضاف البرقوق ويُطهى لمدة نصف ساعة. يقدم مع الخردل والطماطم.

طهي عصيدة الدخن باستخدام كومبوت. يقدم مع سلطة الجزر والسمك.

يرش الفلفل والكرز على القمة.

الخيار 2: حدد مكونات الطبق بشكل هادف - قم بتسمية المكونات المألوفة وقم بتأليفها.

ابتكر أطباقًا جديدة: حلو -؟، حار -؟، لحم -؟، جرب. أو يمكنك الاختيار من الجدول تلك المكونات التي أحضرها الأطفال إلى المجموعة وتحضير مكافأة لنفسك. ومن المتفق عليه أن الأطفال سيحضرون الطعام وكميته مقدما.

لعبة الطيور الرائعة

لقد توصلوا إلى طائر رائع،باستخدام الجدول المورفولوجي. الآن يمكنك ابتكار عش غير عادي لها. ولكن للقيام بذلك، علينا أن نتذكر أي نوع من المساكن مصنوعة وما هي مصنوعة من.

الآن يختار الطفل الراغب أي خلية عشوائيًا من كل صف أفقي ويخبرنا بنوع المنزل الذي سيعيشه هذا الطائر - أين، ومن ماذا، وماذا يوجد بالداخل، وما هو المدخل، وكيف تم بناؤه.

ولكن يمكنك دعوة الأطفال لاختيار طائرالأكثر ملاءمةوأفضل خيار للسكن مع مراعاة جميع ميزاته - مكان الإقامة والحجم والطعام وما إلى ذلك.

وقيل للطائر "فوروتشاي" (النورس + العصفور) إنه بنى عشًا على الأرض مصنوعًا من الرمل وبداخله الصوف والزغب، ويدخل من خلال ثقب. ثم فكرنا كيف يمكننا أن نخرجه من الرمال؟ كيف ينبغي أن تكون الرمال؟

لقد توصلوا إلى نهر لزج جدًا قريب. الرمال بجانبها تمتد مثل الخيط. لذلك صنع الذئب الصغير عشًا من الرمال لنفسه.

لعبة "الخيال متعدد الحدود" (تقريبًا وفقًا لـ J. Rodari)

هدف:

تفعيل المفردات وتنمية التفكير التحليلي.

ثقافة الكلام السليم.

تقدم:

يفكر الأطفال في أي كلمة مكونة من ثلاثة أحرف. في المجموعة التحضيرية ممكن من أربعة أحرف. للعثور على كلمة، يمكنك استخدام الألعاب والبطاقات التي تحتوي على صور.

على سبيل المثال، يقول الأطفال كلمة "المنزل". ونرتبها حسب الجدول الصرفي في الصف العلوي إلى حروف ونخرج بكلمات تبدأ بذلك الحرف تحت كل حرف.

د: دخان، ثقب، أريكة، دش.

عن: حمار، دبور، نافذة، نار.

م: صابون، كرة، قناع، متجر.

يتم تمثيل الكلمات المخترعة بالرموز أو بطاقات الصور. إذا كان الأطفال يقرؤون، فيمكنك كتابة الكلمة بأكملها أو جزء منها.

ثم يتم اختيار الكلمات عشوائيًا، واحدة من كل صف، ويتم تكوين الجمل بها. يمكن أن تكون هذه الجملة أساسًا لكتابة القصة. يشكل الأطفال عدة جمل، ويحاولون دمجها في قصة واحدة.

بمجرد أن يتقن الأطفال اللعبة، يمكن أن تصبح أكثر صعوبة. للقيام بذلك، في الصف الأول ("D") يتم تحديد الكلمات التي تشير إلى الكائنات (الأسماء). في الصف الثاني ("O") - الكلمات التي تشير إلى خصائص أو حالات الكائنات (صفة أو ظرف مشتق منها)؛ في الوقت نفسه، نقوم بتعليم الأطفال اختيار الكلمات التي تجيب على السؤال "أيها؟"، "كيف؟". للصف الثالث ("M") - الكلمات التي تدل على الأفعال والإجابة على السؤال "ماذا يفعل؟" (أفعال).

د: الطريق، الدخان، الشجرة، الكوخ، الأريكة.

عن: ضخم، ساحر، منفتح، مخادع، حذر.

م: يغسل، مواء، أحلام، يعاني، يومض.

تتكون الجمل إما من كلمات حسب التعليمات، أو من كلمات مكتوبة بشكل عشوائي. على سبيل المثال: حسب المهمة - قم بتكوين جملة عن شجرة. يكتب الطفل جملة: شجرة ضخمة تعاني. - لماذا؟ يمكن للأطفال بعد ذلك التوصل إلى خيارات حول سبب معاناة الشجرة. جفاف. تم كسر الفرع. لقد مر إعصار. هناك طريق قريب، الخ.

أو كلمات مكتوبة بشكل عشوائي - "الطريق"، "مفتوح"، "مواء".

يمكن أن تكون الجمل المخترعة بمثابة عبارة أولية للتوصل إلى قصة رائعة "إذا مواء إشارة المرور، فإن الطريق مفتوح".

المجموعة هي "أريكة"، "بعناية"، "وامض". - ماذا يحدث إذا اشتريت أريكة يمكن أن تومض، تحذيراً من الخطر. ويبدو أنه يقول: "احذر".

لعبة "كتابة كتابك"

تستمر اللعبة لأكثر من يوم، يعود المعلم والأطفال إليها، "يضيفون إلى الكتاب" - يبتكرون قصصًا جديدة ويرسمون لهم الرسوم التوضيحية.

هدف:

تطوير خطاب الأطفال، وتنشيط المفردات.

تعلم تنسيق الكلمات في الجملة.

تطوير خيال الأطفال والذاكرة.

تعزيز القدرة على التوصل إلى مؤامرة بنفسك، دون تكرار رفاقك.

تقدم:

يتم عمل جدول مورفولوجي مع الأطفال بشرط أن يكون هناك أبطال للقصص وأن يقوموا بفعل شيء ما. يمكنك تضمين موقعك والأشياء المحيطة.

1 - الطفل، الفتاة، الولد، الأم، الأب، الجدة، الجار.

2 - ينام، ويأكل، ويرسم، ويكنس، ويلعب، ويطعم، ويغتسل.

3 - غرفة، منزل، شارع، مدخل، روضة أطفال، مخزن، مستشفى.

4- جرو، سرير، سيارة، دهانات، مكنسة، كعكة، أطباق.

يختار كل طفل أو في مجموعات فرعية كلمات من كل صف ويؤلف قصة. يمكنك أخذ أكثر من بطاقة من كل صف. ثم يقولون ذلك لجميع الأطفال.

يمكن للمجموعة بأكملها القيام بنفس العمل.

بعد أن توصلت إلى قصة واحدة، يمكنك رسم رسم توضيحي لها. يمكنك العمل على الطاولة عدة مرات - هناك الكثير من الخيارات للقصص.

على سبيل المثال: اخترنا الكلمات - جار، كنس، غرفة، جرو، مكنسة.

في أحد الأيام، قرر جارنا فوفا مساعدة والدته، لكنه لم يستطع معرفة ما يجب فعله لفترة طويلة. ولكن فجأة سمع شخصًا يتململ في الزاوية. اقتربت، ولكن لم يكن هناك شيء سوى مكنسة كبيرة. التقط فوفا المكنسة وجلس تحتها جروه المحبوب توب. بدأ يركض حول المكنسة ويلعب بها. ثم أدرك فوفا أنه بحاجة إلى مسح الأرضية. لقد ساعد القليل جدًا فوفا.

الألعاب التي تتطور وتنشط

مهارات المقارنة

لعبة "ما الذي نتشابه معه، ولماذا نختلف؟"

هدف:

تعليم الأطفال العثور على أوجه التشابه والاختلاف بين شيئين محددين. تنمية القدرة على تجريد خصائص الأشياء عند المقارنة، والابتعاد عن تفاعلها البصري.

تقدم:

1. يتم إعطاء الطفل بطاقتين تصوران أشياء تنتمي بوضوح إلى نفس الفئة (بقرة - حصان). يمكن لعب هذا الخيار مع مجموعة أصغر سنا، ولا يتم إهماله لدى المجموعة الأكبر سنا، ولكن مع شرح مفصل.

2. يُفترض وجود كائنين يصعب العثور عليهما بشكل مشترك ويختلفان كثيرًا عن بعضهما البعض عما كان عليه في الإصدار السابق (الغراب - السمك).

3. يحتوي هذا الخيار على مهام مقارنة وتمييز الأشياء في ظروف الصراع، حيث تكون الاختلافات أكثر وضوحًا من أوجه التشابه (الفارس - الحصان).

قائمة تقريبية للبطاقات التي تصور الكائنات المقارنة:

1. صباحا مساء

بقرة - حصان

طيار دبابة

الزلاجات - الزلاجات

الترام - الحافلة

بحيرة النهر

الأسد النمر

التفاح - الكرز

غراب - عصفور

حليب - ماء

البلوط - البتولا

دراجة - دراجة نارية

كلب - قطة، الخ.

1. الغراب - السمك

قطار - طائرة

أسد - كلب

مزلقة - عربة

عصفور - دجاج

حديقة نباتية - حديقة

الحليب - الثلج

اللوحة - صورة

عش - منزل

التفاح - البطاطس

1. حذاء - قلم رصاص

حكاية خرافية - أغنية

راكب الخيل

قطة - تفاحة

بيضة - ملعقة

معطف - مظلة

القدم - التمهيد

مظلة - شعر كلب

إذا كان الأطفال يواجهون صعوبة، يمكنك أن تقدم للأطفال الآخرين:

أ) المساعدة في تسمية أوجه التشابه أو الاختلاف،

ب) اطرح عليه أسئلة إرشادية ،

ج) استخدام عناصر المنافسة - حيث سيقوم فريقه بتسمية أكبر عدد من أوجه التشابه والاختلاف.

تمرين اللعبة "ما هو الأكثر (الأقل)؟"

الأطفال مدعوون للنظر إلى أي صورة.

اسم:

ما هي الأشياء الموجودة أكثر في الصورة؟

أي منها أصغر؟

كم أكثر (أقل)؟

لعبة "تخمين - كا"

يروي المعلم للأطفال قصصًا من الضروري فيها مقارنة بعض الأشياء وأفعالهم ومواقفهم اليومية.

على سبيل المثال:

روى الصبي الذي أعرفه، بيتيا، القصة التالية:

"في الصباح في عائلتنا، عادة ما تستيقظ الجدة وتستيقظ بعد أبي. يقوم أبي بعد شاريك الكلب، وتقوم أمي بعد الجدة.

من يستيقظ مبكرًا عن أي شخص آخر في العائلة ومن يستيقظ متأخرًا عن أي شخص آخر؟

أي حيوان هو الأثقل والأطول والأطول؟

عند حل المشكلات، من الجيد استخدام التدوين الرمزي: الشكل واللون والخط.

الدرس – لعبة "السرد بالصور"

"بناء منزل"

مادة: لوحة "بناء منزل" (سلسلة "نحن نلعب") للفنان إي باتورينا.

يدعو المعلم الأطفال، الذين ينظرون إلى الصورة، للعب لعبة "سلسلة من الكلمات" - سنبني جدران المنزل من الكلمات. من سيسأل أولا؟

الطفل: ما نوع المنزل الذي يبنونه؟

الأطفال: دمية، لبنة، متعددة الألوان.

المربي: ما هي الدمية أيضًا؟ ...

في نهاية اللعبة، اقلب السلسلة على قطعة الصورة.

"سلسلة الكلمات" قد لا تتبع الموضوع، بل تبدأ ببساطة من أي كلمة أو موقف.

على سبيل المثال: يا له من أرنب أبيض، جبان، طويل الأذنين، سريع. ما هو آخر أبيض؟ - السكر، الثلج، الصوف القطني. أي نوع من الصوف القطني؟ - رقيق، خفيف. ما هو الشيء الآخر السهل؟ - الريشة، المكعب، الكيس، الورقة. ما ورقة؟ - أخضر... الخ.

تمرين اللعبة "المكتب المفقود والمفقود"

يتولى أحد الأطفال دور الموظف في مكتب المفقودات والمعثورات، ويتولى الآخر دور الشخص الذي فقد شيئًا ما.

يجب على الشخص المفقود أن يصف ما فقده بناءً على علامات خارجية، ولكن بمقارنتها بأشياء أخرى. وفقًا للمبدأ - اللون هو نفسه ... والشكل هو نفس ... وما إلى ذلك. يجب على الموظف المفقود والموجود أن يخمن ما فقده. "الموظف" الذي لا يخمن بشكل صحيح يفقد وظيفته.

الألعاب التي تنمي المهارات المجردة

لعبة "الضيف الخيالي"

هدف:

علم الأطفال أن يتخيلوا شيئًا غير مرئي، وتسليط الضوء عليه كعلامة أو جودة أو خاصية منفصلة.

تنمية القدرة على تسليط الضوء على أي جانب أو جانب من ظاهرة أو كائن لا وجود له في الواقع ككيان مستقل.

تقدم:

يدعو المعلم الأطفال للجلوس وإغلاق أعينهم. يمكنك نصحهم بالشهيق والزفير بعمق. ثم يطلب منهم أن يتخيلوا أنهم جاؤوا لزيارة مكان ما أو أن ضيفًا قد جاء إليهم، ويفتح الباب بطريقة غير عادية - من الأسفل إلى الأعلى. عندما يبدأ الباب في الفتح، دعهم الآن يتخيلون ويخبرون من يقف خلفه. قد يكون هذا هو "الضيف" الأكثر غرابة الذي لم يقابلوه من قبل: في البداية تظهر الساقين، ثم يظهر الجذع والوجه عندما ينزلق الباب. ثم "عاد" إلى المجموعة يفتح عينيه ويتحدث ويصف من رآه.

للمرة الأولى أو الثانية في اللعبة، يمكنك استخدام "الستارة"، التي يمكن رفعها تدريجياً، ويصف الطفل أو الأطفال معًا من يقف خلف "الباب". ستارة - يمكن أن تكون قماشًا - على حبل مشدود أو لفافة ورق (ورق حائط) يتم لفها تدريجيًا على عصا.

لعبة "مسابقة أوركسترا الضوضاء"

هدف:

علم الأطفال العثور على نظائرها للآلات الموسيقية الحقيقية بناءً على مبادئ سليمة. تعلم كيفية إيجاد طريقة للخروج من الوضع الحالي، والتجريد من الصور النمطية المعتادة.

تقدم:

يُطلب من الأطفال إنشاء أوركسترا "تعزف" في مسابقة أوركسترا.

يجب أن تأتي الأوركسترا التي تم إنشاؤها بالمرافقة الآلية الأكثر إثارة للاهتمام للعمل الموسيقي من مجموعة أدوات الضوضاء والإيقاع المتاحة.

يمكن أن يصاحب الأوركسترا غناء أو رقص أو أداء منفرد لمجموعة من المطربين.

يُمنح الأطفال الوقت لتعيين الأدوار والتفكير في ذخيرتهم و "أدواتهم". يتم إجراء البروفة في عزلة في زوايا مختلفة. يمكن إدراج العروض الأكثر نجاحا في البرنامج النصي للمتدرب، والعروض أمام مجموعات أخرى، أطفال.

نسخة معقدة:يتم استخدام كل ما هو موجود في المجموعة كأدوات، ولكن لا علاقة له بالموسيقى.

لعبة "علاج للضيوف" (بحسب M. Zhernilskaya)

هدف:

تنمية الرؤية المجازية للعالم، والقدرة على رؤية الصورة الملموسة بشكل مجرد، وإيجاد الإضافات المناسبة لها.

تكوين التفكير النقابي لدى الأطفال من خلال الفهم الحسي والعاطفي للبيئة.

تقدم:

يُظهر المعلم للأطفال قطعًا من فراء مختلف ويسأل من جاء لزيارتنا ولماذا يعتقد الأطفال ذلك. الأطفال مدعوون للمس والسكتة الدماغية وتخمين من هو. اختر علاجًا لهم.

نسخة معقدة: الخطوط العريضة للصور من نفس الكائنات. قد يرى الأطفال صورًا مختلفة تمامًا في الصور المقترحة. يتم تشجيع أي اقتراح مع مبرر.

لعبة "سيرك الحيوانات"

هدف:

لتنمية قدرة الأطفال على التجريد والربط. تطوير القدرة على رؤية شيء غير موجود من خلال الارتباطات الحسية والبصرية. تحديد الاختلافات والتشابهات بين الصورة المجردة والجسم الحقيقي.

تقدم:

يُظهر المعلم للأطفال السيرك - فناني السيرك - المكعبات والطوب والأسطوانات والكرات وما إلى ذلك - يدخلون الساحة على ورقة مستديرة. يُطلب من الأطفال تخمين من هو، والرقم الذي سيؤدونه، والعثور على بطاقة الدعوة الخاصة بكل فنان عن طريق اللمس. بطاقات الدعوة هي بطاقات يتم لصق عليها دائرة أو مربع أو مثلث أو مضلع مصنوع من ثنى أو مخمل أو ورق سميك أو ورق مقوى.

يمكن أن تبقى الساحة في المجموعة لفترة طويلة.

الألعاب التي تمكن نمو الأطفال

إتقان التشبيه الرمزي

لعبة "القراءة"

هدف:

تعليم إدراك العلامات الخارجية للمزاج والأفعال من خلال صورة بيانية.

يتم تقسيم الأطفال إلى أزواج أو مجموعات فرعية. يقوم البعض "بكتابة" أي خطاب أو ملاحظة لرفاقهم (الأصدقاء) باستخدام أي رموز رسومية، ونقلها، ويحاولون "قراءة" ما هو مكتوب هناك بصوت عالٍ. ثم "يقرأ" الكاتب نسخته الصحيحة. يفوز الزوج أو المجموعة الفرعية التي "تقرأ" بشكل صحيح. ثم يغير الأطفال أماكنهم.

لعبة "الحكاية الخيالية - التحدث" (فكرة ج. روداري)

هدف:

تعليم الأطفال النمذجة الرمزية للحكاية الخيالية بما يتوافق مع تسلسل تطور الحبكة. تعزيز التفكير المستقل عند اختيار تسمية رمزية.

تقدم:

يتذكر المعلم مع الأطفال حكاية خرافية معروفة لهم ويعرض عليهم سردها باختصار شديد. لكن طفلًا أو طفلين سيخبرانها، وخلال هذا الوقت سوف يقوم الجميع "بكتابتها"، أي. تشير إلى الأبطال والأفعال ببعض الرموز. بمجرد أن ينتهي الطفل (الأطفال) من الإخبار، يجب على الجميع التوقف عن "الكتابة".

في المرة الأولى، يمكن للمعلم نفسه أن يظهر ذلك للأطفال، ويكتب على السبورة القصة التي سيرويها الأطفال.

في المجموعات التحضيرية الأكبر سنا، يحب الأطفال صور الحروف. إنهم يخلقون نوعًا من جلد هذا البطل، ويزينون كل حرف بالعناصر التي تميز هذه الشخصية الرائعة.

على سبيل المثال:

بناءً على النموذج المترجم، يتم تكرار الحكاية الخيالية المسجلة أو تكوين حكاية خرافية جديدة تمامًا، يمكن أن يكون أبطالها من أعمال مختلفة.

1. بقي أحد أبطال الحكاية الخيالية وكتبت عنه قصة خيالية جديدة.

2. حكاية خرافية عن الأشياء المحيطة بالأطفال.

3. قصة خيالية عن لعبتك المفضلة أو بطل الحكاية الخيالية المفضل لديك.

4. حكاية عن نفسك أو عن صديق.

يتم قبول أي تسمية - لون، هندسي، حرف، تمامًا كما يتم قبول الأسهم والخطوط وما إلى ذلك. نطاق كامل لخيال الأطفال. ثم يمكنك أن تخبر الجميع بقصة خيالية بناءً على نموذجك، ويمكنك تبادل وتخمين ما "كتبه" صديقك. أو يمكنك تنظيم معرض "الرسوم التوضيحية" لقصة أو اثنتين من القصص الخيالية للآباء. دعهم يخمنون ما هي الحكاية الخيالية التي "كتبها أطفالهم".

من الأفضل عدم إعطاء رموز جاهزة للأطفال، فهي تذكرت بشكل سيء ولا تسبب الاهتمام.

لكن تلك التي يخترعها الطفل بنفسه تضفي عنصر المنافسة وتجعله يشعر بالفخر بإبداعه.

لعبة "من يسير في المقاصة؟"

هدف:

تنمية التفكير المجرد عند الأطفال. علم دون رؤية الصورة أن تتخيل ووصف ما تمثله. تطوير القدرة على استخدام الرموز، وتحديد نظائرها الأكثر تميزًا مع كائن حقيقي.

تقدم:

ينشر المعلم ورقة خضراء كبيرة ويجلس الأطفال حولها.

يعرض المعلم (ثم الأطفال) أو يضع في "المقاصة" بعض الأشياء عديمة الشكل (حجر أو ورق مجعد أو قطعة من البلاستيسين أو القماش) أو مواد البناء أو النفايات أو أجزاء من الملابس. يجب على الأطفال، إذا رغبوا في ذلك أو يتناوبون، أن يذكروا ويصفوا من خرج للنزهة في المقاصة. يمكن للطفل أن يصف بعناية علامات "من (ماذا) يمشي". تم وصف الملابس واللون والغطاء والمواد والمشية والشخصية وما إلى ذلك. إذا لم يتمكن أحد الأطفال من وصف ذلك، فيمكنك عرض المساعدة على الأطفال الآخرين.

تستمر اللعبة حتى يصف كل طفل راغب ضيفه في "المقاصة".

يتم إعداد عناصر اللعبة مسبقًا أو العثور عليها مباشرة قبل المباراة. يقترح المعلم العثور على كائن لا يشبه أي شيء أو على العكس من ذلك، يشبه شيئا ما؛ شيء لا يحتاجه أحد أو لا أحد يعرف ما هو. في بعض الأحيان يمكنك أن تقول - خذ ما هو في متناول اليد: في مجموعة، في نزهة على الأقدام، في غرفة خلع الملابس. يتم قبول العناصر التي لا يمكن تصورها.

الألعاب التي تعلم الأطفال التعميم

لعبة "ابحث عن العناصر العامة الإضافية"

هدف:

تنمية القدرة لدى الأطفال على تصنيف المفاهيم والأشياء والظواهر. تعلم كيفية التعميم، وبناء التعميم على المواد المجردة.

تقدم:

يُعرض على الأطفال خمس بطاقات تصور الأشياء والظواهر. أربعة منهم متحدون بميزة مشتركة. البطاقة الخامسة لا تنطبق عليهم. عليك أن تجد هذه البطاقة.

مجموعة عينة من البطاقات:

1. المطر، الثلج، هطول الأمطار، الصقيع، البرد.
2. البلوط، الخشب، ألدر، الحور، الرماد.
3. فانيا، فيديا، بتروف، سيميون، فاسيا.
4. الحليب والجبن والقشدة الحامضة واللحوم واللبن.
5. الثانية، الساعة، السنة، المساء، الأسبوع.
6. الشتاء، الربيع، السنة، الخريف، الصيف.
7. الطائرة، السفينة البخارية، المعدات، القطار، المنطاد، الخ.

يمكن تغيير البطاقات حسب الحاجة والتوافر، والشيء الرئيسي هو اتباع مبدأ اختيار الأشياء والظواهر.

لعبة لماذا

هدف:

لتطوير عملية عقلية لدى الأطفال مثل القدرة على تحديد علاقات السبب والنتيجة، وفي الوقت نفسه تعليمهم التفكير بطريقة أصلية غير عادية.

تقدم:

يلعب الطفل أو الشخص البالغ المحدد دور ضيف من روضة أطفال أو مدينة أو بلد أو كوكب آخر. وعليه أن يطرح أسئلة مختلفة تبدأ بكلمة "لماذا". على سبيل المثال: "لماذا لديك أسرة في مجموعتك؟ لماذا لا يوجد مترو في مدينتك؟ لماذا تسبح الأسماك في النهر؟ لماذا يبكون الناس على الأرض؟

يجب على جميع المشاركين الآخرين، بشكل فردي أو جماعي، الإجابة على السؤال المطروح. في المجموعات الأكبر سنا، يمكنك تحديد الإجابة الأكثر أصلية.

لعبة "ألغاز كائن"

هدف:

تطوير القدرة على التعرف بسرعة على السمات الأكثر تميزًا لكائن ما والعثور على كائنات أخرى لها سمات متشابهة ومختلفة. لتشكيل أساس الجمع عند الأطفال.

تقدم:

يقوم المعلم بتسمية أو يظهر للأطفال بعض الأشياء المعروفة (ظاهرة، مخلوق).

يحتاج الأطفال إلى تسمية كائنين أو ثلاثة كائنات أخرى، بشكل عام لا تشبه إلى حد كبير الكائن المحدد، ولكن تلك التي من شأنها أن تحددها بشكل لا لبس فيه إن أمكن. يمكن أن يُطلب من الأطفال شرح سبب تسمية الكلمات المحددة.

على سبيل المثال: يتم استدعاء كلمة "قطة"، ويتم تحديد الكلمات المحددة لها - النمر (يمشي بهدوء، لديه ذيل، لديه مخالب): معطف الفرو (دافئ، ناعم).

"غلاية" - كيس (بمقبض يحتوي على شيء ما)، قدر (يمكنك تسخينه فيه، إنه معدني)، فيل (له أنف طويل - جذع).

لعبة "اسم الصورة"

هدف:

للتدريس، عند إدراك أي صورة، لتكون قادرا على وصفها بإيجاز - أعطها اسما. تنمية القدرة على تكثيف المعلومات، والتعبير عن أي مفهوم في كلمة واحدة. تطوير التفكير الخيالي.

تقدم:

يدعو المعلم الأطفال إلى إلقاء نظرة على الصورة وإعطائها اسمًا. الشرط الرئيسي هو أن تكون قصيرة قدر الإمكان، ولكن مع توضيح ما يصور عليه. الفائز هو من يسمي الصورة بكلمة واحدة وكل شيء واضح. إذا كان هناك عدة أسماء من كلمة واحدة، فإن الأطفال يختارون الاسم الأفضل.

لعبة "وضعت في مكانها"

هدف:

"ترتيب الخطوط" في أماكنهم. قم بتأليف قصة بناءً على هذه العبارة. هذا الخيار ممكن عندما يبدأ الأطفال القصة بعبارة معينة، ويتوصلون إلى المنتصف بأنفسهم، وتكون نهاية القصة هي السطر الصحيح في القصيدة.

تقدم:

يُطلب من الأطفال وضع السطر الصحيح في قصيدة مختلطة، والتي تكون إما مرسومة - رمزيًا أو مكتوبة (إذا كان الأطفال يقرؤون). يكون الأمر أكثر فاعلية إذا تم الجمع بين النقش والصورة التي تصور البطل أو الحدث.

كان الخنزير الغاضب يجلس على فرع ،

الباخرة كانت قابعة في قفص،

العندليب شحذ أنيابه ،

النيص - أعطى قرون.

تم إعداد القنفذ لتناول العشاء ،

حرك Chizh شاربه ،

السرطان - التحليق تحت الغيوم،

الجدول - مطاردة الفئران.

كان إبريق الشاي يقفز في الفناء،

قرقر الصبي على النار.

الألعاب التي تنمي مهارات التحقيق

لعبة "صور للكتاب"

هدف:

علم الطفل أن يسلط الضوء على كائن معين في النص الذي يسمعه، ليلاحظ أبرز معالمه. ترجم ما تسمعه إلى رسم محدد. تذكر خصائص الكائن المرسوم ووصفها. لتنمية الذاكرة العاملة لدى الأطفال والتفكير الخيالي.

تقدم:

شخص بالغ يقرأ نص العمل السردي للأطفال. ومن الأفضل أن تكون ذات محتوى يومي وليست مألوفة لدى الأطفال.

يتم تكليف الأطفال بالمهمة: تخيل ورسم الأشياء التي تمت مناقشتها في النص. كيفية رسم الرسوم التوضيحية للعمل الذي تقرأه. تأكد من نقل لونها وشكلها وحجمها.

لتوضيح خصائص الكائنات، يمكنك قراءة النص مرة أخرى.

يتم إعطاء الأطفال الوقت للرسم.

ثم يوضح كل طفل رسمه ويصف هذا الشيء ويحدد خصائصه وكيف يتذكره ويتخيله. يضيف الأطفال علامات لم يلاحظوها أو فاتتهم. بعد المناقشة، يتم منح الوقت لمدة 5-7 دقائق لإكمال رسم الميزات المفقودة. في النهاية، باستخدام الرسوم التوضيحية الخاصة بهم، يقوم الأطفال بشكل مستقل أو جماعي بإخبار النص مرة أخرى.

على سبيل المثال: يصف الطفل منزلاً: يقع على ضفة نهر، صغير الحجم وسقفه أحمر.

العاصفة - الغيوم والبرق والرعد.

يجب أن تكون قراءة القصص قصيرة وفي صلب الموضوع.

نسخة معقدة:قبل البدء في القراءة، يقوم الأطفال بتوزيع تسلسل الكائنات الرسومية - واحدًا تلو الآخر. في هذه الحالة، من الجيد أن يجلسوا على طاولة واحدة طويلة. يمكنك أيضًا سرد النص بشكل متكرر، واحدًا تلو الآخر.

لعبة "وضعت في مكانها"

هدف:

تعليم الأطفال تحديد ما إذا كانت الكائنات الفردية تنتمي إلى فئة معينة.

تقدم:

يتم تقديم مجموعة للأطفال - عدد كبير من البطاقات التي تصور عناصر محددة - الطعام والملابس والأطباق واللوازم المدرسية وما إلى ذلك. من الممكن بل ومن الجيد تقديم أشياء حقيقية بدلاً من البطاقات.

على طاولات أخرى توجد بطاقات (تمثل طاولة) أو صناديق من البطاقات تشير إلى أماكن محددة: الثلاجة، خزانة الملابس، خزانة المطبخ، الحقيبة، الحقيبة، إلخ.

نسخة معقدة:بدلاً من الصور أو الأشياء الحقيقية، يُعرض على الأطفال إما صورة محيطية للأشياء أو صورة رمزية.

قائمة الأدبيات المستخدمة:

1. قصص عن... (دليل لمعلمات رياض الأطفال) // شركات. سيدورشوك تي إيه، أرداشيفا إن آي. وآخرون - سمارة، 1994. - 100 ص.
2. Rodari J. قواعد الخيال.-م.، 1990.-30 ص.
3. سيمانوفسكي أ. تنمية التفكير الإبداعي. – ياروسلافل، 1996.-103 ص.
4. Sidarchuk T.A تكنولوجيا تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة القدرة على حل المشكلات الإبداعية. – أوليانوفسك، 1996.-78 ص.
5. سترونينج أ.م. أساليب تنشيط التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة المجلد الأول: الدليل التربوي والمنهجي - أوبنينسك: دار النشر. "الطابعة"، 2000.-112 ص-(تريز لمرحلة ما قبل المدرسة).
6. سترونينج أ.م. أساليب تنشيط التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة المجلد الثاني: الدليل التربوي والمنهجي - أوبنينسك: دار النشر. "الطابعة"، 2000.-98 ص. - (تريز لمرحلة ما قبل المدرسة).
7. سترونينج أ.م. أساليب تنشيط التفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة المجلد 3: الدليل التربوي - أوبنينسك: دار النشر. «الطابعة»، 2000.- 252 ص. - (تريز لمرحلة ما قبل المدرسة).
8. سترونينج إيه إم، سترونينج إم إيه ألعاب لتنمية الخيال الإبداعي مستوحاة من كتاب "قواعد الخيال" للكاتب جياني روداري. – روستوف على نهر الدون، 1993.- 32 ص.

1. التطور الرياضي كعنصر مهم في تكوين "صورة العالم" لدى الطفل.
يُفهم التطور الرياضي لمرحلة ما قبل المدرسة على أنه تغييرات نوعية في النشاط المعرفي للطفل تحدث نتيجة لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية والعمليات المنطقية المرتبطة بها. يعد التطور الرياضي عنصرًا مهمًا في تكوين "صورة العالم" لدى الطفل. إحدى المهام المهمة للمعلمين وأولياء الأمور هي تنمية اهتمام الطفل بالرياضيات في سن ما قبل المدرسة. إن تقديم هذا الموضوع بطريقة مرحة ومسلية يساعد الطفل في المستقبل على إتقان المنهج الدراسي بشكل أسرع وأسهل. وقد أكد ل.س. فيجوتسكي، الذي يصف نوع التعلم الذي ينشأ في سن ما قبل المدرسة بأنه وسيط بين العفوي، المميز للطفل في سن مبكرة، والتفاعلي، المميز في سن المدرسة. يمكن للطفل في سن ما قبل المدرسة أن يتعلم بالفعل وفقًا للبرنامج الذي وضعه الكبار، ولكن فقط لأن برنامج الكبار يصبح برنامجه الخاص ويندمج مع المسار الطبيعي لنمو الطفل. أطلق L. S. Vygotsky على هذا النوع من التعلم اسم رد الفعل التلقائي.
وإذا كان الهدف بالنسبة للطالب هو اللعبة نفسها، فبالنسبة للبالغين، فإن تنظيم اللعبة هناك هدف آخر - تنمية الأطفال، واكتسابهم معرفة معينة، وتشكيل المهارات، وتطوير بعض الصفات الشخصية. تحدد طبيعة هذا التناقض القيمة التعليمية للعبة: إذا كان تحقيق هدف تعليمي ممكنا في اللعبة كنشاط يحتوي على هدف في حد ذاته، فإن قيمتها التعليمية ستكون أكثر أهمية.
بحسب ل.س. Vygotsky، المفاهيم العلمية لا يمتصها الطفل ويحفظها، ولا يتم أخذها في الذاكرة، ولكنها تنشأ وتتشكل بمساعدة أكبر توتر لنشاط فكره بأكمله. في الوقت نفسه، يمكن للرياضيات وينبغي أن تلعب دورا خاصا في إضفاء الطابع الإنساني على التعليم، في اتجاهه نحو تعليم وتنمية شخصية الطفل. الدور الخاص للرياضيات هو في التربية العقلية وفي تنمية الذكاء. يحتاج الطفل إلى المعرفة ليس من أجل المعرفة، بل كعنصر مهم في الشخصية، بما في ذلك التربية العقلية والأخلاقية والعاطفية (الجمالية) والبدنية.
يتم إعطاء مكان مهم لتعليم أطفال ما قبل المدرسة أساسيات الرياضيات. ويرجع ذلك إلى عدد من الأسباب: وفرة المعلومات التي يتلقاها الطفل، وزيادة الاهتمام بالحوسبة، والرغبة في جعل عملية التعلم أكثر كثافة.
كروتيتسكي ف. تم تحديد تسعة مكونات رياضية
1. القدرة على إضفاء الطابع الرسمي على المواد الرياضية، وفصل الشكل عن المحتوى المجرد، وعن العلاقات الكمية المحددة والأشكال المكانية، والعمل مع الهياكل الرسمية، وهياكل العلاقات والاتصالات؛
2. القدرة على تعميم المادة الرياضية، وعزل الشيء الرئيسي، والتجريد من غير المهم، ورؤية العام فيما هو مختلف ظاهريًا؛
3. القدرة على التفكير المنطقي المتسق والصحيح المرتبط بالحاجة إلى الأدلة والتبرير والاستنتاجات؛
4. القدرة على اختصار عملية الاستدلال، والتفكير في بنيات موسعة، والتفكير في بنيات منهارة؛
5. القدرة على عكس عملية التفكير (التبديل من قطار الفكر المباشر إلى قطار التفكير العكسي)؛
6. مرونة التفكير، والقدرة على التحول من عملية عقلية إلى أخرى. التحرر من التأثير المقيد للقوالب والاستنسل؛
7. الذاكرة الرياضية - ذاكرة الهياكل الرسمية المعممة، والدوائر المنطقية؛
8. القدرة على التمثيل المكاني.

2. استخدام الألعاب ذات عناصر TRIZ في تطوير المفاهيم الرياضية الأولية. من خلال العمل مع الألعاب التي تحتوي على عناصر TRIZ، لاحظت أنها تجعل من الممكن حل مهام تدريس النشاط الرياضي إلى حد أكبر: أولاً، تحفيزية وموجهة نحو الهدف، ثم المهام التشغيلية، وأخيراً مهام التحكم. يوفر استخدام أساليب TRIZ-RTV المُكيَّفة مزايا لا شك فيها في أداء هذه المهام.
ماذا يحدث: 1. تفعيل النشاط المعرفي لدى الأطفال،
2. إنشاء مبادئ توجيهية تحفيزية للإبداع،
3. يزيد من كفاءة إتقان جميع وسائل اللغة،
4. مرونة العمليات التحليلية والتركيبية في النشاط العقلي. TRIZ لمرحلة ما قبل المدرسة هو نظام ألعاب جماعية مصمم لعدم تغيير البرنامج الرئيسي. وتعظيم فعاليته. أثناء تدريس ألعاب ما قبل المدرسة باستخدام عناصر TRIZ، قمت بتطوير نظام للعمل على تطوير القدرات الرياضية باستخدام الألعاب التعليمية.

مررت في هذا العمل بالمراحل التالية: 1. تعليم الطفل إيجاد أوجه التشابه والاختلاف في الأرقام والأشكال الهندسية لتقوية مهارات العد (ألعاب "تيريموك"، "أوقف اللص"، "أصدقائي"، "نعم-" لا")
2. تعليم الطفل كيفية العثور على التناقضات في الأشياء والظواهر وحلها - فهم أهمية الرياضيات في حياة الناس: الألعاب "الجيدة والسيئة"، "دعونا نتغير".
3. تعليم الأطفال كيفية تأليف المشكلات: "الصندوق المورفولوجي"
4. تقديم مقاييس الحجم باستخدام طريقة الرجال الصغار (LMM). ونتيجة لذلك، خلال الألعاب، أتقن الأطفال مهارات العد بشكل فعال. القدرة على المقارنة ومقارنة الأرقام وربط عدد الكائنات والأرقام وإيجاد حلول غير قياسية في الألعاب التعليمية.

ايلينا رودنكو
استخدام TRIZ في فصول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية

موضوع: « استخدام TRIZ في فصول تكوين المفاهيم الرياضية الأولية»

أكملها المعلم

رودنكو إي.في.

أنا أعمل وفقًا لبرنامج التكنولوجيا الخاص بـ Natalia Mikhailovna Krylova "الروضة - بيت الفرح"منذ عام 2006، حيث كانت المهمة الرئيسية هي تثقيف شخصية فردية ومبدعة.

مهتم بالمشكلة استخدام نظام TRIZ في الفصول الدراسية مع أطفال ما قبل المدرسة، أخذت الدورات « تريز في رياض الأطفال» . تشكيل التمثيلات الرياضية الأوليةمع الطلاب على أساس هذا النظام، كنت مقتنعا بذلك

TRIZ يسمح لك بإعطاء دروسالطبيعة المعقدة (عند الأطفال ليس فقط يتم تشكيل التمثيلات الرياضيةولكن أيضًا يتطور الكلام وتتطور القدرات على النشاط البصري) ؛

تريزيمنح الأطفال الفرصة ليصبحوا أكثر نشاطًا واسترخاءً وإظهار فرديتهم والتفكير خارج الصندوق ويكونوا أكثر ثقة في نقاط قوتهم وقدراتهم؛

تريزيطور صفات أخلاقية مثل القدرة على الابتهاج بنجاحات الآخرين، والرغبة في المساعدة، وإيجاد طريقة للخروج من موقف صعب.

طريقة العصف الذهني أنا أستعملعند حل المشكلات باستخدام البراعة (الألغاز)مع عصي العد.

النوع 1 هو مهمة تكوين شخصية معينة من عدد معين من العصي.

اصنع مثلثين متساويين من 5 أعواد

اصنع 3 مثلثات متساوية من 7 أعواد

اصنع مربعين متساويين من 7 أعواد

النوع 2 هي المشاكل التي تنطوي على تغيير الأرقام، لحلها تحتاج إلى إزالة العدد المحدد من العصي.

في الشكل الذي يتكون من 4 مربعات، قم بإزالة عودين بحيث يتبقى مربعان غير متساويين

النوع 3 هو مهمة إبداعية، ويتمثل حلها في إعادة ترتيب العصي من أجل تعديل أو تحويل شكل معين.

في عملي أنا أستخدم ألعاب الكلمات. في اللعبة "والعكس صحيح"يتم امتصاص المدخول بشكل جيد "معاني متضادة"

عالي منخفض

قريب جدًا

الخلفية الأمامية

ليلا نهارا

فوق - تحت

القليل هو الكثير

ضيق واسع

أسأل عن التناقضات أسئلة:

ما يحدث يكون أحيانًا صغيرًا، وأحيانًا كبيرًا (بالون، ألعاب قابلة للنفخ، أثاث قابل للطي)

ماذا أو من هو أولًا صغيرًا ثم كبيرًا (الناس، الحيوانات، الخضروات، الأشجار، الخ.)

ما هو صغير وكبير (الكرة والعجين والفقاعة)

طويل وقصير (شريط مطاطي، مؤشر، سكين قابل للطي، مسطرة قابلة للطي)

الصلبة والناعمة (خبز، بيضة، شخص، الخ.)

في أي حكايات كان هناك القليل من الشيء ثم الكثير ( "الزهرة - ذات السبع أزهار", "وعاء العصيدة")

على في الفصول الدراسية لتطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال، أستخدم المشكلات - النكات، الألغاز التي تعزز تنمية التفكير المنطقي، والملاحظة، وسعة الحيلة، وسرعة رد الفعل، تشكيلطرق البحث لحل أي مشكلة.

هناك تفاحتان و3 كمثرى على الطاولة. كم عدد الخضار على الطاولة؟

الفتاة لديها تفاحتان وثمرتان من الكرز على فستانها. أكلنا تفاحة واحدة وكرزة واحدة. كم تبقى؟

كان هناك 3 أكواب من التوت على الطاولة. أكلت فوفا كوبًا واحدًا من التوت ووضعته على الطاولة. كم عدد النظارات الموجودة على الطاولة؟ (3)

على ساق واحدة، أوزة تزن 5 كجم. كم سوف تزن أوزة على قدمين؟

انا ما زلت في العمل أستخدم تقنية الرسم. يجب على الأطفال إكمال الرسم عنصر إلى الرقم أو الرقم. ثم يمكنك أن تسأل كيف يبدو الأمر؟

أيضًا أدعو الأطفال إلى رسم شيء ما، إضافة تفاصيل إضافية إلى الشكل الهندسي. "ما هو مستدير، بيضاوي، مستطيل، وما إلى ذلك."

أقترحارسم فتاة، وأرنبًا، وروبوتًا، وما إلى ذلك من أشكال هندسية.

مهمة أخرى مع هندسية جاهزة نماذج- هذا لوضع شجرة عيد الميلاد والثعلب وما إلى ذلك.

مع الأطفال الأكبر سنا في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكنك إعادة إنشاء الأشكال والصور الظلية يستخدمالأشكال - الصور الظلية من مجموعات الألعاب "بيضة كولومبوس", "اللعبة المنغولية".

وفي عملي أيضاً أنا استخدم هذه التقنية، مثل كتابة القصص الخيالية التي تهدف تشكيل المفاهيم الرياضية الأولية. في حكاية خرافية "رحلة الكرة"التي ألفناها مع الأطفال، كان الهدف هو ترسيخها فكرة الدائرة. جاء الأطفال بأخرى مستديرة أغراضالتقى الكرة في طريقه (بطيخ، بالون، كولوبوك، سمشاريكا، إلخ.)وماذا تحدثوا عنه.

في يستخدمفي العمل مع الأطفال طريقة تفعيل التفكير ط أستخدم لعبة تعليمية"مدينة الألغاز"الذي يحبه الأطفال حقًا. باستخدام الجدول، أظهر للأطفال ما شكل هذا البندما اللون والحجم وما هو مصنوع من؟ المادة المصنوعة منها. بهذه الطريقة، يعزز الأطفال في وقت واحد ليس فقط استمارةولكن أيضًا اللون والحجم و المادة التي صنعت منها السلعة.

منشورات حول هذا الموضوع:

استخدام الأنواع الفولكلورية الصغيرة في الفصول الدراسية لتكوين المفاهيم الرياضية الأوليةيلعب التطور الرياضي دورًا كبيرًا في التربية العقلية وفي تنمية ذكاء الطفل. الرياضيات لها قيمة تنموية فريدة من نوعها.

ملخص درس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية "رحلة إلى أرض المعرفة الرياضية"الموضوع: "رحلة إلى أرض المعرفة الرياضية" أهداف البرنامج: تعزيز معرفة الأطفال بتسلسل أيام الأسبوع؛ يكمل.

ملخص درس تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.محتوى البرنامج: - توحيد مهارات العد الكمي والترتيبي في حدود 5؛ -التدرب على القدرة على التسمية والتمييز.

الأهداف: تعليم الأطفال كيفية بناء نماذج العلاقات الكمية على العدادات المستخدمة لمقارنة مجموعتين من الأشياء. يمارس.

المربي: دعونا نمسك أيدينا ونبتسم لبعضنا البعض! انظروا كم عدد الضيوف لدينا اليوم! دعونا نبتسم ونقول لهم مرحبا.

GCD لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية "الوقت والعلامات"الأهداف: 1. تعزيز معرفة الأطفال بمفاهيم الوقت. 2. ترسيخ معارف الأطفال حول خصائص الأشكال الهندسية والعلاقات المكانية:.

منظمة SCKP لمرحلة ما قبل المدرسة رقم 14 كونجيك

تم إعداده بواسطة: Balyk L.A.، الفريق الإبداعي

أكتوبي، 2012

مراجعة

لبرنامج "الرياضيات وTRIZ"،

تم تطويره بواسطة المجموعة الإبداعية لـ DO رقم 14 "Konzhyk"

تتطلب العمليات التكاملية التي تحدث في العالم الحديث البحث عن الأساليب الأكثر عمومية في التدريس والتي تكون مشتركة بين جميع التخصصات. أحد اتجاهات التكامل التعليمي هو استخدام عناصر أصول التدريس TRIZ، التي تلبي بشكل كامل متطلبات تدريب فرد قادر على حل المشكلات الإبداعية غير القياسية.

يعتبر سن ما قبل المدرسة فريدًا من نوعه، لأنه مع نمو الطفل، تتطور حياته أيضًا، ولهذا السبب من المهم عدم تفويت هذه الفترة للكشف عن الإمكانات الإبداعية لكل طفل. ستسمح لك تقنية TRIZ المُكيفة لسن ما قبل المدرسة بتعليم وتدريب الطفل تحت شعار "الإبداع في كل شيء!"

يهتم العديد من المعلمين بأفكار أصول التدريس TRIZ، لأنه في التعليم الحديث هناك مهمة عاجلة تتمثل في تثقيف شخصية إبداعية مستعدة لحل المشكلات غير القياسية باستمرار في مختلف مجالات النشاط.

الغرض من استخدام هذه التكنولوجيا في رياض الأطفال هو تطوير صفات التفكير مثل المرونة والتنقل والاتساق والجدلية من ناحية. من ناحية أخرى، نشاط البحث، والرغبة في الجدة؛ الكلام والخيال الإبداعي.

برنامج تنمية التفكير "الرياضيات والتريز"، الذي طوره معلمو منظمة ما قبل المدرسة رقم 14 "كونجيك"، هو برنامج للألعاب والأنشطة الجماعية مع توصيات منهجية مفصلة للمعلمين. ليس المقصود من TRIZ أن يحل محل البرنامج الرئيسي، ولكن لزيادة فعاليته إلى الحد الأقصى. تم اختيار مادة البرنامج وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية لجمهورية كازاخستان، بالإضافة إلى برامج "ألغاشكي كادام"، "زيريك بالا"، "بيز mektepke baramyz."

يتم استكمال برنامج "الرياضيات وTRIZ" بالدليل المنهجي "تطوير المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة باستخدام أساليب وتقنيات TRIZ".

يعد هذا الدليل مادة عملية حول الاستخدام المنهجي لتقنية TRIZ في رياض الأطفال، وتم اختباره في مرحلة ما قبل المدرسة رقم 14 "Konzhyk" لمدة خمس سنوات.

على الرغم من حقيقة أن الدليل يوفر توصيات مفصلة لإجراء الفصول الدراسية - ما يجب قوله وما يجب القيام به، يمكن للمعلمين توسيع وتحسين معارفهم ومهاراتهم بشكل مستقل في TRIZ من أجل فهم سبب الحاجة إلى قول وفعل هذا بالضبط. بعد كل شيء، فإن المهمة الرئيسية لاستخدام تقنية TRIZ في سن ما قبل المدرسة هي غرس فرحة الاكتشافات الإبداعية في الطفل، ولا يستطيع التعامل مع هذه المهمة إلا المعلم الإبداعي.

هذا الدليل موجه للمبتدئين ويوصى به في المقام الأول للاستخدام الجماعي من قبل المعلمين الذين لم يتلقوا تدريبًا متعمقًا في TRIZ والذين يتخذون خطواتهم الأولى في إتقان هذا العلم. وفي الوقت نفسه، يمكن أيضًا للمعلمين ذوي الخبرة استخدامه، والذين يمكنهم إجراء التغييرات المناسبة على ملاحظات الفصل والوصول إلى المستوى التالي من التدريس وإتقان المادة.

منهجية قسم ما قبل المدرسة

التعليم والتعليم الابتدائي

أكتوبي الإقليمية

المركز التعليمي والمنهجي M.T. مورزاجولوفا

شعار تريز:

"إن حل التناقضات هو مفتاح التفكير الإبداعي.

وسيلة العمل مع الأطفال هي البحث التربوي.

إذا لم يطرح الطفل سؤالاً، فإن المعلم يسأله بنفسه: "ماذا سيحدث لو..."

النشاط ليس شكلاً، بل بحثًا عن الحقيقة.

ملاحظة توضيحية.

تم تطوير البرنامج التكيفي "الرياضيات و TRIZ" على أساس الحد الأدنى الإلزامي من محتوى التطوير المعرفي لمنظمات ما قبل المدرسة.

المتطلبات الحديثة للتعليم قبل المدرسي توجه المعلمين نحو التعليم التنموي وتملي الحاجة إلى استخدام أشكال جديدة من تنظيمها، والتي من شأنها تجميع عناصر التفاعل المعرفي والألعاب والبحث والتعليم. إن تهيئة الظروف التي تضمن تحديد وتنمية الأطفال الأكفاء وتحقيق إمكاناتهم هي إحدى المهام الاجتماعية ذات الأولوية للدولة والمجتمع.

إنها حقيقة لا جدال فيها أن الرياضيات اليوم هي واحدة من أهم مجالات المعرفة للإنسانية الحديثة. توفر الرياضيات فرصا كبيرة للتنمية الفكرية للأطفال: العمليات العقلية (التحليل والمقارنة والتصنيف)، والعمليات (الاستدلال، والتعميم، والتفكير، وما إلى ذلك) والكلام. الشيء الرئيسي في العمل على تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة اليوم ليس فقط وليس تراكم مخزون معين من المعرفة والمهارات الموضوعية، بل التطور العقلي للطفل، وتشكيل المهارات المحددة اللازمة الكفاءات المعرفية والعقلية.

في المرحلة الحالية من العمل على تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة، نرى المشكلة المتمثلة في أن خصائص سنهم لا تسمح لطلابنا بالعثور على إجابات للأسئلة الرياضية بشكل مستقل. بالطبع، لإتقان قدر معين من المعرفة اللازمة للتعلم الناجح في المدرسة، يمكنك استخدام نظام التعليم الكلاسيكي، حيث يتم إعطاء الدور المهيمن لتكوين المعرفة والمهارات والقدرات، لكننا نعتقد أن عملية التعلم الأكثر فعالية لن يحدث إلا عندما يشارك الطفل بنشاط في خياله.

في الأساليب الحالية لتكوين المفاهيم الرياضية، يتم إعطاء مساحة صغيرة جدًا للأطفال الذين يقومون بمهام ذات طبيعة منطقية، ويتم ممارستها في بعض الأحيان فقط.

في عام 2006، قام معلمو منظمة ما قبل المدرسة رقم 14 "Konzhyk" بتطوير برنامج "Baby" لإدخال تقنية TRIZ في العملية التعليمية. يعد تعليم TRIZ أحد نماذج التعليم الواعدة. تعتبر نظرية الحل الابتكاري للمشكلات (TRIZ)، التي نشأت في بلادنا في أواخر الأربعينيات من خلال جهود العالم الروسي المتميز جينريك شاولوفيتش ألتشولر (ألتوف)، أداة فريدة للبحث عن أفكار غير تافهة، وتطوير إبداعي والتفكير القوي، وتكوين الأفراد والفرق المبدعة، دليل على أنه يمكن ويجب تدريس الإبداع.

تقرر استخدام تقنية TRIZ بنشاط في دروس الرياضيات تتعامل تقنية TRIZ على وجه التحديد مع تطوير الإمكانات الإبداعية، والتي سيكون لها تأثير مفيد على تكوين المفاهيم الرياضية الأولية.

لقد كنا مقتنعين بفعالية استخدام TRIZ في فصول الرياضيات بعد الاستخدام العرضي للتقنيات الجديدة. ليست هناك حاجة لإثارة الأطفال بشكل مصطنع في مثل هذه الفصول. من خلال جذب طفل إلى عالم غير عادي، نقوم في نفس الوقت بتطوير خياله دون أن يلاحظه أحد، ونتيجة لمواقف البحث والبحث، نشكل القدرات والمفاهيم الرياضية.

من خلال دراسة المنهجية بشكل أعمق وتطبيق أساليب وتقنيات TRIZ في الممارسة العملية، قمنا بتطوير برنامج تكيفي "الرياضيات وTRIZ".

التقنيات المنهجية المستخدمة في TRIZ، والجمع بين الأنشطة العملية وأنشطة الألعاب، وحل المشكلات ومواقف الألعاب، تساهم في تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال.

يتم دمج معظم الأنشطة التي تجمع بين المهام الرياضية وأنواع أخرى من أنشطة الأطفال. ينصب التركيز الرئيسي في التدريس على الحل المستقل لمرحلة ما قبل المدرسة للمهام المعينة واختيارهم للتقنيات والوسائل والتحقق من صحة الحل.

وتساهم هذه المجالات في تعميق الأسس التعليمية لتكوين المفاهيم الرياضية لدى الأطفال، مع مراعاة الاستمرارية بين رياض الأطفال والمدرسة الابتدائية. يمكن أن يصبح النشاط الفكري القائم على البحث النشط عن أساليب العمل أمرًا معتادًا وطبيعيًا بالفعل في سن ما قبل المدرسة إذا كانت جهود المعلمين وأولياء الأمور تهدف إلى تنمية حاجة الطفل إلى الاهتمام بعملية الإدراك نفسها، والبحث بشكل مستقل عن الحلول وتحقيق الأهداف.

ويركز برنامج الرياضيات وTRIZ على التنمية التفكير الإبداعي والأصلي.

هدفالبرامج: تعليم الشخصية المبدعة من خلال تكوين التفكير الموهوب والجدلي والفكري.

مهامالبرامج:

تنمية مهارات الأنشطة الإبداعية والمعرفية والعملية؛

تنمية القدرات الإبداعية؛

تقديم المفاهيم الأساسية لـ RTV (تطوير الخيال الإبداعي) - TRIZ (نظريات حل المشكلات الابتكارية) - TRTL (نظريات تنمية الشخصية الإبداعية).

يتم استخدام TRIZ كمجموعة أدوات عالمية في جميع الفئات. وهذا يجعل من الممكن تشكيل نموذج واحد متناغم قائم على أسس علمية للعالم في ذهن الطفل وتنفيذ التعلم الإرشادي. يتم خلق حالة من النجاح، ويتم تبادل النتائج، وقرار طفل ينشط فكر طفل آخر، ويوسع نطاق الخيال، ويحفز تطوره.

عدد الفصول في السنة:

المجموعة التحضيرية للمدرسة - 54؛

المجموعة العليا – 18

المجموعة المتوسطة – 18.

المعلومات والدعم المنهجي للبرنامج.

ويهدف برنامج “الرياضيات والتريز” إلى تنمية تلك الخاصية النفسية التي تسمى “الموهبة الفكرية”. من خلال تطوير التفكير المنطقي، والنهج غير القياسي لحل المشكلات، والإبداع الفكري، نمنح الأطفال أداة تفكير قوية ستساعدهم في العثور على أقوى الحلول في الحياة - في أي مجال مهني وموقف حياتي. يمكن للطفل الذي يتقن عناصر TRIZ أن يحل مشاكله بنفسه، وبطريقة غير عادية وغير عادية. يعرف كيفية اتخاذ القرارات وتحويل المشاكل إلى فرص.

TRIZ وأساليب التطوير الرياضي للطفل.

تعد الرغبة في استخدام التقنيات التي تعمل على تطوير قدرات الطفل الفكرية والحسية والإبداعية بشكل فعال سمة مميزة للأساليب الحديثة للتطوير الرياضي. الأكثر أهمية هدفوفي الوقت نفسه، لمساعدة الطفل في الانتقال من الإتقان غير الانعكاسي إلى الإتقان الواعي لتسلسل العمليات العقلية التي تشكل عملية التفكير. لا يركز اهتمام المعلم كثيرًا على حاجة الطفل إلى الحصول على الإجابة الصحيحة،

هناك ما يلي مبادئ TRIZ لتقليل التناقضات،والتي يمكن استخدامها مع أطفال ما قبل المدرسة أثناء التطوير المنطقي والرياضي على مستوى تخطيط المواقف التعليمية وعند حل المشكلات بشكل مباشر.

1. التكسير:

أ) تقسيم الكائن إلى أجزاء مستقلة؛

ب) جعل الكائن قابلاً للطي؛

ج) زيادة درجة تجزئة الكائن.

2. الإزالة: افصل الجزء "المسبب للتداخل" عن الكائن (خاصية "التداخل") أو، على العكس من ذلك، حدد الجزء الضروري الوحيد أو الخاصية الضرورية.

3. مبدأ الجودة المحلية:

أ) الانتقال من هيكل متجانس لكائن أو بيئة خارجية (تأثير خارجي) إلى هيكل غير متجانس؛

ب) يجب أن تؤدي أجزاء مختلفة من الكائن وظائف مختلفة؛

ج) يجب أن يكون كل جزء من الكائن في الظروف الأكثر ملاءمة لتشغيله.

4. عدم التماثل:

أ) الانتقال من الشكل المتماثل لجسم ما إلى شكل غير متماثل؛

ب) إذا كان الكائن غير متماثل بالفعل، قم بزيادة درجة عدم التماثل.

5. التوحيد:

أ) توصيل متجانس أو مخصص للمجاور
كائنات العمليات؛

ب) الجمع بين العمليات المتجانسة أو ذات الصلة في الوقت المناسب.

6. براعة: يؤدي الكائن عدة وظائف مختلفة، مما يلغي الحاجة إلى كائنات أخرى.

7. مبدأ "الماتريوشكا":

أ) يوجد كائن داخل جسم آخر، والذي بدوره يقع داخل جسم ثالث، وما إلى ذلك؛

ب) يمر جسم ما عبر تجويف جسم آخر.

8. الإجراءات المضادة الأولية: إذا كان من الضروري، وفقًا لشروط المهمة، القيام ببعض الإجراءات، فيجب تنفيذ الإجراء المضاد مسبقًا.

9. الإجراءات الأولية:

أ) تنفيذ الإجراء المطلوب مقدمًا (بالكامل أو على الرغم من ذلك).
سيكون جزئيا)؛

ب) قم بترتيب الأشياء مسبقًا حتى تتمكن من الدخول إليها
العمل دون إضاعة الوقت في التسليم ومن الموقع الأكثر ملاءمة.

10. مبدأ "الوسادة المزروعة مسبقًا":التعويض عن الموثوقية المنخفضة نسبيًا للمنشأة بوسائل الطوارئ المعدة مسبقًا.

11. مبدأ "العكس":

أ) بدلاً من الإجراء الذي تمليه شروط المهمة، قم بتنفيذ الإجراء المعاكس؛

ب) جعل الجزء المتحرك من الجسم أو البيئة الخارجية ثابتًا، والجزء الثابت متحركًا؛

ج) اقلب الجسم رأسًا على عقب، واقلبه من الداخل إلى الخارج.

12.الكروية: الانتقال من الأجزاء المستقيمة إلى الأجزاء المنحنية، ومن الأسطح المسطحة إلى الأجزاء الكروية، ومن الأجزاء المصنوعة على شكل مكعب أو متوازي السطوح إلى الهياكل الكروية.

13. الديناميكية:

أ) يجب أن تتغير خصائص الحجم (أو البيئة الخارجية) بحيث تكون مثالية في كل مرحلة من مراحل العمل؛

ب) تقسيم الكائن إلى أجزاء يمكن أن تتحرك بالنسبة لبعضها البعض؛
ج) إذا كان الكائن ككل بلا حراك، فاجعله متحركا، متحركا.

14. مبدأ تحويل الضرر إلى منفعة»:

أ) استخدام العوامل الضارة (على وجه الخصوص، الآثار الضارة للبيئة) للحصول على تأثير إيجابي؛

ب) القضاء على العامل الضار من خلال دمجه مع العوامل الضارة الأخرى؛

ج) تعزيز العامل الضار إلى الحد الذي يتوقف فيه عن كونه ضارًا.

15. مبدأ "الوسيط":

أ) استخدام كائن وسيط يحمل الإجراء أو ينقله؛

ب) إرفاق كائن آخر مؤقتًا بكائن يمكن إزالته بسهولة.

16. التوحيد: يجب أن تكون الكائنات المتفاعلة مع البيانات مصنوعة من نفس المادة (أو متشابهة في الخصائص).

17. النفايات وتجديد الأجزاء: جزء من الكائن الذي أدى الغرض منه وأصبح غير ضروري، يجب التخلص منه (إذابته، تبخره، وما إلى ذلك) أو تعديله أثناء العمل.

18. تغيير الحالة الإجمالية للكائن: هذه ليست مجرد انتقالات بسيطة (على سبيل المثال، من الحالة الصلبة إلى السائلة، ولكن أيضًا التحولات إلى الحالات المتوسطة (على سبيل المثال، استخدام المواد الصلبة المرنة).

19. تغير اللون:

أ) تغيير لون كائن أو بيئة خارجية؛

ب) تغيير درجة شفافية الجسم أو البيئة الخارجية.

يتم تقييم الحلول الناتجة على أساس الامتثال للقوانين الموضوعية لتطوير النظام. على سبيل المثال، دعونا نسلط الضوء على التناقض في عمل "جبل فيدورينو" للمخرج ك. تشوكوفسكي: من ناحية، يجب أن تبقى الأطباق مع فيدورا حتى تتمكن من الطهي وتناول الطعام، ومن ناحية أخرى، لا ينبغي أن تبقى معها فيدورا، لأن صفاتها الصحية لا تسمح بالطهي وتناول الطعام. يتم حل التناقض في العمل من خلال مبادئ الجودة المحلية (حسب التصنيف أعلاه، 3-ج)، أو “تحويل الضرر إلى منفعة” (14-ج) أو الرفض وتجديد الأجزاء.

تدريجيا، بتوجيه من المعلم وأولياء الأمور، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أنفسهم تحديد التناقضات من الأعمال المتاحة لهم.

لحل مواقف المشكلة مع الأطفال يمكنك استخدامها خوارزمية الألعاب "بالم"(نسخة ومثال من تأليف A.V. Limarenko):

أ) المهمة (صياغة مهمة)؛

ب) التناقض (صياغة تناقض إبداعي مرح "نعم-لا")؛

ج) النتيجة النهائية المثالية (صياغة النتيجة النهائية المثالية - IFR)؛

د) الموارد (ابحث عن الموارد، "ابحث في جيوبك"، ابحث عن "عملة معدنية" و"ادفع" مقابل الحل).

20. المبادئ (ابحث عن مبدأ (مبادئ) الحل).

المبادئ: أولاً، عليك أن تجد ما هو الأسهل لاكتشافه باستخدام التقنيات المبتكرة (الرج، والقلب، والنفخ، والتصنيع المسبق، والطلاء، والتسخين)؛ ثم ناقش مبادئ تقليل التناقضات.

انتقالات النظام - كيف يتم بناء كائن أو نظام، ما الذي يمكن فعله هناك: اتحد مع شيء ما وبالتالي استخدم احتياطي المواد أو الطاقة لنظام مجاور أو نظام فائق، وتحويله إلى "مزدوج" واستخدام الخصائص غير المتوقعة التي تنشأ في هذه الحالة، أو انغمس معهم في عالم سحري صغير بخصائصه الرائعة وغير العادية.

خلال الدرس، يكتسب الأطفال المعرفة والمهارات بفضل فعالية تقنية TRIZ. التقنيات والأساليب الأكثر إنتاجية هي:

1. العصف الذهني.

العصف الذهني (الذي اقترحه أ.ف. أوزبورن) - ينطوي على تراكم عدد كبير من الأفكار والنظريات نتيجة لتحرير المشاركين في المناقشة من جمود التفكير والقوالب النمطية. يتم تنظيمه كتقسيم في المكان والزمان لإجراءات توليد وتنظيم وانتقاد الأفكار (يتم تقسيم الأطفال إلى مجموعات مناسبة، يخضع عملها للقاعدة: حل مشكلتهم فقط بعد تصرفات المشاركين في المجموعة السابقة، وأنصتوا جيداً قبل وبعد ولا تزعجوهم).

تتيح لك طريقة "العصف الذهني" تجنب الاتجاه القصوري للبحث وتنشيط القدرات الترابطية لدى الشخص. تتيح هذه الطريقة للأطفال تطوير القدرة على تقديم عدد كبير من الأفكار حول موضوع معين واختيار الحل الأصلي للمشكلة.

2. التحليل الصرفي.

الغرض من التحليل المورفولوجي هو تحديد جميع الحلول الممكنة لهذه المشكلة. أولا، يتم تحديد الخصائص الرئيسية للكائن، ثم يتم تدوين الخيارات الممكنة لكل منها - العناصر. ولهذا الغرض تم بناء "الجدول المورفولوجي".

ينمي لدى الأطفال القدرة على إعطاء عدد كبير من فئات الإجابات المختلفة ضمن موضوع معين.

3. "سينيكتكس".

الاستيعاب الشخصي /التعاطف/ - القدرة على التعاطف مع شيء ما.

تتضمن Synectics عددًا من القياسات:

3.1. القياس المباشر– تتم مقارنة الكائن بكائن مشابه من منطقة أخرى، ويتم الكشف عن تشابه أي خصائص أو علاقات. هناك تشبيه مباشر:

أ) القياس في الشكل (جليد - قلم رصاص، كرة - شمس)،

ب) القياس المكون أو الهيكلي على أساس تشابه العناصر (الصوف القطني - السحاب والسكر والرمل)،

ج) القياس الوظيفي، حيث يجب البحث عن أوجه التشابه في مجالات متقابلة (الطبيعة والتكنولوجيا، الحصان - السيارة، الديك - المنبه)،

د) القياس بالألوان (الشمس - الهندباء).

3.2.التعاطف الشخصي أو التعاطف. يعتمد التعاطف على مبدأ تحديد الهوية أو الدخول في الصورة. النقطة الأساسية للتعاطف هي الدخول في دور شخص ما أو شيء ما. تستخدم هذه التقنية على نطاق واسع في الفن عندما "يعتاد" الممثل على صورة بطله. يمكن أن يكون مساعد المعلم الجيد أعمالا فنية أو تمارين (تمارين "أنا ذبابة"، "أنا حجر"، وما إلى ذلك).

تساهم أساليب التعاطف في تنمية الصفات الأخلاقية لدى الأطفال: الحساسية واللطف والرحمة والاستجابة. قد تكون هذه الطريقة قابلة للتطبيق أيضًا في أنشطة الألعاب وألعاب لعب الأدوار "عائلتي" و"المستشفى" و"حديقة الحيوانات"؛ في الألعاب التعليمية "التخمين بالصوت"، "من هو الشبل"، "من يعيش في المنزل"، وكذلك في الفصول الدراسية في فترات توقف ديناميكية، مثل التدريب النفسي "Tender Sun"، "Cold Rain"، "Sweet Fairy Tale" ، "إنقاذ الفرخ" ، "الطريق السحري".

4. تشبيه رائع. إن تفرد التشبيه الرائع هو أنه يساعد على إزالة الجمود النفسي، لأنه يحول الإجراء العادي أو الموضوع إلى قصة خرافية. غالبا ما يستخدم التشبيه الرائع في القصص الخيالية (المرآة السحرية، مفرش المائدة، الكلمات السحرية). يتم استخدامه عند تدريس مهمة جديدة، أو عند تقديم مواد جديدة، أو لتعزيز أي مهارات. لهذا الغرض، يمكنك لعب مواقف مختلفة مع الأطفال. أين السحر. على سبيل المثال، في الصباح الباكر، جئنا إلى روضة الأطفال، وهناك ..... تعلم مهمة جديدة أو تعزيز أي مهارات أكثر إنتاجية إذا تم نقل الوضع إلى قصة خرافية. يمكنك مع أطفالك ابتكار قصة خيالية حول مهمة قادمة أو موقف حالي. الشيء الرئيسي هو ألا تنسى أنك في قصة خيالية، حيث يحدث كل شيء ولا يتعين عليك أن تتفاجأ بأي شيء.

5. مشغل النظام.

يشجع الطفل على التفكير بشكل مستقل فيما يتعلق بكائن له ماض وحاضر ومستقبل.

التفكير الإبداعي متعدد الشاشات، أي. يفكر الشخص في ظاهرة أو حدث في نظام معين. تتمثل مهمة المعلم في تزويد الأطفال بالمعرفة والمعلومات ذات الصلة ليس فقط في نظام معين، ولكن أيضًا في النظام الفائق والنظام الفرعي. يتيح لك نظام التفكير متعدد الشاشات التفكير في كائن له علاقة وثيقة بين المكان والزمان.

مشغل النظام - مخطط تفكير قوي مكون من 3 أو 9 أو 18 شاشة. دعونا نوضح: يمكن اعتبار كل كائن أو كائن أو ظاهرة في العالم المحيط بمثابة نظام جزء من النظام الفائق، كونه أحد أجزائه؛ بالتفاعل مع الأجزاء الأخرى، يتكون النظام نفسه من أجزاء متفاعلة - أنظمة فرعية (انظر الشكل 1).

النظام الفرعي

النظام الفائق

أرز. 1.المخطط العام

في كل مرحلة من مراحل المخطط المكون من 3 شاشات، يمكن تمييز خط التطوير: الماضي والحاضر والمستقبل - يتم الحصول على مخطط مكون من 9 شاشات.

باستخدام الرسم التخطيطي المكون من 9 شاشات للتفكير القوي، دعونا نتخيل المفهوم النظامي للرقم "عشرة" (الشكل).

مجموعة الأعداد الطبيعية